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Adesione al Progetto elibera del Collegio dei Docenti n° Del 2015

Delibera del Consiglio di Istituto/ Circolo n° del

La Scuola partecipa per la prima volta

La Scuola prosegue il percorso X

Il Docente Referente : Agostini, Frasson, Lazzarato, Rampin, Salandin, Varotto.

Il Dirigente Scolastico: dr.ssa Guglielmi Antonella

SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE: anno scol. 2016-2017

PASSO UNO

Per un’educazione inclusiva: accoglienza e qualità delle relazioni

1 / Accoglienza e qualità delle relazioni 2 / L’uso di linguaggi non verbali

La scuola adotta

procedure per

l’accoglienza degli

alunni?

AUTOVALUTAZIONE DA PARTE DELLA SCUOLA

RISCONTRO COMMISSIONE PROVINCIALE

INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No 0

SI’ all’inizio dell’anno per tutti i nuovi alunni dell’Istituto

1

Sì, all’inizio dell’anno con un progetto specifico mirato all’accoglienza

x x 2

Sì, all’inizio e durante l’anno per ogni alunno è prevista l’accoglienza con il coinvolgimento degli altri alunni e di tutto il personale scolastico

X primaria

X primaria

3

Vengono organizzate iniziative che, con l’utilizzo di strumenti di comunicazione non verbale (foto, film, rappresentazioni teatrali, mostre, etc.) favoriscono le potenzialità espressive dei singoli, il confronto e la comunicazione all’interno dei gruppi classe e tra classi diverse?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

SI’ , ma solo occasionalmente

1

Sì, fanno parte dei curricoli disciplinari

2

Sì, fanno parte del curricolo previsto nel POF

X

X

3

3 / Ampliamento dello spettro delle esperienze

Vi sono almeno alcune occasioni per fare esperienze dei tempi della Terra (fenomeni celesti e metereologici, accudimento di animali, piante…?) PROGETTO AMBIENTE:

MIGLIORAILMONDO

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

SI’, in meno della metà delle classi

1

Sì, in oltre la metà delle classi

2

Sì, è previsto nel POF

X

X

3

4 / Educazione alla non discriminazione

Quando si verificano episodi di discriminazione, di violenza psicologica o fisica vengono organizzate iniziative in merito a quanto accaduto?

AUTOVALUTAZIONE DA PARTE DELLA

SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

SI’, ma solo se il caso ha fatto notizia

1

Sì, ogni volta che uno o più docenti lo ritengano opportuno

X

x

2

Sì, su richiesta degli alunni

3

5 / Attenzione alle pari opportunità

La scuola pone attenzione agli stereotipi di genere nel proprio impegno educativo e alle pari opportunità per tutte le alunne?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

SI’, ma solo se emergono situazioni critiche

x

1

Sì, ogni volta che uno o più docenti lo ritengano opportuno

x

2

Sì, il POF prevede attenzione specifica alle pari opportunità per le alunne

3

6/ Curricoli e diversità culturali

Nella prospettiva di un’educazione interculturale sono stati modificati i curricoli disciplinari?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

Sì, per alcune discipline a discrezione dei singoli docenti

x

1

Sì, per alcune discipline in tutte le classi Sì, per tutte le discipline in alcune classi

x

2

Sì, è previsto nel POF

3

7/ Inclusione delle abilità differenti

La scuola attua strategie per l’inclusione degli alunni diversamente abili e/o con Bisogni Educativi Speciali?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No 0

SI’, solo nei progetti a loro destinati

1

Sì, in tutti i progetti d’Istituto

x

2

Sì, è previsto in ogni attività didattica dell’Istituto

X

3

8/ Prevenzione di tutte le forme di discriminazione e violenza

La scuola si impegna per prevenire ogni forma di discriminazione e violenza?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No 0

SI’, a discrezione dei singoli docenti

1

Sì, per decisione dei singoli consigli di classe

x

2

Sì, attraverso metodologie e attività educative mirate alla prevenzione di discriminazione e violenza che sono parte integrante del POF

