aditamento plano de desenvolvimento institucional … · desenvolvidos os sistemas educacionais...
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
FACULDADES OPET
ADITAMENTO
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
PDI - 2013 a 2017
2015
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
FACULDADES OPET
DIRIGENTES
JOS ANTONIO KARAM - PRESIDENTE DO CONSELHO DE GESTO
ADRIANA VERSSIMO KARAM KOLESKI - SUPERINTENDENTE EDUCACIONAL
DANIELE KARAM - DIRETORA FINANCEIRA
ANDRIA CRISTINA CALDANI - DIRETORA GERAL DO ENSINO SUPERIOR
COMISSO DE ELABORAO DO PDI (ADITAMENTO)
ANDRIA CRISTINA CALDANI - DIRETORA GERAL DO ENSINO SUPERIOR
CINTIA CARGNIN CAVALHEIRO RIBAS COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA
DANI MORO DIRETORA DE MARKETING
FELLIPE SENA GERENTE FINANCEIRO
FERNANDA MARTINS PERES ACADEMICA CST GESTO COMERCIAL
JOS MAURICIO BUCKERIDGE GERENTE DE RH
KELLY TICIANA AZEVEDO PEREIRA COORDENADORA DA PS-GRADUAO
NORMA SUELY DOS SANTOS SANSON PROCURADORA INSTITUCIONAL
SOLANGE MENEZES DA SILVA DEMETERCO COORDENADORA PEDAGGICA
TNIA SPERRY RIBAS COORDENADORA DA CPA
2015
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
APRESENTAO
O aditamento do Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI das
Faculdades OPET, referente ao quinqunio 2013-2017, caracterizado pela
reflexo crtica, colaborao e envolvimento do corpo social da IES no
realinhamento das polticas e aes educacionais, com vistas adequao aos
dispositivos da Lei 9.394/96; Lei 10.861/2004, Decreto 5.773/2006 e naqueles
que compem os instrumentos de avaliao do ensino superior.
Para a reconstruo do novo documento, foi nomeada, uma Comisso de
Operacionalizao, composta por representantes das diversas instncias
acadmicas, com o objetivo de realinhar os eixos temticos e o planejamento
estratgico tendo em vista a expanso da IES, especialmente na modalidade
EAD, em relao aos cursos ofertados pela instituio e aos polos de apoio
presencial.
Essa Comisso contou com a colaborao de vrios setores acadmicos,
para que de modo integrado, usassem o que tm de melhor a fim de superar
limitaes e potencializar competncias estratgicas, reorganizando e
estabelecendo novas polticas e aes institucionais, bem como atualizando as
informaes do perodo compreendido nesse aditamento.
As alteraes registradas no presente documento expressam o
compromisso dos representantes legais da IES, em pensar estrategicamente no
futuro de forma a consolidar as polticas e o planejamento das aes com os
resultados que espera alcanar, de modo a utilizar este documento, como
instrumento de gesto para avaliao e acompanhamento do desenvolvimento
da IES com vistas perenidade Institucional.
Andria Cristina Caldani
Diretora Geral
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Faculdades OPET
Sumrio
1. Perfil Institucional .................................................................................... 7
1.1. Histrico de Implantao e Desenvolvimento Institucional .............. 9 1.2. Insero Regional .......................................................................... 13 1.3. Anlise do Macroambiente ............................................................ 17
1.3.1. Ambiente: Poltico e Leis ........................................................ 17 1.3.2. Ambiente: Cultural e de Estilo de Vida ................................... 20 1.3.3. Ambiente: Demogrfico .......................................................... 21 1.3.4. Ambiente: Econmico ............................................................. 23 1.3.5. Ambiente: Tecnolgico ........................................................... 23
1.4. Princpios Norteadores .................................................................. 24 1.5. Finalidade ...................................................................................... 26 1.6. Objetivos e Metas .......................................................................... 26 1.7. reas de Atuao Acadmica ........................................................ 43
2. Projeto Pedaggico Institucional - PPI .................................................. 44
2.1. Introduo ...................................................................................... 44 2.2. Princpios Filosficos e Tcnico Metodolgico .............................. 45 2.3. Diretrizes que Norteiam as Prticas Acadmicas .......................... 46
2.3.1 A Construo do conhecimento em uma realidade em constante tranformao ................................................................................................ 46
2.3.2 A Sociabilidade e a Convivncia Acadmica.............................. 48 2.3.3 Do Senso Comum ao Pensamento Cientfico ............................ 48 2.3.4 Da Passividade ao Empreendedorismo ..................................... 49 2.3.5 Da Dependncia Autonomia .................................................... 50 2.3.6 Educao Continuada ................................................................ 50 2.3.7 Flexibilidade Curricular ............................................................... 51 2.3.8 Interdisciplinaridade ................................................................... 51 2.3.9 Atividades Complementares....................................................... 52
2.4. Organizao Didtico-Pedaggica ................................................. 54 2.4.1. Perfil do Egresso .................................................................... 54 2.4.2. Prticas Pedaggicas ............................................................. 55
2.5. Polticas Institucionais .................................................................... 62 2.5.1. Polticas de Ensino ................................................................. 62 2.5.2. Polticas de Estgio e Prtica Profissional .............................. 68 2.5.3. Polticas de Extenso ............................................................. 69 2.5.4. Polticas Prticas Investigativas .............................................. 70 2.5.5. Polticas de Ps-Graduao ................................................... 71 2.5.6. Polticas de Incluso ............................................................... 72 2.5.7. Polticas de Gesto ................................................................. 72
2.6. Responsabilidade Social da IES .................................................... 73 2.6.1. Incluso Social por meio da democratizao do acesso ao
ensino superior ............................................................................................. 73 2.6.2 Incluso Social por meio das atividades de extenso ................ 74
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2.6.3 Defesa do meio ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural por meio da oferta de disciplinas que tratam desses temas nos projetos pedaggicos de todos os cursos da IES. .......... 75
3. Cronograma de Implantao e Desenvolvimento da Instituio e dos Cursos (presencial e a distncia) ........................................................................ 76
3.1. Unidade Centro Cvico - Cursos Ativos (Bacharelados e Licenciatura) .................................................................................................... 76
3.2. Unidade Rebouas - Cursos Ativos (Graduao Tecnolgica) ...... 77 3.3. Cursos Novos - Graduao Bacharelados e Presenciais .............. 79 3.4. Cursos Novos - Cursos Superiores de Tecnologia Presencial ...... 79 3.5. Cursos Novos - Cursos de Graduao e Tecnolgicos EAD ......... 80 3.6. Cursos Ps-Graduao (Lato Sensu) Presencial e EAD ............... 81 3.7. Polos de apoio presencial na modalidade EAD - Previso de novos
polos........... ..................................................................................................... 84
4. Perfil do Corpo Docente ........................................................................ 84
4.1. Composio do Corpo Docente e Corpo Tutorial .......................... 84 4.2. Plano de Carreira Docente ............................................................ 85 4.3. Critrios de Seleo e Contratao ............................................... 86 4.4. Procedimentos para substituio eventual do quadro docente ...... 86 4.5. Poltica de qualificao e capacitao docente ............................. 87 4.6. Plano e Cronograma de expanso do corpo docente e tutorial ..... 89
5. Corpo Tcnico Administrativo ............................................................... 91
5.1. Composio do Corpo Tcnico Administrativo .............................. 91 5.2. Polticas de Qualificao ................................................................ 92
6. Organizao Administrativa da IES....................................................... 94
6.1. Autonomia das Faculdades OPET em Relao Mantenedora .. 104 6.2. Relaes e Parcerias com a Comunidade, Instituies e
Empresas.... ................................................................................................... 105
7. Polticas de Atendimento aos Discentes ............................................. 107
7.1. Formas de Acesso ....................................................................... 107 7.2. Registro e Controle Acadmico ................................................... 108 7.3. Estmulos Permanncia ............................................................ 108 7.4. Apoio para atividades acadmicas, tcnicas e culturais e
mecanismos de divulgao da produo discente. ....................................... 110 7.5. Ouvidoria ..................................................................................... 111 7.6. Organizao estudantil e participao dos discentes nos rgos
colegiados.. .................................................................................................... 111 7.7. Agncia de estgio e emprego (OPETPlacement) ...................... 112 7.8. Acompanhamento dos egressos.................................................. 113
8. Infraestrutura ....................................................................................... 114
8.1. Salas de Aula ............................................................................... 114 8.2. Instalaes Administrativas ......................................................... 115
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Faculdades OPET
8.3. Instalaes para Docentes e Coordenadores de Cursos ............. 115 8.4. Auditrios ..................................................................................... 115 8.5. Espaos para Atendimento aos alunos ........................................ 116 8.6. Infraestrutura para a CPA ............................................................ 116 8.7. Gabinetes de trabalho para os professores com tempo integral na
IES.............. ................................................................................................... 116 8.8. Instalaes Sanitrias .................................................................. 116 8.9. Recursos de Tecnologia da Informao e Comunicao ............. 116 8.10. Espaos de Convivncia e Alimentao ...................................... 117 8.11. Laboratrios de Informtica ......................................................... 117 8.12. Infraestrutura fsica, Departamentos e Laboratrios Campus Centro
Cvico - Bloco I ............................................................................................... 117 8.13. Infraestrutura fsica, Departamentos e Laboratrios Campus Centro
Cvico - Bloco II .............................................................................................. 122 8.14. Infraestrutura fsica, Departamentos e Laboratrios Campus
Rebouas... .................................................................................................... 125 8.15. Expanso da Infraestrutura Fsica (Salas e Laboratrios) para o
perodo de vigncia do PDI ............................................................................ 134 8.16. Infraestrutura Acadmica ............................................................. 135
8.16.1. Biblioteca .............................................................................. 135 8.16.2. Acervo Livros e Peridicos ................................................ 136 8.16.3. Servio de acesso ao acervo e informatizao da biblioteca 139 8.16.4. Fontes de Informao e Pesquisa ........................................ 140
9. Oferta da Educao a Distancia, sua abrangencia e Polos de Apoio Presencial.......................................................................................................... 143
10. Avaliao do Acompanhamento do Desenvolvimento Institucional .... 144
10.1 Acompanhamento e Avaliao .................................................... 144 10.2 Metodologia e Instrumentos de Avaliao ................................... 145 10.3 Formas de Participao da Comunidade Acadmica .................. 147 10.4 Divulgao e utilizao dos resultados ........................................ 147
11. Aspectos Financeiros e Oramentrios .............................................. 148
11.1. Estratgia de Gesto Econmico-Financeira ............................... 148 11.2. Sustentabilidade Financeira da Instituio e Polticas de Captao
e Alocao de Recursos ................................................................................ 148
12. Cumprimento dos Requisitos Legais................................................... 148
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Faculdades OPET
1. PERFIL INSTITUCIONAL
Da Mantenedora
A Organizao Paranaense de Ensino Tcnico LTDA, mantenedora das
FACULDADES OPET, uma entidade jurdica de direito privado, com fins
lucrativos, com autonomia administrativa, patrimonial e financeira, inscrita na
Junta Comercial do Paran, NIRE 41200487870 em 16/09/1983 com incio de
atividades em 28/02/1973 com sede e foro na cidade de Curitiba, Paran,
Avenida Presidente Getlio Vargas, 892, bairro Rebouas, inscrita no CNPJ sob
n 75.118.406/0001-72.
