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 Portada

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL Nº8

“CARLOS CASTILLO PERAZA”

INFORMATICA 2

BLOQUE 3

EQUIPO 10 “SOCIEDAD DE JOVENES”

Silvia Abiail !"#$%$&"' Pa()"(*+ http://sem2b1.bl!spt.m"/

 D,l(" J"$$i-"# Al."i&a D/a'+ http://lmb#e#$%&'(.bl!spt.m"/

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http://sem2b1.blogspot.mx/http://lmbdediaz03.blogspot.mx/http://sagaluxenblack.blogspot.mx/http://samjimenez23.blogspot.mx/http://gussemestredos.blogspot.mx/http://lmbdediaz03.blogspot.mx/http://sagaluxenblack.blogspot.mx/http://samjimenez23.blogspot.mx/http://gussemestredos.blogspot.mx/http://sem2b1.blogspot.mx/

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Tabla de contenido

Tabla de contenido Tabla de contenido..............................................................................................2

Introducción........................................................................................................3

Matemáticas II.....................................................................................................4

 Tema................................................................................................................... 4

 Trapecios se dividen en....................................................................................... 5

Rectángulo.......................................................................................................... 5

Isósceles............................................................................................................. 5

Escaleno.............................................................................................................. 5os Trape!oides................................................................................................... 5

os sim"tricos..................................................................................................... 5

os asim"tricos...................................................................................................5

#ctividades de aprendi!a$e................................................................................. %

Re&e'iones personales....................................................................................... (

)u*mica II......................................................................................................... +

Etimolog*as griegas...........................................................................................,2

 Taller de lectura - redacción II.......................................................................... ,%Re&e'iones personales..................................................................................... ,(

Ingles básico II.................................................................................................. ,+

istoria de Mesoam"rica - de la nueva Espa/a................................................22

Metodolog*a de la investigación........................................................................24

0onclusiones 1nales..........................................................................................25

 Tabla de grá1cos............................................................................................... 2%

 Tabla de imágenes............................................................................................2

 Tabla de tablas..................................................................................................2

Reerencias bibliográ1cas.................................................................................2(

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Introducción

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Matemáticas II

Temaos Paralelogramos

El cuadrilátero es un pol*gono de 4 ángulos - 4 v"rtices iii sus ángulos interioressuman 3%

6u clasi1cación es

Paralelogramos7 ados paralelos dos lados

 Tiene 4 lados iguales - 4 ángulos rectos

 Tienen lados iguales 2 a 2 - los 4 ángulos rectos

 Tiene los 4 lados iguales - ángulos iguales 2 a 2

  ados - ángulos iguales 2 a 2

6us caracter*sticas 8ue comparten estas 1guras son7

• os lados opuestos son iguales• os ángulos opuestos son iguales• 9ngulos consecutivos son suplementarios• as diagonales se dividen en partes iguales

 

Ilustración 1

Cuadrado

Ilustración 2Rectángulo

Ilustración 3

ROMBO

Ilustración 4Romboide

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 Trapecios se dividen en

Rectángulo  Tiene dos ángulos rectos sus diagonales son iguales

Isósceles 

 Tiene lados no paralelos iguales

• 6us diagonales son perpendiculares• :iagonales bisectrices

• :iagonales orman 4 partes iguales• :iagonales iguales

Escaleno

  ados no paralelos desiguales

os Trape!oidesos trape!oides pueden se sim"tricos - asim"tricos

os sim"tricos•  Tienen dos pares de lados consecutivos de igual medida• as diagonales son perpendiculares

os asim"tricos• ados dierentes• ;o tienen simetr*a

 Trape!oide

Ilustración 5 TRA!"OI#!

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Acti$idades de a%rendi&a'e

A#A (2

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 23 3' B (

: 3 0

Cperación ,3' B ( D 233'D 23 G (3'D ,5AD ,5 3AD 5

Cperación 25' B 3a D 3

5 H5? B 3a D 325 B 3aD 33aD 3 G 253a D ,2# D ,2 3#D 3

Re+e,iones %ersonalesEl tema en si está muy fácil de realizar lo que puede costar trabajo hacer son lasoperaciones ya que se requiere de mucho tiempo para hacerlo, en mi caso no meresulto tan difícil como esperaba solo que si hubo algunos errores en el proceso.

