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Región de Murcia
Consejería de
Educación, juventud Y
Deportes
Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica Cehegín
C/Esparteros, 22
Tlf: 968 72 36 14
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PLAN DE ACTUACIÓN
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y
PSICOPEDAGÓGICA CEHEGÍN
CURSO 2018/2019
C.E.I.P. “PÉREZ VILLANUEVA”
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I.-DESCRIPCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS ESTRUCTURALES Y
FUNCIONALES DEL CENTRO.
El CEIP “Pérez Villanueva” está situado en el municipio de Cehegín.
El Centro acoge Educación Infantil y Primaria. Cuenta con dos profesores de primaria, tres de
Educación Infantil., más una de apoyo a educación infantil, una profesora especialista en Pedagogía
Terapéutica a tiempo parcial, una profesora de Audición y Lenguaje, también a tiempo parcial, un
profesor de Educación Física, cuatro profesoras de Inglés (tres de ellas tutoras), un profesor de
Francés, una profesora itinerante de Religión y una profesora de Música, a tiempo parcial.
Además al ser un Centro que acoge a niños y niñas con dificultades motóricas, cuenta con una
Fisioterapeuta (compartida), que asiste al centro los lunes y los viernes.
En total 16 profesionales que atienden a un total de 191 alumnos (63 en EI y 128). Están
escolarizados 31 niños con NEAE de los cuales 8 presentan NEE. Los alumnos se distribuyen en 3
aulas de Educación Infantil (1 de 3 años, 1 de 4 años y 1 de 5 años), y 6 aulas de Primaria.
Orientadora: Verónica Cano Trigueros.
Fisioterapeuta: Susana Martínez García
EL DIA DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN:
Orientadora: Martes con carácter semanal.
Fisioterapeuta: lunes y viernes.
II. PLAN DE ACTUACION DEL E.O.E.P.
1. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS POR LOS QUE SE HA LLEGADO A
CONCRETAR LA INTERVENCION
Para concretar la intervención se han tenido en cuenta las necesidades y demandas del Centro
recogidas en la memoria del curso pasada, así como los criterios establecidos con carácter general para
todos los centros de atención del EOEP recogidos en el Plan General de Actuación del propio equipo.
2. PROGRAMAS DE INTEVENCION A DESARROLLAR PRIORIZADOS EN EL
PRESENTE PLAN DE ACTUACIÓN.
PROGRAMA 1: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1.-OBJETIVOS:
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Promover entornos inclusivos que favorezcan la mejora de la calidad, equidad y
excelencia del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Identificar de forma temprana las necesidades específicas de apoyo educativo del
alumnado.
Orientar al profesorado y las familias sobre las medidas de respuesta educativa que es
necesario adoptar.
Establecer orientaciones educativas para la propuesta curricular, que habrán de estar
contempladas en el Plan de Atención a la Diversidad.
Informar al profesorado del proceso a seguir en la evaluación de los alumnos con
necesidades educativas y establecer criterios comunes de actuación; así como de los
resultados de la evaluación psicopedagógica
Actualizar la evaluación psicopedagógica del alumno con necesidades educativas
especiales, por cambio de etapa, y en aquellos otros casos en los que a criterio del E.O.E.P
se considere necesario una revisión.
Realizar la evaluación psicopedagógica de alumnos no diagnosticados susceptible de
presentar necesidades educativas especiales.
Concretar la oferta educativa más adecuada y/o las medidas de apoyo necesarias en las
diferentes etapas.
Identificación del alumnado con altas capacidades.
Determinar la necesidad de apoyo educativo que tiene el alumnado que presenta NEE
o altas capacidades; tomar las decisiones relativas a su atención educativa y su
escolarización; determinar las medidas, recursos y apoyos específicos complementarios
que los alumnos puedan necesitar; asesorar en la elaboración del plan de trabajo
individualizado y; realizar las propuestas de medidas específicas conforme a la normativa
vigente.
