adda. defiende los animales alambique núm. 40, junio 2010 · adda. defiende los animales núm. 40,...

ADDA. DEFIENDE LOS ANIMALESNúm. 40, junio 2010

ALAMBIQUENúm. 64, abril-mayo-junio 2010

1) Isabel Cindoncha."El bienestar animal en la Unión Europea"

Resumen: Informe de los acuerdos y normativasque los países miembros van adoptando paraaumentar la seguridad y calidad de los productosanimales para consumo humano, garantizando almismo tiempo que las condiciones de vida ymuerte de estos animales sean lo menos lesivasposible para su bienestar. Págs.: 15 - 16.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

1) VV.AA."Comunicación y sonido"

Resumen: Las comunicaciones tienen una pre-sencia muy importante en nuestra vida cotidiana.Esta monografía trata de reflejar cómo los teléfo-nos móviles, la televisión, la radio, Internet ... nosólo han sido unos aparatos que se hayan incor-porado a nuestro quehacer diario, sino que tam-bién han transformado nuestra forma de vivir.Págs.: 5-85.

7. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DECOMUNICACIÓN.

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ALAMBIQUENúm. 65, julio-agosto-septiembre 2010

AMBIENTANúm. 90, marzo 2010

1) VV.AA."Ciencia y cocina".

Resumen: A través de diferentes puntos de vista,cada autor relaciona la ciencia y la cocina biencomo elementos coadyuvantes en el quehacergastronómico, bien como herramientas ejemplifi-cadoras en el aprendizaje de la ciencia. Págs.: 5-63.

1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERI-MENTALES Y NATURALES.

1) Carme Miralles-Guasch."El transporte, una actividad altamente contami-nante".

Resumen: El uso de medios de transporte priva-do motorizado para realizar nuestros desplaza-mientos cotidianos, es en gran medida el respon-sable del alto nivel de emisiones. Limitar y desin-centivar su circulación son algunas de las medi-das que se deberían implantar a corto plazo.Págs.: 94-102.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

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AMBIENTANúm. 91, junio 2010

AULA DE INFANTILNúm. 54, marzo-abril 2010

1) VV.AA."El valor de la biodiversidad".

Resumen: El año 2010 ha sido reconocido porNaciones Unidas como Año Internacional de laBiodiversidad. En este volumen se trata de darsignificado a la biodiversidad y entender cómoconservarla a través de opiniones de diferentesexpertos que describen las oportunidades yamenazas a este concepto natural. Págs.: 3 -136.


1) Mª Carmen Díez Navarro"A los cinco pego un brinco".

Resumen: Los niños de esta edad aunque siguenteniendo las características narcisistas de laetapa, ya comienzan a elaborar algunos princi-pios morales y a darse cuenta de sus sentimien-tos y de los de las demás personas. Este artícu-lo forma parte de un monográfico sobre “Laclase de cinco años”. Págs.: 5-12.

14. EDUCACIÓN INFANTIL.

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AULA DE INFANTILNúm. 55, mayo-junio 2010

AULA DE INFANTILNúm. 57, septiembre-octubre 2010

1) VV. AA."Gestión en Educación Infantil".

Resumen: Monográfico sobre la calidad de lagestión en el ciclo 0-3 años. En él se analizandistintos aspectos de la cuestión. Por ejemplo, eldecisivo papel de los municipios en esta etapaeducativa; su influencia en la vida familiar ysocial; la función directiva, clave para el buenfuncionamiento de las escuelas infantiles; la for-mación de los docentes y del equipo directi-vo; indicadores para evaluar los centros y losproyectos de gestión. Se presentan algunasexperiencias sobre buenas prácticas de actua-ción y procedimientos, así como en aspectosrelativos a las familias. Págs.: 6 - 30.


1) Sergi Pich."La música en la escuela infantil de primer ciclo".