El resultado es # es igual a 3mientras 8ue A es igual a 5

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Este tema si no lo entiendes desde que lo explican te puede ir mal, porque si vienemucho el razonamiento, y las ecuaciones.

Los paralelogramos que se consideran como no rectángulos, por otra parte, secaracterizan por tener ángulos interiores agudos y los restantes, obtusos. Esta

clasificaci!n incluye al rombo "cuyos lados comparten una misma longitud yademás cuenta con pares de ángulos id#nticos$ y al romboide "con los lados quese oponen de longitud id#ntica y pares de ángulos que tambi#n son iguales entresí$.

%ara calcular el perímetro de los paralelogramos se necesita sumar la longitud detodos sus lados. Esto puede realizarse a trav#s de la siguiente formula& Lado ' x ( Lado ) x . %or ejemplo& el perímetro de un paralelogramo rectángulo que tengados lados opuestos de * centímetros y otros dos lados opuestos de +centímetros, se obtendrá ubicando dichos valores en la ecuaci!n antes planteada,

lo que nos dará * x ( + x - centímetros.

/ esta puede ser otra f!rmula para establecer el perímetro de un paralelogramo es x "Lado ' ( Lado )$. En mi ejemplo& x "* ( +$ - . 0odas estas f!rmulassimplifican, en definitiva, el proceso de sumar los lados que posee cadaparalelogramo. 1i realizamos la operaci!n Lado ' ( Lado ' ( Lado ) ( Lado ), elresultado sería el mismo "* ( * (+ ( + - $

/ esto es como una breve explicaci!n y un reflexi!n que yo doy acerca de estetema que son los paralelogramos es que si se complica al empezar a hacerlo peroya luego de lo que intentemos varias veces puede salir tu resultado, me sirvi! demucha ayuda tambi#n el 2ord ya que aquí pude ponerle lo que son las figuras yacomodarlas a mi gusto, haci que se me hizo de mucha utilidad usar estaherramienta que es el 2ord.

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-u.mica II Tema

Hidrocarburos con enlaces dobles, olefinas o alquenos.

“Alquenos” CnH2n (=)

1on hidrocarburos no saturados que se caracterizan por tener en su estructura dobleligadura, tambi#n son conocidos como olefinas y su formula general es

3n4n "-$.

Nomenclatura de alquenos con solo un enlace doble

%ara nombrar los alquenos, la 56%'3 dicta las siguientes normas

• 1e elige la cadena más larga que contiene al enlace doble y se sustituye la

terminaci!n ano por eno.• 1e numera la cadena a partir del extremo más pr!ximo al enlace doble. El

localizador de este debe ser el menor de los dos n7meros que corresponden a losátomos de carbono unidos por el enlace doble.

• La posici!n del enlace doble o insaturacion se indica mediante el localizador

correspondiente que se coloca delante del nombre.• 1i hay radicales, se toma como cadena principal la cadena más larga que contiene

el enlace doble. La numeraci!n se realiza de modo tal que al átomo de carbonocon el enlace doble le corresponda el localizador más bajo posible. Los radicalesse nombran en los alcanos.

• %ueden ser lineales o ramificados.• %ueden ser cíclicos o de cadena cerrada.• La doble ligadura puede repetirse varias veces

Ejemplos&

34834834834 - 348 34 4exeno

348348348348 34 - 34 4exeno +

34834834 - 348348 34 4exeno

#ctividades de aprendi!a$e

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Re&e'iones personales

La química esta la mayoría de las veces presente en nuestra vida si es que nosiempre es lo que tomamos, lo que vemos lo que consumimos, lo que tocamos etces a veces buena y a veces mala, por eso me decidí a tomar esta asignatura parala realizaci!n parte de mi actividad integradora d informática. Es interesanteconocer lo que nos conforma, a trav#s de esta asignatura incluí mi tema favorito yde mayor inter#s que son los hidrocarburos con enlaces dobles mejor conocidoscomo alquenos en los cuales utilizamos en la vida cotidiana como en elcombustibles de los autom!viles etc, aunque realmente no sabemos que son oque tan importantes son así como el da9o que causan en el medio ambiente.

