adicción a las tics - metodologia escalamiento likert

ENCUESTAOBJETIVO: IDENTIFICAR LA ADICCIN AL USO DE LAS TICS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAS DE LA INGIENERIA Y CIENCIA DE LA EDUCACINNo.PREGUNTASRESPUESTA1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDO1.PREGUNTA No. 1. Estas satisfecho con las horas que navegas en internet?011412352. PREGUNTA No. 2. Estas satisfecho con la cantidad de contactos tienes en tus redes sociales?091534223.PEGUNTA No. 3. Se excitara con fotos o videos de contenido explicito a travs de internet?49205514. PREGUNTA No. 4 Establecera relaciones amistosas o sentimentales a travs de internet?124710565.PREGUNTA No. 5 Las personas de su entorno le recriminaran porque pasa demasiado tiempo conectado a internet?20201412146. PREGUNTA No. 6. Su actividad acadmica se ve perjudicada porque dedica demasiado tiempo a las redes sociales o similares?45254517.PREGUNTA No. 7. Chequeara el correo electrnico antes de realizar otras tareas?1233137158PREGUNTA No. 8. Se vuelve precavido o reservado cuando navega en internet?54113399PREGUNTA No. 9. Evadira sus problemas de la vida real pasando un rato conectado a internet?2236136310PREGUNTA No. 10. Se encuentra alguna vez pensando en lo que va ha ser la prxima vez que se conecte ha internet?1738149211PREGUNTA No. 11. Temera que su vida sin internet sea aburrida y vaca?2735114312PREGUNTA No. 12. Se sentira molesto si alguien lo/a interrumpe mientras est navegando?23341301013PREGUNTA No. 13. Pierde horas de sueo pasndolas conectado ha internet?214384414PREGUNTA No. 14. Le ha pasado alguna vez eso de decir "solo cinco minutos ms antes de apagar el computador"?2233107815PREGUNTA No. 15. Dejara de realizar actividades con su familia para dedicarse a navegar en internet?3032756

&G&"+,Negrita"&16UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA&14FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANASENCUESTAS ADICCIN A LAS TICS

