actividades de refuerzo - primera prueba de avance - estudios sociales y civica
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NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
_______________________________________________
INSTITUCIN EDUCATIVA:
________________________________________________
MODALIDAD DE BACHILLERATO:
__________________________________________
SECCIN: _________________
NOMBRE DEL DOCENTE APLICADOR:
______________________________________
FECHA:
_______________________________________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN
PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES
DE EDUCACIN MEDIA
DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE ESTUDIOS
SOCIALES Y CIVICA
PRAEM 2010
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Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin
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Actividades de Refuerzo de Estudios Sociales y Cvica
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 1
Bloque de
contenidos:
1. La investigacin y las
Ciencias Sociales.
Contenidos:
La realidad social como
objeto de
investigaciones
cientficas.
Indicador de logro:
1.1 Argumenta, con claridad y
precisin, por qu la realidad social
es objeto de la investigacin
cientfica, valorando los aportes de
las investigaciones sociales en la
transformacin social del pas.
tem de prueba: 1
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1:
El estudiante desconoce las caractersticas del objeto de estudio de las Ciencias
Sociales y pierde de vista que la objetividad no representa una dificultad sino ms bien
un punto de llegada en el intento de conocer la realidad social.
El estudiante no conoce las tcnicas empleadas por las Ciencias Naturales y las
Ciencias Sociales. El texto no describe con detalle ninguna tcnica.
El estudiante no comprende que la dificultad del conocimiento de lo social no radica en
la importancia o utilidad de sus aportes, adems el texto lo que plantea es un problema
de precisin en las leyes que formula.
Actividad: Necesidad de la investigacin cientfica de la realidad social.
Recursos: Gua de preguntas, Trabajo en equipo, Plenario, Mapa Conceptual.
Descripcin:
1. Solicitar a los estudiantes que contesten las preguntas siguientes:
Por qu es importante conocer la realidad social sobre la que se va a trabajar?
Qu conocimientos debemos de tener para evaluar la realidad social de una comunidad?
Qu debemos valorar para estudiar la realidad social?
A partir de qu se construye la realidad social?
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2. Invitar voluntarios para que compartan las respuestas con sus compaeras y compaeros.
Posibles respuestas:
Para hacer una intervencin social efectiva y poder valorar su impacto.
Tener conocimientos sobre la historia y evolucin de la comunidad.
Valorar el medio natural; el medio urbano; el medio social; la historia; la educacin; la
cultura y el ocio; sanidad y servicios; y los medios de comunicacin, iniciativas locales y
todo lo que mueve y genera la comunidad.
A partir de la vida diaria, comprendiendo los fenmenos sociales que incluyen los
problemas, los espacios, actividades humanas y la organizacin social en el tiempo
(actual, pasado y proyeccin futura)
3. Proveer a los estudiantes una gua de preguntas para deliberar e interpretar con sus
compaeras y compaeros.
Qu investigan las Ciencias Sociales?
Qu procuran explicar las Ciencias Sociales?
Cmo estn constituidas las Ciencias Sociales?
De quines se auxilian las Ciencias Sociales?
Qu mtodo utilizan las Ciencias Sociales?
4. Organizar un plenario sobre la deliberacin e interpretacin de las preguntas y respuestas
para que los equipos estn al tanto del comentario de cada uno de ellos.
5. Elaborar un mapa conceptual del objeto de estudio de las Ciencias Sociales (La realidad
social).
Fuente de informacin:
Libro de Texto Estudios Sociales y Cvica 2, Programa de Estudios Sociales y Cvica.
Segundo Ao. Bachillerato. www.aauniv.com La Realidad Social. mbitos de
Intervencin. SEGOVIA, Rosa y MARTN MAGLIO, Federico. Estudio de las Ciencias
Sociales. Abril 1998. San Nicols, Buenos Aires. Argentina.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 2 y 3
Bloque de
contenidos:
1. La investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
La realidad social como
objeto de investigaciones
cientficas.
Indicador de logro:
1.1 Argumenta, con claridad y
precisin, por qu la realidad social
es objeto de la investigacin
cientfica, valorando los aportes de
las investigaciones sociales en la
transformacin social del pas.
tem de prueba: 2 y 3
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 2:
El estudiante no diferencia el objeto de estudio de las ciencias naturales con el de las
ciencias sociales, por tanto no comprende la posicin y el papel del cientfico frente a su
objeto de estudio.
El estudiante que selecciona esta opcin desconoce la clasificacin de las ciencias,
tampoco reconoce que a las ciencias formales corresponden la Matemtica y la Lgica.
Su objeto de estudio no corresponde directamente a hechos de la realidad.
El estudiante desconoce la clasificacin de las ciencias, ya que dentro de las ciencias
fcticas se incluyen tanto las ciencias naturales como las ciencias sociales.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 3:
El estudiante no comprende que lo especfico del mtodo de las Ciencias Sociales no
radica en su neutralidad u objetividad, ya que estas no son caractersticas exclusivas de
las Ciencias Sociales sino tambin del resto de las ciencias.
El estudiante desconoce las caractersticas que definen la diferencia entre el objeto de
estudio de las ciencias sociales y el objeto de estudio de las ciencias naturales. El texto
no detalla ninguna similitud entre ambas.
La sociedad cambia, es dinmica y esto no ocurre con independencia de la voluntad del
hombre. El estudiante desconoce esta cualidad del objeto de estudio de las ciencias
sociales, por eso elige la opcin D como la correcta.
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Actividad: Por qu la realidad social es objeto de investigacin cientfica?
Recursos: Gua de preguntas, Trabajo en equipo, Cuadros Comparativos.
Descripcin
Actividades:
1. Preguntar a los estudiantes:
Qu entienden por ciencia?
Cul es el campo de actuacin de la ciencia?
Qu clases de ciencias existen?
Ampliar con los estudiantes las respuestas dadas.
2. Platicar con los estudiantes acerca de los objetivos de las Ciencias (fsico-naturales,
Ciencias humanas y Ciencias Sociales), las clases de mtodos de investigacin, en qu
consiste el Mtodo de Investigacin Cientfica.
3. Solicitar a los estudiantes escriban el parmetro o criterio de comparacin (caractersticas,
semejanzas, diferencias, complementariedad, entre otros); entre las ciencias fsico-
naturales, ciencias humanas y ciencias sociales.
4. Invitar a los estudiantes para que determinen caractersticas, las diferencias y semejanzas
entre el criterio de comparacin y los argumentos por cada una de las ciencias.
5. Estimular a los estudiantes para que elaboren una sntesis parcial entre el contenido y la
lnea de comparacin establecida.
6. Finalmente los estudiantes elaboren las conclusiones generales de la comparacin.
Contenido: Criterio de comparacin:
ARGUMENTOS COMPARADOS SNTESIS PARCIAL
CONCLUSIONES DE LA COMPARACIN
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7. Organizar en equipos de trabajo a los estudiantes y proporcionarles un documento que
contenga: Teora sobre observacin emprica, el mtodo cientfico en las Ciencias Sociales,
Clases de mtodos en las Ciencias Sociales, Mtodo cientficos y Tcnicas cientficas, El
objeto y el Mtodo de la investigacin social y otros mtodos como el Histrico, el
Comparativo y el Crtico Racional, los Paradigmas cuantitativo y cualitativo y sus
caractersticas.
8. Escriban todas las ideas claves o principales que encuentre en el contenido que se va a
analizar.
9. Determine, frente a cada idea clave los criterios personales: efectivo, contrario, entre otros.
10. Segn el criterio de anlisis y las ideas seleccionadas, pida a los estudiantes elaboren una
conclusin. Las ideas y sus respectivas conclusiones, certificarn que ha realizado un
anlisis.
Contenido: Grupo N:
Ideas principales Criterios personales Conclusiones
Fuente de informacin:
ZACARAS. Ortez Eladio. As se investiga, pasos para hacer una investigacin.
Clsicos Roxil. Pg. 28-30. Santa Tecla. El Salvador, ao 2001.
http://html.rincondelvago.com/ realidad-e-investigacin-social-html
Seleccin de lecturas de Segundo Montes. Sociologa General. Edicin 1982. Pginas:
33-40
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 4, 5 Y 6
Bloque de contenidos: 1. La investigacin y las Ciencias Sociales.
Contenidos: Principales Ciencias Sociales: Sociologa, Antropologa, Historia, Demografa, Geografa (social, ambiental, econmica), Ciencias Polticas, Psicologa Social, Economa, Derecho y Poltica.
Indicador de logro: 1.2 Ilustra creativamente y con esmero el objeto y campo de estudio de las principales Ciencias Sociales a partir de informacin investigada.
tem de prueba: 4, 5 y 6
Causas posibles por lo que los estudiantes no contestaron bien el tem:
No establece la diferencia entre el campo de estudio de cada una de las Ciencias
Sociales.
No analizan adecuadamente el enunciado y desconoce el objeto de estudio de las
Ciencias Sociales.
