agrupamento vertical almeida garrett€¦ · iv – operacionalizaÇÃo das metas e apresentaÇÃo...

AGRUPAMENTO VERTICAL ALMEIDA GARRETT

Projecto Educativo

2010/2013

2

ÍNDICE

INTRODUÇÃO ........................................................................................... 3

I – CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO VERTICAL ALMEIDA GARRETT 6

1. LOCALIZAÇÃO .......................................................................................... 6

2. ESTRUTURA ORGANIZATIVA .......................................................................... 7

3. CARACTERIZAÇÃO DA ACTUAL OFERTA EDUCATIVA E FORMATIVA – 2009/2010 .......... 10

4. ALUNOS NO AGRUPAMENTO ........................................................................ 10

5. INDICADORES DA SITUAÇÃO DE PARTIDA ........................................................ 12

II – DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO .......................................................... 19

1. PERFIL DOS ALUNOS DO AGRUPAMENTO .......................................................... 20

2. DESEMPENHO ESCOLAR DOS ALUNOS DO AGRUPAMENTO ...................................... 24

III – VECTORES DE INTERVENÇÃO ESTRATÉGICA: METAS ..................... 36

IV – OPERACIONALIZAÇÃO DAS METAS E APRESENTAÇÃO DOS

INDICADORES ........................................................................................ 37

V – AVALIAÇÃO DO PROJECTO EDUCATIVO ............................................ 47

3

Introdução

O Projecto Educativo do Agrupamento Vertical Almeida Garrett constitui-se, nos

termos da lei, nomeadamente nos termos do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril,

como instrumento do exercício da autonomia, aprovado pelos órgãos de administração e

gestão para um horizonte de três anos, que consagra a orientação educativa e formativa

do Agrupamento, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as

estratégias segundo as quais o Agrupamento se propõe cumprir a sua função educativa.

Estas decisões decorrem, por sua vez, da própria Reorganização Curricular

enquadrada pelo Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de Janeiro, assim como do Despacho n.º

5520/97, de 4 de Agosto, relativamente às orientações curriculares para a educação pré-

escolar e das necessidades manifestadas pela comunidade escolar com base numa

reflexão e análise dos vários diplomas e documentos que estabelecem os princípios

orientadores da organização e gestão curricular do ensino básico, bem como do

desenvolvimento do currículo nacional e da avaliação das aprendizagens.

Nos documentos analisados teve-se em conta com especial enfoque a

comunicação da Comissão Europeia ao Parlamento Europeu em 20081 com a proposta de

novos desafios estratégicos e prioridades imediatas de melhorar os níveis de

competências dos cidadãos através da aprendizagem ao longo da vida. Nesta

comunicação são sugeridos quatro desafios estratégicos que deverão estar consumados

até 20202:

1. Fazer da aprendizagem ao longo da vida e da mobilidade dos aprendentes uma

realidade;

2. Melhorar a qualidade e a eficácia da oferta e da formação;

1 http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2008:0865:FIN:PT:PDF 2 http://www.contraditorio.pt/read-forum.php?i=166

4

3. Promover a igualdade, a coesão social e a cidadania activa;

4. Encorajar a inovação e a criatividade, incluindo o empreendedorismo, em todos os

níveis de educação e formação.

Para estes objectivos, a Comissão Europeia estabeleceu ainda objectivos mais

específicos e de curto prazo para cada um destes desafios estratégicos possam ser

investidos com prioridade.

Assim, na análise efectuada deste documento, considerou-se que no Projecto

Educativo do Agrupamento se deveria ter em conta os seguintes objectivos:

- Abandono escolar precoce: reforçar a prevenção, estabelecer uma cooperação mais

estreita entre ensino geral e formação profissional e eliminar as barreiras que impedem o

retorno dos aprendentes à educação ou à formação após um interregno.

- Educação pré-escolar: promover um acesso equitativo generalizado e reforçar a

qualidade da oferta e a prestação de apoio aos professores.

- Aprendentes com necessidades especiais: incentivar a aprendizagem personalizada,

através de um apoio adequado e de serviços coordenados.

- Competências essenciais transversais: integrar plenamente as competências essenciais

transversais nos currículos, na avaliação e nas qualificações.

- Instituições favoráveis à inovação: promover a inovação, a criatividade e o

empreendedorismo em todos as formas de aprendizagem através de desenvolvimento de

métodos específicos de ensino e aprendizagem.

- Parcerias: desenvolver parcerias entre os prestadores de educação e de formação e as

empresas, as instituições de investigação, e os agentes culturais.

Assim, o Projecto Educativo do Agrupamento Vertical Almeida Garrett, elaborado e

aprovado para um horizonte de três anos, constitui-se como uma referência e um

dispositivo para a construção contínua de uma mudança qualitativa na escola, para a sua

organização, para a clarificação das intencionalidades educativas e para a articulação das

participações dos diversos membros desta comunidade educativa.

Tal como em anos anteriores, o Projecto Educativo sustenta-se na participação da

comunidade educativa, na responsabilidade profissional e na avaliação regular dos

processos e dos resultados.

5

A primeira fase da construção deste Projecto consistiu na reorganização da recolha

de informação para a caracterização global do Agrupamento que permita fazer um

diagnóstico real e objectivo da situação nas várias vertentes do funcionamento do

Agrupamento, com dados evolutivos que fundamentem as opções educativas expressas.

A segunda fase, consistiu na definição e explicitação das grandes áreas de

actuação, ou seja, os vectores estratégicos, assim como a definição de metas que se

pretendem atingir, associadas, desde logo, a indicadores claros e quantificáveis que nos

permitam facilmente verificar posteriormente a concretização das referidas metas.

Assim, a estrutura do conteúdo do Projecto Educativo do Agrupamento Vertical

Almeida Garrett definiu-se nas seguintes áreas:

- Caracterização do Agrupamento

- Diagnóstico da situação

- Vectores Estratégicos: metas e indicadores

� Promover o sucesso educativo e os valores de cidadania, num contexto de

serviço público;

� Permitir escolhas curriculares variadas, facilitando a satisfação da diversidade e

apetências da comunidade educativa;

� alargar a noção de escola como local de socialização e cultura, valorizando a

sua imagem social no seu contexto e promovendo estilos de vida saudável;

� promover a valorização profissional de todos os agentes educativos,

desenvolvendo o conceito de escola como local privilegiado de realização social

e profissional.

- Avaliação do Projecto Educativo

6

I – Caracterização do Agrupamento Vertical Almeida Garrett

1. Localização

As Escolas e Jardins de Infância que constituem este Agrupamento situam-se no

Concelho da Amadora, nas Freguesias da Buraca e Alfragide, limítrofes com a cidade de

Lisboa.

A população que constitui estas freguesias é muito heterogénea, do ponto de vista

social, cultural e económico.

Nestas freguesias as principais actividades económicas prendem-se com a

indústria, o comércio e os serviços.

Na freguesia da Buraca existem as seguintes colectividades:

- Associação Cultural Moinho da Juventude

- Associação de Moradores do Alto da Cova da Moura

- Associação de Moradores Paraíso do Céu Aberto

- Associação de Moradores do Alto do Moinho

- Comissão de Moradores do Bairro do Zambujal

- Comissão de Reformados, Pensionistas e Idosos da Buraca

- Coro de Santa Maria

- Clube Desportivo e Recreativo do Alto da Cova da Moura

- Rancho Folclórico do Alto do Moinho

- Real Clube da Buraca

- União Ciclista e Recreativa da Buraca

Na Freguesia de Alfragide existem as seguintes colectividades:

- Associação Os Académicos – Futebol

- Subud – Associação de Solidariedade

- Amadora Ginástica (Clube de Ginástica)

- Clube de Ténis de Alfragide

7

2. Estrutura Organizativa 2.1. Designação do Agrupamento:

Agrupamento Vertical Almeida Garrett 2.2. Código do Agrupamento:

170264 2.3. Escolas pertencentes ao Agrupamento e oferta existente

Designação da Escola Pré-Escolar Ensino Básico

1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo EB1/JI Quinta Grande X X EB1/JI Alfragide X X EB1/JI Alto do Moinho

