ajÁnlott tanmenet - gov.hu...gatás: grigoras dinicu: pacsirta c. zeneműve, szépen szól a kis...

AJÁNLOTT TANMENET Éves óraszám: 36 óra Ismerkedés az új tankönyvvel, az első évfolyamon tanultak felelevenítése 1 óra Hol élek? 4 óra + 1 óra összefoglalás = 5 óra Az erdő életközössége 8 óra + 1 óra összefoglalás = 9 óra Testünk, életműködésünk 8 óra + 1 óra összefoglalás = 9 óra Anyagok a környezetünkben 7 óra + 1 óra összefoglalás = 8 óra

Óra

Téma,

tananyag

Ajánlott tevékenységformák,

módszertani javaslatok

Fejlesztési feladatok

Kapcsolódási pontok

Javasolt taneszkö- zök, szem-

léltetés

ÉV ELEJI ISMÉTLÉS

1. Szervusz, kis barátom! Újra az iskolában

Újra az iskolában. Vers meghallgatása a tan- könyvből. Az első évfolyamon tanultak rövid felelevenítése. Az új tankönyv végigla- pozása, tartalomjegyzék áttekintése. A tankönyv bevezetőjé- ben található piktogramok jelentése, értelme- zése.

Jelek, piktogramok értelmezése. A tankönyvben való tájékozódás képességé- nek fejlesztése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Ismétlés: közlekedés, anyagok a környezetünkben.

– Magyar nyelv és irodalom: versek olvasása, értelmezése.

tk., mf.

HOL ÉLEK?

2. Hol élek? Séta, kirándulás a lakóhelyen. Ismerkedés a tágabb környezettel. Településtípusok, felszínformák megkülön- böztetése a tapasztaltak, a sétán látottak és képek alapján. Apró munkák vállalása a környezet szépítésében.

A lakókörnyezet felszín- formáinak felismerése, megnevezése. A lakóhelyhez, szülő- földhöz való kötődés erősítése. A cselekvő szeretet jelentősége. A környezet óvására, szépítésére való késztetés megalapozása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Élet a családban.

– Erkölcstan: a lakóhely, az otthon szeretete, szépítése.

tk., mf., digitális tananyag, képek

3. Lakó- helyem közleke- dése

A lakóhely közlekedési eszközeinek számbavé- tele a sétán látottak alapján. Szárazföldi, vízi és légi közlekedési eszközök megismerése. Utazási élmények elmondása. Tabló készítése csoportosan a gyűjtött közlekedési eszközök képeiből.

A környezetbarát köz- lekedés megalapozása. Udvarias viselkedés a tömegközlekedésben. A szabályok betartásá- nak jelentősége. Az utazás jelentősége az élmény- és ismeretszer- zésben.

– Technika, életvitel és gyakorlat: A közleke- dés: Jelzőtáblák, közlekedési helyzetek, eszközök.

– Magyar nyelv és irodalom: beszédfej- lesztés: utazási élmé- nyek rövid, tömör, élményszerű megfo- galmazása.

tk., mf.

Óra

Téma,

tananyag






léltetés

4. Az otthon- tól az iskoláig

Becslés, mérés a tanteremben és otthon. Természetes mértékek használata. Alaprajz készítése a tanteremről, a saját szobáról. Útvonalrajz készítése az otthon és az iskola közötti útról.

Az iskola és az otthon épülete közötti lépték- különbségek felismerése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Családi időbeosztás.

– Matematika: mérés, becslés.

– Rajz és vizuális kul- túra: arányok viszo- nyítása, útvonalrajz.

tk., mf., alaprajzok, útvonal- rajzok

5. Mit tehetünk a környe- zetünkért?

Mit jelent a karbantartás? Mit jelent a rendeltetés- szerű használat? Mi az energia? Példák gyűjtése az energiatakarékosságra (víz, villamos áram, fűtés). A tapasztalt rossz példák felsorolása.

