Activitat 4

Objectius Participar en la valoració i seguiment de quatre casos concrets referents

a diferents tipus d’inclusió, colaborant amb els tutors/es, la mestra d’EE, la psicopedagoga de l’EAP, la mestra itinerante de l’ONCE i la mestra de la USSE.

Observar el nivell d’integració dels alumnes del centre, i el seu grau d’acceptació.

Per duur a terme aquesta activitat he estat acompanyant als següents nens:

1-Una alumna amb NEE, Síndrome de Down i dèficit visual que rep suport a l’aula ordinària i a la USEE.

2-Una alumna amb problemes d’aprenentatge que rep suport a l’aula d’educació especial.

3-Un alumne nouvingut que assisteix a l’Aula d’Acollida i a rep suport a l’aula ordinària.

4-Un alumne cec que assisteix a l’USEE i que rep suport a l’aula ordinària per una mestra itinerant de l’ONCE.

Tot seguit comentaré les experiències viscudes relacionades en cada cas:

SEGUIMENT DE LA NENA QUE PRESENTA SÍNDROME DE DOWNINTRODUCCIÓL’alumna XXX cursa tercer de primària. Va ingressar a l’escola el 15 de setembre del 2000.Abans d’entrar a l’escola anava a la guarderia des de que tenia un any i mig.

La nena presenta Díndrome de Down, té problemes de visió (cataràctes bilaterals) i problemes en l’aparell circulatori.

Té un ACI a les àrees de llengües, matemàtiques i en l’àrea de medi social i cultural.

La nena reb els suports següents: mestra de reforç del centre, auxiliar de l’USEE i MALL i la mestra itinerant de l’ONCE.A banda d’aquests recursos humans també compta amb els recursos materials següents: faristol i ulleres.

SEGUIMENT

Dia 17/03/10 de 15:00-17:00h.Avui és el primer dia que he tingut contacte amb la nena.He estat observant-la durant la classe i el tutor m’ha comentat que presenta problemes de conducta com ara: diu paraulotes, s’entretén molta estona quan va al lavabo, es distreu de seguida i treballa poc a classe, malmet el material algunes vegades i no sempre es comporta bé amb els seus companys.Em comenta que li ha d’estar cridant l’atenció sempre seguit perquè no hi ha manera de què es concentri amb la feina.També em diu que només reacciona quan se li diu que no anirà a l’excursió de final del trimestre.

Jo li proposo que seria molt interessant fer-li entendre a la nena que si realitza una sèrie de conductes es quedarà sense anar d’excursió.És per això que ens posem d’acord amb el tutor sobre quines són les conductes que ha de millorar i arribem a l’acord següent:

No dir paraulotes No entretenir-se al WC Treballar a classe i a casa No malmetre el material Portar-se bé amb els companys

Llavors li proposo al seu tutor que al final del dia sigui ell qui valori el comportament de la nena i que si ha intentat fer alguna de les coses anteriorment citades li ha de posar un gomet verd i en cas contrari li ha de posar un gomet vermell.Per fer aquesta valoració també ha de comptar amb la informació que li facilitaran els mestres especialistes que han atès a la nena durant el dia.

Com que l’excursió és a l’abril, es farà un calendari des de dilluns vinent (dia 22) fins al dia de l’excursió (dia 16 d’abril) i és col.locarà en cadascun dels dies que la nena vagi a l’escola el gomet corresponent.

També acordem que el fet de tenir cinc gomets vermell significarà no anar d’excursió.Tant el llistat dels comportaments correctes com el calendari se li penjaran a la paret de la classe i el seu contingut haurà de ser sobretot visual.

Pot quedar de la següent manera:

Llistat de conductes que s’han de millorar

NO DIR PARAULOTES

NO ENTRETENIR-SE AL WC

TREBALLAR A CLASSE I A CASA

NO MALMETRE EL MATERIAL

PORTAR-SE BÉ AMB ELS COMPANYS

Calendari

22 Març 23 24 25 26 27 28

29 30 31 1Abril 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16

Excursió

17 18

BÉ סMALAMENT ס

ס ס ס ס ס NO EXCURSIÓס =ס- ס ס

També quedem amb el tutor que no li posarem un gomet vermell a la mínima que faci una conducta malament, cada vegada que faci una conducta malament li recordarem que no l’ha de fer i buscarem estratègies per tal de què poc a poc aquestes conductes no es repeteixin. La nena a banda de saber quines són les conductes que ha de millorar haurà de tenir molt clar que si les millora el premi serà anar d’excursió.

Durant aquests dies vaig anar comunicant-me amb el tutor per si sorgia algun problema i finalment, després de fer el seguiment d’aquests dies la nena va anar d’excursió, la qual cosa significa que l’estratègia portada a terme va donar bons resultats.

