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AkadOR W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Süßes aus und für den Unterricht Oder: Warum schmecken Gummibärchen rot?
SINUS-Landestagung 13.-14.03.2009, Damp
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Sie erfahren heute etwas darüber...
1. Warum ich es für sinnvoll halte, Kenntnisse über Lebensmittel im CU zu vermitteln,
2. welcher Art die Kenntnisse sein sollen, die ich meine und
3. wie ich mir die Vermittlung vorstelle.
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1. Warum…
…ich Lebensmittel-Inhalte für sinnvoll halte.
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Begründung für Lehrer
Benjamin Kiesewetter argumentierte 1996 in Berlin, dass er im Chemieunterricht:
„ ...gesundheitsgefährdendem Stress und Angstattacken ausgesetzt sei, da er
gegen seinen Willen Lehrstoff pauken müsse, von dessen Nutzlosigkeit er
überzeugt sei;
er fürchte, dass seine Wissbegierde und Lernfähigkeit getötet oder zerstört
würde...“Quelle: Spiegel 1996
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Benjamin Kiesewetter
Benjamin KiesewetterLangenscheidtstr.1210827 Berlin
Robert-Blum-SchuleSchulleitung Herrn KraschewskiKolonnenstr. 22-2310829 Berlin 28. Februar 1996
Teilnahme am Chemieunterricht im 2. Halbjahr der 10. Klasse
Sehr geehrter Herr Kraschewski!
Ich habe beschlossen, im laufenden 2. Schulhalbjahr 95/96 den Chemieunterricht nicht mehr zu besuchen.Meine erziehungsberechtigte Mutter Dagmar Kiesewetter ist mit dieser Entscheidung einverstanden und übernimmt in den entsprechenden Freistunden die volle Verantwortung.Da ich meine Unterrichtsverweigerung wie folgt begründe, beantrage ich, im Fach Chemie zukünftig nicht mehr benotet zu werden.
Mit freundlichen Grüßengez. Benjamin Kiesewetter, Dagmar Kiesewetter
Zitiert nach http://www.kraetzae.de/schule/unterrichtsverweigerung/begruendung, 26.10.05
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Begründung 1
Weißer Zucker ist ungesund = Chemie.
Lieferwagen fliegt bei Glatteis aus der Kurve = Unfall.
Dabei platzt ein 100-Liter- Tank Reinigungsmittel = Chemieunfall.
kein Physikunfall!
„Hast Du nicht etwas, damit der Obstsalat nicht braun wird?“
Brauner Zucker ist gesund = Biologie.
„Ich mag keine Chemie in der Nahrung.“
Diese Widersprüche lassen sich
nicht mit
noch mehr Fachwissen Chemieaus der Welt schaffen!
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Begründung 2
Es fällt uns nicht leicht, Chemie so zu vermitteln, dass Schüler ihre Nützlichkeit für
den Alltag erkennen.
Schinköthe, O.: Wer braucht schon eine chemische Grundbildung? Univ. Bayreuth, 2005.
Abiturienten, die nach CuLP 1977-1990
1. schätzen das Fach besonders gering und
2. setzen Chemiekenntnisse am wenigsten beruflich und privat ein.
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Das Entfaltungsmodell
ESFachliche Perspektiven
und Strukturen
WIR
Kommunikation über Erfahrungen und Begriffe
Subjektive Erfahrungen und Vorstellungen
ICH
Zitrone schmeckt sauer
pH-Wert messen
Säure-Base-Konzepte
Dann von der Fach-systematik aus (traditio-
nelle fachliche Sicht)
Erst von Erfahrungen des Lernenden aus (neue lerntheoretische Sicht)
Quelle: Schorch / Wagner in: Konkrete Fachdidaktik Chemie, Oldenbourg, München 2002
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Beispiel: Erstkontakt mit Chemie...
