Ag Ardú Caighdeáin Acadúla do Chách

An Tionscnamh um Phleanáil Fhorbartha Scoile

2

Ag Ardú Caighdeáin AcadúlaAg Ardú Caighdeáin Acadúla

Cén tuiscint ata againn ar na mórcheisteanna?

Céard atá le foghlaim againn ón taighde?

Tosca ábhartha – céard iad agus conas a thiocfaí orthu?

Cé na réimsí praiticiúla gur féidir leis an scoil díriú orthu?

3

MórcheisteannaMórcheisteanna

An bhfuil freagracht ar an scoil a chinntiú go gcruthaíonn gach páiste de réir a chumais?

Céard iad na táscairí cuí i leith caighdeán? Cén éifeacht atá ag tosca comhthéacs

scoile – cumas, socheachnamaíoch, eile?

4

Fócas an tSeisiúin seoFócas an tSeisiúin seo

Plé a dhéanamh ar:

Céard is féidir leis an múinteoir aonair a dhéanamh

Céard is féidir le roinn ábhair a dhéanamh?Céard is féidir a dhéanamh ag an leibhéal

uile-scoile?Fullan (an múinteoir aonair agus cinntí déanta)

TaighdeTaighde

Staidéar Fadama – CNCM (NCCA) 1999Do Schools Differ? – Emer Smyth, ITES

(ESRI) 1999Moving Up – ITES/CNCM 2004CMIM (PISA) 2000Measúnú chun Foghlama – ECFE

(OECD) 2005

Staidéar Fadama – CNCM 1999Staidéar Fadama – CNCM 1999

Tionchar thaithí na hIdirbhlianaRochtain ar Ardleibhéil sa tSraith

ShóisearachCleachtais mheasúnaithePróiseas agus tráthú roghnú ábharCeisteanna inscne

7

Do Schools Differ? Emer SmithDo Schools Differ? Emer Smith

Tionchair churaclaim agus tionchair lasmuigh den churaclam Caidrimh:

Dalta/DaltaMúinteoir/DaltaMúinteoir/Múinteoir

Eagrú ranganna:SruthúTacrú

Cumas measctha

Do Schools Differ?Do Schools Differ? Emer SmithEmer Smith

Tionchair churaclaim agus tionchair lasmuigh den churaclam

Soláthar curaclaim agus rochtain ar an gcuraclam

Ábhair Rochtain

Leibhéil Cláir

Béim ar fhorbairt uile-scoile

9

Moving UpMoving UpTorthaí áiritheTorthaí áirithe

Mí-oiriúnú idir curaclaim bhunscoile agus iarbhunscoile go háirithe sa Bhéarla, sa Ghaeilge agus sa Mhata

Daltaí dearfach maidir le hábhair nua go háirithe ábhair phraiticiúla agus staidéar ríomhaireachta

Roghnú ábhar (chuir 50% de scoileanna roghnú ábhar siar go dtí deireadh na chéad bhliana)

Ní bhíonn éifeacht dhiúltach ag sampláil ábhar ar dhul chun cinn daltaí sa léitheoireacht & sa Mhata

Déanann daltaí i scoileanna a úsáideann sruthú (go háirithe daltaí sna sruthanna ísle) níos lú dul chun cinn sa léitheoireacht agus sa Mhata sa 1ú Bhliain

Litearthacht agus Uimhearthacht – Dul chun cinn/dul ar gcúl?

10

Athróga atá bainteach le Gnóthachtáil i Athróga atá bainteach le Gnóthachtáil i CMIM (PISA)CMIM (PISA)

Cúlra baile: difríocht shuntasach i ngóthachtáil daltaí de réir stádas socheacnamaíoch na dtuismitheoirí a bheith ard nó íseal

Tosca eile a chuir leis an difríocht: oideachas na dtuismitheoirí, leibhéal, líon siblíní, timpeallacht oideachasúil dhearfach, teaghlaigh aontuismitheora

Nósanna léitheoireachta agus dearcadh ina leith (toisc shuntasach is ea dearcadh dearfach i leith na léitheoireachta)

Baol luathfhágáil scoile roimh dheireadh an dara leibhéal (14%) Obair bhaile Atmaisféar na scoile (iompar diúltach ag daltaí) Comhchoibhneas cuíosach láidir idir gnóthachtáil ar CMIM

agus scrúdú an Teastais Shóisearaigh sa Bhéarla, sa Mhata agus san Eolaíocht

(Nóta: níl riachtanais speisialta/SDF san áireamh sna staitisticí)

11

Measúnú chun FoghlamaMeasúnú chun Foghlama Maidir leis an dul chun cinn atá bainteach le

measúnú múnlaitheach táthar á rá go bhfuil sé “among the largest ever reported for educational interventions.”