RESULTADOSOBJETIVO: CONOCER QUE TAN ADICTOS AL USO DE LAS TICS SON LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAS DE LA INGIENERIA Y CIENCIA DE LA EDUCACINCARACTERIZACINESCALA LIKERT - PREGUNTASNo.FECHANOMBRE Y APELLIDOPROGRAMA FM12345678910111213141516/21/13EDWIN CERA REONDOING CIVIL134222121111211126/21/13YOSIMER BARIOS BEDU FISICA144234223323333536/21/13JORDY PALACIO POLOEDU FISICA134221252111111246/21/13INGRID MOSQUERA EDU FISICA134212152111221156/21/13RODRIGUEZ MENDOZAEDU FISICA125252144333111566/21/13HECTOR BARRIOS ING CIVIL134211144111111176/21/13RAFAEL MOLINA DAZAING CIVIL135222122221222186/21/13JUAN ARREGOCESING MECANICA144211222122322296/21/13SERGIO ARRIETA CONDEING MECANICA1552222221112221106/21/13GUSFRAYN RANGELING CIVIL1342224222225152116/21/13LLULLAN MAESTREING INDUSTRIAL1253343222123431126/21/13ANDRES PEREZING INDUSTRIAL1332111221211111136/21/13JAVIER NUES CING INDUSTRIAL1353211122313142146/21/13DIDIER MARTINEZING INDUSTRIAL1243454411212351156/21/13KEILA MARTINEZING AMBIENTAL1452252322221222166/21/13CECILIA BARRIOSING AMBIENTAL1442334324445221176/21/13EILYN MENDOZAING AMBIENTAL1252511422211231186/21/13SORAIDA QUINTEROING AMBIENTAL1252411221222231196/21/13RAFAEL MOLINA DAZAING INDUSTRIAL1352221222212221206/21/13YISAIDA MANOTAS GING INDUSTRIAL1442111111111111216/21/13SILVANY GUZMANING INDUSTRIAL1442131414111221226/21/13LUIS FUENTESPEDAGOGIA1342211221111251236/21/13YESENIA PEREZPEDAGOGIA1332221211112221246/21/13EIDER AREVALOPEDAGOGIA1442241213322221256/21/13SINDY MOSCOTEPEDAGOGIA1452321231251242266/21/13ANGELA ACOSTAPEDAGOGIA1342211221111253276/21/13YENEMIA PEREZING SISTEMA1452251231441352286/21/13ANDERSON ZAMBRANOING SISTEMA1454451434342343296/21/13YAFER BRITOING SISTEMA1454241322335343306/21/13LUIS ACEVEDOING SISTEMA1325111111111121316/21/13ALEXANDER ESCUDRIAOING SISTEMA1343221222421211326/21/13EDUARDO ALVELARING SISTEMA1343353534225553336/21/13JISET TOORRESING SISTEMA1333222522222222346/21/13CINDY MOSCOTEING SISTEMA1442232522222242356/21/13ANDRES SOLANOING SISTEMA1354232323232232366/21/13JISET PEREZING SISTEMA1452242222322222376/21/13MARIANO PEREZING SISTEMA1255454545545554386/21/13DAMER PEREZING SISTEMA1342222522222222396/21/13JOSE PEREZING SISTEMA1242231521512221406/21/13JERSON MENDOZAING CIVIL1242211122125121416/21/13SAMMY OJEDA ING CIVIL1242211222121121426/21/13EMIL RODRIGUEZING SISTEMA1243254522223332436/21/13VICTOR PINEDOING SISTEMA1455243233323432446/21/13ALLINSON BOLIVAR MING CIVIL1542211121221121456/21/13RITA FUENTESING INDUSTRIAL1443232123221221466/21/13ANGEL PATERNINA CING CIVIL1343531122221112476/21/13RAFAEL MASTRODOMENICOING CIVIL1442251122221211486/21/13KARIME ALDONIING SISTEMA1345225522353225496/21/13ADA MILENA PEREZING INDUSTRIAL1343221132221421506/21/13JOSE FRIASING SISTEMA1343221525452222516/21/13PILAR BRITOING CIVIL1242241222222121526/21/13JAIRO CASTROING SISTEMA1342222522222222536/21/13LUIS MATERAING SISTEMA1353121122221111546/21/13KENDRY DELUQUEING INDUSTRIAL1442211232232232556/21/13KEILYS GAMESING SISTEMA1323232223325552566/21/13KAREN BLANCHARING INDUSTRIAL1353352122212241576/21/13YOSELIN JIMENEZING INDUSTRIAL1353311421221232586/21/13CARMEN BARROSING SISTEMA1332221222212222596/21/13CISTIAN SALTARENING MECANICA1342341322322232606/21/13ALBARO OVIEDO ING MECANICA1452452524323213616/21/13ALBARO OVIEDO ING MECANICA1534122152425214626/21/13CRISTIAN GUSMANING MECANICA1433131222325112636/21/13BRAYAN CARILLO SIERRAING MECANICA1333513521113215646/21/13OLIVIA REDONDOPEDAGOGIA1443512512413415656/21/13YANDRA BRACHOPEDAGOGIA1331251222112214666/21/13KENDRIS RODILLOPEDAGOGIA1355132351235221676/21/13ROLAIDA BARSINILLAPEDAGOGIA1532531223432312686/21/13YARYN LAVERDEPEDAGOGIA1422352353431122696/21/13LIDIS CORREAPEDAGOGIA1522151334133222706/21/13MARIA LOPEZPEDAGOGIA1322242323213123716/21/13LISETH PULGARPEDAGOGIA1322241223232512726/21/13VIARYS BUSTAMANTEPEDAGOGIA1332212323222112736/21/13LINA PAARISPEDAGOGIA1433232232312223746/21/13NAYELIS MEJIAPEDAGOGIA1324221222212312756/21/13YEIMYS ROMEROPEDAGOGIA1332231323222122766/21/13GOENDYS GAVIDESPEDAGOGIA1422232212423222776/21/13DANNYS MEJIAPEDAGOGIA1332252322322122786/21/13SHADYA ACUAPEDAGOGIA1322341221232214796/21/13DANIELA CASTROPEDAGOGIA1333211235222244806/21/13ISINEIS PANAPEDAGOGIA1332242322212225

