agrupamento de escolas marcelino mesquita do...
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS
MARCELINO MESQUITA
DO CARTAXO
Relatório de Atividades de Autoavaliação
Ano letivo 2018/2019
Relatório de Autoavaliação
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Índice
Introdução ............................................................................................................... 3
1. Análise dos resultados escolares .......................................................... 4
2. Atividades desenvolvidas pelo agrupamento ........................................ 5
3. Diagnóstico Organizacional (baseado no Modelo CAF) ........................ 6
4. Autoavaliação das Bibliotecas Escolares (BE’s) ................................... 7
5. Avaliação do Plano Ação Estratégico.................................................... 8
6. Grau de cumprimento das metas do projeto educativo ....................... 11
7. Relatório da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) ........................................................................................................ 11
Conclusão ............................................................................................................... 12
Relatório de Autoavaliação
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Introdução
O Agrupamento de Escolas Marcelino Mesquita procura a excelência com o principal objetivo
de melhorar a qualidade do seu serviço enquanto instituição educativa.
Com efeito, o agrupamento tem procurado instituir uma cultura de avaliação, consubstanciada
no princípio de prestação de contas, numa perspetiva proativa e na crença de que a
implementação de um dispositivo de autoavaliação oferece à Escola uma oportunidade para
aprender a conhecer-se no sentido de atingir a Excelência através de uma efetiva melhoria
contínua. A autoavaliação do Agrupamento de Escolas Marcelino Mesquita é, assim,
perspetivada enquanto estratégia de desenvolvimento organizacional, alicerçada nos
seguintes princípios:
- Prestação de contas;
- Envolvimento dos diferentes colaboradores e stakeholders;
- Melhoria contínua.
Para a conceção deste instrumento, contribuem os relatórios anuais das diversas estruturas
educativas, projetos e serviços do Agrupamento (onde consta a íntegra da informação aqui
resumida).
Pretende-se, com este projeto de qualidade, obter um retrato global do agrupamento, nas
suas diversas vertentes. Assim sendo, o presente relatório visa dar conta da qualidade da ação
educativa do Agrupamento de Escolas Marcelino Mesquita, sintetizando os dados constantes
nos diversos relatórios, mais concretamente nas seguintes vertentes:
a. Análise dos resultados escolares (benchmarking interno);
b. Atividades desenvolvidas pelo agrupamento (síntese do relatório de execução do
plano anual de atividades e plano de formação)
c. Diagnóstico organizacional e satisfação dos colaboradores e clientes no âmbito da
implementação da Common Assesssment Framework (CAF) (último relatório
disponível) – e consequente Plano de ações de melhoria desenvolvido;
d. Grau de consecução das metas do Projeto Educativo (síntese da avaliação apresentada
em C.G.)