2.-ACTIVIDADES:
-Informar al centro de los criterios para priorizar las demandas, así como, del procedimiento a seguir
para realizar la evaluación psicopedagógica.
-Coordinación y colaboración de todos los profesionales implicados, en la recogida de información
relevante sobre el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno y toma de decisiones conjuntas.
-Entrevistas con la familia para recogida de información.
-Realizar la Evaluación Psicopedagógica y el correspondiente Informe Psicopedagógico.
-Informar de las conclusiones a tutor y familia y realizar la propuesta de respuesta educativa.
-Actualizar el módulo de diversidad del aplicativo Plumier XXI.-Gestión.
3.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:
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Orientador y en su caso P.T.S.C. del EOEP.
Equipo docente ( profesor tutor y profesorado que atiende al alumno)
Familia
4.- TEMPORALIZACIÓN:
Las demandas por parte de los Centros Educativos de nuevas evaluaciones psicopedagógicas que
tengan como finalidad identificar por primera vez las necesidades educativas especiales, las dificultades
de aprendizaje o las altas capacidades intelectuales del alumno escolarizado, se realizarán en el periodo
comprendido entre el 1 de septiembre y el 31 de diciembre.
De forma ordinaria, el periodo establecido entre el 1 de enero y el último día del plazo ordinario de
admisión de alumnos para el curso siguiente, será destinado a las revisiones de las evaluaciones
psicopedagógicas de aquellos alumnos que estando ya escolarizados, se prevea un cambio de Centro o
de modalidad educativa.
La revisión de la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo se realizará al final del segundo ciclo de Educación Infantil y a la finalización de la etapa de
Educación Primaria En casos excepcionales, la revisión de la evaluación psicopedagógica se podrá
realizar en todas aquellas situaciones que sean demandadas de forma debidamente justificada por el
tutor del alumno, padres o tutores legales del mismo, o a criterio del orientador cuando las condiciones
del alumno así lo requieran.
5.- RECURSOS:
Protocolo de Evaluación Psicopedagógica (según normativa vigente)
Hoja de Derivación
Modelos de Evaluación Psicopedagógica (según normativa vigente)
Guías de observación del tutor.
Guías de evaluación de: NCC, estilo de aprendizaje...
Pruebas psicopedagógicas
Producciones del alumno
Cuestionario de entrevista familiar.
Fondo bibliográfico del E.O.E.P.
6.- EVALUACIÓN:
Valoración de la consecución de los objetivos propuestos, materiales utilizados, etc.
Valoración del grado de implicación de los profesionales y de las familias.
PROGRAMA 2: SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
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1.-OBJETIVOS:
Coordinar las intervenciones tanto familiares como escolares que se llevan a cabo con
el alumno con necesidades educativas especiales, evitando la dispersión de criterios.
Realizar una supervisión continua del proceso evolutivo de los alumnos citados.
Decidir los cambios y adaptaciones de las medidas de respuesta educativa:
adaptaciones curriculares, ubicación escolar, promoción, cambio de escolaridad,
modificaciones en los apoyos personales y materiales, etc.; en función de los resultados de
las evaluaciones realizadas.
Colaborar en la elaboración y seguimiento de las adaptaciones curriculares de los
niños con necesidades educativas especiales que lo precisen.
Perfeccionar los instrumentos de valoración y recogida de información (guías del
nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, contexto aula y centro, y contexto
familiar. etc.)
Promover la coordinación tutor y apoyos para realizar adaptaciones de las unidades
didácticas y programaciones.
2.-ACTIVIDADES
Reuniones de trabajo con los Profesores Especialistas de Apoyo a la Integración, con
los Tutores implicados y, en caso necesario, con el Equipo Directivo, para recabar la
información respecto al proceso evolutivo del alumno.
Colaborar en el seguimiento de las distintas medidas educativas adoptadas y
propuestas curriculares.
Reunión con la familia, con el mismo objetivo.
Reuniones de coordinación con otros servicios e instituciones.