Cuireann measúnú múnlaitheach le cothramas sna torthaí a bhíonn ag daltaí. Ní amháin go léiríonn scoileanna a úsáideann measúnú múnlaitheach dul chun cinn ginearálta i ngóthachtáil acadúil, ach léiríonn siad dul chun suntasach freisin i gcás daltaí tearcghnóthaithe

Feabhsaíonn tinreamh agus coinneáil na foghlama chomh maith le caighdeán oibre na ndaltaí

FORMATIVE ASSESSMENT: IMPROVING LEARNING IN SECONDARY CLASSROOMS OECD 2005

12

Réimsí tábhachtacha le díriú orthuRéimsí tábhachtacha le díriú orthu

Ionduchtú Leibhéil litearthachta Tosca comhthéacs – obair pháirtaimseartha,

baile, piarchultúr Nósanna imeachta maidir le rianú Inspreagadh Naisc bhaile/scoile Cleachtais mheasúnaithe Cleachtais maidir le hobair bhaile Cleachtais maidir le taifeadadh/tuairisciú Leanúint ar aghaidh ón tuairisciú – múinteoir ranga, ceann bliana, foireann tréadchúraim

13

Réimsí tábhachtacha le díriú orthuRéimsí tábhachtacha le díriú orthu

Torthaí scrúduithe Fócas ar ghnóthachtáil inscoile/lasmuigh den scoil Struchtúir atá ann chun tacú leis an bpróiseas Forbairt Foirne Ceisteanna a bhaineann le heagrú scoile Ceisteanna a bhaineann le heagrú ranganna Soláthar curaclaim – cláir agus ábhair Eile?

14

Tionscnamh Scoil Amháin:Tionscnamh Scoil Amháin:

Fócas ar thorthaí scrúduithe: Cuir córas ar bun chun anailís a dhéanamh ar thorthaí sa chaoi is

gur féidir anailís a dhéanamh ar thorthaí daltaí taobh istigh d’ábhair éagsúla

Cuireann sé caighdeán oibiachtúil ar fáil Gá lena mheasrú ag brath ar an gcineál daltaí Ag soláthar do na daltaí go léir trí dhíriú ar na grádanna agus ar

na leibhéil uile Nil sé bunaithe ar thuairimíocht ná ar chlostrácht Íogaireacht – conas a chuirtear na sonraí i láthair/in iúl Breathnaigh líon na ndaltaí a thógann ábhar ar bhonn náisiúnta Féach ar thionchar na hIdirbhliana ar thorthaí daltaí Impleachtaí inscne Obair leantach leis na ranna ábhar – dearbhchothú, plé, tacaíocht

15

Tionscnamh Scoil Amháin:Tionscnamh Scoil Amháin:Fócas ar Thacaíocht Thréadach Ag cruthú nasc le bunscoileanna

Bailigh sonraí roimh iontráil na ndaltaí

Aithin na daltaí a bhfuil gá acu le tacaíocht

Deimhnigh tiomantas na foirne tréadaí

Déan athbhreithniú ar scrúduithe na ndaltaí Cruinnithe chun torthaí a athbhreithniú

Téigh i gcomhairle le daltaí

Coinnigh taifead den ghníomh a dhéanfar

Déan monatóireacht ar an dul chun cinn

16

Pleanáil GhnímhPleanáil Ghnímh

Tosaíocht: Caighdeáin acadúla a ardúSprioc: Líon na ndaltaí a thógann ardleibhéal sa Bhéarla

sa Teastas Sóisearach a ardúRéamhphleanáil: Ceisteanna le breathnú Conas a eagraítear ranganna sa Chéad Bhliain Sruthú v cumas measctha An clár don Bhéarla sa Chéad Bhliain Measúnú agus aiseolas don dalta Cathain a dhéantar cinntí sa dara/tríú bliain? Bailigh sonraí ó thorthaí an Teastais Shóis. agus na hArdteiste Féach ar líon na ndaltaí a thógann ardleibhéal ar bhonn náisiúnta Féach ar an líon a thógann ardleibhéal sa tsraith shóisearach

agus shinsearach Éifeacht na hIdirbhliana Tiomantas agus toilteanas na múinteoirí díriú air seo mar

thosaíocht

17

Plean Gnímh ÁbhairPlean Gnímh ÁbhairTosaíocht: Líon na ndaltaí a thógann ardleibhéal sa Bhéarla sa Teastas Sóisearach a ardúSprioc: Straitéisí Mheasúnú chun Foghlama a úsáid sa chéad bhliain chun foghlaim daltaí a fheabhsú agus féinmhuinín daltaí a fhorbairt

TASCANNA CATHAIN? CÉ? ACMHAINNÍ CRITÉIR RATHÚLACHTACur i bhfeidhm

Aithin agus foghlaim faoi rogha stíleanna foghlama na ndaltaí agus faigh tuiscint ar straitéisí Mheasúnú chun Foghlama (McF)

Meán F. 06 Seirbhís Tacaíochta

m.sh. STDL

Treoir-

chomhairleoir

Múinteoirí Béarla na Chéad Bhliana

Am le haghaidh inseirbhís foirne ar theoiric na stíleanna foghlama & ar straitéisí Mheasúnú chun Foghlama

Múinteoirí agus daltaí feasach maidir lena rogha stíleanna foghlama

Múinteoirí ag úsáid straitéisí McF

Aithin agus bain úsáid as 2 chur chuige nua don mheasúnú i dTéarma1

1. Aiseolas do dhaltaí faoi obair baile

2. Úsáid ceistiúcháin sa rang

Téarma 1 Múinteoirí Béarla na Chéad Bhliana

Am le haghaidh cruinnithe, eolas faoi straitéisí Mheasúnú chun Foghlama

Straitéisí nua aitheanta agus in úsáid ag múinteoirí Béarla na Chéad Bhliana

Déan monatóireacht agus meastóireacht ar thionchar na straitéisí nua trí chomhphlé le daltaí

Téarma 2/3 Múinteoir ranga agus roinn an ábhair

Ceistneoir, am ranga, am cruinnithe le haghaidh roinn an ábhair

Fianaise bailithe maidir le tionchar na straitéisí nua seo ar fhoghlaim agus ar fhéinmhuinín daltaí

18

Ról an mhúinteora rangaRól an mhúinteora ranga

Eolas agus scileanna Ionchais arda do chách Tuiscint ar an tábhacht a bhaineann le

hatmaisféar dearfach sa seomra ranga Toilteanas féachaint ar cheist thorthaí na

ndaltaí Oscailteacht do chur chuige agus do

mhodheolaíochtaí éagsúla Bealaí le cur chuig measúnú, obair

bhaile, aiseolas

19

Rudaí is féidir leis an scoil a dhéanamhRudaí is féidir leis an scoil a dhéanamh

Ionchais arda a bheith aiciCothaigh éiteas tréadachCothaigh comhghleacaíochtTabhair tacaíocht do na ranna ábharCothaigh nuálaíochtDéan soláthar leanúnach agus straitéiseach

d’fhorbairt foirne

20

Ceardlann - Réimsí tábhachtacha le díriú orthu …Ceardlann - Réimsí tábhachtacha le díriú orthu … Ionduchtú Leibhéil litearthachta Tosca comhthéacs – obair pháirtaimseartha, baile, piarchultúr Nósanna imeachta maidir le rianú Inspreagadh Naisc bhaile/scoile Cleachtais mheasúnaithe Cleachtais maidir le hobair bhaile Cleachtais maidir le taifeadadh/tuairisciú Leanúint ar aghaidh ón tuairisciú – múinteoir ranga, ceann bliana, foireann tréadchúraim Torthaí scrúduithe Fócas ar ghnóthachtáil inscoile/lasmuigh den scoil Struchtúir atá ann chun tacú leis an bpróiseas Forbairt foirne Ceisteanna a bhaineann le heagrú scoile Ceisteanna a bhaineann le heagrú ranganna Soláthar curaclaim – cláir agus ábhair Eile?

21

CeardlannCeardlann

Ag úsáid seicliosta

Aithin réimse nó dhó a chuireann le hardú

caighdeán acadúil i do scoil faoi láthair, dar leat Roghnaigh réimse amháin ón liosta a bhaineann

le comhthéacs do scoile, dar leat, agus déan

machnamh ar conas a dhéanfá straitéis/plean

gnímh a fhorbairt