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ADDA. DEFIENDE LOS ANIMALESNúm. 46, junio 2013

ALAMBIQUENúm. 75, julio-agosto-septiembre 2013

1) Carmen Fitó."Cuando los pájaros cantan entre rejas".

Resumen: El afán por tener pájaros cantores enlas jaulas de nuestras casas y balcones conllevael sufrimiento de muchos miles de ejemplares enel proceso de captura y adiestramiento. La auto-ra se centra en el caso de Cataluña donde exis-te, y se mantiene, una gran afición por los con-cursos de canto de pájaros como el pinzóncomún, el jilguero, el verderón y el pardillocomún. En el territorio catalán se capturaron158.935 pájaros en el año 2009. Un ganador deestos concursos puede costar 6.000 , aunque elcomercio sea ilegal. Págs.: 16 - 19.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ESTUDIO DELENTORNO.

1) VV.AA."Física contemporánea".

Resumen: Ante la realidad de las dificultades alas que se enfrenta la física en nuestro panoramaeducativo, con una evidente falta de interés delalumnado hacia esta ciencia, muchos piensanque es un problema de la metodología con quese enseña. En este monográfico, aun compar-tiendo la idea anterior, se quiere ir un poco másallá. Se analizan los contenidos curriculares de lafísica, que, a juicio de los autores que participanen él, están obsoletos, la imagen pública queofrece, las relaciones género - aprendizaje, yotros aspectos que necesitan ser renovados.Ofrece el monográfico numerosas referenciasbibliográficas. Págs.: 5 - 85.

1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERI-MENTALES Y NATURALES.

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ANPE. REVISTA PROFESIONALNúm. 559, septiembre-octubre 2013

AUDICIÓN Y LENGUAJENúm. 102, junio 2013

1) Francisco Venzalá."¿Sobran profesores?".

Resumen: El autor analiza los datos de un estu-dio presentado por el Ministerio de Educación enseptiembre 2013 del cual podría desprenderseque el número de profesores en nuestro país esexcesivo. Pero como los datos pueden tenermuchas lecturas, en el artículo se analizan desdela perspectiva de una necesaria calidad de laeducación, sacando por ello unas conclusionesmuy diferentes a las del informe del Ministerio ylas de algunos responsables del Informe Pisa.Págs.: 17 - 19.

21. REFORMAS EDUCATIVAS. POLÍTICAEDUCATIVAS.

1) Irene Fernández Gómez."Estrategias y recursos para mejorar la comuni-cación del alumnado no verbal".

Resumen: Se expone una experiencia llevada acabo en un aula de no verbales con característicasmuy diversas pero, a su vez, con algunas condicio-nes comunes, consecuencia de su discapacidad ydel entorno. El trabajo se programa a la luz de lafilosofía educativa conocida como "ComunicaciónTotal". Esta nos dice que "Las personas que acep-tan la comunicación total se centran en las aptitu-des del niño antes que en sus deficiencias y utili-zan con él todas las formas de comunicación queéste puede comprender " Centro de ComunicaciónTotal, 1987. Págs.: 22 - 27.

13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. NECESIDA-DES EDUCATIVAS ESPECIALES. EDUCACIÓNINTERCULTURAL.

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AUDICIÓN Y LENGUAJENúm. 103, septiembre 2013

AULA ABIERTAVol. 41, Núm. 3, septiembre 2013

1) Gaspar González Rus y Luis Liébana."Nuevos materiales digitales para aulas y centrosespecíficos.

Resumen: Análisis de programas informáticosque se han incorporado a los ordenadores depantalla táctil y de posibles tipos de programasque se puedan trabajar y usar en la pizarra digi-tal. Es particularmente interesante el apartado enel que se ofrece información sobre direccionesde sitios on-line de carácter oficial en los quepodemos acceder a programas digitales de utili-dad en aulas y centros específicos. Tambiénaporta bibliografía. Págs.: 22 - 29.


1) Mª del Carmen Pegalajar y Mª JesúsColmenero."Inteligencia emocional en alumnado con necesi-dades de compensación educativa".

Resumen: Se presenta un estudio realizadosobre el nivel de desarrollo de la inteligenciaemocional en alumnado de Educación Primariaque asiste a un Programa de Refuerzo,Orientación y Apoyo (PROA) por sus necesida-des de compensación educativa. De sus resulta-dos se concluye la importancia de incorporar laeducación emocional en el currículum de estetipo de alumnos y la necesidad de que el profe-sorado se implique realmente en este proceso deinclusión. Abundantes referencias bibliográficas.Págs.: 33 - 44.