e. Potencialidades e áreas de melhoria das Bibliotecas Escolares (Síntese do Relatório de
Avaliação da Biblioteca Escolar)
f. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI)
Relatório de Autoavaliação
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1. Análise dos resultados escolares
DISCIPLINAS COM MAIS INSUCESSO
1º Período 2º Período 3º Período
4º Ano Matemática
(3,16%) Matemática
(1,24%) Matemática
(3,09%)
5º Ano Ciênc. Naturais
(15,70%) Português (16,34%)
Ed. Musical (9,2%)
6º Ano Ed. Musical
(20,73%) Ed. Musical
(21,74%) Ed. Musical
(17,39%)
7ºAno Inglês
(26,28%) Inglês
(29,75%) Inglês
(25,95%)
8ºAno Matemática
(26,70%) Matemática
(19,12%) Francês
(11,76%)
9ºAno Matemática
(47,90%) Português (29,94%)
Matemática (45,51%)
10º Ano Hist.Cult.Artes
(72,73%) H. Cultura Artes
(61,54%) H. Cultura Artes
(53,85%)
11º Ano História A (45,45%)
Filosofia (69,23%)
Filosofia (57,14%)
12º Ano História A (41,03%)
História A (39,47%)
História A (39,47%)
RESULTADOS DOS EXAMES NACIONAIS - 18/19
3.º CICLO
PROVA N.º DE NÍVEIS
CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS
2018/2019
CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS
2017/2018
CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS
2016/2017
CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS
2015/2016 1 2 3 4 5 AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL
PORTUGUÊS 0 38 73 31 5 57,31% 60% 69,77% 66,00% 59,29% 58,00% 58,27% 57,00%
PROVA N.º DE NÍVEIS
CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS
2018/2019
CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS
2017/2018
CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS
2016/2017
CLASSIFICAÇÕES MÉDIAS
2015/2016 1 2 3 4 5 AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL
MATEMÁTICA 24 46 40 31 5 48,41% 55% 45,73% 47,00% 55,86% 53,00% 49,75% 47,00%
Relatório de Autoavaliação
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1ª FASE - 11º ANO
EXAME
NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2018/2019
NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2017/2018
NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2016/2017
NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2015/2016
AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL
FILOSOFIA 10,20 9,80 14,20 11,10 12,00 10,70 12,80 10,70
BIOLOGIA E GEOLOGIA
9,50 10,70 11,40 10,90 10,70 10,30 9,10 10,10
FÍSICA E QUÍMICA A
9,40 10,00 10,80 10,60 10,70 9,90 10,40 11,10
GEOMETRIA DESCRITIVA A
12,60 13,50 7,60 11,40 4,20 11,90 9,20 11,50
HISTÓRIA CULT. ARTES
11,30 11,90 11,30 9,60 6,60 9,80 8,20 10,00
GEOGRAFIA A 8,90 10,30 11,50 11,60 12,80 11,00 12,60 11,30
ECONOMIA A 11,80 12,00 11,60 11,30 12,50 12,10 8,60 11,00
MACS 9,00 11,00 8,10 10,20 11,80 10,10 11,60 11,40
ESPANHOL ----- ----- 15,30 ----- 13,90 ----- 15,10 -----
1ª FASE - 12º ANO
EXAME
NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2017/2018
NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2017/2018
NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2016/2017
NOTAS MÉDIAS INTERNOS 2015/2016
AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL AEMMC NACIONAL PORTUGUÊS 13,00 11,80 11,90 11,00 11,40 11,10 13,30 10,80
MATEMÁTICA A 12,10 11,50 11,20 10,90 11,10 11,50 11,00 11,20
DESENHO A 15,10 13,80 14,40 13,40 13,90 13,40 14,20 12,80
HISTÓRIA A 11,00 10,40 9,90 9,50 10,10 10,30 10,90 9,50
2. Atividades desenvolvidas pelo agrupamento
De acordo com o relatório de execução do P.A.A., houve uma excelente concretização do
mesmo, destacando-se a avaliação de praticamente todas as atividades com muito bom. De
acordo com o mesmo relatório, o número de atividades planificadas foram de 293, das quais
apenas 24 não se realizaram, o que corresponde a uma taxa de execução de 92,73%.
No que diz respeito à oferta pedagógica, o Agrupamento apresenta uma grande variedade de
ofertas. No ensino regular, dispõe dos cursos Científico-Humanísticos (Ciências e Tecnologia,
Línguas e Humanidades, Ciências Socioeconómicas e Artes Visuais). Para além do ensino
regular, existem também as seguintes ofertas: Cursos Profissionais, Cursos CEF, e Centro
Qualifica.
No início do ano letivo (setembro) realizaram-se as Jornadas Pedagógicas e ações no âmbito da
flexibilidade curricular e da Educação Inclusiva. Estas atividades tiveram a participação de
Relatório de Autoavaliação
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todos os docentes. Paralelamente ocorreram ações de formação em Planos Inovadores de
Combate ao Insucesso Escolar, com a participação de alguns docentes do Agrupamento.
