actividades de comprension lectora
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Comprensión lectoraTRANSCRIPT
PRIMERA SESIN DE CLASES
AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DELPER
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PERMdulo 2
: Diseo de las sesiones de
Comprensin Lectora y Produccin de TextosDocente
: Hilda Quispe CrdenasI.E
: Andrs Avelino CceresGrado y seccin: 1 grado Tutora
: Juana Rosa Felicidad Quispe Liu2010PRIMERA SESIN DE CLASES
I.-DATOS GENERALES:
UGEL
:Chincha
I.E.P.
:Andrs Avelino Cceres
Docente
:Hilda Quispe Crdenas
Nivel
:Primaria
Grado y Seccin:Primer grado A
rea
:Comunicacin
Componente
:Comprensin de Textos
Nombre de la Sesin:Lectura comprensiva El terremotoDuracin
:2 horas pedaggicas
Nivel de Cl
:Literal
Nivel a alcanzar:Inferencial y criterial
II.-DESCRIPCIN:
Los nios y nias debern leer un texto narrativo conformado por prrafos breves. Leern en silencio luego en voz alta y audible, respetando los signos de puntuacin para que encuentren sentido del texto.
CAPACIDADESINDICADORESCONTENIDO SELECCIONADO
Reconoce a partir de indicios la intencin del texto que se le presenta entretenimiento informacin.1.- Reconoce personajes principales del texto.
2.- Ordena hechos cronolgicamente
3.- Identifica el tema del texto.
4.- Emite juicios del texto ledo.Niveles de comprensin.
Literal
Inferencial
Criterial
II.-SECUENCIA DIDCTICA:
ACCIONES DIDCTICASACCIONES DEL ALUMNOINSTRUMENTOS DE EVALUACINMATERIALES Y RECURSOS
Se propicia el dilogo en los nios con ayuda de una lmina.
Formalizar a los nios con la observacin detallada de la lmina donde preguntas como:
Que observan?
Por qu sucede esto?
Qu sabes de las placas?
La docente les lee la lectura en voz alta con una adecuada intencin.
Luego con ayuda de las imgenes de la lmina se plantear preguntas. Se motiva en forma adecuada la formulacin de preguntas literales, inferenciales y criteriales.
Se pedir que los nios y nias den una opinin crtica. Conversan sobre la gran importancia del tema de la lectura en como nos entretiene.
Se agruparn para leer en forma silenciosa. Escuchan atentamente la lectura para imaginar el lugar donde suceden los hechos. Luego leern en voz alta respetando los signos de puntuacin con ayuda de la docente.
Con ayuda de lminas se proyectan el lugar donde se producen los acontencimientos. Responde algunas interrogantes: literales, inferenciales, criteriales de acuerdo al tema ledo.
Ordenan los hechos cronolgicamente enumerando del 1 al 5.
Responden con ayuda de la docente preguntas escritas planteadas. Marcan la respuesta correcta de acuerdo a la lectura. Fichas de evaluacin de lectura oral.
Lista de cotejo.
Cuestionario de preguntas mltiples. Lmina de fbulas escogidas.
Cartulina
Colores
Plumones
Papelote
Temperas
ANEXOS DE LA PRIMERA SESIN DE APRENDIZAJE
FICHA DE LECTURA COMPRENSIVA 1 A- 2 010EL TERREMOTOUn terremoto es el movimiento brusco de la Tierra, causado por la brusca liberacin de energa acumulada durante un largo tiempo.
En general se asocia el trmino terremoto con los movimientos ssmicos de dimensin considerable, aunque rigurosamente su etimologa significa "movimiento de la Tierra
PLACAS: La corteza de la Tierra est conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor, cada una con diferentes caractersticas fsicas y qumicas. Estas placas ("tectnicas") se estn acomodando en un proceso que lleva millones de aos y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geogrficos en un proceso que est lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre s como gigantescos tmpanos de tierra sobre un ocano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografa. Pero si el desplazamiento es dificultado, comienza a acumularse una energa de tensin que en algn momento se liberar y una de las placas se mover bruscamente contra la otra rompindola y liberndose entonces una cantidad variable de energa que origina el Terremoto.
FALLAS: Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre ellas se denominan fallas y son,
desde luego, los puntos en que con ms probabilidad se originen fenmenos ssmicos. Slo el 10% de los terremotos ocurren alejados de los lmites de estas placas.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN DE LECTURA
ANTES DE LA LECTURA1.- Qu significa el ttulo?
__________________________________________________
2.- Qu conoces acerca de las placas?
__________________________________________________
3.- De qu tratar el tema?
__________________________________________________
4.- Qu tipo de texto es?
__________________________________________________
DURANTE LA LECTURA.1.- Cul es la idea principal del texto ledo?