:ealmente no es un tema complicado de entender y debido a ello decidí trabajarloy llevarlo a cabo utilizando las herramientas estudiadas y ya dadas en laasignatura de informática a lo largo del semestre como lo fue Excel que me sirvi!para la elaboraci!n de la tabla de la actividad de aprendizaje obtenida del tema yaelegido, lo que no fue sencillo y no pude lograr en Excel fue poner un numero pordebajo de la letra lo cual en 2ord si me fue posible realizar ahí vemos lascaracterísticas que diferencian una de la otra y hacen que las dos juntas sean degran utilidad y beneficio para la elaboraci!n y desarrollo del tema de la asignaturade química 55. En 2ord me fue fácil colocar los n7meros a un lado de maneradiminuta de alguna letra o numero, ya que trae la opci!n a simple vista en la caja

inicio en las opciones de fuente lo cual facilito los ejemplos y parte de la teoríadonde tuve la necesidad de recurrir a ellos. Estas dos herramientas me hanservido de mucho en la elaboraci!n de este trabajo, tanto informática comoquímica tienen sus propios conocimientos y cada una es usada en sus propiosmedios aunque se combinasen no saldría mal ya que en parte de la química sedepende la elaboraci!n de computadoras. 'l llevar a cabo el uso de estas

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herramientas me fue más rápido elaborar dicho tema de química ya que yasabi#ndolas usar te ayuda a avanzar más rápido.

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!timolog.as griegas Tema

Primera declinación griega

%rimera clase de sustantivos femeninos. ;ominativo en α pura y genitivo en αs

αγορα,αs& plaza p7blica Ιδεα, αs& idea imagen.

αγρα, αs& dolor, ataque Ιστορια, αs& historia

Αρτηρια, αs& arteria Καρδια, αs& coraz!n

Ασϑενεια, αs& debilidad µανια, αs& manía, locura

Βακτηρια, αs& bacteria Μαντεια, αs& adivinaci!n

Γωνια, αs& ángulo Πειρα,αs& experiencia prueba

Εδρα, αs& asiento, base cara Πρεσβεια,αs& ancianidad

Εκκλησια, αs& asamblea, iglesia Πνοια, αs& respiraci!n

Ηµερα,αs& día Σοφια,αs& sabiduría

Θεα, αs& contemplaci!n, espectáculo Στρατια, αs& ejercito

Θεραπεια, αs& curaci!n Φιλια, αs& amistad

Θυρα, αs& puerta entrada  Χωρα, αs& campo lugar 

  Σφαιρα, αs& esfera, pelota

 Υστερα, αs& matriz 7tero

1egunda clase de sustantivos femeninos. 0ema en α impura, precedida de una

consonante que no sea ρ. 

Βλεννα, ηs& moco, mucosidad. ∆οζα, ηs& opini!n, fama, gloria.

Γλωσσα, σηs y Γλωττα, τηs& lengua Θαλασσα, ηs& mar 

∆ιαιτα, ηs& dieta Ριζα, ηs& raíz

∆ιψα, ηs& sed

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0ercera clase de sustantivos femeninos. 3ambia la vocal temática α en η, en todo

el singular.

Αραχνη, ηs& ara9a Γραφη, ηs& escritura, descripci!n

Αρχη, ηs& comienzo, mando autoridad. Θαλασσα, ηs& mar

Αφροδιτη, ηs& afrodita. Κεφαλη, ηs& cabezaΒοτανη, ηs& planta, hierba Κηλη, ηs& tumor, hernia

Θηκη, ηs& caja Σκηνη, ηs& caba9a

Μαχη, ηs& batalla, combate Στροφη, ηs& vuelta, giro

Μηχανη, ηs& maquina Τοµη, ηs& corte secci!n.

Μνηµη, ηs& memoria  Υλη, ηs& selva, madera, materia.

Οδυνη, ηs& dolor Φονη, ηs& canto

Τεχνη, ηs& arte Ωδη, ηs& canto

Μορφη, ηs& forma apariencia Πληγη, ηs& golpe, herida, llaga1ustantivos masculinos de la primera declinaci!n. ;ominativo del singular con s alfinal.