&G&"-,Negrita"&16UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA&11&14FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS&11&14ENCUESTAS ADICCIN A LAS TICS

&P

ANALISISMATERIA ELECTIVA:METODOLOGIA DE LA INVESTIGACINTEMA:ADICCIN A LAS TICS - METODOLOGIA ESCALAMIENTO LIKERTINTEGRANTES DE GRUPOKARIN CARRILLO SIERRAYELEN LEVETTE OCHOADARINELLYS TORO TOROLITZY PEREZ ROMERO

ESCALA METODOLOGIA LIKERT

INTRODUCCIN

La actual Sociedad de la Informacin, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundializacin econmica y cultural, exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los mbitos los rpidos avances de la Ciencia.

Las Tecnologas de la Informtica y las Comunicaciones (TIC en lo adelante), emergen hoy en da a un ritmo vertiginoso y exponencial. Internet como principal fenmeno nacido por el desarrollo de las mismas, se encuentra en su mximo esplendor, con representacin en lnea de prcticamente todos los procesos a los que se enfrenta el hombre, todo est documentado o representado en la red de redes, as por ejemplo, los polticos, msicos, maestros, o cualquier persona con cualquier ocupacin o estatus social tiene sitio en Internet, ya sea como parte de una empresa, o individual mediante blogs personales o pginas en las distintas redes sociales que existen.

Los centros de Educacin Superior por su parte deben garantizar los accesos suficientes para el uso de Internet, debido a que la gran parte de los jvenes se mantiene conectados; a esta situacin se unen las redes sociales donde se estn abriendo ms posibilidades de participacin sobre la informacin que se conversa en clases y la que a su vez puede ser compartida con millones de alumnos y profesores desde otros lugares del mundo.

En el presente trabajo se presentan a consideracin una serie de reflexiones alrededor de las preocupaciones surgidas respecto al uso de TIC por parte de los estudiantes universitarios (adiccin, aislamiento social, sedentarismo, violencia, y otros miedos).

Como eje central se utiliza la relacin con el trabajo social, que considera a las personas sujetos sociales de pleno derecho, es decir participantes activos antes que vctimas pasivas de la sociedad y los medios tecnolgicos.

Principalmente nos centraremos en encontrar respuestas a los problemas planteados actualmente con el uso de las TICS.

OBJETIVO

IDENTIFICAR LA ADICCIN AL USO DE LAS TICS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE LA INGIENERIA Y CIENCIA DE LA EDUCACIN

MARCO TEORICO

Para ubicarnos en el contexto de nuestra investigacin antes desarrollaremos algunos conceptos importantes que se deben tener en cuenta para entender con mayor dinamismo el anlisis objeto de este trabajo

* TIC? ADICCIN?

TIC: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (mvil, ordenador, Internet.)

Adiccin: prdida del control sobre una determinada conducta

Adiccin a las TIC: Obsesin enfermiza por adquirir la ltima novedad tecnolgica, pasando a transformarse en el elemento prioritario de placer

Uso Positivo: Benefician los flujos de comunicaciones -Facilitan las relaciones sociales -Proporcionan mayor accesibilidad a todo tipo de informacin

Uso Negativo: Se renuncia a otras acciones o actividades, pasando a ser las TIC el aspecto central de la vida -Relaciones directas dan paso a relaciones indirectas -Posibilidad de suplantar o mentir sobre identidad personal

LAS DOS CARAS DE UNA MISMA MONEDA Las TIC utilizadas con responsabilidad benefician a la sociedad PERO en exceso y mal usadas perjudican a bandadas.

