Materia: Teorías de la personalidad

Técnicas de sistema aprendizaje

Ahumada Jáuregui WalterAngel Medina Paola

García Palacios JamilethRamírez Valenzuela Lourdes Araceli

Universidad Autónoma de Baja CaliforniaFacultad de Pedagogía e Innovación Educativa

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN: VISUAL

¨Se piensa en imágenes¨Posee mayor capacidad para

absorber grandes cantidades de información con rapidez.

Mapas conceptuales: Son

herramientas gráficas para organizar y

relacionar conceptos. Son utilizados

por todo el mundo como una forma

de representar el conocimiento de

una persona sobre un tema.

Telarañas: Mapas visuales que muestran cómo ciertas categorías de información se relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal manera que ayudan a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información.

Línea del tiempo: Proporcionan estructura, facilitando la ubicación de sucesos, acontecimientos, procesos, etcétera, en un continuo. Permiten superponer información e imágenes de forma creativa, configurando un panorama amplio en la representación gráfica de los procesos históricos.

Mapas mentales: Son un apoyo mediante el cual se visualizan los pensamientos de una forma gráfica, transfiriéndolos por medio de imágenes hacia el papel, lo que le permite identificar de forma precisa que es lo que realmente desea.

Películas: Elegir películas que tengan

relación con el tema que se desea

enseñar, de manera que sea capaz de

relacionar escenas con los nuevos

contenidos.

Juego de memoria: Se tienen que ir descubriendo parejas de elementos iguales o relacionados entre ellos, que se encuentran escondidos. El objetivo es destapar todas las parejas. Las casillas que forman las parejas pueden tener el mismo contenido, o bien contenidos diferentes relacionados entre sí y que pueden ser de diferentes tipos.

Rompecabezas: El estudiante da forma la imagen fragmentada, de

manera que esta sea una representación gráfica de uno de los temas

que se pretende estudiar.

Presentaciones: Las buenas presentaciones de Power Point o similares, proporcionan al alumno la oportunidad de captar grandes cantidades de información, en especial si contiene imágenes que sean capaces de relacionar.

Crucigramas: Proporcionan la oportunidad de que al resolverlos el alumno reconozca una definición o característica del tema que se desea aprender.

Sopa de letras: Al resolver sopas de letras con las palabras claves acerca de un tema determinado el alumno podrá establecer una relación entre la actividad y nuevos conocimientos.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN: AUDITIVO

Se utiliza de manera secuencial y ordenada. Se aprende mejor cuando se reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información con otra persona.

Juego "Escuchar con distracciones“: Se divide al grupo en dos y se les lee una historia. Antes de eso, se le pide al 1er grupo diferentes tareas, por ejemplo, que algunos cuenten cuantas veces el maestro menciona la palabra “y”, y a otros que cuenten cuantas veces sonríe. Los del 2do grupo sólo deben escuchar. Al finalizar la historia se les pide a todos que contesten tres preguntas sobre la lectura, con lo que se demuestra lo difícil que ha sido obtener la información para los que tenían un distractor.

Tareas materiales a partir de instrucciones habladas. Los estudiantes reciben un mapa o el plano de una ciudad. Escuchan la cinta -o al profesor- y siguen una determinada ruta de un punto a otro punto.

Ejercicios de discriminación: Son los ejercicios en los que se pide al estudiante indicar lo que ha oído o comprendido. El estudiante decide si una frase es VERDAD o MENTIRA con respecto a lo que se ha dicho en el texto. Cierto tipo de preguntas de selección múltiple pueden encajar aquí.

Técnica expositiva (monólogo): Consiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participación del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivación para atraer la atención de los educandos. Esta técnica favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.

Reconocer secuencias musicales iguales o diferentes:

Entretenidos ejercicios en los que tenemos que escuchar con

atención, concentrarnos y responder correctamente a lo que

nos plantean. En realidad son juegos auditivos que nos vendrán

muy bien para “abrir los oídos” de nuevo.

http://musicameruelo.wordpress.com/2010/09/21/juegos-audit

ivos-para-abrir-los-oidos/

Ejercicios para ordenar cronológicamente el material: Los estudiantes ven fragmentos del texto sin ordenar y restablecen el orden en que los han oído. Sirve como toma de contacto inicial con un fragmento sobre el que se pueden montar luego otras actividades de tipo conceptual o comunicativo.