Αγωνιστηs ου& luchador. Πολιτηs, ου: ciudadano

∆εσποτηs, ου: due9o, amo. Ναυτηs, ου: navegante

1ustantivos contractos+ 

Γη, γηs& tierra

#ctividades de aprendi!a$e

Actiidad de A!rendi"a#e 2  identificando sustantios  

3on base en los listados anteriores, identifica la palabra formada por alguno"s$ de los1ustantivos de la primera declinaci!n griega que representa la imagen.  imagen Columna2 Columna3  

 'gorafobia Αγορα, αs& plaza publica

3ardi!logo Καρδια, αs: coraz!n

, )ue esta contra*do

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%ues elegí la realizaci!n de esta asignatura debido a que me gusta mucho estaasignatura y me ha servido a lo largo de mis estudios en la preparatoria heobtenido nuevos conocimientos y mi vocabulario a aumentado a diferencia decuando ingrese, en este tema en si vimos las raíces de las tres declinacionesgriegas, sus terminaciones en genitivo y nominativo, tambi#n descompusimos las

palabras que se derivan cada raíz con sus morfemas"prefijo, sufijo e infijo$, elsignificado de cada palabra y el significado de cada morfema para saberidentificar ello, es importante escribir la traducci!n de la raíz para facilitar eltrabajo, aunque bien se ha dicho que si te aprendiste bien el alfabeto griego esaun más fácil porque no necesitas traducir algo que ya aprendiste. ?ue algocomplicado traspasar la explicaci!n del tema y las palabras ya que se tiene quetranscribir en griego y estar cambiando la opci!n de las letras es fastidioso aun asíno fue complicado. %ara poder realizar la tabla fue necesario recurrir a Excel, ahíestablecí algunas celdas para ponerles el titulo y el formato de la actividad de

aprendizaje, por consiguiente inserte una tabla en la cual realice la actividad deaprendizaje de etimologías griegas del bloque . La asignatura de informática meha permitido y ayudado mucho en la realizaci!n de este trabajo debido a losconocimientos adquiridos y las habilidades obtenidas a lo largo del semestre en eluso de 2ord, po@er point y Excel facilito que estas herramientas no fueran algonuevo por usar o aprender, así como cambiar incluirle más cosas a mi trabajo, mesirvi! de mucho ya que pude combinar 2ord con Excel sin ning7n problema yutilizar las herramientas de ambas en mi trabajo integrador. 4a sido algo menoscomplicado que a9os anteriores el uso de las herramientas aplicándoselas atrabajos de otras asignaturas y no solo en informática.

Escogí etimologías griegas debido a que en esta asignatura se utilizan mucho lastablas en donde yo puedo usar Excel ambas asignaturas me servirán a lo largo demi vida , etimologías para salir del com7n vocabulario que tenemos y aumentarpalabras nuevas sustituy#ndolas por palabras comunes, e informática para mistrabajos, y la realizaci!n de ellos.

2 la unidad mínima analizable que posee significado gramatical

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Taller de lectura / redacción II Tema

Anuncios Publicitarios

Acti$idades de

a%rendi&a'e 2

Ilustración 0 Anuncio 1 Ilustración Anuncio 2

Ilustración Anuncio 4ración Anuncio 3

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Tabla 1 A#A2

Caracter.stica

s

Anuncio 1 Anuncio 2 Anuncio 3 Anuncio 4

!nunciador 6abritas 6edal ;@ Cmniie!nunciatario

blico al

6ue $a

dirigido7

 Todo publico Mu$eres concabelloespon$ado

ombre -mu$eres

Personas conalto peso

-ue $ende rituras 0rema antiJespon$e Tenis

deportivos

@ebidas 8uea-udan almetabolismo

Bene*cios

6ue

o8rece

6on sabrosas Mantiene tucabello

mane$able - sinespon$arse

6on cómodos @a$ar de peso

Intención

comunicati$a

Incita aprobar lasnuevas6abritas conas sabor -mascru$ientes

Motiva amantener uncabello >ermosocon los productos6edal

Motiva a usarun cal!ado decalidad paracuandoentrenemos

Incita a 8ue laspersonas ba$ende pesoácilmente

9unción

a%elati$a

0ome6abritas

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elementos - caracter*sticas de los te'tos persuasivos3 como loson los anuncios publicitarios entre otros= pudimos identi1car

3 es un proceso destinado a cambiar la actitud o el comportamiento deuna persona o un grupo hacia alg7n evento, idea, objeto o persona

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Ingles básico II0ema&

$oing to.