METODOLOGIAEl estudio se ha llevado a cabo con un total de 80 estudiantes pertenecientes a la facultada de Ingeniera y ciencias de la Educacin, distribuidos en siete programas que describiremos a continuacin.

La investigacin se analizar bajo la metodologa Likert, la cual consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se les administra.Construccin de la EscalaDesde la aritmtica, esta escala es sumatoria ya que la puntuacin o la medida de cada persona en la actitud se obtiene de la puntacin de cada respuesta.Los pasos en la construccin son:1. Definicin nominal de la actitud o variable que se va a medir.2. Recopilacin de preguntas (tems) en forma de proposiciones. (operalizacin de variables).3. Determinacin de las puntuaciones dadas a las categoras de los tems.4. Aplicacin de la escala provisoria.5. Anlisis de tems, eliminando los inadecuados.6. Categorizacin jerrquica de la escala.

1. Definicin de la variableEl concepto o la propiedad que se desea medir aparece en cierto contexto terico, problemtico o prctico. (Briones, 1982)EjemploObjeto de la actitud medidoAfirmacinEl votoVotar es un obligacin de todo ciudadano responsable2. Recopilacin de PreguntasEn la escala de Likert toma como indicadores las respuestas obtenidas a un conjunto de proposiciones, preguntas. Los indicadores son las respuestas dadas mientras que las opciones usadas para obtener esas respuestas constituyen os tems de la escala.Las afirmaciones califican al objeto de actitud que esta midiendo, deben expresar slo una relacin lgica, adems es muy recomendable que no excedan de -aproximadamente- 20 palabras. (Sampieri Hernndez, 2006)Las proposiciones o preguntas pueden presentarse con una relacin tal que indiquen directamente una actitud contraria al objeto de referencia de manera que, el hecho de estar de acuerdo con esa proposicin significa tener una actitud en esa direccin.Ejemplo:tem negativo: El Ministerio de Hacienda ayuda al contribuyente a resolver sus problemas en el pago de impuestostem positivo: El Ministerio de Hacienda se caracteriza por obstaculizar al contribuyente en el pago de impuestos".La cantidad de proposiciones no estn definidas en un estndar, existen documentos con mas de 20 tems y en otros con 3 o 4. En este ltimo caso es ms conveniente llamarlas ndices, ms precisa que aquellas que tienen mas indicadores.3. Determinacin de las puntuaciones dadas a las categoras de los tems.Cada proposicin o tem debe tener opciones de respuestas que muestre el grado o intensidad de actitud en medicin. Generalmente el numero de opciones son cinco divididas as: muy de acuerdo, de acuerdo, indeciso (indiferente), desacuerdo, muy desacuerdo.La ponderacin, en un procedimiento arbitrario tambin se pueden asignar por desviacin sigma o o desviacin estndar- puede ir de 0 a 5 o de -2 a 2 (muy desacuerdo a muy de acuerdo. respectivamente). Es importante tener presente la conversin a su verdadero valor de ponderacin cuando se han mezclado proposiciones positivas y negativas.Ejemplo:

4. Determinacin de las puntuaciones dadas a las categoras de los tems.

Una puntuacin se considera alta o baja segn el nmero de tems o afirmaciones. Por ejemplo, en la escala pira evaluar la actitud hacia el organismo tributario la puntuacin mnima posible es de 8 (1+1+1+1+1+1+1+1) y la mxima es de 40 (5+5+5+5+5+5+5+5),porque hay ocho afirmaciones. La persona del ejemplo obtuvo "12", su actitud hacia el organismo tributario es mas bien sumamente desfavorable,En las escalas Likert a veces se califica el promedio obtenido en la escala mediante la sencilla frmula PT /NT (donde PT es la NT puntuacin total en la escala y NT es el nmero de afirmaciones), y entonces una puntuacin se analiza en el continuo 1-5 de la siguiente manera, con el ejemplo de quien obtuvo 12 en la escala ( 12/8 = 1.5):

1,5

1Actitud muy desfavorable2345Actitud muy favorable5. Anlisis de tems, eliminando los inadecuados.