Resumen: Exposición de una experiencia llevadaa cabo en un grupo de 39 niños y niñas de primerciclo de educación infantil que trabajaron en unproyecto de acercamiento a la música, desde lascanciones, los instrumentos y los autores, culmi-nando, después de todo el curso, en la asisten-cia a un concierto en el Palau de la MúsicaCatalana, en Barcelona. Págs.: 34 - 37.


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AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 192, junio 2010

AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVANúm. 193-194, julio-agosto 2010

1) VV.AA."La competencia de aprender a aprender".

Resumen: Este apartado de la revista ofrece con-tenidos conceptuales y recursos metodológicospara ayudar a los centros y a los docentes a des-arrollar estructuras organizativas y estrategiaspedagógicas que posibiliten la adquisición, porparte de los alumnos, de las competencias bási-cas señaladas en la LOE, y en especial la com-petencia de aprender a aprender esto es, de serautónomo en el aprendizaje. Se expone el mode-lo DIDEPRO (Diseño, Desarrollo y Producto de laenseñanza - aprendizaje) como estrategia meto-dológica para promover esta competencia.Págs.: 7 - 34.

24. DISEÑOS CURRICULARES.

1) VV.AA."Educación lenta".

Resumen: Este monográfico expone los princi-pios de la "educación lenta"; los objetivos que sepropone; las dificultades que se presentan:desde el acelerado ritmo de vida de las familiashasta la presión del profesorado por completarlos programas. Pero también se plantean losbeneficios que ofrece para la formación integralde los alumnos y para dar respuesta a los dife-rentes ritmos individuales de aprendizaje.Interesante entrevista, en forma de conversación,con Joan Domènech y Carl Honoré, estudiososde esta línea pedagógica y autores de librossobre el tema. Págs.: 7 - 44.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

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AVES Y NATURALEZANúm. 1, Invierno 2010

1) Agustín Carretero."El final de la Cuenta atrás".

Resumen: Terminó la cuenta atrás, pero el conta-dor no se detiene para la biodiversidad, quesigue sumando bajas. Cada día más de un cen-tenar de especies desaparecen de la faz de laTierra, corroborando un fenómeno que los cientí-ficos ya denominan como "la sexta extinción".Págs.: 8-13.


1) Jorge Casesmeiro Roger."Trastorno Negativista Desafiante (TNT)".

Resumen: El rasgo fundamental del negativismodesafiante es un patrón persistente de compor-tamiento no cooperativo, desobediente, hostil yretador. Es comprensible que un alumno coneste perfil mine fácilmente la paciencia de suseducadores. En este sentido, un equipo docentebien coordinado por un orientador puede jugarun rol decisivo: La idea es que el sujeto re-apren-da que portarse mal no funciona. Págs.: 31.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

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BOLETÍN I. COLEGIO O. DOCTORESY LICENCIADOS EN FILOSOFÍA YLETRAS Y EN CIENCIASNúm. 213, marzo 2010

CAHIERS PÉDAGOGIQUESNúm. 480, marzo 2010

1) Sin Autor."Datos y cifras del nuevo curso escolar".

Resumen: El Boletín informa de que en el curso2010 - 2011 se ha alcanzado la mayor tasa deescolarización de la historia. También aportacifras sobre la distribución por etapas educativasdel aumento de alumnado. Otro apartado serefiere al profesorado. Los datos son aportadospor fuentes del MEC. Págs.: 25.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

1) Regis Guyon (Coordinador).“"Travailler avec les élèves en difficulté".

