adhd-toolkit. adhd-schema • aanmoedigen • dagelijks oefenen • hulpmiddelen gebruiken • door...

ADHD-toolkit

ADHD-schema

• Aanmoedigen

• Dagelijks oefenen

• Hulpmiddelen gebruiken

• Door de vingers zien

Het spel

1. Actiepunt kiezen en doel omschrijven2. Startscore vastleggen3. Start

3.1 Aanmoedigen3.2 Dagelijks oefenen3.3 Hulpmiddelen gebruiken3.4 Door de vingers zien

1. Actiepunt kiezen en doel omschrijvenVerbale en motorische impulsiviteit1. Voor zijn beurt spreken en andere kinderen of de leerkracht onderbreken. 2. Overmatig veel babbelen. 3. Steeds de eerste willen zijn, vooraan willen staan.

Grofmotorische hyperactiviteit4. Rondlopen in de klas. 5. Te bruut spelen, te wild op de speelplaats.

Fijnmotorische hyperactiviteit6. Prullen, friemelen, overal op tekenen, iedereen aanraken.

Aandachtssturing7. Dromen en afwezig zijn, niet opletten door afleiding. 8. Traag of niet (door)werken. 9. Niet reageren op aanspreking. 10. Veel slordigheids- of aandachtsfouten maken bij notities en/ of huiswerk. 11. Veel slordigheids- of aandachtsfouten maken bij invullen van agenda12. Slordig werken, wanordelijk zijn, niet kunnen organiseren

1. Actiepunt kiezen en doel omschrijven Aandachtssturing13. Vergeetachtig zijn.14. Veel dingen kwijt raken.15. Denkinspanning vermijden.16. Werkjes te oppervlakkig of te snel maken.

ADHD-gerelateerd probleemgedrag17. Regelmatig een driftbui hebben. 18. Opstandig zijn, koppig ‘nee’ zeggen, afspraak weigeren te volgen. 19. Anderen de schuld geven van eigen fouten. 20. Anderen opzettelijk ergeren en treiteren. 21. Wraak nemen. 22. Snel gefrustreerd zijn. 23. Fysiek of verbaal agressief zijn. 24. Negatief over zichzelf denken.

1. Actiepunt kiezen en doel omschrijven

• Welk actiepunt zouden jullie kiezen om mee te beginnen?

• Hoe zouden jullie het doel omschrijven?

1. Actiepunt kiezen en doel omschrijven

• Wij kiezen voor actiepunt …

• Doel: …

Het spel



2. Startscore vastleggen

• Hoe wenselijk is het voor de leerling zelf? …/10

• Hoe storend is het voor de klasgenoten? …/10

• Hoe storend is het voor de leerkracht? … /10

= …/30

2. Startscore vastleggen

• Hoe wenselijk is het voor de leerling zelf? …/10

• Hoe storend is het voor de klasgenoten? …/10

• Hoe storend is het voor de leerkracht? … /10

INVULLEN = …/30

Het spel



3.1 Aanmoedigen

• Leerling probeert zo zelfstandig mogelijk het doel te bereiken.

• Dagelijks herinneren, aanmoedigen en de leerling belonen

• Evaluatie op het einde van week

Het spel



3.2 Dagelijks oefenen

• Dagelijks gericht oefenen op één of meerdere oefenmomenten

• Start- en stopsignaal

• Evaluatie op het einde van elk oefenmoment en op het einde van de week

Het spel



3.2 Hulpmiddelen gebruiken

• Hulpmiddelen tijdens oefenmomenten

• Signaalkaartjes

• Dagelijkse beloningskaart (DBK)

• Evaluatie op het einde van elk oefenmoment en op het einde van de week

Het spel



4. Einde van het spel

3.2 Door de vingers zien

• Gedeeltelijke of volledige vrijstelling voor het actiepunt

• Na een pauze kan het actiepunt eventueel terug opgenomen worden

Het spel





• Actiepunt vormt geen probleem meer

• Er wordt een pauzemoment ingelast waarbij de leerling vrijgesteld wordt van het actiepunt

adhd-toolkit. adhd-schema • aanmoedigen • dagelijks oefenen • hulpmiddelen gebruiken • door...

Documents