Con los valores escalares individuales se procede a su anlisis con el fin de determinar su poder de discriminacin, es decir diferenciar a las personas en la actitud medida segn los fines propuestos en toda medicin.Briones habla de tres procedimientos para establecer el poder discriminativo de los tems. Mtodo de la correlacin tem-escala. Mtodo de la diferencia absoluta. Mtodo de Edwards.El mtodo de correlacin tem-escala, es un mtodo para establecer la consistencia interna de los tems. Para ello se debe constituir la correlacin que debe haber entre la puntuacin asignada a cada tem por cada persona y el valor escalar total de la misma.

6. Categorizacin jerrquica de la escala.La escala definitiva est compuesto por todos los tems seleccionados de acuerdo con su mayor poder discriminativo, por lo tanto, puede ocurrir que algunas proposiciones queden descartadas.Los valores reales de la escala pueden emplearse directamente o agruparse en categoras.Ejemplo:Algo dogmatismo 42-36 puntosMedio 35 22 puntosBajo dogmatismo 21 16 puntosANALISIS ENCUESTAS ESCALA METODOLOGIA LIKERT

PROGRAMA Y SEXO DE ESTUDIANTES ENCUESTADOSPROGRAMAFMTOTAL PROGRAMA EDU FISICA134ING AMBIENTAL404ING CIVIL3710ING INDUSTRIAL6612ING MECANICA077ING SISTEMA81321PEDAGOGIA20222TOTAL GENERAL423880ANALISISBuscamos una poblacin homognea a la hora de indagar sobre el tema y como se muestra en este cuadro hay un equilibrio entre hombre y mujeres de los distintos programas que pertenecen a la facultad de ingeniera y ciencias de la educacin. Este cuadro presenta un resumen de los estudiantes encuestados por programa y el sexo, dndonos un tendencia en cada de ellos.PREGUNTA No. 1. Estas satisfecho con las horas que navegas en internet?PROGRAMAS1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDOPT = PUNTUACIN TOTAL ESCALA LIKERT = PT/NTEDU FISICA0261602412.0ING AMBIENTAL040320369.0ING CIVIL061516256210.3ING INDUSTRIAL04183205413.5ING MECANICA006485010417.3ING SISTEMA063696013823.0PEDAGOGIA004296501884.5

ANALISISPodemos observar como la era digital adems del Internet se han convertido en una herramienta fundamental en la vida de muchas personas. A travs de esta pregunta hemos identificado el grado de satisfaccin de los estudiantes encuestados con relacin a las horas que utiliza para realizar esta accin, vemos al aplicar la escala Likert la tendencia neutral de nuestros encuestados, los cuales expresaron en su gran mayora estar de acuerdo o en neutralidad con relacin al tiempo empleado para realizar distintas tareas en la internet.

PREGUNTA No. 2. Estas satisfecho con la cantidad de contactos tienes en tus redes sociales?PROGRAMAS1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDOPT = PUNTUACIN TOTAL ESCALA LIKERT = PT/NTEDU FISICA000125170.0ING AMBIENTAL000415190.0ING CIVIL000365410.0ING INDUSTRIAL00324255217.3ING MECANICA009810273.0ING SISTEMA02636408442.0PEDAGOGIA07271610602.2