X

3

9/ Riflessione sulla solidarietà

La scuola promuove la riflessione sul concetto di solidarietà?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

SI’, ma solo in occasioni eccezionali

1

Sì, come occasione di riflessione, anche per affrontare bisogni e difficoltà di compagni e compagne (geograficamente vicini e lontani)

X

x

2

Sì, come aspetto fondamentale di un approccio partecipativo e cooperativo praticato in tutte le discipline

3

10/ Promozione della pratica della solidarietà

La scuola promuove la pratica della solidarietà?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No 0

SI’, ma solo in occasioni eccezionali

1

Sì, come risposta organizzata di fronte ai bisogni importanti, sia nel contesto di vita degli alunni che in contesti altri

X

x

2

Sì, è riconosciuta dal POF come pratica condivisa per contribuire concretamente alla tutela dei diritti di tutti i bambini e degli adolescenti

3

PASSO DUE

LA VOCE DEI BAMBINI E DEGLI ADOLESCENTI

11/ Promozione di momenti di discussione, momenti di consultazione

Sono previsti momenti (anche autogestiti) di discussione tra alunni su problemi di vita scolastica?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

SI’, due, tre volte l’anno

1

Sì, con incontri stabiliti a calendario

2

Sì, su proposta degli alunni

X

X

3

12/ Gestione dei tempi

Sono previsti tempi per attività autogestite

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No 0

SI’, con compiti assegnati

X

x

1

Sì, senza compiti assegnati

2

Sì, vengono discussi i processi e i risultati raggiunti

3

13/ Condivisione della valutazione

Gli alunni condividono le valutazioni del lavoro della classe con le/gli insegnanti?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No 0

SI’, per alcune attività di progetto

X

x

1

Sì, per tutte le attività di progetto

2

Sì, per tutte le attività

3

14/ Condivisione delle azioni disciplinari

Sono previste azioni che accompagnano le sanzioni per mancanze disciplinari?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

x

0

Sì, sono previste iniziative orientate a creare consapevolezza negli alunni

1

Sì, sono previste iniziative orientate a creare consapevolezza negli alunni e alla riparazione delle azioni compiute

x

2

Sì, a partire da indicazioni suggerite dagli stessi alunni

3

PASSO TRE

Protagonismo dei bambini e dei ragazzi

15/ Condivisione delle decisioni

Come viene deciso il carico dei compiti e delle verifiche?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

Da ciascun docente per la propria disciplina

x

0

E’ concordato dal Consiglio dei docenti

x

1

E’ concordato dal Consiglio di classe tenendo conto del parere degli alunni

2

E’ concordato dal Consiglio di classe tenendo conto del parere degli alunni che intervengono anche nella definizione dei curricoli locali, che definiscono le attività legate al territorio

3

16/ Promozione dell’utilizzo del lavoro di gruppo

Viene utilizzato il lavoro di gruppo nella didattica curricolare?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

Sì, in meno della metà delle discipline

1

Sì, in oltre la metà delle discipline

x

x

2

Sì, è prassi consolidata prevista dal POF

3

17/ Condivisione dei risultati ottenuti

L’andamento e i risultati dei lavori vengono discussi dal gruppo?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0


x

1


2

Sì, è prassi consolidata in tutti i lavori di gruppo

x

3

18/ Promozione dell’apprendimento tra pari

La scuola sostiene l’apprendimento tra pari?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0


1


x

x

2

Sì, Sì, è prassi consolidata in tutte la discipline

3

19 / Valorizzazione delle abilità individuali

All’interno dei gruppi di lavoro vengono valorizzate le abilità e le competenze di ciascuno?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

Sì, in relazione al tipo di lavoro svolto

x

1

Sì, nella quasi totalità delle esperienze

2

Sì, è prassi consolidata di tutti i lavori di gruppo

x

3

20/ Utilizzo di supporti didattici alternativi

Oltre ai libri di testo, vengono utilizzati altri documenti e informazioni acquisite dagli allievi?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