Da Mantida
As Faculdades OPET foram credenciadas para oferta de cursos
presenciais atravs da Portaria n 50 de 14 de janeiro de 1999 DOU de
18/01/1999. Nesta modalidade atuam em duas Unidades de Ensino, conforme
descrito abaixo:
I. Unidade CENTRO CVICO
BLOCO I
End.: Rua Nilo Peanha, 1635 Centro Cvico, Curitiba, PR.
CEP: 80520-000
Fone: (41) 3028-2800 Fax: (41) 3028-2800
BLOCO II
End.: Rua Nilo Peanha, 1553 Centro Cvico, Curitiba, PR.
CEP: 80520-000
Fone: (41) 3028-2800 Fax: (41) 3028-2800
II. Unidade REBOUAS
BLOCO I
End.: Av. Presidente Getlio Vargas, 892 Rebouas, Curitiba, PR.
CEP: 80230-030
Fone: (41) 3028-2002 Fax: (41) 3028-2002
Site: www.opet.com.br
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Faculdades OPET
As Faculdades OPET, foram credenciadas pela Portaria n 418 de 30 de
abril de 2009 DOU de 04/05/2009 para oferta de Educao a Distncia em
dezesseis polos de apoio presencial distribudos no pas.
Apesar do Credenciamento em diversas localidades, a sua atuao ocorre
em cinco polos de apoio presencial, a saber:
1. REBOUAS, Av. Getlio Vargas, 892 - Rebouas, Curitiba/PR - 80230-030;
2. BOM RETIRO, Rua Nilo Peanha, 1635 - Bom Retiro, Curitiba/PR -
80520-000;
3. SOROCABA, Rua Jernimo da Veiga, 83 - Jardim Ana Maria, Sorocaba/SP -
18065-210;
4. LAURO DE FREITAS, Av. Luiz Tarqunio, 1404 - Galpo n 01 - Loteamento
Bosque dos Quiosques, Lauro de Freitas/BA - 42700-000;
5. PIRIPIRI, Rua Arcelino Rezende, 132 - Fonte dos Matos, Piripiri/PI -
64360-000.
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1.1. Histrico de Implantao e Desenvolvimento Institucional
Nos seus quarenta e dois anos de existncia, o Grupo OPET cresce
acompanhando as mudanas ocorridas no pas e no mundo, adaptando-se s
novas demandas e ampliando progressivamente sua rea de atuao. nesse
contexto que as datas apresentadas a seguir se destacam como marcos da
trajetria do grupo.
1973 - Impulsionada pela determinao de dois scios, Jos Antnio
Karam, at hoje frente da organizao, e Lus Fabriciano Machado, a OPET
inicia suas atividades numa sala com oferta de cursos de datilografia.
1983 - A OPET Ensino Profissional passa a oferecer cursos livres de
informtica.
1986 - fundado o Colgio OPET com o Ensino Mdio Tcnico em
Processamento de Dados, inserindo uma proposta educacional de qualidade ao
sistema de ensino tcnico. O reconhecimento desse trabalho veio atravs do
prmio Pinheiro de Ouro, outorgado pela Cmara Municipal de Curitiba.
1989 - O Colgio OPET amplia sua misso para os nveis de Educao
Infantil e Ensino Fundamental.
1993 - Cria-se a Editora OPET, formada pelo Centro de Pesquisa e
Desenvolvimento Pedaggico e pela unidade grfica. Na Editora, so
desenvolvidos os sistemas educacionais para a educao infantil, ensino
fundamental e mdio, alm dos materiais da educao profissional e a distncia.
No Brasil, so milhares de alunos e centenas de escolas particulares e
Prefeituras Municipais conveniadas ao Sistema de Ensino OPET.
1994 - OPET Ensino Profissional passa a chamar-se OPETWORK
Treinamento Profissional, entidade que se tornou sinnimo de cursos de
formao e aperfeioamento em Informtica na cidade de Curitiba e formou mais
de cem mil profissionais.
1998 - A OPETWORK desmembrada da OPET.
1999 - Com a experincia educacional acumulada ao longo dos anos e a
consolidao da marca como instituio sria e competente, a organizao inicia
suas atividades no ENSINO SUPERIOR com a oferta do curso de Administrao,
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em quatro habilitaes. Nesse ano criada a Faculdade OPET com incio das
atividades educacionais na Unidade Bom Retiro. Nesse mesmo ano autorizado
o funcionamento dos cursos de Turismo e Comunicao Social, com habilitao
em Publicidade e Propaganda.
2000 autorizado o curso de Comunicao Social com habilitao em
Jornalismo.
2001 Em plena expanso, a OPET pioneira em Curitiba na rea de
tecnologia recebe credenciamento para a criao do Centro de Educao
Tecnolgica OPET, com oferta dos Cursos Superiores de Tecnologia em Gesto
Financeira, Marketing de Varejo, Sistemas de Informao e Desenvolvimento
para Web.
2002 Nesse ano, visando oferecer educao continuada, o Centro de
Ps-Graduao OPET inicia suas atividades com oferta de cursos lato sensu
com especializao nas reas de atuao dos cursos autorizados. Tambm
neste ano o Centro de Educao Tecnolgica OPET obtm autorizao para
cinco novos Cursos: Logstica Empresarial, Comunicao para Web Design,
Gesto Estratgica de Pequenas e Mdias Empresas, Gesto Tributria e Banco
de Dados e a Faculdade OPET recebe autorizao para mais uma habilitao do
curso de Administrao.
2003 Firmando seu compromisso educacional, no ano de 2003, a IES
recebe o 1 Reconhecimento dos cursos de Administrao nas habilitaes
ofertadas e tambm para o curso de Comunicao Social com habilitao em
Publicidade e Propaganda. Neste ano ainda, o Centro de Educao Tecnolgica
OPET obtm reconhecimento dos CST em Marketing de Varejo e Gesto
Financeira.
2004 Em conformidade ao Decreto 5.225/2004, o Centro de educao
Tecnolgica OPET- CET, passa a ser denominado Faculdade de Tecnologia
OPET e obtm o reconhecimento dos CST em Sistemas de Informao e
Desenvolvimento para WEB e a Faculdade OPET reconhece o curso de
Turismo.