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AULA DE INFANTILNúm. 71, julio-agosto 2013

AULA DE INFANTILNúm. 72, septiembre-octubre 2013

1) Paloma Sáinz de Vicuña (Coordinación)."Pequeño grupo".

Resumen: El monográfico expone un modelo detrabajo en el aula de infantil con una organizaciónen pequeños grupos, más respetuosos, según laexperiencia de los que colaboran en este mono-gráfico, con las características de los máspequeños. También posibilitan al profesoradouna observación más reposada y pormenorizadade las actitudes y avances de los niños y niñas.En esta línea se expone el caso de una escuelaque pretende ser un espacio de conocimientopropio y de los demás a través de la creación demicrocomunidades de niños, familias y profeso-res. También se puede consultar la bibliografía ywebs de utilidad en este tema. Págs.: 12 - 27.

14. EDUCACIÓN INFANTIL.

1) Ángeles Medina, Marisa del Carmen (coord.)."Escuela infantil y universidad".

Resumen: La colaboración entre la universidad yla escuela infantil aporta grandes beneficios paralas dos partes y permite elaborar proyectos inno-vadores a partir de la reflexión y la investigación.Además hace posible romper con ideas mutuaspreconcebidas como que la docencia en laescuela es una actividad práctica que se realizasin una sólida base teórica, mientras que la uni-versidad es conocimiento y saber, alejado de lapráctica docente. Págs.: 9 - 25.


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1) Jaume Centelles (coord.)."La lectura en Europa".

Resumen: Las competencias lectoras son unabase indudable del aprendizaje, sea cual sea elsistema educativo de un país. En el monográfico,cuatro maestras exponen su experiencia en estetema, vivida en países de características diferen-tes como son: Finlandia, Flandes, Austria yFrancia. El contraste de métodos y vivenciaspueden dar pistas para la reflexión y la acción enotros contextos. Págs.: 12 - 36.

8. DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y DE LA LITE-RATURA.

1) Joan Domènech (coord.)."El gusto por aprender".

Resumen: Si buscamos que los alumnos y alum-nas construyan aprendizajes verdaderamentesignificativos, hemos de desarrollar una metodo-logía activa, en la que la creatividad, la participa-ción, y la experimentación propicien un clima deilusión y de expectación ante las incógnitas y losdescubrimientos que se produzcan en el trabajode aula. Y de esto se trata en el monográfico, conla aportación de maestras y maestros que cadadía trabajan para que sus alumnos aprendan ysean felices. Todos los artículos aportan referen-cias bibliográficas. Págs.: 12 - 32.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

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AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.PRIMARIANúm. 222, junio 2013

AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA.PRIMARIANúm. 223-224, julio-agosto 2013

CLIJNúm. 254, julio-agosto 2013

1) Juan A.Tejada Cazorla y Begoña VitorianoVillanova."Estadística y matemáticas: ¿El futuro en unabola de cristal?".

Resumen: En 2013 se está celebrando el AñoInternacional de la Estadística con actividadesde divulgación de lo que esta ciencia puedehacer para facilitar la vida cotidiana de los ciuda-danos y para ayudar a realizar pronósticos y pro-babilidades en temas como inversiones, eleccio-nes, marcadores económicos, salud, y muchosotros. También analiza brevemente el fenómenoBig Data y los nuevos perfiles profesionales quese están creando para dar respuesta a la nuevarealidad que supone la ingente circulación dedatos. Págs.: 13 - 17.

3. DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS.

1) Juan Tebar."Rudyard Kipling: el gran juego de hacerse hom-bre".

Resumen: El apartado La mirada de la infancia sededica en esta ocasión al autor de títulos tanmíticos como "El libro de la selva", "Capitanesintrépidos", "O beloved Kids", entre otros.Analiza los personajes de niños o jóvenes que, alo largo de las páginas de dichas obras, van cre-ciendo y madurando, a veces a través de aven-turas y desgracias personales. Hablamos deMowgli, de Harvey o de Dan. Págs.: 38 - 43.


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BOLETÍN I. COLEGIO O. DOCTORESY LICENCIADOS EN FILOSOFÍA YLETRAS Y EN CIENCIASNúm. 240, junio 2013

CLIJNúm. 256, noviembre-diciembre 2013

CRECER EN FAMILIANúm. 24, julio-agosto 2013

1) Lara Reyes López."Lecturas escolares. El préstamo semanal delibros: una oportunidad para la formación literaria".