...Beschreibung einer einführenden Unterrichtseinheit
zum Lernbereich „Aufgabenbereich eines Chemikers“
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Aufgabe, Bsp. Realschule, Jgst. 9
http://www.uni-bayreuth.de/departments/didaktikchemie/umat/erstbegeg/erstbegegnung.htm
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Reaktionen der Schüler
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Brausepulver als Gemisch
farbige Körnchen: Farbstoff
„weisses“ Pulver:Hydrogen-carbonatAroma auf LactatSüssstoff
große Kristalle: ZitronensäureSaccharose
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Hilfe durch die Zutatendeklaration
Zucker
Zucker
Säuerungsmittel: Weinsäure
Säure
Natriumhydrogencarbonat
NaHCO3
Aroma
Aroma
Farbstoff
Farbstoff
Süßstoff
Süßstoff
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Vom Untersuchen zum Herstellen
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Das selbst hergestellte Produkt:
Demonstration 1
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Das selbst hergestellte Produkt:
1. Diskutieren Sie: sollen Farbstoffe ‘rein oder nicht?
2. Führen Sie durch: mit und ohne Farbstoff in untersch. Gruppen (Schüler wissen nicht, dass es sich um anson-sten identische Rezepte handelt), mit Colasirup bzw. Aromen.
3. Diskutieren Sie: welche „Sorte“ schmeckt besser?
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Lernfelder im „Zusammenhang“
MischenundTrennen
chemischeReaktion
Säurenund
Basen
Brause
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1. Antwort:
• Holt Schüler im Alltag ab.
• Erfordert nicht zu viel Vorlauf („Grundlagen“)
• Hat Potential für offene(re) Aufgaben-stellungen.
• Ermöglicht dennoch Anknüpfung an Lehrplaninhalte.
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2. Welcher Art…
…sind die Kenntnisse?
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Sie sind ja schließlich zum Vergnügen hier!
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Die 100-Euro-Frage.
Welche Wurst (alle drei: Göttinger) ist frisch?
AA
BC
D: alle drei?
Sie sehen richtig, Antwort ist aber
falsch.
Sie denken falsch, Antwort ist aber
richtig.
Sie sehen falsch, Antwort ist auch
falsch.
Kann schon sein.
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Die Logik dahinter…
Gebrühtes Fleisch ist grau.
Wiener (Göttinger) sind nicht grau.
Sie sind aber gebrüht.
Folglich?
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Ähnliches Beispiel: Brot
Welches der Brote ...
... ist am gesündesten?
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Die besondere Erkenntnis daraus:
Besteht der Verbraucher auf einer bestimmten Farbe, kriegt er sie.
Etwas offen ist noch:
Wann und wo entsteht die unverrückbare Vorstellung davon, wie ein Produkt auszusehen hat?
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Was haben wir gelernt?
• Etwas über die Rolle von Farbstoffen in Lebensmitteln
• Dass es zwei Farbstofftypen gibt:– solche, die im Verlauf der Herstellung
entstehen (Maillard-Produkte bzw. Reduktionsprodukte aus natürlichem Umfeld) und
– als Farbstoffe zugesetzte (z.B. Backfarben)
• Grenzen unseres Erfahrungswissens = Ansatzpunkt für den fachlichen Unterricht
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3. Wie…
…kann man Inhalte anders transportieren?
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Beispiel: Herstellung von Fruchtgummi
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Demonstration 2
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Ein Rezept in der Chemie
Zutaten für 500g Fruchtgummi „Himbeere“:
InvertzuckerZuckerGelatineWasserÄpfelsäureHimbeeraromaLebensmittelfarbe
175g 140g 50g
135ml 10g 35Tr. 5Tr.
Man nehme:
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Essen im Chemiesaal...
... mit Vergnügen!