Resumen: Análisis de los cambios sociales y edu-cativos en el tratamiento que se da a este tema.Criterios para definir a qué nos referimos cuandohablamos de "alumnos con dificultades".Importancia de la actitud del profesor y de la for-mación que éste debe de recibir para poder abor-dar de manera profesional las necesidades espe-ciales de algunos de sus alumnos, encontrando elequilibrio entre la excesiva exigencia y una actitudconmiserativa que anule el esfuerzo y el deseo desuperación. En un apartado del dossier se plan-tea la cuestión de qué aportan las diferencias alresto de los alumnos, al grupo en general, y alconjunto de la comunidad educativa. Ofrece refe-rencias bibliográficas. Págs.: 9 - 57.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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BOLETÍN I. COLEGIO O. DOCTORESY LICENCIADOS EN FILOSOFÍA YLETRAS Y EN CIENCIASNúm. 218, octubre 2010

CAHIERS PÉDAGOGIQUESNúm. 481, abril 2010

CAHIERS PÉDAGOGIQUESNúm. 483, septiembre-octubre 2010

1) Hélène Eveleigh y Chantal Picarda (coordinación)."La classe, pour apprendre et vivre ensemble".

Resumen: Este monográfico analiza el agrupa-miento más habitual en los sistemas escolares: laclase, como grupo de treinta alumnos de edadessimilares. Este agrupamiento clásico puede serrevisado, incluso criticado, desde muy distintospuntos de vista. Se pueden señalar otras alterna-tivas y pedir su sustitución. Pero éstos no son losobjetivos que se plantea el dossier sino que,admitiendo la existencia del grupo-clase, se pre-gunta por su funcionamiento y su efecto en elaprendizaje; sobre las posibilidades que ofrecepara la convivencia; o sobre el impacto de lasnuevas tecnologías en el aprendizaje grupal.Págs.: 9 - 54.


1) Jean-Michel Zakhartchouk."Attention aux consignes".

Resumen: En el ámbito escolar son numerososlos enunciados y consignas que los alumnosreciben. Su correcta comprensión, así como lacapacidad de enunciar correctamente sus pro-pias consignas forman parte de las competen-cias que los alumnos deben de adquirir. Para queesto sea posible, el dossier aborda también eltema desde el punto de vista del enseñante y delas destrezas que debe desarrollar para alcanzareste objetivo de aprendizaje. Págs.: 9 - 57.

24. DISEÑOS CURRICULARES.

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CLIJNúm. 234, marzo-abril 2010

CLIJNúm. 235, mayo-junio 2010

1) Paco Abril."Los dones de los cuentos".

Resumen: Paco Abril ha indagado en la capaci-dad de atracción de los cuentos y pretende ela-borar una teoría que explique la razón de suextraño poder de seducción. ¿Por qué misterio-sos motivos quedamos atrapados en esas redestejidas con palabras?. Págs.: 36-41.

22 INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

1) Paco Abril."Los dones de los cuentos (2)".

Resumen: El autor profundiza en dos poderes delos cuentos infantiles, que él califica de dones: eldon del afecto y el don del consuelo.Especialmente cuando son los padres, o alguienmuy querido, los que los narran, sin prisa, condedicación y "atención atenta". Interesantebibliografía. Págs.: 60 - 65..

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

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CLIJNúm. 236, julio-agosto 2010

1) Anabel Saiz Ripoll y otros."Terror en la LIJ: algunas claves".

Resumen: El género de terror es uno de los masapreciados por los lectores jóvenes, no así porlos adultos que se relacionan con ellos, que sue-len juzgarla como literatura de evasión. La auto-ra aporta sus conocimientos sobre este tipo delibros, justificando su lectura como portadora devalores interesantes. Realiza un recorrido por laobra de diversos autores españoles que figuran,precisamente, entre los más leídos. Bibliografíasobre el tema. Págs.: 7-24.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

1) VV.AA."Redes sociales".

Resumen: Exploración teórica y práctica sobrelas posibilidades educativas y los riesgos de laweb 2.0. Se detallan experiencias con Facebook,Ning, Tuenti, Delicious, Second Life y con redesespecíficamente creadas para uso educativo,como Edmondo (un proyecto para Infantil yPrimaria). De todas estas herramientas y devarias más se proporcionan fichas analíticas yrecursos como blogs, y software educativo.Págs.: 15 - 92.


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COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍAPRIMERAS NOTICIASNúm. 242-243, 2010

COMUNICARNúm. 35, octubre 2010

CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 400, abril 2010

1) Enrique Martínez Salanova.“Los sistemas educativos en la memoria hetero-doxa del cine europeo”.