Juego de indicios auditivos: Dos jugadores. El 1ro lee un artículo al 2do, mientras el segundo muestra comportamiento no adecuado, como moverse mucho, mirar a los lados, interrumpir mucho y hacer gestos no adecuados. El 2do jugador debe explicar lo que pudo entender de la lectura. Ahora el 2do jugador lee la nota mientras el 1ro muestra comportamiento adecuado, como estar quieto, hace contacto visual, esperar al final para preguntar, etc. Al final revisarán los datos para identificar qué información se perdió el 2do por no estar atento.

Reconocer instrumentos musicales (Recurso online): Identificar las características en cuanto al sonido que produce cada instrumento.http://barbusse-musique.fr/animations/jeu_instruments/jeu-instruments.swf

Debate: Conversar y discutir son actividades que realizamos con frecuencia todas las personas. Debatir es discutir ordenadamente, no es un combate ni una lucha; varias personas exponen sus diferentes puntos de vista sobre un tema determinado.

Juego de retroalimentación: Este juego requiere un poco de preparación de antemano. Pídeles a los jugadores que preparen cada uno una pequeña presentación sobre un tema cuestionable utilizando tres o cuatro puntos de atención. Pídele a los miembros del grupo que se pongan de pie. Haz que el jugador 1 exponga la preparación ante su compañero. Al finalizar, el jugador debe ofrecerle comentarios, tanto positivos como negativos. El jugador 1 tiene la oportunidad de cambiar su mensaje basándose en la retroalimentación. Luego, todos deben intercambiar jugadores, y el jugador 1 entrega su presentación nuevamente a un nuevo compañero. Debate con el grupo el modo en el que la retroalimentación cambió sus mensajes y los convirtió en más eficientes o tergiversados.

SISTEMA DE REPRESENTACIÓN: KINESTÉSICO

Se procesa la información asociándola a sensaciones y movimientos.

Danza: Permite conocer el cuerpo y descubrir sus posibilidades de movimiento, permitiendo el logro del autocontrol.

Expresión corporal: Favorece el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la imaginación y la comunicación.

Manualidades: Enriquecen la

experiencia de aprendizaje y ayudan al

desarrollo de diversas habilidades de

coordinación

Sociodrama: Facilita la profundización de temas previamente tratados, con el fin de concretar en situaciones reales las ideas, las motivaciones, y los principales temas de la discusión. La representación teatral deja la inquietud para profundizar más en nuevos aspectos.

Experimentos: A través de experimentos, el kinestésico puede manipular y comprobar temas determinados, en especial los relacionados con las ciencias.

Representación de problemas cotidianos

utilizando operaciones básicas: Como por

ejemplo jugar en el supermercado, donde

alumnos y alumnas realizan juegos de roles,

utilizando sus experiencias.

Maquetas: Construyendo maquetas como

forma de representar un aprendizaje,

permite a la persona involucrar varios

sentidos a la vez y fomentar la creatividad.

Deportes: Involucrar a las personas kinestésicas en deportes les permite desarrollarse de manera integral, ya que desarrollan tanto el aspecto físico como el mental estimulando los sentidos. Organizar rallys en la escuela en los que después de determinada actividad deportiva se hagan preguntas para retroalimentar un tema, con la opción de competir entre equipos por puntos para motivarlos.

Imitación para el aprendizaje de nuevos idiomas: Se crean libretos para actuarlos, en los cuales se pretende imitar a personajes que hablen el idioma que se desea aprender: en canciones, actuaciones, etc.

Dibujo: Después de una lectura, el alumno elabora un dibujo acerca del tema principal, en el que represente lo que ha comprendido.

Referencias• Cañas, A. ¿Qué es un mapa conceptual?. Recuperado en marzo de 2014

en http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.html• Los mapas mentales. Recuperado en marzo de 2014 en http

://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapasmentales.htm• Juego de memoria. Recuperado en marzo de 2014 en http://

www.ite.educacion.es/formacion/materiales/91/cd/m2/juego_de_memoria.html

• Debate. Recuperado en marzo de 2014 en http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/100416_debate.elp/qu_es_un_debate.html