No tiene claridad respecto a las consecuencias del problema de estudio, no interpreta y
tampoco sabe diferenciar el objeto o campo de estudio de las diferentes Ciencias
Sociales.
Recursos: Ministerio de Educacin Libros de Texto de Estudios Sociales 2, ao 2009.
Actividad: Objeto de estudio de las Ciencias Sociales.
Descripcin:
Ejercicio 1. Proponer al estudiante investigar e identificar el objeto de estudio de las principales
Ciencias Sociales.
Sociologa.
Antropologa.
Economa.
Derecho.
Psicologa Social.
Demografa.
Poltica.
Historia.
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Ejercicio 2. Orientar al alumnado en la elaboracin de posibles escenarios de la realidad o
campo de estudio y de aplicacin de las diferentes Ciencias Sociales.
Ejemplo.
Nuestros padres y madres de familia, as como nuestros abuelos y abuelas transmiten
de generacin en generacin nuestras costumbres, creencia, valores y tradiciones a
partir de vivencias, lecturas y relatos que les hicieran sus padres en cada poca, este
conocimiento de hechos y fenmenos, y de transmisin de nuestra cultura es lo que se
estudia a travs de la historia.
Ejercicio 3. A partir de lectura de peridicos revistas, libros y otros textos, orientar al alumnado
en la identificacin del objeto y campo de estudio las diferentes disciplinas de las Ciencias
Sociales
Ejemplo.
Economa. Caso de la vida real
Los empresario de buses estn de acuerdo en solicitar al Estado un aumento en el subsidio del
combustible por el servicio prestado a la poblacin, para ello se han organizado con el
propsito de presentar una plataforma que les permita obtener mayores ganancias o
rentabilidad de su inversin, caso contrario tomaran medidas de hecho que consiste en un
boicot en las carreteras donde cientos de salvadoreos no podrn viajar hacia sus trabajos
generando perdidas a las familias y a las empresas.
Ejercicio 4. Orienta al alumnado en la organizacin de un seminario donde se organicen por
equipo de acuerdo a las diferentes disciplinas de las ciencias sociales, ellos debern investigar
con respecto a la disciplina que seleccionen, a fin de presentarlo y discutirlo cientficamente.
La finalidad en el alumnado en iniciarlo adems en la investigacin, en el anlisis sistemtico
de los hechos para su presentacin clara y documentada.
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Ejercicio 5. Oriente al alumnado para que construyan un mapa conceptual a partir de las
diferentes Ciencias Sociales que se han estudiado, identificando su objeto y campo de estudio.
Ejercicio 6. Proporcione al alumnado una lista de problemas de la realidad nacional para que
identifiquen la ciencia que lo estudia.
Ejemplo: Migracin. Democracia. Maras. Ciudadana. Remesas familiares. Patrimonio y
cultura. Comportamiento y organizacin del hombre en sociedad. Control y normas de
comportamiento social. Conducta del hombre en sociedad. Etc.
SociologaComportamiento y organizacin del hombre en sociedad Antropologa.
Economa.
Derecho.
Psicologa Social.
Demografa.
Poltica.
Historia.
Fuentes de informacin.
Ministerio de Educacin. Libro de Texto Estudios Sociales y Cvica 2 ao 2009
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 7
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Disciplinas asociadas o relacionadas
con las Ciencias Sociales: Ciencias de
la Comunicacin, Relaciones
internacionales (globales), ciencias de
la cultura (Lingstica, Semiologa,
Literatura, Filosofa, Derecho,
tica).
Indicador de logro:
1.4 Describe claramente las
disciplinas asociadas con las
Ciencias Sociales,
exponiendo de forma
pertinente su objeto, campo
de estudio y sus aportes, con
apoyo de esquemas o
mapas conceptuales.
tem de prueba: 7
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem.
No establece la relacin entre interdisciplinaridad e investigacin.
No est claro que al tener una concepcin multidimensional, se tiene una visin mucho
ms completa de los fenmenos.
Confunde lo multidimensional con otro tipo de metodologa.
Actividad: Nuestra diversidad de amigas: Las Ciencias Sociales
Presentacin: Peridico Mural en el centro escolar mostrando, como ejemplo, algunas de las
disciplinas asociadas con las Ciencias Sociales y sus contribuciones que contribuyen a
entender mejor los fenmenos.
Descripcin:
1. Formacin de una comisin de alumnos para la elaboracin del peridico mural del mes o
de la semana donde presentar, en forma de esquema, algunas disciplinas asociadas a las
Ciencias Sociales.
2. Identificacin de las disciplinas que se ubicarn en el peridico mural (se sugiere la
Lingstica, Literatura y Relaciones internacionales).
3. Bsqueda de informacin sobre ellas, incluyendo su objeto, campo de estudio y aportes.
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4. Reunin de la comisin de estudiantes para determinar cmo se va a estructurar en el
peridico mural la informacin encontrada. Se recuerda que un esquema o mapa
conceptual facilita la visualizacin de las temticas.
5. Recorte de revistas y peridicos que pueden ilustrar algunos puntos importantes de las
disciplinas mencionadas.
6. Puesta en accin del peridico mural mostrando un esquema bien estructurado e ilustrado.
Recursos: Estudiantes, docente coordinador, pared o mural central en el centro escolar, libros
o materiales de apoyo para la realizacin exitosa del mural.
Fuentes de informacin.
Libro de Texto de Segundo Ao de Bachillerato, Unidad 1.MINED, San Salvador
(Pg.15-22)
Las Ciencias Sociales: concepciones y procedimientos. Grao. Editorial Laboratorio
Educativo, 2002, Espaa. Pg.39-41.
Didctica de la Historia, Jos de Jess Nieto Lpez, Santillana, 2001, Mxico. Pg. 53-
60
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 8
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Disciplinas asociadas o relacionadas
con las Ciencias Sociales: Ciencias de
la Comunicacin, Relaciones
internacionales (globales), ciencias de
la cultura (Lingstica, Semiologa,
Literatura, Filosofa, Derecho,
tica).
Indicador de logro:
1.4 Describe claramente las
disciplinas asociadas con las
Ciencias Sociales,
exponiendo de forma
pertinente su objeto, campo
de estudio y sus aportes, con
apoyo de esquemas o
mapas conceptuales.
tem de prueba: 8
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
Puede haber confusin en lo que pretende desarrollar la actividad filosfica.
No hay claridad en la funcin de las tres fases bsicas de preguntar, analizar y
argumentar en la bsqueda de la verdad.
No establece distincin entre los prejuicios o ideas que se tienen y los que la realidad
proporciona a travs de comprobaciones.
Actividad: La Filosofa: nuestra aliada en el conocimiento
Presentacin: Grupos de estudiantes exponiendo, por medio de esquemas en clase, sobre
la Filosofa y su relacin con investigacin cientfica, presentando posteriormente los resultados
a travs de esquemas.
Descripcin:
1. Reunin con los distintos grupos de estudiantes acerca de los temas que cada uno de ellos
va a tratar: Concepto de filosofa, aportes de la filosofa a la investigacin, breve mencin
de principales filsofos griegos, ramificaciones o divisiones de la Filosofa, etc.
2. Reunin de informacin de diversas fuentes sobre la temtica a tratar.
3. puesta en comn del material encontrado, identificacin de los puntos ms significativos
para ser expuestos en clase.
4. elaboracin de esquemas por grupo, donde se manifiestan los resultados de cada
exposicin que oralmente presentarn en la clase.
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5. control de calidad de parte del docente coordinador acerca de la elaboracin de esquemas
a presentarse.
6. Presentacin oral de los esquemas ante la clase, por grupos.
Recursos: docente coordinador, grupos de estudiantes, material a investigar, esquemas en
cartulina a ser presentados, saln de clase.
Fuentes de informacin.
Libro de Texto de Segundo Ao de Bachillerato, Unidad 1.MINED, San Salvador, 2009
(Pg.28)
Didctica de la Historia, Jos de Jess Nieto Lpez, Santillana, 2001, Mxico. Pg. 19-
66.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 9
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Disciplinas asociadas o relacionadas
con las Ciencias Sociales: Ciencias de
la Comunicacin, Relaciones
internacionales (globales), ciencias de
la cultura (Lingstica, Semiologa,
Literatura, Filosofa, Derecho,
tica).
Indicador de logro:
1.4 Describe claramente las
disciplinas asociadas con las
Ciencias Sociales,
exponiendo de forma
pertinente su objeto, campo
de estudio y sus aportes, con
apoyo de esquemas o
mapas conceptuales.
tem de la prueba: N 9.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 9:
No tiene claridad sobre el objeto de estudio de cada una de las Ciencias Sociales,
puesto que asocia errneamente el problema planteado en el enunciado con la
Geografa y la Sociologa.
Se confunde y piensa que normar a la sociedad es asunto prioritario de la Economa y la
Geografa.
No comprende que el problema que se plantea en el enunciado es abordado
prioritariamente por el Derecho y la Poltica.
Actividad: De qu se ocupan las Ciencias Sociales?
Recursos: Documento de trabajo, Trabajo en equipo, Cuadros Comparativos.
