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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 211

Cmo abordo e G!"ero L#$erar#o e" m#%a&m"o%'

AUTOR( ADRIANA LIEVANA BECERRA)

ASESOR( ALE*ANDRO +IGUEROA PERUC,O)

-AESTRA EN EDUCACIN B.SICA)

E%/e0#a#a0#"( E"%ea"a de a Le"3&a 4 a Re0rea0#"L#$erar#a)

-DULO V

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C-O ABORDO EL G9NERO LITERARIO EN -ISALU-NOS'

El presente trabajo es una reflexin sobre mi prctica docente en relacin al

papel que he desempeado en el proceso de acercamiento a la lectura de textos

literarios en mis alumnos, el rol que les he asignado en el uso de este tipo de

textos y la forma en que planifico el tratamiento de estos recursos para desarrollar

la sensibilidad de mis alumnos.

La asignatura de Espaol, comprende el desarrollo de competencias tales

como el anlisis y juicio crtico de textos proenientes de diferentes fuentes, el

empleo de diersas modalidades de lectura, as como el que los alumnos

recono!can y aloren la rique!a ling"stica e intercultural de #$xico. %ara lograr la

consecucin de dichas competencias, los docentes de primaria acercamos

diersos g$neros literarios a los nios, con la intencin de que los cono!can, los

analicen, los diferencien, pero sobre todo, los disfruten.

En quinto grado, los textos que se abordan son los siguientes&

'entro de los narrativos,el cuento, la leyenda y la fbula( en relacin con

los descriptivosencontramos a los textos histricos y los boletines informatios.

%ara trabajar los textos expositivos, los alumnos aprenden a elaborar diferentes

organi!adores como esquemas, cuadros sinpticos, mapas mentales y red de

contenido. La lectura y anlisis de poemas, permite el acercamiento al g$nero

lrico. El debate se emplea para los argumentativos y las obras de teatro

permiten que los alumnos se acerquen y ian la experiencia de representar un

texto dramtico.

%ara lograr despertar el inter$s en los alumnos, abordamos cada texto de

forma diferente seg)n sus particularidades y los presentamos a los nios para que

ellos realicen distintas prcticas y al final, se familiaricen con cada g$nero y

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desarrollen el ra!onamiento erbal enriqueciendo as su ocabulario y el gusto por

leer y leer ms. %or ejemplo, para abordar las leyendas, se relata una que sea de

todo su inter$s, y mediante la participacin de los alumnos, se descubren en ella

los recursos literarios que pueda contener, elementos reales y fantsticos, etc.

luego se inita a los alumnos a que busquen en casa *en ms de una fuente+ y

lean diferentes leyendas, mismas que llearn al aula y en pequeos grupos, las

relatarn a sus compaeros, en este trabajo por equipo, los alumnos leen,

anali!an leyendas, las parafrasean, si no contiene recursos literarios los agregan y

al final, elaboran un compendio de leyendas que forma parte de su biblioteca del

aula.

na prctica que es de total agrado para los estudiantes de quinto grado es

el de la obra de teatro, pues en ella ponen en juego sus capacidades& el que es

talentoso para leer, desempea el papel de narrador( los que tienen facilidad para

el dibujo o las manualidades, elaboran el escenario( los que poseen habilidades

para la tecnologa, se encargan de los efectos de sonido y desde luego, los que

poseen dotes histrinicos, quedan fascinados con la oportunidad de conertirse en

actores y actrices por un da. -s una prctica que puede resultar muy diertida, se

conierte, sin que los alumnos lo perciban, en un trabajo colaboratio del que se

desprenden diersos aprendi!ajes, habilidades y alores que los estudiantes ien

y disfrutan, sin mencionar la autonoma que adquieren y la toma de decisiones que

llean a cabo.

La produccin de sus propios textos es otra experiencia fascinante. El

maestro da la pauta, genera curiosidad, lan!a preguntas, presenta una parte del

todo, y los alumnos se encargan del resto, ellos son los que proponen, inestigan,

disean, crean.

%or )ltimo, concluyo que los docentes superisamos el desempeo de los

alumnos, reisamos borradores, sugerimos caminos, pero al final, los nios son

los que generan los aprendi!ajes, pues la ariedad de textos que llegan a leer a lo

largo del ciclo escolar, permite que los nios hagan producciones originales,

reflexionen, critiquen, cono!can y disfruten los diersos g$neros literarios.

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