SEGUIMENT DEL NEN CECINTRODUCCIÓ

L’alumne XXX cursa 6è de primària.Ha estat escolaritzat desde P3 a l’escola ( va ingressar el dia 15 de setembre del 2001 i abans havia assistit a la guarderia des de els 2 anys) .

El nen presenta leucocoria bilateral total i vitri primari hipoplàstic, la qual cosa representa que la seva ceguera és total.A banda de la ceguera no presenta cap dèficit associat.

En quan a les ajudes que reb cal dir que compta amb una mestra itinerant de l’ONCE, la mestra de suport del centre, una tiflotecnòloga i un tècnic en rehabilitació de l’ONCE de Tarragona.Utilitza el codi de lecto-escriptura en Braïlle.En quan a material específic cal dir que utilitza llibres transcrits a braille, utilitza la màquina Perkins i un ordenador portàtil.En quan a material tiflotècnic desposa del Jaws, d’una impressora Braïlle i del quick Braïlle.

No té cap PI tot i que el nivell de matemàtiques no correspon al curs acadèmic. S’han fet adaptacions en les àrees de plàstica (material en relleu), música (l’especialista del Joan Amades ha adaptat alguna cançó, fora del llibre de text) i informàtica (treballa básicament amb el Jaws)

Dins del centre escolar s’han realitzat reunions quinzenals amb la tutora de l’alumne, la mestra de suport i la mestra itinerant de l’ONCE per programar què farà l’alumne en les hores que surt de l’aula, vetllant sempre que aquestes hores suposin un reforç de les tasques que ha de millorar: matemàtiques (operacions, problemes i càlcul mental prioritariament, i explicant i/o clarificant aquells conceptes s’han o s’estan treballant a l’aula), així com la incorporació de la signografia Braïlle específica dels conceptes que

es treballen.Durant el tercer trismestre s’ha prioritzat que una de les hores de treball específic en la mestra de visuals fos per reforçar el treball de l’ordinador portátil per poder-lo incorporar a l’aula ordinària en algunes activitats.

Durant aquest curs s’han introduït signes nous relacionats básicament en les matemàtiques i els ha anat assimilant força bé.Ha rebut classes quinzenals per part de la tiflotecnòloga de l’ONCE, i ha adquirit autonomia en l’aprenentatge del teclat.

SEGUIMENTDia 15/03/10 de 15:00-16:00h.Avui és el primer dia que he tingut contacte amb el nen.He anat a buscar-lo a la seva classe i ens hem desplaçat a l’aula d’educació especial.Ell tenia moltes ganes d’ensenyar-me com treballa amb el seu ordinador.L’ordinador està adaptat per a cecs.Li he fet un dictat i m’he quedat impressionada de com el fa servir.Sap obrir un document nou i sap guardar-lo sense cap dificultat.En quan al dictat l’ha fet perfecte.Només alguna petita falta d’ortografia sense importància.Com que el dimecres m’he de reunir un altre cop amb la mestra itinerant de l’ONCE li preguntaré sobre quins aspectes podria treballar amb aquest nen.

Dia 18/03/10 de 16:00-17:00h.M’ha comentat la mestra itinerant de l’ONCE que ara estan treballant els signes d’exclamació i que seria convenient que treballés amb ell la seva localització al teclat de l’ordinador.A partir d’això aquesta tarda ens hem dedicat a escriure oracions exclamatives i interrogatives per tal que el nen practiqués la col.locació d’aquests signes a l’ordinador.Abans de fer el dictat jo li he anat donant referències de la col.locació d’aquests signes i un cop ho ha tingut clar hem fet el dictat.

Dia 22/03/10 de 15:00-16:00hAvui juntament amb la mestra de l’USSE em repassat un exàmen de matemàtiques en el qual no va tenir temps d’acabar els problemes.Cal tenir en compte que el fet de no poder veure significa que ha de fer totes les operacions i tots els plantejaments dels problemes mentalment i és per això que molts cops no té temps suficient per acabar els deures o els exàmens.La solució a aquest problema no és una altra que practicar molts exercicis de càlcul mental.