Descripcin:
Actividades:
1. En forma individual, y en no ms de 10 minutos, liste las diferentes disciplinas de las
Ciencias Sociales.
2. Renanse en pequeos grupos de 5 miembros cada uno, comenten las diferentes
disciplinas de las Ciencias Sociales que ustedes escribieron. Para esta actividad el grupo
dispone de 20 minutos.
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3. El grupo clase, con la coordinacin del docente a cargo, discutir las conclusiones a que
cada pequeo grupo lleg. Se elaborar un listado general de las diferentes disciplinas que
integran las Ciencias Sociales, el cual quedar registrado en un papelgrafo, para recurrir a
l a lo largo del curso todas las veces que lo considere necesario.
4. Renanse nuevamente en pequeos grupos para leer, analizar y discutir el documento
Introduccin Campo de estudio de las Ciencias Sociales, proporcionado por el docente.
5. Con la lectura del documento, solicitar a los estudiantes que:
Escriban sus predicciones sobre el ttulo del documento.
Elaboren un esquema del contenido del documento trabajado identificando las ideas
principales.
Comparen el campo de estudio de cada una de las disciplinas de las Ciencias Sociales,
sus caractersticas, sus semejanzas.
Qu fenmenos sociales estudian en forma integral?
Qu relacin guarda la antropologa, la historia y la sociologa y cul es su campo de
estudio?
Qu ramas cubre el estudio del derecho?
Para esta actividad dispondrn de cuarenta y cinco minutos (45) de trabajo. Los pequeos
grupos seleccionarn un representante del grupo para la exposicin en el panel.
La exposicin en el panel permitir socializar en el grupo clase el documento analizado por
cada pequeo grupo, discutirla y poner en un contexto de mayor rigurosidad discusiones
realizadas en la actividad 1.
Fuente de informacin:
El Salvador. Ministerio de Educacin. Estudios Sociales y Cvica 2. Gua Metodolgica
2. Bachillerato. 2009
Enciclopedia de Sociologa 5 volmenes. Mcmillan. ISBM 0-02- 86 4853-6 Borgatta,
Edgar F. y Rhonda J.V. Montgomery (1992) 2 Edicin 2000
Wallerstein, Immanuel.1996. Abrir las Ciencias Sociales. Siglo XXI, Mxico. ISBM 968-
23-2012-7.
Ciencias Sociales. Enciclopedia Encarta.
http://html.rincondelvago.com/introduccion-a-las-ciencias-sociales.html
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 10
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Disciplinas asociadas o relacionadas
con las Ciencias Sociales: Ciencias de
la Comunicacin, Relaciones
internacionales (globales), ciencias de
la cultura (Lingstica, Semiologa,
Literatura, Filosofa, Derecho,
tica).
Indicador de logro:
1.5 Indaga y explica los
aportes de las Ciencias
Sociales o sus disciplinas
asociadas en la
transformacin social del pas,
manifestando inters en la
asignatura que la retoma.
tem de la prueba: N 10.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien:
El estudiante que selecciona la opcin B como la correcta, desconoce el objeto de
estudio de las Ciencias Sociales o reduce el aporte de la misma nicamente a la parte
metodolgica.
El estudiante que selecciona la opcin C, no tiene claridad sobre cul debe ser el aporte
de las Ciencias Sociales, no considera el fin ltimo de cualquier estudio.
El estudiante no responde tomando en cuenta el contexto del enunciado, pierde de vista
el principal objetivo de las Ciencias Sociales. No valora lo ms importante.
Actividad: Cules son los aportes de las Ciencias Sociales?
Recursos: Documento de trabajo, Trabajo en equipo, Cuadro Comparativo.
Descripcin:
Actividades:
1. Pida al grupo de estudiantes que sealen y subrayen las ideas principales, los juicios de
partida o los antecedentes que se encuentran en el documento El escenario actual de las
ciencias sociales: la sociedad del conocimiento (QU)
2. Descubran el vnculo de relacin que existe entre las principales partes del tema de estudio.
3. En pequeos grupos de discusin encuentren los por qus, las relaciones de causalidad, de
consecuencia, de ilacin y de inferencia entre las ideas principales y las causas y
consecuencias analizadas durante el desarrollo del tema POR QU?
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4. Elaboren una cuadro de conclusiones, acerca de los elementos e ideas encontradas, un
nuevo juicio, conceptos propios, una opinin, el criterio del grupo, entre otros., sobre el tema
que se ha venido estudiando (CONCLUSIN)
TEMA: GRUPO N: FECHA:
QU IDEAS
POR QU
CONCLUSIN
La exposicin en plenaria permitir socializar en el grupo clase el documento analizado por
cada pequeo grupo, discutirla y ponerlas en contexto.
Fuentes de informacin:
Oscar Picardo. El escenario actual de las Ciencias Sociales: la sociedad del
conocimiento artculo. http://uoc.edu/dt/20318/index.html
http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/announcement/view/2
http://html.rincondelvago.com/ realidad-e-investigacin-social-html
Bien comn y tica pblica en las sociedades pluralistas y democrticas
http:/www.scielo.php?script=arttexxt8pid2s1666-485x200700002
Deterioro ambiental. Enfrentando el futuro: Fundamentos para una inteligencia.
www.undep.un.hm/publicaciones/colecciones/vp-1.pdf-similares
Panel Responsabilidad social uruguayaccesible.bloyspot.com/feeds/default-En cach
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 11
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Disciplinas asociadas o relacionadas
con las Ciencias Sociales: Ciencias de
la Comunicacin, Relaciones
internacionales (globales), ciencias de
la cultura (Lingstica, Semiologa,
Literatura, Filosofa, Derecho,
tica).
Indicador de logro:
1.5 Indaga y explica aportes
de las Ciencias Sociales o
sus disciplinas asociadas en
la transformacin social del
pas, manifestando inters
en la asignatura que las
retoma (Estudios Sociales).
tem de prueba: 11
Causas posibles por lo que los estudiantes no contestaron bien el tem:
el estudiante no identifica correctamente las categoras de anlisis que emplean las
diferentes Ciencias Sociales, lo cual lo lleva a confundir el objeto de estudio de la
Sociologa con el de la Lingstica.
el estudiante confunde el enfoque Sociolgico con el que tendra la Economa, no
distingue el objeto de estudio de las diferentes ciencias sociales.
no tiene claridad sobre los aspectos que caracterizan un anlisis de tipo sociolgico, con
el de tipo antropolgico.
Recursos.
Ministerio de Educacin Libros de Texto de Estudios Sociales 2 ao 2009.
Actividad: aportes de las Ciencias Sociales
Descripcin:
Actividad 1.
Ejercicio 1 Organizar al alumnado en equipo y solicitarle investigar sobre los aportes de las
diferentes Ciencias Sociales a la transformacin del Pas y completar el cuadro de
especificaciones que se presentan a continuacin.
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Ciencia Social Objeto de estudio Aportes
Sociologa Relaciones y comportamiento del
hombre en sociedad.
Descubrir las diferentes formas de
organizacin social establecidas
por los hombres en sociedad parea
satisfacer necesidades y resolver
problemas de forma individual o
colectiva.
Descubrir las leyes que rigen la
sociedad y comprender su
dinmica.
Ciencias de la
comunicacin.
Relaciones
internacionales.
Lingstica.
Derecho.
Filosofa.
Semiologa.
tica.
Fuentes de informacin.
Ministerio de Educacin. Libro de Texto Estudios Sociales y Cvica 2 ao 2009 Pg. 24 -
30.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 12
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Disciplinas asociadas o relacionadas
con las Ciencias Sociales: Ciencias de
la Comunicacin, Relaciones
internacionales (globales), ciencias de
la cultura (Lingstica, Semiologa,
Literatura, Filosofa, Derecho,
tica).
Indicador de logro:
1.5 Indaga y explica aportes
de las Ciencias Sociales o sus
disciplinas asociadas en la
transformacin social del pas,
manifestando inters en la
asignatura que las retoma
(Estudios Sociales).
tem de prueba: 12
Causas posibles por lo que los estudiantes no contestaron bien el tem:
el estudiante no reconoce que las posiciones lgicas hacen alusin a la caracterstica de
toda ciencia de ser terica.
el estudiante desconoce el significado de trmino emprico..
el estudiante desconoce el trmino falible significa que las proposiciones, estn sujetas
a dudas metdicas.
Actividad: reconocer las caractersticas de la ciencia.
Recursos.
Segundo Montes Sociologa General. UCA Editores.
Descripcin:
Actividad 1.
Ejercicio 1 Organizar al alumnado en equipo, proporcionando un material bibliogrfico sobre
las caractersticas que debe cumplir una ciencia para ser ciencia. NEUTRA, TEORICA.
EMPIRICA, ABIERTA Y CRITICA.
Organiza un debate y explica en que consiste cada una de ellas, luego solicita que completan
el cuadro que contiene otras caractersticas de la ciencia y el conocimiento cientfico. La final se
encuentra las fuentes bibliogrficas para qu orientes su investigacin se presenta el cuadro
completo para facilitar el trabajo del docente.