2005 - A Faculdade OPET recebe autorizao de funcionamento para o
curso de Direito e tem reconhecido o curso de Jornalismo, a Faculdade
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Faculdades OPET
Tecnolgica obtm reconhecimento dos cursos superiores de Tecnologia em
Logstica Empresarial e Gesto Tributria.
2006 - A Faculdade OPET recebe a autorizao de funcionamento para os
cursos de Pedagogia e Cincias Contbeis e a Faculdade de Tecnologia OPET
recebe a autorizao para oferta dos Cursos Superiores de Tecnologia em
Gesto de Recursos Humanos, Gesto da Tecnologia da Informao e Comrcio
Exterior.
2007 Em plena expanso a IES continua ampliando seu portflio de
cursos, acrescentando a oferta dos cursos superiores de Tecnologia em Gesto
da Produo Industrial e Esttica e Cosmtica.
2008 Nesse ano, a Faculdade OPET e a Faculdade de Tecnologia OPET
so unificadas por meio da Portaria 284 de 09 de abril de 2008, resultando em
uma nova Instituio denominada Faculdades OPET. No mesmo ano so
autorizados os Cursos Superiores de Tecnologia em Gastronomia, Eventos e
Telemtica e o CST em Produo Multimdia (adequado ao catalogo -
Comunicao para Web Design) reconhecido.
2009 Esse ano foi marcado pela criao da terceira unidade na cidade de
Curitiba localizada no Bairro Porto, com funcionamento dos Cursos Superiores
de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Gesto da Produo
Industrial, Logstica e Marketing, vindo a ser desativado no ano de 2013. E ainda
pelo credenciamento para a oferta de Educao a Distncia em quinze polos,
para oferta de dois cursos na modalidade EAD: CST em Gesto Comercial e
Licenciatura em Pedagogia.
2010 - O curso de Direito reconhecido.
2011 - So reconhecidos os cursos de Cincias Contbeis e o CST em
Gesto da Tecnologia da Informao alm da Renovao de reconhecimento do
CST em Gesto Financeira.
2012 - So reconhecidos os Cursos Superiores de Tecnologia em
Gastronomia, Processos Gerenciais (adequao ao catalogo - Gesto
Estratgica de Pequenas e Mdias Empresas), Eventos, Comrcio Exterior,
Produo Industrial e Esttica e Cosmtica. Alm das renovaes de diversos
cursos.
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2013 Nesse ano a IES inicia sua atuao na rea das Engenharias, com
autorizao de funcionamento do curso de Engenharia da Produo, alm de
outros como CST em Mecatrnica Industrial e Web Design. Tm seus dois
cursos ofertados na modalidade EAD (Pedagogia e CST em Gesto Comercial)
reconhecidos, viabilizando sua expanso nesta modalidade. Neste ano todos os
cursos pertencentes ao ciclo vermelho, ofertados pela IES e participantes do
ENADE, em virtude das alteraes da legislao, tem seus atos de cursos
renovados.
2014 Com o reconhecimento dos cursos na modalidade distncia, a
IES retoma seu plano de expanso e autorizada a ofertar trs novos cursos na
modalidade EAD: CST em Gesto Pblica, CST em Recursos Humanos, CST
em Processos Gerenciais. Recebe tambm autorizao para ampliar a rea de
atuao das Engenharias, com a autorizao dos cursos de Engenharia Civil e
Engenharia Mecnica.
Deve-se ressaltar que, visando melhoria contnua, todos os cursos das
Faculdades OPET buscam o aperfeioamento e atualizao constante de seus
projetos pedaggicos, do corpo docente, das tecnologias envolvidas no processo
de ensino e aprendizagem, sempre com o objetivo de se adequarem aos
parmetros de sustentabilidade e qualificao acadmicas.
As Faculdades OPET constituem uma instituio de ensino superior
privada, de mdio porte, com fins lucrativos, que trabalha com recursos prprios
e se sustenta com as receitas geradas da atividade educacional. As metas
relativas a seu crescimento so baseadas em um modelo de expanso
associado misso institucional, sua viso de futuro e seus valores.
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1.2. Insero Regional
As Faculdades Opet constituem-se desde sua fundao como instituio
de ensino superior que respeita as peculiaridades e necessidades da regio em
que est inserida, considerando o cenrio poltico, econmico e cultural, para
definir o perfil do mercado associado ao perfil do seu egresso. Constitui objeto
deste compromisso a formao de alunos aptos a contriburem para o
fortalecimento da economia regional, pautada tambm pelo cenrio mundial.
Curitiba, capital do Estado do Paran, localizado ao Sul do Brasil, tendo a
leste o Oceano Atlntico, a oeste as repblicas da Argentina e Paraguai, ao norte
o estado de So Paulo e ao sul o de Santa Catarina. A cidade de Curitiba tem
435 km de rea e populao estimada de 1.864.416, em 2014.
O Paran ocupa posio estratgica em relao ao Brasil e ao
MERCOSUL, mercado de 280 milhes de consumidores e PIB de 3,2 trilhes de
dlares, principal concentrao econmica da Amrica Latina. Com populao
de mais de 11 milhes de habitantes, o Paran, assim como o Brasil, passa por
uma crise energtica e financeira, que acaba por comprometer investimentos em
infraestrutura e a contratao de mo de obra por parte de instituies pblicas e
privadas. Detm um PIB de R$ 287.966 bilhes, o que representa 5,84% do PIB
nacional. (Dados 2013 - IPARDES).
O setor de servios preponderante na economia do Paran, sendo
responsvel por 82,98% do PIB estadual. A seguir, vm os setores industrial e
agropecurio, com participao de 16,98% e 0,04%, respectivamente. Os
municpios da Regio Metropolitana de Curitiba se destacam na relao das
maiores economias do estado. Curitiba, So Jos dos Pinhais e Araucria
respondem por, respectivamente, 24,7%; 6,15% e 5,52% do PIB estadual.
Curitiba tambm a primeira capital do pas a crescer de forma integrada
com os demais vinte e quatro municpios que compem a Regio Metropolitana
de Curitiba - RMC. Compartilhando funes e servios, a RMC d
prosseguimento transformao econmica da capital e do Estado, iniciada em
1973, com a criao da Cidade Industrial de Curitiba - CIC.
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O Municpio de Curitiba abriga aproximadamente 151 mil
estabelecimentos formais, dos quais 51,1% no setor de servios, 36,1% no
comrcio, 6,3% na construo civil e 6,2% na indstria. Deles, 96,6% so
considerados microempresas, com at 19 colaboradores. Pequenas empresas,
assim consideradas aquelas que contam com at 99 empregados, representam
2,8%. O PIB per capita de Curitiba de R$ 33.300,00/ano (Dados 2012
IBGE/Agncia Curitiba).
Pela prpria configurao do espao geogrfico, o municpio atrai
empresas ligadas produo e pesquisa na rea de tecnologia da informao.
Tal fato se confirma com a instalao do TECNOPARQUE e o chamado
CAPIVALLEY equivalente curitibano ao Vale do Silcio que vm ao encontro
das polticas de ensino da Opet, instituio pioneira no lanamento e oferta de
cursos de graduao tecnolgica.
Algumas cidades da regio metropolitana merecem destaque especial:
So Jos dos Pinhais, Colombo, Araucria e Campo Largo. Vale destacar que
elas fazem parte do plano de expanso da modalidade EaD para o Estado do
Paran, caracterizando-se como cidades em crescimento, com fatores
socioeconomicos favorveis instalao de novos polos EaD.
So Jos dos
Pinhais Colombo Araucria
Campo
Largo
Populao 2014 292.934 229.872 131.356 122.443
rea Territorial 946.435 197.793 469,24 1.243,55
Densidade
Demogrfica
279,16
hab./km
1.076
hab./km
253,86
hab./km
89,93
hab./km
PIB R$
15.419.051,00
R$
2.578.597,00
R$
13.282.426,41
R$
1.990.825
Renda Per Capita R$ 832,85 R$ 667,21 R$ 625,00 R$ 607,50
Nmero de alunos
no ensino mdio em
escolas pblicas
9.792 7.459 5.329 5.253
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Nmero de alunos
no ensino mdio em
escolas particulares
1.927 330 700 624
Tabela 1: Dados demogrficos cidades RMC. (IBGE, 2014)
2010 2011 2012 2013 2014
Paran 10.444.526 10.537.482 10.631.265 10,99 milhes 11,08 milhes
Curitiba 1.751.907 1.767.426 1.785.100 1,8 milhes 1.864.416
Tabela 2: Crescimento populacional do Estado do Paran e de Curitiba.
(IBGE, 2014)
A tabela 3 apresenta a evoluo do nmero de matrculas no ensino mdio
no Estado do Paran e em Curitiba, sem considerar a Regio Metropolitana de
Curitiba RMC.