Decidim no acompanyar-lo més perquè en aquestes sessions me n’he pogut adonar de què el nen està completament integrat i de què el seu nivell d’aprenentatge és molt bo, per la qual cosa no necessita d’una intervenció psicopedagògica per part de l’EAP.L’únic que necessita són les ajudes que li ofereix l’ONCE, sobretot tota la feina que fa per n’ell la mestra itinerant.Cal dir que en un cas com aquest la inclusió del nen és completament favorable per a n’ell, per als mestres que intervenen amb ell i per a la resta d’alumnes.Per a n’ell perquè no s’ha de desplaçar cada dia a un centre d’Educació Especial fora del seu poble i perquè pot conviure dia a dia amb els nens de la seva edat i amb els que es relacionarà el dia de demà.Per als mestres cal dir que gràcies als recursos que els ofereix l’ONCE es troben molta feina feta i només s’han de coordinar amb la mestra itinerant de l’ONCE per tal de programar les activitats del nen de manera que aquesta li pugui traduir-les al Braïlle.Respecte als seus companys es veuen beneficiats perquè aprenen a conviure amb la integració i treballen actituds de cooperació i respecte vers les dificultats.A més a més cal dir que és un nen molt volgut i estimat per tothom.

SEGUIMENT DE LA NENA QUE PRESENTA DIFICULTATS D’APRENENTATGEINTRODUCCIÓ

La nena XXX presenta problemes de concentració i dificultats en l’aprenentatge des de ben petita.La mare no ho ha acceptat mai i és per això que quan des de l’escola li comentaven que necessitaria fer-se una sèrie de proves per tal d’esbrinar quina és la causa dels seus problemes sempre s’havia negat fins ara.Actualment el pediatra de l’hospital Verge de la Cinta de Tortosa li està fent una sèrie de proves i estan a l’espera dels resultats.

La tutora sempre quan es comunica amb la mare li diu que l’han d’ajudar a llegir cosa que ella sempre diu que ja ho fan però a l’hora de la veritat això no passa.També és important dir que la mare la va tenir quan només tenia 17 anys i al cap de molt poc temps de nèixer la nena es va separar del seu pare.Actualment la mare té una altra parella amb la qual ha tingut un nen.

Tot i estar a la classe de segon té un nivell molt inferior que la resta del grup. Encara confòn algunes grafies i té problemes per recordar i escriure els números.

SEGUIMENT

Dia 15/03/10 de 16:00-17:00h.Avui és el primer dia que he tingut contacte amb la nena.L’he anat a buscar a la classe i ella ja sabia que hauria de venir una estoneta amb mi perquè la seva tutora ja li ho havia comentat.En aquesta primera sessió he pensat que estaria bé fer-li llegir una mica per observar els problemes que presenta pel que fa a la lectura i després fer una miqueta de treball numèric.La tutora ja em va comentar durant l’entrevista que li costava molt mantenir l’atenció fer una mateixa cosa durant una hora.

En quan a la lectura hem aprofitar les lectures que fan a la classe i que cada dia s’emporten a casa per repassar.He pogut observar que confòn algunes vocals i algunes consonants.A més a més li costa molt concentrar-se en la feina.

En quan a les matemàtiques li costa molt escriure els nombres correctament fins al vint.I si li fas un dictat de nombres no s’ensurt sinó els té escrits al davant.

He observat que el seu nivell està molt per sota inclús del nivell de primer.És per això que penso que seria convenient saber en quins aspectes presenta més problemes tant en llengua com en matemàtiques i és per això que faré una taula amb uns ítems per avaluar-la.

Dia 16/03/10 de 15:00-16:00h

Avui li he preparat unes activitats per veure el seu nivell d’escriptura i de lectura i són les següents:

1. La primera activitat consistia en què jo li donava un full amb les consonants que ha treballat a classe impreses i ella havia d’encerclar-les a mesura que jo li anava dient.

2. La segona activitat ha segut al contrari, en un full en blanc m’havia d’escriure les consonants que jo li demanava.

3. La tercera activitat ha consistit en fer una lectura de les que ella llegeix habitualment a l’aula.

4. La quarta activitat ha consistit en fer un dictat d’una de les frases de la lectura.

“El vagó és a la via nova i corre molt.”

Avaluació de les activitats:

Sí No ObservacionsReconeix els fonemes treballats? Confón n/mSap escriure els fonemes treballats? Dubta z/fReconeix les vocals? xSap escriure les vocals? Confón a/oLectura Llegeix molt poc a poc i confón vocals

(a/o) i algunes consonantsQuan comença una paraula, llegeix la primera síl.lava i la resta de paraula se la inventa i en diu qualsevol que comenci igual que aquesta.

Dictat Ella ha escrit això: “El vag es ala via nova i carre nalt”

Actitud Es distreu, mira les parets del voltant, badalla, comença a explicar històries, es toca el cabell…

Conclussió La seva falta d’atenció i la seva facilitat per a distreure’s fan que no es fixi en allò que llegeix i en allò que escriu.

Dia 22/03/10 de 16:00-17:00h

Avui li he preparat unes activitats per veure el seu nivell de matemàtiques en quan a la numeració i són les següents:

1. La primera activitat consistia en què jo li donava un full amb els nombres de l’1 fins al 20 desordenats i ella havia d’encerclar-los a mesura que jo li anava dient.