ANALISISSon las redes sociales una moda? O por el contrario estn rompiendo paradigmas a la hora de establecer relaciones interpersonales que antes no se permitan? Quisimos a travs de esta pregunta medir esta percepcin en los estudiantes y su grado de satisfaccin con esta tendencia cada vez mas afianzada en la sociedad. Para muchos la cantidad de contactos establece la popularidad con que manejan sus relaciones y los resultados obtenidos nos muestra la satisfaccin de nuestros encuestados al responder afirmativamente a esta pregunta, se comprob la aceptacin que entre los encuestados tienen las redes sociales.PEGUNTA No. 3. Se excitara con fotos o videos de contenido explicito a travs de internet?PROGRAMAS1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDOPT = PUNTUACIN TOTAL ESCALA LIKERT = PT/NTEDU FISICA4000041.0ING AMBIENTAL4000041.0ING CIVIL92000111.2ING INDUSTRIAL514000193.8ING MECANICA44300112.8ING SISTEMA7149160466.6PEDAGOGIA166344332.1ANALISISEsta pregunta debe contextualizarse en un mbito cultural y acadmico que se reviste de mucha importancia a la hora de cuestionar al estudiante de su uso de la internet en un tema tan intimo y aun de mucho tab en nuestro medio como es la excitacin que tendra a travs de fotos y videos de contenido explicito visto en paginas web, a pesar de que expresaban extraoficial otras respuestas, al momento de contestar la pregunta se mostraban en desacuerdo, planteando otra discusin emanada de la misma, son sinceros a la hora de expresar sus practicas intimas en el uso de la internet?, lo cierto es que la tendencia en la respuesta a esta pregunta es el desacuerdo mostrado por los encuestados al planteamiento hecho que nos indica que aun ven con mucha resistencia el tema.PREGUNTA No. 4 Establecera relaciones amistosas o sentimentales a travs de internet?PROGRAMAS1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDOPT = PUNTUACIN TOTAL ESCALA LIKERT = PT/NTEDU FISICA123051111.0ING AMBIENTAL02345147.0ING CIVIL1160052222.0ING INDUSTRIAL310940268.7ING MECANICA32345175.7ING SISTEMA2323804522.5PEDAGOGIA23090105125.5ANALISISA menudo, las apelaciones a la adiccin esconden en realidad, una preocupacin por el hecho que estar excesivamente conectado pueda separar a los estudiantes de su entorno natural, lo que es concebido como un problema. El riesgo no es la desocializacin, va Internet, sino la socializacin fuera del grupo de referencia tradicional, es decir, la familia. Algo que tambin hacan antes de Internet, por cierto. Pues no se trata de que un espacio virtual sustituya al espacio fsico, sino que la tecnologa propicia la creacin de espacios fsicos, tradicionales, en los que la tecnologa es la excusa para el encuentro.

Se a demostrado que los usuarios de e-mail y de Chat tienen un mayor nmero de amistades con las que se mantienen en contacto (incluso fuera de lnea) que los no usuarios de Internet o los que solo navegan por la red, sin embargo el resultado a esta pregunta nos arroja un desacuerdo generalizado entre los estudiantes al cuestionarlos sobre el establecimiento de relaciones amistosas o sentimentales a travs de la internet, aun se puede decir que el ambiente cultural influye mas que la globalizacin de las comunicaciones.PREGUNTA No. 5 Las personas de su entorno le recriminaran porque pasa demasiado tiempo conectado a internet?PROGRAMAS1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDOPT = PUNTUACIN TOTAL ESCALA LIKERT = PT/NTEDU FISICA1404099.0ING AMBIENTAL20305105.0ING CIVIL46345225.5ING INDUSTRIAL546410295.8ING MECANICA24345189.0ING SISTEMA1161212256666.0PEDAGOGIA561520206613.2ANALISISDado que lo ms importante no ha sido nunca comunicarse sino estar juntos, difcilmente puede uno suponer que las tecnologas de la informacin y la comunicacin fomentan el aislamiento social, a pesar de esto es creciente el descontento generalizado en las personas por la adsorcin de las TICS en los estudiantes, sobretodo en los que utilizan telefona de alta gama, la poblacin objeto de este estudio muestra que estas herramientas le estn generando algn tipo de recriminamiento por parte de las personas de su entorno, aunque el estudio nos arroja un equilibrio en cuanto a este sentir, ya que son diversas las opiniones con relacin a ello.

La incidencia mas relevante se encuentra entre los estudiantes de Ingeniera de Sistemas y ello lo podemos atribuir por la naturaleza de su carrera que los lleva a tener un mayor contacto con las TICS

PREGUNTA No. 6. Su actividad acadmica se ve perjudicada porque dedica demasiado tiempo a las redes sociales o similares?