Matrculas Ensino Mdio PARAN
Regular Tcnico EJA
Presencial
EJA
Semi Presencial TOTAL
2008 471.169 44.694 76.474 499 592.836
2009 472.803 52.101 69.058 478 594.440
2010 477.360 57.233 72.461 120 607.174
2011 478.904 55.374 61.029 59 595.366
2012 480.765 54.449 60.460 - 595.674
2013 475.570 52.917 54.843 - 583.330
2014 471.466 66.178 54.226 - 591.870
Dados INEP (http://portal.inep.gov.br/basica-censo-escolar-matricula)
Matrculas Ensino Mdio CURITIBA
Regular Tcnico EJA
Presencial
EJA
Semi Presencial TOTAL
2008 80.349 17.835 - 458 116.930
2009 80.165 24.174 14.578 439 119.356
2010 80.272 21.760 15.604 120 117.756
16
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
2011 80.822 16.120 12.116 59 109.117
2012 81.294 16.451 11.041 - 108.786
2013 80.414 13.813 9.781 - 104.008
2014 79.470 17.992 10.650 - 108.112
Dados INEP (http://portal.inep.gov.br/basica-censo-escolar-matricula)
Na Tabela 4 so apresentados os dados estatsticos de oferta de vagas,
inscries e matrculas no ensino superior, destacando a participao majoritria
das IES privadas nos ingressos de novos alunos. Observa-se, pela diferena
entre o nmero de inscritos e o de ingressantes, a grande parcela da populao
estudantil egressa do ensino mdio que no ingressa no ensino superior,
acumulando demanda para novas ofertas diferenciadas em objetivo, qualidade e
preo.
Ano Abrangncia Tipo de IES Vagas Inscritos Matriculados
2008
Paran Pblica 28.292 197.263 112.971
Particulares 145.502 161.865 216.770
Curitiba Pblica 5.808 53.565 27.402
Particulares 62.972 81.656 87.142
2009
Paran Pblica 33.437 208.888 110.980
Particulares 159.291 174.807 213.957
Curitiba Pblica 7.298 58.873 28.295
Particulares 67.162 79.695 88.945
2010
Paran Pblica 34.973 284.045 113.569
Particulares 159.270 170.858 221.734
Curitiba Pblica 7.327 87.187 29.011
Particulares 65.301 85.339 92.062
2011
Paran Pblica 37.467 323.537 120.347
Particulares 160.867 180.698 227.730
Curitiba Pblica 7.612 93.445 29.597
Particulares 64.180 85.668 93.597
Tabela 4: Participao das IES particulares na ocupao das vagas ofertadas
(INEP/MEC)
17
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
As Faculdades OPET, como centro de divulgao e socializao do
conhecimento humano e tendo em vista o homem como um ser integral, prope-
se a ser um locus de formao de profissionais qualificados, comprometidos com
a melhoria de vida da populao da cidade de Curitiba.
A anlise de todos os dados acima justifica a vocao da OPET no
sentido de contribuir para a formao de profissionais para o mercado de
trabalho curitibano e paranaense, que, como foi demonstrado aqui, atrai novas
empresas constantemente. Isto significa dizer que a OPET parte relevante na
formao deste capital da cidade, que possibilita e potencializa seu crescimento.
A formao de profissionais qualificados, versteis, ticos e socialmente
comprometidos extremamente bem vinda em Curitiba, uma cidade cada vez
mais marcada pelas vantagens e desafios que se apresentam para as grandes
cidades brasileiras e mundiais.
Ademais, as Faculdades Opet tm forte atuao regional, com presena
marcante na capital do Paran e no seu entorno, a Regio Metropolitana de
Curitiba. Alm disso, tm expandido sua presena no territrio nacional, atravs
da EaD Educao da Distncia, em que atua com polos em todo o Brasil.
As Faculdades Opet tm pautado seu posicionamento institucional no
oferecimento permanentemente de um ensino que mescla slida formao
acadmica e aprendizado prtico, alinhados com as necessidades do mercado
de trabalho. O ensino est sintonizado com as tendncias evolutivas das atuais e
novas profisses.
1.3. Anlise do Macroambiente
1.3.1. Ambiente: Poltico e Leis
VARIVEL OPORTUNIDADE AMEAA
Leis que afetam o
produto
Autonomia no
desenvolvimento de
estrutura curricular com
base nos referenciais e em
Crescimento do
nmero de instituies
habilitadas a ofertar
produtos no segmento de
18
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
anlise de mercado Educao.
Regulamentao e
Autorizao de Cursos
Superiores;
Demora na aprovao
dos cursos
Legislao, poltica
governamental que
regulamenta criao de
cursos e / ou Instituies
de Ensino: Decreto n
5.773/2006; Lei n
10.861/2004 e Portaria
n 2.051/2004 (SINAES);
Portaria n 40/2007,
republicada em 29 de
dezembro de 2010.
Aumento da
concorrncia com risco
de saturao da oferta.
Legislao de
regulamentao da
Educao Profissional e,
em especial, de cursos
superiores de tecnologia:
LDB; e Catlogo
Nacional de Cursos
Superiores de
Tecnologia.
Autonomia no
desenvolvimento de
estrutura curricular com
base nos referenciais e em
anlise de mercado
Modalidade que vem
sendo amplamente
utilizada por grandes
consolidadores.
Exigncias dos rgos
de classe
Profissionais
reconhecidos pelos rgos
-> Restries severas
impostas por entidades
de classe para abertura
de cursos (ex. OAB).
19
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
Sistemas de
avaliao dos cursos
superiores (MEC)
Possibilidade de
reconhecimento da
excelncia nos cursos com
bom desempenho na
avaliao
Restries impostas
pelo baixo desempenho
nas avaliaes oficiais.
Renovaes de
reconhecimento
automticas para bons
resultados de ENADE
Diminuio da
demanda por cursos de
baixo desempenho
Procedimentos mais
severos nos processos
de renovao de
reconhecimento de
cursos para baixos
resultados de ENADE
FIES
Crescimento do nmero
de alunos que tem acesso
ao Ensino superior atravs
do financiamento
estudantil
Instabilidade do
governo na atual crise
econmica em liberar o
financiamento.
Mudanas das regras
durante o processo,
diminuindo o universo de
ingressantes aptos a
pleitear o financiamento.
PROUNI
Possibilidade de atrair
novos alunos que no
teriam condies
financeiras de frequentar a
faculdade de outra forma
A crise econmica que
se instalou em 2015
provoca dvidas sobre a
manuteno de bolsas e
financiamentos
concedidos pelo Governo
Federal.
20
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
1.3.2. Ambiente: Cultural e de Estilo de Vida
Insero da mulher no
mercado de trabalho.
Ascenso funcional da
mulher no mercado de
trabalho
Necessidade de
reformulao de cursos
tradicionais para o
atendimento s
expectativas desse tipo de
pblico
Preparao para os
desafios em igualdade de
condies
Mudana de Valores Aumento da demanda
em cursos de extenso e
de ps-graduao
Pouca agilidade na
reformulao de projetos
de cursos
Busca por atualizao
constante
Mudana de Valores
Ampliao das
oportunidades de negcios
para horrios alternativos
Diminuio da
demanda em horrios
tradicionais (matutinos e
vespertinos)
Maior quantidade de
atividades assumidas e
menor tempo disponvel
para dedicar-se
atualizao
Aumento da demanda
por cursos de menor
durao (Tecnlogos)
Forte concorrncia de
preos praticada pelas
grandes instituies que
atuam na modalidade
EAD
Abertura para opes
de cursos em EAD
Aumento na exigncia
de qualificao da mo-
de-obra por parte das
empresas
Aumento da demanda
por cursos de superiores e
de ps-graduao
Percepo equivocada
de superficialidade na
formao dos cursos
superiores de tecnologia.
Longevidade
Aumento de pessoas
em busca de
especializao aps longo
perodo de prtica
profissional
Falta de estrutura para
acompanhamento
Crescimento do Ambiente propcio para Necessidade de
21
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
Terceiro Setor novos cursos no nicho aprofundamentos dessas
questes nos cursos
tradicionais Intensificao das
atividades relacionadas
com a responsabilidade
social da instituio-
parcerias
Gerao Y
Utilizao das
caractersticas de
inovao das Faculdades
OPET para atender esta
clientela
Conflito entre docentes
e esse novo perfil de
alunado.
Gerao Z
Aproveitamento da
fora de marca atrelada a
tecnologia para servir de
ponte entre a gerao Z e
a instituio
Dificuldade de
comunicao entre a
instituio, atravs de
seus professores, com
essa nova gerao.
1.3.3. Ambiente: Demogrfico
VARIVEL OPORTUNIDADE AMEAA
Composio etria da
populao
Faixa etria com
menos pacincia para
cursos longos;
Envelhecimento
crescimento deste
pblico com mais de 45
anos
Oportunidade para
cursos de menor durao
Diminuio da
demanda total a mdios e
longos prazos
Adultos Jovens
principal pblico atual
(de 20 a 40 anos) com
perspectiva de reduo.