3.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:
Profesionales del E.O.E.P.
Profesores Especialistas de Apoyo a la Integración.
Profesores Tutores u otros Profesores del equipo Docente.
Equipo Directivo.
Asociaciones privadas o instituciones públicas.
4.- TEMPORALIZACIÓN:
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Se desarrollará durante todo el curso.
5.- RECURSOS:
Pruebas psicopedagógicas.
Documentos del centro que sean pertinentes
Producciones escolares de los alumnos.
Información recogida mediante entrevistas.
Registros de observación.
6.- EVALUACIÓN:
Una vez concluido el proceso, reunión de los profesionales implicados para comprobar el
grado de consecución de los objetivos y elaborar conclusiones que faciliten la toma de decisiones
posteriores.
Revisión de los procedimientos y materiales utilizados en la elaboración del plan de atención
individualizada.
PROGRAMA 3: IDENTIFICACIÓN Y RESPUESTA AL ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES
OBJETIVOS:
Informar al profesorado del proceso a seguir en la evaluación de los alumnos con
necesidades específicas asociadas a sobredotación intelectual y establecer criterios
comunes de actuación.
Evaluar las características diferenciales referidas a desarrollo general del alumno,
historia escolar, contexto escolar, contexto familiar y contexto social.
Actualizar la evaluación psicopedagógica del alumno con necesidades específicas
asociadas a sobredotación intelectual que finaliza etapa educativa y en aquellos otros
casos en los que a criterio del EOEP se considere necesario una revisión.
Realizar la evaluación psicopedagógica y valoración sociofamiliar , en los casos que
se considere la posibilidad de presentar necesidades específicas asociadas a sobredotación
intelectual.
Concretar la oferta educativa más adecuada y/o las medidas de apoyo necesarias en las
diferentes etapas: medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales.
ACTIVIDADES:
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Informar al centro de los criterios para priorizar las demandas, así como del
procedimiento a seguir establecida en el protocolo de evaluación elaborado por el equipo
específico de altas capacidades.
Coordinación y colaboración con el EOEP Específico de Altas Capacidades.
Coordinación y colaboración de todos los profesionales implicados, en la recogida de
información relevante sobre el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno y toma de
decisiones conjuntas.
Actualizar la base de datos de alumnos evaluados en el sector.
Mantener comunicación y colaboración con las familias del alumnado.
PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:
Orientador y Profesor Técnico de Servicio a la Comunidad del EOEP
Profesorado de apoyo
Equipo docente
EOEP Específico de Altas Capacidades (en los casos necesarios)
TEMPORALIZACIÓN
Las demandas por parte de los Centros Educativos de nuevas evaluaciones psicopedagógicas que
tengan como finalidad identificar por primera vez las necesidades educativas especiales, las dificultades
de aprendizaje o las altas capacidades intelectuales del alumno escolarizado, se realizarán en el periodo
comprendido entre el 1 de septiembre y el 31 de diciembre.
De forma ordinaria, el periodo establecido entre el 1 de enero y el último día del plazo ordinario de
admisión de alumnos para el curso siguiente, será destinado a las revisiones de las evaluaciones
psicopedagógicas de aquellos alumnos que estando ya escolarizados, se prevea un cambio de Centro o
de modalidad educativa.
La revisión de la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo asociadas a altas capacidades intelectuales se realizará a la finalización de la etapa de
Educación Primaria. En casos excepcionales, la revisión de la evaluación psicopedagógica se podrá
realizar en todas aquellas situaciones que sean demandadas de forma debidamente justificada por el
tutor del alumno, padres o tutores legales del mismo, o a criterio del orientador cuando las
condiciones del alumno así lo requieran.
RECURSOS
Personales: Miembros del EOEP, equipos docentes.
Materiales: material psicopedagógico y curricular.
EVALUACIÓN
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Valoración de la consecución de los objetivos propuestos.
Revisión de la evaluación psicopedagógica.