PROGRAMAS1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDOPT = PUNTUACIN TOTAL ESCALA LIKERT = PT/NTEDU FISICA2400063.0ING AMBIENTAL2204084.0ING CIVIL90040131.4ING INDUSTRIAL84340192.4ING MECANICA28300136.5ING SISTEMA914685424.7PEDAGOGIA1318000312.4

ANALISISEs contundente la tendencia en esta pregunta, ya que muchos utilizan la internet como herramienta de estudio, no ven reflejado un perjuicio en su actividad acadmica al contrario de ello es la principal fuente para desarrollar sus labores.

PREGUNTA No. 7. Chequeara el correo electrnico antes de realizar otras tareas?


ANALISISSiguiendo el sentido de la pregunta anterior y debido a la naturaleza de las carreras que estudian los estudiantes estn muy de acuerdo con chequear su correo electrnico antes de realizar otras tareas ya que muchos desempean esas tareas a travs de su correo.

PREGUNTA No. 8. Se vuelve precavido o reservado cuando navega en internet?


ANALISISsiguiendo el curso de esta pregunta, se puede determinar que hay una mayor incidencia en los estudiantes de ingeniera de sistemas ya que ellos son mas descomplicado a la hora de navegar en internet, por otra parte en la faculta de pedagoga son mas precavidos a la hora de realizar sus actividades por este medio

PREGUNTA No. 9. Evadira sus problemas de la vida real pasando un rato conectado a internet?


ANALISISesta es una pregunta determinante a la hora de medir que tan adictos podran llegar a ser los estudiantes a las TICS, teniendo en cuenta que escape se relaciona con huir de los sentimientos de soledad, evitar sensacin de tedio de la vida cotidiana y mantenerse en contacto con ms gente evitando el aburrimiento, la escala nos muestra que la gran mayora de los encuestados no esta de acuerdo con evadir sus problemas de la vida real pasando un rato conectado a la internet, mostrando una tendencia por otras actividades para sentirse mas tiles.

PREGUNTA No. 10. Se encuentra alguna vez pensando en lo que va ha ser la prxima vez que se conecte ha internet?


ANALISISEs muy fcil advertir que este resultado no sera otro que el desacuerdo mostrado por los encuestados con relacin a la percepcin de planificar que va ha ser la prxima vez que se conecte a la internet, es una relacin muy cercana a la anterior pregunta que busca medir la relacin directamente proporcional al sentimiento de ansiedad de tener a la internet como fuente de distorsin de la realidad o sencillamente como herramienta para escapar de los problemas.PREGUNTA No. 11. Temera que su vida sin internet sea aburrida y vaca?


ANALISISen esta pregunta se puede determinar que a los encuestados no les importara que su vida se sin internet sea aburrida porque no lo tienen como una prioridad, se correlacionan las dos opciones menos favorables al hecho de no ver la internet como su fuente de diversin o el llene de vacos cotidianos.

PREGUNTA No. 12. Se sentira molesto si alguien lo/a interrumpe mientras est navegando?


ANALISISLa tendencia de esta pregunta no se aleja de las anteriores, los encuestados no sienten molestia si alguien los interrumpe mientras navegan, evidenciando una total falta de inters ha esta como la principal actividad que realicen, la mayor relevancia se presenta en la carrera de ingeniera de sistemas y pedagoga quienes inciden mayoritariamente en la respuesta.PREGUNTA No. 13. Pierde horas de sueo pasndolas conectado ha internet?


ANALISISNo hay diferencias significativas en la tendencia de este anlisis, en general los encuestados manifestaron no perder horas de sueo pasndola conectados a internet, nuevamente marcan la pauta Ingeniera de Sistemas y pedagoga pero tambin se suman a ellos Ingeniera Industrial y Mecnica.PREGUNTA No. 14. Le ha pasado alguna vez eso de decir "solo cinco minutos ms antes de apagar el computador"?PROGRAMAS1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDOPT = PUNTUACIN TOTAL ESCALA LIKERT = PT/NTEDU FISICA3030062.0ING AMBIENTAL04600102.5ING CIVIL410005194.8ING INDUSTRIAL289853216.0ING MECANICA44300112.8ING SISTEMA218912206130.5PEDAGOGIA7220810476.7

ANALISISEn esta pegunta se presenta una diversidad de respuestas pero la tendencia se inclina hacia no exceder el tiempo en el que usa la internet, no es de todos eso de pasar cinco minutos mas mientras siguen revisando redes sociales, paginas web de inters, entre otras, al igual que no se presente una tendencia marcada por una carrera especifica.