Desenvolvimento de
novos produtos para este
nicho de mercado
Aumento da demanda
por maior qualificao
22
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
profissional
Mudana do perfil
educacional da
Populao (aumento da
escolaridade mdia da
populao)
Aumento da procura
pela educao
Aumento na instalao
de faculdades /
Universidades
Fortalecimento para as
IES com projetos de
excelncia
Aumento da
concorrncia
Opes de
desenvolvimento de novos
ncleos tecnolgicos
Especificidades dos
cursos de tecnologia;
Aumento da demanda
qualificada por educao
fora dos grandes centros
urbanos (polos
tecnolgicos) no interior
Ampliao do
atendimento atravs de
parcerias com entidades
no interior do estado e em
outros estados, por
intermdio da educao
distncia EAD.
Diminuio da vinda
de alunos do interior para
estudar em Curitiba
Diminuio da relao
nmero de alunos
matriculados x nmero
de vagas disponveis em
instituies privadas
Fortalecimento para as
IES com projetos de
excelncia
Diminuio da
demanda para IES
privadas
Diminuio do tempo
de vida da oferta de
alguns tipos de cursos
Aumento da demanda
por cursos distncia,
seja pela dificuldade em
se deslocar ou horrios
alternativos para estudar.
Tendncia de aumento
na procura por cursos
EaD, mesmo dentro da
cidade da IES.
Forte concorrncia por
grandes players
nacionais
23
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
1.3.4. Ambiente: Econmico VARIVEL OPORTUNIDADE AMEAA
Mudana do perfil
socioeconmico da
populao com
ampliao da classe
mdia.
Criao de meios de
acesso menos onerosos
para a educao
Diminuio da
demanda para as
instituies privadas
Aumento da
inadimplncia
Globalizao
Oferta de cursos sem
limites fsicos atravs de
metodologias alternativas
(EAD) utilizando recursos
como Internet e novas
tecnologias
Maior aumento da
concorrncia
Diminuio dos valores
praticados
Abertura de comrcio
da educao (OMC)
Clima econmico
(instvel)
Abertura de
oportunidades de
capacitaes e formaes
na rea do
empreendedorismo
Empresas diminuem
seus investimentos em
treinamento e
desenvolvimento; bem
como contratao de mo
de obra.
Aumento das taxas de
inadimplncia
1.3.5. Ambiente: Tecnolgico
VARIVEL OPORTUNIDADE AMEAA
Disponibilidade de
Recursos para
Pesquisa e
Desenvolvimento no
setor de Educao
Prospeco de novos
mercados
Criao de novos
produtos e acesso a linhas
de financiamento
Possibilidade de a
concorrncia tomar a
mesma iniciativa com mais
velocidade
Velocidade dos
avanos tecnolgicos
em TI
Formatao de novos
produtos com foco
tecnolgico
Necessidade de
investimentos constantes
em tecnologia
24
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
Investimentos em
tecnologia para melhoria na
qualidade dos servios
Investimentos em tecnologia
para Fidelizao dos clientes
Globalizao da
informao
Ampliao dos mercados
para alm das fornteiras do
estado
Possibilidade de
associao com instituies
internacionais para troca de
tecnologia / cursos / alunos
Capacidade de
articulao da concorrncia
na mesma direo e com
maior velocidade
Popularizao do
acesso a tecnologia
Celeridade de
informaes, bem como
facilitao do processo
ensino e aprendizagem.
Necessidade de
atualizao permanente
sob pena de obsolescncia
quanto ao papel na
transmisso de
informaes.
1.4. Princpios Norteadores
MISSO
A misso das Faculdades OPET educar para o pleno desenvolvimento
pessoal, exerccio da cidadania e formao para o trabalho, oferecendo s
crianas, jovens e adultos as condies necessrias construo e aplicao do
conhecimento em benefcio da sociedade.
VISO
Ser reconhecida dentre as melhores organizaes educacionais do pas
como referncia na utilizao de novas tecnologias de ensino-aprendizagem e
modernizao da gesto da educao.
25
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
VALORES
1 SUSTENTABILIDADE: Nosso desenvolvimento econmico e material est
diretamente relacionado ao sucesso das nossas operaes. Priorizamos o uso
dos recursos de forma inteligente e evitamos o desperdcio garantindo a
viabilidade de nossos negcios com vistas s geraes futuras.
2 RESPONSABILIDADE SOCIAL: Nossas atividades e recursos so
empregados de forma a contribuir para uma sociedade mais justa e um ambiente
mais ntegro. Promovemos o desenvolvimento e a incluso social atravs da
educao, da capacitao e da valorizao do ser humano.
3 INOVAO E PIONEIRISMO: Nossa estratgia competitiva baseia-se na
concepo, desenvolvimento e gesto de processos que continuamente
agregam valor produo de conhecimento. Nossa gente comprometida em
despertar o interesse pelo novo.
4 TRANSFORMAO PELA EDUCAO: Nossas prticas pedaggicas
promovem o conhecimento de maneiras diferentes, sempre com vistas
formao integral e o exerccio da cidadania. Esforamo-nos em aplicar
metodologias inovadoras para que nossos alunos possam desenvolver
plenamente seus potenciais.
5 ESPRITO DE EQUIPE: Nosso ambiente de trabalho participativo e
acolhedor de novas ideias e dilogos honestos. A sinergia e o respeito entre
nossos colaboradores contribuem sobremaneira para a busca da excelncia nos
resultados e confiana no futuro.
6 QUALIDADE EM TUDO QUE FAZEMOS: Nossa gesto orientada a
estabelecer uma conscincia de qualidade com vistas a excelncia no pensar,
agir e produzir. Buscamos atender de forma confivel e no tempo certo as
necessidades exigidas sobre os nossos processos e servios.
7 CONSTRUO CONJUNTA: Buscamos um modelo educacional
diferenciado e pioneiro que se baseia na cooperao entre entidades e
instituies de interesses comuns. Acreditamos que o desenvolvimento e o
melhor resultado advm da convergncia de intenes.
26
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
1.5 Finalidade
As Faculdades OPET so conduzidas por seu Regimento, pelas normas
emanadas do Conselho Superior - CONSU e pela legislao educacional
vigente. Tm por finalidade formar e qualificar profissionais nos vrios nveis
e modalidades de ensino para os diversos setores da economia, desenvolver
novos processos, produtos e servios em estreita articulao com os setores
produtivos e a sociedade, bem como oferecer mecanismos para a educao
continuada.
1.6 Objetivos e Metas
Visando reestruturao do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI,
as Faculdades OPET estabeleceram em consonncia Lei do SINAES os eixos
temticos, que sero tomados como referenciais de anlises, destacando os
objetivos, metas e respectivas aes, a serem alcanadas nas dez dimenses no
perodo de 2013 a 2017.
importante destacar que a distribuio das metas e aes em
determinados eixos apresentada como um norte e no se findam em um nico
propsito. A IES entende que todas as aes so interdependentes, no
limitando sua caracterstica de transversalidade em duas ou mais aes.
Objetivo Geral:
As Faculdades OPET tm por objetivo atuar de forma integrada com a
comunidade, promovendo um ensino diferenciado e inovador, pautado nas
necessidades do indivduo e em sintonia com a praticidade exigida no mercado
de trabalho e necessidades da sociedade como um todo, visando a seu
crescimento e desenvolvimento institucional.
27
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
EIXO 1 - PLANEJAMENTO E AVALIAO INSTITUCIONAL
PLANEJAMENTO E AVALIAO
OBJETIVOS:
1. Assegurar o crescimento e a perenidade das
Faculdades OPET.
2. Obter o Credenciamento como Centro Universitrio.
3. Aprimorar o processo da avaliao institucional e as
aes decorrentes dos resultados.
METAS AES ANO
2013
ANO
2014
ANO
2015
ANO
2016
ANO
2017
1.1 Obter
reconhecimento e
renovao de
reconhecimento
dos atuais cursos
de graduao
presenciais e a
distncia.
1. Promover reviso
constante de toda a
documentao
normativa da
instituio, a fim de
atender a legislao
vigente e ao
instrumento de
avaliao externa.
X X X X X
1.2 Ampliar a oferta
de cursos de
graduao
presenciais e a
distncia e de polos
de apoio
presencial.
1. Realizar estudo de
mercado para
atendimento da
demanda regional.
2. Preparar e viabilizar
programa de educao
distncia com vistas
ampliao do
universo de
atendimento.
3. Protocolar nos
perodos estipulados
X X X X
28
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
em calendrio do MEC,
solicitao de
autorizao de novos
cursos e polos de
apoio presencial em
consonncia com as
demandas de mercado.
