adaptação curricular - ee professora jadyr g. castro
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ADAPTAÇÃO
CURRICULAR
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LEGISLAÇÃO FUNDAMENTAÇÃO DA ADAPTAÇÃO CURRICULAR
• Constituição da Republica Federativa do Brasil – 1988
• LDBEN – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
• Deliberação CEE nº 68/2007• Resolução SE nº 11/2008 alterada pela
Resolução SE nº 31/2008• Resolução SE nº 61, de 11/11/2014
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Currículo do Estado de São Paulo. Volume Ciências Humanas e suas Tecnologias, 2008, p. 15
“Todos têm direito de construir, ao longo de sua
escolaridade, um conjunto básico de competências, definido pela
lei. Este é o direito básico, mas a escola deverá ser tão diversa
quanto são os pontos de partida das crianças que recebe. Assim,
será possível garantir igualdade de oportunidades, diversidades
de tratamento e unidade de resultados.
Quando os pontos de partida são diferentes, é preciso tratar
diferentemente os desiguais para garantir a todos uma base
comum.”
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Matriz de referência de AvaliaçãoTeoria de Piaget
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ADAPTAÇÃO CURRICULAR
Qual a concepção que eu tenho de Deficiência?
Qual a concepção que eu tenho de Aluno com Deficiência e de Ensino Aprendizagem?
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O que é Adaptação Curricular?
É um conjunto de modificações que se
realizam nos objetivos, conteúdos, critérios e
procedimentos de avaliação, atividades e
metodologias para atender às diferenças
individuais dos alunos. (HEREDERO, 2007,
p.3)
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
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• A adaptação curricular, não devem
ser compreendidas como um processo
individual que envolve apenas o
professor da sala regular, o educando e o
professor especializado. É um processo
coletivo. que ocorre em três níveis.
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
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1.Adequação Curriculares de escola;
(Projeto Político Pedagógico)
2. Adequação Curriculares de aula;
(Conjunto de ajustes nos diferentes elementos da
proposta curricular)
3. Adequações Curriculares Individuais.
(Defasagem idade/série/conteúdo)(OLIVEIRA; LEITE, 2000, p.15 e 16)
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
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DICAS PARA ADAPTAÇÃO CURRICULAR
• Usar sempre situações concretas para todas as aprendizagens.
• Fazer sempre que possível trabalhos em grupos.
• Leitura em voz alta e mais lenta.
• Dividir o conteúdo em partes menores.
• Se o aluno apresentar dificuldades na escrita trazer textos e
atividades impressas.
• Fazer uso de exemplos do que ele goste, use no seu cotidiano ou
assiste na televisão, entre outros.
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Anexo III – Exemplo Como preencher
REGISTRO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR
(Para uso do Professor da Classe Comum – Elaboração semanal)
de 30/03 a 16/04/2015
* IDENTIFICAÇÃO
NOME: Caio Augusto V. Defavari
DATA DE NASC.: 06/10/2000
SÉRIE/ANO: 8º C
PROFESSOR: Márcio E.M. da Silva
DISCIPLINA: Geografia
PERÍODO: matutino (X) vespertino () noturno ( ) integral ( )
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* DESCRIÇÃO
Expectativa de aprendizagem trabalhada na aula:
Situação de Aprendizagem 5
2º Etapa – Compreender os ciclos do Carbono, nitrogênio e a
formação de recursos energéticos.
Expectativa para o aluno com Deficiência intelectual:
2º Etapa – Saber o que é Carbono e Nitrogênio.
Estratégia/atividade trabalhada na aula:
- Aula expositiva com os alunos através de leitura e análise
de diagrama, elaboração de cruzadinha com palavras referente
ao tema abordado.
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Estratégia/atividade para o aluno com Deficiência
intelectual:
- Observação de diagrama e mapas, textos solicitados,
participação geral nas discussões e elaboração de
cruzadinha em dupla.
Data: 10 de abril de 2015
_______________ ___________________
Professor Professor Coordenador
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•Blog – Diretoria de Americana
Referências Bibliográficas
GECIELLYPROFESSORA ESPECIALISTA
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O Currículo do Estado de São Paulo foi projetado na visão de Piaget:
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Mas afinal, como eu façoessas adaptações
curriculares?
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Como qualquer outro aluno é importante que o professoridentifique no cotidiano educacional:
• se ele compreende e participa de todas as atividades
propostas em sala de aula;
• se ele apresenta desenvolvimento satisfatório no
cumprimento das atividades;
• qual é o ritmo de sua aprendizagem diante dos mais
diversos conteúdos curriculares -
• sua aprendizagem é lenta, normal ou rápida;
• se apresenta motivado para realizar as atividades
propostas intra e extra-classe;
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• se necessita de recursos adicionais, como auxílio de
materiais concretos para resolver o proposto;
• se solicita auxílio do colega ou do professor para as
atividades;
• a interação com os colegas dentro e fora de sala de
aula;
• a interação do aluno e com professor e com os
demais profissionais da escola;
• se consegue se agrupar com os demais alunos em
classe e nos outros espaços da escola;
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• se é assíduo;
• se necessita de auxílio para vir à escola;
• se cuida dos seus materiais;
• quais são as suas atividades preferidas;
• o que apresenta facilidade para resolver;
• se consegue relatar um fato ocorrido
sequencialmente.
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Orientações sobre possibilidades de adaptar o currículo:
•Ensinar o uso da calculadora;
•Ensinar a passar marca texto na apostila;
•Limitar os textos para interpretação;
•Ensinar a acompanhar a leitura com o dedo, para não se
perder;
•Alguns alunos preferem um leitor a tentar ler sozinhos.
Estes alunos entendem e interpretam melhor dessa forma
(habilidades de memória auditiva);
•Oferecer apoio verbal quando o aluno necessita de apoio
para entender o que foi solicitado;
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• Dar um comando de cada vez;
• Orientar o aluno para avisar o professor quando acabar a
atividade;
• Buscar feedback: perguntar se o aluno entendeu a
explicação e pedir que fale o que entendeu. Muitas vezes o
aluno diz que entendeu e o professor só percebe quando vê a
atividade errada;
• Oportunizar que o aluno possa se expressar oralmente e
usar a professora como escriba, em momentos de avaliação;
• Fazer uso de jogos;
• Fazer uso de vídeos;
• Fazer uso de músicas;
• Em alguns casos, fazer uso do desenho.
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Dicas de Adaptações Curriculares
•Mudar o tamanho ou formato da letra;
•Tempo maior para a realização da
atividade;
•Quantidade de atividades oferecidas;
•Intervenção direta com o aluno;
•Atividades ilustradas;
•Agrupamentos: duplas, trios, coletivo ou
pequenos grupos;
•Ler para o aluno;
•Texto impresso;
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• Atividades complementares sobre o assunto;
• Materiais adaptados à necessidade do aluno;
• Exemplificar com o contexto vivenciado pelo
aluno;
• Retomada do assunto estudado
anteriormente;
• Utilização de recursos complementares.
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Anexo III – Exemplo Como preencher
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Anexo III – Exemplo Como preencher
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Anexo III – Exemplo Como preencher
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•Blog – Diretoria de Americana
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