Resumen: Análisis general del cine europeo enrelación a las principales personalidades delmundo de la educación estableciendo relacionesdirectas entre este género y la memoria colectivade la cultura europea. Se propone un sistema deanálisis que entrelaza películas específicas contemas educacionales, entendiendo al cine comouna importante herramienta de comprensión his-tórica y cultural tanto para alumnos como paraprofesores. Págs.: 53 - 60.


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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 401, mayo 2010

1) Vicente Rivière y Purificación Llaquet (Coords).“Redes para la cooperación”.

Resumen: Desde hace cuatro años, el Ministeriode Educación impulsa el programa "Agrupa-ciones y Redes de Centros Educativos" (ARCE)con el objetivo de impulsar proyectos comunesentre colegios de distintas ComunidadesAutónomas. En esta monografía, seis experien-cias ilustran la filosofía y características del pro-grama y dan cuenta del proceso seguido en losdiversos intercambios, así como de las potencia-lidades educativas de este tipo de redes colabo-rativas. Págs.: 46-77.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.38

CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 402, junio 2010

1) Ana Isabel Romeo Gálvez, Lourdes DoménechCases.“TIC y lengua: el reto del cambio metodológico”.

Resumen: Las Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) ofrecen la posibilidad de unnuevo método de enseñanza y aprendizaje de lalengua. Por un lado, la red ofrece recursos gratui-tos unos diseñados con finalidades didácticas,otros en los que se recogen muestras de habla oliteratura oral (podcast, videocast) que puedenser usados en el aula. Los alumnos también pue-den convertirse en productores de los mismos.Es esencial que se enseñe este tipo de compe-tencia lectora digital en el aula. El apartado “Parasaber más” aporta referencias bibliográficas.Págs.: 50 - 77.


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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 404, septiembre 2010

1) Teresa García Ferreiro.“Educación ambiental para la sostenibilidad”.

Resumen: El proyecto educativo Génesis se cen-tra en el análisis de las relaciones del ser huma-no con la naturaleza. Desarrollado en Brasil conapoyo de la UNESCO, se apoya fundamental-mente en la serie fotográfica "Génesis", deSebastiao Salgado, que recoge imágenes delugares amenazados. El proyecto consta de cua-tro cuadernos temáticos (Primeras Notas,Galápagos, Volcanes y Gorilas), un DVD, cuaren-ta láminas fotográficas y cuatro carteles.Contiene también un itinerario de viaje y unaguía para el profesorado. Está orientado a tercerciclo de Primaria y primer ciclo de Secundaria.Puede encontrarse en la web www.magazinedi-gital.com. Este artículo forma parte un monográ-fico sobre educación ambiental. Págs.: 53 - 57.


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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 405, octubre 2010

1) Jaume Cela, Juli Palou.“Primer día, primer año de escuela”.

Resumen: La incorporación a las aulas no esfácil, ni para alumnos ni para maestros, paraéstos últimos es el paso definitivo de la teoría ala realidad, no exento de miedos varios. Se rela-tan aquí "modus operandi" para evitar el pánicoinicial y experiencias que versan sobre la adapta-ción de los maestros noveles al mundo de lasaulas (Aportación de bibliografía interesante)Págs.: 50 - 78.

23. PROFESORADO.

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EDUCACIÓN XX1Núm. 13.1, 2010

1) Juan Deval, Raquel Kohen.“La crisis en la escuela”.

Resumen: Los niños van adquiriendo el pensa-miento económico a lo largo de la infancia. Sepuede trabajar la crisis económica en diferentesgrados con alumnos de Educación Infantil,Primaria y Secundaria. Págs.: 44 - 50.

4. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.GEOGRAFÍA. HISTORIA. ARTE.

1) Victoria Vázquez Verdera.“La perspectiva de la ética del cuidado : unaforma diferente de hacer educación”.