Seguimiento de las medidas adoptadas.
PROGRAMA 4: EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE (Referencia: R.17/12/2012)
En el título II de la LOE, artículo 71, que los alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo son aquello que presentan necesidades educativas especiales, dificultades específicas
de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, por incorporación tardía al sistema educativo, o
por condiciones personales o de historia escolar.
La R. 17/12/2012, considera que son dificultades de aprendizaje: TDAH, inteligencia límite, dislexia
del desarrollo y otras dificultades específicas de aprendizaje (dificultades específicas en el
aprendizaje del lenguaje oral, de la escritura (disgrafía, disortografía), de las matemáticas
(discalculia), pragmático o procesal (TANV).)
1.- OBJETIVOS
Detectar y evaluar al alumnado con dificultades de aprendizaje
Dictar orientaciones para la atención educativa del alumnado que presenta dificultades de
aprendizaje.
Colaborar en el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos.
Actualizar instrumentos de evaluación y recogida de información (nivel de competencia
curricular, adquisición de competencias básicas, estilo de aprendizaje, contexto socio-
familiar, protocolos de evaluación…)
Promover la coordinación familia-escuela y otras instituciones.
2.- ACTIVIDADES
Desarrollar programas específicos de prevención y detección.
Identificar esas dificultades para el aprendizaje
Seguir los protocolos establecidos.
Realizar la Evaluación Psicopedagógica correspondiente.
Realizar el Informe correspondiente
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Orientar la propuesta de medidas ordinarias y específicas, así como ofrecer las orientaciones
para la adecuación del currículo.
Realizar un seguimiento de la aplicación de dichas medidas, con el equipo docente
Asesorar al tutor para el traslado de información al equipo docente en la sesión de evaluación.
Establecer una coordinación con los D.O. de los I.E.S. para el traslado de información.
Facilitar a las familias y a los propios alumnos, en su caso, la información que requieran
sobre los recursos del entorno, estableciendo las vías de coordinación y colaboración
necesarias y posibilitando el máximo aprovechamiento de los mismos por este alumnado.
3.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN
Profesionales del EOEP
Tutores y otros profesores del equipo docente
Equipo Directivo y otros órganos del centro: CCP
Profesores de programas específicos
Otros servicios: asociaciones, Salud Mental, Equipos Específicos, otros recursos de la
Consejería, Neuropsicología, Servicios Sociales, Cáritas…
4.- TEMPORALIZACIÓN
Las demandas por parte de los Centros Educativos de nuevas evaluaciones psicopedagógicas que
tengan como finalidad identificar por primera vez las necesidades educativas especiales, las dificultades
de aprendizaje o las altas capacidades intelectuales del alumno escolarizado, se realizarán en el periodo
comprendido entre el 1 de septiembre y el 31 de diciembre.
5.- RECURSOS
Pruebas psicopedagógicas e instrumentos de evaluación: entrevistas, protocolos de
observación y seguimiento, informe de derivación.
Protocolos: TDAH, Equipo Específico de Dificultades de Aprendizaje
Documentos del Centro: PGA, PEC, Plan de Acogida, Plan de Apoyos, PAT, expedientes
del alumnado, programación de aula.
Registros de observación
Bibliografía y recursos materiales elaborados.
6.- EVALUACIÓN
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Reuniones de los profesionales implicados a lo largo del curso.
Valoración de los objetivos propuestos y del grado de implicación de los profesionales a
finales de curso, así como de la familia.
PROGRAMA 5: PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Y/O DESARROLLO PERSONAL.
1.- OBJETIVOS:
-Colaborar con el profesorado en la prevención de dificultades de aprendizaje.
-Colaborar en la elaboración y aplicación de programas de prevención en el segundo
ciclo de educación infantil del alumnado.
-Orientar sobre aspectos metodológicos y organizativos del aula que permitan prevenir
y atender dificultades de aprendizaje.
-Asesorar en la planificación y organización de los apoyos ordinarios del centro.