Sì in meno della metà delle discipline

x

1


x

2

Sì, a partire da indicazioni suggerite dagli stessi alunni

3

21/ La partecipazione degli alunni al programma annuale

Il programma annuale contiene progetti proposti dagli alunni?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

x

0

Sì, a discrezione dei singoli docenti

x

1

Sì, per decisione dei singoli consigli di classe

2

Sì, la progettazione partecipata è parte integrante del POF

3

PASSO QUATTRO

Spazi e tempi scuola

22/ La flessibilità e la mobilità nella gestione degli spazi e dei tempi

Nelle aule i banchi si dispongono per facilitare lavori di gruppo e discussioni comuni?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No (ma vengono spostati nel momento del bisogno)

X

X

0


1


2

Sì, è prassi consolidata in tutte le discipline

3

23/ Promozione della cura condivisa degli spazi

Gli alunni condividono le responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico e di averne cura come importanti fattori della vita della scuola?


SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

x

0


x

1

Sì, per decisione del consiglio di classe

2

Sì, le attività sono parte integrante del POF

3

24/ Presenza di spazi condivisi

Vi sono spazi in cui si possono incontrare gruppi formati da alunni anche di classi diverse?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

Sì, per incontri informali

1

Sì, per incontri informali e per lavori di gruppo in orario scolastico

x

2

Sì, per incontri informali, per lavori di gruppo in orario scolastico e attività fuori orario scolastico

X (attività

musicali)

3

25/ Accessibilità degli spazi

E’ possibile per tutti (anche per i diversamente abili) l’uso di laboratori, palestre, giardino, cortile?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No, non esistono gli spazi indicati

0

Sì, ma solo alcuni spazi sono praticabili pera tutti (Primo piano non raggiungibile con ascensore)

x

x

1

Sì, tutti gli spazi indicati esistono e sono praticabili per tutti

2

Sì, tutti gli spazi indicati esistono e sono praticabili per tutti anche per attività promosse dagli alunni

3

PASSO CINQUE

26/ Coinvolgimento delle famiglie

La scuola promuove il coinvolgimento delle famiglie all’interno di un patto formativo

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

Sì, solo in modo formale

1

Sì, e ne presenta e spiega i contenuti e finalità

2

Sì, e i genitori sono coinvolti nel confronto e nella definizione degli impegni contenuti nel patto formativo

X

x

3

27/ Coinvolgimento del personale ATA

I docenti e il personale ausiliario collaborano a iniziative volte a creare un clima favorevole al benessere degli alunni?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0

Sì, a discrezione dei singoli

1

Sì, in progetti che lo prevedono

2

Sì, in maniera sistematica perché soggetti attivi della comunità educativa

X

x

3

PASSO SEI

Rete territoriale

28/ La rete territoriale

La scuola partecipa ad attività e progetti organizzati da istituzioni ed enti territoriali?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0


1


2

Sì, è previsto nella stesura del POF

X

x

3

29/ Valorizzazione dei saperi familiari

Il sapere non formale di genitori e parenti viene utilizzato per far acquisire nuove competenze agli alunni?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0


x

x

1


2


3

30/ Convocazione esperti esterni

Vengono invitati degli esperti scelti dalla classe per parlare di argomenti specifici?

AUTOVALUTAZIONE DA

PARTE DELLA SCUOLA


INIZIO ANNO

FINE ANNO

CONVALIDA PUNTEGGIO

No

0


1


x

2


x

3

SCHEMA DELLE BUONE PRATICHE

Lo Schema delle Buone Pratiche è uno strumento che facilita la progettazione,

l’attuazione e la verifi-ca di un’attività/progetto, focalizzando l’attenzione sul

coinvolgimento degli alunni in ogni sua fase.

Lo schema fa riferimento in modo specifico ai percorsi (INNOVATIVI)

attuati nelle classi quarte della Sc. Primaria.