Resumen: Las tareas relacionadas con el cuida-do personal y familiar -históricamente desempe-ñadas por las mujeres en el ámbito doméstico-no son muy apreciadas socialmente. La educa-ción tiene la tarea fundamental de corregir lasdesigualdades y enseñar a valorar el cuidado y lahistoria de las mujeres, así como desvincularesta tarea del sexo femenino. Págs.: 177 - 197.

5. EDUCACIÓN CÍVICO-SOCIAL. PARA LAIGUALDAD. EDUCACIÓN PARA LA PAZ. ÉTICA.FILOSOFÍA. RELIGIÓN.

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EDUCACIÓN Y BIBLIOTECANúm. 176, marzo-abril 2010

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECANúm. 177, mayo-junio 2010

1) VV.AA.“La nueva biblioteca del Museo Nacional delPrado”.

Resumen: La biblioteca del Museo Nacional delPrado ha experimentado un notable crecimientoy mejora en los últimos años, que ha culminadoen 2009 con la inauguración de las nuevas insta-laciones en el Casón del Buen Retiro, sede delCentro de Estudios del Museo. Págs.: 90-97.


1) Noemí Gómez Pereda y José A. Merlo Vega(Coordin.).“Experiencias biblotecarias con las tecnologíassociales”.

Resumen: En el dossier se presentan distintasexperiencias, evaluadas y contrastadas, llevadasa cabo en diferentes tipos de biliotecas, todasellas activas en su puesta al día en nuevas tec-nologías de la información y de la comunicación.Aparecen las siguientes herramientas: blogs,Twitter, wikis, redes sociales (Facebok y Tuenti),Flickr y Youtube, favoritos sociales (Deliciuos) ypáginas de inicio (Netvibes) Págs.: 60 - 125.


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EDUCACIÓN Y BIBLIOTECANúm. 178, julio-agosto 2010

EDUCARNúm. 43, 2009

1) Marta Martínez Valencia (Coordinadora).“La relevancia social de la biblioteca en tiemposde crisis”.

Resumen: En momentos difíciles la bibliotecapública se presenta como un espacio de cohe-sión social, de oportunidades, de información, eincluso de refugio para gente con fuertes senti-mientos de pérdida. Por ello se hace una fuertedefensa de la biblioteca pública como un serviciofundamental para la sociedad que no puede serolvidada a pesar de la crisis económica, ni serconsiderado como un lujo para las épocas deprosperidad. Se ofrecen varios ejemplos de bue-nas prácticas bibliotecarias y de cómo sorteareste momento difícil. Págs.: 41 - 128.

33. OTROS RECURSOS EDUCATIVOS. BIBLIO-TECAS.

1) Francisco García Bacete.“Formación inicial del profesorado y de los psico-pedagogos en educación de la convivencia”.

Resumen: Este artículo refleja cómo el escenariosocial y educativo, la pérdida de "autoridad" y de"recursos" de padres y profesores, las sobreexi-gencias sobre los docentes y las discontinuasiniciativas institucionales hacen ver las necesida-des formativas de docentes y psicopedagogos.Págs.: 43-60.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVA.

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EDUCARNúm. 44, 2009

EDUCATIO SIGLO XXINúm. 28.1, 2010

1) Amelia Barquín.“"¿De dónde son los hijos de inmigrantes? Laconstrucción de la identidad y la escuela”.

Resumen: La escuela desempeña un papel claveen la construcción de la identidad de los hijos deinmigrantes, niños y jóvenes. Es fundamental unaintervención de los docentes encaminada al res-peto por la identidad plural al mismo tiempo queen su integración en la sociedad laboral. Seaboga por la creencia de que la identidad no esuna sola y excluyente, sino que puede ser múlti-ple y heterogénea. Págs.: 81 - 96.

278. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

1) VV.AA.“Monográfico : familia y educación”.

Resumen: Reflexiones sobre la capacidad edu-cativa de la familia desde diferentes aspectos. Sehace una reflexión histórica de la institución fami-liar, desde la prehistoria hasta la actualidad,incluyendo análisis de las nuevas formas defamilia (familias monoparentales) y sus relaciones(conciliación, corresponsabilidad). Asimismo, seinvestiga sobre la responsabilidad familiar en elaprendizaje de las Nuevas Tecnologías. Otrocentro de interés son las relaciones entre fami-lia y centro educativo. Págs.: 11 - 187.

26. ORGANIZACIÓN DE CENTROS. PARTICI-PACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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EL ECOLOGISTANúm. 64, primavera 2010

EL ECOLOGISTANúm. 65, verano 2010

1) Yayo Herrero.“Menos para vivir mejor”.

Resumen: Las actuales propuesta del decreci-miento ya formaban parte del ideario del ecolo-gismo social desde hace décadas. Sin embargo,este nuevo y provocador término del decreci-miento está permitiendo una mayor receptividaden muchos sectores sociales a planteamientosecologistas que, hasta ahora, nos habían resulta-do especialmente difíciles de transmitir. Págs.:18-34.


1) Redacción de Ecologista.“La huella hidrológica en la Comunidad deMadrid”.

Resumen: Análisis de la huella hidrológica de laComunidad de Madrid, atendiendo al dato delvolumen "de agua virtual" consumida. Págs.: 58-59.

32. EL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD DEMADRID.

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EL ECOLOGISTANúm. 66, otoño 2010

ESCUELA EN ACCIÓN INFANTILNúm. 10637, junio 2010

1) Colectivo Green Gambito.“Los que contaminan cobran”.

Resumen: El mercado de CO2 creado en la UEen 2005, con el propósito de promover en lasempresas la elección de energías más limpias,corre peligro de convertirse en una sustanciosafuente de ingresos, al permitirles vender elsobrante de las emisiones que les han sido con-cedidas. Págs.: 26 - 29.


1) Sin autor.“El aprendizaje a través de la música”.

Resumen: Son múltiples los estudios quedemuestran los beneficios de la práctica musicalen el desarrollo infantil. Aquí se habla de los efec-tos de la música en el aprendizaje y posibles jue-gos para aprovechar sus servicios y se muestranrecursos en internet, videojuegos o musicalesque expresan la música como herramienta deaprendizaje. Págs.: 6 - 11.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

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ESCUELAS CATÓLICASNúm. 34, septiembre-octubre 2010

ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓNNúm. 18, 2010

1) Irene Arrimadas Gómez.“Cómo crear instituciones que aprenden”.

Resumen: Las instituciones, la escolar entreellas, necesitan aprovechar los conocimientos yexperiencias de las personas que trabajan enellas y explicitarlos a través de informes, escri-tos, exposiciones, etc. Esta información hay quemantenerla actualizada y comunicarla. Todo estocon el apoyo de las TIC.Págs.: 36 - 39.


1) VV.AA.“Evaluación de una experiencia de innovacióndocente para el aprendizaje significativo en peda-gogía: un marco para la reflexión a partir de lapercepción de los estudiantes”.

Resumen: Experiencia de innovación docenterealizada en el Departamento de Ciencias de laEducación de la Universidad de Oviedo, en elmarco de la asignatura "Pedagogía Geron-tológica" (curso 2007/2008). La experiencia secentra en el cambio metodológico (enseñanzabasada en el aprendizaje) que impone el EspacioEuropeo de Educación Superior. Entre otrascosas, se contemplan experiencias de docenciavirtual, trabajo autónomo del alumno y adquisi-ción de competencias básicas. Págs.: 229 - 253.

25. EVALUACIÓN.

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EUFONÍANúm. 49, abril-mayo-junio 2010

EUFONÍANúm. 50, julio-agosto-septiembre 2010

1) VV.AA.“La educación musical en Latinoamérica”.

Resumen: Aunque reducido, el monográficoofrece un panorama de los trabajos que se estánllevando a cabo actualmente en diferentes paíseslatinoamericanos y abre el camino para nuevascontribuciones que permitan un acercamiento eintercambio aún mayores. Págs.: 5-70.


1) VV.AA.“Música y ciudadanía”.

Resumen: La educación artística y concretamen-te la musical es un factor esencial en la forma-ción integral y plena de niños y jóvenes y comoestrategia para el desarrollo de una ciudadaníademocrática. Se explora el potencial transforma-dor de la educación musical para el desarrollosocial. Págs.: 5 - 70.


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GREENPEACENúm. 01/10, 2010

ÍBERNúm. 64, abril-mayo-junio 2010

1) Marta San Román.“La cara oculta de los transgénicos”.

Resumen: Descripción de los efectos negativosde la producción de Organismos ModificadosGenéticamente (OMG) para la biodiversidad. Seanalizan las consecuencias medioambientalesde dicha actividad en La Pampa argentina con laproducción de soja, en México con el maíz o enla India, estudiando la producción de algodón.España cultiva transgénicos a gran escala sinaparentemente trabas para ello contrastandocon la actitud de prudencia de otros países euro-peos. Págs.: 16 - 27.


1) Juan Berlanga.“Enseñar a ser ciudadanos: una experienciadidáctica sobre el sentido del deber y de la res-ponsabilidad”.

Resumen: En este artículo se presentan algunasreflexiones de un profesor de educación secun-daria sobre su experiencia de enseñar Educaciónpara la ciudadanía. Págs.: 19-28.


50

ÍBERNúm. 65, julio-agosto-septiembre 2010

IN-FAN-CIANúm. 121, mayo-junio 2010

1) VV.AA.“El paisaje en la educación”.

Resumen: En octubre del año 2000 se aprobó elConvenio Europeo del Paisaje que supuso unaampliación de la dimensión social del tratamien-to del paisaje desde distintas visiones disciplina-rias o académicas y potencia la educación enpaisaje como parte del patrimonio colectivoeuropeo. Se presentan diferentes argumentacio-nes en relación a la formación vinculada al paisa-je y potenciada por el convenio previamente pre-sentado. Págs.: 5 - 65.


1) Angela Brogli.“Los lenguajes del trazo y del color”.

Resumen: Para la autora está muy clara la nece-sidad de promover actividades que propicien lainteracción entre los niños y niñas, como es elcaso del taller en grupos pequeños. Esto posibi-lita, a su vez, la utilización de todos los lengua-jes, los verbales y los no verbales. Págs.: 18-23.


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INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELANúm. 71, 2010

1) Amparo Vilches, Daniel Gil, Pedro Cañal.“Educación para la sostenibilidad y educaciónambiental”.

Resumen: Partiendo de la proposición indiscuti-ble de que la situación planetaria está en riesgode degradación grave, se describen los obstácu-los que evitan la concienciación social y la tomade medidas reales para este asunto; y, posterior-mente, se plantea el debate entre el objetivo y lapertinencia de la educación ambiental -acusada,en ocasiones, de reduccionismo- y la educaciónpara la sostenibilidad -acusada de defender uncrecimiento depredador-. La conclusión incideen que ambas modalidades luchan por un obje-tivo común: frenar el desarrollo del cambio climá-tico. Págs.: 5 - 15.


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IN-FAN-CIANúm. 122, julio-agoto 2010

1) Angela Brogli.“Los lenguajes del trazo y del color (II)”.

Resumen: En esta segunda entrega se describenescenas, vivencias, sentimientos, que se produ-cen en un grupo de niños y niñas de 0 a 2 añoscuando se pone a su disposición recipientes depintura y se les permite utilizar el color no sólosobre el papel también sobre su propio cuerpo,con esponjas que escurren líquidos coloreados,con rotuladores. Estas pruebas dan lugar altrazo, ya con intencionalidad. Y todo se produceen la interactuacción de todos los miembros delgrupo. Págs.: 14 - 19.


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