Ilustración 1: Au,iliar )oing To

3uando empleamos "going to"   en una oraci!n para referirnos al futuro, laconstrucci!n se compone de tres elementos&el verbo "to be" conjugado conforme al sujeto ( AgoingA ( el infinitivo del verboprincipal

El uso de "going to"  para referirse a eventos futuros sugiere un vínculo muy s!lidocon el presente. El momento preciso no es relevante, es posterior al ahora, pero laactitud implica que dicho evento depende de algo que sabemos sobre la situaci!nactual. "Going to"  se emplea sobre todo para hablar de nuestros planes eintenciones, o para realizar prediccionesB basadas en evidencias actuales. En el

discurso cotidiano, "going to"  suele acortarse como "gonna" , especialmente eningl#s americano, aunque nunca se escribe así.

 

Ilustración 11!'em%lo de )oing to

4 es una expresi!n que anticipa aquello que, supuestamente, va asuceder.

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%so de going to !ara referirse a !lanes e intenciones.

ECE=%LD1&

5s ?reddy going to buy a ne@ car soon 8 F?reddy se comprará un nuevocoche pronto

 're Cohn and %am going to visit =ilan @hen they are in 5taly 8 FCohn y

%am irán a visitar =ilan cuando est#n en 5talia

5 thinG ;igel and =ary are going to have a party next @eeG. H 3reo que

;igel y =ary tendrán una fiesta la pr!xima semana.

2e are going to have dinner together tomorro@. H;osotros tendremos una

cena juntos ma9ana.  'renIt you going to stay at the library until your report is finished 8F;o te

quedarás en la librería hasta que tu reporte* est# terminado

%so de going to !ara formular !redicciones.

ECE=%LD1

4eIs going to be a brilliant politician. HJl será un brillante político

5Im going to have a hard time falling asleep. H0endr# muchos problemas

para quedarme dormido.

/ouIre going to be sorry you said that. HEstarás arrepentido de haber dicho

eso.

5s it going to rain this afternoon 8FLloverá está tarde

 'renIt they going to come to the party 8FEllos no vendrán a la fiesta

 'ctividades de aprendizaje&

&esson 2' As about freetime actiities.

83omplete the sentences using your o@n ideas and going to.

5 es un informe o una noticia

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;istoria de Mesoam

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Re&e'iones personalesEn la elaboraci!n de esta asignatura no fue complicado debido a que la actividadde aprendizaje ya la teníamos realizado en este tema en la asignatura de historiade =esoam#rica y la nueva Espa9a en el tema de dioses mayas nosconcentramos en ver cada uno de los dioses en los que tenían sus creenciasdesde el supremo hasta el menos importante, vimos que los mayas tuvieronmuchos dioses para cada cosa, como el agua, el aire, la tierra, el maíz, el sol, elcampo etc . basándose en uno solo para la creaci!n del mismo universo y cadacosa en particular, elaboramos una presentaci!n de =icrosoft po@er point sobre

los dioses mayas para despu#s poder exponerla, este fue uno de los primerostemas que estudiamos en este semestre.

;o fue un tema complicado ni de difícil elaboraci!n gracias a la asignatura deinformática 55 en la que nos ense9aron a usar de manera más extensa laherramienta de po@er point que realmente es de gran uso en los estudios de lapreparatoria en los trabajos o en las tareas comunes, nos facilito el uso y nosayudo en la elaboraci!n de esta asignatura.

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Metodolog.a de la in$estigación Tema

#ctividades de aprendi!a$es

Re&e'iones personales

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Conclusiones *nales

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Tabla de grá*cosNR#I0C , RCM@CI:E%NR#I0C 2 RCM@CI:E 2.................................................................................................

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Tabla de imágenesI

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Re8erencias bibliográ*cas

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i Punto donde se unen dos puntos

ii Punto en el 8ue coinciden los lados de un ángulo o de un pol*gono.