Le classi rimanenti hanno seguito gli schemi di lavoro dell’anno scolastico

precedente, apportando modifiche solo rispetto alla pubblicizzazione e ai

destinatari dei prodotti realizzati.

IL CODICE 1 SI RIFERISCE ALLE ATTIVITA’ DELLE CLASSI QUARTE DEL PLESSO

GALILEI

IL CODICE 2 SI RIFERISCE ALLE ATTIVITA’ DELLE CLASSI QUARTE DEL PLESSO

BORGATO

SCHEMA GENERICO IL NOSTRO SCHEMA

1. Titolo

1: Spettacolo teatrale: L’isola degli smemorati, inserito nel progetti Teatriamo (più mostra) 2: Spettacolo teatrale: Lo scrigno delle farfalle (più settimana dell’ambiente) Obiettivo: sviluppare il tema dei diritti, finalità: Esercizio corretto della Cittadinanza, Ed Ambientale, Conoscenza dell’universo affettivo e delle proprie emozioni.

2. Durata 1: da Ottobre a Dicembre 2: da Febbraio a Maggio

3. Numero degli insegnanti e 1: 5 ins.ti e 54 alunni

alunni coinvolti

2: 4 ins.ti e 40 alunni

4.Come sono stati sostenuti gli eventuali costi?

1: contributo delle famiglie e

partecipazione Dell’Istituto

2: non ci sono stati costi aggiuntivi

5. Gli spazi e i materiali 1 e 2 Colori, cartelloni per i

laboratori espressivi, fotocopie per

i copioni

6. Il coinvolgimento di altri

soggetti

1: un esperto esterno e genitori per

l’allestimento mostra

2: esperto interno

7. Com’è nata l’idea

dell’attività/progetto

1 e 2: dalla lettura dei libri scelti

per stimolare la riflessioni sulle

tematiche individuate ad inizio

anno scolastico

8. Quale situazione si voleva migliorare?

1: Consapevolezza del rapporto

con l’adulto nel rispetto dei diritti e

doveri reciproci.

2: Consapevolezza del ruolo di una

sana alimentazione nella crescita,

accettazione della diversità, le

emozioni come alleate.

9. Qual era l’obiettivo delle attività/progetto?

1: Conoscenza della Convenzione dei Diritti, sviluppare la capacità di rielaborare un testo narrativo in rima e in forma grafica. 2: Conoscere gli effetti di una sana alimentazione nella crescita, approfondire il ruolo delle relazioni/emozioni nella vita di una persona.

10.La descrizione delle azioni intraprese e attuate per la

1 e 2: lettura del romanzo, attività di comprensione, stesura

realizzazione delle attività/progetto del copione, divisione del lavoro per gruppi. La verifica è stata formativa: capacità espressiva, coinvolgimento, partecipazione, gestione delle proprie emozioni.

11. Come si è organizzata la classe/scuola?

1 e 2: per i laboratori teatrali: incontri settimanali calendarizzati che nell’ultima parte hanno previsto l’unione delle classi quarte nei rispettivi plessi.

12. Quali strumenti metodologici sono stati utilizzati?

13.

1 e 2: Progettazione partecipata, lavoro di gruppo, lavoro a coppie, lavoro a classi aperte

14. Qual è stato il contributo delle singole disciline?

1 e 2: Arte: scenografie ( per 1 anche illustrazione del libro per la mostra) Italiano: familiarizzazione con il testo teatrale, in rima, rielaborazione e produzione. Storia: La Convenzione Geografia: Le parti del mondo, posizione/ usi e costumi. Musica e Sport : Produzione di canti in forma coreutica, movimenti con la musica

15. Qual è stato il ruolo degli alunni?

1 e 2: Gli alunni sono stati parte attiva nella realizzazione ed elaborazione dei progetti

16. Quali abilità/conoscenze/competenze degli alunni sono state valorizzate e quali apprese ex novo nell’attuazione del progetto?