-Detectar las necesidades de aquellos alumnos que presenten dificultades de desarrollo
personal y/o social.
-Facilitar a las familias y tutores de estos alumnos orientaciones sobre pautas
metodológicas y educativas a seguir.
-Derivar al programa de evaluación psicopedagógica aquellos alumnos que presenten
graves dificultades de aprendizaje.
-Establecer canales de comunicación fluida con otros servicios e instituciones socio-
comunitarias que presenta o puedan prestar atención al niño. (C.A.T., SERVICIOS
SOCIALES…. )
2.-ACTIVIDADES:
-Reuniones de trabajo con los equipos de ciclo de Infantil y Etapa de Primaria, así
como con los especialistas para concretar las actuaciones del plan de prevención:
consensuar temporalización del programa, factores a evaluar, selección de pruebas y
conocimientos de las mismas, adjudicación de tareas y responsabilidades entre todos los
implicados y selección del procedimiento de evaluación del propio programa.
- Actividades de desarrollo e intervención en el programa.
-Evaluar el proceso para obtener propuestas de mejora y/o seguimiento.
-Mantener reuniones Orientador y P.T.S.C. con el equipo de profesores del 2º ciclo de
Educación Infantil, junto con el profesorado de apoyo (P.T., A.L., FISIOT., A.T.E., … para
exponer dicho programa y consensuar su desarrollo).
3.-PROFESIONALES QUE INTERVIENEN:
Profesional del E.O.E.P. que intervenga en el Programa ( PTSC y/o Orientador)
Profesores especialistas de apoyo a la Integración, pactados en el Programa.
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Profesores Tutores.
Equipo Directivo.
Equipo de Apoyo.
Profesionales de otras instituciones
4.- TEMPORALIZACIÓN:
En función del diseño concreto del Programa.
5.- RECURSOS:
Pruebas psicopedagógicas.
Información de reuniones con otros profesionales del Sector
Documentos del centro: proyecto educativo de centro, programación de aula,
expediente del alumno y guía de acción tutorial, etc.
Producciones escolares de los alumnos.
Información recogida mediante entrevistas.
Registros de observación, sociogramas, etc.
6.- EVALUACIÓN:
Siguiendo el diseño del Programa y con el objetivo de comprobar el grado de consecución de
los objetivos pactados con el centro.
PROGRAMA 6: PROGRAMA DE ASESORAMIENTO Y DESARROLLO DEL PLAN DE
ACCIÓN TUTORIAL.
1. OBJETIVOS:
Colaborar en la elaboración o revisión del Plan de Acción Tutorial.
Apoyar a los profesores tutores en su labor tutorial mediante asesoramiento técnico que
requiera la puesta en práctica del Plan de Acción tutorial del centro.
Contribuir en el asesoramiento del profesorado sobre estrategias y técnicas específicas de
acción tutorial con el alumnado que presente necesidades educativas especiales o problemas
de adaptación escolar.
2. ACTIVIDADES:
Entrevistas con el profesorado para consensuar la adecuación de los objetivos y actividades
del Plan de Acción Tutorial a las necesidades de sus alumnos.
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Reuniones con los tutores para la elaboración y seguimiento de programas de técnicas de
estudio, mejora de hábitos de trabajo, autoestima, y otros relacionados directamente con la
labor tutorial.
Participación en las reuniones del centro en las que aborden aspectos relacionados con este
programa.
Aportación a los tutores de materiales específicos para la puesta en práctica del PAT
3. PROFESIONALES QUE INTERVIENEN
Equipo docente
Orientador del EOEP
Jefe de estudios
4. TEMPORALIZACIÓN
A lo largo del curso escolar
5. RECURSOS
Bibliografía y materiales elaborados
6. EVALUACIÓN
Comprobación del grado de consecución de los objetivos programados.
PROGRAMA 7. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EN LA IMPLANTACIÓN Y
DESARROLLO DE PROGRAMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
1.- OBJETIVOS.
