adecuaciones curriculares

Elemento fundamental de la definición de la

integración educativa

MTRA. GABRIELA CHÁVEZ VILLEGAS ASESORA

Para que las adecuaciones sean sistemáticas y acertadas existen:


Que contemple y atienda las necesidades de los alumnos y de los profesores

Guíe el trabajo de enseñanza Teniendo como eje los propósitos

de la educación básica Continuidad entre un grado y otro


¿Por qué la planeación constituye una acción mediadora entre los

planes y programas de estudio y las escuelas y

sus grupos?MTRA. GABRIELA CHÁVEZ VILLEGAS ASESORA

Serie de operaciones que los profesores llevan a cabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica y con ello poner en práctica aquellas

experiencias de aprendizaje que irán a construir el currículo

efectivamente seguido por los alumnos


POR QUÉ LOS PROPÓSITOS OTORGAN A LA EDUCACIÓN UN SENTIDO

Intelectual, cultural, social

y étnicoMTRA. GABRIELA CHÁVEZ VILLEGAS ASESORA

PLANEAR DE

FORMA REALISTA


Los maestros debemos estar conscientes de la heterogeneidad de todo grupo escolar al momento de realizar la planeación, así se responde a:

Solamente aquellos alumnos con ritmos de aprendizaje muy distintos a los de sus compañeros son los que presentan necesidades

educativas especiales (EPP)


Estrategia educativa para alcanzar los propósitos de

la enseñanza, fundamentalmente cuando

un alumno o grupo de alumnos necesitan algún

apoyo didáctico en su proceso de escolarización


Metodología de enseñanza Actividades de aprendizaje Organización del espacio escolar Materiales didácticos Bloques de contenidos Procedimientos de evaluación Propósitos de cada grado NO PROPÓSITOS GENERALES (CURRÍCULO

PARALELO)


CRITERIOS (PRIORIDADES EN BASE A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS)

C. de Compensación (discapacidad)

C. de autonomía/funcionalida

d

C. de probabilidad de adquisición (D.I.)

c. de sociabilidad

C. de significación C. de variabilidad

C. de preferencias personales

C. de adecuación a la edad cronológica

C. de transferencia C. de aplicación de ámbitos

“Modificaciones o provisiones de recursos especiales que

van a facilitar que los alumnos y alumnas con nee puedan

desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el

currículo adaptado”


“Conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos,

criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales

de los alumnos”


Utilización de métodos, técnicas y materiales de enseñanza diferenciados,

en función de las necesidades educativas

de algunos niños MTRA. GABRIELA CHÁVEZ VILLEGAS ASESORA

PUEDEN CONSISTIR EN:

Reorganización o modificación de contenidos para hacerlos

más accesibles a los alumnos

SIMPLIFICAR O REORGANIZAR CONTENIDOS (ORDEN, NIVEL

DE PROFUNDIDAD O EXTENSIÓN )

Introducción de contenidos que amplíen o refuercen los

propuestos en los PYP

Aptitudes Sobresalient

es (AS)


Eliminación de contenidos que no se adaptan a las

características del alumnado, al tiempo

disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones del medio

social y cultural


Considerar las posibilidades reales de sus

alumnos para alcanzar determinados propósitos que se establecen en los

programas


Priorizar propósitos en función de las características personales, disposición

o interés hacia el aprendizaje

Modificar los propósitos establecidos, o aplazar su logro

Introducir propósitos que estén en concordancia con las capacidades,

habilidades, intereses, requerimientos y posibilidades del

alumnado

CRITERIOS

CRITERIOS


Las AC no son totalmente nuevas Deben partir de la planeación general del

grupo Aún sin EPP se pueden realizar

adecuaciones Trabajo de maestro, personal de

Educación Especial y padres Las AC deben alejarse lo menos posible

de la planeación general


De lo más sencillo a lo más complejo

Que los alumnos con nee tengan acceso al currículo común

Evaluación de las AC PCA (compartirla con los padres) Materiales de SEP


adecuaciones curriculares

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