1 e 2: Le scuole primarie del nostro Istituto da molto tempo coltivano l’ambito espressivo, sviluppando via via tematiche diverse. Pertanto si può parlare di un arricchimento delle capacità espressive, della comunicazione non verbale, gestione del corpo, competenze relazionali e abilità sociali.

17. Qual è stato il ruolo degli altri soggetti partecipanti all’attività/progetto?

1 e 2: Conduzione e co-conduzione, supervisione

18. Monitoraggio in itinere 1 e 2: Ad ogni “lezione” corrispondeva un tempo dedicato alla verifica di quanto gli alunni sentivano di aver appreso e degli aspetti che rimanevano da approfondire. 1: valutazione nel gruppo di lavoro, e talvolta collettiva, dei prodotti grafici per il libro illustrato.

19. A conclusione del progetto c’è stata una presentazione del percorso realizzato e dei risultati ottenuti? Gli alunni sono stati coinvolti nell’attività di valutazione?

1 e 2: Sì, vi è stata la presentazione delle performance ai genitori e compagni di scuola. La presentazione dei prodotti grafici è avvenuta in occasione della Mostra del libro. Gli alunni hanno valutato il percorso svolto grazie ad alcune domande stimolo e alla riproposta degli obiettivi di partenza.

20. La pubblicizzazione. 1 e 2: con realizzazione di dvd distribuiti ad ogni famiglia delle quarte. Il giorno 5 giugno 2017 è stata presentata una sintesi dei lavori delle classi quarte e dei percorsi di tutte le altre classi della Primaria al Seminario “Officina per l’inclusione” organizzato da Unicef e Università di Padova.

21. La riproducibilità dell’esperienza

E’ stato conservato il materiale utilizzato nei percorsi che perciò sono riproducibili

PROSPETTO FINALE

PUNTEGGIO AUTOVALUTAZIONE INIZIO ANNO

PUNTEGGIO AUTOVALUTAZIONE FINE ANNO

CONVALIDA COMMISSIONE PROVINCIALE

PASSO 1 INDICATORI

1. Accoglienza e qualità delle relazioni

2/3 2/3

2. Utilizzo di linguaggi non verbali

3 3

3. Ampliamento dello spettro delle esperienze

3 3

4. Educazione alla non discriminazione

2 2

5. Attenzione alle pari opportunità

1 2

6. Curricoli e diversità culturali

1 2

7. Inclusione delle abilità differenti

2 3

8. Prevenzione di episodi di discriminazione e violenza

2 3

9. Riflessione sulla solidarietà

2 2

10. Promozione della pratica della solidarietà

2 2

PASSO DUE INDICATORI

11. Promozione di momenti di discussione e consultazione

3 3

12. Gestione dei tempi

1 1

13. Condivisione della valutazione

1 1

14. Condivisione delle azioni disciplinari

0 2

PASSO TRE INDICATORI

15. Condivisione delle decisioni

0 1

16. Promozione dell’utilizzo del lavoro di gruppo

2 2

17. Condivisione dei risultati ottenuti

1 3

18. Promozione dell’apprendimento tra pari

2 2

19. Valorizzazione delle abilità individuali

1 3

20. Utilizzo dei supporti didattici alternativi

1 2

21. Partecipazione degli alunni al programma annuale

0 1

PASSO QUATTRO INDICATORI

22. Flessibilità nella gestione di spazi e tempi

0 0

23. Promozione della cura condivisa degli spazi

0 1

24. Presenza di spazi condivisi

2 3

25. Accessibilità degli spazi

1 1

PASSO CINQUE INDICATORI

26. Coinvolgimento delle famiglie

3 3

27. Coinvolgimento del personale ATA

3 3

PASSO SEI INDICATORI

28. La rete territoriale

3 3

29. La valorizzazione dei saperi familiari

1 1

30. Convocazione di esperti esterni

2 3

adesione al progetto - comprensivosaonara.gov.it · adesione al progetto ... con il coinvolgimento...

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