1.3 Ampliar a oferta
de cursos de Ps-
Graduao - Lato
Sensu nas duas
modalidades
(Presencial e EAD).
1. Implementar cursos
in company.
2. Expandir os locais
de oferta.
3. Expandir o portflio
de cursos para
atendimento da
demanda.
X X X X
2. Alcanar o
Credenciamento
como Centro
Universitrio
1. Adequar os
processos internos
para atender aos
requisitos necessrios
para a obteno da
nova organizao
acadmica.
2. Ampliar o programa
institucional de
extenso.
3. Estimular o
programa de iniciao
cientfica.
4. Alcanar a
excelncia dos cursos
e da IES, primando por
X
29
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
conceitos positivos nos
resultados das
avaliaes externas.
3. Alcanar a
melhoria contnua
dos cursos por
meio do processo
de avaliao
Institucional
1. Acompanhar os
ndices dos
macroindicadores de
qualidade da OPET.
2. Potencializar os
resultados das
avaliaes internas e
externas para aes de
melhoria no processo
ensino-aprendizagem.
3. Atender s
orientaes legais para
realizao eficiente da
autoavaliao.
4. Divulgar os
resultados da avaliao
interna, junto
comunidade
acadmica, de forma a
possibilitar melhorias
institucionais.
5. Executar o
Programa de auto
avaliao Institucional.
6. Demonstrar a
evoluo Institucional
X X X X X
30
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
na forma do Relato
Institucional a partir de
2016.
EIXO 2 - DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
MISSO E PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL E
RESPONSABILIDADE SOCIAL
OBJETIVOS:
1. Difundir a Misso Institucional junto a Comunidade
Acadmica, articulando com os documentos norteadores
institucionais (PDI-PPI-PPC).
2. Propiciar que o PDI seja um instrumento de Gesto
Estratgica.
3. Propiciar a interao entre a Instituio e a Sociedade.
4. Possibilitar a coerncia entre o PDI e as Polticas de
Ensino e Extenso.
METAS AES ANO
2013
ANO
2014
ANO
2015
ANO
2016
ANO
2017
1. Propagar a
Misso Institucional
junto a
Comunidade
acadmica,
assegurando seu
crescimento e
perenidade.
1. Divulgar a Misso
Institucional na
comunidade
acadmica, por meio
de quadros, murais,
site e palestras.
X X X X X
31
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
2. Acompanhar a
execuo do PDI
pelos dirigentes e
gestores
institucionais.
1. Realizar reunies
peridicas entre
dirigentes e gestores
para acompanhamento
e monitoramento do
cumprimento das
metas descritas no
PDI.
2. Garantir o
acompanhamento e
monitoramento pela
CPA, sobre o
cumprimento das
metas, atravs dos
relatrios anuais.
3. Garantir a segurana
e a preservao do
patrimnio
documental.
X X X X
3. Atuar junto
Sociedade Civil
oferendo
programas de
responsabilidade
social
1. Oferecer
gratuitamente servios
de assistncia
sociedade civil.
2. Intensificar a
realizao de projetos
relacionados defesa
do meio ambiente.
3. Ampliar as aes
direcionadas incluso
social.
X X X X X
32
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
4. Viabilizar
mecanismos de
acompanhamento
das politicas de
Ensino e Extenso.
1. Desenvolver um
plano de ao anual
das atividades da
Coordenao de Curso
e da Graduao e da
Ps-Graduao.
X X
EIXO 3 - POLTICAS ACADMICAS
POLTICAS PARA O ENSINO, PESQUISA E EXTENSO; COMUNICAO
COM A SOCIEDADE E POLTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES.
OBJETIVOS:
1. Favorecer um clima relacional que contribua para o
desenvolvimento individual do aluno com vistas ao
processo educativo pessoal e de grupo.
2. Contribuir para o processo de formao do corpo
discente, aprimorando as polticas de Ensino e Extenso.
3. Aprimorar e modernizar os processos de comunicao
com a Comunidade Acadmica e a Sociedade civil.
METAS AES ANO
2013
ANO
2014
ANO
2015
ANO
2016
ANO
2017
1 - Propiciar um
ambiente favorvel
a Comunidade
Acadmica
1. Reestruturar os
setores de atendimento
ao aluno, prestando um
melhor servio aos
discentes.
2. Capacitar os
coordenadores de
curso de maneira que
em seu prprio
relacionamento com os
alunos e tambm na
orientao de sua
equipe docente,
X X X X X
33
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
contribuam para a
manuteno do clima
organizacional.
3. Dotar o aluno de
competncias
relacionais que
propiciem a
convivncia e a
produtividade em
grupo.
2.1 - Consolidar
programas de
formao do corpo
discente a fim de
favorecer o
crescimento
integral em relao
aprendizagem
com autonomia,
atravs de
conhecimentos e
desenvolvimento de
competncias e
habilidades.
1. Manter os PPC
atualizados em
consonncia com o
PDI, as DCN e demais
normas vigentes,
adequando-os s
demandas de
empregabilidade e
inovao tecnolgica.
2. Aperfeioar as
metodologias de
ensino-aprendizagem
que tenham em sua
base o efetivo trabalho
em equipe e o
desenvolvimento de
habilidades e
competncias
necessrias ao
egresso.
3. Preservar, a
X X X X X
34
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
interdisciplinaridade
como prtica
pedaggica em todos
os cursos.
4. Favorecer condies
de despertar o
interesse dos alunos
pelo aprofundamento
de estudos.
2.2 - Consolidar o
Programa de
atendimento aos
discentes e aos
egressos
1. Ampliar parcerias
com instituies
empresariais e
educacionais.
2. Utilizar a extenso e
as prticas
investigativas para
aprimorar o processo
de ensino, de modo a
diversificar as
oportunidades de
apropriao de
conhecimentos e de
desenvolvimento de
competncias.
3. Aprimorar o
Programa de
Aperfeioamento do
Ingressante, mediante
X X X X
35
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
programas de
Nivelamento e
Acolhimento.
4. Estruturar a edio
de publicao de
cunho cientfico, por
meio de Revistas
Eletrnicas dos
Cursos, de modo a
promover a reflexo,
estimular o
intercmbio, a
produo e difundir
conhecimentos
acadmicos.
2.3. Melhorar o
desempenho
discente desde seu
ingresso nas
Faculdades OPET
1. Estruturar os
currculos da IES para
que os contedos
abordados em todas as
disciplinas e demais
componentes
curriculares estejam
claramente
relacionados ao
desenvolvimento de
habilidades e
competncias.
2. Intensificar o
envolvimento dos
alunos em projetos de
extenso.
X X X X X
36
_________________________________________________________
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
3. Promover aes
que estimulem a
integrao entre a
teoria e a prtica.
4. Promover e
estimular a realizao
de eventos tcnicos,
cientficos e culturais.
5. Incentivar o
desenvolvimento e a
participao dos
discentes em
atividades
complementares.
6. Incentivar a
participao dos
discentes na
publicao de artigos
cientficos nas Revistas
dos seus cursos, bem
como em peridicos e
revistas externas.
7. Estimular e
orientar o aluno, a
utilizar ferramentas
virtuais de
aprendizagem, com o
intuito de ampliar as
competncias e
habilidades na rea do
conhecimento, bem
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Faculdades OPET
como pessoais e
relacionais, tornando-o
prximo das prticas
mercadolgicas atuais.
8. Aprimorar o sistema
de gesto e
acompanhamento
acadmico.
2.4 oportunizar
atividades de
Iniciao cientfica
1. Aprimorar a
distribuio da Revista
OPET & Mercado,
publicao temtica
destinada divulgao
de trabalhos
acadmicos e
profissionais
2. Editar verses
eletrnicas de revistas
especializadas nas
reas dos cursos.
3. Estimular a
publicao docente.
X X X X X
2.5 Consolidar a
extenso como
fator de insero da
IES na sociedade
1. Incentivar a
participao da
comunidade
acadmica
em projetos sociais.
2. Estimular a
realizao de projetos
sociais que revertam
em carga horria
X X X X X
38
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
curricular (A.C.).
3. Aprimorar a
eficincia na
divulgao dos
programas
de extenso.
4. Aprimorar a forma
de registro e controle
das atividades de
extenso.
3. Oportunizar
condies
adequadas
relacionadas ao
processo de
comunicao
interna e externa
1. Reestruturar a
ouvidoria eletrnica,
para melhor atender a
comunidade
acadmica e
administrativa.
2. Ampliar a divulgao
na mdia eletrnica
sobre os eventos
realizados na IES
efetivando os
respectivos registros.
3. Promover melhorias
no site e portal
institucional.
4. Diversificar a
comunicao com a
sociedade na oferta de
cursos e programas
institucionais.
X X X X X
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
EIXO 4 - POLTICAS DE GESTO
POLTICAS DE PESSOAL; ORGANIZAO E GESTO DA INSTITUIO E
SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA.