Prevenir la aparición de problemas de comportamiento en los alumnos del Centro.
Modificar aspectos organizativos y curriculares del Centro que incidan en el desarrollo de
programas de convivencia.
Informar y asesorar al profesorado sobre la existencia de programas y técnicas concretas de
desarrollo y adquisición de habilidades y de modificación de comportamientos que pueden ser
útiles en la práctica docente.
Concienciar al profesorado de la necesidad de una intervención desde un enfoque global y
preventivo que parta de la organización interna del centro, a la hora de abordar problemas
comportamentales individuales.
Conseguir la implicación de la familia tanto a nivel preventivo como correctivo en la resolución
de problemas de conducta mediante el asesoramiento técnico adecuado.
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Trabajar la educación moral y en valores de nuestros alumnos a través del Plan de Acción
Tutorial
2.- ACTIVIDADES.
Asesoramiento sobre pautas y/o programas preventivos para incluir en los objetivos a través, por
ejemplo, de los temas transversales (días de la paz, medio ambiente, consumidor), actividades de
tutoría, etc...
Revisión y modificación en su caso, del plan de convivencia para establecer medidas preventivas
y correctoras adecuadas a las necesidades y problemáticas del Centro.
Reuniones y entrevistas con los profesores tutores para abordar problemáticas concretas de
comportamiento y de convivencia, a través de la concreción de técnicas y medidas adecuadas
para su resolución.
Reuniones y entrevistas con las familias para asesoramiento y abordaje de problemáticas de
comportamientos generales y específicos.
3.- PROFESIONALES QUE INTERVIENEN.
Profesores tutores
EOEP (PTSC)
Profesor de apoyo
Comisión de Convivencia (mediador)
Equipo de Convivencia escolar (cuando sea necesario) (FEAFGS)
Colaboración con asociaciones o instituciones (FEAPS)
4.- TEMPORALIZACIÓN.
Durante todo el curso escolar.
5.- RECURSOS.
Bibliografía, programa de convivencia elaborado por el equipo, y otros materiales.
Servicios Sociales, Concejalía de la Mujer, Centro de Salud Mental, etc.
6.- EVALUACIÓN.
Comprobación del grado de consecución de los objetivos programados.
¿Qué evaluar?
-grado de cumplimiento de los objetivos
-implicación y participación
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-Funcionalidad y Valoración
-Propuesta de continuidad y mejora
¿Cuándo evaluar?
-Evaluación continua pero diferenciada en los siguientes momentos:
Quincenal en la C.C.P.
Trimestral en las reuniones de Claustro
Final a través del Informe Anual de Convivencia por todos para recoger resultados y
propuestas de mejora e incluirlos en la memoria final.
PROGRAMA 8; PROGRAMA DE ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN CON EL
PROFESORADO Y LOS EQUIPOS DOCENTES EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN
DEL ALUMNADO A LA E.S.O. EN COORDINACIÓN CON LOS D.O. DE LOS I.E.S.
1. OBJETIVOS:
Colaborar con los tutores en la realización de actividades de información-orientación a los
alumnos.
Colaborar con los tutores en la información y asesoramiento a las familias sobre el futuro
académico de sus hijos.
Facilitar la información que los tutores han de proporcionar a los alumnos sobre el paso a la
E.S.O. con la colaboración el D.O.
Favorecer la coordinación entre el profesorado de E. Primaria y Secundaria para posibilitar un
correcto ajuste entre ambas etapas, que asegure el continuo curricular de los alumnos.
ACTIVIDADES:
Asesoramiento en la elaboración de materiales específicos
Colaboración en la preparación de la información que se va a pasar a los IES
Coordinación de los DO de los IES con los orientadores del sector, para el traspaso de
información de los ACNEAEs
Entrevistas orientadoras con los padres de los alumnos que lo precisen.
Actualización diagnóstica psicopedagógica y establecimiento de las posibilidades de
integración y pautas de intervención recomendadas con los alumnos.
