“ADIVINANDO SE APRENDE”

La lúdica una herramienta fundamental en el proceso de construcción del lenguaje oral y escrito en los niños y niñas de básica primaria del Centro Educativo Cucarachera

Autores:

CELIA MENESES

JOSÉ VALLECILLA

Proyecto pedagógico de aula asesorado por Martha Lucía Muñoz como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño para la región sur

pacífica, en el Marco del Programa Computadores Para Educar

Centro Educativo Rural Cucarachera

Barbacoas, Nariño, Colombia

Diciembre 2012

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INTRODUCCION

Esta propuesta es interesante ya que permite dar a conocer las dificultades de aprendizaje que

se presentan en el aula de preescolar manifestadas a través del lenguaje oral y escrito, que

permiten proponer una metodología lúdica como base fundamental en el aprendizaje del niño

y la niña barbacoana, a fin de superar estas falencias educacionales.

El “Ahorcado” es un juego tradicional en las escuelas, pero tiene una gran ventaja si se

emplea en la formación de los estudiantes que están ávidos de emplear las soluciones

tecnológicas que Computadores Para Educar va a donar a la sede educativa, el propósito es

combinar un juego tradicional con una aplicación que se desarrolla en las TIC, que se

convierte en la novedad.

JUSTIFICACIÓN:

La base de la educación de los niños es la lúdica, más aún en ésta región donde los padres

dejan a sus pequeños solos en casa mientras ellos tratan de conseguir su sustento diario.

Son niños alegres y espontáneos, que disfrutan de la naturaleza, del agua, que tienen bien

desarrollada su motricidad gruesa, bailan con desenvolvimiento y gracia, tocan la marimba e

instrumentos de percusión, pero poco han desarrollado su motricidad fina, su grado de

atención es bajo y su contacto con el mundo exterior es reducido, por lo cual no tienen

referentes diferentes a su familia y entorno a la hora de comunicarse.

Los medios de comunicación masivos como la televisión no tienen mayor cobertura puesto

que depende del uso de antenas que por su costo no están a su alcance y no hay internet. La

comunicación oral, directa, persona a persona, o a través del megáfono es la más importante,

más no la apropiada para el aprendizaje de los estudiantes, por eso es pertinente impulsar

desde los estudiantes la comunicación con un lenguaje claro y correcto.

En consecuencia la base de este proyecto de aula es dar una mejor educación a los niños y a

las niñas, para que puedan expresar sus ideas de una manera correcta ya sea oral o escrita y la

mejor manera de llegar a ellos es mediante juegos y aplicaciones didácticas, por lo que aquí se

motiva hacia el empleo de las TIC, para que puedan aprovechar las nuevas herramientas con

las que contarán próximamente.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Por qué los estudiantes de Básica Primaria del Centro Educativo Cucarachera tienen

dificultades con la pronunciación y escritura del lenguaje castellano?

Cómo apoyar el aprendizaje de los niños de Básica Primaria del Centro Educativo

Cucarachera que tienen dificultades con la pronunciación y escritura del lenguaje castellano?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

La zona pacífica nariñense tiene un alto nivel de analfabetismo, a falta de servicios públicos

como agua potable, interconexión eléctrica entre otros, mantienen a estas zonas relegadas de

no sólo de la cabecera municipal, sino alejadas de cualquier tipo de desarrollo.

Sus centros educativos carecen de la infraestructura adecuada, son bodegas que se separan

con láminas de triplex entre los cursos, aquí se carece de espacios adecuados para la lectura,

no se cuenta con una zona adecuada para los baños.

En Básica Primaria del Centro Educativo Cucarachera los niños que asisten a clase, llegan con

algunos problemas de pronunciación que se ven reflejados cuando se les da la tarea de escribir.

El problema radica en la limitación que los niños tienen para aprender si tenemos en cuenta

que el medio donde crecen las comunidades hablan de manera muy particular, no hay

recursividad a la hora de escoger las palabras apropiadas y además la pronunciación ni es clara

ni las palabras son castizas lo que propicia que los niños no tengan un modelo a seguir.

Dado que los niños crecen en un ambiente donde la gente que los rodea ya tiene definida su

manera de hablar con ciertos errores, aprenden a expresarse y a hablar sin darse cuenta que

confunden, omiten o agregan letras de manera incorrecta.