OBJETIVOS:
1. Prover suporte tecnolgico adequado para a
concretizao das aes pedaggicas e administrativas.
2. Promover o desenvolvimento e capacitao do corpo
social da Faculdade.
3. Consolidar a Gesto administrativa e financeira
propiciando um melhor desempenho.
METAS AES ANO
2013
ANO
2014
ANO
2015
ANO
2016
ANO
2017
1. Proporcionar a
efetivao das
atividades docente
e administrativa
1. Disponibilizar
recursos tecnolgicos
para a publicao
eletrnica dos
documentos
acadmicos.
2. Garantir a
implementao da
Secretaria digital para
registro e guarda do
acervo acadmico.
X X X X X
40
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
2. Oferecer
condies para
aperfeioamento
do corpo docente
e tcnico
administrativo
1. Oferecer programas
de capacitao docente
referente s prticas
pedaggicas
inovadoras.
2. Aprimorar a Academia
de Professores atravs
de pesquisas de
satisfao e sugesto de
temas de interesse dos
docentes.
3. Desenvolver aes de
progresso, constantes
no plano de carreira
docente.
4. Realizar atividades
de capacitao e
atualizao profissional
do corpo tcnico-
administrativo.
5. Implementar a
avaliao de
desempenho do corpo
tcnico-administrativo.
6. Apoiar o corpo social
para a participao em
eventos ofertados na
IES e fora dela.
7. Implantar programas
de qualificao de
acordo com as
X X X X X
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
demandas institucionais.
8. Consolidar oferta de
cursos e atividades de
formao didtica-
pedaggica.
9. Implementar aes
propostas no Plano de
Carreira docente e
Tcnico administrativo.
10. Capacitar corpo
tcnico-administrativo,
por meio de
treinamentos especficos
da rea.
11. Implementar
Programa de Avaliao
de desempenho.
3. Manter a
Instituio
autossustentvel
econmica e
financeiramente
1. Consolidar e otimizar
o programa de controle
oramentrio da IES.
2. Viabilizar o Plano de
execuo oramentria,
considerando a
implantao dos novos
cursos e novos polos na
educao presencial e a
distncia.
3. Desenvolver projetos
institucionais para a
captao de recursos
extra oramentrios.
X X X X X
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
EIXO 5 - INFRAESTRUTURA FSICA
INFRAESTRUTURA FSICA
OBJETIVOS: 1. Oferecer infraestrutura fsica e condies para viabilizar a
formao profissional e desempenho social dos alunos
METAS AES ANO
2013
ANO
2014
ANO
2015
ANO
2016
ANO
2017
1. Oferecer
infraestrutura
adequada
expanso
Institucional
1. Otimizar o uso do
software de gesto
acadmica, de modo a
assegurar confiabilidade
nas informaes.
2. Ampliar a capacidade
fsica, de salas de aula e
outras dependncias de
acordo com a
necessidade, em relao
abertura de novos
cursos ou ampliao dos
existentes.
X X X X X
2. Implementar
melhorias na
Biblioteca
1. Ampliar e renovar o
acervo da biblioteca.
2. Ampliar e otimizar as
instalaes e ambientes
destinados a estudos em
grupos e individuais.
X X X X X
3. Implementar
melhorias de
Informtica
1. Ampliar os
equipamentos
tecnolgicos, de acordo
com a necessidade.
2. Realizar a renovao
do parque tecnolgico.
X X X X X
43
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
1.7 reas de Atuao Acadmica
As Faculdades OPET oferecem cursos e programas nos nveis de
Graduao, Ps Graduao e Extenso nas duas modalidades de ensino:
presencial e a distncia:
Os cursos de Graduao so abertos a candidatos que tenham concludo
o ensino mdio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;
Os cursos de Ps-graduao ofertados pela IES compreendem cursos de
Especializao, Aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em
cursos de graduao e que atendam s exigncias da Instituio de Ensino;
Os Programas de Extenso so abertos a candidatos que atendam aos
requisitos estabelecidos pela instituio.
Educao distncia - Entende-se como EaD os processos de ensino-
aprendizagem mediados por tecnologia, no formato semipresencial e a
distncia, no mbito do ensino, da extenso e das atividades
complementares.
Tendo em vistas as 08 (oito) reas definidas pelo INEP para categorizar a
abrangncia dos cursos de graduao e Ps Graduao; as Faculdades OPET
atuam em cinco reas, sendo:
Cincias, Matemtica e Computao;
Cincias Sociais, Negcios e Direito;
Educao
Engenharia, Produo e Construo.
Sade e Bem Estar Social
Nestas reas, atua em cursos de Bacharelados, Licenciaturas e cursos
superiores de Tecnologia nas modalidades presencial e a distncia.
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Faculdades OPET
2. PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL PPI
2.1. Introduo
O Projeto Pedaggico Institucional um instrumento poltico, filosfico e
terico-metodolgico que norteia as prticas acadmicas das Faculdades OPET,
tendo em vista sua trajetria histrica, insero regional, vocao, misso, viso,
valores e objetivos.
O Projeto Pedaggico InstitucionalPPI em consonncia ao Plano de
Desenvolvimento Institucional-PDI e Projetos Pedaggicos de Cursos-PPC, so
documentos nos quais se explicitam o posicionamento das Faculdades OPET a
respeito da sociedade, da educao e do ser humano, a fim de assegurar o
cumprimento de suas polticas e aes. Muito mais que documento tcnico-
burocrtico, o PPI considerado pelas Faculdades OPET, como instrumento de
ao poltica e pedaggica que visa garantir uma formao global e crtica dos
envolvidos de forma a capacit-los para o exerccio da cidadania, formao
profissional e o pleno desenvolvimento pessoal.
Neste contexto, dois elementos constitutivos aparecem na construo
coletiva de seus projetos:
1) A conjugao dos PPC com o PPI, considerando que, apesar da
diversidade de caminhos, no h distino hierrquica entre eles,
devendo ambos constituir um processo dinmico, intencional, legtimo,
transparente, em constante interconexo com o contexto institucional.
2) O PDI orienta o PPI, onde se apresenta a forma como as Faculdades
OPET pretendem cumprir sua misso e concretizar seu projeto
educacional, definindo seus princpios e valores, suas polticas e seus
objetivos. Ou seja, este documento trata tanto das questes
doutrinrias quanto das operacionais necessrias manuteno e ao
desenvolvimento das aes educacionais propostas.
O PDI, PPI, PPCs e os Currculos, estes como elementos constitutivos
dos respectivos PPCs, foram elaborados respeitando as caractersticas das
Faculdades OPET, que busca permanentemente o aperfeioamento de suas
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
aes, tendo estabelecido como um de seus compromissos o de considerar
as peculiaridades da regio onde se encontra inserida.
2.2. Princpios Filosficos e Tcnico Metodolgico
O PPI das Faculdades OPET tem como eixo basilar de sua construo a
sua misso: educar para o pleno desenvolvimento pessoal, exerccio da
cidadania e formao para o trabalho, oferecendo as condies necessrias
construo e aplicao do conhecimento em benefcio da sociedade.
Na misso institucional elegem-se os princpios humanos, sociais e
educacionais que sero perseguidos na consecuo de seu trabalho educativo.
Estes princpios esto alinhados com as novas tendncias educacionais para a
formao dos sujeitos aprendestes, com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Brasileira e com as Diretrizes Curriculares estabelecidas para os
Cursos de Graduao. Assim, tem-se o pleno desenvolvimento pessoal; o
exerccio da cidadania; a formao para o trabalho e as condies necessrias
para construo e aplicao do conhecimento, cuja finalidade volta-se para a
transformao de nossa sociedade, a partir de um posicionamento tico,
democrtico, igualitrio e humanizado.
Nesta direo, a proposta institucional parte de trs dimenses
fundamentais: formao humana; formao social e formao profissional. Na
primeira dimenso, os conhecimentos a serem desenvolvidos apresentam-se
numa perspectiva sistmica, em que a interdisciplinaridade entre as diferentes
reas do saber torna-se o ponto de mediao entre o produzido historicamente e
o que ser incorporado.
O termo interdisciplinaridade assumido parte da ideia de Jantsch, que a
define como interao existente entre duas ou mais disciplinas. Essa interao
pode ir da simples comunicao de ideias integrao mtua dos conceitos
diretores da epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos,
dos dados e da organizao referentes ao ensino e pesquisa.
A segunda dimenso formao social percebida como o diferencial
da formao desejada, uma vez que amplia o olhar do sujeito sobre a realidade e
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
o instrumentaliza na percepo do sentido de ser da profisso e de si mesmo.
Resgata-se a funo social do seu fazer pessoal e profissional, ao mesmo tempo
em que oportuniza discusses sobre temas relevantes da sociedade
contempornea.