De destacar a colaboração com a Autarquia em diversas atividades e, pelo número de agentes
educativos envolvidos, as Semanas da Leitura e da Escola Secundária em Movimento, e a Feira
Medieval.
Destaque também para o número de visitas de estudo realizadas, incluindo as deslocações
para fora do país (Taizé, Salamanca, CERNE), para a participação em Concursos e Projetos de
nível nacional (Olimpíadas da Biologia, Geologia, Economia, SuperTmatik, Jogos Matemáticos,
Concurso Canguru Matemático sem Fronteiras, Parlamento dos Jovens, Orçamento
Participativo das Escolas…) e para as atividades dos Clubes e projetos (este ano com grande
ênfase do projeto Erasmus) e dos Cursos profissionais.
Para o próximo ano, prevê-se a realização das atividades anteriormente enunciadas.
3. Diagnóstico Organizacional (baseado no Modelo CAF)
Em 2016, após a implementação da CAF, gerou-se uma ampla discussão em torno dos
resultados obtidos, que por sua vez deram origem a um Plano de Ações de Melhoria comum,
assente nas seguintes ações de melhoria:
• Ação de melhoria 1 (Promed upgrade & 12º: Só uma vez)
• Ação de melhoria 2 (De pequenino e Transdidática)
• Ação de melhoria 3 (Promed upgrade e todos por um)
• Ação de melhoria 4 (Supervisão pedagógica)
• Ação de melhoria 5 (Projeto de avaliação interna do Agrupamento)
Das ações de melhoria atrás mencionadas, verificam-se resultados bastante positivos. Todos os
alunos frequentam as aulas Promed desde que foram intercaladas com as outras disciplinas. A
taxa de conclusão do 12ºano foi de 83,62%. A taxa de sucesso dos alunos que concluíram o 2º
ano foi de 97,4%. Continuam a realizar-se testes conjuntos para os 6º, 9º, 11º e 12º anos de
escolaridade. A supervisão pedagógica continua a realizar-se no primeiro período entre os
pares de cada área disciplinar e no segundo período pelos respetivos coordenadores de área
disciplinar.
Este plano de Ações de Melhoria teve um horizonte temporal alargado, cerca de 36 meses.
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Resultados globais do questionário realizado
Globalmente existe uma perceção muito positiva por parte da comunidade correspondente do
Agrupamento.
Do confronto das pontuações atribuídas pelo pessoal docente, evidencia-se o 1º ciclo com
pontuações sempre acima da média – demonstração de um clima de escola bastante
favorável.
Nos 2º/3º ciclos e secundário, verificam-se resultados médios da CAF-Edu comparativamente
mais baixos, mas francamente positivos.
4. Autoavaliação das Bibliotecas Escolares (BE’s)
A Rede de Bibliotecas Escolares tem uma metodologia autónoma de avaliação do trabalho
desenvolvido. Como se trata de um serviço central no agrupamento, é também vital que
analisemos/congreguemos os resultados desse trabalho neste relatório. Dos pontos fortes
identificados, destacamos:
• Cada uma das três BE do Agrupamento possui uma boa coleção de obras de referência
e de títulos do Plano Nacional de Leitura.
• O horário das BE da Escola Básica Marcelino Mesquita e da Escola Secundária é
adequado às necessidades dos utilizadores. Cada uma destas BE tem afeto um
assistente operacional a tempo inteiro.
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• Aquisição do programa de catalogação Biblionet. Formação de todos os elementos da
equipa (assistentes operacionais e professores) para o uso do Biblionet e noções
básicas de catalogação.
• O PAA das BE do Agrupamento contempla atividades, projetos e dinâmicas no âmbito
das literacias da leitura, da informação e dos média, bem como práticas de apoio ao
currículo.