2. La segona activitat ha segut al contrari, en un full en blanc m’havia d’escriure els nombres de l’1 fins al 20 que jo li anava dictant.

3. La tercera activitat ha consistit en aparellar els nombres amb la seva escriptura corresponent.

4. La quarta activitat ha consistit en escriure ordenadament els nombre de l’1 fins al vint ella sola.

Avaluació de les activitats:

Sí No ObservacionsReconeix els nombres treballats (fins al 20)?

Té problemes en reconèixer els nombres pertanyents a la família del 10 tot i tenir un suport visual.

Sap escriure ordenadament els nombres treballats en xifres (fins al 20)?

Li costa a partir del 10.

Lectura de nombres naturals fins al 20 Llegeix molt poc a poc i confón vocals (a/o) I algunes consonants

Dictat de nombres Dubta amb el 8, el 5 I el 7 els escriu al revés i mostra dificultats en escriure els nombres pertanyents a la família del 10.

Actitud Es distreu en qualsevol cosa, es mou treu coses de l’estoig…

Conclussió La seva falta d’atenció i la seva facilitat per a distreure’s fan que no es fixi en allò que fa.

Dia 23/03/10

Avui hem treballat les desenes.A partir d’unes fitxes amb diferets elements havia de fer conjunts de deu i anotar en un recuadre quants conjunts (desenes) li havien sortit i quants elements li sobraven (unitats).Aquesta activitat l’ha fet ella sola sense ajuda.Els problemes han sorgit quan li he fet dir quin nombre era el resultant.Per tal de solucionar aquest problema li he fet escriure els nombres de forma ordenada de l’1 fins al 20 i hem anat buscant en aquesta recta númera que ella mateixa ha fet i ha llegit els nombres que li han sortit a l’activitat.

Un cop trobava el nombre a la recta el marcava i començava a llegir els nombres començant pel 0 fins que arribava al nombre assenyalat.Li comento a la tutora que mostra molts problemes per identificar els nombres sobretot els que van entre l’11 i el 20.

Parlo amb la tutora i decidim començar a passar-li proves curriculars per tal de confeccionar un PI.És per això que en comptes d’estar amb ella les sis hores inicials que tenia previstes n’estaré nou.Les proves que li passo són exercicis extrets de llibres de primer i de segon i a banda també em baso amb la informació que em dóna la seva tutora.

Un cop feta l’avaluació de les proves arribo a la conclussió que el seu nivell de capacitats és el següent:

Capacitats d’autonomia personal

Mostra una bona autonomia tant a la classe com a l’escola

Capacitats d’autonomia i inserció social

Mostra una bona relació amb els companys i amb els mestres.Està integrada en el grup-classe.Participa en totes les activitats manipulatives i experimentals de l’aula.

Capacitats o competències comunicatives

No mostra dificultats per comunicar-se a nivell oral.A nivell escrit confon encara les vocals a i o i les consonants p, l,m.És capaç d’entendre les ordres.

Capacitats afectives i d’equilibri personal

Li agrada rebre i donar mostres d’afecte.Normalment es mostra distreta, és molt fantasiosa.

Competència cognitiva i grau d’aprenentatge

Li costen els aprenentatges instrumentals, la memorització de les lletres i els números. Actualment encara no té assolits els números del 1 al 10. Les operacions senzilles de suma i resta les fa bé. Confon la a i la o i les consonants treballades p, l, m, n, t, d les confon algunes vegades tant en la lectura com en el dictat.

A partir d’això es proposa una adaptació curricular en les diferents àrees:

Àrea de llengua catalana, castellana i literatura

Continguts, objectius,metodologia i avaluació

Coneixement del medi AvaluacióMatemàtiques Continguts, objectius,metodologia i avaluació

I les competències a treballar seran les següents:

Competències Objectius 1-Comunicativa -Llegir diferents tipus de textos.

-Ordenar paraules d’una frase.-Conversar a partir de l’observació de contes, làmines,...-Escriure paraules, noms, diferencies i semblances.-Classificar paraules.-Aprendre de memòria textos curts.-Cantar cançons-Formular hipòtesis-Comunicar el treball i el descobriment als altres.-Coneixer el llenguatge específic matemàtic.

2-Artística i cultural -Tenir cura per manifestar valors estètics.-Conèixer elements propis de les festes tradicionals.-Relacionar els continguts geomètrics i els artístics.

3-Tractament de la informació i competència digital.

-Fer servir el processador de textos de l’ordinador per escriure textos.-Utilització d’ordinadors i calculadores.

4-Matemàtica -Reconèixer els nombres naturals fins al 100.-Relacionar els nombres naturals fins al 100 amb la quantitat que representen-Conèixer les hores com a unitat de mesura-Pensar matemàticament.-Raonar matemàticament-Plantejar-se i resoldre problemes.