Estas discusses trazem tona, no s a responsabilidade de um campo
especfico, mas a presena de uma viso planetria de sustentabilidade e
equilbrio necessrios para o ser e estar no mundo, o que demanda o agir
consciente frente realidade, independente de sua formao profissional, pois
neste ato que ocorre a humanizao de uma sociedade.
A terceira dimenso formao profissional perpassa as demais por se
tratar da transversalidade possibilitada no mbito das competncias. Entende-se
por competncia a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de
situao, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles.
(PERRENOUD).
Isto pressupe que as competncias so mobilizadoras de conhecimentos
que objetivam dar respostas a uma situao ou problema evidenciado na
realidade e isso requer o domnio do conhecimento, entendimento da realidade,
bem como a adoo de uma ao eficaz que corresponda a esta mesma
realidade. Tal atitude remete a uma postura reflexiva do sujeito frente ao
conhecimento e a tomada de deciso.
Nesta ao, a prtica educativa ganha destaque, visto que deve levar em
considerao que: os conhecimentos so recursos para serem
instrumentalizados e sistematizados e no pacotes fechados, fragmentados e
linearizados. A pertinncia est na inovao, na negociao e na construo
curricular que possibilite a interao e a comunicao entre as dimenses de
formao delineadas institucionalmente.
2.3. Diretrizes que Norteiam as Prticas Acadmicas
2.3.1 A construo do conhecimento em uma realidade em
constante transformao
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
Em um contexto de permanente transformao, a possibilidade de
convivncia entre diferentes posies e perspectivas variadas fundamental por
contribuir para a ponderao e rigor na construo do conhecimento. O
questionamento que surge da comparao fecundo para a renovao de ideias
e clareza na reflexo.
Um conhecimento com pretenso de verdade absoluta resulta em
distoro. Compreender a realidade como caracterizada pela constante
transformao deve levar a encontrar mtodos adequados para a difuso de
conhecimento. A imposio de verdades absolutas remove do processo de
ensino-aprendizagem seu carter histrico e dinmico e faz com que modelos se
sobreponham aos movimentos de mudana. O conhecimento no tem seu valor
condicionado ideia de que possa ser encarado como verdade irrefutvel, como
dogma. Seu valor depende de sua capacidade de enfrentar a realidade, em sua
constante transformao. Para isso, deve o prprio conhecimento ser
transformado, superando limitaes e interiorizando novas exigncias
apresentadas pelo processo de mudanas da realidade.
preciso enfatizar que, ao entender a realidade como processo em
constante mudana, no se restringe a realidade ao domnio especfico do
mercado. O papel da educao no ensinar um ofcio para preencher os
quadros funcionais no mercado de trabalho. Se, em larga medida, o mercado de
trabalho depende do fluxo de egressos do ensino superior, disso no resulta, no
entanto, que a instituio de ensino superior seja apenas uma prestadora de
servios para a cobertura de vagas.
As Faculdades OPET, propem um encaminhamento para a orientao
acadmica, de modo a, na medida do possvel, realizar intervenes no
processo histrico, sempre no sentido do aumento das condies de
atendimento das demandas coletivas e reduo da desigualdade social.
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Faculdades OPET
2.3.2 A Sociabilidade e a Convivncia Acadmica A expresso comunidade acadmica exige a definio e o rigoroso
cumprimento de regras comuns de conduta, tanto por parte do corpo docente
quanto pelo corpo discente.
Organizar a sala de aula a fim de criar um bom ambiente acadmico ,
alm disso, cumprir compromissos elementares como, pontualidade de
estudantes e professores, prazos e observncia dos deveres. tambm
considerar a heterogeneidade da turma, na perspectiva dos grupos dos alunos e
dos professores.
2.3.3 Do Senso Comum ao Pensamento Cientfico
O entendimento das Faculdades OPET para a trajetria do senso comum
ao pensamento crtico est baseado no pensamento de Boaventura Santos, em
seu livro Introduo a uma cincia ps-modernas cujas partes se encontram
abaixo transcritas.
A oposio cincia/senso comum no pode equivaler a uma oposio
luz/trevas, porque se os preconceitos so as trevas, mesmo a cincia nunca se
livra totalmente deles e, por isso, simplista avali-los negativamente. Caminha-
se para uma nova relao entre a cincia e o senso comum, uma relao em
que qualquer deles feito do outro e ambos fazem algo novo.
Na atualidade deve-se considerar a transio entre o paradigma da
cincia moderna e um novo paradigma, o da cincia ps-moderna. A cincia
deve romper com o conhecimento evidente do senso comum para depois romper
com esse rompimento. Essa dupla ruptura no significa que a segunda neutraliza
a primeira ou que, aps esta segunda ruptura, se retorne ao senso comum. Pelo
contrrio, enquanto a primeira ruptura imprescindvel para constituir a cincia,
a segunda transforma o senso comum com base na cincia. Com essa dupla
transformao, pretende-se um senso comum esclarecido e uma cincia
prudente; um saber prtico que d sentido e orientao existncia e cria o
hbito de decidir bem. Trata-se de combinar o carter prtico e prudente do
senso comum com o carter segregado e elitista da cincia. A dupla ruptura
procede a um trabalho de transformao tanto do senso comum com da cincia.
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Plano de Desenvolvimento Institucional PDI
Faculdades OPET
O senso comum s poder desenvolver em pleno a sua positividade no
interior de uma configurao cognitiva em que tanto ele como a cincia moderna
se superem a si mesmos para dar lugar outra forma de conhecimento. Neste
contexto, preciso estabelecer estratgias pedaggicas que envolvam o
estudante em intenso processo de sntese e aplicao de conhecimentos,
permitindo ancor-los na reflexo ao reflexo.
2.3.4 Da Passividade ao Empreendedorismo
Empreender, de um ponto de vista amplo, considerar os recursos
adquiridos durante o perodo de formao para, num futuro prximo, ser ele dono
de seu prprio negcio, mas, tambm assumir riscos; ser ousado; criativo e
perseverante; capaz de tomar decises; de planejar e constantemente avaliar os
resultados alcanados em relao ao planejado. Essas caractersticas devem
sustentar-se no poder de mobilizar conhecimentos de toda ordem. Afinal,
empreender , antes de tudo, criar oportunidades, idealizar, planejar e executar
projetos de natureza estritamente profissional ou amplamente social.
Na medida em que a automao avana, os cargos e funes disponveis
no mercado so cada vez mais voltados a pessoas, interao, comunicao
e ao trabalho em equipe. Ao valorizarmos as interaes, no estamos
esquecendo que a sala de aula tem papis que precisam estar bem definidos,
mas tambm queremos reforar que estes papeis no esto rigidamente
constitudos, ou seja, o professor vai, sim, ensinar o seu aluno, mas este poder
aprender tambm com os colegas mais experientes ou que tiverem vivncias
diferenciadas. Ao professor caber, ao longo do processo, aglutinar todas as
questes que aparecerem e sistematiz-las de forma a garantir o domnio de
novos conhecimentos por todos os seus alunos.
essencial que se estabeleam relaes entre o mundo, os alunos e a
disciplina, que se desenvolvam habilidades de pensamento adquiridas em aulas
que no privilegiam a transmisso de contedos prontos, acabados. Por isso, a
postura empreendedora est presente no ensino de um conjunto de disciplinas,
na metodologia das aulas, na atitude dos docentes em relao a seus alunos,
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Faculdades OPET
nas avaliaes e, como no poderia deixar de ser, na execuo dos projetos
interdisciplinares.
2.3.5 Da Dependncia Autonomia
Ao ingressarem na educao superior, muitos alunos mantm certa
dependncia do professor, como em geral ocorre na educao bsica,
dificultando a autonomia intelectual.
Essas caractersticas so oriundas de uma educao centrada no
professor, como sendo o nico detentor de conhecimentos. O foco da educao
estava assentado na reproduo do conhecimento, a metodologia utilizada
estava descrita em quatro palavras-chave, segundo Bernes: escute, leia, decore
e repita. Em um mundo em constante transformao no mais possvel
manter esse padro. O foco da educao muda, entre as principais
caractersticas est o processo de aprendizagem centrado no aluno.
Da a urgncia de mudana dessa situao: da quase total dependncia
para um crescente processo de independncia, de autonomia. Esse o percurso
que as Faculdades OPET pretendem.
A atuao do docente deve levar o estudante tambm a aprender a
aprender, ou seja, aprender determinadas habilidades que incluem a
organizao de dados e aes, o planejamento prvio do trabalho, exerccios de
aplicao, prticas de laboratrio, intercmbio de informaes, programas auto
instrucionais, leitura e interpretao de textos cientficos e de manuais.
2.3.6 Educao Continuada As Faculdades OPET entendem a educao como um processo contnuo,
autnomo e permanente, dentro da concepo de que nunca h um fim para a
educao.