PROFESIONALES QUE INTERVIENEN
Equipo docente
Orientadores del EOEP
Jefe de estudios
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Orientadores de los IES
4. TEMPORALIZACIÓN
Tercer trimestre
5. RECURSOS
Bibliografía y materiales elaborados
6. EVALUACIÓN
Comprobación del grado de consecución de los objetivos programados.
PROGRAMA 9: PROGRAMA DE COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS E
INSTITUCIONES DEL SECTOR
1 .OBJETIVOS:
Colaborar y coordinar actuaciones con otras instituciones sociales, educativas y
sanitarias
Identificar los recursos existentes en la zona y contribuir a su óptimo
aprovechamiento.
2. ACTIVIDADES
Coordinación con los EOEP Específicos y con el EOEP de Atención Temprana del Noroeste.
Coordinación con los D.O de los IES y del C.E.E
Coordinación con los profesionales del Centro de Salud Mental.
Coordinación con la Mancomunidad de Servicios Sociales del Noroeste y el Servicio de
Protección del Menor.
Coordinación con el Servicio de Inspección Educativa.
Actualización de recursos de la zona que estén relacionados con el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo y en los casos necesarios coordinación con estos servicios.
Comunicación con los servicios sanitarios del sector (centros de atención primaria, Hospital
Comarcal del Noroeste)
3. PROFESIONALES IMPLICADOS
Orientadores/as del EOEP
Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad
Fisioterapeutas
Profesionales de los servicios e instituciones anteriormente indicadas.
4.TEMPORALIZACIÓN
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A lo largo de todo el curso se concretaran reuniones de coordinación con estos servicios en
función de las necesidades y demandas.
Con los orientadores de los IES de la zona se realizan dos reuniones de coordinación en el
primer y último trimestre.
5.RECURSOS
Instrucciones de la Consejería de Educación y Universidades
Protocolos de Coordinación de las distintas Consejerías.
Documentos elaborados en coordinación con estos servicios
Material informativo de las asociaciones, instituciones …
6. EVALUACIÓN
Se realizará evaluación continua y al final de curso para establecer los logros conseguidos y
las dificultades encontradas.
3.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN:
La evaluación de dicho plan se realizará de forma continua a través de la realización de las
diferentes actuaciones que se desarrollen para llevar a cabo cada uno de los programas, indicando los
resultados del mismo en la memoria de fin de curso. El procedimiento será la evaluación cualitativa y
valoración a través de la recogida de información con los siguientes recursos: entrevistas,
cuestionarios, nivel de consecución de los objetivos, participación de los profesionales implicados…
Cehegín , a 28 de septiembre de 2018
Fdo: Fdo: Verónica Cano Trigueros
Directora Orientador/a del EOEP de Cehegín
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CALENDARIO Y HORARIO DE ATENCIÓN A CENTROS DE CADA COMPONENTE
DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
Curso: 2018/2019
Colegio: CEIP “Pérez Villanueva”
Localidad: Cehegín
Equipo: E.O.E.P. General Cehegín
D./Dña: Verónica Cano Trigueros
MES DÍAS HORA
SEPTIEMBRE 21, 25 9-14
OCTUBRE 2, 9, 16, 23, 30 9-14
NOVIEMBRE 6, 13, 20, 27 9-14
DICIEMBRE 4, 11, 18 9-14
ENERO 8, 15, 22, 29 9-14
FEBRERO 5,12,19,26 9-14
MARZO 5,12,26 9-14
ABRIL 2,9,23,30 9-14
MAYO 7,14,21,28 9-14
JUNIO1 4, 11
9-14
En el periodo de escolarización, durante una semana, los miembros del EOEP, disponen de la posibilidad de
permanecer en la sede del equipo y no atender a los centros educativos en los días correspondientes, para la
realización de tareas relacionadas con la escolarización.
1 * Los días señalados de atención durante el mes de junio dependerán de las necesidades del centro y del sector.