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objetiva La ciencia es objetiva.- Es objetiva pues se refiere netamente al objeto o al fenmeno, sin estar contaminada por los intereses, prejuicios, religin o por la personalidad de quien la enuncia.
Predictivo. El conocimiento cientfico es predictivo: trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando cmo puede haber sido el pasado y cmo podr ser el futuro. La prediccin es, en primer lugar, una manera eficaz de poner a prueba las hiptesis; pero tambin es la clave del control o aun de la modificacin del curso de los acontecimientos
Explicativa. La ciencia es explicativa: intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y las leyes en trminos de principios. Los cientficos no se conforman con descripciones detalladas; adems de inquirir cmo son las cosas, procuran responder por qu: por qu ocurren los hechos como ocurren y no de otra manera
Analtica. La ciencia es analtica: la investigacin cientfica aborda problemas circunscriptos, uno a uno, y trata de descomponerlo todo en elementos (no necesariamente ltimos o siquiera reales). La investigacin cientfica no se plantea cuestiones tales como Cmo es el universo en su conjunto?, o Cmo es posible el conocimiento?. Trata, en cambio, de entender toda situacin total en trminos de sus componentes; intenta descubrir los elementos que componen cada totalidad, y las interconexiones que explican su integracin.
Fctico. El conocimiento cientfico es fctico: parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta describir los hechos tales como son, independientemente de su valor emocional o comercial: la ciencia no poetiza los hechos ni los vende, si bien sus hazaas son una fuente de poesa y de negocios. En todos los campos, la ciencia comienza estableciendo los hechos; esto requiere curiosidad impersonal, desconfianza por la opinin prevaleciente, y sensibilidad a la novedad
Abierta. La ciencia es abierta. La ciencia no reconoce barreras que limiten el conocimiento. Las nociones acerca de nuestro medio natural o social, o acerca del yo, no son finales, estn todas en movimiento, todas son falibles. Siempre es concebible que pueda surgir una nueva situacin (nuevas informaciones o nuevos trabajos tericos) en que nuestras ideas resulten inadecuadas en algn sentido
Emprica. La ciencia es emprica. El conocimiento cientfico debe aprobar el examen de la experiencia. A fin de explicar un conjunto de fenmenos el cientfico inventa conjeturas fundadas de alguna manera en el saber adquirido (las hiptesis de investigacin).
Fuentes de informacin.
Segundo Montes Objetividad y subjetividad de Las Ciencias Sociales Sociologa General UCA Editores
http://www.escolar.com/article-php-sid=5.html.
http://grupobunge.wordpress.com/2006/05/18/inventario-de-las-principales-caracteristicas-de-la-ciencia-factica/
http://www.comunicacion.uanl.mx/rocha/doctorado/CARACTER%CDSTICAS%20DE%20LA%20CIENCIA.doc
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 13
Bloque de
contenidos:
1. La investigacin y las
Ciencias Sociales.
Contenidos:
El mtodo cientfico en las
Ciencias Sociales
Indicador de logro:
1.6 Explica con claridad la
importancia y utilidad del
mtodo cientfico en las
Ciencias Sociales para el
logro de una investigacin
rigurosa.
tem de prueba: 13
Causas posibles por lo que los estudiantes no contestaron bien el tem:
el estudiante confunde las definiciones de objetividad y sistematizacin.
el estudiante no comprende la informacin dada por el enunciado en la cual dice
claramente que la objetividad se logra cuando se interpreta sin prejuicio, cuando los
hechos se observan y se midenel enunciado no hace alusin a la crtica como
caracterstica de la investigacin cientfica.
el estudiante reconoce que la crtica es parte de la investigacin cientfica, sin embargo
la confunde con la objetividad.
Recursos. Ministerio de Educacin. Libros de Texto de Estudios Sociales 2 ao 2009.
Actividad: Reconocimiento de las caractersticas del mtodo cientfico.
Descripcin:
Actividad 1.
Ejercicio 1 Proponer al alumnado investigar las caractersticas del mtodo cientfico
describiendo cada una de ellas en su cuaderno, as mismo delegar entre ellos la exposicin de
cada caracterstica al pleno.
Ejercicio 2. Proponer al alumnado la construccin de un mapa conceptual a partir de las
caractersticas que posee el mtodo cientfico y para lo cual es necesaria la entrega por parte
del docente da cada uno de ellas.
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En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:
1. Practica.
2. Trascendente.
3. Verificacin emprica.
4. Correctiva y progresiva.
5. Objetiva.
6. Observaciones o principios generales.
Fuentes de informacin.
ZACARIAS ORTEZ, Eladio. As se investiga pasos para hacer una investigacin
Clsicos Roxsil. Primera edicin 2000 Santa Tecla El Salvador. Pg. 36.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 14
Bloque de
contenidos:
1. La investigacin y las
Ciencias Sociales.
Contenidos:
Tipos de
investigacin
social.
Indicador de logro:
1.7 Organiza en un esquema o mapa
conceptual los diferentes tipos de investigacin
social de acuerdo a su utilizacin y campo de
accin, expresando su valoracin por cada uno
con criticidad e iniciativa.
tem de prueba: 14
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
No est clara la diferencia entre enfoque cuantitativo y enfoque cualitativo en la
investigacin cientfica.
Falta de claridad en las caractersticas del enfoque cuantitativo.
No establece la relacin entre enfoque cuantitativo y deduccin.
Actividad: Nuestro amigo: el Enfoque cuantitativo
Presentacin: Realizacin de una investigacin bibliogrfica en grupo ( puede ser en libros
impresos o de formato digital) sobre los elementos bsicos del enfoque cuantitativo en el
proceso de investigacin cientfica, presentando como resultado un breve informe escrito,
conteniendo un esquema general de lo que es el enfoque cuantitativo.
Descripcin:
1. Organizacin de estudiantes en grupo para la investigacin que se debe realizar.
2. Identificacin de bibliografa adecuada en la biblioteca de trabajo o en fuentes de Internet.
3. 3. Apoyo docente para ver los puntos principales de la investigacin.
4. Puesta en comn de los elementos necesarios que debe llevar el informe y el esquema a
presentar.
5. Presentacin final del trabajo, con el correspondiente esquema.
Recursos:
Estudiantes, docente coordinador, libros de consulta, conexin a internet en el centro
escolar (aula de informtica, biblioteca de trabajo ,o cibercaf cercano)
Libro de Texto de Segundo Ao de Bachillerato, Unidad 1 , MINED, San Salvador. 2009
(Pgs.34-35 )
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 15
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Tipos de investigacin social.
Indicador de logro:
1.7 Organiza en un esquema o mapa
conceptual los diferentes tipos de
investigacin social de acuerdo a su
utilizacin y campo de accin,
expresando su valoracin por cada uno
con criticidad e iniciativa.
tem de la prueba: N 15.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien:
El estudiante que selecciona la opcin B como la correcta, no identifica las
caractersticas de un estudio de tipo descriptivo y lo confunde con el explicativo.
Desconoce que un censo es un estudio descriptivo.
La investigacin experimental es un estudio cuantitativo, sin embargo, el censo no es un
estudio experimental, no se estudia a los individuos durante un perodo de tiempo,
tampoco interviene el investigador, este solo se limita a medir. El estudiante no tiene
claridad sobre esta diferencia.
El estudiante no conoce la diferencia entre los estudios cuantitativos y los estudios
cualitativos, ya que los estudios etnogrficos son investigaciones bajo el enfoque
cualitativo y no cuantitativo.
Actividad: Cules son los diferentes tipos de investigacin social?
Recursos: Documento de trabajo, Trabajo en equipo, Esquema de flechas, Esquema de
Barras, Esquema de Llaves.
Descripcin:
Actividades:
1. Organizar en equipos de trabajo a los estudiantes y proporcionarles un documento que
contenga: La investigacin social, problemas y dificultades de la investigacin social, el
problema de los valores en la investigacin social, tipos de investigacin social.
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2. Construyan un Esquema de flechas o un Esquema de Llaves o si prefieren un Esquema de
Barras sobre los tipos de investigacin social.
3. Cada grupo dar a conocer a los dems grupos los esquemas construidos sobre los tipos
de investigacin social.
4. Realizar un foro en el que un representante de grupo con el apoyo de la profesora o
profesor darn respuesta a preguntas planteadas por las compaeras y compaeros para
aclarar algunas dudas que se hayan originado.
Finalidad
Tipos de investigacin
Social segn su
Finalidad
Bsica
Aplicada
Tipos de investigacin social Alcance temporal
Segn su Seccional o transversal
Longitudinal
Bsica:
Finalidad Aplicada:
Tipos de investigacin social Seccional o transversal:
Segn su
Alcance temporal
Longitudinal:
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La participacin en el foro permitir socializar en el grupo clase el documento analizado por
cada pequeo grupo, discutirlo y poner en contexto.