Resumen: La autora reivindica las ricas posibili-dades formativas del préstamo de libros en laescuela respecto a la formación literaria, la socia-lización de la experiencia lectora y la participa-ción de las familias en este proceso. Frente aesto, la rutina ha convertido el préstamo en unsimple intercambio de libros con un fuerte com-ponente académico, a través de las fichas que elalumnado se ve obligado a rellenar después de lalectura del libro, lo cual suele hacer con frasesbreves y repetitivas en las que no expresa quéemociones le ha producido esa lectura. Aportabibliografía sobre el tema. Págs.: 48 - 54.


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CRECER EN FAMILIANúm. 25, septiembre-octubre 2013

1) Àngels Ponce. Maite Rosende (Ilustradora)."Y, ¿por qué se ha morido la abuela?".

Resumen: La autora nos guía por un difícil cami-no: ¿Cómo enfocar la relación de los pequeñoscon la muerte? ¿Qué visión de la muerte tienensegún su momento evolutivo?. Además de refle-xionar sobre estas cuestiones, sugiere formas deactuación de los adultos que posibiliten la asun-ción del fenómeno de la muerte y les ayude acrecer y evolucionar, preparándoles para la vida.Ofrece algunas referencias bibliográficas asícomo la web de contacto con la autora. Págs.:23 - 28.


1) Montse Voltes y Anna Ortiz."La intención y el gesto. Rituales para abrir ycerrar etapas".

Resumen: Aprovechando el inicio de una nuevaetapa, coincidiendo con el número 25, de larevista "Crecer en Familia", se dedica un entra-ñable artículo al tema de los ritos y las ceremo-nias que, desde tiempos inmemoriales, el serhumano viene utilizando para iniciar etapas nue-vas, dar el paso hacia un cambio de etapa vital,o para cerrar momentos y situaciones que ya hanacabado. Se señala la importancia de estosrituales en el desarrollo equilibrado de niños yadolescentes. Págs.: 40 - 44.

28. SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 436, julio-agosto 2013

1) Juana M. Sancho Gil."Aprender a ser maestra, hoy".

Resumen: Este monográfico hace una diseccióndel mundo de las maestras y maestros deEducación Infantil y Primaria, en un momento enel que la educación y la profesión docente estánsometidos a profundos cambios, y siempre bajoel prisma de que la formación en los primerosaños de vida marca la trayectoria de las perso-nas y que, por lo tanto, la correcta formación delos que enseñan en esa etapa es fundamental.Se abordan temas como las conceptualizacionesde la identidad docente, el acceso a la profesióny los primeros años de actividad docente, suvisión de la infancia, su relación con las tecnolo-gías de la educación, ó el aspecto emocional dela profesión, entre otros. Como es habitual enestos monográficos, el contenido de los artículosse enriquece con amplías referencias bibliográfi-cas. Págs.: 9 - 102.

23. PROFESORADO.

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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 437, septiembre 2013

1) Rafel Lemusarce y Francesc Bayuls Llopis(coords.)."¿Qué es un centro de investigación y práctica?".

Resumen: Ser un centro de investigación y prác-tica supone reconfigurar el modelo de centro,trabajando en un proceso de cambio hacia for-mas más abiertas de funcionamiento, con unaperspectiva más experimental e investigadora, ycon una voluntad de servicio público para todoslos ciudadanos. Hay que realizar una adecuadaorganización del centro, reconducir la actuacióntutorial, y enfocar la formación docente paradotar a los profesionales de las herramientasnecesarias para poder desarrollar proyectos sos-tenibles y estables de investigación, integrandoesta tarea dentro de su perfil profesional.Abundante bibliografía en cada artículo y en elapartado "Para saber más", con referencias web.Págs.: 43 - 71.

22. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCA-TIVA.

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CUADERNOS DE PEDAGOGÍANúm. 438, octubre 2013

1) Anna Cabeza."Érase una vez … un cuento colectivo".

Resumen: La autora expone una experiencia lle-vada a cabo en un centro en el que 300 personascolaboran en la realización de un cuento cuyosreceptores serán los niños y niñas de EducaciónInfantil. Los distintos cursos se encargarán detodos los pasos necesarios: creación de los per-sonajes, guión, textos, dibujos, impresión enforma de libro, cálculo de costes, marketing ydistribución. El proceso de elaboración del cuen-to supuso una oportunidad de explorar el com-plicado arte de la edición, además de una opor-tunidad de llevar a cabo una tarea creativa ycolaborativa. Págs.: 14 - 19.


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ECOLOGISTANúm. 77, verano 2013

ECOLOGISTANúm. 78, otoño 2013

1) Luis Ferreirim."Salvemos las abejas y la agricultura".