PREGUNTA No. 15. Dejara de realizar actividades con su familia para dedicarse a navegar en internet?PROGRAMAS1. TOTALMENTE EN DESACUERDO2. EN DESACUERDO3. NEUTRAL4. DE ACUERDO5. MUY DE ACUERDOPT = PUNTUACIN TOTAL ESCALA LIKERT = PT/NTEDU FISICA1200101313.0ING AMBIENTAL3200051.7ING CIVIL84000121.5ING INDUSTRIAL96000151.7ING MECANICA163451919.0ING SISTEMA4249454611.5PEDAGOGIA420912105513.8ANALISISLa respuesta es diciente, los encuestados no dejaran de realizar actividades con su familia para dedicarse a navegar en internet, son muy pocos los que lo haran, dejando a la familia en la escala mas alta de la importancia que reviste en sus actividades.CONCLUSIONESLuego de haber concluido o finalizado todo el esbozo de trminos, descripciones, explicaciones y ejemplificaciones en lneas anteriores, y a travs de un anlisis exhaustivo y estudio sobre lo ms relevante, pudimos concluir lo siguiente:Las nuevas TIC se han integrado cada vez ms a la vida de los hombres, al grado de volverse casi imprescindibles en todas las actividades diarias que realizamos. Por supuesto que aceptamos la realidad acerca de esta "Revolucin Tecnolgica" que ha trado consigo muchos beneficios al grado que no existan barreras para poder comunicarnos de una manera casi instantnea con personas que estn del otro lado del mundo, el gran avance cientfico y tecnolgico del cual hemos sido partes y hemos visto como ha ido creciendo a pasos agigantados, nosotros como parte de la sociedad debemos de considerar todas las ventajas que tiene para la vida diaria el uso de las nuevas TIC y por tal motivo debemos instruir a la juventud y a la niez al uso adecuado del computador, telefona mvil e Internet, para que sean utilizados de la mejor manera y no creen adicciones ni conductas negativas. Aunque vemos como cada da los jvenes hacen del uso del celular (telfono mvil) una actividad cotidiana se debe hacer conciencia en los jvenes para que no caigan en excesos, al igual con el uso de Internet, ya que es demasiada la cantidad de informacin que se maneja en la red, los jvenes deben ser educados de la mejor manera para que sepan discernir lo bueno de lo malo y el uso del computador es bastante amplio y sabemos que es necesario el esparcimiento, pero hay que hacerlo con medida y sin excesos y sobre todo ensear a los jvenes a usarlo de manera positiva y sobre todo para utilizar las TIC para la formacin y educacin de las nuevas generaciones.A pesar de todo lo anterior nuestro estudio arroja resultados contundentes, nuestra poblacin objeto de este estudio presenta poca influencia en sus actividades diarias de las TICS dando como veredicto definitivo la NO ADICCIN DE LAS TICS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE LA INGIENERIA Y CIENCIA DE LA EDUCACIN

&G&"+,Negrita"&16UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA&14FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANASPROGRAMA DE TRABAJO SOCIALMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

&P

PROGRAMAS

PREGUNTA No. 1

PREGUNTA No. 2

PREGUNTA No. 3

PREGUNTA No. 4

PREGUNTA No. 5

PREGUNTA No. 6

PREGUNTA No. 7

PREGUNTA No. 8

PREGUNTA No. 9

PREGUNTA No. 10

PREGUNTA No. 11

PREGUNTA No. 12

PREGUNTA No. 13

PREGUNTA No. 14

PREGUNTA No. 15

adicción a las tics - metodologia escalamiento likert

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