-Obtenir, interpretar i generar informació amb contingut matemàtic.-Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques.-Interpretar i representar a traves de paraules, dibuixos, símbols, nombres i materials, expressions, processos i resultats matemàtics.

5-Aprendre a aprendre -Descobrir la llengua escrita com a vehicle de comunicació.-Tenir interès per aplicar els coneixements apresos en la lectura i escriptura.-Mostra interès per fer-se entendre.-Ordenar processos de forma lògica-Mostra interès en la creació de textos.-Reflexionar sobre el propi treball.

6-Autonomia i iniciativa personal -Mostra interès per la bona presentació dels treballs.-Esforçar-se per escoltar amb atenció.-Mostra creativitat , confiança, responsabilitat i sentit crític per pronunciar correctament els sons.-Ser capaç de mantenir l’atenció.-Plantejar i resoldre qüestions i problemes matemàtics.-planificació del treball i activitats.

7-Coneixement i interacció amb el món físic.

-Conèixer elements propis de l’entorn.-Interpretació i construcció de gràfics.-Resolució de problemes relacionats amb el món físic.

8-Social i ciutadania -Fer ús del diàleg i la negociació per arribar a acords.-Fer grups per realitzar un joc d’equip.-Respectar les normes per jugar, a la classe,...-Prendre decisions valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup –classe.-Fer treballs en grup, amb cooperació i acceptació de les idees dels companys.

A partir d’aquí s’elabora una graella com la següent on la tutora haurà de marcar amb una X els aprenentatges assolits cada trimestre del cicle.

Llengua catalana Cicle inicial Iniciat Treballat AssolitLlengua oralParticipar de forma constructiva en una conversa: saber escoltar, esperar el torn, respondre preguntes i exposar idees.Explicar el que veu en un dibuixDicció correcta dels sons de la llengua catalana

Estructurar bé frases senzilles(determinant+nom+verb +adjectiu)Seguir ordres que impliquen dues consignesOrdenar una seqüència lògica temporal de tres vinyetes i narrar de manera ordenada la seqüència.Saber distingir per l’entonació la intenció del qui parla: frases interrogatives, afirmatives i negatives.

LecturaReconèixer la correspondència dels sons de totes les grafies.Confegir paraulesFormular hipòtesis del que diu un text relacionat amb el dibuixLectura d’un text senzillTreballar amb diferents tipologies de text: carta, postal, còmic, poemaRespondre a preguntes obertesIdentificar el missatge global d’un text

Llengua escritaAutomatització de la direccionalitat de les grafies.Reescriure correctament frases i textos senzills.Escriptura correcta de grups consonàntics.Completar frases i textos.Ordenar els elements d’una oració per formar frases amb sentit.A partir de dibuixos, vinyetes, activitats, crear frases i petits textos.Elaboració de textos de tipologia treballada amb pauta i text paral·lels: poemes, rodolins,notes, carta, conte.

Treball sistemàtic de la llenguaLèxicÚs d’onomatopeiesEndevinalles, poemes, cançons, dites.Vocabulari,contraris, mots compostosVocabulari,contraris, mots compostosVocabulari,contraris, mots compostos

Ortografia/ FonèticaMajúscula i punt.Vocalisme : sons oberts i tancats.Grups consonànticsr-rrc-qu

Gramàtica Síl.labes tòniques i àtonesArticle.Gènere i nombre.Estructura de l’oració: subjecte +verb+complementClasses d’oracions :afirmatives, negatives,

interrogativesMemorització : hi ha , hi havia

Matemàtiques Cicle Inicial Iniciat Treballat Assolit ConceptesOperacionsSumar nombres naturals (fins al 10)Sumar nombres naturals( fins al 100, sense portar)Sumar nombres naturals (fins al 100, portant-ne)Sumar nombres naturals (fins al 1000, portant-ne i 3 sumands)Restar nombres naturals (fins a 10)Restar nombres naturals (fins al 100 sense portar)Restar nombres naturals (fins al 100 portant-ne)Restar nombres naturals (fins al 1000, portant-ne)Multiplicar nombres naturals ( 1 xifra)Ús de l’algorisme vertical de la sumaÚs de l’algorisme vertical de la resta

NumeracióLlegir numeros naturals fins al 10Llegir numeros naturals fins al 100Llegir numeros naturals fins al 1000Escriure numeros naturals fins al 10Escriure numeros naturals fins al 100Escriure numeros naturals fins al 1000Ordenar números naturals fins al 10Ordenar números naturals fins al 100Ordenar números naturals fins al 1000Representació en la recta numèrica dels nombres naturalsCompleció de sèries númèriques creixents menors de 1000 i decreixents menors de 100.Descomposar numeros menors de 50, 100, 1000Lectura e interpretació, recollida de dades, saber el que et pregunta, estimació del resultat i resolució de problemes d’una operació.Càlcul mental fins el 20, sumes i restes