Como pontos a melhorar, deve ser referido que a BE da Escola Básica José Tagarro tem afeto
uma assistente operacional a tempo parcial, não permitindo aos utilizadores o acesso à BE no
horário de almoço. Existe também dificuldade em garantir a presença dos pais e encarregados
de educação em atividades promovidas pelas BE, sobretudo a nível do 3º ciclo e ensino
secundário. Verifica-se pouca solicitação dos professores titulares e das diferentes áreas do
conhecimento para a intervenção das BE na ação pedagógica. Verba reduzida para o
desenvolvimento da coleção. A maior necessidade de renovação da coleção verifica-se na BE
da Escola Básica José Tagarro (1º ciclo).
5. Avaliação do Plano Ação Estratégico
O Plano de Ação Estratégico tem sido uma ferramenta impactante, quer ao nível das atividades
desenvolvidas no Agrupamento, quer ao nível dos trabalhos realizados com vista à melhoria
dos resultados escolares e da prestação de serviço educativo do Agrupamento. Desse trabalho
destaca-se o contributo de quase todos os setores educativos, desde o momento da sua
conceção, à implementação e sucesso da sua consecução.
De referir que todas as áreas de melhorias seguidamente elencadas tiveram um grau de
concretização pleno.
Projetos, Atividades e
Ações Estratégias
Projeto para a Melhoria
do Desempenho dos
alunos - PROMED
• Resolução sistemática, na sala de aula, de questões de exames.
• Apoio individualizado, aos alunos, em contexto de sala de aula e, quando necessário,
fora do horário letivo.
Plano Nacional de
Leitura - PNL
• Mobilização de diversos saberes na abordagem de temáticas transversais:
• Ciência, Comunicação, Arte, Cultura, Mundo, Povos, Globalização e Saúde.
• Cruzamento de iniciativas ligadas à escrita, à leitura e à fala, em Língua Portuguesa,
com outros projetos em desenvolvimento no agrupamento.
Plano Tecnológico da
Educação - PTE
• Reforço de competências das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) de
Alunos, Docentes, Assistentes Operacionais e Encarregados de Educação.
• Disponibilização de serviços e recursos online:
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Projetos, Atividades e
Ações Estratégias
o Elaboração de Recursos Educativos Digitais.
o Formação de Utilizadores.
o Apoio técnico.
Programa Eco-Escolas
• Criação e desenvolvimento de hábitos de Educação Ambiental e Educação para o
desenvolvimento Sustentável.
• Disseminar uma metodologia de abordagem das questões ambientais inspiradas na agenda 21.
• Articulação das atividades com a comunidade escolar e com o município.
PES – Promoção da
Educação e Saúde
• Promoção da saúde em meio escolar.
• Articulação das atividades do Clube da Saúde com a Unidade de Cuidados na Comunidade do
Cartaxo.
• Articulação das atividades do Clube da Saúde com o Curso Profissional Técnicos de Saúde.
Programa Saúde Oral
Bibliotecas Escolares –
SOBE
• Articulação da temática da Saúde Oral com a Educação para a Saúde, em articulação com as
bibliotecas escolares.
• Dinamização de ações de promoção da leitura e da saúde.
Programa Prémio
Infante Dom Henrique
• Contribuir para os alunos adquirirem autoconfiança, auto estima, responsabilidade, cidadania
ativa, liderança, trabalho em equipa, motivação, comunicação, consideração e a capacidade de
aprendizagem.
• Contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos alunos.
• Prestar Serviço à Comunidade.
• Descobrir Talentos Pessoais.
• Desenvolvimento físico e hábitos desportivos.
• Proporcionar Teste à sobrevivência em grupo.
Orçamento Participativo
Escolar (OPE) – 1ºciclo
• Estimular a educação cívica e potenciar o exercício de uma cidadania participativa, ativa e
responsável delegando nos alunos a decisão relativamente ao que fazer com uma pequena
parte do orçamento do município destinado à educação.