________________________________________________2.- Vocabulario: Al momento de la lectura subraya las palabras nuevas.
Liberacin
sismo
placa
superficie
relieve
geogrficos
imperceptible
tmpano
magma
topografa
DESPUS DE LA LECTURA
Nivel Literal
Maraca con X la alternativa de la respuesta correcta.
1.- Un terremoto es:
A. Es el movimiento libre del mar.
B. El movimiento libre del aire.
C. El movimiento libre de la naturaleza.
D. Es el movimiento brusco de la Tierra.
2.- Las placas tectnicas se acomodan:
A. En millones de aos.
B. En un da.
C. En una semana.
D. En unos segundos.
3.- Las placas tienen movimientos.
A. Bruscos.
B. Lentos.
C. Lentos y bruscos.
D. Cantidad Variable.
4.- Los movimientos bruscos de la Tierra origina
A. El terremoto.
B. El maremoto.
C. El tsunami
D. El temblor.
Nivel Inferencial
1.- Escribo el significado de las palabras del vocabulario de acuerdo al contexto. Liberacin. ___________________________________________________ Sismo. ___________________________________________________ Placa. ___________________________________________________ Superficie. ___________________________________________________ Relieve. ___________________________________________________ Geogrficos. ___________________________________________________ Imperceptible. _______________________________________ Tmpano. ____________________________________________ Magma _____________________________________________ Topografa. __________________________________________2.- Haz una lista de palabras que recuerdes:
________________________________________________________________________________________________________________
3.- Lee las palabras que escribiste, relacinalas entre s. Haz un texto corto con ellas. Este es un resumen del texto ledo.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________ Nivel Criterial
1.- Por qu es importante conocer cmo se originan los terremotos?
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
2.- Despus del terremoto ocurrido en Chincha; Pisco, Ica.
Crees que el departamento de Ica es una zona donde hay placas tectnicas? Por qu?________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________SEGUNDA SESIN DE CLASES
I.-DATOS GENERALES:
UGEL
:Chincha
I.E.P.
:Andrs Avelino Cceres
Docente
:Hilda Quispe Crdenas
Nivel
:Primaria
Grado y Seccin:Primer grado A
rea
:Comunicacin
Componente
:Comprensin de Textos
Nombre de la Sesin:Desarrollamos nuestra comprension lectora.
Duracin
:2 horas pedaggicas
II.-DESCRIPCIN:
Eligen lecturas de su preferencia para demostrar la comprensin de textos. Leern un texto informativo, construyendo el significado de la lectura y que les servir para crear pequeos textos.CAPACIDADESINDICADORESCONTENIDO SELECCIONADO
Reconoce la intencin de un texto informativo1.- Formula hiptesis diversas de acuerdo al ttulo, imagen, etc.2.- Desarrolla la percepcin y observacin de indicios.3.- Escucha con atencin la lectura escogida.4.- Responde preguntas literales, inferenciales y criteriales en los tres momentos de la lectura.5.- Opina frente al texto ledo. Niveles de comprensin.
Literal
Inferencial
Criterial
Momentos de la lectura.
Antes
Durante
Despus
II.-SECUENCIA DIDCTICA:
ACCIONES DIDCTICASACCIONES DE LOS ALUMNOSINSTRUMENTOS DE EVALUACINMATERIALES Y RECURSOS
Aplicar estrategias de los niveles de comprensin. Aplicar estrategias en los tres momentos de la lectura. Demuestra su inicio del nivel de retencin y recopilacin de la informacin. Observa y describe la imagen.
Interacta con la lectura.
Expresa opiniones segn sus ideas.
Responde preguntas.
Literales.
Inferenciales.
Criteriales.
Activa sus conocimientos previos.
Ficha de observacin. Cuestionario.
Lista de cotejo. Fotocopia de la lectura
ANEXOS DE LA SEGUNDA SESIN DE APRENDIZAJEInstitucin Educativa Pblica Andrs Avelino Cceres
FICHA DE LECTURA COMPRENSIVA
rea: Comunicacin
Alumno(a): ___________________________________________________
Grado y seccin: 1 A Fecha: ___________________________
Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas.
ANTES DE LA LECTURA
QU ESTN HACIENDO?
1.- Observa:2.- Responde: Qu dice el texto?___________________________________________________
Qu tipo de texto es?, Es una tarjeta de invitacin?, Un poema?, Un aviso?
___________________________________________________
Cmo te diste cuenta?
DURANTE LA LECTURA:
Nivel literal
Marca con un aspa la alternativa de la respuesta correcta:
1.- Qu venden es este puesto?
A. Lechuga
B. Pescado
C. Un sol
D. De todo.
2.- Cunto se debe pagar por tres pescados?