Estos problemas de pronunciación causan mayor inquietud cuando los niños aprenden a

escribir, puesto que escriben las palabras tal cual las dicen, confundiendo la letra B con la letra

D, la F con la G y en otros casos la S se agrega o se obvia sin tener en cuenta si es plural o

singular.

Las jornadas del colegio pueden no ser suficientes para corregir totalmente esta manera de

hablar, por lo que se deben implementar actividades didácticas que apoyen el trabajo de los

maestros del Centro Educativo, estas estarían diseñadas para motivar a los estudiantes a estar

jugando y aprendiendo teniendo un nuevo patrón o modelo a seguir y que le ayudará

visualmente a ampliar su vocabulario y a distinguir la manera correcta de escribir y pronunciar

las palabras.

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar competencias comunicativas para identificar las dificultades que los niños del

Centro Educativo Cucarachera presentan en el momento de hablar y escribir para proponer

alternativas frente a este problema, haciendo que cada vez los niños mejoren su comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Crear una aplicación didáctica que amenicen el momento del aprendizaje e integren las nuevas tecnologías a la labor académica y de manera lúdica.

• Distinguir los errores fonéticos y más comunes cometidos por los niños al hablar y

que son determinantes en sus errores ortográficos.

• Determinar los juegos que motivan a los estudiantes a realizar actividades que mejoren

su ortografía.

• Socializar con los estudiantes de primer grado del Centro Educativo Cucarachera

• Evaluar este primer acercamiento.

RELACIÓN CON LOS PLANES DE ESTUDIO:

El objetivo es involucrar estos juegos con las materias que los niños ven en el Centro

Educativo, en este caso con la asignatura de Castellano, para que apliquen el método y

aprendan mientras se divierten.

Se pasará el tiempo con la aplicación “Adivinando se aprende” donde el jugador tiene que

explotar su habilidad para memorizar palabras, lugares e imágenes ya que debe adivinar

palabras si quiere ganar. Se hará una carta por cada letra del abecedario y la imagen de la ficha

será la representación de esa palabra.

Por las dificultades observadas en del Centro Educativo Cucarachera del Municipio de

Barbacoas, surge la necesidad de desarrollar esta propuesta de implementar estrategias basadas

en el juego dirigido y que se puede mejorar y complementar empleando los programas que se

encuentran en internet con el fin de motivar tanto el empleo de nuevas herramientas como

también rescatando los juegos que se emplean en clases y que van en pro del desarrollo del

lenguaje oral y escrito de los infantes.

CONTEXTO EXTERNO

Barbacoas es un municipio de la Costa Pacífica que está a 36 metros sobre el nivel del mar. Su

clima es cálido con una temperatura de 28 grados centígrados promedio. La población

asentada en el municipio es de mayoría de etnia negra, zamba, mulata con una minoría

indígena.

El acceso a esta zona es difícil y está marcado por el conflicto armado que afecta la mayor

parte del Pacífico, el desplazamiento de sus moradores es permanente en varias veredas,

incluida Cucarachera lo que hace que parte de la población estudiantil sea fluctuante y la

asistencia al Centro Educativo esté determinada no sólo por el orden público sino también por

las condiciones climáticas.

Figura 1: Vista Área del casco urbano de Barbacoas

Fuente: Alcaldía de Barbacoas

El municipio de Barbacoas cuenta con una flora variada, conformada por árboles y plantas

silvestres; aunque sus suelos son pobres por la acción del proceso de erosión.

Con respecto a la fauna es muy variada, aunque en la actualidad ha disminuido

considerablemente por la tala indiscriminada de sus bosques y por la caza irracional especies,

que forman parte del sustento diario de la población barbacona.

• Ubicación geográfica

El municipio de Barbacoas limita al norte con el municipio de Magüi Payan, al sur con la

República del Ecuador, al oeste con el municipio de Tumaco y Roberto Payan y al este con los

municipios de Ricaurte, los Andes, Samaniego y Cumbitara.

• Reseña histórica

Los primeros pobladores en Barbacoas fueron grupos indígenas Tapajes, Barbacoas, Iscuandés

y Telembies., que se mezclaron con los negros traídos a finales del siglo XVl para trabajar en

las minas de oro.