X X

EB2,3 Almeida Garrett

X X

2.4. Instalações

Espaços / Escola EB1/JI Quinta Grande

EB1/JI Alfragide

EB1/JI Alto do Moinho


Salas de aula normais 10 7 10 17 Salas de Jardim de Infância 2 1 2 --- Salas de Actividades de Tempos Livres --- --- 1 1 Salas de Ed.Visual e Técnológica --- --- --- 2 Salas de Ed.Visual --- --- --- 2 Salas de Ed.Musical --- --- --- 2 Salas de Ed.Tecnológica --- --- --- 1 Salas de Ciências e Laboratórios --- --- --- 3 Sala de Apoio Técnico Pedagógico --- --- --- 1 Gabinete do Director --- --- --- 1 Gabinete da Coordenação 1 1 1 2 Ginásio/Polivalente 1 1 1 --- Gabinete dos Assistentes Operacionais 1 1 1 3 Sala de Professores/Informática 1 --- --- --- Dep. Educação Especial/Informática --- 1 --- --- Sala de Informática --- --- --- 2 Sala do Dep. Educação Especial 1 --- 1 1 Gab. Serviço Psicologia e Orientação --- --- 1 1 Sala de Professores --- 1 1 1 Gabinete Médico --- --- --- 1 Biblioteca Escolar (BE) 1 --- 1 1 Sala de Informática/Ludoteca --- --- 1 ---

8

Arrecadação 3 2 4 10 Casas de Banho 8 10 14 13 Balneário 1 1 1 2 Cozinha 1 1 1 1 Refeitório 1 1 1 1 Espaço Exterior com Campo de Jogos 1 1 1 3 Sala da Associação de Pais 1 --- --- --- Jardim Interior 1 1 1 --- Sala de alunos/Bar de Alunos --- --- --- 1 Associação de Estudantes --- --- --- 1 Papelaria --- --- --- 1 Reprografia --- --- --- 1 Sala dos Directores Turma --- --- --- 1 Sala de Atendimento de Enc. de Educação/Associação de Pais

1

Gabinete do Centro de Formação --- --- --- 2 Secretaria --- --- --- 1 Sala de Reuniões --- --- --- 1 Sala de Informática – CFAECA* --- --- --- 1 Sala do G(U)IA** --- --- --- 1 *Centro de Formação da Associação de Escolas do Concelho da Amadora ** Gabinete de Integração dos alunos 2.5. Pessoal Docente

Escolas/Docentes Quadro de Agrup.

QZP* Contrato Outras

Situações ** Docentes em exercício (AEC)

Total

JI Quinta Grande 2 --- --- --- 2 4

EB1Quinta Grande 6 --- 6 --- 10 22

JI Alfragide 1 --- --- --- 1 2

EB1 Alfragide 6 --- 2 --- 10 18

JI Alto do Moinho 1 2 --- --- 2 5

EB1 Alto do Moinho 5 --- 6 --- 8 19


45 3 29 7 1 84

* Quadro de Zona Pedagógica ** Destacados, requisitados

9

2.6. Número de Docentes/Técnicos em estruturas de apoio a alunos

Escolas/Docentes DEE G(U)IA Bibliotecário AEC SPO Apoio à

Família Mediação

Total

EB1/JI Quinta Grande

1 --- --- 12 1 ***

1 * --- 15

EB1/JI Alfragide 1 --- --- 11 1 ***

1 --- 14


2 ** --- 10 1 ***

1 1**** 15


2 10 1 1 1 ***

--- 1**** 16

* - “Aprender a brincar” ** - Está a ser implementado *** - A psicóloga apoia as quatro escolas do Agrupamento ****- O mediador apoia as duas escolas

2.7. Pessoal Não Docente

Escolas Cozinha Administrativo

(AT) Guarda Nocturno

Guarda *

Patru-lheiro

AO Total

Racio Exis-tentes


--- --- --- --- 1 7 6 6

EB1/JI Alfragide

--- --- --- --- 1 4 4 4


--- --- --- 1 1 6 5 6


--- 7 --- 1 --- 22 18 #

32

* - Guarda da CMA ** - Funcionário da UNISELF # - 6 Assistentes operacionais encontram-se de baixa médica.

2.8. Número de alunos por escola nos últimos 3 anos

Designação da Escola Número total de alunos

2007/2008 2008/2009 2009/2010 EB1/JI Quinta Grande 251 254 271 EB1/JI Alfragide 173 174 186 EB1/JI Alto do Moinho 188 214 221 EB2,3 Almeida Garrett 627 605 615 Totais 1239 1247 1293

10

3. Caracterização da Actual Oferta Educativa e Formativa – 2009/2010 3.1. Número de turmas, em cada uma das escolas do Agrupamento

Escolas EB1/JI Quinta Grande EB1/JI Alfragide EB1/JI Alto do

Moinho EB2,3 Almeida

Garrett

Níveis Ano/ Modalidade Diurno Diurno Diurno Diurno

Nº de turmas

Nº de Alunos

Nº de turmas

Nº de Alunos

Nº de turmas

Nº de Alunos

Nº de turmas

Nº de Alunos

Educação Pré-Escolar 2 45 1 20 2 41 --- ---

Ensino Básico

1º ciclo Currículo Comum 10 226 7 166 7 112 --- ---

PCA * --- --- --- --- 3 34 --- ---

2º ciclo Currículo Comum --- --- --- --- --- --- 10 232

PCA * 1 14

3º ciclo

Currículo Comum --- --- --- --- --- --- 14 234

PCA * 4 49 CEF**- T2 --- --- --- --- --- --- 1 11

EFA B1 --- --- --- --- --- --- 1 10 Alfabetização de Adultos --- --- --- --- --- --- 2 38 Ensino Doméstico --- --- --- 1 --- --- --- ---

* PCA - Percursos Curriculares Alternativos ** CEF – Cursos de Educação e Formação

4. Alunos no Agrupamento 4.1 Origem /etnia

Origem/etnia

Escolas

Total EB1/JI Quinta Grande

EB1/JI Alfragide



Portugal 216 170 213 589 1247 Portugal/cigana 2 4 * 14 20 Palops 8 2 6 5 21 Brasil 3 4 1 1 9 Países de Leste 1 --- 1 2 Espanha 1 --- --- --- 1 França 1 --- 1 2 China 1 --- 2 3 Outros 3 3 1 2 9 Total 236 183 221 615 1315

11

4.2 Com português, língua não materna

Escola EB1/JI

Quinta Grande EB1/JI

Alfragide EB1/JI

Alto do Moinho EB2,3

Almeida Garrett

Ciclo Pré-escolar

1º Ciclo Pré-

escolar 1º Ciclo

Pré-escolar

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

2007/2008 --- --- --- 1 --- 14 7 4

2008/2009 --- 4 --- --- --- --- 4 3

2009/2010 --- --- --- --- --- --- 1* 1* *Alunos que beneficiam de apoios pedagógicos. 4.3 Com Necessidades Educativas Especiais*:

Escola: EB1/JI Quinta Grande

EB1/JI Alfragide



TOTAIS Anos Ciclo Medidas Educativas

2007/ 2008

Pré-Escolar

Currículo Específico Individual (CEI)

1 --- --- 1

Outras Medidas Educativas --- --- 4 4

1º Ciclo Currículo Específico Individual (CEI)

3 --- --- 3

Outras Medidas Educativas 7 7 16 30


2 2

Outras Medidas Educativas 14 14

3º Ciclo Currículo Específico Individual (CEI) 1 1

Outras Medidas Educativas 10 10 Total 11 7 20 27 65

2008/ 2009

Pré-Escolar

Currículo Específico Individual (CEI) 1 --- --- 1

Outras Medidas Educativas --- --- 4 4


2 --- 2 4



5 5



1 1

Outras Medidas Educativas 7 7 Total 10 8 17 26 61

2009/ 2010

Pré-Escolar

Currículo Específico Individual (CEI) 2 --- 1 3


1º Ciclo Currículo Específico Individual (CEI) 1 1 4 6



4 4



3 3

Outras Medidas Educativas 16 16 Total 13 8 19 35 75 *Estes dados referem-se sempre ao 1º período de cada ano lectivo. CEI- Currículo Específico Individual; OME – outras Medidas Educativas

12

4.4 Taxa de beneficiários da Acção Social Escolar (ASE):

Escola: EB1/JI

Quinta Grande EB1/JI

Alfragide EB1/JI Alto

Moinho


Totais (A+B) Ciclo

Pré- escolar

1º Ciclo

Pré-escolar

1º Ciclo

Pré-escolar

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Escalões A B A B A B A B A B A B A B A B 2007/2008 1 0 17 20 1 2 16 14 11 0 86 14 47 28 65 42 364

2008/2009 0 0 15 15 2 -- 17 11 13 3 81 25 77 49 83 60 451

2009/2010 1 1 22 27 3 -- 21 15 19 5 104 18 69 52 81 58 496

Sub-Total 2 1 54 62 6 2 54 40 43 8 271 57 193 129 229 160 1311

Totais(A+B) 3 116 8 94 51 328 322 389

5. Indicadores da Situação de Partida

5.1 Retenção, Abandono e Absentismo Escola: EB1/JI Quinta Grande Ciclo 1º Ciclo

Indicadores Anos 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

Nº.Alunos % Nº.Alunos % Nº.Alunos % Nº.Alunos %

Inscritos 2007/2008 68

64

55

24

2008/2009 21 68 60 52 2009/2010 66 22 69 69

Retidos

Por insucesso

2007/2008

0 0 0 0 2 8 2008/2009 0 0 3 5 0 0 2009/2010 0 0 2 3 2 3

Por absentismo

*

2007/2008 0 0 0 0 0 0 0 0 2008/2009 0 0 0 0 0 0 0 0 2009/2010 0 0 0 0 0 0 0 0

Por abandono

**

2007/2008 0 0 0 0 0 0 0 0 2008/2009 0 0 0 0 0 0 0 0 2009/2010 3 5 0 0 0 0 1 2

* não foi avaliado no 3ºP ** pelo menos dois períodos sem avaliação

13

Escola: EB1/JI Alfragide Ciclo 1º Ciclo




44

40

43

2008/2009 47 20 42 41 2009/2010 49 49 20 48

Retidos

Por insucesso

2007/2008

2 5 0 0 1 4 2008/2009 3 15 2 5 5 12 2009/2010 2 4 0 0 0 0

Por absentismo

*

2007/2008 0 0 0 0 0 0 0 0 2008/2009 0 0 0 0 0 0 0 0 2009/2010 0 0 0 0 0 0 0 0

Por abandono

**

2007/2008 0 0 0 0 3 8 0 0 2008/2009 0 0 0 0 0 0 3 7 2009/2010 0 0 0 0 0 0 1 2

* não foi avaliado no 3ºP ** pelo menos dois períodos sem avaliação Escola: EB1/JI Alto do Moinho Ciclo 1º Ciclo




35

39

33

2008/2009 35 37 35 30 2009/2010 44 43 40 53

Retidos

Por insucesso

2007/2008

4 11 4 10 7 21 2008/2009 21 57 10 25 11 37 2009/2010 11 26 5 13 11 21

Por absentismo

*

2007/2008 10 28 12 34 4 10 16 48 2008/2009 8 23 10 27 3 9 2 7 2009/2010 19 43 15 35 3 8 9 17

Por abandono

**

2007/2008 1 3 1 3 2 5 3 9 2008/2009 1 3 1 3 1 3 4 13 2009/2010 5 11 0 0 0 0 4 8


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Escola: EB2,3 Almeida Garrett Ciclo 2ºCiclo

Indicadores Anos 5º ano 6º ano

Nº.Alunos % Nº.Alunos %

Inscritos 2007/2008 122

168

2008/2009 121 127 2009/2010 159 101

Retidos

Por insucesso

2007/2008 3 2 15 9 2008/2009 26 21 13 10 2009/2010 31 20 14 14

Por absentismo

*

2007/2008 10 8 6 4 2008/2009 16 13 6 5 2009/2010 20 13 3 3

Por abandono

**

2007/2008 10 8 7 4 2008/2009 4 3 4 3 2009/2010 17 11 3 3

* não foi avaliado no 3ºP ** pelo menos dois períodos sem avaliação Escola: EB2,3 Almeida Garrett Ciclo 3º Ciclo

Indicadores Anos 7º ano 8º ano 9º ano Nº.Alunos % Nº.Alunos % Nº.Alunos %

Inscritos 2007/2008 149

86

95

2008/2009 148 117 66 2009/2010 139 129 87

Retidos

Por insucesso

2007/2008 34 23 11 13 10 11 2008/2009 39 26 31 26 5 25 2009/2010 40 29 23 17 1 1

Por absentismo

*

2007/2008 13 9 3 3 2 2 2008/2009 3 2 6 5 1 2 2009/2010 19 14 2 2 0 0

Por abandono

**

2007/2008 12 8 2 2 2 2 2008/2009 0 0 0 0 0 0 2009/2010 20 14 2 2 0 0


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5.2. Resultados nas provas de avaliação aferida /Exames Nacionais do 9º ano (Dados brutos e a % face ao número de inscritos) Escola: EB1/JI Quinta Grande

Resultados das provas de aferição do 4º ano

Nível Língua Portuguesa Matemática

2007/2008 2008/2009 2009/2010 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. %

A 3 13 5 10 8 12 1 4 1 2 7 10 B 8 33 28 55 25 38 9 38 29 57 21 32 C 12 50 15 29 24 36 10 41 20 39 27 41 D 0 0 2 4 7 11 4 17 1 2 8 12 E 1 4 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2

Faltas 0 0 1 2 2 3 0 0 0 0 2 3

(Dados brutos e a % face ao número de inscritos) Escola: EB1/JI Alfragide



2007/2008 2008/2009 2009/2010 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. %

A 1 2 5 13 3 7 3 7 3 8 6 15 B 18 42 19 51 18 45 20 48 15 40 12 30 C 23 54 10 27 19 48 17 39 16 43 21 52 D 1 2 1 3 0 0 2 5 1 3 1 3 E 0 0 1 3 0 0 0 0 1 3 0 0

Faltas 0 0 1 3 0 0 1 2 1 3 0 0 (Dados brutos e a % face ao número de inscritos) Escola: EB1/JI Alto do Moinho



2007/2008 2008/2009 2009/2010 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. %

A 0 0 0 0 1 3 0 0 0 0 1 3 B 0 0 1 3 1 3 0 0 0 0 3 10 C 14 61 10 35 11 37 9 43 7 24 9 29 D 7 30 7 24 10 33 12 48 13 45 11 37 E 2 9 2 7 1 3 2 10 1 3 1 3

Faltas 0 0 9 31 6 20 0 0 8 28 5 17

16

(Dados brutos e a % face ao número de inscritos) Escola: EB2,3 Almeida Garrett



2007/2008 2008/2009 2009/2010 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. %

A 2 1 13 10 0 0 20 12 14 11 3 3 B 51 31 33 26 29 30 44 26,4 28 22 29 30 C 94 57 63 51 59 60 67 40 53 42 53 54 D 10 6 8 6 10 10 21 13 22 18 13 13 E 0 0 3 3 0 0 1 0,6 2 2 0 0

Faltas 9 5 5 4 0 0 13 8 6 5 0 0

(Dados brutos e a % face ao número de inscritos) Escola: EB2,3 Almeida Garrett

Resultados os Exames Nacionais do 9º ano


2007/2008 2008/2009 2009/2010 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. % Nº. %

5 3 5 1 2 3 5 6 11 1 2 7 11 4 30 53 18 29 23 35 10 18 19 31 22 33 3 21 38 36 59 34 51 17 30 22 36 22 33 2 2 4 6 10 6 9 20 36 16 27 15 23 1 0 0 0 0 0 0 3 5 2 4 0 0

Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5.3. Indisciplina Escola: EB1/JI Quinta Grande Ano de escolaridade 1º e 2º ano

Situação de Partida

Ano lectivo Total de alunos

Ocorrências Nº de alunos com: Alunos envolvidos Total % MC(1) MS(2) Total %

2007/2008 132 0 0 --- --- --- --- 2008/2009 89 2 2 --- --- --- --- 2009/2010 88 0 0 0 0 5 6 Escola: EB1/JI Quinta Grande Ano de escolaridade 3º e 4º ano




2007/2008 79 1 1 --- --- --- --- 2008/2009 112 0 0 --- --- --- --- 2009/2010 138 0 0 0 0 3 2

17

Escola: EB1/JI Alfragide Ano de escolaridade 1º e 2º ano




2007/2008 65 1 5 --- --- --- --- 2008/2009 67 1 2 --- --- --- --- 2009/2010 98 0 0 0 0 13 13 Escola: EB1/JI Alfragide Ano de escolaridade 3º e 4º ano




2007/2008 83 0 0 --- --- --- --- 2008/2009 83 1 5 --- --- --- --- 2009/2010 68 0 0 0 0 2 3 Escola: EB1/JI Alto do Moinho Ano de escolaridade 1º e 2º ano




2007/2008 71 10 7 --- --- --- --- 2008/2009 72 7 8 --- --- --- --- 2009/2010 87 0 0 0 0 17 20 Escola: EB1/JI Alto do Moinho Ano de escolaridade 3º e 4º ano




2007/2008 72 17 24 --- --- --- --- 2008/2009 65 14 20 --- --- --- --- 2009/2010 93 0 0 0 0 7 8 Escola: EB2,3 Almeida Garrett Ano de escolaridade 5º ano




2007/2008 122 32 26 --- 2 2 2 2008/2009 121 65 53 12 9 9 7 2009/2010 159 190 119 31 37 16 10 *Existem alunos com mais de que 1 processo disciplinar 1 Transferência de Escola

18

Escola: EB2,3 Almeida Garrett Ano de escolaridade 6º ano




2007/2008 168 196 117 --- 9* 10 6 2008/2009 127 85 67 3 3 3 2 2009/2010 98 68 7 8 3 2 2 *1 processo arquivado Escola: EB2,3 Almeida Garrett Ano de escolaridade 7º ano




2007/2008 149 91 61 --- 9* 10 8 2008/2009 148 32 21 10 7* 8 5 2009/2010 140 148 106 41 22 14 10 *1 processo arquivado em cada ano *Existem alunos com mais do que 1 processo disciplinar Escola: EB2,3 Almeida Garrett Ano de escolaridade 8º ano




2007/2008 86 45 52 --- 5* 6 7 2008/2009 117 70 60 2 8 8 7 2009/2010 132 54 41 15 6 6 5 *1 processo arquivado Escola: EB2,3 Almeida Garrett Ano de escolaridade 9º ano




2007/2008 98 66 67 --- 4* 5 5 2008/2009 66 27 40 0 4 4 6 2009/2010 87 35 40 9 2 3+ 2 *1 processo arquivado + 1 processo arquivado

(1) Medidas Correctivas: (2) Medidas Disciplinares Sancionatórias: b) Ordem de saída de sala de aula b) repreensão registada c) Actividades de integração escolar c) suspensão da escola até 10 dias úteis d)Condicionamento no acesso a espaços materiais e equipamentos

d) transferência de escola

e) Mudança de turma (Lei 3/2008, de 18 de Janeiro, artigos 26º e 27º)

19

II – Diagnóstico da situação

Decorrente do levantamento estatístico dos dados apresentados no Capítulo II

deste documento, e após a análise dos mesmos, pode constatar-se no que diz respeito

às instalações e respectiva utilização, o seguinte:

- Ausência de pavilhão gimnodesportivo no Agrupamento, factor impeditivo para o

desenvolvimento integral do currículo da disciplina de Ed. Física e para a prática de

outras actividades desportivas, para além de outras manifestações culturais que aí

poderiam ter lugar.

- A inexistência de espaço para a biblioteca na escola EB1/JI de Alfragide.

- A falta de espaço próprio para as Actividades dos Tempos Livres (ATL) na EB1/JI

Alfragide e EB1/JI Quinta Grande.

- A existência de espaços com sobreposição de horários de funcionamento de diferentes

actividades.

- A insuficiência de instalações, especificamente para a Expressão Físico-motora e a para

a actividade Físico-Desportiva, com o alargamento da escola a tempo inteiro e com a

organização das Actividades de Enriquecimento Curricular.

Da análise dos quadros relativos aos recursos humanos, consideramos que:

- A alteração na composição do quadro de pessoal docente, nomeadamente na relação

entre o número de docentes de quadro de Agrupamento e o número de docentes

contratados, reduziu substancialmente o número de horas disponíveis da componente

não lectiva, que anteriormente eram as que sustentavam actividades e projectos de

relevo para o Agrupamento.

- A vinculação de um único psicólogo nos Serviços de Psicologia e Orientação é

manifestamente insuficiente para dar resposta às necessidades dos alunos de todo o

Agrupamento.

- A relação entre o rácio de assistentes operacionais e os efectivamente em exercício

está em défice (-6), acrescido do número de assistentes operacionais em baixa médica (-

6), o que dificulta o cumprimento integral das funções atribuídas a estes profissionais,

implicando uma sobrecarga excessiva de trabalho aos efectivamente em funções.

20

No que respeita aos alunos do Agrupamento, o diagnóstico da situação incide

sobre duas dimensões: o perfil e o desempenho escolar. Para tal, foram elaborados

diversos gráficos que permitem uma leitura e uma análise mais objectiva da situação de

partida.

1. Perfil dos alunos do Agrupamento

Gráfico 1- Número de alunos dos últimos 3 anos lectivos nas diferentes escolas:

Podemos verificar, a partir do gráfico, que houve alguma variação no número de alunos

nas escolas do Agrupamento ao longo dos 3 anos lectivos.

• Registou-se um aumento de 20 alunos na EB1/JI Quinta Grande.

• Registou-se um aumento de 13 alunos na EB1/JI Alfragide.

• Registou-se um aumento de 33 alunos na EB1 / JI Alto do Moinho.

• Registou-se uma diminuição de 12 alunos na EB 2,3 Almeida Garrett.

Síntese: Aumento de 4,1 % de alunos nos últimos 3 anos.

21

Gráfico 2 - Número de alunos com português, língua não materna, que beneficiaram de

apoio a Língua Portuguesa, nos últimos 3 anos lectivos nas diferentes escolas:

Podemos verificar que:

• Na EB1/JI da Quinta Grande, no ano 2008/2009, beneficiaram 4 alunos (1ºciclo) de

português, língua não materna.

• Na EB1/JI de Alfragide, no ano 2007/2008, beneficiou 1 aluno (1º ciclo) de

português, língua não materna.

• Na EB1/JI de Alto do Moinho, no ano 2007/2008, beneficiaram 14 alunos (1ºciclo)

de português, língua não materna.

• Na EB 2,3 Almeida Garrett têm vindo a diminuir os alunos a beneficiarem de

português, língua não materna:

- 2º ciclo: 7 (2007/2008); 4 (2008/2009); 1 (2009/2010) - 3º ciclo: 4 (2207/2008); 3 (2008/2009); 1 (2009/2010)

Síntese: Diminuição do número de alunos com português, língua não materna, ao longo

dos últimos 3 anos.

22

Gráfico 3 - Número de alunos com necessidades educativas especiais, nos últimos 3

anos, nas diferentes escolas:

Através do gráfico podemos verificar que:

• Na EB1/JI da Quinta Grande, de um total de 11 alunos em 2007/2008, baixou

para um total de 10 alunos em 2008/2009 e voltou a aumentar para um total

de 13 alunos em 2009/2010.

• Na EB1/JI de Alfragide de 7 alunos com NEE em 2007/2008 subiu para 8

alunos em 2008/2009 e manteve-se nos 8 alunos em 2009/2010.

• Na EB1/JI de Alto do Moinho foi oscilando ao longo dos 3 anos o número de

alunos com NEE, de 20 alunos em 2007/2008, desceu para 17 em 2008/2009 e

voltou a subir para 19 alunos em 2009/2010.

• Na EB 2,3 Almeida Garrett também houve oscilação de um total de 27 alunos

com NEE em 2007/2008, descendo para um total de 26 alunos em 2008/2009

e voltando a subir para um total de 35 alunos em 2009/2010.

• No Agrupamento, em 2007/2008 havia um total de 65 alunos com NEE

(5,2%), em 2008/2009 havia um total de 61 alunos com NEE (4,8%), em

2009/2010 havia um total de 75 alunos com NEE (5,8%).

Síntese: Aumento de 1% de alunos com necessidades educativas especiais

comparativamente com o ano anterior.

23

Gráfico 4 - Número de alunos beneficiários de ASE nos dois escalões, nas diferentes

escolas e nos diferentes anos lectivos:

Através do gráfico, podemos verificar que:

• Na EB1/JI da Quinta Grande, de um total de 38 alunos em 2007/2008 desceu

para um total de 30 em 2008/2009 e voltou a aumentar para um total de 51

alunos em 2009/2010.

• Na EB1/JI de Alfragide de 33 alunos em 2007/2008 desceu para 30 alunos em

2008/2009 e voltou a subir para 39 alunos em 2009/2010.

• Na EB1/JI de Alto do Moinho foi subindo ao longo dos 3 anos, de 111 alunos em

2007/2008, para 122 em 2008/2009 e 146 alunos em 2009/2010.

• Na EB 2,3 Almeida Garrett também houve oscilação, de um total de 182 alunos

em 2007/2008 subiu para um total de 269 alunos em 2008/2009 e descendo para

um total de 260 alunos em 2009/2010.

Síntese: Aumento de 38% de alunos do Agrupamento, ao longo dos 3 anos,

beneficiários de ASE.

24

2. Desempenho escolar dos alunos do Agrupamento

Gráfico 5 – Número de alunos retidos por insucesso nos diferentes anos lectivos, nos

diferentes anos de escolaridade e nas diferentes escolas:

Analisando o gráfico referente às 4 escolas do Agrupamento e aos diferentes anos de

escolaridade, nos diferentes anos lectivos, podemos verificar que as retenções por

insucesso em termos percentuais foram:

Anos de

Escolaridade

EB1/JI Quinta Grande EB1/JI Alfragide EB1/JI Alto do Moinho

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

1ºano 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

2ºano 0% 0% 0% 5% 15% 4% 11% 57% 26%

3ºano 0% 5% 3% 0% 5% 0% 10% 25% 13%

4ºano 8% 0% 3% 4% 12% 0% 21% 37% 21%

25

Síntese: Aumento de retenções por insucesso em todos os anos de escolaridade no

1ºCEB, na EB1 do Alto do Moinho e no 2º e 3º CEB, na EB2,3

Gráfico 6 – Número de alunos com retenção por absentismo nos diferentes anos lectivos,

nos diferentes anos de escolaridade e nas diferentes escolas.

Analisando o gráfico referente às 4 escolas do Agrupamento, nos diferentes anos de

escolaridade e nos diferentes anos lectivos, podemos verificar que as retenções por

absentismo em percentagens foram:

Anos de Escolaridade

EB 2,3 Almeida Garrett

2007/2008 2008/2009 2009/2010

5º ano 2% 21% 20%

6º ano 9% 10% 14%

7º ano 23% 26% 29%

8º ano 13% 26% 17%

9º ano 11% 25% -----

26

Anos de

escolaridade


EB1/JI de Alfragide


2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

1ºano 0% 0% 0% 0% 0% 0% 28% 0% 43%

2ºano 0% 0% 0% 0% 0% 0% 34% 0% 35%

3ºano 0% 0% 0% 0% 0% 0% 10% 0% 8%

4ºano 0% 0% 0% 0% 0% 0% 48% 0% 17%

Síntese: Mais incidência de retenções por absentismo na EB1 Alto do Moinho e na EB2,3

Almeida Garrett.



2007/2008 2008/2009 2009/2010

5º ano 8% 13% 13%

6º ano 4% 5% 3%

7º ano 9% 2% 14%

8º ano 3% 5% 2%

9º ano 2% 2% 0%

27

Gráfico 7 – Número de alunos com retenção por abandono nos diferentes anos lectivos,

nos diferentes anos de escolaridade e nas diferentes escolas.

Analisando o gráfico referente às 4 escolas do Agrupamento, nos diferentes anos de

escolaridade e nos diferentes anos lectivos, podemos verificar que as retenções por

abandono em percentagens foram:

Anos de

escolaridade

EB1/JI Quinta Grande EB1/JI Alfragide EB1/JI Alto do Moinho

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

1ºano 0% 0% 5% 0% 0% 0% 3% 3% 11%

2ºano 0% 0% 0% 0% 0% 0% 3% 3% 0%

3ºano 0% 0% 0% 8% 0% 0% 5% 3% 0%

4ºano 0% 0% 2% 0% 7% 2% 9% 13% 8%

Síntese: Mais incidência nas retenções por abandono na EB1 do Alto do Moinho e na

EB2,3 Almeida Garrett.



2007/2008 2008/2009 2009/2010

5º ano 8% 3% 11%

6º ano 4% 3% 3%

7º ano 8% 0% 14%

8º ano 2% 0% 2%

9º ano 2% 0% 1%

28

Gráficos 8 e 9 - Resultados das provas de aferição do 4º e 6º ano da área de Língua

Portuguesa, nas diferentes escolas e nos diferentes anos lectivos:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

A B C D E

EB 2,3 Alneida Garrett

2007/2008

2008/2009

2009/2010

Podemos verificar que os resultados das provas de aferição de Língua Portuguesa, nas 4

escolas, nos diferentes anos lectivos, foram:

29

Nível

EB1 /JI Quinta Grande (4º ano)

EB1/JI Alfragide (4º ano)

EB1/JI Alto do Moinho (4º ano)

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

A 13% 10% 12% 2% 13% 7% 0% 0% 3%

B 33% 55% 38% 42% 51% 45% 0% 3% 3%

C 50% 29% 36% 54% 27% 48% 61% 35% 37%

D 0% 4% 11% 2% 3% 0% 30% 24% 33%

E 4% 0% 0% 0% 3% 0% 9% 7% 3%

Síntese: Melhoria de resultados nas provas de aferição de Língua Portuguesa, nas

diferentes escolas do 1º Ciclo.

Nível EB 2,3 Almeida Garrett (6º ano)

2007/2008 2008/2009 2009/2010

A 1% 10% 0%

B 31% 26% 30%

C 57% 51% 60%

D 6% 6% 10%

E 0% 3% 0%

30

Gráfico 10 - Resultados dos Exames Nacionais do 9º Ano de Língua Portuguesa

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

5 4 3 2 1


2007/2008

2008/2009

2009/2010

Síntese: Relativamente à classificação dos exames de Língua Portuguesa do 9ºano,

verificamos uma descida das classificações mais altas (5 e 4) e uma subida das

classificações (3 e 2).

Classificação EB 2,3 Almeida Garrett (9º ano)

2007/2008 2008/2009 2009/2010

5 5% 2% 5%

4 53% 29% 35%

3 38% 59% 51%

2 4% 10% 9%

1 0% 0% 0%

31

Gráficos 11 e 12 - Resultados das provas de aferição do 4º e 6º ano da área de

Matemática, nas diferentes escolas e nos diferentes anos lectivos:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

A B C D E


Nível 2007/2008

Nível 2008/2009

Nível 2009/2010

Podemos verificar que os resultados das provas de aferição de Matemática, nas 4

escolas, nos diferentes anos lectivos, foram:

32

Nível

EB1 /JI Quinta Grande (4º ano)

EB1/JI Alfragide (4º ano)

EB1/JI Alto do Moinho (4º ano)

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

A 4% 2% 10% 7% 8% 15% 0% 0% 3%

B 38% 57% 32% 48% 40% 30% 0% 0% 10%

C 41% 39% 41% 39% 43% 52% 43% 24% 29%

D 17% 2% 12% 5% 3% 3% 48% 45% 37%

E 0% 0% 2% 0% 3% 0% 10% 3% 3%

Síntese: Subida dos valores do nível A e descida dos valores dos níveis D e E, no 4º ano

de escolaridade. Subida dos valores nos níveis B e C do 6º ano.

Nível EB 2,3 Almeida Garrett (6º ano)

2007/2008 2008/2009 2009/2010

A 12% 11% 3%

B 26,4% 22% 30%

C 40% 42% 54%

D 13% 18% 13%

E 0,6% 2% 0%

33

Gráfico 13 - Resultados dos exames Nacionais de Matemática do 9º ano

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

5 4 3 2 1


Classificação 2007/2008



Classificação EB 2,3 Almeida Garrett

2007/2008 2008/2009 2009/2010

5 11% 2% 11%

4 18% 31% 33%

3 30% 36% 33%

2 36% 27% 23%

1 5% 4% 0%

Relativamente às classificações dos exames nacionais de Matemática verifica-se uma

subida de algumas classificações (4 e 3) e uma descida das classificações mais baixas (2

e 1).

34

Gráfico 14 - Dados totais de ocorrências, medidas correctivas, medidas sancionatórias e

alunos envolvidos, nas 3 escolas de 1º Ciclo, nos diferentes anos lectivos:

Gráfico 15 - Dados totais de ocorrências, medidas correctivas, medidas sancionatórias e

alunos envolvidos, na EB 2,3 Almeida Garrett, nos diferentes anos de escolaridade e nos

diferentes anos lectivos:

35

Podemos verificar que o número de ocorrências em relação ao número de alunos, nas 4

escolas, nos diferentes anos lectivos, em percentagens foram:

Anos de escolaridade

EB1 /JI Quinta Grande EB1/JI Alfragide EB1/JI Alto do Moinho

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2007/2008

2008/2009

2009/2010

1º e 2º anos

0% 2% 0% 5% 2% 0% 7% 8% 0%

3º e 4º anos

1% 0% 0% 0% 5% 0% 24% 20% 0%

Síntese: Menor percentagem de ocorrências de indisciplina na EB1/JI da Quinta Grande.

Maior percentagem de ocorrências de indisciplina na EB1/JI Alto do Moinho. Maior

percentagem de ocorrências no 5º ano e no 7º ano, diminuição de percentagem de

ocorrências no 6º, 8º e 9º ano na EB 2,3, .

Anos de escolaridade


2007/2008 2008/2009 2009/2010

5º ano 26% 53% 119%

6º ano 117% 67% 7%

7º ano 61% 21% 106%

8º ano 52% 60% 41%

9º ano 67% 40% 40%

36

III – Vectores de Intervenção Estratégica: metas

Conjugando os dados resultantes da caracterização dos diversos aspectos do

Agrupamento, os dados indicadores da situação de partida que permitiram fazer um diagnóstico

da situação mais objectivo e o projecto de intervenção da Direcção, optou-se por seleccionar os

quatro vectores de intervenção estratégica abaixo identificados.

Estes vectores, por sua vez, enquadram um conjunto de objectivos/metas que deverão

expressar o sentido da acção educativa da responsabilidade dos diversos agentes educativos.

1. Promover o sucesso educativo e os valores de cidadania, num contexto de serviço público educativo de qualidade. 1.1 Aumentar o sucesso escolar 1.2 Articular pedagogicamente a educação pré-escolar e os três ciclos do ensino básico entre si 1.3 Melhorar o processo educativo e formativo 1.4 Estimular a qualidade das aprendizagens e dos valores dos alunos 1.5 Melhorar a página da escola na internet 1.6 Generalizar a utilização da plataforma Moodle como ferramenta pedagógica de suporte às

actividades orientadas pelos professores 1.7 Garantir a ocupação educativa plena durante todo o tempo lectivo com actividades de

complemento curricular e de reforço das actividades 1.8 Motivar para a inovação e qualidade

2. Permitir escolhas curriculares variadas, facilitando a satisfação da diversidade de necessidades e apetências da comunidade educativa. 2.1 Diminuir o nível de absentismo 2.2 Diversificar a oferta educativa e formativa 2.3 Potenciar a utilização das infra-estruturas e dos equipamentos

3. Alargar a noção de escola como local de socialização e cultura, valorizando a sua imagem social no seu contexto e promovendo estilos de vida saudável.

3.1 Promover o sentido de responsabilidade 3.2 Promover o envolvimento dos pais e encarregados de educação nas actividades da escola 3.3 Operacionalizar a educação para a saúde 3.4 Desenvolver uma política disciplinar institucional ampla e de base preventiva 3.5 Diminuir a indisciplina 3.6 Dinamizar cultural e interculturalmente a comunidade escolar 3.7 Melhorar e manter a higiene/equipamentos/instalações nas escolas do Agrupamento (espaços interiores/exteriores)

4. Promover a valorização profissional de todos os agentes educativos, desenvolvendo o conceito de escola como local privilegiado de realização social e profissional.

4.1 Aplicar um plano de formação anual que permita a valorização de todos os agentes educativos 4.2 Generalizar a utilização da plataforma Moodle como ferramenta da gestão e da comunicação entre os membros das diferentes estruturas pedagógicas das escola e de suporte ao desenvolvimento e monitorização de projectos 4.3 Promover e divulgar as boas práticas.

37

IV – Operacionalização das Metas e Apresentação dos Indicadores

A selecção de indicadores quantificáveis para cada meta permite tanto o acompanhamento

da execução deste projecto, como o regular reajustamento das estratégias às finalidades da

acção.

Vector 1- Promover o sucesso educativo e os valores de cidadania, num contexto de serviço público educativo e de qualidade

Metas CEB/Ano Metas Anuais

Tolerância 08/09 09/10 10/11 11/12

Meta 1.1. Aumentar sucesso educativo

Taxa de sucesso a Língua Portuguesa 1º 79% 81% 84% 87% 3% 2º 80% 87% 90% 93% 3% 3º 71% 91% 92% 93% 3%

Taxa de sucesso a Matemática 1º 77% 77% 80% 83% 3% 2º 75% 82% 85% 88% 3% 3º 67% 77% 80% 83% 3%

Taxa de sucesso nas restantes disciplinas dos Departamentos

Estudo do Meio 1º 81% 88% 90% 92% 3% Expressões 1º 87% 90% 92% 94% 3%

Línguas (Inglês, Espanhol, Francês) 2º 82% 85% 87% 89% 3% 3º 75% 80% 82% 84% 3%

Científico (Ciências da Natureza, Ciências Naturais, Ciências Fisíco-Químicas, Tecnologias de Informação e Comunicação)

2º 91% 93% 94% 95% 3%

3º 86% 89% 91% 93% 3%

Ciências Sociais e Humanas (História e Geografia de Portugal, História, Geografia)

2º 89% 90% 92% 94% 3% 3º 73% 87% 89% 91% 3%

Expressões (Educação Visual e Tecnológica, Educação Musical, Educação Física, Educação Visual, Educação Tecnológica e Opções Artísticas: Musicar; Artisticamente Imprimindo; Atelier de Artes; Expressão Dramática; Dança)

2º 97% 94% 96% 98% 3%

3º 98% 94% 96% 98% 3%

Meta 1.2.: Articular pedagogi-camente os diferentes níveis de educação e ensino

Nº de reuniões realizadas

Pré/1ºCEB

6 6 6 5% 1º CEB/AEC --- 3 3 5% 1ºCEB(AEC)/2ºCEB --- 3 3 5% 2ºCEB/3ºCEB 3 3 3 5%

Nº de propostas aprovadas

Pré/1ºCEB

2 2 2 5%

1º CEB/AEC --- 6 6 5%

1ºCEB(AEC)/2ºCEB --- 6 6 5%

1ºCEB/2ºCEB 11 11 11 5%

2ºCEB/3ºCEB 11 11 11 5%

38

Meta 1.3.: Melhorar o sucesso educativo e formativo

Nº de opções/ oferta educativa (Línguas Estrangeiras, Desporto Escolar; Opções Artísticas e Tecnológicas; Estruturas de Apoio aos alunos: Salas de Estudo, SOS, APP, Apoio Educativo, Apoio ao Estudo, BE, G(U)IA)

Pré 1º 1 2 2 2

2º 8 8 8 8

3º 14 15 15 15

Nº de projectos em curso aprovados em CP e/ou desenvolvidos por entidades parceiras

Pré 1 1 1 1

1º 1 7 7 7

2º 12 22 22 22

3º 17 29 29 29

Nº de clubes

Pré ---- ---- --- ---

1º 0 1 1 1

2º 3 4 4 4

3º 4 4 4 4

Nº de opções de Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC)

1º 5 5 5 5

Nº de professores tutores 1º 6 ---- 1 1 5% 2º ---- ---- 4 4 5% 3º ---- ---- 2 2 5%

Nº de alunos sinalizados em risco educativo e social

Pré * 8 8 8 5% 1º * 53 53 53

2º * 41 41 41

3º 76* 78 78 78 Meta 1.4.: Estimular a qualidade das aprendizagens e dos valores dos alunos

* Não possuo os dados referentes ao ano 08/09 do SPO

Taxa dos alunos que integram o Quadro de Excelência

1º ---- ---- --- --- --- 2º 8% 5% 6% 7% 3% 3º 6% 5% 6% 7% 3%

Taxa dos alunos que integram os Quadros de Valor e Mérito Desportivo

1º ---- ---- ---- ---- 2º 6% 10% 11% 12% 3% 3º --- 13% 14% 15% 3%

Meta 1.5.: Melhorar a página da escola na internet

Nº de informações disponibilizadas à comunidade educativa

12 61 70 80 5%

Meta 1.6.: Generalizar a utilização da plataforma Moodle como ferramenta pedagógica de suporte às actividades orientadas pelos professores

Taxa de alunos inscritos

1º ---- ---- -- --- --- 2º 47% 17% 30% 50% 5%

3º 25% 55% 50% 75% 5%

Taxa de resposta às actividades propostas

1º ---- ---- --- --- --- 2º 3% 6% 25% 50% 5% 3º 3% 4% 25% 50% 5%

Taxa de educadores/professores aderentes

1º ---- ---- --- --- 5% 2º 15% 16% 30% 50% 5% 3º 9% 17% 30% 50% 5%

39

Meta 1.7.: Garantir a ocupação educativa plena durante todo o tempo lectivo com actividades de complemento curricular e de reforço das actividades

Taxa de horas ocupadas em relação ao total

Pré 100% 100% 100% 100% 5% 1º 100% 100% 100% 100% 5% 2º

88% 70% 80% 90% 5%

3º 65% 75% 85% 5% Meta 1.8.: Motivar para a inovação e qualidade

Nº de áreas/disciplinas que ultrapassam o sucesso esperado por ano de escolaridade

1º 0 3 3 3 3% 2º 0 4 4 4 3% 3º 1 5 5 5 3%

Nº de utilizações, em sala de aula, do computador Magalhães 1º --- 400 500 600 5%

40

Vector 2 – Permitir escolhas curriculares variadas, facilitando a satisfação e a diversidade de necessidades e apetências da comunidade educativa

Metas CEB Metas Anuais

Tolerância 08/09 09/10 10/11 11/12

Meta 2.1.: Diminuir o nível de absentismo/abandono

Taxa de absentismo

Pré --- --- --- --- --- 1º 13% 8% 7% 6% 3%

2º 9% 9% 8% 7% 3% 3º 3% 6% 5% 4% 3%

Taxa de abandono

Pré --- --- --- --- --- 1º 3% 2% 2% 1% 3% 2º 3% 8% 7% 6% 3% 3º 0% 6% 5% 4% 3%

Meta 2.2.: Diversificar a oferta educativa e formativa

% de alunos em ofertas educativa/formativa face aos sinalizados.

1º 20% 25% 30% 5% 2º 27% 30% 35% 5% 3º 74% 77% 80% 5%

Nº de ofertas formativas para adultos (Alfabetização de Adultos, Português para Estrangeiros) 2

1 2 2 2

5%

Meta 2.3.: Potenciar a utilização das infra-estruturas e dos equipamentos

Os dados fornecidos pela BE não estão organizados de forma a saber o nº de utilizadores e a frequência.

Nº de utilizadores da BE

Pré 1º 2º 100 200 5% 3º 150 250 5%

Nº de presenças da BE

Pré 1º

2º 2500

1020 1200 1300 5% 3º 340 1300 1400 5%

Nº de requisições

Pré 1º 2º

434 184 200 250 5%

3º 112 250 300 5%

Frequência da BE

Pré 1º 2º 50% 60% 5% 3º 50% 60% 5%

Taxa de frequência dos alunos nos clubes

Pré 1º 2º

78% 73% 75% 80% 5% 3º

41

Vector 3 – Alargar a noção de escola como local de socialização e cultura, valorizando a sua imagem social no seu contexto e promovendo estilos de vida saudáveis

Metas CEB Metas Anuais Tolerância

08/09 09/10 10/11 11/12 Meta 3.1.: Promover o sentido da responsabilidade

Taxa de assiduidade dos docentes3

Pré 80% 94% 95% 96% 3% 1º 95% 95% 96% 97% 3% 2º 91% 89% 92% 95% 3% 3º 97% 97% 97% 98% 3%

Nº de permutas

2º 4 11 11 11 3º 27 65 65 65

Nº de compensações e planos de aula em função do nº de faltas

2º 69% 68% 70% 75% 3% 3º 92% 63% 65% 70% 3%

Taxa de assiduidade dos não docentes4

Pré 99% 96% 97% 98% 3% 1º 99% 96% 97% 98% 3% 2º 98% 95% 96% 97% 3% 3º 98% 95% 96% 97% 3%

Taxa de presenças dos EE na escola quando convocados

Pré ----- ----- --- --- --- 1º ----- ----- --- --- --- 2º 94% 92% 93% 95% 3% 3º 91% 87% 90% 93% 3%

Meta 3.2.: Promover o envolvimento dos pais e encarregados de educação nas actividades da escola

Taxa de participação nas reuniões de Pais e Encarregados de Educação

Pré ----- ----- --- --- --- 1º 90% 90% 92% 94% 5% 2º 94% 92% 93% 95% 5% 3º 91% 87% 90% 94% 5%

Taxa de participação de Pais/Encarregados de Educação nas reuniões de Conselho de Turma

2º 3% 9% 15% 20% 5% 3º 4% 7% 15% 20% 5%

Nº de actividades promovidas com convite expresso aos Pais e Encarregados de Educação

Pré 5 5 8 10 5% 1º 5 5 8 10 5% 2º 6 5 8 10 5% 3º 3 5 8 10 5%

Nº de actividades propostas pelos Pais e Encarregados de Educação e aprovadas pelo Agrupamento

Pré 4 4 4 4 5% 1º 4 4 4 4 5% 2º 1 1 1 5% 3º 2 2 2 5%

Meta 3.3.: Operacionalizar a

3 Faltas que constam no registo biográfico do docente, ao abrigo do artº 102 e atestados médicos (até ser substituído) e calculadas com base no nº total de tempos em absoluto (27 tempos/semana) e o nº de faltas dadas (4 tempos/dia); 4 Faltas que constam no registo biográfico do não docente, ao abrigo do artº 102 e atestados médicos (até ser substituído) e calculadas com base no nº total de horas em absoluto (35h/semana) e o nº de faltas dadas.

42

educação para a saúde

Nº de tempos lectivos/sessões dedicados à promoção da saúde física (Monitores de recreio, desporto escolar…)

Pré ---- ---- --- --- --- 1º ---- ---- --- --- --- 2º

634 697 720 750 5% 3º

Nº de iniciativas dedicadas à promoção da saúde física (actividades, dinamização de acções de sensibilização/formação, etc.)

Pré 2 3 4 5 5% 1º 2 3 4 5 5% 2º

6 6 6 5% 3º

Nº de alunos envolvidos na promoção de saúde física

Pré ---- ---- ---- ---- ---- 1º 92 ---- 100 120 5% 2º 133 91 100 120 5% 3º 173 96 100 120 5%

Nº de iniciativas dedicadas à promoção da saúde psicológica (acompanhamento G(u)ia, SPO, …)

Pré ---- ---- ---- ---- ---

1º ---- ---- ---- ---- ---

2º 1 2 3 5%

3º 1 2 3 5%

Nº de alunos envolvidos na promoção de saúde psicológica

Pré

1º 100 250 5%

2º 192 349 200 250 5%

3º 275 173 200 250 5%

Nº de alunos acompanhados por estruturas dedicadas à promoção da saúde social (CESIS, EPIS, …)

Pré ---- ---- --- --- ---

1º 4 4 4 5%

2º 37 41 41 41 5%

3º 74 82 82 82 5%

Nº de horas semanais de funcionamento do gabinete de apoio ao aluno

2º 2 2 5%

3º 2 2 5%

Nº de alunos que recorreram ao gabinete de apoio ao aluno

2º 15 15 5%

3º 15 15 5%

Nº de contactos estabelecidos pelos alunos via e-mai

2º 30 30 5%

3º 30 30 5%

Meta 3.4.: Desenvolver uma política

43

disciplinar institucional ampla e de base preventiva

Nº de iniciativas / acções concretizadas promotoras de disciplina

Pré ---- 1 1 1 5% 1º ---- 1 1 1 5% 2º 2 3 3 3 5% 3º 2 3 3 3 5%

Nº de alunos acompanhados nas estruturas de apoio internas (G(U)IA, SPO, DT/PTT ou outros

Pré ----- ------ ----- ------ 5% 1º ----- ------ ----- ------ 5% 2º 104 99 100 100 5% 3º 200 200 20 200 5%

Nº de alunos acompanhados em estruturas de apoio parceiras/externas (CESIS, CPCJ, CEJ)

Pré 5% 1º 5% 2º 50 65 65 65 5% 3º 82 87 87 87 5%

Nº de contactos efectuados com as estruturas de apoio parceiras/externas (CESIS, CPCJ/CEJ)

Pré 5% 1º 5% 2º 72 75 75 75 5% 3º 82 81 81 81 5%

Nº de alunos com medidas correctivas

Pré ---- ---- ---- ---- 5% 1º ---- ---- ---- ---- 5% 2º 14 28 25 20 5% 3º 12 63 55 45 5%

Nº de medidas correctivas aplicadas aos alunos

Pré ---- ---- ---- ---- 5% 1º ---- ---- ---- ---- 5% 2º 15 31 25 20 5% 3º 12 65 55 45 5%

Nº de alunos com medidas sancionatórias

1º ---- ---- ---- ---- 5% 2º 15 18 15 12 5% 3º 24 22 20 15 5%

Nº de medidas sancionatórias aplicadas aos alunos

1º ---- ---- 5% 2º 12 40 30 25 5% 3º 26 30 25 20 5%

Meta 3.5.: Diminuir a indisciplina

Nº de ocorrências

Pré ---- --- ---- --- --- 1º 25 2 12 10 3% 2º 150 258 240 240 3% 3º 129 237 220 220 3%

Meta 3.6: Dinamizar cultural e

44

interculturalmente a comunidade escolar Taxa de frequência de crianças na CAF Pré 55% 67% 77% 87% 3% Taxa de frequência de alunos nas AEC 1º 86% 80% 86% 92% 3%

Nº de actividades inscritas no PAA

Pré 45 35 40 40 3% 1º 41 35 40 40 3% 2º 50 44 45 45 3% 3º 51 43 45 45 3%

Nº de exposições que se realizam em todas as escolas

Pré 1 1 1 1 3% 1º 1 4 4 4 3% 2º 10 14 14 14 3% 3º 8 18 18 18 3%

Nº de exposições realizadas fora das escolas do Agrupamento

Pré 2 1 2 2 3% 1º 2 ---- 2 2 3% 2º 1 1 2 2 3% 3º 1 1 2 2 3%

Nº de visitas de estudo

Pré 3 11 10 10 3% 1º 12 73 27 27 3% 2º 12 23 20 20 3% 3º 10 38 20 20 3%

Meta 3.7.: Melhorar e manter a higiene/equipamentos/instalações nas escolas do Agrupamento (espaços interiores/exteriores)

Nº de intervenções efectuadas nos espaços interiores com os alunos

Pré 1 1 5% 1º 2 2 5% 2º 3 3 5% 3º 3 3 5%

Nº de intervenções efectuadas nos espaços exteriores com os alunos

Pré 1 1 5% 1º 2 2 5% 2º 3 3 5% 3º 3 3 5%

Nº de intervenções institucionais de requalificação dos espaços/equipamentos/instalações

Pré 1 1 5% 1º 3 3 5% 2º 3 3 5% 3º 3 3 5%

Nº de utilizações dos espaços escolares com mais-valias/contrapartidas para o Agrupamento

1 2 5%

45

Vector 4 – Promover a valorização profissional de todos os agentes educativos, desenvolvendo o conceito de escola como local privilegiado de realização social e profissional.

Metas

CEB Metas Anuais

Tolerância 08/09 09/10 10/11 11/12

Meta 4.1.: Aplicar um Plano de Formação anual que permita a valorização de todos os agentes educativos

Nº de acções propostas

Pré 18 2 2 2 5% 1º 24 5 5 5 5% 2º 26 12 12 12 5% 3º 28 14 14 14 5%

Nº de horas de formação frequentadas pelos docentes

Pré 100 100 100 100 5% 1º 350 100 100 100 5% 2º 500 150 150 150 5% 3º 600 500 500 500 5%

Nº de horas de formação frequentadas pelos docentes, no âmbito da Educação para a Saúde

Pré 25 30 5% 1º 50 60 5% 2º 100 120 5% 3º 200 220 5%

Taxa de frequência de acções de formação prevista no plano

Pré 11% 10% 15% 5% 1º 29% 40% 30% 35% 5% 2º 38% 25% 40% 45% 5% 3º 43% 71% 45% 50% 5%

Nº de horas de formação frequentadas pelos não docentes

Administrativos 0 0 1 1 5%

Assistentes Operacionais

55 25 25 25 5%

Taxa de frequência de acções de formação pelos não docentes

Administrativos 0% 0% 10% 10% 5% 5%

Assistentes Operacionais

11% 5% 10% 10% 5% 5%

Meta 4.2.: Generalizar a utilização da plataforma Moodle como ferramenta da gestão e da comunicação entre os membros das diferentes estruturas pedagógicas das escolas

Taxa de inscritos por estrutura pedagógica

Pré 5%

1º 20% 30% 5% 2º 23% 34% 50% 75% 5% 3º 38% 38% 50% 75% 5%

Taxa de resposta às acções/actividades

Pré 5%

1º 5% 10% 5% 2º 17% 17% 25% 50% 5% 3º 17% 17% 25% 50% 5%

Taxa de consulta dos recursos/informação disponibilizados

Pré 5%

1º 10% 15% 5% 2º 3% 11% 20% 30% 5% 3º 2% 7% 15% 30% 5%

46

Meta 4.3.: Promover e divulgar as boas práticas

Nº de projectos inovadores e de qualidade reconhecidos pelo Conselho Pedagógico

Pré 0 6 6 6 5% 1º 1 6 7 7 5% 2º 12 15 15 15 5% 3º 16 17 18 18 5%

Nº de sessões realizadas para divulgação de boas práticas

Pré 4 4 4 5% 1º 4 4 4 5% 2º 4 4 4 5% 3º 4 4 4 5%

Nº de participantes nas sessões de divulgação

Pré 5 5 5% 1º 20 20 5% 2º 50 50 5% 3º 50 50 5%

47

V – Avaliação do Projecto Educativo

O Projecto Educativo do Agrupamento Vertical Almeida Garrett entendido como

uma referência e um dispositivo para a construção contínua da mudança, para a

organização da escola (no presente e no futuro), para a clarificação das intencionalidades

educativas e formas de as concretizar (vectores estratégicos e metas) assim como para a

articulação das participações dos diversos intervenientes, integra em si mesmo uma

dimensão avaliativa (indicadores).

Nesta dimensão privilegia-se o instrumento estratégico que permitirá o

diagnóstico, o reajustamento e a reordenação do actual projecto, quer ao nível dos

processos de concretização, quer ao nível dos resultados obtidos, uma vez que se

explicitam os indicadores de cada meta.

Assim, este documento deve ser apreendido como um instrumento aberto e

dinâmico, sujeito a propostas de reformulações resultantes das reflexões que a

comunidade educativa produziu, no sentido da orientação para a melhoria das práticas

educativas que potencializam o sucesso dos alunos e a sua formação como cidadãos

plenos.

Anualmente, e no seguimento de uma prática já estabelecida no Agrupamento

mas que deverá ser aprofundada, deverão ser explicitadas no Plano Anual de

Actividades, por proposta do Conselho Pedagógico, as actividades a realizar para a

consecução do conjunto de metas seleccionadas, o cronograma das acções a desenvolver

e as estratégias a implementar, constituindo o próprio Plano Anual de Actividades um

instrumento eficaz que permitirá medir o grau de consecução de uma parte do Projecto

Educativo do Agrupamento.

A par desta avaliação, dá-se continuidade à auto-avaliação do Agrupamento,

através de um processo de avaliação interna segundo a metodologia CAF (Common

Assessment Framework). A utilização articulada dos mesmos instrumentos de recolha de

dados e o cruzamento de indicadores permitirão maior rigor nos processos de avaliação

realizados.

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