A. Tres nuevos soles
B. Dos nuevos soles
C. Un nuevo sol
D. Un nuevo sol con cincuenta cntimos.
3.- Los pescados estn:
A. Envasados
B. Frescos
C. Guardados
D. Refrigerados
Con las palabras: pescados, sol, fresco, todo; escribe oraciones.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________Nivel Inferencial
Quin escribi este aviso?
_________________________________________________
A quines est dirigido?
_________________________________________________Nivel Criterial
Qu desea la persona que escribi este aviso?
Por qu querr vender todos los pescados de su puesto?
____________________________________________________3.- Quisieras tener tu propio negocio. Qu te gustara vender?
Dibuja y colorea tu aviso ofreciendo tus productos que estn en venta.
4.- Con las ganancias que obtendras por las ventas: ahorraras, compraras un juguete, golosinas o en qu gastaras? Por qu?
_____________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
TERCERA SESIN DE CLASES
I.-DATOS GENERALES:
UGEL
:Chincha
I.E.P.
:Andrs Avelino Cceres
Docente
:Hilda Quispe Crdenas
Nivel
:Primaria
Grado y Seccin:Primer grado A
rea
:ComunicacinNombre de Sesin
:Elaboramos nuestros cuentosComponente Seleccionado:Produccin de Textos.
Duracin
:3 horas pedaggicas
CAPACIDADINDICADORES DE LOGROSCONTENIDO SELECCIONADO
Produce textos en situaciones comunicativas identificando a quien, que y para que escribe. Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
Opina acerca de los escritos que elabora. Elaboracin de textos narrativos
Secuencias didcticas propuestas para la sesin.
ACCIONES DIDCTICASACCIONES DEL ALUMNOINSTRUMENTOS DE EVALUACINMATERIALES Y RECURSOS
Se les presentar una lmina que los nios y nias observarn para motivarlos.
A travs de lluvia de ideas manifestarn lo que ven y daremos inicio a la creacin de pequeos cuentos. Pediremos a los nios a que narren que estn haciendo en la lmina.
Una vez escuchado la opinin de los nios la docente invita a los alumnos a escribir un pequeo texto expresando sus ideas y dejen llevar su imaginacin. La docente servir de facilitadora al elaborar la produccin de textos constantemente verificando constante los pasos indicados a seguir. Los nios reunidos en el aula observarn atentamente la lmina que se les presenta.
Seguidamente observarn con atencin en parejas y compartirn sus opiniones.
Para ello debemos saber expresarnos con claridad y seguridad para que nos puedan entender.
Al observar la lmina los nios y nias dejarn que exploren sus saberes previos ante este momento es por ello que se proceder una lluvia de ideas que ellos elaboran en forma grupal.
Seguidamente ellos se vern entusiasmados en recoger datos en forma oral para luego confeccionar un pequeo texto en donde se expresarn los sentimientos de cada uno de ellos en forma individual.
Para este procedimiento ellos elaborarn con ayuda de la docente los pasos adecuados para la produccin, ya que han estado planificando el escrito.
Seguido de ello se produce el texto teniendo en cuenta los primeros borradores que deben revisarse paulatinamente y as ir quedando el escrito original producido por ellos mismo. Fichas de aplicacin.
Cuadros de revisin. Plumones
Colores
Papelotes
Imagen
Hojas bond
Etc.
ANEXOS DE LA TERCERA SESIN DE APRENDIZAJEPlanificacin de lo escrito.
Recogemos saberes previos
Nombre y Apellido
Grado y Seccin:
A quien escribimos?
Qu le escribimos?
Para que le escribimos?
En donde lo vamos a escribir?
Con que ayuda lo vamos a realizar?
Producimos el escrito
Cuadro N 1
Tema _____________________________________
Nombre y Apellido __________________________
Para quin voy a escribir?
Por qu le voy a escribir?
Qu le voy a escribir (lluvia de ideas)?
De que manera puedo agrupar mis ideas?
Cmo las voy a organizar?
Cuadro N 2
Qu es lo que voy a explicar?
En que orden los voy a comentar (organizar)?
Tengo en cuenta este orden.
Primero _____________________________________________
A continuacin _______________________________________
Luego ______________________________________________
Finalmente __________________________________________
Cuadro N 3
Qu es lo que ms me gusta de lo que escrib?
Qu es lo que no entiendo de lo que redact?
Dije lo que necesitaba pedir?
Escrib en forma clara lo que quise expresar?
He hecho uso de las palabras (primero, luego)?
Qu es lo que quiero cambiar?
FICHA DE COTEJO
Alumnos
IndicadoresSe orienta adecuadamente en esta produccin.Indique su inters al escribir un determinado texto.Narra con fluidez los hechos a narrar.Utiliza adecuadamente las reglas ortogrficas.Es seguro al realizar la produccin.
FICHA DE EVALUACIN
II.- Responde:
Qu es lo que te agrado ms al trabajar?
Cul era el tema principal en el cual se iba a trabajar?
Qu dificultades encontraste en la elaboracin del texto?
Cmo te sientes en haber sido el autor del escrito?
CUARTA SESIN DE CLASES
I.-DATOS GENERALES:
UGEL
:Chincha
I.E.P.
:Andrs Avelino Cceres
Docente
:Hilda Quispe Crdenas
Nivel
:Primaria
Grado y Seccin:Primer grado A
rea
:ComunicacinNombre de Sesin
:Producimos cuentosComponente Seleccionado:Produccin de Textos.
Duracin
:3 horas pedaggicas
CAPACIDADINDICADORES DE LOGROSCONTENIDO SELECCIONADO
Escribe sus textos utilizando conectores cronolgicos que apoyen la secuencia lgica de los mismo, ahora, despus, finalmente. Participa en acciones motivado por los personajes.
Demuestra seguridad y confianza al escribir.
Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. Elaboracin de cuentos
Secuencias didcticas propuestas para la sesin.
ACCIONES DIDCTICASACCIONES DEL ALUMNOINSTRUMENTOS DE EVALUACINMATERIALES Y RECURSOS
En esta segunda sesin se va cuentos. Se escenificar un cuento conocido La caperucita roja
Luego de escenificar con ayuda del titere se les formular algunas preguntas:
De quien se habla?
Qu dice de este personaje?
Qu le pas a Caperucita?
Cmo era ella?
Qu otro personaje hay?
Luego de ello se inicia la lluvia de ideas.
Se inicia un dilogo en la comprensin de este tema para luego invitar a los nios en la elaboracin de un cuento donde demuestren los conocimientos obtenidos.
Se ir revisando progresivamente los borradores hasta luego elaborar un producto final.
Se dar a conocer en el pleno para realizar crticas constructivas. Los alumnos se ubican adecuadamente en el aula donde podrn observar al ttere y su exposicin de la docente.
Observan atentamente los sucesos y la narracin que hace la docente ellos tambin participan en el desarrollo de la escenificacin.
Luego de este suceso los nios y nias realizan la lluvia de ideas, respondiendo a distintas interrogantes planteadas por la docente en forma oral.
Identifican a los personajes los sucesos, el contenido del texto y que caractersticas presenta Tienen en cuenta los pasos y pautas que deben presentar un cuento particularmente contando con sucesos divertidos e inesperados.
Los nios en forma grupal elaborarn su cuento en donde tendrn en cuenta las pautas a seguir haciendo sus primeros borradores para luego producir el texto original y adecuado.
Ellos contarn en cada instante con el apoyo de la docente. Fichas de Evaluacin.
Borradores del trabajo.
Fichas de aplicacin.
Fichas de autoevaluacin. Tteres
Letras
Plumones
Hojas
Colores
Regla
ANEXOS DE LA CUARTA SESIN DE APRENDIZAJEFICHA DE OBSERVACIN Y ATENCIN
Nombre:
Fecha:
I.- Responde las siguientes preguntas
a) De quien se habla?
b) Qu se dice de este personaje?
c) Qu le paso a Caperucita?
d) Qu otro personaje hay?
e) Qu era el tema tratado?
f) Qu piensas del tema ledo?
g) Qu es lo que acabamos de leer?
h) Qu compases o rimas haz podido notar?
SELECCIN Y PRIMER BORRADOR
Nombre:
Fecha:
1.- Qu situacin divertida escoger?
2.- A quien personaje utilizo?
3.- En que circunstancias lo narrar?
4.- Hago mi primer borrador.
SEGUNDO BORRADOR
Qu ttulo he tomado? Aplico los pasos adecuados?
Mi redaccin est siendo adecuada.
La ortografa esta presente en mi texto.
He usado adecuadamente los juego de palabras?
Elaboro mi cuento red luego de todos estos pasos.
FICHA DE AUTOEVALUACIN
Nombres y Apellidos:
Curso:
Fecha:
I.- Encierra la respuesta que creas correcta.
He colocado un ttulo adecuado
SI
NO
He cumplido con las rimas de acuerdo a lo indicado
SI
NO
He creado una situacin graciosa o increble
SI
NO
He utilizado los juegos de palabras
SI
NO
He usado objetivos
SI
NO
He utilizado sustantivos
SI
NO
He cumplido en la situacin del primer
verso con el ltimo verso
SI
NO
He cuidado mi presentacin
SI
NO
He utilizado adecuadamente las reglas ortogrficas
SI
NO
TODO FRESCO
3 pescados por un nuevo sol
Lic. Hilda Rosa Quispe Crdenas