La fundación de Barbacoas se oficializo en 1612 por don Pedro Navarro y Francisco de la

Parada durante la época de la colonia.

La mayor fuente de trabajo en Barbacoas, es generada por el gobierno a través del sector

educativo y de los empleos municipales, en Cucarachera para un promedio de 50 estudiantes

del Centro Educativo, hay dos docentes. Otra fuente de trabajo es la minería, la extracción ya

no artesanal sino a través de pequeñas dragas ilegales que contaminan las cuencas hídricas

pero que se convierte en el sustento de muchos pobladores; y en menor escala es la del gremio

de artesanos orfebres, cuyo su trabajo depende del precio del oro.

MATRIZ DE ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

TIEMPO

RESPONSABLE

PRODUCTOS

RECURSOS

• Distinguir los

errores fonéticos y más comunes cometidos por los niños al hablar y que son determinantes en sus errores ortográficos.

• Elección de

lecturas. • Realización

de dictados. • Realización

de diferentes dinámicas que permitan mirar las de mayor participación

Nov 12

• Celia Meneses • José Vallecilla.

• Documento

escrito

• Cuentos y

fábulas

• Determinar los juegos que motivan a los estudiantes a realizar actividades que mejoren su ortografía.

• Selección de

dinámicas para la realización de una aplicación.

Nov 16

• Celia Meneses

• Registro

fotográfico

Crear una aplicación didáctica que amenicen el momento del aprendizaje e integren las nuevas tecnologías a la labor académica y de manera lúdica.

.

• Revisión de

software de autor.

Nov 25

• José Vallecilla.

• Compartir con

los estudiantes de primer grado del Centro Educativo Cucarachera la aplicación.

• Creación de

la aplicación.

Dic 2

• José Vallecilla. • Celia Meneses

• Port

átil

• Evaluar este

primer acercamiento.

• Socialización

con padres de familia y estudiantes sobre resultados.

Dic 9 Dia Clau

sura

• José Vallecilla. • Celia Meneses

• Registro

fotográfico

Este proyecto es la culminación de una primera fase donde los docentes revelan deficiencias

en la lecto-escritura de sus estudiantes, de tiempo atrás y buscan caminos que faciliten el

aprendizaje y el buen uso del lenguaje para una comunicación clara y precisa.

Igualmente es el inicio de una nueva herramienta en el salón de clases, si bien es cierto que el

juego dirigido es motivante para estudiantes, saber que cuentan con estas soluciones

tecnológicas los atrae más hacia la escuela y el impacto de éste tipo de juegos es mayor, luego

el desarrollo de las aplicaciones de “Cuadernia” permite visualizar el texto y el objeto, y así

cada día se va perfeccionando y aumentando los niveles de dificultad conforme van

aprendiendo.

En principio, el proyecto está dirigido a los estudiantes de primero, los más pequeños para

después difundir su cobertura a los mayores pasando por todas las generaciones.

“Adivinando se aprende” es una aplicación creada con el fin de corregir a través del juego,

algunos errores que los niños del Centro Educativo Cucarachera que cometen al momento de

hablar y posteriormente de escribir. Esta actividad hace que los estudiantes puedan ver sus

errores y corregirlos a una temprana edad a través de un método divertido y muy simple.

Al final de este trabajo se espera que los niños sepan diferenciar las letras que confunden y del

mismo modo puedan escribir correctamente, si el método tiene el éxito necesario, se

aumentará el trabajo con los demás grados de esta institución para disminuir estas dificultades

en la mayor cantidad posible. Las actividades también aumentarán la interacción que tienen

con las TIC, aumentando su aptitud para manejar y darles un buen uso a estas herramientas

tecnológicas.

BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje [En línea].

Bogotá, 2006 [Consultado en Abril de 2010]. Disponible en Internet

<http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresLenguaje2003.pdf >

Ministerio de Educación. Ser Competente en Tecnología [En línea]. Bogotá, 2008 [Consultado

en Abril de 2010]. Disponible en Internet <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

160915_archivo_pdf.pdf>

Ministerio de Educación. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas [En línea]. Bogotá,

2008 [Consultado en Abril de 2010]. Disponible en Internet

<http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf>