agrupamento de escolas de sampaio · apenas aplicável ao 1º e 2º ano de escolaridade em...
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Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 1
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SAMPAIO
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
CURRICULAR E PEDAGÓGICO
JULHO DE 2020
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 1
ÍNDICE
Nota Introdutória ...................................................................................................................................4
1. Horário de Funcionamento ............................................................................................................5
1.1. Educação pré-escolar .................................................................................................................5
1.2. 1º Ciclo .......................................................................................................................................5
1.3. 2º Ciclo, 3º Ciclo e Ensino Secundário........................................................................................6
2. Regras para a Elaboração dos Horários das Turmas ......................................................................7
3. Gestão Curricular............................................................................................................................8
3.1. Justificação das Opções Curriculares .........................................................................................8
3.2. Matrizes Curriculares .................................................................................................................8
3.2.1. Educação Pré-Escolar ...................................................................................................8
3.2.2. Ensino Básico - 1º Ciclo ................................................................................................9
3.2.3. Ensino Básico - 2º Ciclo ...............................................................................................11
3.2.4. Ensino Básico - 3º Ciclo ...............................................................................................13
3.2.5. Turma PIEF de 3ºciclo T2.............................................................................................15
3.2.6. Ensino Secundário CCH e CP ........................................................................................16
4. Centro de Apoio à Aprendizagem .................................................................................................23
4.1. Unidades Especializadas............................................................................................................23
4.2. Centro de Recursos Pedagógicos ..............................................................................................28
4.3. Gabinete Mediação de Conflitos………………………………………….……………………..………………………..29
4.4. Apoio Pedagógico Acrescido ......................................................................................................29
4.5. Salas de Estudo...........................................................................................................................30
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4.6. Capacitar para Incluir - Projetos de Promoção da Capacitação ...........................................30
4.7. Projeto Transição entre ciclos………………………………………….………………..…………………………….34
4.8. Projeto Desenvolvimento Pessoal e Social………………………………………………….……………………36
5. Fundamentação da oferta complementar .....................................................................................37
6. Instrumentos de Gestão do Currículo ............................................................................................37
6.1. Planos de Trabalho de Turma ....................................................................................................37
7. Constituição de Turmas..................................................................................................................39
7.1. Regras gerais a observar na constituição de turmas .................................................................39
7.2. Constituição de grupos na Educação Pré-escolar ......................................................................40
7.3. Constituição de turmas no 1º ano de escolaridade ...................................................................40
7.4. Constituição de turmas no 5º ano de escolaridade ...................................................................40
7.5. Constituição de turmas no 7º ano de escolaridade ...................................................................41
7.6. Constituição de turmas no 10º de escolaridade ........................................................................42
7.7. Critérios de selecção para a constituição das turmas dos cursos profissionais.........................42
7.8. Constituição de turmas de anos sequenciais. ............................................................................44
8. Critérios para a distribuição de serviço docente............................................................................44
9. Planeamento e Organização dos Tempos Letivos e do Apoio Educativo ......................................45
9.1. Educação Pré-Escolar .................................................................................................................45
9.2. Primeiro Ciclo .............................................................................................................................45
9.3. Segundo Ciclo .............................................................................................................................46
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9.4. Terceiro Ciclo..............................................................................................................................46
9.5. Ensino Secundário ......................................................................................................................46
10. Ocupação dos Tempos Letivos na Ausência do Docente ...........................................................46
11. Oferta de Componentes Curriculares Complementares............................................................47
11.1. AAAF (Atividades de Animação e Apoio à Família) ................................................................47
11.2. CAF (Componente de Apoio à Família) ..................................................................................48
11.3. AEC (Atividades de Enriquecimento Curricular).....................................................................48
12. Outros Projetos e Clubes do Agrupamento ................................................................................49
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Nota Introdutória
O Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico (PDCP) é o documento onde são definidas as
linhas de concretização das estratégias delineadas no Projeto Educativo que, combinadas com as
Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, as aprendizagens essenciais, o perfil dos
alunos à saída da escolaridade obrigatória, os programas e as metas curriculares para o Ensino
Básico e Secundário, contribuem para a criação da identidade e operacionalização da
autonomia do Agrupamento.
Neste contexto, o plano tem as seguintes finalidades:
● Divulgar o calendário e horários de funcionamento dos vários estabelecimentos do
agrupamento;
● Divulgar junto da comunidade escolar os desenhos curriculares para a Educação Pré-Escolar
e os Ensinos Básico e Secundário, permitindo o conhecimento antecipado da sequência
curricular entre anos e entre ciclos;
● Divulgar a oferta de componentes curriculares complementares disponíveis para os
diversos níveis de ensino;
● Especificar a forma como o desenvolvimento curricular é apoiado e potenciado pelas
diferentes estruturas e projetos;
● Evidenciar uma gestão curricular, promotora de uma articulação vertical entre os diferentes
níveis de ensino;
● Definir critérios a utilizar na organização dos grupos do pré-escolar e das turmas nos
diferentes ciclos de ensino;
● Definir os critérios para a distribuição do serviço docente;
● Apresentar as diversas modalidades e estruturas de apoio às aprendizagens;
● Divulgar o processo e modalidades de avaliação dos alunos, nos vários níveis de ensino.
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1. Horário de Funcionamento
1.1. Educação pré-escolar
08:00h - 09:00h AAAF
09:00h - 10:00h Componente curricular
10:00h - 10:30h Intervalo
10:30h - 11:30h Componente curricular
11:30h - 12:30h Almoço
12:30h - 15:00h Componente curricular
15:00h - 18:30h AAAF
1.2. 1º Ciclo
Horário 1:
Horário 2: Atividade
07:30h - 08:30h 08:30h - 09:30h EMRC (opcional)
08:30h - 10:00h 09:30h - 11:00h Componente letiva
10:00h - 10:30h 11:00h - 11:30h Intervalo
10:30h - 12:00h 11:30h - 13:00h Componente letiva
12:00h - 13:00h 13:00h - 14:00h Almoço
13:00h - 14:30h 14:00h - 15:30h Componente letiva
14:30h - 15:00h 15:30h - 16:00h Intervalo
15:00h - 16:00h 16:00h - 17:00h AEC/ componente letiva
16:00h – 16:30h 17:00h – 17:30h Tempo Lúdico (TL)
Nos 1º e 2º anos de escolaridade a atividade letiva decorre entre as 8:30h e as 14:30h e as AEC
entre as 15:00h e as 16:00h. No 3º a n o de escolaridade, a atividade letiva, incluindo a disciplina
de Inglês, decorrerá entre as 9:30h e as 15:30horas. As AEC decorrerão entre as 16:00h e as 17:00h.
No 4º a n o de escolaridade, d e v i d o à disciplina de Inglês, em dois dias semanais, a atividade
letiva decorrerá entre as 9:30h e as 17:00 horas e em três dias semanais decorrerá entre as 9:30h e
as 15:30h. As AEC decorrerão nestes três dias entre as 16:00h e as 17:00h.
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1.3. 2º Ciclo, 3º Ciclo e Ensino Secundário
Tempos lectivos de 50 minutos
8:00 09:00 10:00 11:00 12:00 13:00 13:55 14:50 15:50 16:50 17:50
8:50 09:50 10:50 11:50 12:50 13:50 14:45 15:40 16:40 17:40 18:40
10min 10min 10min 10min 10min 5min 5min 10min 10min 10min
Intervalos
Tempos lectivos de 50 minutos
19:00 20:00 20:50 21:50 22:40
19:50 20:50 21:40 22:40 23:30
10min 10min
Intervalos
O turno da manhã decorre entre as 8:00 e as 13:50 horas e o turno da tarde decorre entre as 13:55 e
as 18:40 horas. De acordo com as orientações da tutela, os intervalos serão de tempo reduzido,
permitindo acrescentar mais um tempo no período da manhã, consequentemente, dando maior
liberdade na construção de horários e na menor concentração de alunos em determinados tempos.
Na Escola Básica do Castelo funcionam os 5º, 6º, 7º e 8ºanos de escolaridade. O 2º ciclo no turno da
manhã, preferencialmente, sendo que a extensão do currículo obriga à ocupação de algumas
tardes.
Na Escola Secundária de Sampaio funcionam, no ensino básico o 9ºano, incluindo a turma PIEF, e
todos os cursos do ensino secundário. Os horários dos 11º e 12º anos dos CCH serão organizados
prioritariamente no turno da manhã enquanto os do 10º ano dos CCH serão organizados
prioritariamente no turno da tarde.
No que respeita aos Cursos Profissionais, devido à extensão da carga horária, e s t a s e r á
distribuída ao longo do dia.
O ensino noturno decorrerá na Escola Secundária de Sampaio com cinco tempos diários de 50
minutos, entre as 19:00 e as 23:30 horas.
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2. Regras para a Elaboração dos Horários das Turmas
Na elaboração dos horários semanais de cada turma, deverá ter-se em consideração as seguintes
normas:
Deve procurar-se uma distribuição equilibrada das cargas horárias, tendo em consideração o
caráter específico de cada disciplina, evitando-se, tanto quanto possível, a marcação de tempos
em dias consecutivos.
Deve evitar-se que a mesma disciplina tenha marcação de aulas sempre ao último tempo da
tarde.
Não podem ocorrer tempos desocupados (furos) em cada um dos turnos, manhã ou tarde,
nem tempos letivos de 50 minutos isolados.
A carga horária deve ser distribuída de modo a não ultrapassar os 8 tempos letivos diários
e, sempre que tal se verifique, cada turno não deverá ultrapassar 4 tempos seguidos.
A divisão de uma turma em turnos implica que seja sempre acautelada a não existência de
tempos desocupados nos horários dos alunos. Se, excepcionalmente, os dois turnos forem
marcados em dias diferentes, não deverá ocorrer nenhuma aula comum a toda a turma entre
turnos.
A não frequência de uma disciplina pela totalidade dos alunos de uma turma implica que seja
sempre evitado que os alunos, que não estejam matriculados na referida disciplina, fiquem com
esse tempo desocupado.
As aulas de Educação Física só podem iniciar-se uma hora depois de findo o período definido
para o almoço.
As disciplinas de diferentes línguas estrangeiras não podem ser marcadas em tempos letivos
consecutivos.
As disciplinas de caráter prático não devem ser concentradas todas no mesmo dia nem em
tempos consecutivos.
● No 1º Ciclo e nos cursos Profissionais do ensino secundário a Cidadania e Desenvolvimento é
uma área de natureza transdisciplinar.
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3. Gestão Curricular
3.1. Justificação das Opções Curriculares
O Decreto-Lei nº 55/2018 refere que “Uma escola inclusiva, promotora de melhores aprendizagens
para todos os alunos e a operacionalização do perfil de competências que se pretende que os
mesmos desenvolvam, para o exercício de uma cidadania ativa e informada ao longo da vida,
implicam que seja dada às escolas autonomia para um desenvolvimento curricular adequado a
contextos específicos e às necessidades dos seus alunos.”
Assim, compete ao Agrupamento de Escolas, a partir de uma análise detalhada da sua realidade, criar
uma gestão contextualizada dos currículos, tentando responder às necessidades efetivas dos seus
alunos, tendo como principal objetivo a melhoria das aprendizagens.
Pretende-se promover o sucesso educativo de todos, embora com estratégias diferenciadas, flexíveis
e direcionadas para propostas que correspondam às necessidades detetadas.
3.2. Matrizes Curriculares
3.2.1. Educação Pré-Escolar
COMPONENTES DO CURRÍCULO – ÁREAS DE CONTEÚDO Carga horária semanal (60
min)
Área de Formação Pessoal e Social
25 Área de Expressão e
Comunicação
Domínio da Educação Física
Domínio da Educação Artística
Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita
Domínio da Matemática
Área do Conhecimento do Mundo
ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO E DE APOIO À FAMÍLIA (AAAF)
Abrange Objetivos
Antecipação de Horário
Almoço
Prolongamento de Horário
Dar resposta às necessidades das famílias no que diz respeito à complementaridade de horário da componente letiva. Desenvolver a socialização da criança num ambiente de bem-estar, privilegiando a livre escolha e satisfação da criança.
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Segundo as “Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar” (Despacho nº 9180/2016, de 19
de julho), visa-se apoiar a construção e gestão do currículo no jardim-de-infância, da
responsabilidade de cada educador, em colaboração com a equipa educativa de cada Agrupamento
de Escolas. Este despacho determina ainda que haja uma unidade e sequência em toda a pedagogia
para a infância e que o trabalho profissional com crianças dos zero aos seis anos tenha fundamentos
comuns e seja orientado pelos mesmos princípios, que constituem uma base comum para o
desenvolvimento da ação pedagógica em creche e jardim-de-infância. Tais fundamentos e princípios
traduzem uma determinada perspetiva de como crianças se desenvolvem e aprendem, destacando-
se a qualidade do clima relacional em que educar e cuidar estão intimamente ligados.
3.2.2. Ensino Básico - 1º Ciclo
Aplicável ao 1º, 2º e 3º ano de escolaridade em 2020/2021
Componentes do Currículo em horas (b)
1ºANO
2ºANO
3ºANO
4ºANO
Português
C
idad
ania
e D
ese
nvo
lvim
en
to (
f)
TI
C (
f)
6,5 6,5 6,5 6,5
Matemática 6,5 6,5 6,5 6,5
Estudo do Meio 3 3 3 3
Educação Artística Artes visuais, Expressão dramática/ Teatro, Dança e Música (c)
2(c) 2(c) 2(c) 2(c)
Educação Física (c) 1,5(c) 1,5(c) 1,5(c) 1,5(c)
Apoio ao Estudo (d) 2(d) 2(d)
Oferta Complementar Programação e Robótica (e)
1 (e) 1 (e) 1 (e) 1 (e)
Inglês 0 0 2 2
Total 22,5 22,5 22,5 22,5
Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) (a)
5 (a)
5 (a)
5 (a)
Educação Moral e Religiosa (g) 1 1 1 1
Observações:
(a) As Atividades de Enriquecimento Curricular, de frequência facultativa, deverão ter uma natureza eminentemente lúdica formativa e cultural.
(b) A carga horária semanal indicada constitui apenas uma referência para cada componente do currículo.
(c) Pode haver coadjuvação de professores do 2ºciclo nestas áreas caso o agrupamento tenha recursos para tal.
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(d) O Apoio ao Estudo constitui um suporte às aprendizagens, assente numa metodologia de integração de várias componentes do currículo, privilegiando a pesquisa, o tratamento e selecção da informação.
(e) Esta componente criada pelo agrupamento apresenta identidade e currículo próprio.
(f) Áreas de integração curricular transversal, potenciadas pela dimensão globalizante do ensino neste ciclo.
(g) Disciplina de frequência facultativa.
Aplicável ao 4º ano de escolaridade em 2020/2021
COMPONENTES DO CURRÍCULO
1º ANO
2º ANO
3º ANO
4º ANO Mínimo
(tempos de 60 min)
Português 7 7 7 7 7
Matemática 7 7 7 7 7
Estudo do Meio 3 3 3 3 3
Expressões Artísticas e Físico-Motoras
3(a) 3(a) 3(a) 3(a) 3
Apoio ao Estudo 1,5 (b) 1,5 (b) 1,5 (b) 1,5 (b) 1,5
Oferta Complementar (TIC) 1 (c) 1 (c) 1 (c) 1 (c) 1
Inglês 0 0 2 2 2
Total 22,5 22,5 24,5 24,5 22,5
Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC)
5 (d)
5 (d)
3 (d)
3 (d)
(4ºanos) 3 (1º,
2º e 3ºanos) 5
Educação Moral e Religiosa 1 1 1 1 1
Observações:
(a) Propõe-se que as Expressões Artísticas, sempre que possível, sejam coadjuvadas por docentes dessas disciplinas no 2º ciclo, pelo menos nos 3º e 4º anos.
(b) Propõe-se que na área de apoio ao estudo, além do apoio às áreas de Português e de Matemática, sejam introduzidos métodos de estudo autónomo.
(c) Propõe-se TIC como disciplina de oferta complementar onde sejam introduzidas atividades com recurso às novas tecnologias.
(d) Atividades Físicas e Desportivas; Atividades Lúdico-Expressivas.
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3.2.3. Ensino Básico - 2º Ciclo
MATRIZ CURRICULAR DO 2º CICLO (TEMPOS DE 50 MIN)
Aplicável em 2020/2021
COMPONENTES DO CURRÍCULO
DISCIPLINAS 5ºANO 6ºANO TOTAL USADO
LÍNGUAS E ESTUDOS SOCIAIS
Português (a) 4 (200) 4 (200)
1050 min Inglês (a) 3 (150) 3 (150)
H.G.P. 3 (150) 3 (150)
Cid. e Desenv. (b) 1 (50) 1 (50)
MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
Matemática 4 (200) 4 (200) 700 min
Ciências Nat. 3 (150) 3 (150)
EDUCAÇÃO ART. E TECNOLÓGICA
Ed. Visual 2 (100) 2 (100)
650 min Ed. Tecnológica 2 (100) 2 (100)
Ed. Musical 2 (100) 2 (100)
TIC(b) 1 (50) 1 (50)
Educação Física 3 (150) 3 (150) 300 min
Ed Moral e Religiosa (1) (c) (1) (c) (100) min
TOTAL UTILIZADO 27 (28)
1350 (1400) min 27 (28)
1350 (1400) min 54 (56)
2700 (2800) min
Apoio ao Estudo 100 (c) 100 (c)
Complemento à Educação Artística 100 (c) 100 (c)
Observações:
(a) Um tempo de Português será colocado em simultâneo com um tempo de Inglês para que, alternando semanalmente, possa ser desenvolvida a oficina de escrita e a oralidade com os alunos em turnos.
(b) Às disciplinas de CD e TIC serão acrescidos 0,5 tempos (25 minutos) do conjunto de horas de crédito.
(c) Componentes de oferta obrigatória e frequência facultativa.
● Os DAC (Domínios de Articulação Curricular) resultam de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, contemplam aprendizagens de diferentes disciplinas, sendo a sua planificação, gestão e lecionação interdisciplinar, da responsabilidade do Conselho de Turma: projetos que aglutinam aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados, realizados e avaliados em conjunto;
● CD - Esta área, como componente do currículo, será desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas e componentes de formação. A componente de Cidadania e Desenvolvimento é implementada pelo desenvolvimento de temas e projetos, sob a coordenação do professor da disciplina.
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MATRIZ CURRICULAR DO 2º CICLO (TEMPOS DE 50 MIN) NO ENSINO ARTICULADO DA MÚSICA
Aplicável em 2020/2021
COMPONENTES DO CURRÍCULO
DISCIPLINAS 5ºANO 6ºANO TOTAL USADO
LÍNGUAS E ESTUDOS SOCIAIS
Português (a) 4 (200) 4 (200)
1050 min Inglês (a) 3 (150) 3 (150)
H.G.P. 3 (150) 3 (150)
Cid. e Desenv. (b) 1 (50) 1 (50)
MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
Matemática 4 (200) 4 (200) 700 min
Ciências Nat. 3 (150) 3 (150)
Educação Visual 2 (100) 2 (100) 200 min
Formação Musical 7 a 10 (350 a 500) 7 a 12 (350 a 500) 700 a 1000 (d)
Educação Física 3 (150) 3 (150) 300 min
Ed Moral e Religiosa (1) (c) (1) (c) (100) min
TOTAL UTILIZADO 31 a 34
1550 a 1700 min 31 a 34
1550 a 1700 min 3100 a 3400 min
(d)
Apoio ao Estudo 100 (c) 100 (c)
Observações:
(a) Um tempo de Português será colocado em simultâneo com um tempo de Inglês para que, alternando semanalmente, possa ser desenvolvida a oficina de escrita e a oralidade com os alunos em turnos.
(b) A disciplina de CD será acrescida de 0,5 tempos semanais (25 minutos) a mobilizar do conjunto de horas de crédito.
(c) Componentes de oferta obrigatória e frequência facultativa.
(d) De acordo com a Escola de Música frequentada pelo aluno.
● Os DAC (Domínios de Articulação Curricular) resultam de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, contemplam aprendizagens de diferentes disciplinas, sendo a sua planificação, gestão e lecionação interdisciplinar, da responsabilidade do Conselho de Turma: projetos que aglutinam aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados, realizados e avaliados em conjunto;
● CD - Esta área, como componente do currículo, será desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas e componentes de formação. A componente de Cidadania e Desenvolvimento é implementada pelo desenvolvimento de temas e projetos, sob a coordenação do professor da disciplina.
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3.2.4. Ensino Básico - 3º Ciclo
MATRIZ CURRICULAR DO 3º CICLO (TEMPOS DE 50 min)
Aplicável em 2020/2021
COMPONENTES DO CURRÍCULO
DISCIPLINAS 7º ANO 8º ANO 9º ANO Total Usado
Português 4 4 4 600 min
LINGUAS ESTRANGEIRAS
Inglês 2,5 2,5 2,5
750 min Língua II 2,5 2,5 2,5
CIÊNCIAS SOC. HUMANAS
História 2 (100) 3 (150) 2 (100)
(800 min) Geografia 2 (100) 2 (100) 2 (100)
Cidadania e Desenv. 1 (50) 1 (50) 1 (50)
Matemática 4 4 4 600 min
CIÊNCIAS FÍSICAS NATURAIS
Ciências Naturais 3 (150) 2 (100) 3 (150) 850 min
Físico-química 3 (150) 3 (150) 3 (150)
EXPRESSÕES E TECNOLOGIAS
Educação Visual 2 (100) 2 (100) 2 (100)
(525 min) TIC 1 (50) 1 (50) 1 (50)
Educ. Tecnológica 1 (50) 1 (50) 1 (50)
Educação Física 3 (150) 3 (150) 3 (150) 450 min
E.M.R. (1) (1) (1) (3)
Total Utilizado 30
(31) 30
(31) 30
(31) 4500 min
(4650)
Observações:
● Um tempo de Português será colocado em simultâneo com um tempo de Inglês e outro em simultâneo com LE II para que, alternando semanalmente, possa ser desenvolvida a oficina de escrita e a oralidade com os alunos em turnos;
● As disciplinas de Ciências Naturais e de Física e Química desdobram em turnos num tempo semanal;
● A disciplina de Matemática, no 9º ano, poderá ser reforçada em um tempo semanal, retirado do crédito, tendo em conta a realização da prova final neste ano de escolaridade;
● Às disciplinas de CD (8º e 9º anos) e TIC serão acrescidos 0,5 tempos (25 minutos) do conjunto de horas de crédito;
● Os DAC (Domínios de Articulação Curricular) resultam de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, contemplam aprendizagens de diferentes disciplinas, sendo a sua planificação, gestão e lecionação interdisciplinar, da responsabilidade do Conselho de Turma: projetos que aglutinam aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados, realizados e avaliados em conjunto;
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● CD - Esta área, como componente do currículo, será desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas e componentes de formação. A componente de Cidadania e Desenvolvimento é implementada pelo desenvolvimento de temas e projetos, sob a coordenação do professor da disciplina.
MATRIZ CURRICULAR DO 3º CICLO (TEMPOS DE 50 min) NO ENSINO ARTICULADO DA MÚSICA
Aplicável em 2020/2021
COMPONENTES DO CURRÍCULO
DISCIPLINAS 7º ANO 8º ANO 9º ANO Total Usado
Português 4 4 4 600 min
LINGUAS ESTRANGEIRAS
Inglês 2,5 2,5 2,5
750 min Língua II 2,5 2,5 2,5
CIÊNCIAS SOC. HUMANAS
História 2 (100) 3 (150) 2 (100)
(800 min) Geografia 2 (100) 2 (100) 2 (100)
Cidadania e Desenv. 1 (50) 1 (50) 1 (50)
Matemática 4 4 4(5) 600 min
CIÊNCIAS FÍSICAS NATURAIS
Ciências Naturais 3 (150) 2 (100) 3 (150) 850 min
Físico-química 3 (150) 3 (150) 3 (150)
Educação Visual (c) 2 (100) 2 (100) 2 (100) 300 min
Formação Musical 6 a 11 (d) 6 a 13 (d) 6 a 17 (d) 900 a 2050
(d)
Educação Física 3 (150) 3 (150) 3 (150) 450 min
E.M.R. (1) (1) (1) (3)
Total Utilizado 34 a 39
1700 a 1950 min
34 a 41 1700 a 2050
min
34 a 45 1700 a 2250
min
5100 min a
6250 min
Observações:
(c) Disciplina de frequência facultativa, mediante decisão do encarregado de educação.
(d) Carga horária em função da escola de música frequentada pelo aluno.
Um tempo de Português será colocado em simultâneo com um tempo de Inglês e outro em simultâneo com LE II para que, alternando semanalmente, possa ser desenvolvida a oficina de escrita e a oralidade com os alunos em turnos;
As disciplinas de Ciências Naturais e de Física e Química desdobram em turnos num tempo semanal;
● A disciplina de Matemática, no 9º ano, poderá ser reforçada em um tempo semanal, retirado do crédito, tendo em conta a realização da prova final neste ano de escolaridade;
Às disciplinas de CD (8º e 9º anos) e TIC serão acrescidos 0,5 tempos (25 minutos) do conjunto de horas de crédito;
Os DAC (Domínios de Articulação Curricular) resultam de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, contemplam aprendizagens de
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 15
diferentes disciplinas, sendo a sua planificação, gestão e lecionação interdisciplinar, da responsabilidade do Conselho de Turma: projetos que aglutinam aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados, realizados e avaliados em conjunto;
CD - Esta área, como componente do currículo, será desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas e componentes de formação. A componente de Cidadania e Desenvolvimento é implementada pelo desenvolvimento de temas e projetos, sob a coordenação do professor da disciplina.
3.2.5. TURMA PIEF de 3ºciclo T2
DOMÍNIOS Tempos de
(50 min) Total mínimo
(horas)
Viver em Português 3 77
Matemática e Realidade 3 77
Comunicar em Língua Estrangeira (Inglês) 2 45
Ed. Física 3 77
Subtotal 11 281(244)
O Homem e o Ambiente 4 100
OFE
RTA
de
ESC
OLA
Tecnologia Informação e Comunicação 4 100
Educação Tecnológica 4 100
Desenvolvimento Pessoal e Social 4 100
Estágio em contexto de trabalho 5 125
Subtotal
21
525(521)
TOTAIS
32
806(765)
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 16
3.2.6. Ensino Secundário
MATRIZ CURRICULAR DOS CURSOS CIENTÍFICOS E HUMANÍSTICOS (TEMPOS DE 50 MIN)
Aplicável em 2020/2021
C0MPONENT ES DE FORMAÇÃO
DISCIPLINAS 10º ANO 11º ANO 12º ANO Total Usado
FORMAÇÃO GERAL
Português
Cid
adan
ia e
Des
en
volv
ime
nto
4 4 4(5) 12
L. Estrangeira 3 3 - 6
Filosofia 3 3 - 6
E. Física 3 3 3 9
FORMAÇÃO ESPECÍFICA
Trienal 6 6 6 18
Bienal 1 5,5(6)/6,5(7) 5,5(6)/6,5(7) - 12/14
Bienal 2 5,5(6)/6,5(7) 5,5(6)/6,5(7) - 12/14
Anual 1 3 3
Anual 2 3 3
Cidadania e Desenvolvimento 1 1 1 3
E.M.R. (1) (1) (1) (6)
Total Utilizado
31/33 (32/34)
1550/1650
31/33 (32/34)
1550/1650
20 (21)
1000 min
81/85 (84/88)
4100/4300
Máximos de minutos autorizados a utilizar 1530/1620 1530/1620 1035 min 4095/4275
Observações:
A componente de Cidadania e Desenvolvimento tem um tempo atribuído na matriz curricular, por decisão do agrupamento, e será desenvolvida com o contributo de todas as disciplinas e componentes de formação.
Os DAC (Domínios de Articulação Curricular) resultam de projetos e atividades facilitadoras da aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória, contemplam aprendizagens de diferentes disciplinas, sendo a sua planificação, gestão e lecionação interdisciplinar, da responsabilidade do Conselho de Turma (projetos que aglutinam aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados, realizados e avaliados em conjunto);
As disciplinas bienais terão 0,5 tempos de reforço a retirar do crédito horário e as que têm 7 tempos semanais são organizadas em (50+50+50) min desdobrados em turnos e o restante tempo agrupado em dois tempos letivos seguidos, tendo em vista preparar para os exames os alunos com mais dificuldades;
A disciplina de Português poderá ser reforçada, no 12ºano, num tempo semanal, a retirar do crédito, tendo em vista preparar para os exames os alunos com mais dificuldades.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 17
Matizes Curriculares dos Cursos Profissionais
Aplicável em 2020/2021
Técnico de Turismo
COMPONENTES DE FORMAÇÃO
DISCIPLINAS
Tempos 50 min
1º
Tempos 50 min
2º
Tempos 50 min
3º
Sociocultural
Português
Cid
adan
ia e
Des
en
volv
imen
to
4 4 5
Língua estrangeira I ou II 3 3 3
Área de Integração 3 3 3
Tecnologias da Informação e Comunicação
4 0 0
Educação Física 2 2 2
Científica
Geografia 3 2 3
História da Cultura e das Artes
3 2 3
Matemática 0 4 0
Técnica
Comunicar em Espanhol 3 2 2
Turismo Informação e Animação Turística 5 5 5
Técnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico
3 3 3
Operações Técnicas em Empresas Turísticas 4 5 4
Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada
Estágio
0 2 3
0 35 dias 33 dias
Total de tempos 37 37 36
A componente de Cidadania e Desenvolvimento será assegurada pelo docente de Área de
Integração e desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação. Visa
facilitar o envolvimento dos alunos em projetos de intervenção local ou outros de âmbito mais
abrangente.
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Técnico de Comunicação, Marketing, Relações Públicas e Publicidade
COMPONENTES DE FORMAÇÃO
DISCIPLINAS
Tempos 50 min
1º
Tempos 50 min
2º
Tempos 50 min
3º
Sociocultural
Português
Cid
adan
ia e
Des
en
volv
imen
to
4 4 5
Língua estrangeira I ou II 3 3 3
Área de Integração 3 3 3
Tecnologias da Informação e Comunicação
4 0 0
Educação Física 2 2 2
Científica
Psicologia e Sociologia 3 2 3
História da Cultura e das Artes 3 2 3
Técnica
Matemática 0 4 0
Marketing 4 4 5
Comunicação publicitária e criatividade 2 2 2
Técnicas e práticas de comunicação e relações públicas
3 3 0
Comunicação gráfica e audiovisual 5 6 8
Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada
Estágio
0 2 3
0 35 dias 33 dias
Total de tempos 37 37 37
A componente de Cidadania e Desenvolvimento será assegurada pelo docente de Área de
Integração e desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação. Visa
facilitar o envolvimento dos alunos em projetos de intervenção local ou outros de âmbito mais
abrangente.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 19
Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos
COMPONENTES DE FORMAÇÃO
DISCIPLINAS
Tempos 50 min
1º
Tempos 50 min
2º
Tempos 50 min
3º
Sociocultural
Português
Cid
adan
ia e
Des
en
volv
imen
to
4 4 5
Língua estrangeira I ou II 3 3 3
Área de Integração 3 3 3
Tecnologias da Informação e Comunicação
4 0 0
Educação Física 2 2 2
Científica
Matemática 4 4 4
Física e Química 2 3 3
Técnica
Sistemas Operativos 3,5 2 0
Arquitetura de Computadores 0 3 3
Redes de Comunicação 3,5 3 3
Programação e Sistemas de Informação 8 8 8
Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada
Estágio
0 2 3
0 35 dias 33 dias
Total de tempos 37 37 37
A componente de Cidadania e Desenvolvimento será assegurada pelo docente de Área de
Integração e desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação. Visa
facilitar o envolvimento dos alunos em projetos de intervenção local ou outros de âmbito mais
abrangente.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 20
Técnico de Desporto
COMPONENTES DE FORMAÇÃO
DISCIPLINAS
Tempos 50 min
1º
Tempos 50 min
2º
Tempos 50 min
3º
Sociocultural
Português
Cid
adan
ia e
Des
en
volv
imen
to
4 4 5
Língua estrangeira I ou II 3 3 3
Área de Integração 3 3 3
Tecnologias da Informação e Comunicação
4 0 0
Educação Física 2 2 2
Científica
Matemática 4 4 0
Psicologia 4 0 0
Estudo do Movimento 0 4 4
Técnica
Desporto Geral 3 2 3
Modalidades Coletivas 3 3 3
Modalidades Individuais 4 4 3
Animação e Lazer (grupo 620)
Animação e Lazer (grupo 430)
4
0
8
0
5
3
Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada
Estágio
1 1 3
0 35 dias 33 dias
Total de tempos 38 37 37
A componente de Cidadania e Desenvolvimento será assegurada pelo docente de Área de
Integração e desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação. Visa
facilitar o envolvimento dos alunos em projetos de intervenção local ou outros de âmbito mais
abrangente;
No 1º e 2º anos a prática simulada só deve constar no horário dos professores.
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Técnico de Ação Educativa
COMPONENTES DE FORMAÇÃO
DISCIPLINAS
Tempos 50 min
1º
Tempos 50 min
2º
Tempos 50 min
3º
Sociocultural
Português
Cid
adan
ia e
Des
en
volv
imen
to
4 4 5
Língua estrangeira I ou II 3 3 3
Área de Integração 3 3 3
Tecnologias da Informação e Comunicação
4 0 0
Educação Física 2 2 2
Científica
Matemática 0 4 0
Sociologia 3 2 3
Psicologia 3 2 3
Técnica
Desenvolvimento Infantil 2 2 2
Saúde e Rotinas Infantis 4 5 5
Prática Pedagógica e Intervenção Educativa 6 5 6
Expressões e Artes 3 3 2
Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada
Estágio
0 2 3
0 35 dias 33 dias
Total de tempos 37 37 37
A componente de Cidadania e Desenvolvimento será assegurada pelo docente de Área de
Integração e desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação. Visa
facilitar o envolvimento dos alunos em projetos de intervenção local ou outros de âmbito mais
abrangente.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 22
Técnico de Proteção Civil
COMPONENTES DE FORMAÇÃO
DISCIPLINAS
Tempos 50 min
1º
Tempos 50 min
2º
Tempos 50 min
3º
Sociocultural
Português
Cid
adan
ia e
Des
en
volv
imen
to
4 4 5
Língua estrangeira I ou II 3 3 3
Área de Integração 3 3 3
Tecnologias da Informação e Comunicação
4 0 0
Educação Física 2 2 2
Científica
Matemática 4 4 0
Biologia e Geologia 3 3 0
Física e Química 0 3 3
Técnica
Organização, Gestão e Planeamento 5 4 5
Meio Ambiente e Proteção Civil 3 3 3
Relações Públicas 0 0 3
Tecnologias e Processos 6 6 7
Formação em Contexto de Trabalho Prática Simulada
Estágio
0 2 3
0 35 dias 33 dias
Total de tempos 37 37 37
A componente de Cidadania e Desenvolvimento será assegurada pelo docente de Área de
Integração e desenvolvida com o contributo das outras disciplinas e componentes de formação. Visa
facilitar o envolvimento dos alunos em projetos de intervenção local ou outros de âmbito mais
abrangente.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 23
4. Centro de Apoio à Aprendizagem
O Centro de Apoio à Aprendizagem é uma estrutura dinâmica, plural e agregadora dos
recursos humanos e materiais, dos saberes e competências do Agrupamento. É um recurso
organizacional que se insere no contínuo de respostas educativas, disponibilizadas pelo
agrupamento.
Tem como Objetivos Gerais:
a) Apoiar a inclusão dos jovens na turma e nas rotinas e atividades da escola,
designadamente através da diversificação de estratégias de acesso ao currículo;
b) Promover e apoiar o acesso à formação, ao ensino superior e à integração na vida pós-
escolar;
c) Promover e apoiar o acesso ao lazer, à participação social e à vida autónoma.
O Centro de Apoio à Aprendizagem, agrega as seguintes respostas educativas:
⮚ Unidades especializadas;
⮚ Centro de Recursos Pedagógicos;
⮚ Apoio Pedagógico Acrescido;
⮚ Projeto EPIS;
⮚ Salas de Estudo.
⮚ Gabinete de Mediação de conflitos
⮚ Capacitar para Incluir - Projetos de Promoção da Capacitação;
4.1. Unidades Especializadas
As Unidades especializadas visam apoiar alunos com necessidades educativas acentuadas e persistentes
ao nível da comunicação, interação, cognição ou aprendizagem.
Têm como objetivos:
a) Promover a qualidade da participação dos alunos nas atividades da turma a que pertencem e
nos demais contextos de aprendizagem;
b) Apoiar os docentes da turma a que os alunos pertencem;
c) Apoiar a criação de recursos de aprendizagem e instrumentos de avaliação para as diferentes
componentes do currículo;
d) Desenvolver metodologias de intervenção interdisciplinares que facilitem os processos de
aprendizagem, de autonomia e de adaptação ao contexto escolar;
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 24
e) Promover a criação de ambientes estruturados, ricos em comunicação e interação,
fomentadores da aprendizagem;
f) Apoiar a organização do processo de transição para a vida pós-escolar.
As Unidades especializadas subdividem-se em 3 núcleos que funcionam em 3 locais distintos no
agrupamento. Esta subdivisão responde a critérios específicos: idade dos alunos e nível de escolaridade
(1º Núcleo - 1º Ciclo; 2º Núcleo - 2º e 3ºCiclos; 3º Núcleo - Ensino Secundário).
❖ 1º Núcleo – 1º Ciclo
Este Núcleo funciona na EB de Sampaio. A sua ação educativa incide no apoio a um grupo específico de
6 alunos, com necessidades educativas acentuadas e com medidas de apoio à Aprendizagem que se
inscrevem em dois níveis: Seletivas e Adicionais.
Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão:
Humanos:
Dois docentes de Educação Especial; Um Terapeuta da Fala; um Psicólogo; um Terapeuta Ocupacional,
duas Assistentes Operacionais, um docente de Educação Física (Expressão Motora) e um docente de
Educação Musical.
Organizacionais:
Centros de Recursos para a Inclusão; Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação;
Equipas de Saúde Escolar dos ACES/ULS; Comissão de Proteção de Crianças e Jovens; Sistema de
Solidariedade e Segurança Social.
Caracterização da Intervenção:
Intervenção direta:
Intervenção individual ou em pequenos grupos realizada por dois docentes de educação especial e duas
assistentes operacionais; docentes titulares de turma; psicólogo; terapeuta da fala; terapeuta
ocupacional; docente de música e docente de expressão motora. Esta intervenção pode ser
desenvolvida no CAA, na sala de aula, ginásio, biblioteca da escola ou espaço exterior (recreio).
Intervenção Indireta:
Apoio colaborativo na definição de estratégias de diferenciação pedagógica, no reforço das
aprendizagens e na identificação de meios de motivação, representação e expressão.
Elaboração dos documentos de apoio à educação inclusiva, em conjunto com a equipa multidisciplinar
de apoio à educação inclusiva.
Na celebração de protocolos de cooperação com outras entidades e estruturas da comunidade.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 25
❖ 2º Núcleo – 2º e 3º Ciclos
Este Núcleo Funciona na EB do Castelo. A sua ação educativa incidirá no apoio a 9 alunos (do 5º ao 8º
ano de escolaridade), com idades compreendidas entre os 10 e os 14 anos de idade, com necessidades
educativas acentuadas e persistentes. Estes alunos usufruem de medidas de suporte à aprendizagem e à
inclusão, organizadas nos três níveis de intervenção, definidas nos artigos 8º Medidas Universais, 9º
Medidas Seletivas e 10º Medidas Adicionais (8 alunos). Um dos alunos apoiados beneficia apenas de
medidas previstas nos artigos 8º e 9º.
Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão
Humanos:
- Dois docentes de educação especial; 2 assistentes operacionais; 1 psicólogo;1 terapeuta da fala; 1
terapeuta ocupacional; três docentes de Educação Física (atividade desportiva-Boccia; atividade físico-
motora; atividades rítmicas e expressivas; dois docentes de TIC; 1 docente de educação visual(
expressão plástica); 1 docente de educação músical;1 docente de Português; 1 docente de matemática e
1 docente de língua estrangeira (inglês).
Organizacionais:
Equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva; Outras valências/estruturas do CAA; Centros de
recursos de tecnologias de informação e comunicação (CRTIC); Comissão de proteção de crianças e
jovens (CPCJ); Serviços de atendimento e acompanhamento social do sistema de solidariedade e
segurança social; Cercizimbra (valências do CRI, CAO e CAI CRPC); Equipa de saúde Escolar do ACES/ULS.
Câmara Municipal de Sesimbra; Centro de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental. (CAFAP) Meninos
de Oiro; Rendimento Social de Inserção (RSI) de Sesimbra
Caracterização da Intervenção:
Intervenção direta:
Prestada por 2 docentes de educação especial e 2 assistentes operacionais afetos ao CAA, pelos técnicos
especializados do CRI, docentes do CT, clubes e oficinas, outros técnicos (saúde, projeto “Vamos falar
de…), CPCJ, CMS,) e família. Esta intervenção realiza-se em diversos contextos: domicilio; no
grupo/turma; em contexto escolar (nos vários serviços da escola- refeitório, bar, reprografia, BE,
secretaria, espaços exteriores…); na comunidade (visitas de estudo, participação em espetáculos
comemorativos e em articulação com outra estruturas, CMS e Cercizimbra, (Dia Internacional da pessoa
com deficiência, Congresso GISC, Mostra de Teatro, concurso Cores da Cidadania), atividades/aulas no
exterior e no CAA. Esta Intervenção carateriza-se pelo apoio aos alunos, apoio nas turmas, nas rotinas e
atividades da escola; treino de competências específicas; desenvolvimento de metodologias e
estratégias de ensino estruturado e individualizado; apoio ao estudo e na realização de trabalhos para as
disciplinas frequentadas na turma, etc.
Intervenção indireta:
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 26
Colaboração na construção, avaliação e reavaliação, sempre que necessário, de todos os documentos
(RTP, PEI, PIT, protocolos de estágio e documentos de avaliação dos alunos),de acordo com o normativo.
Pesquisa e seleção de materiais para a intervenção.
Construção de materiais e de diferentes recursos de aprendizagem.
Articulação com os técnicos: CPCJ, CRI, CAO, CAI, Saúde, CRPC (formadora da área de jardinagem) e
CMS.
Reuniões de equipa de natureza institucional e outras.
Participação em ações de formação no âmbito da educação inclusiva.
Apoio aos docentes dos Conselhos de turma.
❖ 3º Núcleo – Ensino Secundário
Este Núcleo Funcionará na Escola Secundária de Sampaio. A sua ação educativa incidirá no apoio a 12
alunos, com necessidades educativas acentuadas e persistentes. Estes alunos têm idades
compreendidas entre os 15 e os 18 anos. Todos os alunos beneficiam de medidas universais, seletivas e
adicionais; 10 desses alunos beneficiam das medidas Adequações Curriculares Significativas (ACS) e
Plano Individual de Transição (PIT).
Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão
Humanos:
2 docentes de educação especial (horário completo);
12 docentes de outros grupos disciplinares em horário parcial: Atividades Rítmicas Expressivas (EF);
Atividade Físico-Motora (EF); Desporto Escolar/ Boccia (EF); Artes e Ofícios (EV); Horta Solidária (CN/BG);
Português; Matemática; Inglês; Espanhol; TIC; Música (EM); Reparações (ET);
1 psicólogo;
1 terapeuta da fala;
1 terapeuta ocupacional;
3 Assistentes Operacionais;
PIT: Agrupamento de Escolas de Sampaio – JI da EB de Sampaio (2 educadoras do pré-escolar); BE (1
docente de PORT).
Organizacionais:
EMAEI
DGESTE (transporte)
CRTIC (recursos tecnológicos
Comunidade:
Cercizimbra: Centro de Recursos para a Inclusão (1 psicólogo, 1 terapeuta da fala, um terapeuta
ocupacional);
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 27
Equipa de saúde escolar dos ACES/ ULS;
Comissões de Proteção de Crianças e Jovens de Sesimbra;
Câmara Municipal de Sesimbra;
Junta de Freguesia do Castelo;
Assembleia Municipal de Sesimbra;
Instituto de Emprego e Formação Profissional do Seixal/ Sesimbra.
Para o Desenvolvimento do Programa Educativo Individual e do Plano Individual de Transição:
Cercizimbra:
- Centro de Reabilitação Profissional (2 formadores)
- Centro de Animação para a Infância (1/ 2 monitores)
- Centro de atividades Ocupacionais (2 auxiliares e 1 diretora técnica)
Intermarché (1 supervisor/ sócio gerente)
Oficina de Mecânica Fresh Motive (1 mecânico)
Oficina de Pneus Generoso Rodopio, Lda (1 supervisor)
Grupo Desportivo de Sesimbra (1 técnico de Desporto)
Horto do Campo Grande (Engª responsável)
Centro Comunitário da Quinta do Conde (1 técnico)
Atelier de Flores (1 supervisor/ proprietária)
Loja “Coração de pano”;
Loja “Salamaleques”
Loja “Coração de pano”;
Loja “Salamaleques”
Loja “Grãos e Folhas”
Caracterização da Intervenção:
Intervenção Direta:
Apoio (e vigilância) na turma, atividades e rotinas da escola;
Desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino estruturado – individualizado;
Intervenção com foco académico e comportamental em pequenos grupos (Horta Solidária, Culinária,
Comunidade – uso de transportes e recursos da comunidade, Projeto “Vamos falar de…), debates e
espectáculos na comunidade (Dia Internacional da pessoa com deficiência, Congresso GISC, Mostra de
Teatro, concurso Cores da Cidadania), Terapia da fala (técnicas associadas a entrevista de emprego),
psicologia, terapia ocupacional, natação adaptada, TIC, Oficina de Artes e Ofícios, Atividades Rítmicas e
Expressivas, Atividade Físico Motora, Clube de Música, Desporto Escolar, Português, Matemática,
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 28
Línguas Estrangeiras, Biologia/CN, Desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social
(voluntariado, visitas de estudo, atividades na comunidade, atividades de férias, etc);
Apoio ao estudo, apoio na realização de trabalhos para as disciplinas frequentadas e acompanhamento
dos planos individuais de transição nos locais de estágio e aulas para o desenvolvimento das
competências definidas;
Acompanhamento dos alunos durante a realização dos PIT;
Acompanhamento e avaliação dos PIT (alunos e supervisores de estágio);
Acompanhamento e supervisão dos alunos durante o percurso para o estágio (percurso pedestre, uso
de transportes públicos, transporte de empresa);
Apoio no E@D: realização e acompanhamento de aulas e sessões síncronas e reuniões para
planeamento e avaliação com os alunos, encarregados de educação/ familiares, docentes do CT e
técnicos. Apoio no acesso às comunicações dos alunos com os pares e os professores.
Intervenção Indireta:
Apoio colaborativo aos conselhos de turma que intervém com os alunos: na definição de estratégias de
diferenciação pedagógica, no reforço das aprendizagens e na identificação de meios de motivação,
representação e expressão;
Consultadoria aos encarregados de educação e às famílias dos alunos
Organização, dinamização e avaliação dos PIT com todos os intervenientes;
Celebração e manutenção de protocolos de cooperação de estágios para desenvolvimento dos PIT;
Celebração e manutenção de protocolos de cooperação com outras entidades e estruturas da
comunidade;
Elaboração dos documentos de apoio à educação Inclusiva;
E@D ( Previsão) : articulação com todos os intervenientes envolvidos na intervenção de cada aluno para
priorizar, organizar e adaptar as atividades dos planos de trabalhos das turmas. Elaboração de horários
semanais e planos de trabalho diários para os alunos com ACS, de acordo com os planos de trabalho das
turmas. Produção e adaptação de materiais. Apoio no acesso às comunicações dos alunos com os pares
e os professores.
4.2 Centro de Recursos Pedagógicos
Este centro de recursos pedagógicos, funcionará como plataforma digital e documental e plataforma de
comunicação. Visa colaborar com os contextos educativos, na elaboração, disponibilização e
organização de materiais pedagógicos, instrumentos de avaliação e de informação, por forma a apoiar a
inclusão e promover a implementação da diferenciação pedagógica no acesso ao currículo. Destina-se a
todos os alunos do Agrupamento de Escolas de Sampaio, do pré-escolar ao secundário e a toda a
comunidade educativa.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 29
Tem como objetivos:
a) Promover a qualidade da participação dos alunos nas atividades da turma a que pertencem e
nos demais contextos de aprendizagem;
b) Apoiar os docentes do grupo ou turma a que os alunos pertencem;
c) Apoiar a criação de recursos de aprendizagem e instrumentos de avaliação para as diversas
componentes do currículo;
d) Criar um meio digital de comunicação acessível a toda a comunidade educativa para solicitação
de informações e consultoria.
Recursos Humanos de apoio ao C.R.P:
Técnicos do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI); Docentes de Educação Especial; Docentes e
educadores do agrupamento; Alunos; Psicóloga do Agrupamento, Técnica de Serviço Social; Técnicas da
CMS afetas ao projeto EPIS, equipa de saúde Escolar.
4.3 Gabinete de Mediação de conflitos
São objetivos:
⮚ Assegurar a gestão e mediação de conflitos em contexto escolar
⮚ Promover a consultoria a pais
⮚ Contribuir para o crescimento harmonioso e global da criança, promovendo um ambiente mais
humanizado e facilitador da integração social.
⮚ Constituir-se como um observatório da vida na escola, detetando as problemáticas que afetam
alunos, famílias e comunidade escolar, propondo-se refletir sobre as mesmas, de modo a
planear a intervenção mais adequada.
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação:
⮚ Psicóloga do agrupamento/ Técnica de Serviço social/ Docentes de educação especial
4.4 Apoio Pedagógico Acrescido
Constitui-se como uma intervenção com foco académico, em pequeno grupo com o objetivo de reforçar
as aprendizagens curriculares e ajudar a ultrapassar dificuldades específicas de aprendizagem dos
diferentes conteúdos curriculares. Esta resposta funciona nas escolas do 1º ciclo, na EB do Castelo e na
Escola Secundária. Destina-se aos alunos com necessidades de medidas de suporte à aprendizagem,
expressas no DL 54/2018, para quem foi diagnosticada a necessidade desta Intervenção.
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
⮚ Docentes dos vários grupos disciplinares
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 30
4.5 Salas de Estudo
É uma resposta educativa organizada para todos os alunos da Escola Secundária, que tenham
necessidades educativas temporárias e que careçam de esclarecimentos relativos a conteúdos
curriculares específicos. Constitui-se como uma intervenção com foco académico, em grupo. É de acesso
livre e direto. Funciona na BE da Escola secundária.
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
⮚ Docentes dos vários grupos disciplinares
4.6 Capacitar para Incluir - Projetos de Promoção da Capacitação
Esta resposta educativa assenta numa atuação proativa e preventiva, contemplando de forma integrada
e articulada o aluno, os seus contextos educativos e os diferentes agentes que atuam e intervêm nesses
contextos. Pretende promover competências, desenvolver aprendizagens e capacitar para melhorar a
qualidade e a eficácia das intervenções. Dirige-se a alunos, pais, professores, assistentes operacionais e
a toda a comunidade educativa. Integra atividades distintas e será dinamizada pelos técnicos do CRI,
docentes de educação especial, Psicóloga do agrupamento e Técnica de Serviço Social.
Atividades Inerentes ao projeto “Capacitar Para incluir”
⮚ “Ouvir o Som das Letras”
⮚ “Oficina de letras e palavras”
⮚ “Artes e ofícios”
⮚ “Oficina de Reparações”
⮚ “Vamos falar de …Sessões de esclarecimento”
⮚ “Projeto Saúde”
⮚ “Comunicar e integrar: vamos todos ajudar”- “ Os tutores estão de volta”
⮚ “Webinar para pais”
⮚ Projetos de Transição entre ciclos: “Projeto Emojis”; “Já sou Crescido, e agora?”; “TCPS”; “E
agora?”
⮚ Projetos de promoção do desenvolvimento pessoal e social: “Programa de desenvolvimento de
competências pessoais e sociais / motivação escolar destinado a turmas do 2º e 3ºciclos”;
“Bullyng Stop”; “PROJETO + “
❖ Ouvir o Som das Letras
Partindo do pressuposto que crianças com uma consciência mais explícita da estrutura de sons que
compõem as palavras, apresentam uma maior probabilidade de se tornarem bons leitores, sendo os
défices nesta área preditores da má aprendizagem da leitura e da escrita, propõe-se uma atuação de
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 31
tipo preventivo, com o objetivo de desenvolver a consciência fonológica. Assim esta atividade visa
promover a Capacitação dos educadores no despiste e na prevenção das perturbações no domínio
linguístico, dando maior enfoque à área da consciência fonológica; à familiarização com o código escrito
e à promoção de competências prévias para a aquisição da leitura e escrita.
Procedimentos:
⮚ Apresentação do projeto às educadoras;
⮚ Realização de momentos formativos dirigidos às educadoras;
⮚ Aplicação do projeto DOLF (educadoras);
⮚ Monitorização e avaliação do projeto.
Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação:
⮚ Terapeutas da fala (CRI)
⮚ Educadoras
⮚ Docentes de educação especial
Oficina de letras e palavras
A aquisição da competência da leitura e da escrita é fundamental para as aprendizagens escolares
assim, resulta que na escola a fase inicial do aprender a ler e escrever deve transformar-se rapidamente
no ler e escrever para aprender. As capacidades da leitura e escrita passam a ser um meio de
aprendizagem em lugar de um fim em si mesmas. Os problemas na sua aquisição tornam-se um
obstáculo para o progresso escolar das crianças e tem efeitos a longo prazo, não só no desenvolvimento
das capacidades cognitivas como também nas sociais, afetivas e motivacionais. Assim, esta atividade
dirige-se a alunos do 1º ciclo com diagnósticos compatíveis com perturbações ao nível da leitura e
escrita e assenta em duas modalidades de intervenção:
Apoio em pequeno grupo a alunos com perturbações ao nível da leitura e escrita, com uma
intervenção dirigida à especificidade das necessidades do grupo;
Apoio aos professores titulares de turma na adoção de estratégias diferenciadas de ensino-
aprendizagem e na adaptação de instrumentos de avaliação e de materiais.
Procedimentos:
Avaliação inicial: Levantamento dos erros de leitura e escrita;
Elaboração de cheklist para cada aluno de forma a organizar a intervenção e acompanhar a
evolução;
Realização de sessões de apoio semanal de 50 min;
Reunião mensal da equipa que trabalha com os alunos para monitorizar resultados, organizar e
produzir materiais;
Apoio aos professores titulares de turma na adaptação de e materiais.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 32
Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação
Terapeuta da Fala;
Docentes de educação especial;
Psicólogos.
Artes e Ofícios
Este projeto dirige-se aos alunos da unidade da Escola Secundária, mas está aberto a outros alunos da
escola. Tem como Objetivos:
Vivenciar experiências diversificadas de aprendizagem relacionadas com a produção de
embalagens e sacos de papel;
Desenvolver a motricidade fina na utilização de diferentes técnicas;
Aperfeiçoar gestos e controle de instrumentos;
Compreender o conceito de seriação;
Realizar séries de tarefas para a consecução de múltiplos de um objecto;
Desenvolver trabalho cooperativo e de pequeno grupo;
Desenvolver competências relacionais ao nível socioafetivo e laboral em grupo e em pares;
Integrar e dar sentido ao trabalho e objetos produzidos pondo-os a circular na comunidade;
Criar oportunidades de reconhecimento mútuo na comunidade.
Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação
Isabel Gouveia
Paula Vigário
Oficina de Reparações
Esta oficina destina-se a alunos com Plano Individual de transição e está aberta a outros alunos do
agrupamento. Visa a reparação de pequenos equipamentos sob a supervisão e acompanhamento de um
docente com experiência e conhecimento em pequenas reparações. Tem como objetivos:
Desenvolver conhecimentos na área das pequenas reparações;
Promover a autonomia na gestão e resolução de pequenas reparações.
❖ Vamos falar de …“Sessões de esclarecimento”
Esta atividade consiste na realização de sessões de esclarecimento referentes à intervenção junto das
pessoas com PEA e tem como objetivo dotar a comunidade educativa de conhecimentos atualizados ao
nível das metodologias de intervenção junto das pessoas com PEA. Destina-se aos assistentes
operacionais afetos às Unidades especializadas.
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Responsáveis
Técnicos do CRI e psicóloga do serviço de psicologia do Agrupamento
❖ Projeto Saúde
Este projeto destina-se aos alunos das Unidades dos núcleos 2 e 3 em articulação com Equipa de saúde
escolar dos ACES/ ULS. Consiste na dinamização de sessões onde são abordados vários temas
relacionados com a adolescência, comportamentos e estilos de vida saudáveis.
Promoção da adoção de estilos de vida saudáveis;
Promoção de comportamentos saudáveis, como fator de proteção na faixa etária;
Promoção da autonomia na tomada de decisões;
Desenvolvimento de competências pessoais e sociais nos alunos, que promovam a interação e a
inclusão social;
Estimular a reflexão e discussão das problemáticas da adolescência, para promover uma
vivência saudável desta fase do seu desenvolvimento.
Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação
Coordenadora da Unidade de Cuidados de Saúde de Sesimbra
Docentes das Unidades dos núcleos 2 e 3
❖ Comunicar e integrar: vamos todos ajudar- “os tutores estão de volta”
A Inclusão é um processo que visa apoiar a Educação para Todos e para cada criança no Mundo. Esta
ideia implica encarar a escola como um espaço onde todas as crianças têm lugar para aprender e
adquirir conhecimento e para se desenvolverem enquanto pessoas. Aliado a este facto, a comunicação é
indispensável ao ser humano, uma vez que é utilizada em todas as suas interações diárias. Neste
sentido, pretende-se desenvolver um projeto que promova a inclusão de alunos com PEA nas respetivas
turmas e que capacite os alunos de competências necessárias para uma comunicação mais eficaz. Esta
atividade destina-se às turmas do 1º ciclo da EB Sampaio.
Procedimentos
⮚ Levantamento das dificuldades sentidas pelos docentes titulares de turma relativamente à
capacidade de aceitação dos alunos com PEA;
⮚ Levantamento das dificuldades sentidas pelos docentes titulares de turma relativamente à
capacidade de expressão dos alunos;
⮚ Definição das turmas que requerem intervenção;
⮚ Dinamização do projeto / atividades com a (s) turma (s);
⮚ Avaliação.
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Responsáveis pela elaboração, implementação, monitorização e avaliação
⮚ Técnicos do CRI – psicóloga; terapeuta da fala; psicomotricista;
⮚ Docentes Titulares de Turma;
⮚ Docentes da unidade especializada da EB Sampaio.
❖ Webinar para pais (Vamos partilhar)
Criação de momentos de partilha com pais e encarregados de educação sobre temas relacionados com
as fases de desenvolvimento da criança/jovem; comportamento e indisciplina; promoção do sucesso
escolar ou outros do seu interesse. Destina-se aos Pais e encarregados de educação de todos os alunos
do agrupamento. Tem com objetivos dar resposta às necessidades e preocupações dos pais/EE quanto
ao desenvolvimento dos seus educandos; partilhar informação e estratégias que capacitem os pais para
um maior envolvimento na promoção do sucesso escolar dos seus educandos e promover boas práticas
parentais.
Procedimentos
Realização de 1 webinar mensal (total de 11) ao longo do ano lectivo;
Avaliação e sugestões dos webinares.
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
Psicólogos e técnica de serviço social do Agrupamento;
Docentes de Educação Especial.
4.7. Projetos de Transição entre ciclos
Projeto EMOJIS
Objetivos: Este Programa destina-se a todos os alunos do Pré- escolar que pretendam ingressar no 1º
ano de escolaridade do Agrupamento de Escolas de Sampaio, e tem por objetivo preparar os alunos
para a passagem ao 1.º ano e consequente mudança para uma escola nova. Pretende-se trabalhar de
forma lúdica e com recurso a dinâmicas de grupo: as expectativas para o 1º ano, o desenvolvimento
pessoal e as emoções.
Procedimentos:
A duração prevista é de 7 sessões de aproximadamente 1 hora, ao longo do ano lectivo. ( 2 sessões pais/
informação aos pais) / 5 sessões crianças).
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
Psicóloga do agrupamento/ Técnica de Serviço social em colaboração com as educadoras das salas.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 35
Projeto (Já sou crescido e agora?)
Objetivos: Este Programa destina-se a todos os alunos que ingressaram no 1º ano de escolaridade do
Agrupamento de Escolas de Sampaio, e tem por objetivo preparar os alunos nesta nova fase de ensino o
1.º ano e consequente adaptação após a mudança para uma escola nova. Pretende-se trabalhar de
forma lúdica e com recurso a dinâmicas de grupo: as expectativas no 1º ano, o desenvolvimento pessoal
e as emoções.
Procedimentos:
A duração prevista é de 5 sessões de aproximadamente 1 hora, ao longo do1º período. ( 1 sessão pais/
informação aos pais) / 4 sessões crianças).
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
Psicóloga do agrupamento/ Técnica de Serviço social em colaboração com as professoras titulares.
TCPS- Programa de Promoção de Competências Sociais destinado a alunos do 4º ano com vista
à Transição ao 5º ano
Objetivos: Este Programa destina-se a todos os alunos do 4.º ano do Agrupamento de Escolas de
Sampaio, e tem por objetivo preparar os alunos para a passagem ao 5.º ano e consequente mudança
para uma escola nova. Pretende-se trabalhar de forma lúdica e com recurso a dinâmicas de grupo: as
expetativas da ida para o 5.º ano; o desenvolvimento pessoal; as emoções; a autoestima.
Procedimentos
A duração prevista é de 5 sessões de aproximadamente 1 hora, ao longo dos 2.º e 3.º períodos.
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
Psicóloga do agrupamento/ Técnica de Serviço social em colaboração com as docentes titulares de
turma.
5º ano - (E Agora??) Programa de Promoção de Competências Sociais
Objetivos: Este Programa destina-se a todos os alunos do 5º ano do Agrupamento de Escolas de
Sampaio, e tem por objetivo promover a adaptação dos alunos ao 5.º ano após a mudança para a escola
nova. Desenvolver a autoconsciência, a consciência social, o autocontrolo e gestão comportamental, o
relacionamento interpessoal e a tomada de decisão em situações sociais. Pretende-se trabalhar de
forma lúdica e com recurso a dinâmicas de grupo: as expetativas de estar no 5.º ano; o desenvolvimento
pessoal; as emoções; a autoestima.
Procedimentos
A duração prevista é de 5 sessões de aproximadamente 1 hora, ao longo do 1º período.
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
Psicóloga do agrupamento/ Técnica de Serviço social em colaboração com as docentes da turma.
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4.8. Projetos de Desenvolvimento Pessoal e Social
Programa de desenvolvimento de competências pessoais e sociais / motivação escolar
Objetivos: contribuir para o desenvolvimento de competências pessoais e profissionais no âmbito da
educação. Desenvolver a autoconsciência, a consciência social, o autocontrolo e gestão
comportamental, o relacionamento interpessoal e a tomada de decisão em situações sociais. Fomentar
o ajustamento psicológico prevenindo ou reduzindo problemas emocionais e/ou comportamentais.
Promover o desempenho académico e sucesso educativo. Este projecto destina-se a alunos do 2º e 3º
ciclo do Agrupamento.
Procedimentos
A duração prevista é de 5 sessões de aproximadamente 1 hora, ao longo do ano lectivo.
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
Psicóloga do agrupamento/ Técnica de Serviço social em colaboração com as docentes da turma.
Bullying Stop
Objetivos: Este programa tem como objetivos específicos: avaliar o problema na própria escola;
identificar as situações de bullying; envolver mais os pais na vida escolar dos filhos; permitir uma
melhor comunicação entre os pais e a restante comunidade educativa; estimular a participação de
todos os membros da comunidade educativa da escola na resolução deste problema. Baixar a taxa
de incidentes de bullying na escola, através de prevenção primária, em grupos de 2º e 3ºciclos.
Procedimentos
A duração prevista é de 5 sessões de aproximadamente 1 hora, ao longo do ano lectivo.
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
Psicólogos do agrupamento/ Técnica de Serviço social em colaboração com os docentes da turma.
Projeto Mais
São objetivos deste projeto:
Este Programa destina-se à turma do 3º ano - AS e tem por objetivo a promoção de saúde mental /
prevenção a longo prazo de comportamentos de risco/ desenvolvimento do autoconhecimento na sua
dimensão emocional e promoção de competências sócio emocionais.
Este é um projeto piloto com a duração prevista de 4 anos, onde se promove o acompanhamento
durante um ciclo, neste caso, o 1º ciclo.
Procedimentos
A duração prevista é de 10 sessões de aproximadamente 1 hora, ao longo do ano letivo.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 37
• 9 Sessões com a turma de aproximadamente 60 min / 1 vez por mês
• 1 Sessão/ informação aos Encarregados de Educação
Responsáveis pela elaboração, implementação e avaliação
Psicóloga do agrupamento/ Técnica de Serviço social em colaboração com a docente titular de turma.
De salientar que estes projectos integram o Projeto de Educação e Promoção e Saúde do Agrupamento.
5. Fundamentação da oferta complementar
No 1º ciclo a Oferta Complementar para o 1º, 2º e 3º ano designa-se “Programação e
Robótica”, uma vez que as TIC passam a ser potenciadas pela dimensão globalizante deste nível
de ensino. No 4º ano de escolaridade mantêm-se as “Tecnologias da Informação e Comunicação”.
Com esta disciplina procura promover-se a aquisição de competências no domínio das novas
tecnologias da informação e comunicação bem como desenvolvimento de projetos de natureza
interdisciplinar e multidisciplinar.
6. Instrumentos de Gestão do Currículo
6.1. Planos de Trabalho de Turma
O Plano de Trabalho de Grupo/ Turma é um documento que define as estratégias de planificação,
articulação, concretização e desenvolvimento das orientações curriculares nacionais, do Projeto
Educativo do Agrupamento e do Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico do
Agrupamento, visando adequá-lo ao contexto de cada grupo/turma.
O Plano de Trabalho de Grupo/ Turma tem como objetivos principais diagnosticar, refletir, intervir e
avaliar para tentar dar resposta às questões/dificuldades diagnosticadas. Este documento constitui-
se ainda como um instrumento de supervisão pedagógica e de regulação interna. É elaborado pelo
Diretor Turma /Docente Titular de Grupo/Turma, em colaboração com os Encarregados de
Educação, através do representante dos pais de Turma, ou pelo Conselho de Turma, nos 2º e
3º Ciclos e Secundário.
O Plano de trabalho de Grupo/Turma contempla:
● Dados gerais da turma;
● Caraterização da turma;
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 38
● Perfil educacional da turma;
● Principais dificuldades/potencialidades diagnosticadas;
● Plano curricular;
● Definição de prioridades e estratégias pedagógicas;
● Objetivos e conteúdos definidos nos perfil dos alunos e nas aprendizagens essenciais;
● Planificação das actividades, incluindo as visitas de estudo;
● Planificação do Projeto de Educação Sexual (PES);
● Planificação dos temas e projetos da componente de Cidadania e Desenvolvimento a ser
implementada sob a coordenação do professor da disciplina (2º, 3º ciclos e secundário) e do
docente titular de turma (1º ciclo) e com o contributo de todas as disciplinas e componentes de
formação
● Os DAC (Domínios de Articulação Curricular) resultam de projetos e atividades facilitadoras da
aquisição de competências previstas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória,
contemplam aprendizagens de diferentes disciplinas, sendo a sua planificação, gestão e
lecionação interdisciplinar, da responsabilidade do Conselho de Turma: projetos que aglutinam
aprendizagens das diferentes disciplinas, planeados, realizados e avaliados em conjunto;
O Plano de trabalho do Grupo/ Turma pode ser revisto e atualizado em qualquer momento.
Existem, obrigatoriamente, três momentos de avaliação (no final de cada período) que podem
conduzir à sua reformulação. A concretização de cada um destes momentos de avaliação deve
basear-se no grau de cumprimento das atividades previstas; no ambiente de trabalho e
envolvimento das crianças/alunos; na sinalização de alunos com dificuldades; nos procedimentos e
avaliação do acompanhamento de alunos (Planos de Acompanhamento Pedagógico); no balanço
dos projectos e actividades desenvolvidos na C idadania e Desenvolvimento e nos
Domínios de Articulação Curricular; na recetividade e envolvimento das famílias e no grau de
concretização do Plano.
Em relação à educação pré-escolar os itens a serem contemplados no Plano deTtrabalho de
Grupo encontram-se descritos na circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007, dado a especificidade deste
nível de ensino.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 39
7. Constituição de Turmas
7.1. Regras gerais a observar na constituição de turmas
- Até ao dia 5 de julho são elaboradas e afixadas as listas de crianças e alunos que se
matricularam na educação pré-escolar e no ensino básico.
- Até ao dia 29 de julho são elaboradas e afixadas as listas dos alunos admitidos na educação pré-
escolar e nos ensinos básico e secundário.
- Na constituição de turmas devem prevalecer os critérios de natureza pedagógica definidos no
projeto educativo, competindo ao diretor aplicá-los no quadro de uma eficaz gestão e
rentabilização dos recursos existentes e no respeito pelas regras constantes dos normativos de
referência.
- Deve ser respeitada a heterogeneidade podendo, no entanto, o diretor, em situações
pertinentes e após ouvir o conselho pedagógico, atender a outros critérios que se
considerem determinantes para a promoção do sucesso e o combate ao abandono escolar.
- Na Educação pré-escolar os grupos são constituídos por um mínimo de 20 e um máximo de 25
crianças, não podendo ultrapassar esse limite.
- As turmas do 1º ciclo do ensino básico são constituídas 24 alunos nos 1º, 2º e 3º anos e por 26
alunos no 4º ano, não podendo ultrapassar esse limite. As turmas do 1º ciclo do ensino básico que
incluam alunos de mais de dois anos de escolaridade são constituídas por 22 alunos.
- Os alunos matriculados fora de prazo integrarão as turmas onde se verificarem vagas.
- As turmas do 5º ao 12º ano de escolaridade são constituídas por um número mínimo de 26 alunos
e um máximo de 30 alunos.
- Nos 7º, 10º e 12º anos de escolaridade o número mínimo para abertura de uma língua
estrangeira diferente ou disciplina de opção, que integrem as ofertas do Agrupamento, é de 20
alunos.
- As turmas dos anos sequenciais do ensino básico e secundário podem funcionar com um
número de alunos inferior ao previsto desde que se trate de assegurar o prosseguimento de
estudos aos alunos que, no ano letivo anterior, frequentaram a mesma escola com
aproveitamento e tendo em consideração que cada turma pode funcionar com qualquer
número de alunos quando for única.
- Não poderão ser constituídas turmas apenas com alunos em situação de retenção, estes
deverão, sempre que possível, ser distribuídos equitativamente pelas turmas existentes.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 40
- A constituição, a título excecional, de turmas com número inferior ou superior ao
estabelecido carece de autorização da DGESTE, mediante proposta fundamentada do diretor
depois de ouvir o conselho pedagógico.
- O desdobramento das turmas e/ou o funcionamento de forma alternada de disciplinas dos
ensinos básico e secundário e dos cursos profissionais é autorizado nos termos da legislação em
vigor e/ou regulamentação própria.
7.2. Constituição de grupos na Educação Pré-escolar
- Os grupos que integrem crianças com necessidades educativas especiais de caráter
permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de
funcionalidade o justifique, são constituídos no máximo por 20 crianças, não podendo incluir mais
de 2 crianças nestas condições.
- Sempre que possível, os grupos a formar devem possuir um número equitativo de crianças
relativamente aos seguintes itens: sexo, idade e subsidiados pela ação social escolar.
7.3. Constituição de turmas no 1º ano de escolaridade
- Em cada escola as turmas devem ser constituídas prioritariamente pelos alunos que já
frequentaram a mesma escola na educação pré-escolar e depois pelos alunos da área de
influência pedagógica da escola admitidos à primeira matrícula.
- As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de caráter
permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de
funcionalidade o justifique, são constituídas no máximo por 20 alunos, não podendo incluir mais
de 2 alunos nestas condições.
- Cada turma, sempre que possível, não deverá incorporar mais de seis alunos provenientes do
mesmo grupo da educação pré-escolar.
- As turmas devem possuir um número equitativo de alunos relativamente aos seguintes itens: sexo,
idade e subsidiados pela ação social escolar.
7.4. Constituição de turmas no 5º ano de escolaridade
A constituição de turmas deve basear-se o mais possível no princípio da heterogeneidade
operacionalizando-se este princípio de acordo com os seguintes procedimentos:
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 41
- O professor do 4º ano subdivide a sua turma em grupos heterogéneos de 6 a 8 alunos que
transitem para o 5º ano.
- Em reunião marcada para o efeito, os professores do 4º ano reúnem com a equipa de
professores designada para constituir as turmas de 5º ano de escolaridade, com a finalidade de
serem transmitidas todas as informações de âmbito pedagógico e as relativas à relação escola-
família.
- Cada turma de 5º ano não deve ser constituída por mais de um grupo de alunos provenientes do
mesmo professor do 4º ano.
- As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de caráter
permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de
funcionalidade o justifique, são constituídas no máximo por 20 alunos, não podendo incluir mais
de 2 alunos nestas condições.
- As turmas devem possuir um número equitativo de alunos relativamente aos seguintes itens: sexo,
idade e subsidiados pela ação social escolar.
- A inclusão dos alunos retidos deve ser feita de forma equitativa pelas diferentes turmas a
formar, salvo indicações e opções em contrário, aprovadas em conselho pedagógico.
- O diretor, em situações que o justifique e após ouvir o conselho pedagógico, poderá atender a
outros critérios que sejam considerados determinantes para a promoção do sucesso e redução
do abandono escolares.
7.5. Constituição de turmas no 7º ano de escolaridade
A constituição de turmas deve basear-se o mais possível no princípio da heterogeneidade
operacionalizando-se este princípio de acordo com os seguintes procedimentos:
- Em primeiro lugar os alunos serão agrupados tendo em conta a sua opção de Língua
Estrageira II.
- As turmas devem possuir um número equitativo de alunos relativamente aos seguintes itens: sexo,
idade e subsidiados pela ação social escolar.
- Sempre que possível, deve evitar-se que algum aluno fique completamente isolado dos
colegas do ano anterior, salvo se, com indicação expressa dos diretores de turma e/ou
encarregados de educação, sendo todavia aconselhável que não mais de 8 alunos da mesma turma
de 6º ano fiquem juntos.
- A inclusão dos alunos retidos deve ser feita de forma equitativa pelas diferentes turmas a
formar, salvo indicações e opções em contrário, aprovadas em conselho pedagógico.
- As turmas que integrem alunos com necessidades educativas especiais de caráter
permanente, cujo programa educativo individual o preveja e o respetivo grau de
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 42
funcionalidade o justifique, são constituídas no máximo por 20 alunos, não podendo incluir mais
de 2 alunos nestas condições.
- O diretor, em situações que o justifiquem e após ouvir o conselho pedagógico, poderá
atender a outros critérios que sejam considerados determinantes para a promoção do
sucesso e redução do abandono escolares.
7.6. Constituição de turmas no 10º de escolaridade
- A constituição de turmas no 10º ano de escolaridade está muito condicionada às escolhas dos
cursos pretendidos pelos alunos pois, na grande maioria dos casos, resume-se a uma única
turma por curso.
- No curso de ciências e tecnologias, o único em que habitualmente abrem três ou quatro
turmas, são tidas em conta a proveniência dos alunos e a opção de Língua Estrangeira para além
de outros critérios considerados pertinentes como a residência.
- Sempre que possível, deve evitar-se que algum aluno fique completamente isolado dos
colegas de turma do ano anterior, salvo se, com indicação expressa do diretor de turma e/ou
encarregado de educação.
- A inclusão dos alunos retidos deve ser feita de forma equitativa pelas diferentes turmas a
formar, salvo indicações e opções em contrário, aprovadas em conselho pedagógico.
7.7. Critérios de selecção para a constituição das turmas dos cursos profissionais
Os candidatos serão submetidos a uma entrevista dirigida pela equipa formada pelos seguintes
elementos: (Técnica de Serviço Social, Psicóloga do Agrupamento, Coordenadora dos Cursos
Profissionais, Coordenador de cada curso profissional), baseada nos seguintes critérios:
Os critérios a considerar para seleção dos alunos em caso de número elevado de candidatos são os
seguintes:
Critérios gerais 25%
Aluno pertencente ao agrupamento/ área de residência/matricula no 10º ano pela primeira vez, ter
irmãos no agrupamento (5%).
Alunos mais novos têm prioridade: 15 anos 5%; 16 anos 4%; 17 anos 3% e mais velhos 0%
Curso de proveniência do aluno: EBR 5%; Mudanças de curso-4%; C. Vocacionais e CEF 3%; PIEF 2%.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 43
Nº de retenções: sem retenções 5%; 1 retenção 3%; 2 retenções 1%
Rendimento escolar: Média de 5-5%; Média de 4-4%; Média de 3- 3%
Critérios específicos dos cursos (45%):
Curso Profissional Nível IV – Técnico de Desporto
1. Aproveitamento das disciplinas de Matemática e Educação Física: 5 -15%; 4-10%; 3- 5% negativa 0%;
2. Condição física do candidato: Até 15% avaliado na entrevista; 3. Motivação para o desporto e
apetência para a integração em trabalho de equipa (modalidades coletivas): Até 15% avaliado na
entrevista.
Curso Profissional Nível IV – Técnico de Comunicação, Marketing e Relações Públicas
1. Aproveitamento das disciplinas de Português e Educação Visual: 5 -15%; 4-10%; 3-5% negativa 0%; 2.
Capacidade de comunicação/contato com o público: Até 15% avaliado na entrevista; 3. Motivação e
apetência pela área audiovisual: Até 15% avaliado na entrevista.
Curso Profissional Nível IV – Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos
1. Aproveitamento das disciplinas de Matemática, Físico Química: 5 -15%; 4-10%; 3-5% negativa 0% 2.
Apetência para a área de informática: Até 15% avaliado na entrevista; 3. Motivação pela área de
programação e sistemas de informação: Até 15% avaliado na entrevista; 39
Curso Profissional Nível IV – Técnico de Turismo
1. Aproveitamento das disciplinas de Português e Línguas estrangeiras: 5 -15%; 4-10%; 3-5% negativa 0%
2. Capacidade de comunicação/contacto com o público: Até 15% avaliado na entrevista; 3. Motivação
pela área do turismo: Até 15% avaliado na entrevista.
Outros critérios a avaliar na entrevista 30%
Apetência para a integração em trabalho de equipa: 10%;
Sentido de responsabilidade: 10%;
Adequação do perfil do candidato à frequência do curso pretendido: 10%.
Cursos Profissionais de
nível IV Desporto Turismo
Gestão e Prog de Sistemas
Informáticos
Comunicação, Mark. Rel. Públicas e
Publicidade Ação Educativa
Datas das entrevistas
24 e 25 de julho 22 de julho 20 de julho 20 de julho 13 de julho
Equipas Teresa José Cecília Almeida Sandra Ribeiro
Teresa José Cecília Almeida Sylvie Caramujo
Teresa José Cecília Almeida Noel Cabeça
Teresa José Cecília Almeida Isabel Paiva
Teresa José Cecília Almeida Carmen Pereira
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7.8. Constituição de turmas em anos sequenciais.
- No 2º, 3º, 4º, 6º 8º e 9º anos as turmas devem, por norma, manter a constituição do ano
anterior, exceto nas situações em que os alunos fiquem retidos ou que a dinâmica de
relacionamento dos grupos turma comprometam o normal funcionamento das aulas. Nestas
situações estas turmas obrigatoriamente serão alteradas o que implica alterações pontuais
nas restantes turmas formadas.
- No caso do 11º ano poderá haver ajustamento na constituição das turmas quando se
verificar a necessidade de redução de uma turma devido ao número de retenções e/ou de
mudança de curso verificadas.
- No 12º ano poderá também haver ajustamentos na constituição das turmas de Ciências e
Tecnologias em função das disciplinas de opção pretendidas pelos alunos.
- Nos cursos do ensino secundário em que funciona apenas uma turma, a mesma mantem a sua
constituição ao longo de todo o ciclo, excecionando os alunos que ficam retidos.
8. Critérios para a distribuição de serviço docente
A distribuição do serviço docente é da competência do diretor, de acordo com a legislação em
vigor e orientações do conselho pedagógico, tendo como princípio a qualidade de ensino, os
legítimos interesses dos alunos, critérios de maximização dos recursos disponíveis,
rentabilizando a formação dos docentes, assim:
- A graduação profissional dos docentes, sendo um critério a considerar, não pode ter carácter
exclusivo para a atribuição de serviço letivo e não letivo.
- Deverá ser privilegiada a continuidade pedagógica em todos os ciclos de ensino sempre que tal
seja compatível com a distribuição de serviço e desde que se considere benéfico para as turmas.
- Para as turmas de currículos alternativos, ou outros projetos tendo em vista a redução do
insucesso escolar repetido, deverão ser atribuídos, na medida do possível, docentes com perfil
adequado e experiência nestes percursos.
- Sempre que possível, deve ser assegurada a distribuição equilibrada de níveis pelos vários
professores do grupo/disciplina.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 45
- O exercício de cargos de coordenação pedagógica deve ser atribuído prioritariamente aos
professores do quadro, de preferência com formação, sendo efetuado nas horas de redução da
componente letiva, ao abrigo do artº 79º do ECD ou nas horas destinadas à componente de
estabelecimento.
9. Planeamento e Organização dos Tempos Letivos e do Apoio Educativo
A organização do serviço letivo tem em vista a criação de condições favoráveis ao cumprimento do
currículo e visa potenciar o aproveitamento das capacidades de organização e gestão dos tempos de
trabalho na escola, assim como a implementação de soluções organizativas ajustadas às
necessidades dos alunos, maximizando a formação dos docentes.
9.1. Educação Pré-Escolar
A implementação de todas as áreas das Orientações Curriculares é da competência do docente
titular de grupo/turma.
9.2. Primeiro Ciclo
- Todas as áreas curriculares serão atribuídas ao professor titular excetuando o inglês no 3º e 4º ano
que fica a cargo de docente do grupo de recrutamento 120.
- A área curricular de Apoio ao Estudo deverá prioritariamente ser destinada para reforçar as
aprendizagens nas disciplinas de Português e Matemática, e para desenvolvimento de
métodos de estudo que desenvolvam a autonomia dos alunos.
- Nos 1º e 2º anos a disciplina de Português será coadjuvada em 4,5 horas semanais por um
docente do apoio educativo de forma a eliminar as primeiras dificuldades no processo de
aprendizagem da leitura e da escrita.
- Nos 1º e 2º anos, as disciplinas de EA e EF poderá ser coadjuvada, em parte, por um
professor do apoio educativo, caso os recursos disponíveis permitam.
- Nos 3º e 4º anos, a disciplina de EAFM poderá ser coadjuvada por outro professor do 2º ciclo, caso
se verifique a situação de horário zero ou incompleto.
- Poderá ainda ser assegurada parcialmente coadjuvância pelos professores do apoio
educativo nas turmas mais numerosas ou com dois anos de escolaridade.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 46
9.3. Segundo Ciclo
- O apoio ao estudo, sempre que possível, deverá ser atribuído ao professor titular da
disciplina que indicará ao diretor de turma os alunos que o devem frequentar. Este, por sua vez,
informará os encarregados de educação respetivos.
- As disciplinas de Português e de Inglês poderão ter um tempo sobreposto para permitir o
desenvolvimento de oficinas de escrita e de oralidade, com os alunos em turnos.
9.4. Terceiro Ciclo
- As disciplinas de Português e de Língua Estrangeira I poderão ser desdobradas em turnos num
dos tempos semanais, para permitir o desenvolvimento de oficinas de escrita e de oralidade.
- Nas outras disciplinas, de acordo com as necessidades e os recursos existentes, poderão ser
criadas horas de apoio dirigido a grupos de alunos, ou sala de estudo, fora do horário letivo da
turma.
9.5. Ensino Secundário
- Propõe-se utilizar parte do tempo concedido em crédito horário para apoios educativos, para
reforçar a carga horária das disciplinas bienais com exame nacional em 1/2 tempo no 10º e 11º
anos, tendo em vista uma melhor preparação dos alunos.
10. Ocupação dos Tempos Letivos na Ausência do Docente
Na Educação Pré-Escolar, na ausência do Educador, quando não há aviso prévio do mesmo, ou por
períodos de curta duração, as crianças permanecerão na sala acompanhadas da respetiva assistente
operacional e com a supervisão de uma das educadoras da sala ao lado presente no
estabelecimento.
No 1º Ciclo do Ensino Básico, na ausência do docente, a organização da ocupação dos tempos letivos
terá em conta o número de turmas no estabelecimento. Assim:
● EB do Zambujal - será o professor de Apoio Educativo a substituir o docente em falta;
● EB da Cotovia e EB de Sampaio - falta de um dia - os alunos serão distribuídos pelas outras
salas (estando os grupos definidos no início do ano letivo). Nas ausências superiores a este
período, será o professor de Apoio Educativo a substituir o docente em falta, se estiver
disponível. Caso contrário, mantém-se a distribuição dos alunos.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 47
Se a ausência do professor titular de turma corresponder a períodos curtos (cerca de uma hora), a
turma ficará em atividade orientada, na sala de aula e/ou noutros espaços escolares, acompanhada
por uma Assistente Operacional, supervisionada pelo(a) Coordenador(a) de Estabelecimento ou
outro docente.
Nos Estabelecimentos de Educação e de Ensino do Pré-Escolar e 1º ciclo do Agrupamento, os pais e
encarregados de educação e alunos devem, sempre que possível, ser informados da falta do
docente.
Nos 2º e 3º Ciclos e no ensino secundário sempre que um docente necessite de faltar privilegia-se a
permuta de aulas entre docentes para que os alunos não fiquem sem aula. Sempre que por razões
imprevistas o professor não pode acautelar este procedimento, os alunos serão encaminhados para
os clubes em funcionamento nas escolas e para as bibliotecas escolares.
11. Oferta de Componentes Curriculares Complementares
11.1. AAAF (Atividades de Animação e Apoio à Família)
As Atividades de Animação e Apoio à Família (AAAF) são serviços prestados pela Câmara Municipal
de Sesimbra (CMS), destinados a todas as crianças que frequentam os Jardins de Infância da Rede
Pública do Concelho de Sesimbra, a funcionar nos estabelecimentos de educação e ensino do
Agrupamento. Ciente da importância do desenvolvimento de serviços de apoio às famílias, a CMS
promove a realização de atividades de apoio às mesmas durante o período letivo e nas suas
interrupções. Estas atividades podem incluir, consoante a necessidade dos pais e as possibilidades
funcionais de cada estabelecimento de ensino, o fornecimento de refeições, o prolongamento de
horário e atividades nas interrupções letivas.
A planificação das AAAF deve envolver obrigatoriamente os educadores titulares de grupo, sendo da
sua competência assegurar a supervisão pedagógica e o acompanhamento da sua execução, tendo
em vista a garantia da qualidade das mesmas.
São realizadas reuniões periódicas, entre os educadores, assistentes técnicos e operacionais afetos às
AAAF, a fim de se aferirem as dinâmicas das atividades realizadas e a concretização das planificações
realizadas.
Neste Agrupamento, todos os estabelecimentos escolares apresentam espaço funcional para o
fornecimento de refeições às crianças que, para tal, estejam inscritas.
Em todos os estabelecimentos com pré-escolar, o serviço de prolongamento de horário, decorre
entre as 8h/9h e as 15:30h/18:30h.
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 48
11.2. CAF (Componente de Apoio à Família)
A CAF, no 1º ciclo, é um serviço assegurado pela Associação de Pais do Agrupamento de Escolas de
Sampaio, que decorre durante o período letivo e nas suas interrupções. Compreende um período de
acolhimento (8h/9h) e prolongamento de horário (17:30h/19h).
A supervisão das atividades de Componente de Apoio à Família (CAF) é da responsabilidade dos
órgãos do Agrupamento, concretizada pela coordenadora de estabelecimento.
11.3. AEC (Atividades de Enriquecimento Curricular)
As AEC são disponibilizadas gratuitamente, com inscrição facultativa, no Agrupamento, a todos os
alunos do 1º Ciclo, segundo um protocolo estabelecido entre o agrupamento e a Associação de Pais
do Agrupamento de Escolas de Sampaio, em parceria com a empresa contratada Vitaminar, no
âmbito do "Programa de Atividades de Enriquecimento Curricular no 1º Ciclo do Ensino Básico"
(Portaria nº 644-A/2015, de 24 de agosto).
De acordo a legislação em vigor (Portaria nº 644-A/2015, de 24 de agosto, artigo 8º), as AEC são de
frequência gratuita, sendo a inscrição facultativa. Uma vez realizada a inscrição, os encarregados de
educação comprometem-se a que os seus educandos frequentem as AEC até ao final do ano letivo,
no respeito pelo dever de assiduidade consagrado no Estatuto do Aluno e Ética Escolar, aprovado
pela Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro, sabendo que depois de efetuar a inscrição não haverá lugar a
desistência/anulação.
As AEC decorrem após o período letivo. Estas atividades têm como objetivo proporcionar às crianças
atividades pedagogicamente ricas e complementares às aprendizagens ministradas em contexto
letivo, com caráter lúdico, promovendo um desenvolvimento integral dos alunos, assim como
adaptar os tempos de permanência na escola às necessidades das famílias.
O Agrupamento de Escolas de Sampaio define anualmente a oferta das Atividades de
Enriquecimento Curricular. No ano letivo de 2020/2021 a oferta é a seguinte:
● Atividade Física e Desportiva (AFD) - (1º, 2º, 3º e 4º ano);
● Atividades Lúdico-Expressivas (ALE) - (1º, 2º, 3º e 4º ano).
É competência do agrupamento assegurar a supervisão e o acompanhamento da execução das AEC,
tendo em vista garantir a sua qualidade e a articulação com as atividades curriculares,
nomeadamente:
● Envolvendo os professores coordenadores de estabelecimento no acompanhamento da
execução das atividades e na sua supervisão;
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 49
● Criando mecanismos de comunicação e articulação entre os professores titulares de turma e
os técnicos/profissionais das AEC, entre estes e os responsáveis das entidades promotora e
parceira e a coordenação de estabelecimento;
● Acionando o Seguro Escolar, nos termos legais, caso ocorra algum incidente no âmbito das
AEC, bem como nos trajetos para e de volta das atividades e em atividades realizadas fora
das instalações escolares.
A avaliação das atividades e dos alunos ocorrerá ao longo do ano letivo, em momentos próprios,
destinados para o efeito. No final de cada período, em reunião de estabelecimento será feita uma
avaliação global do funcionamento das AEC na escola. Também será elaborado o registo da avaliação
de cada aluno, pelo professor das AEC, que será entregue aos Encarregados de Educação, no final de
cada período, pelo titular de turma.
12. Outros Projetos e Clubes do Agrupamento
No Agrupamento serão desenvolvidos os seguintes projetos e clubes no presente ano letivo, com
vista a uma oferta mais diversificada de atividades de forma a proporcionar espaços alternativos
para o desenvolvimento integral dos alunos, motivando-os para áreas que estimulem novos
desafios e interesses.
Projeto Objetivos Recursos Humanos
Tempos atribuídos
Educação para a Saúde
- Dotar as crianças e os jovens de conhecimentos, atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões adequadas à sua saúde, ou seja, ao seu bem-estar físico, social e mental.
Marília Sequeira Ana Lourenço Graça Ribeiro Amália Nunes
2
Eco-Escolas
- Diversificar os contextos e as oportunidades de aprendizagem dos alunos do Agrupamento através da participação em concursos, eventos, iniciativas, projetos locais, nacionais e internacionais relacionados com Espaços Exteriores e Comunidades Sustentáveis, Economia Circular; Alimentação e Cidadania;
- Desenvolver atitudes de responsabilização pessoal e social dos alunos, nomeadamente através de ações relacionadas com resíduos que são gerados, eficiência hídrica e energética e redução do plástico usado nas escolas do Agrupamento;
- Reforçar a imagem e os valores identitários do
Ana Sofia Caiadas
Fátima Coelho
Florbela Martelo
Lina Benedito
Luís Ramos
Maria Berta Pires
Paula Gomes
Teresa Rodrigues
4
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 50
AES através da realização de eco-ações de articulação entre ciclos;
- Implementar mecanismos de monitorização dos processos e dos resultados dos planos de ação apresentados por cada Eco-escola do Agrupamento;
- Implementar ações com vista a melhorar os espaços do AES;
- Envolver os alunos na divulgação das ações deste projeto com a comunidade educativa, colaborando com o Jornal do Agrupamento (LookAES).
Assembleia Municipal de Jovens
- Desenvolver a aprofundar o espírito de cidadania Criar uma ligação efetiva entre os cidadãos jovens e os eleitos do Poder Local
- Fomentar a relação entre a dinâmica escolar e a atividade da autarquia
- Conhecer o funcionamento dos órgãos autárquicos Cooperar na realização de trabalhos em equipa
Fernanda Fonseca Outro docente a definir
4
(Des)
Dramatizar
- Promover o gosto pelo teatro e pela leitura em voz alta;
- Desenvolver o sentido estético; - Fomentar a criatividade, a autonomia, a
iniciativa, o sentido da responsabilidade, o espírito de equipa e de cooperação;
- Utilizar a linguagem corporal, gestual e vocal para expressar sentimentos e ideias;
- Promover a confiança pessoal através da expressão oral e corporal;
- Incentivar a interdisciplinaridade; - Levar a cena adaptações de peças de
teatro e/ou outros textos de autores portugueses e da literatura universal;
- Participar na Mostra de Projetos Educativos e em outros eventos.
Dulce Carvalho
Bruno Quintas
4
Plano de Desenvolvimento Curricular e Pedagógico a aplicar em 2020-2021 Pág 51
Jornal Escolar LookAES
- Contribuir para a informação do público, garantindo à comunidade escolar o direito de informar, de se informar e de ser informada, sem impedimentos nem discriminações;
- Colaborar com as escolas do Agrupamento, na divulgação de projetos e atividades de interesse geral, escolar e da comunidade local;
- Contribuir para a valorização cultural da população escolar, assegurando a possibilidade de expressão e o confronto das diversas correntes de opinião, através do estímulo à criação e à livre expressão do pensamento, numa perspetiva de construção e partilha da identidade e da individualidade;
- Favorecer o conhecimento mútuo, o intercâmbio de ideias e o exercício da liberdade crítica entre alunos, professores, funcionários e EE;
- Incentivar a participação dos alunos, professores, funcionários e EE para a produção de conteúdos relevantes para a comunidade;
- Proporcionar o contacto dos alunos com a atividade jornalística;
- Facultar à Comunidade Educativa informação atualizada sobre a vida escolar.
Carmen Pragana
Luís Araújo
4
4
Clube da
Proteção
Civil
- Preparar os alunos para a vida ativa e para o exercício da cidadania, no que diz respeito à adoção de atitudes e comportamentos adequados face a acidentes graves ou catástrofes que as populações possam vir a enfrentar;
- Informar a população escolar sobre riscos colectivos, envolver a comunidade educativa na construção de uma cultura de segurança e educar para a prevenção e minimização de riscos, através de diferentes actividades de interior e exterior.
Joaquim Soares
4
Clube de
Música
- Contribuir para uma escola mais dinâmica, mais informada, culturalmente mais rica, uma escola em movimento. Para a sua concretização, as atividades a desenvolver aliam o carácter lúdico com o pedagógico, com o intuito de despertar nos alunos o interesse pela música, desenvolver o espírito de tolerância, solidariedade, cooperação e respeito pelos outros.
Luís Martins
Ana Condinho
2
2
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Clube da Robótica e da Computação
- Investigar e desenvolver soluções que envolvam a plataforma de prototipagem eletrónica de hardware livre e da placa única Arduíno e as diferentes linguagens de programação que o suportam;
- Divulgar a robótica no agrupamento;
- Englobar outros projectos nesta área.
Ana C. Ferreira; Herculano Rodrigues; Ana Chambel.
2 2 2
Clube da Produção Artesanal
- Apoiar projectos visando a produção de diversos materiais necessários ou resultantes de atividades pedagógicas realizadas no âmbito interdisciplinar dos PTT`s. Apoiar projectos visando a produção de diversos materiais necessários aos grupos disciplinares /departamentos ou outras estruturas (PES, Clube do Teatro, Eco-Escolas). Trabalhos tais como materiais em cerâmica, materiais reciclados, cartazes, painéis e pinturas.
Teresa Oliveira 2
Viagem
no Verde
- Explorar o livro “Uma Viagem no Verde” de José Jorge Letria (incluído no PNL), através da sua leitura e interpretação;
- Promover a consciencialização ambiental;
- Mudar as atitudes e comportamentos ambientais Reduzir, reciclar, reutilizar (3R’s);
- Criar e construir instrumentos musicais/objetos sonoros, utilizando materiais recicláveis.
Luís Martins
Ana Condinho
2
2
ERASMUS + KA229 - EU Inclusion
Approaches
- Desenvolver o conhecimento e o trabalho colaborativo entre as várias comunidades educativas no que respeita à diversidade de culturas, línguas e valores;
- Promover a mobilidade dos alunos entre os estados membros da UE;
- Estreitar parcerias entre escolas em projetos comuns;
- Incentivar a aprendizagem/ensino das línguas; - Ajudar os jovens a adquirir as aptidões e as
competências básicas de vida, necessárias ao seu desenvolvimento pessoal, à sua futura vida profissional e a uma cidadania europeia ativa;
- Combater o insucesso e o abandono escolar precoce, apoiando os docentes e instituições no desenvolvimento e operacionalização de estratégias eficazes;
- Melhorar práticas de ensino.
GabrielaGonçalves Carmen Pragana
Luís Varela Paula Alves Rui Pereira e
Zulmira Martins
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Clube de Basquetebol
(CBESS)
- Promover a prática do Basquetebol no Concelho de Sesimbra.
- Em parceria com o Projeto Desporto Escolar promover a prática e a competição do basquetebol, no âmbito da recreação e lazer, do desporto escolar e do desporto federado.
- Participar nos Campeonatos da Associação de Basquetebol de Setúbal, nos escalões de Sub12, Sub 14, Sub 16 e Sub 18 (masculinos).
José Sá 3
Desporto
Escolar
- Atividade de treino e competição desportiva com outras escolas do Distrito de Setúbal.
- Aumentar a atividade física semanal dos alunos. - Proporcionar aos alunos que participam nos Grupos Equipa de Basquetebol a
possibilidade de praticarem a modalidade a um nível de exigência mais elevado, dando assim resposta aos seus objetivos como praticantes da modalidade.
Professor Modalidade Grupos equipa T (min.) At. Externa
Cristina Martins ARE/Dança 2 300 100
Pedro Godinho Multiatividades/BTT 2 300 100
Sandra Ribeiro Basquetebol 2 300 100
José Sá Basquetebol 2 400 100
Cristina Silva Desportos Gímnicos 2 300 100
Ricardo Chaves Desportos Gímnicos 1 150 50
José Cardeira Multiatividades/BTT 2 300 100
Lídio Fernandes Boccia 1 150 50
Rosária Silva Xadrez 2 300 -