MesuraSistema mètric decimal (longitud, massa i capacitat)Mesura del temps: el calendari , el rellotge.Sistema monetari:cèntims i eurosAgrupar i classificar en els diferents tipus de mesuraComparar mesures

Geometria

Diferenciar els cossos geomètrics per les seves característiquesDiferenciar les figures planes per les seves característiquesUtilitzar correctament les eines de dibuix geomètric: regleSimetriaManipular un cos o un polígon, diferenciar :línies corbes i rectes, pla i volum i reconèixer el triangle, rectangle i cercle.Usar el regle per mesurar distancies menors d’un metre

Estadística i probabilitatPredir un resultatDiferenciar un fet possible, impossible i segurRepresentar i interpretar dades en grafics: diagrama de barres.

SEGUIMENT DEL NEN QUE VA A L’AULA D’ACOLLIDA I PRESENTA PROBLEMES D’APRENENTATGE

INTRODUCCIÓL’alumne XXX cursa tercer de primària.ës d’origen romanés i va venir a l’escola quan tenia 5 anys.Va fer P5 i primer i va marxar a Romania..Quan fèia primer ja se li va fer una demanda a la psicopedagoga de l’EAP per part de la seva tutora i el motiu era per dificultats d’aprenentatge.Els instruments que es van emprar en la valoració varen ser l’historial acadèmic i el wisc manipulatiu.També se li van fer algunes proves curricular.El resultat de l’avaluació va ser que la seva capacitat era bona però presentava dificultats d’assimilació i reproducció de codis escrits.A partir d’això, l’assessorament va consistir en elaborar una adaptació curricular en les àrees instrumentals.També es va recomanar que rebés una atenció individualitzada i/o en petit grup i la col.laboració de la familia per estimular-lo en els seus aprenentatges.

Quan va acabar primer va marxar un altre cop cap a Romania i allí va estar tres cursos escolars.Aquest curs ha tornat a venir.Enguany hauria de fer quart segons la seva edad però està en el grup de tercer.A principi d’aquest curs la seva tutora també va fer una demanda a la psicopedagoga de l’EAP i els motius eren els mateixos que quan fèia primer:dificultats d’aprenentatge.Els instruments que es van utilitzar van ser el seu historial i proves curriculars..A partir d’aquí els resultats que es van obtenir que com que fèia tres cursos que estava al seu país sense tenir cap contacte amb la llengua catalana es pot considerar que ara es troba en un període d’adaptació.Per part s’aconseglla que segueixi un PI, que rebi atenció específica a l’aula d’EE i harà de tenir un seguiment per tal de veure l’evolució dels seus aprenentatges per part de l’EAP.

SEGUIMENTDia 16/03/10 de 16:00-17:00h.Avui és el primer dia que he tingut contacte amb el nen.A les 15:00h quan ha tocat el timbre i tots/es els nens/nes han entrat a l’escola i s’han dirigit a la seva aula hem anat juntament amb la tutora del Pràcticum a buscar al nen XXX a la seva aula.La seva tutora me l’ha presentat i li ha dit que jo sóc una mestra que estaré uns dies a l’escola i que li ajudaré a fer la seva feina.Tot seguit ens hem dirigit a l’aula d’Educació Especial.Hem estat fent exercicis de matemàtiques que treballaven les desenes i li ha costat molt.La meva tutora del Pràcticum i mestra d’Educació Especial del nen, m’ha comentat que li costa molt comprendre les coses i que amb el tema de les desenes ja fa molt dies que ho estan treballant i no se n’acaba de sortir.Li proposo a la mestra d’Educació Especial passar-li el Toni2, ja que és una prova d’intel.ligència no verbal i com que encara no s’expressa molt bé en català pensem que aquesta és la prova més adequada per passar-li.Després, cinc minuts abans de les 17:00h l’he acompanyat a la seva aula.

Dia 18/03/10 de 15:00 – 16:00h:Quan els nens han entrat a l’escola he anat a la classe del nen XXX a buscar-lo perquè li havia de passar el test d’intel.ligència Toni2.Quan he anat a la seva aula la seva tutora m’ha dit que havia marxat a l’Aula d’Acollida i m’ha dit que l’anés a buscar i que li demanés al professor de l’Aula d’Acollida si el nen podia venir un moment amb mi i així ho he fet.Hem anat a l’aula d’Educació Especial perquè he pensat que era el lloc més adequat per a passar-li la prova ja que només estàvem ell i jo, i com que no hi havia més nens i tampoc hi havia cap tipus de soroll he pensat que no es podria distreure i es podria concentrar millor.

El test consta d’una primera part no avaluable que serveix com a entrenament per a començar a passar la part a valuable del test.Durant la fase d’entrenament li he donat alguna indicació perquè entengués com funcionava la prova però un cop hem arribat a la part avaluable ja no li he pogut donar cap ajuda, ja que si ho hagués fet els resultats no tindrien validesa.El nen ha anat indicant-me totes les respostes que ell crèia convenients i jo m’he anat anotant els resultats al full corresponent.

Un cop ha acabat l’he acompanyat a l’Aula d’Acollida i jo he calculat la puntuació de la prova.Com que és la primera vegada que passo aquesta prova abans d’interpretar els resultats li volia ensenyar a la psicopedagoga de l’EAP per assegurar-me que la puntuació ha estat correcta.

Durant la resta de sessions que he estat amb ell els dies 23 /03/10 de les 16:00-17:00h, el dia 25/03/10 de les 15:00-16:00h, el dia 6/04/10 de les 16:00-17:00 i finalment el dia 8/04/10 de les 15:00-16:00h, i que s’han ampliat respecte a les previstes inicialment (en vam preveure sis però al final han estat nou) perquè ho ha requerit la feina a fer li he estat passant proves curriculars per tal de determinar el seu nivell actual de competències per tal de poder elaborar el seu PI.El material que li he estat passant han estat exercicis extrets de llibres de segon de les àrees de matemàtiques i català i un cop analitzat el resultat d’aquestes hem pogut comprovar juntament amb la tutora, la psicopedagoga i la mestra d’educació especial que el seu nivell de competències és el següent:

Capacitats d’autonomia personal

Mostra una bona autonomia tant a la classe com a l’escola

Capacitats d’autonomia i inserció social

Mostra una bona relació amb els companys i amb els mestres.Està integrat en el grup-classe.Participa en totes les activitats manipulatives i experimentals de l’aula.

Capacitats o competències comunicatives

Mostra dificultats per comunicar-se a nivell oral.És capaç d’entendre les ordres.

Capacitats afectives i d’equilibri personal

Li costa molt expressar els seus sentiments.

Competència cognitiva i grau d’aprenentatge

Li costen els aprenentatges instrumentals, la memorització de les lletres i els números.. Les operacions senzilles de suma i resta les fa bé. Coneix els nombres fins al 100. S’està iniciant en la lectura i el coneixement dels sons en català.

Vist això es proposa fer un PI en les àrees següents :

Àrea de llengua catalana, castellana i literatura

Continguts, objectius,metodologia i avaluació

Àrea de llengües estrangeres Continguts,objectius, metologia i avaluacióMatemàtiques Continguts, objectius,metodologia i avaluació

I les competències a treballar seran aquestes:

Competències ObjectiusCompetència comunicativa lingüistica i audiovisual

-Llegir diferents tipus de textos.-Ordenar paraules d’una frase.-Conversar a partir de l’observació de contes, làmines,...-Escriure paraules, noms, diferencies i semblances.-Classificar paraules.-Aprendre de memòria textos curts.-Cantar cançons-Formular hipòtesis-Comunicar el treball i el descobriment als altres.-Coneixer el llenguatge específic matemàtic.

Competència artística i cultural -Tenir cura per manifestar valors estètics.-Conèixer elements propis de les festes tradicionals.-Relacionar els continguts geomètrics i els artístics.

Tractament de la informació i competència digital

-Fer servir el processador de textos de l’ordinador per escriure textos.-Utilització d’ordinadors i calculadores.

Competència matemàtica -Reconèixer els nombres naturals fins al 100.-Relacionar els nombres naturals fins al 100 amb la quantitat que representen-Conèixer les hores com a unitat de mesura-Pensar matemàticament.-Raonar matemàticament-Plantejar-se i resoldre problemes.-Obtenir, interpretar i generar informació amb contingut matemàtic.-Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques.-Interpretar i representar a traves de paraules, dibuixos, símbols, nombres i materials, expressions, processos i resultats matemàtics.

Competència d’aprendre a aprendre

-Descobrir la llengua escrita com a vehicle de comunicació.-Tenir interès per aplicar els coneixements apresos en la lectura i escriptura.-Mostra interès per fer-se entendre.-Ordenar processos de forma lògica-Mostra interès en la creació de textos.-Reflexionar sobre el propi treball.

Competència d’autonomia i iniciativa personal

-Mostra interès per la bona presentació dels treballs.-Esforçar-se per escoltar amb atenció.-Mostra creativitat , confiança, responsabilitat i sentit crític per pronunciar correctament els sons.-Ser capaç de mantenir l’atenció.-Plantejar i resoldre qüestions i problemes matemàtics.-planificació del treball i activitats.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

-Conèixer elements propis de l’entorn.-Interpretació i construcció de gràfics.-Resolució de problemes relacionats amb el món físic.

Competència social i ciutadania -Fer ús del diàleg i la negociació per arribar a acords.-Fer grups per realitzar un joc d’equip.-Respectar les normes per jugar, a la classe,...-Prendre decisions valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup –classe.-Fer treballs en grup, amb cooperació i acceptació de les idees dels companys.

Com el cas anterior, a partir d’aquí també s’elabora una graella on la tutora haurà de marcar amb una X els aprenentatges assolits cada trimestre del cicle.

Llengua catalana Cicle inicial Iniciat Treballat Assolit Llengua oralParticipar de forma constructiva en una conversa: saber escoltar, esperar el torn, respondre preguntes i exposar idees.Explicar el que veu en un dibuixDicció correcta dels sons de la llengua catalanaEstructurar bé frases senzilles(determinant+nom+verb +adjectiu)Seguir ordres que impliquen dues consignesOrdenar una seqüència lògica temporal de tres vinyetes i narrar de manera ordenada la seqüència.Saber distingir per l’entonació la intenció del qui parla: frases interrogatives, afirmatives i negatives.

LecturaReconèixer la correspondència dels sons de totes les grafies.Confegir paraulesFormular hipòtesis del que diu un text relacionat amb el dibuixLectura d’un textTreballar amb diferents tipologies de text: carta, postal, còmic, poemaRespondre a preguntes obertesIdentificar el missatge global d’un text

Llengua escritaAutomatització de la direccionalitat de les grafies.Reescriure correctament frases i textos senzills.Escriptura correcta de grups consonàntics.Completar frases i textos.Ordenar els elements d’una oració per formar frases amb sentit.A partir de dibuixos, vinyetes, activitats, crear frases i petits textos.Elaboració de textos de tipologia treballada amb pauta i text paral·lels: poemes, rodolins,notes, carta, conte.

Treball sistemàtic de la llenguaLèxicÚs d’onomatopeiesEndevinalles, poemes, cançons, dites.Vocabulari,contraris, mots compostosVocabulari,contraris, mots compostosVocabulari,contraris, mots compostos

Ortografia/ FonèticaMajúscula i punt.Vocalisme : sons oberts i tancats.Grups consonànticsr-rrc-qu

Síl.labes tòniques i àtonesArticle.Gènere i nombre.Estructura de l’oració: subjecte +verb+complementClasses d’oracions :afirmatives, negatives, interrogativesMemorització : hi ha , hi haviaMatemàtiques Cicle Inicial Iniciat Treballat AssolitConceptesOperacionsSumar nombres naturals (fins al 10)Sumar nombres naturals( fins al 100, sense portar)Sumar nombres naturals (fins al 100, portant-ne)Sumar nombres naturals (fins al 1000, portant-ne i 3 sumands)Restar nombres naturals (fins a 10)Restar nombres naturals (fins al 100 sense portar)Restar nombres naturals (fins al 100 portant-ne)Restar nombres naturals (fins al 1000, portant-ne)Multiplicar nombres naturals ( 1 xifra)Ús de l’algorisme vertical de la sumaÚs de l’algorisme vertical de la restaNumeracióLlegir numeros naturals fins al 10Llegir numeros naturals fins al 100Llegir numeros naturals fins al 1000Escriure numeros naturals fins al 10Escriure numeros naturals fins al 100Escriure numeros naturals fins al 1000Ordenar números naturals fins al 10Ordenar números naturals fins al 100Ordenar números naturals fins al 1000Representació en la recta numèrica dels nombres naturalsCompleció de sèries numèriques creixents menors de 1000 i decreixents menors de 100.Descomposar números menors de 50, 100, 1000Lectura e interpretació, recollida de dades, saber el que et pregunta, estimació del

resultat i resolució de problemes d’una operació.Càlcul mental fins el 20, sumes i restes

MesuraSistema mètric decimal (longitud, massa i capacitat)Mesura del temps: el calendari , el rellotge.Sistema monetari:cèntims i eurosAgrupar i classificar en els diferents tipus de mesuraComparar mesures

GeometriaDiferenciar els cossos geomètrics per les seves característiquesDiferenciar les figures planes per les seves característiquesUtilitzar correctament les eines de dibuix geomètric: regleSimetriaManipular un cos o un polígon, diferenciar :línies corbes i rectes, pla i volum i reconèixer el triangle, rectangle i cercle.Usar el regle per mesurar distancies menors d’un metre

Estadística i probabilitatPredir un resultatDiferenciar un fet possible, impossible i segurRepresentar i interpretar dades en grafics: diagrama de barres.