Az állagmegőrzés, takarítás, karbantartás és felelős használat jelentő- ségének felismerése. Kapcsolat felismerése a használat intenzitása, a kopás, állagromlás és a karbantartási feladatok szükségessége, gyakori- sága között. A környezetvédelem és az energiatakarékosság közötti összefüggések meglátása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Tisztaság és rend.

– Matematika: mennyi- ségek viszonyítása.

tk., mf., digitális tananyag

K Lakó- helyem múltja

Előzetes feladat: képek, információk gyűjtése a lakóhely és környékének hagyományairól. A lakóhely híres szülöttei. Egy régi mesterséget gyakorló ember meghí- vása a tanórára lehetőség szerint. Kérdésfeltevések. A lakóhelyhez kötődő népdalok éneklése.

Identitástudat fejlesztése, büszkeség a lakóhely hagyományaira és újabb eredményeire. Empátia- készség fejlesztése. A hagyományok tisztelete. Törekvés a hagyomá- nyok megőrzésére, ápolására.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Jeles napok, magyar ünnepek: tablók készítése a gyűjtött képekből a lakóhely hagyományairól.

– Magyar nyelv és irodalom: olvasási készség fejlesztése, interjúkészítés.

tk., mf., tájház megtekin- tése vagy múzeum- látogatás

6. Miről tanultunk?

A témakör összefoglalása a tankönyv és munkafü- zet, a készített tablók, a gyűjtött anyagok segítségével.

A témakör során kitűzött fejlesztési feladatok megerősítése.

– A gyerekek által készített, a témakörrel kapcsolatos tablók, zeneművek, irodalom felhasználása.

tk., mf.

Óra

Téma,

tananyag






léltetés

AZ ERDŐ ÉLETKÖZÖSSÉGE

7.

K

Készülj fel az erdei kirándu- lásra! Erdei csipet- csapat

Lélekben való felkészü- lés az erdei kirándulásra a tankönyvben található Wass Albert-szemelvény alapján. Az erdőjárás szabályai- nak megismerése a munkafüzet segítségével. Bepakolás a hátizsákba.

Az élőhelyekhez, a környezethez való érzelmi kötődés megala- pozása. Megfelelő viselkedéskultúra kialakítása a természetjárás során. Pozitív attitűd kialakítá- sa az élőlényekkel kapcsolatosan.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Öltözködés.

– Magyar nyelv és irodalom: versek, szemelvények, ismeret- terjesztő művek olvasása. Adatok lejegyzése.

tk., mf., az erdei kirándu- láshoz szükséges öltözet, és ami a hátizsákba kerül

K Az erdő szintjei

Élménybeszámolók a tanulmányi sétán látottak alapján. Az egyes szintek jellemzői, növény- és állatviláguk.

A látottak rövid, tömör, lényegre törő megfogal- mazása. Különbségek megfogal- mazása a mese és a valóság között. Bírálat, önbírálat fejlesz- tése a természetjárás során tanúsított maga- tartással kapcsolatosan.

– Technika, életvitel és gyakorlat: papír és hurkapálca szerelése, gyurma megmunkálása (erdő modellezése terepasztalon).

– Magyar nyelv és irodalom: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése.


8. Fák A kiránduláson készített kéregminták, lehullott levelek, termések érzékszervi vizsgálata. A gyűjtött „kincsek” csoportosítása, kiállítása a tanteremben. Szerepjátékok: Én vagyok a …… fa. Lombhullató és örökzöld fák összehasonlítása.

Helyes információkezelés. Az érzelmek tudatossá- gának fejlesztése. Környezettudatos magatartás alapozása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: A természet kincsei: A fa felhasz- nálása.

– Magyar nyelv és irodalom: versek, rövid ismeretterjesztő szövegek a fákról.

– Rajz és vizuális kultúra: őszi erdő festése.

– Ének-zene: az erdőről, a fákról szóló dalok.

tk., mf., gyűjtött falevelek, termések

9. Az erdő és az ember kapcsolata

Beszélgetés: Miért van szükségünk a fákra, az erdőkre? Milyen szerepe van fának mint anyagnak a mindennapi életünkben? Lehetnek-e a fának betegségei? Hogyan segíthetnek az állatok az erdők védel- mében? Mi az erdészek munkája?

A természetes élőhelyek és az ember kölcsönös viszonyának megértése. Minden ember tehet valamit a fák, az erdők védelmében.

– Technika, életvitel és gyakorlat: termésbá- bok, hurkapálca felhasználása.

– Magyar nyelv és irodalom: kifejezések gyűjtése a mesékből az erdőről.

tk., mf., fából készült használati tárgyak

Óra

Téma,

tananyag






léltetés

10. Cserjék, bokrok

Bodza, gyepűrózsa, kökény, galagonya termésének felismerése a tankönyv képeinek alapján. Melyiket fogyaszthatják az emberek, melyiket az állatok? Saját tapasztalatok elmondása. A fa és cserje részeinek vizsgálata, megneve-zése. Hasonlóságok és különbségek megfogal-mazása. Fa és cserje részeinek összerakása („puzzle”) a mágneses táblán, a részek jelölése a megfelelő szókártyákkal.

A rész-egész viszonyá-nak összefüggése. Méretek összehasonlítá- sa. Arányok megfigyelte- tése, jelentősége. A természet adta javak megbecsülése a fenntart- hatóság egyik feltétele.

– Technika, életvitel és gyakorlat: vesszőfonás.

– Ének-zene: Zenehall- gatás: Csipkefa bimbója, Fekete a kökény, Magos a rutafa.

– Magyar nyelv és irodalom: Weöres Sándor: Galagonya.

tk., mf., a fa és a cserje részei (rajz)

11. Az erdő szőnyegén

Vers tanítói bemutatása a tankönyvből. Ismert versek, dalok éneklése a hóvirágról, ibolyáról, gyöngyvirág- ról. Kísérlet bemutatása a lágy szár és a fás szár szemléltetésére. Miért kell az erdőben a kitaposott ösvényen haladnunk?

Környezettudatos magatartás fejlesztése. Az erdő virágai ott szépek, ahol élnek. A virágok szerepe az életünkben.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Levélképek: Állat- és emberalakok ragasztása a lehullott és gyűjtött levelekből.

– Ének-zene: virágokról szóló ismert dalok éneklése.

– Magyar nyelv és irodalom: versek a virágokról.


12. Rovarok az erdőben

Saját élmények, viszo- nyulások elmondása a rovarokkal kapcsolatosan. „Nemszeretem” állatok. Mi történne a rovarevő madarakkal, ha nem lennének hernyók, bogarak? Miben segítenek a katicabogarak az embereknek? A rovarok testtájainak megfigyelése, megismerése preparátumok, képek segítségével.

Az élőlények és a környezetük közötti összefüggések meglátta- tása. Az élővilágban minden élőlényre szükség van. Az élőlények tulajdonsá- gainak megismerése megváltoztatja a velük kapcsolatos megítélé- sünket.

– Technika, életvitel és gyakorlat: bogarak készítése sajtos- dobozból (katicabo- gár) és kavicsokból festéssel.

– Rajz és vizuális kultúra: pillangó festése.

– Ének-zene: Katicabo- gárka.

tk., mf., digitális tananyag rovarpre- parátumok

Óra

Téma,

tananyag






léltetés

13. Erdei madaraink

Élménybeszámolók az ismert madarakról (külseje, hangja, viselke- dése). Madárhangok hallgatása a parkban vagy felvé- telről. A madarak jellemző tulajdonságainak össze- gyűjtése. A tankönyvben található erdei madarak jellemzői.

Madarak megjelenése a művészetekben. A testfelépítés és az életmód közötti össze- függések megláttatása. Az időjárás és a madarak élete közötti össze- függések megláttatása. Az ember és a madarak kapcsolata, madárvéde- lem.

– Technika, életvitel és gyakorlat: A kéz mint alaklemez: Madárfigu- rák ábrázolása az öt ujj körberajzolásával.

– Ének-zene: Zenehall- gatás: Grigoras Dinicu: Pacsirta c. zeneműve, Szépen szól a kis pacsirta.

tk., mf., digitális tananyag madár- tollak, tyúktojás

14. Emlősálla- tok az erdőben

Beszélgetés a legkedve- sebb mesékről, mesesze- replőkről: Öreg néne őzikéje, Piroska és a Farkas, Bambi, Vuk, Misi mókus. Az emlősállatok tulaj- donságainak összegyűj- tése a házban, ház körül élő állatok segítségével. Az erdőben élő emlősök megismerése a tankönyv alapján. Hasonlóságok és egye- zőségek a mesebeli állatfigurák tulajdonsá- gai és a tanultak között. Miért tűnnek fel ezek az állatok gyakran a lakott területeken? A tanult állatokról szóló dalok éneklése.

Az állatokhoz való értelmi-érzelmi pozitív viszonyulás. Az állatok iránti felelős- ségérzet megalapozása. A vadon élő emlősálla- tok és az élőhelyük közötti összefüggések megláttatása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: emlősálla- tok formázása gyur- mából, vagy elkészíté- sük termések felhasználásával.

– Magyar nyelv és irodalom: versek, mesék állatokról.

– Testnevelés: állatok mozgásának utánzása. – Ének-zene:

közös éneklés: Kicsi

őz.

tk., mf., digitális tananyag szaru, szőr, agancs bemutatása

K Gombák Gomba vers elolvasása a tankönyvben. Friss és szárított gombák bemutatása. Néhány ehető és mérge- ző gomba felismerése a tankönyv segítségével. Szituációs játék: Egy ehető és egy mérgező gomba beszélgetése. Milyen ételek készíthe- tők gomba felhasználá- sával?

Figyelem, önfegyelem fejlesztése. A vadon termő bogyók, gombák szépsége, formája nem jelenti azt, hogy nyugodtan meg is ehetjük őket.

– Technika, életvitel és gyakorlat: gyurmázás, vagy papír és hurka- pálca szerelése. Gombák készítése a terepasztalra.


tk., mf., szárított és friss gomba, gomba- konzerv

Óra

Téma,

tananyag






léltetés


A témakör összefoglalá- sa a tankönyv, munka- füzet, a készített tablók és a gyűjtött anyagok segítségével.

Az életközösségek összetettségének felis- merése. Annak felismerése, hogy az egyes fajok környeze-ti igényei eltérőek.

– A témakör tanulása során használt és készített tablók, modellek. A tanult/ hallgatott zeneművek éneklése, meghallgatása.


TESTÜNK, ÉLETMŰKÖDÉSÜNK

K A termé- szet ritmusai

Folyamatos tevékenysé- gek: növények és állatok gondozása otthon és az élősarokban. Mit jelent a szó: ritmus? A tankönyv példái alap- ján annak bemutatása, hogy a természetben mindennek rendje, rit- musa, körforgása van. Mi történik, ha felborul a rend, a ritmus? Példák: növények, álla- tok és a saját életritmus.

Az élőlények és a környezeti feltételeik közötti összefüggések. A napi és éves ritmus felismerése a növény- és állatvilágban, a tapasztalatok lejegyzése rajzban, írásban.

– Technika, életvitel és gyakorlat: nagyobb méretű mozaikkép készítése papírtépéssel. Csoportmunka.

– Rajz és vizuális kultúra: ritmikus sordíszek ragasztása.

tk., mf., dob, réztányér, fotók

16. Az élőlé- nyek tulajdon- ságai

Élménybeszámolók növény- és állatgon- dozásról, kis állatok születéséről. Életjelenségek bemutatá- sa a tankönyv ábráinak segítségével. Példák gyűjtése: növé- nyek, állatok, emberek életjelenségei. Mi szükséges az életje- lenségek lejátszódásához? Mi történik, ha egy életfeltétel nem adott? (Előzetes kísérlet növé- nyekkel: elvonjuk a fényt, a vizet).

Az élet tisztelete jó és rossz példák feltárásával. Az élővilág sokféleségé- nek tisztelete.

– Technika, életvitel és gyakorlat: mozgások ábrázolása (papírkép ragasztása alaklemez segítségével). Gyerekek és állatok körberajzo- lása, ragasztása (labdázó gyerek, futó kutya).

– Rajz és vizuális kultú- ra: kísérlet lerajzolása folyamatábrával: Mi lesz a magból?

tk., mf., digitális tananyag az elülte- tett növényi mag fejlődésé- nek folyamat- ábrája

Óra

Téma,

tananyag






léltetés

17. Én is növök, fejlődök

A Mesélj rólam c. vers olvasása a tankönyvből. A hozott saját fotók rendezése életszakaszok szerint. Testtömeg és magasság mérése. Mi a különbség a felnőt- tek és a gyerekek között? Az emberi életszakaszok megismerése. Testünk fő részei. Bemu- tatás társ segítségével. Játék: Különböző test- részek megjelölése saját testen.

A növekedés, fejlődés és a környezeti hatások összefüggései. Adatok összehasonlítása, relációk megfogalmazása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: album készítése a saját fejlődésről választott technikával (fotók ragasztása, rajzok).

tk., mf., mérőesz- közök

18. Az érzék- szerveim védelme

Beszélgetés az érzék-szerveket érhető ártal-makról saját tapasz-talatok elmondásával. Tanulságok, következte- tések levonása. Az érzékszervi fogya-tékkal élő emberek iránti elfogadás, segítőkészség lehetőségei.

Az érzékszervek védel- mét biztosító szabályok, helyes szokások megis- merése, gyakorlása, alkalmazása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Az érzékszervek tisztán tartása, óvása.

– Ének-zene: zenehall- gatás


K Ilyen vagyok

Saját és társak külső és belső tulajdonságainak összegyűjtése. Változtathatunk-e a külső vagy belső tulaj- donságainkon? Mérések (mf.). Változta- tási javaslatok.

Érzelmi tudatosság fejlesztése. Saját érzelmek helyes felismerése és helyes azonosítása. Én – hatékonyság érzése. Pozitív önértékelés. A külső és belső tulaj- donságaink – ha szüksé- ges – megváltoztathatók.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás.

– Erkölcstan

tk., mf.

19. Az egész- séges életmód

Az egészséges életmód elemeinek megismerése a tankönyv és munkafü- zet segítségével. Önkritika: Hol érzek hiányosságokat a saját életmódomban? Hogyan szeretnék változtatni? A társak javaslatainak meghallgatása.

Az egészséges életmód és a pozitív életérzés összefüggéseinek feltárása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Családi időbeosztás, hetirend.



Óra

Téma,

tananyag






léltetés

20. Az orvosi rendelő- ben

Élménybeszámolók saját betegségekről. A beteg- ség jelei. Testhőmérsék- let-mérés. Szituációs játékok: az orvosi rendelőben, a gyógyszertárban, a fogorvosnál. Mi a tennivaló fertőző betegségek esetén? Környezeti ártalmak. Mire jók a védőoltások?

Az információk össze- gyűjtése, rendszerezése, feldolgozása. A megfelelő ismeretek alapján a félelem oldása, az egészségi állapot rendszeres ellenőrzésé- nek fontossága.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Gyógyteák készítése, ízlelése.

– Magyar nyelv és irodalom: kommuni- káció fejlesztése.

tk., mf., játék orvosi táska és tartalma

21. Miből mennyit együnk?

Tevékenység: A fontosabb élelmiszer- csoportok felismerése, csoportosítása, megne- vezése. Milyen élelmiszerekből mennyit fogyasszunk? A táplálkozási piramis felépítésének közös elemzése. Az egészséges táplál-kozás alapja a rend-szeres testmozgás. A heti időbeosztás elem-zése a rendszeres test-mozgás szempontjából.

A testi-lelki egészség és a helyes/helytelen táplálkozás összefüggé- seinek felismerése. A rendszeres testmozgás és a táplálkozás kapcsolata. A helyes és helytelen étrend, az egészséges és egészségtelen ételek, italok felismerése. A gyors étkezés előnyei- nek és hátrányainak felismerése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Az egészsé- ges táplálkozás: Magok hajtatása (metélőhagy- ma, kerti zsázsa).

– Matematika: becslések, arányok.

– Testnevelés: 5 perces napi torna összeállítása.

tk., mf., különböző élelmisze- rek vagy a csomago- lásuk

22. Milyen anyagokat tartalmaz- nak a tápláléka- ink?

A tápanyagok fajtái. Élelmiszerek csoportosí- tása a tápanyagok fajtái szempontjából. (A szervezetünk az energiát a tápanyagok- ból nyeri.) Néhány élelmiszer csoportosítása a tan- könyv segítségével energiatartalmuk alapján. A helyes étkezési szokások összegyűjtése.

A táplálkozás, az életmód és az ideális testsúly elérése/megtar- tása közötti kapcsolat felismerése. Önfegyelem megalapo- zása a változatos és mértéktartó táplálkozás érdekében.

– Technika, életvitel és gyakorlat: a zöldségfélék megnevezése, felhasználása.

– Matematika: mennyi- ségek viszonyítása.

tk., mf., különböző élelmisze- rek vagy csomago- lásuk

Óra

Téma,

tananyag






léltetés

23. Főzzünk valami finomat!

Egy hagyományos helyi étel elkészítése. A főzés fázisainak megismerése a tankönyv alapján. Élelmiszerek szavatossá- gi idejének leolvasása a csomagolásról. Ízléses terítés, kulturált étkezés gyakorlása. Mit lehet tenni a mara- dék étellel?

A rendszeres és nyugodt táplálkozás jelentősé- gének felismerése, az étkezés körülményeinek fontossága. A szavatossági idő, az élelmiszerek eltartható- sága és az egészség-megőrzés kapcsolata. Az ételek tárolásával kapcsolatos alapvető szabályok megismerése, betartása. Az ételmérgezés tünete- inek felismerése, veszé- lyeinek megértése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: zöldséges szendvics készítése, főzés utáni rendrakás.

– Matematika: mennyi- ségek leolvasása, szavatossági időtarta- mok.

tk., mf., élelmisze- rek csoma- golásai, a főzéshez szükséges alapanya- gok

K Hogyan ünnepel- jünk?

Beszélgetés az ünnepek jelentőségéről az éle- tünkben. Hogyan készü- lődünk az ünnepekre? Nemcsak ajándékokkal és finomságokkal. A lelkünket is ünneplő- be öltöztetjük. Szituációs játékok: Csalá- di ünnepek eljátszása.

Az apró figyelmességek jelentősége a mindennapi életünkben (vers, dal, saját magunk készítette ajándék). Részvétel az ünnepi előkészületekben, megfelelő öltözék és viselkedés.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Jeles napok, magyar ünnepek. Készülődés az aktuális ünnepre: a környezet díszítése, ajándékké- szítés.

tk., az ünnepi asztal megteríté- séhez szükséges kellékek


A témakörben tanultak összefoglalása a tan- könyv és a munkafüzet segítségével. Játék: Névnapi ünnepség rendezése (szendvics, édesség, ital kiválasztása a tanultak alapján). Versmondás, közös éneklés.

A témakör fejlesztési feladatainak megerősítése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: dekoráció és ajándék készítése a megismert techni- kákkal.


Óra

Téma,

tananyag






léltetés

ANYAGOK A KÖRNYEZETÜNKBEN

25. Az anyagok érzékelhe- tő tulaj- donságai

Előzetes feladat: Külön- böző anyagokból készült tárgyak gyűjtése. A tárgyak érzékszervi vizsgálata, csoportosítá- suk anyaguk szerint. Melyek az anyagok érzé- kelhető tulajdonságai? Újrahasznosítható anyagok. Anyagok szétválogatása újrahasznosíthatóság szerint.

A tárgyak anyaga és funkciója közötti összefüggések meglátta- tása. A szelektív hulladék- gyűjtés pozitív hatása a környezet állapotára. A környezettudatos magatartás fejlesztése. Törekvés a környezetba- rát anyagok (taneszkö- zök, csomagolás) használatára.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Képlékeny anyagok: agyag, sógyurma. Mire használjuk a papírt? Csoportosítás, csoma- golás, hajtogatás, nyírás, papírszövés.

– Matematika: mennyi- ségek viszonyítása: pl.: Hány ásványvizes palackból készülhet egy esődzseki?

tk., mf., különböző anyagok- ból készült tárgyak

26. Az anyagok mérhető tulajdon- ságai

Hosszúság-, tömeg- és űrtartalommérések. Tömeg-, hosszúság- és űrmértékek leolvasása mérőeszközökről, illetve a feldolgozott ipari termékek csomagolásá- ról.

A becslés és mérés fontossága a mindennapi életünkben. A mérőeszközök, mértékegységek haszná- lata és a mérendő anyagok halmazállapo- tának összefüggései.

– Technika, életvitel és gyakorlat: A fonal és a textil felhasználása: pomponkészítés, gombvarrás.

– Matematika: mennyi- ségek becslése, mérése.

tk., mf., mérhető anyagok, mérőesz- közök

27. Szilárd anyagok

Szilárd anyagok érzék- szervi vizsgálata, követ- keztetések levonása. Mikor változik meg a szilárd anyagok alakja? Bizonyítások kísérlettel. Ásványok, kőzetek felismerése a tankönyv alapján, keménységük bizonyítása egyszerű vizsgálatokkal, jelölésük a számegyenesen.

A környezetünkben előforduló kristályos anyagok egyszerű vizsgálatának módjai (körömmel, tűvel való karcolhatóság, karcolja-e az üveget). Az ásványok, kőzetek felhasználása a mindennapi életünkben.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Fémhuzal alakítása.

– Matematika: mennyi- ségek ábrázolása a számegyenesen, relációk.

tk., mf., porrá őrölt és darabos só, ásványok, kőzetek (gipsz, kvarc, kalcit)

Óra

Téma,

tananyag






léltetés

28. Folyékony és légnemű anyagok

Folyékony anyag (mál- naszörp) öntögetése különböző formájú edényekbe. Az önthetőség nem jelenti önmagában azt, hogy az anyag folyékony halmazállapotú. „Folyadékszendvics” készítése a tankönyv alapján. Pohárkórus megszólal- tatása. Mi van a gumimatrac, a labda és a kerékpárgu- mi belsejében? A légnemű anyagok tulajdonságainak össze- gyűjtése. Léggömbfújó verseny. Milyen – az élőlények számára nélkülözhetet- len – anyagot tartalmaz a levegő?

A folyadékok felveszik az edény alakját, amelybe beletöltjük. A mindennapi életünk- ben előforduló folyadé- kok érzékszervi vizsgá- lata, érzékelhető tulajdonságaik össze- gyűjtése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: A vízzel való takaré- koskodás módjai. Szelektív hulladék- gyűjtés.

– Ének-zene: zenélés saját magunk készítet- te „hangszerrel”.

– Vizuális kultúra: ritmikus sordíszek készítése színes lufikból választott technikával.

tk., mf., poharak, léggömbök

29. Halmaz- állapot- változások, oldódás

A halmazállapot-válto- zások (fagyás, olvadás, párolgás, forrás, lecsapó- dás) bizonyítása egysze- rű kísérletekkel. Oldatok készítése. Az anyagok csopor- tosítása a vízben való oldódás szerint. Tapasztalatok elmon- dása: A nagy hideg és a forró víz hatása a bőrünkre. A védekezés, az elővi- gyázatosság módja.

Példák keresése a víz halmazállapotaira a háztartásban és a ter- mészetben. Különböző anyagok viselkedésének megfigyelése a vízben. A folyadékok hőmér- séklete és az oldódás folyamata, időtartama közötti összefüggések megláttatása. Az olvadás és az oldó- dás közötti különbség kifejtése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Jégkockafagyasztás, italkészítés (limonádé, szörp, instant tea, kakaó).

– Matematika: folyadé- kok mérése, víz hőmérsékletének mérése.

tk., mf., a tan- könyvben található kísérletek- hez szükséges eszközök

Óra

Téma,

tananyag






léltetés

30. Az időjá- rás

Előzetes feladat: Képek gyűjtése az évszakokról, az időjárási jelenségek- ről. Tabló készítése. Előzetes tapasztalatok alapján a négy évszak időjárásának jellemzése. Az időjárás elemei. Az időjárási megfigye-lések lejegyzése a munkafüzetbe. Hőmérséklet mérése. Kis meteorológus játék: Az évszakoknak megfe- lelő időjárás-jelentés készítése, elmondása.

A négy évszak időjárásá- nak hatása az élőlények- re. Időjárási adatok elemzé- se, megfelelő következtetések levonása. A témához kapcsolódó szóbeli kifejezőkészség fejlesztése.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Öltözködés, öltöztető- baba készítése.

– Matematika: mérések, adatok viszonyítása.

tk., mf., digitális tananyag, hőmérők

31. A tűz Beszélgetés: Hogyan élnénk ma, ha őseink nem fedezték volna fel a tűzgyújtás technikáját? Mikor barátunk, mikor ellenségünk a tűz? Szituációs játék: Telefo- nálás a tűzoltóknak tűz esetén. Az égés feltételeinek bi- zonyítása kísérletekkel. Anyagok csoportosítása: éghetők, nem éghetők. A tanterem gyors elha- gyása az iskola tűzriadó terve szerint.

A tűzoltók munkája és az emberi tulajdonsága- ik közötti összefüggések (gyorsaság, bátorság, pontosság, felelősségtu- dat). Kapcsolat keresése az égés feltételei és a tűzoltás módjai között. Megfelelő magatartás tanúsítása tűz esetén (pánikmentes, gyors, a segítségkérés módja). Alapvető tűzvédelmi szabályok betartása.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Anyagok: A papír tulajdonságai. Otthon, család, háztartás: Főzés.

– Magyar nyelv és irodalom: találós kérdések, szólások a tűzzel kapcsolatosan.

tk., mf., gyertya, pohár, fémtálca, papír, borszesz- égő, hőálló üvegedény fedővel


A témakör összefoglalá- sa a tankönyv és a munkafüzet segítségé- vel, néhány kísérlet megismétlése.

A témakör fejlesztési feladatainak megerősíté- se.

– Technika, életvitel és gyakorlat: Otthon, család, háztartás: Tisz- taság és rend. A háztartási gépek, tisztítószerek haszná- lata.


33. 34. 35. 36.

Szabadon felhasznál- ható órák

ajÁnlott tanmenet - gov.hu...gatás: grigoras dinicu: pacsirta c. zeneműve, szépen szól a kis...

Documents