Fuentes de informacin:
El Salvador. Ministerio de Educacin. Estudios Sociales y Cvica 2. Gua Metodolgica
2. Bachillerato. 2009. Pg. 42
ZACARAS ORTEZ, Eladio. As se investiga, pasos para hacer una investigacin.
Clsicos Roxil. Santa Tecla. El Salvador.2001. Pg. 28-30.
Introduccin a la Metodologa de la Investigacin. Santiago Zorrilla Arena. Led. Mello
S.A, Mxico. D.F, julio de 1998, Pg. 44.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 16
Bloque de
contenidos:
1. La investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Tipos de investigacin
social.
Indicador de logro:
1.7 Organiza en un esquema o mapa
conceptual los diferentes tipos de
investigacin social de acuerdo a su
utilizacin y campo de accin,
expresando su valoracin por cada uno
con criticidad e iniciativa.
tem de la prueba: N 16.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 16:
No reconoce las caractersticas de una investigacin cualitativa, y hace una eleccin
aleatoria.
No est claro que los estudios cualitativos, se orientan a acceder al objeto de estudio a
partir de la exploracin previa de casos concretos y particulares. Aplican por tanto las
caractersticas 4 y 5 no as la 3.
Desconoce que la investigacin cualitativa busca primeramente comprender y no
cuantificar, por tanto, no excluye la caracterstica 2 y se confunde al seleccionar la
clave.
Actividad: Cules son las caractersticas de la investigacin cualitativa?
Recursos: Documento de trabajo, Trabajo en equipo, Esquema.
Descripcin:
Actividades:
1. Solicitar al grupo de alumnas y alumnos sealen o indiquen el contenido o asunto:
ENFOQUES EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Naturaleza de la investigacin
cualitativa que se va a presentar.
2. Realicen el proceso de lectura comprensiva y descripcin del contenido que se va a
estudiar.
3. Identifiquen todas las caractersticas que forman parte de la investigacin cualitativa.
4. Agrupen cada una de las caractersticas propias y fundamentales de la investigacin
cualitativa.
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5. Finalmente, con aquellas caractersticas obtenidas y aplicando cualquier tcnica visual,
auditiva, simblica, gestual, entre otros., describan el contenido de estudio.
CARACTERSTICAS CARACTERSTICAS
CARACTERSTICAS CARACTERSTICAS
DESCRIPCIN FINAL
Fuentes de informacin:
El Salvador. Ministerio de Educacin. Estudios Sociales y Cvica 2. Gua Metodolgica
2. Bachillerato. 2009. Pg. 42
ZACARAS ORTEZ, Eladio. As se investiga, pasos para hacer una investigacin.
Clsicos Roxil. Santa Tecla. El Salvador. 2001. Pg. 59-61.
SAMOUR C, Hctor J. y OLIVA, M., Jos Armando. Estudios Sociales y Cvica.
Desarrollemos competencias. Primer ao e bachillerato. Ediciones Servicios Educativos.
San Salvador. El Salvador. Ao 200... Pginas 21-27
RODRGUEZ, Gregorio; GIL FLORES, Javier., GARCA JIMNEZ, Eduardo.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. Editorial Aljibo, Mlaga 1995.
Captulo I.
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacin/oa2/ParadigmasInvestigacincualitativa/17.htm
CONTENIDO
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 17
Bloque de contenidos:
1. La investigacin y las
Ciencias Sociales.
Contenidos:
Principales tcnicas e
instrumentos de investigacin
social: Entrevista, (gua),
Encuesta (cuestionario),
Observacin (gua y lista de
cotejo), Anlisis documental
(revisin de estudios
anteriores).
Indicador de logro:
1.9 Selecciona y aplica
rigurosamente las tcnicas e
instrumentos de la
investigacin social al
indagar informacin
especfica.
tem de la prueba N 17:
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem.
El estudiante no responde en base a lo que plantea el enunciado, desconoce que la
encuesta es la tcnica que se aplica cuando el propsito de la investigacin es
cuantificar y medir; lo cual no es el caso que plantea el enunciado.
Desconoce que la observacin no sea participante, por sus caractersticas, no es
aplicable al tipo de investigacin que se desea realizar.
No comprende que la recopilacin estadstica es caracterstica de la investigacin
cualitativa, los fines en este caso son distintos a los que plantea el enunciado.
Actividad: Cules son las tcnicas de investigacin social o recogida de informacin?
Recursos: Documento de apoyo, hoja de instrucciones, cartel, taller, plenaria.
Descripcin
Actividades
1. Divida la clase en grupos de trabajo.
2. Instruya sobre lo que tiene que hacer cada grupo. (debe usar una gua u hoja de
instrucciones).
3. Distribuya el documento de apoyo o estudio Principales tcnicas de recogida de
informacin en cada grupo.
4. Asigne 20 minutos para el trabajo de lectura, anlisis y sntesis.
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5. Realice el acompaamiento respectivo a medida que vaya por cada grupo de trabajo.
6. Asigne 10 minutos para que elaboren un control sobre el producto del taller.
7. Organice la plenaria para que pongan en comn los trabajos.
8. Realice y generalice las conclusiones del caso.
Fuentes de informacin.
ZACARAS ORTEZ, Eladio. As se investiga. Pasos para hacer una investigacin. Clsicos
Roxil. Santa Tecla. El Salvador. 2001. Pgina 56.
SAMOUR C., Hctor J., OLIVA M, Jos Armando. Estudios Sociales y Cvica.
Desarrollemos competencias. Primer ao de bachillerato. Ediciones Servicios Educativos.
San Salvador. El Salvador. Ao 2000. Pg. 23, 24
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 18
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Informe de la investigacin social.
Anlisis de los datos.
-Conclusiones y recomendaciones.
Indicador de logro:
1.10 Escribe un informe de
investigacin interpretando
informacin obtenida con la
aplicacin de tcnicas y utilizando
tablas y grficas que fundamenten
sus conclusiones y
recomendaciones de manera
responsable.
tem de prueba: 18
Causas posibles por lo que los estudiantes no contestaron bien el tem:
el estudiante confunde la situacin que plantea un problema planteando variables no
expresadas en el esquema
el estudiante no sabe aplicar los criterios para plantear un problema de investigacin.
el estudiante desconoce la estructura de un enunciado.
Recursos. Tomado de Cmo entender y aplicar el mtodo de investigacin cientfica Lic.
Josefina Prez y otros. Segunda edicin 2006.
Actividad: formulacin de enunciados de problemas.
Descripcin:
Actividad 1.
Ejercicio 1. Organiza a los alumnos en equipo de 5 estudiantes, entrgale previo a la
orientacin sobre la definicin de un problema abordado con anterioridad la siguiente
lectura que les permita comprender algunas ideas y caractersticas de elaboracin de un
enunciado.
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ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
El problema se enuncia en forma de pregunta, que se refiere a la relacin existente entre dos o
ms variables.
Ser de una manera que conduzca a una verificacin objetiva, cuantitativa emprica; es decir
debe expresarse o expresar una pregunta sobre la relacin objetiva y medible entre las
variables a utilizar.
Al exponer que se enuncia en forma de pregunta, es por la razn que se considera que su
trabajo dar una respuesta a ella.
Depende del tipo de investigacin, para que usted pueda plantearlo con una sola variable o
categora de anlisis no debemos olvidar que se redactan de forma afirmativa.
En general, la formulacin de un problema debe hacerse de forma que le conduzca a una
comprobacin, si la formulacin del problema no sugiere hiptesis sujetas de comprobacin
pueda que su planteamiento sea cualitativo.
Ejemplo de enunciados de problemas:
Cul es la relacin que existe entre el nivel de estrs y la falta de prctica de tcnicas
antiestresantes, entre las mujeres en edad frtil atendidas en la Unidad de Salud del municipio
de San Marcos, departamento de San salvador, durante el tercer trimestre del ao 2005?
Ser el nivel Educativo de los padres y madres de familia lo que inciden en que los alumnos
de Educacin Media del Complejo Educativo Cantn San Isidro no finalicen sus estudios
durante el presenta ao 2010?
Ejercicio 2. Solicita a los estudiantes a partir de la problemtica de su comunidad,
cantn, colonia o municipio elaboren el planteamiento de un problema y su respectivo
enunciado con las partes que lo constituyen.
Fuentes de informacin.
Tomado de Cmo entender y aplicar el mtodo de investigacin cientfica Lic. Josefina
Prez y otros. Segunda edicin 2006.
Maymo Rasiel Melndez. Como preparar el anteproyecto de investigacin y la tesis de
graduacin.
Ral Rojas Soriano. Gua para realizar investigaciones sociales Plaza y Valdez
Editores Mxico 1991
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 19
Bloque de
contenidos:
1. La investigacin y
las Ciencias Sociales.
Contenidos:
Informe de la
investigacin
social.
Anlisis de los
datos.
Conclusiones
y
recomendacio
nes.