Resumen: El uso de diversos plaguicidas, yaidentificados, está poniendo en grave riesgo lavida de abejas y otros polinizadores y, en conse-cuencia, la reproducción de multitud de plantasque el hombre y otros seres vivos utilizan para sualimentación. Ante esta situación, es necesariotomar medidas que minimicen los riesgos. Págs.:40 - 41.


1) VV.AA."Fractura hidráulica".

Resumen: Se dedican dos artículos a este temade fuerte actualidad mundial. La fractura hidráu-lica que se realiza para obtener gas y petróleo seestá encontrando con una fuerte contestaciónsocial en numerosos países. Las consecuenciasnegativas que esta técnica está teniendo en unpaís pionero en esta actividad, Estados Unidos,sirve de base para enfrentarse a ella. En el artícu-lo se analizan también las restricciones legalesque se están poniendo en diversos Estados. Enel segundo artículo se exponen las conclusionesde diversas investigaciones realizadas sobre larelación de la fractura hidráulica realizada en unterritorio y los movimientos sísmicos.Referencias bibliográficas que permitirán cono-cer los últimos estudios sobre este tema.Págs.:18 - 25.


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EDUCATIO SIGLO XXINúm. 31.1, 2013

1) VV.AA."Educación, identidad y ciudadanía".

Resumen: En este monográfico se aborda eltema de las identidades culturales y sociales a laluz de la enseñanza de las ciencias sociales. Sequiere superar la identificación clásica de estosconceptos con el de nacionalidad, tan unido a laformación y consolidación de los Estado- nación.En este sentido la didáctica de la geografía y lahistoria se han venido utilizando para la creaciónde señas de identidad y la formación de ciudada-nos y ciudadanas patriotas. En el monográfico seintroducen conceptos fundamentales en la teoríay el pensamiento actual: globalización y posmo-dernidad. Ambos tienen mucho que decir si que-remos hablar de identidad y ciudadanía.Abundantes referencias bibliográficas. Págs.: 11- 126.

4. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.GEOGRAFÍA. HISTORIA. ARTE.

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ESCUELAS CATÓLICASNúm. 53, septiembre-octubre 2013

ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓNNúm. 24, junio 2013

1) Irene Arrimadas."15 propuestas educativas para aprender a con-vivir".

Resumen: La escuela es un espacio idóneo paraque los niños y niñas aprendan a convivir, preci-samente porque en este espacio se producenhabituales altercados. La autora expone un planpara actuar desde la prevención. Este plan parala convivencia debe de estar incluido en elProyecto de Centro, ser asumido por toda lacomunidad educativa y evaluado para corregirlas desviaciones. Págs.: 35 - 38.

26. ORGANIZACIÓN DE CENTROS. PARTICI-PACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

1) Ester Betrián Villas y Gloria Jové Monclús."La inestabilidad docente y la homeostasis de lainnovación educativa".

Resumen: Los procesos de innovación educativaen los centros tienen una de sus raíces más pro-fundas en el profesorado, en sus actitudes, en laformación continua, el trabajo en equipo, o laestabilidad de la plantilla, entre otras. En el artí-culo, la visión se centra en este último aspecto:la estabilidad de la plantilla y la antigüedaddocente de la misma. Se analiza el caso de unaescuela inmersa desde 2001 - 2002 en un proce-so de innovación dentro de una situación deinestabilidad del profesorado. Abundantes refe-rencias bibliográficas. Págs.: 63 - 82.

23. PROFESORADO.

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EUFONÍANúm. 58, julio-agosto-septiembre 2013

ÍBERNúm. 74, julio-agosto-septiembre 2013

1) Luis Ibáñez Luque."Educación musical crítica en secundaria".

Resumen: El autor nos expone un programa queestá llevando a cabo desde el curso 2004 - 2005.Manteniendo un alto nivel académico, el mejorposible para cada miembro del alumnado, en elaula de música se está viviendo un procesoinclusivo, participativo e innovador que, en opi-nión del autor, nos permite creer que un mundomejor es posible, extrapolando los resultadosque se observan en los grupos de clase a lo largode los años. Págs.: 57 - 66.

10. EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Música, Plástica,etc.).

1) VV.AA."Competencias y enseñanzas de la CienciasSociales".

Resumen: En la introducción a este monográfico,que consta de una parte dedicada a la enseñan-za de la geografía y otra a la de las cienciassociales, se analiza el significado del términocompetencia aplicado a la educación. En esteanálisis hay un punto de crítica respecto al trata-miento de las competencias en CienciasSociales en los programas de evaluación esta-blecidos por OCDE, el más conocido de los cua-les es el PISA. El que las Ciencias Sociales nofiguren en esas evaluaciones pone en serio peli-gro la didáctica y la consideración de esta mate-ria. Los diversos artículos del monográfico ponenen relieve su importancia en la formación de unaciudadanía competente. Cuenta, además, con elapoyo de interesantes referencias bibliográficas.Págs.: 5 - 74.

4. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.GEOGRAFÍA. HISTORIA. ARTE.

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IN-FAN-CIANúm. 140, julio-agosto 2013

IN-FAN-CIANúm. 141, septiembre-octubre 2013

1) VV.AA."Las interacciones y los conflictos entre lospequeños en la escuela infantil".

Resumen: El equipo de educadores, autor deeste artículo, se planteó la necesidad de reflexio-nar y avanzar sobre uno de los temas más difíci-les en la vida cotidiana de una escuela infantil:los conflictos que se producen entre los peque-ños, a veces bastante violentos y con conse-cuencias de daño físico. Estos conflictos seextienden, en muchas ocasiones, a las familias yal equipo educativo. Se estableció una metodo-logía: partiendo de la observación y de la tomasistematizada de datos, se realizó una tipifica-ción de los sucesos conflictivos. Después se leyóy reflexionó sobre tres artículos acerca del temay se aplicaron sus enseñanzas a los datos obser-vados. Las conclusiones condujeron a una nuevaperspectiva sobre los conflictos y las formas deafrontarlos. Aporta bibliografía. Págs.: 8 - 16.

14. - EDUCACIÓN INFANTIL

1) Raquel Olivar."La historia de mi vida".

Resumen: El artículo narra el desarrollo de unaactividad con el grupo de cuatro años. La temá-tica es bastante clásica: que cada alumno apor-te documentación y experiencias sobre cómo seha desarrollado su vida desde el momento de sunacimiento. Pero en este caso, la actividad estácuidadosamente programada, dedicando a cadaniño o niña una semana lectiva completa y plani-ficando previamente con las familias su partici-pación en esta experiencia que se manifestócomo muy positiva tanto para el alumno partici-pante como para el grupo y las familias. Págs.:30 - 35.

14. EDUCACIÓN INFANTIL

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INFANCIAENEU-RO-PANúm. 13.24, mayo 2013

INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELANúm. 79, 2013

1) VV.AA."Compartir la educación con las familias".

Resumen: Desde la perspectiva de que la rela-ción entre las familias y los docentes de lasescuelas infantiles deben ser de cooperación ycorresponsabilidad, el monográfico se estructuraen dos partes. La primera se dedica a aspectosmás conceptuales y teóricos que dan soporte aesta relación. En la segunda se abordan distintasprácticas llevadas a cabo en varios países euro-peos de características muy diferente, como esel caso de Italia, Portugal, Grecia o España yDinamarca, Finlandia o Alemania. Págs.: 3 - 34.

14. EDUCACIÓN INFANTIL

1) VV.AA."Tiempos y espacios en la escuela".

Resumen: La distribución espacio temporal esuna realidad muy presente en toda instituciónescolar y es fundamental para la actividad peda-gógica. A pesar de ello se considera general-mente como una cuestión organizativa, necesa-ria para el buen funcionamiento de la vida esco-lar, no dándosele en el currículum la importanciaque merece. Una visión cerrada del espacio y deltiempo en la escuela suele frenar la realización deexperiencias y proyectos en los centros. Poresto, este monográfico presenta experiencias dedistintas formas de organización e investigasobre las posibilidades pedagógicas que ofre-cen. Amplia selección bibliográfica. Págs.: 3 - 41.

26. ORGANIZACIÓN DE CENTROS. PARTICI-PACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELANúm. 80, 2013

MADRID HISTÓRICONúm. 46, julio - agosto 2013

1) VV.AA."Materiales curriculares".

Resumen: El monográfico reivindica la función delos materiales curriculares como un apoyo al pro-fesorado y un recurso para que éste pueda des-arrollar su función docente y alcanzar los objeti-vos que se propone. Pero, a menudo, ocurre queel proceso se realiza al revés: el profesoradoacaba adaptándose a lo que le proponen losmateriales curriculares. Para que esto no suceda,se apuesta por un mayor protagonismo de losdocentes respecto a los recursos didácticos queutiliza, mediante una selección más personal yuna adaptación a sus intereses, llegando a la cre-ación individual o en grupo, de sus propios mate-riales tanto bibliográficos como audiovisuales.Todos los autores que participan en este mono-gráfico aportan interesantes referencias biblio-gráficas. Págs.: 3 - 76

23. PROFESORADO.

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adda. defiende los animales alambique núm. 46, junio … · "rudyard kipling: el gran juego...

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