Orçamento Participativo
Escolar (OPE) – 3º ciclo e
Ensino Secundário
• Orçamento Participativo Escolar (OPE) – 1ºciclo
• Estimular a educação cívica e potenciar o exercício de uma cidadania participativa, ativa e
responsável delegando nos alunos a decisão relativamente ao que fazer com uma pequena
parte do orçamento do município destinado à educação.
Escola Embaixadora do
Parlamento Europeu
• Sensibilizar os jovens para votarem conscientemente, com palestras e formação, cidadania
europeia (no ensino secundário).
Projeto ELOS
• Contribuir para uma educação de qualidade, inserindo os alunos num ambiente de
aprendizagem europeu e internacional, preparando-os para agir num mundo globalizado, no
sentido de exercer, plenamente, uma cidadania ativa.
EmpCriança (Nersant)
• Sensibilização das crianças para o empreendedorismo e atividade empresarial, com o intuito de
estimular a capacidade de criação, observação e atuação do aluno, preparando-o para o seu
futuro.
• Valorizar as diferentes áreas do saber, por meio de experiências práticas, envolvendo o que se
passa à sua volta: família, empresas, instituições e localidades.
Projeto Voluntariado
Escolar
• Promoção do voluntariado aplicado a crianças e idosos.
• Incentivar campanhas de solidariedade e mentoria.
• Resolução de problemas económicos de algumas famílias dos alunos.
• Articulação das atividades no âmbito da ecologia e ambiente/Eco-Escolas.
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Projetos, Atividades e
Ações Estratégias
• Inclusão do voluntariado a crianças com Necessidade Educativas Especiais (NEE) do
agrupamento.
Young VolunTeam • Promoção do voluntariado jovem nas Escolas Secundárias
Projeto Papel por
Alimentos • Recolha de papel na escola para ser entregue ao Banco Alimentar
Projeto – Do mar ao rio
– a cultura e o
desenvolvimento das
Comunidades Avieiras
• Promoção do Projeto de Candidatura da Cultura Avieira a Património Nacional, promovido pelo
Instituto Politécnico de Santarém e outras entidades públicas, privadas e associativas.
• Divulgação e implementação da Cultura Avieira nas suas diversas dimensões e áreas de
intervenção:
• Educação – consciencialização e conhecimento da comunidade educativa relativamente à
preservação da “Cultura Avieira”;
• Comunicação – Divulgação junto da Comunidade Educativa;
• Formação – Ação formativa dirigida à Comunidade Educativa.
Projeto MEDEA –
MEDição de Campos
Eletromagnéticos no
Meio Ambiente
• MEDição de Campos Eletromagnéticos no Meio Ambiente
Programação no 1.º
ciclo
• Iniciação ao pensamento computacional
• Iniciação à programação com linguagem por blocos Scratch.
À Descoberta da Ciência
(4º ano)
• Aumentar os níveis de literacia científica dos alunos, através do desenvolvimento das
competências na área das Ciências.
Educação Ambiental
(2º ano)
• Incentivar a criatividade e a compreensão da importância da colaboração individual na política
dos 4R (Recuperar, Reutilizar, Reciclar, Reagir).
Educação Alimentar
(1º ano)
• Compreender a importância de uma alimentação saudável como o desenvolvimento das suas
práticas, proporcionando a aquisição de fundamentos teóricos e básicos sobre alimentação,
edução alimentar, saber popular e segurança alimentar/ nutricional
Heróis da Fruta • Sensibilização de crianças e adultos para hábitos de alimentação saudáveis e prevenção da
obesidade infantil, através do incentivo do consumo de fruta
Clube Dali d’Arc/ Big
Benglish Club
• Criação de uma dinâmica de atividades, de modo a que os alunos utilizem as línguas (francesa,
espanhola e inglesa) de forma contextualizada, em que as diferentes competências linguísticas
sejam desenvolvidas através do contacto com recursos diversificados.
• Disponibilização de um apoio individualizado aos discentes.
Clube Europeu de Artes
e Letras
• Promoção, com o apoio das entidades competentes, de ações de dinamização tendentes a uma
melhor informação sobre a Europa, as instituições europeias, a sua estrutura e funcionamento.
• Promoção de valores de cidadania, participação ativa e consciente na comunidade escolar,
fundamentais para a formação integral dos alunos e da cultura em geral.
Clube de Cerâmica • Desenvolver o espírito de cooperação entre professores e alunos;
• Contribuir para a descoberta de aptidões;
• Fomentar a participação da comunidade na vida escolar;
• Reconhecer a importância das artes como meio de concretização das atividades de caráter
interventivo;
• Adquirir competências técnicas na área de desenvolvimento artístico.
Clube de Música/Teatro • Exploração das possibilidades expressivas do corpo e da voz.
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Projetos, Atividades e
Ações Estratégias
• Articulação das atividades com o Centro Cultural do Cartaxo e as Bibliotecas Escolares.
6. Grau de cumprimento das metas do projeto educativo
As metas e os trabalhos desenvolvidos para a consecução da avaliação do Projeto Educativo
revisto serviram de base à realização do novo Projeto Educativo.
As informações foram devidamente partilhadas em Conselho Geral.
7. Relatório da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI)
No que diz respeito à monitorização dos recursos específicos, sejam estes humanos,
organizacionais ou existentes na comunidade, a EMAEI conclui que os mesmos se
manifestaram escassos face às necessidades de intervenção e apoio, devido ao elevado
número de casos de alunos que apresentam barreiras à aprendizagem. Neste sentido,
verificou-se a necessidade uma maior articulação entre os recursos existentes.
Relativamente às estruturas de suporte à educação inclusiva, nomeadamente as estruturas
que compõe o Centro de Apoio à Aprendizagem, em ambos os momentos de monitorização,
registou-se como aspeto a melhorar a dinâmica desenvolvida na Sala de Estudo e dificuldade
de monitorização da Área da Educação para a Saúde. Ressalva-se a necessidade de no início do
próximo ano letivo, reunir com os responsáveis das diferentes estruturas, para em conjunto
definir objetivos e estratégias de intervenção, com vista à inclusão.
As medidas curriculares implementadas, ao longo de todo o ano letivo, no geral foram
consideradas eficazes, pois a taxa de retenção diminuiu. No final do ano letivo, a EMAEI,
solicitou aos docentes do agrupamento o preenchimento de um inquérito, para se poder
conhecer as práticas/dinâmicas de sala de aula, tendo em conta o Desenho Universal para a
Aprendizagem (DUA). Verificou-se que a maioria dos docentes que respondeu ao inquérito
(136), desenvolveram práticas que têm em conta os três princípios do DUA e que a abordagem
curricular assentou num planeamento intencional, proativo e flexível, considerando a
diversidade de alunos em sala de aula. No entanto verificou-se também que o princípio do
DUA, cujas práticas dos docentes foram menos assinaladas é o dos múltiplos meios de ação e
de expressão.
Relatório de Autoavaliação
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Conclusão
Explicitados os pontos-chave do dispositivo da autoavaliação do Agrupamento de Escolas
Marcelino Mesquita, sintetizados a partir dos diversos relatórios específicos, e a evidenciação
da sua relevância em termos de prestação de contas, implementação da mudança, mobilização
dos stakeholders e melhoria contínua da organização, perspetiva-se no presente ano letivo, o
seguinte:
a. Implementação de um novo ciclo de diagnóstico com recurso ao Modelo CAF;
b. Preparação do novo plano de ações de Melhoria decorrente do Diagnóstico CAF
(em articulação com as recomendações resultantes da atividade de Avaliação
Externa da IGEC) e após avaliação do PAE em vigor.
c. Acompanhamento do trabalho de sala de aula (supervisão e intervisão
pedagógicas);
d. Criação dos procedimentos necessários ao alinhamento dos processos internos
relacionados com a formação profissional, com o referencial EQAVET.