Indicador de logro:
1.10 Escribe un informe de investigacin
interpretando informacin obtenida con la
aplicacin de tcnicas y utilizando tablas y
grficas que fundamenten sus conclusiones y
recomendaciones de manera responsable.
tem de prueba: 19
Causas posibles por lo que los estudiantes no contestaron bien el tem:
el estudiante observa la parte estadstica en el anlisis descuidando las dems partes
del proyecto de investigacin.
el estudiante no domina la secuencia correcta del proceso de investigacin cientfica.
el estudiante se queda en el anlisis estadstico, sin relacionarlos con los conocimientos
expuestos.
Recursos: Ral Rojas Soriano. Gua para realizar investigaciones sociales Plaza y Valdez
Editores Mxico 1991
Actividad: Un anlisis de los resultados.
Descripcin:
Actividad 1.
Ejercicio 1. Motivar a los estudiantes para investiguen en las diferentes fuentes
bibliogrficas las tcnicas o formas de anlisis e interpretacin de datos de una
investigacin de acuerdo a diferentes actores y que realicen un cuadro comparativo con
semejanzas y diferencias.
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Tipo de anlisis Autores Semejanzas Diferencias.
Descriptivo.
Individual de pregunta
Genera.
Dinmico.
Correlacin de contenidos.
Ejercicio 2. Organiza a tus alumnos en equipo y a partir de los resultados obtenidos en
un proyecto de investigacin solicita que apliquen los pasos que todo investigador debe
seguir para el anlisis e interpretacin de los datos.
La ordenacin y clasificacin, organizacin de datos para el anlisis debe considerar:
1. Relacionar los hallazgos de la informacin con los conocimientos disponibles
manejados en el planteamiento del problema, marco terico, conceptual e hiptesis.
2. Derivar elementos de juicios pertinentes para sustentar y comprobar las hiptesis.
3. La ordenacin metodolgica y fases del proyecto.
Los estudiantes deben identificar y poner en prctica las acciones de sntesis de la
informacin, anlisis identificando el ms pertinente en el cuadro y nuevamente sntesis
general de resultados.
Fuentes de informacin.
Tomado de Cmo entender y aplicar el mtodo de investigacin cientfica Lic. Josefina
Prez y otros. Segunda edicin 2006
Ral Rojas Soriano. Gua para realizar investigaciones sociales Plaza y Valdez
Editores Mxico 1991.
Ministerio de Educacin. Libros de Texto de Estudios Sociales 2 ao 2009.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 20
Bloque de
contenidos:
1. La
investigacin y
las Ciencias
Sociales.
Contenidos:
Informe de la investigacin social.
Anlisis de los datos.
- Conclusiones y recomendaciones.
Indicador de logro:
1.10 Escribe un informe de
investigacin interpretando
informacin obtenida con la
aplicacin de tcnicas y
utilizando tablas y grficas que
fundamenten sus
conclusiones y
recomendaciones de manera
responsable.
tem de prueba: 20
Causas posibles por lo que los estudiantes no contestaron bien el tem:
el estudiante confunde la construccin de hiptesis de una y de dos variables.
el estudiante no conoce la hiptesis planteada en esta opcin, ya que no establece una
relacin de co varianza.
el estudiante no aplica la definicin y las caractersticas de una hiptesis.
Recursos: Ral Rojas Soriano. Gua para realizar investigaciones sociales Plaza y Valdez
Editores Mxico 1991.
Actividad: Construyamos hiptesis.
Descripcin:
Actividades.
Ejercicio 1. Motivar a los estudiantes para investiguen la definicin y las partes de una
hiptesis, con la informacin obtenida proporciones algunas problemticas de la
comunidad, del municipio o del pas y pdales que construyan una hiptesis.
Ejercicio 2. Organiza a tus alumnos en equipo y soliciten que realicen un anlisis de la
siguiente lectura y los ejercicios que se presentan:
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TIPOS DE HIPOTESIS.
Los tipos de hiptesis ms comunes son:
Hiptesis con una variable.
o Las hiptesis con una variable son fciles de formular, pero con menos
posibilidades de penetrar con profundidad en el problema de investigacin; ms
bien pretende describir como la unidad de observacin experimenta cierta
modificacin.
o Las variables presentan uniformidades cuanti-cualitativas, temporales,
especiales.
o Ejemplos de hiptesis:
El Salvador es un pas democrtico.
Los estudiantes son inteligentes.
Hiptesis con dos o ms variables con relacin de asociacin o covarianza.
o Establecen una relacin simple de asociacin o co varianza entre ellas. Es
decir, el cambio en una variable va acompaado de un cambio correlativo en la
otra, del mismo o distinto signo, sin que se precise qu variable influye en el
cambio de la otra. Entre este tipo de hiptesis se deben encuadrar todas
aquellas que implican una relacin entre las variables que no sea de causalidad
en el sentido de influencia; por ejemplo de reciprocidad, igualdad, superioridad,
precedencia, sucesin, etc.
o Ejemplo de hiptesis:
A mayor participacin mayor aprendizaje.
A mayor edad menor resistencia de los huesos
A menor motivacin del docente mayor indisposicin de los alumnos
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Hiptesis con dos o ms variables con relacin de dependencia.
o Su propsito es explicar y conocer el fenmeno o proceso tanto por su causa
como por sus efectos. El nexo establecido en las variables se perfila a la
causalidad.
o La variacin de una variable depende de la otra variable.
o Ejemplos:
Las mujeres son ms inteligentes que los hombres, y inteligencia
depende del gnero.
El conocimiento de respeto en los nios depende de la instruccin de los
padres y de la educacin en la escuela.
Dada las siguientes hiptesis:
o Entre menor sea el inters en el estudio por parte de los alumnos mayor ser
las bajas calificaciones de estos.
o La mayor participacin de los alumnos en la construccin de su proyecto de
vida mayor ser la garants de xito profesional.
o Identifique en dos de ellas:
Unidades de anlisis.
Conectivos lgicos.
Variables.
Fuentes de informacin.
Eladio Zacaras Ortez. As se investiga pasos para hacer una investigacin. Clsicos
Roxsil. Primera Edicin El Salvador ao 2000
Ministerio de Educacin Libros de Texto de Estudios Sociales 2 ao 2009.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 21 Y 22
Bloque de
contenidos:
2 Desarrollo
histrico-
cultural
Contenidos:
El rgimen laboral de la
Repblica
Cafetalera: campesinos,
jornaleros y peones.
Indicador de logro:
2.1 Escribe un ensayo con actitud crtica
sobre las principales condiciones y hechos
que contribuyeron a la conformacin del
modelo agroexportador en El Salvador, sus
caractersticas y consecuencias
econmicas, polticas y sociales en el pas.
tem de prueba: 21 y 22
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
No tiene claro lo que es el pensamiento liberal, en trminos generales, de la poca.
No establece la relacin entre pensamiento liberal y economa.
No tiene claridad en la importancia fundamental de la tenencia de la tierra para el
modelo agroexportador.
No tiene claro las consecuencias del despojo de tierras comunales en la posterior
economa agroexportadora.
Actividad 1: Vamos a visitar juntos una finca o beneficio de caf!!
Presentacin: Visita guiada a una finca o beneficio de caf donde se pueda observar las
plantaciones de caf, la infraestructura de la finca, las herramientas o maquinaria y el
procesamiento del caf en el caso de visitar un beneficio. Posteriormente elaborar un informe
sobre la visita que se realiz.
Descripcin:
1. Identificacin del beneficio de caf o finca para la visita, cercana al centro escolar o a la
comunidad.
2. Verificar el permiso respectivo de las autoridades de la finca o beneficio de caf.
3. Verificar el permiso para la visita de parte de los padres de familia.
4. Elaboracin y distribucin de gua de visita a la propiedad de produccin de caf.
5. Consolidacin de informacin de la visita y elaboracin de un informe (ensayo) sobre
elementos relevantes: percepciones iniciales del lugar, tipo de maquinaria que se utiliza,
personal que labora all, condiciones laborales, etc.
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Recursos: docente, estudiantes, gua de visita, personal encargado de guiar la visita,
documento final (ensayo).
Actividad 2: Qu era realmente el modelo agroexportador?
Presentacin: Mesa Redonda conformada por estudiantes sobre puntos clave del modelo
agroexportador en El Salvador para posteriormente redactar un ensayo sobre esta temtica
relevante. Los alumnos se distribuirn sub temas que el docente considere para la
conformacin de la actividad.
Descripcin:
1. Organizacin de la mesa redonda, nombrando a algunos estudiantes que puedan proponer
o abordar puntos destacados sobre las temticas a tratar dentro del modelo
agroexportador.
2. Decorar el saln de clase con algn cartel alusivo a los productos de exportacin que
predominaba en la poca, la mesa y las sillas colocadas para la actividad.
3. Nombrar estudiante moderador de la actividad, considerando el tiempo de cada exponente,
material de apoyo, uso de tecnologas (computadora, proyector, etc.)
4. Puesta en comn de los resultados de la mesa redonda.
5. Presentacin final del ensayo (informe) de parte de los estudiantes como producto final.
Recursos: estudiante moderador, estudiantes participantes de la mesa redonda, material de
apoyo, carteles o afiches alusivos, mesas, sillas.
HISTORIA DE EL SALVADOR, tomo II, captulos 18 y 19, MINED, San Salvador,
segunda edicin 2009.
Libro de Texto de Segundo Ao de Bachillerato, Unidad 2, Historia Econmica reciente
de El Salvador, MINED San Salvador 2009 . (pgs. 51-58)
Historia del Istmo Centroamericano, tomo II, San Jos , Costa Rica, 2000. capitulo 13 la
economa centroamericana (1821-1930). Pg.333
TEMATICAS A TRATAR EN LA MESA REDONDA:
Contexto en que se desarrolla el modelo agroexportador.
Caractersticas principales.
Consecuencias econmicas
Consecuencias polticas y culturales.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 23
Bloque de
contenidos:
2 Desarrollo
histrico-
cultural
Contenidos:
El rgimen laboral de
la Repblica
Cafetalera:
campesinos,
jornaleros y peones.
Indicador de logro:
2.1 Escribe un ensayo con actitud critica sobre
las principales condiciones y hechos que
contribuyeron a la conformacin del modelo
agroexportador en El Salvador, sus
caractersticas y consecuencias econmicas,
polticas y sociales en el pas.
tem de prueba: 23
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
No hay claridad en el estudio de la h historia salvadorea de la poca del Martinato.
Desconoce las razones histricas y econmicas de la insurreccin del 32.
No establece las relaciones entre trminos como oligarqua, militarismo y modelo
agroexportador.
Actividad: Cine forum del documental 1932
Presentacin: Presentacin del video documental 1932, produciendo por el Museo de la
Palabra y la Imagen para observar, analizar y comentar posteriormente por escrito puntos
relevantes del video donde se presentan imgenes y entrevistas de la controversial
insurreccin de 1932 en la parte occidental de la Repblica.
Descripcin:
1. Elaboracin y distribucin de una gua por parte del docente para el anlisis del video 1932,
destacando los puntos esenciales del documental para posteriormente discutirlos. Ejemplos
de puntos destacados: el aporte de las entrevistas que se ven en el documental, contexto
en el cual se desarrollan los acontecimientos de 1932, comentarios de las imgenes de la
poca, repercusin de la herencia o legado histrico de los acontecimientos del 32 en el
estudio de nuestra Historia Nacional, etc.
2. Proyeccin del documental 1932 a la clase.
3. Nombrar un moderador (puede ser el mismo docente o un alumno asignado) para los
comentarios orales que puedan proporcionarse.
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4. Plenaria para los comentarios que se tengan de las diversas partes del documental, siendo
anotados los puntos o comentarios ms destacados por los alumnos.
5. Como producto de ese cine forum, la elaboracin de un ensayo breve con las reflexiones
tanto personales como las que se pudieron captar en la plenaria como elementos
destacados.
Recursos: video/documental de 1932, proyector, pantalla para mostrarse, saln de clase con
tecnologa adecuada o equipado, docente o alumno moderador, alumnos, gua para ver el
documental.
Video 1932, Museo de la Palabra y la Imagen, San Salvador, El Salvador. 2009
Historia de El Salvador, tomo II, pg.113, MINED, SAN SALVADOR 2009, segunda
edicin.
1932 Rebelin en la Oscuridad, Gould, J. y Lauria-Santiago, A. Museo de la Palabra y la
Imagen, San Salvador, EL Salvador. 2009
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 24
Bloque de
contenidos:
2 Desarrollo
histrico-
cultural
Contenidos:
El rgimen laboral de la Repblica
Cafetalera: campesinos, jornaleros y
peones.
Indicador de logro:
2.2 Investiga y explica con
claridad y precisin las
condiciones laborales y de
vida de los campesinos,
jornaleros y piones de la
fincas durante la Repblica
Cafetalera.
tem de la prueba N 24:
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron el tem.
No comprende que, an cuando se toma en cuenta los gastos asociados con la
preparacin de la siembra las utilidades son suficientes como pagar mejores salarios a
los trabadores durante la poca del corte.
No responde a partir de la informacin que plantea el enunciado, donde claramente
describe las ganancias a partir de las cosechas de caf y el costo del mantenimiento de
la mano de obra.
No identifica la diferencia entre el costo para alimentar a cada trabajador con la paga
diaria por cada uno. Las ganancias si son suficientes para cubrir la alimentacin de los
trabajadores y pagar salarios decentes.
Actividad.
Qu fue lo que dio origen a las condiciones laborales de las campesinos, jornaleros y peones?
Recursos: Documento de apoyo, preguntas concretas sobre el contenido, foro.
Descripcin:
Actividades
1. Proporcionar con anticipacin el documento sobre Rafael Zaldvar y la Reforma de
Estado Salvadoreo. El caf como eje econmico.
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2. Solicitar al estudiantado que realicen una lectura global, analtica y de sntesis del
contenido.
3. Pedir a los estudiantes que escriban preguntas concretas sobre el contenido.
4. Explique el motivo de la realizacin del foro, precisando la situacin problemtica e
indicando en qu consiste el foro.
5. Designe a un secretario que tome nota de las intervenciones o participaciones con la
finalidad de elaborar la sntesis final.
6. Indique las normas para la participacin en el foro.
7. No ms de 3 minutos por intervencin.
8. Decida qu tipos de intervenciones (orales, escritas, comentarios cortos, discrepancias,
criterios alternativos, entre otros.)
9. Elija un coordinador que promueva la participacin con las preguntas concretas sobre el
contenido y que otorgue la palabra con orden, respeto y democrticamente.
10. Despus de 20 minutos o del tiempo que genere la clase, el secretario deber elaborar
una sntesis de las opiniones, sealando concordancias, discrepancias y formulando
conclusiones.
11. Al final, evale la participacin del estudiantado destacando la positiva y dando pistas
de correccin de la negativa.
Fuente de informacin.
ANDERSON, Thomas R. El Salvador, 1,932. Los sucesos polticos. San Salvador. El
Salvador. Divisin de publicaciones e Impresos, 2001; Biblioteca de Historia
Salvadorea; Volumen 10. Pgina, 32 y 33.
El Salvador. Ministerio de Educacin. Historia 2. El Salvador/Ministerio de Educacin
2 ed.-San Salvador, El Salvador.: MINED, 2009. Captulo 19.2
El Salvador. Ministerio de Educacin. Estudios Sociales y Cvica 2: bachillerato,
educacin media / Ministerio de Educacin, 2009. Coleccin Cipotes. Pginas de 51,
54, 56, 57.
http://www.google.com
NAVA ORTIZ, Juana. Instituto de Investigaciones histricas, Universidad Michoacana de
San Nicols Hidalgo.
Rafael Zaldvar y la Reforma de Estado Salvadorea.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 25
Bloque de
contenidos:
2 Desarrollo
histrico-
cultural
Contenidos:
El rgimen laboral de la
Repblica Cafetalera:
campesinos, jornaleros y
peones.
Indicador de logro:
2.2 Investiga y explica con claridad y
precisin las condiciones laborales y de
vida de los campesinos, jornaleros y
piones de la fincas durante la Repblica
Cafetalera.
tem de la prueba N 25:
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron el tem.
No comprende cmo se dieron los hechos para convertir a una gran masa de poblacin
indgena en asalariados de las fincas de caf.
No reconoce las caractersticas de la reestructuracin agraria efectuada en esa poca,
tampoco reconoce qu tipo de propiedad fue abolida con dicho reestructuracin.
Desconoce que la reestructuracin agraria no fue a favor sino en perjuicio de las
comunidades indgenas.
Actividad.
Qu hecho origin la Reforma de Estado en El Salvadorea?
Recursos. Documento de apoyo, fichas de resumen, gua de preguntas.
Descripcin:
Actividades
1. Solicitar a los estudiantes que contesten las preguntas siguientes:
- Qu hecho principi la consolidacin del cultivo del caf en El Salvador?
- Por qu fueron transformados en jornaleros los campesinos?
- Cmo fue que los cafetaleros obtuvieron gran cantidad de trabajo forzado?
2. Exponer al estudiantado el contenido sobre Rafael Zaldvar y la Reforma de Estado
Salvadorea. El caf como eje econmico.
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3. Despus de la exposicin del contenido forme grupos de 3 estudiantes, numerados del 1,
2, 3. El 1 ser rbitro: el 2 expositor y el 3 oyente. Y elaborar un grupo de fichas resumen
con diversas frases entresacadas del contenido explicado para que, en cada grupo, el
estudiante escoja libremente.
4. De 5 minutos para que cada estudiante resuma con sus propias palabras las frases.
5. Pida que inicien el proceso: primero habla el expositor. El oyente resume lo expuesto y
finalmente el rbitro recalca los puntos que le falt o se escaparon de la exposicin.
6. Alterne la participacin de 1, 2, 3 pues cada uno tiene sus frases que exponer.
7. Puede elegir una triada para ver el grado de asimilacin, participacin, escucha, arbitraje,
entre otros, y puede intervenir cuando crea conveniente.
Fuente de informacin.
GUIDO VEJAR, Rafael. El ascenso del militarismo en El Salvador. 4 Edicin, San
Salvador. El Salvador. UCA Editores. Pginas 52 y 53.
http://www.google.com . Rafael Zaldvar y la Reforma de Estado Salvadorea. NAVA.
ORTIZ, Juana. Instituto de Investigaciones, Universidad Michoacana de san Nicols
Hidalgo.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 26
Bloque de
contenidos:
2 Desarrollo
histrico-
cultural
Contenidos:
El rgimen laboral de la Repblica
Cafetalera: campesinos, jornaleros y
peones.
Indicador de logro:
2.2 Investiga y explica con
claridad y precisin las
condiciones laborales y de vida
de los campesinos, jornaleros y
piones de la fincas durante la
Repblica Cafetalera.
tem de la prueba N 26:
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron el tem.
El estudiante desconoce que durante la Repblica cafetalera, se descart toda iniciativa
de mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los jornaleros en las fincas de caf.
El estudiante desconoce las leyes que se emitieron durante la Repblica cafetalera para
garantizar la solucin a la demanda de mano de obra en las haciendas. No hubo ningn
proceso de negociacin con la clase trabajadora esa poca.
El estudiante no tiene claridad sobre el objetivo principal que tena el Estado al crear un
marco jurdico para garantizar el reclutamiento de mano de obra.
Actividad.
A qu se le llam peonaje por deudas en el contexto de la Repblica cafetalera?
Recursos. Documento de apoyo, barajas de conocimiento: Unas de pregunta y otras de
respuesta, naipes elaborados por los mismos estudiantes.
Descripcin:
Actividades
1. Solicitar a los estudiantes que respondan a las preguntas siguientes:
Por qu el campesinado se convirti en oferta de mano de obra barata?
Por qu se originaron levantamientos sociales en algunas poblaciones de El Salvador?
2. Proporcionar al estudiante el material sobre Leyes para jornaleros del documento: Rafael
Zaldvar y la Reforma de Estado Salvadorea.
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3. Divida la clase en grupos de 5 alumnos y pdales que despus de realizar una lectura global
y analtica del contenido proporcionado, elaboren las barajas de conocimiento: Unas de
preguntas y otras de respuestas.
4. Realizar el juego enfrentando 2 grupos, a una sola mano, los dems participantes en
silencio.
5. Baraje y distribuya los manojos de naipes entre los dos grupos, una carta por jugador.
6. Se inicia el juego buscando, cada grupo, parear o cotejar preguntas y respuestas, que
explicarn su contenido poniendo sobre la mesa sus dos cartas, si no tienen un par, tomar
una carta del manojo de naipes del grupo contendiente.
7. Al final, evale la participacin del estudiantado destacando lo positiva y dar pistas de
concrecin de la negativa.
Fuente de informacin.
ALVARENGA, Patricia y otros. Historia de El Salvador Tomo II. Ministerio de Educacin,
Centroamrica. 1,994. Pginas 47 - 51.
http://www.google.com
Rafael Zaldvar y la Reforma de Estado salvadorea.
http://www.elfaro.net/secciones/noticias/20030428/noticias3_20030428.asp.
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 27
Bloque de
contenidos:
2 Desarrollo
histrico-
cultural
Contenidos:
Los resultados de la Repblica
Cafetalera: la infraestructura social.
Clientelismo social y poltico y una
nueva lite econmica.
Indicador de logro:
2,3 Describe los resultados de la
Repblica Cafetalera en el
desarrollo poltico, econmico,
social actual del pas,
manifestando inters y
objetividad.
tem de la prueba N 27.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron el tem.
El estudiante desconoce que el golpe de Estado no fue protagonizado por el sector
campesino sino por los militares. Adems este golpe de Estado tuvo mviles muy
distintos a los de la rebelin.
El estudiante no tiene una comprensin objetiva de los hechos, ya que si bien es cierto
el surgimiento de este partido ocurre en este contexto, no fue este el protagonista
principal de los hechos ocurridos en 1932.
El estudiante desconoce las caractersticas de esta huelga, adems no comprende que
la huelga de 1944 se realiz en seal de rechazo al General Maximiliano Hernndez
Martnez, y en ella participaron todos los sectores del pas.
ACTIVIDAD: A qu se debi la rebelin campesina de 1932?
RECURSOS: Documento de apoyo, tiras de cartulina, trabajo en grupo, sobres de papel bond.
DESCRIPCIN
Actividades
1. Pedir al estudiantado que respondan las preguntas siguientes:
Por quines estaba formado el Caciquismo Cafetalero?
Por qu los productores de caf buscaban ansiosamente obtener el poder poltico del
pas?
Cul fue la forma ms rpida del enriquecimiento de la oligarqua cafetalera
salvadorea?
2. Estudiantado y profesora o profesor dialogan sobre las respuestas dadas.
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3. Solicitar a los estudiantes hacer una lectura global, analtica y de sntesis del material sobre
Sucesos de El Salvador, antes de 1932, Los orgenes de la matanza indgena de
1932, La caficultura salvadorea en la poca contempornea y El desarrollo de
los pueblos por el cultivo del caf.
4. Invitar al estudiantado para que escriban en tiras de cartulina las palabras, frases u
oraciones claves sobre el desarrollo poltico, econmico y social actual del pas.
5. En otras tiras de cartulina, escribir o reelaborar con sus propias palabras lo que dice el
autor sobre el desarrollo poltico, econmico y social actual del pas.
6. Estimular al estudiantado para que recorten ambas cartulinas como un rompecabezas y
guarden las palabras, frases u oraciones en el sobre N.1 y las que han reelaborado con
sus propias palabras de lo que dice el autor en el sobre N.2.
7. Formar grupos de 5 estudiantes y entregar los sobres N.1 y N.2.
8. Provocar a los estudiantes para que armen las palabras, frases u oraciones y que ubiquen
las que han reelaborado o escrito con sus propias palabras.
9. Los estudiantes dialogarn por 15 minutos y se pondrn de acuerdo sobre la secuencia y
resumen final del contenido.
10. El estudiantado concluir con una breve presentacin del trabajo realizado por los grupos.
Fuentes de informacin.
ALVARENGA, Patricia y otros. Historia de El Salvador Tomo II. Ministerio de Educacin.
El Salvador. Centroamrica 1994. Pg. 55.
ANDERSON, Thomas Rafael. El Salvador, 1932.
http://eltorogoz.net/1932.htm
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ACTIVIDAD DE REFUERZO PARA EL TEM NMERO 28
Bloque de contenidos:
2 Desarrollo histrico-
cultural
Contenidos:
El modelo de
industrializacin
basado en la
sustitucin de
importaciones.
Indicador de logro:
2.4 Investiga y caracteriza
ordenadamente y con claridad los
componentes bsicos del modelo de
industrializacin basado en la
sustitucin de importaciones.
tem de la prueba N 28.
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron el tem.
El estudiante no caracteriza adecuadamente el proceso de industrializacin. Lo
novedoso de este modelo sera que con la industria se podra diversificar las
exportaciones y ya no depender de unos cuantos productos agrcolas.
El estudiante no reconoce el inters principal que El Salvador tena en la instalacin de
industria. El propsito principal era aumentar las exportaciones y diversificar la misma.
El estudiante desconoce que con la integracin e industrializacin se fijara un arancel
comn en toda la regin.
ACTIVIDAD
Qu es el modelo de sustitucin de importaciones?
RECURSOS: Documento de apoyo, fichero de sobres, tarjetas, exposicin.
DESCRIPCIN
Actividades
1. Incentivar a los estudiantes respondan las preguntas siguientes:
Qu medidas promovieron algunos gobiernos norteamericanos al modificar su poltica
hacia el istmo centroamericano?
Qu modificaciones sucedieron en los sectores sociales centroamericanos con la
insercin de la industria en la actividad econmica?
2. Exponga, lea o explique el Modelo de industrializacin basado en la sustitucin de
importaciones
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3. Solicite al estudiantado elaboren una lista de palabras, frases u oraciones claves captadas
en la exposicin.
4. Proporcione al alumnado el documento Qu es el modelo de sustitucin de
importaciones? Para su lectura y anlisis.
5. Invite a los estudiantes identificar frases u oraciones claves encontradas en el documento.
6. Divida la clase en grupos de 5 alumnas y alumnos.
7. Cada grupo escribir las palabras, frases u oraciones claves en fichas de 5 cm. X 5 cm y
pondr en el sobre n 1.
8. En el sobre n 2. En fichas de 10 cm x 5 cm escribirn con sus propias palabras lo que
entiendan de las frases u oraciones claves.
9. Recoja los sobres 1 y 2 y redistribuya entre los grupos.
10. De 5 minutos para que los grupos cotejen las palabras, frases u oraciones claves y lo que el
estudiante ha comprendido de ellas.
11. Destine 15 minutos para que los estudiantes dialoguen y ordenen