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Mehrwert: Technologie
Problemstellung:
1. Das Produkt muss wirklich gummiartige Konsistenz haben und über eine längere Zeit behalten. (Lösung: Invertzucker)
2. Wie formt man eine flüssige, gummiartige, stark klebende Masse?(Lösung: Stärkebett)
http://www.haribo.de/exclusiv/geburt/geburt01_rgt.html
http://www.jellybelly.com/About/Tours/Virtual_Tour.htm#step1
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Fruchtgummi mit Pektin
• Invertzucker•Apfelpektin•Zucker•Wasser•Citronensäure (Lösung)• tri-Natriumcitrat (Puffer)•Himbeeraroma•Lebensmittelfarbe
Man nehme:
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Obstpektin ≠ Citruspektin
• 95% -(1,4)-Polygalacturonsäuren, 20-80% methylverestert• Faltblatt-Struktur• 5% Glc, Gal, Xyl, Ara• Schwach sauer (Citruspektin = Pektinsäure)• E 440a• Pufferung nötig – Gelierpunkt wird über pH und
Zuckergehalt gesteuert (je saurer, desto…fester.)
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Projektschema Fruchtgummi
Saccharose Wasser
Invertzucker
Aroma
Alkanol Carbonsäure
2x DestillationReste der Edukte+ Nebenprodukte
Reaktionsgemisch
naturidentischesAroma
Ester
Katalysator
Schlüsselv.2x
Lösemittel2x
"Körper"7x
Aromaverst.4x
5 Ester
5x
Säure
MischenGießen
Fruchtgummi
Gelatine
Saccharose
Säure
Farbstoff
fachübergreifende Aktivitäten
marktreifesProdukt
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Die 1000-Euro-Frage.
Wonach schmecken die grünen Haribo-Gummibärchen?
A: nach KiwiA: nach Kiwi
C: nach ErdbeereC: nach Erdbeere
B: nach ApfelB: nach Apfel
D: nach WaldmeisterD: nach Waldmeister
Sie kommen ja nicht einmal über die100 Euro hinaus, wie wollen Sie da Millionär werden?
Nö! Stimmt seit 2007 nicht mehr! Umlernen!
Stimmt auch nich‘! Is‘ doch keine Brause!
Stimmt mittlerweile! Apfel wurde 2007 eingeführt!
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synchron
Die ganz gemeinen Chemiker:
Visueller Eindruck: Glanz, Größe, Farbe, Form
Geruch: Aroma
Geschmack: sauer, süß, salzig, bitter, umami, „Nr.6“
Mundgefühl: adstringierend, brennend, kühl, warm, Muskel- und Gelenkbewegung, Konsistenz, Textur
Geräusch (z.T. Knochenleitung)
Vorerfahrung
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Warum schmecken Gummibärchen rot?
1. Nur rote Gummibärchen schmecken rot, gelbe nicht.
2. Wir haben‘s so gelernt.
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http://www.gummibaeren-forschung.de/
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Was haben wir gelernt?
• Invertzucker ist ein Saccharoseprodukt (Stoffartumwandlung, also „Chemie“)
• Gesamtzuckergehalt sehr hoch, Fettgehalt 0 (Null) (Vorsicht: Werbung!)
• Trick, wie man eine klebrige Masse in Form bringt.
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Genug „Chemie“ drin?
• Inhalte nur EIN Lehrziel
• Fähigkeiten, Fertigkeiten wichtig:– Temperatur messen und kontrollieren,– Massen mit versch. Genauigkeit abwiegen,– Volumen mit versch. Hilfsmitteln abmessen...
Fachgemäße Arbeitsweisen
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Beispiel: Bonbons mit / ohne Zucker
Kochtemperaturreine Sac-Lösung
Trockenmasseanteil
100,2 °C 10 %
101,8 °C 50 %
113,3 °C 85 %
137,7 °C 98 %
Bonbons sind Gläser:
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Schlangenkochmaschine
2m
Quelle: www.bosch.de
Produktion:
• bis 3000 kg/h
Formung:
• bis 500.000 St/h
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Kleinschlauchbeutelmaschine
Quelle: www.bosch.de
Große Beutel mit Einwaage: 60-120 P/min.Einzelbeutel bis zu 2000 St./min.
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Man könnte so anfangen: Rezepte
Zutaten für jeweils 100g Bonbons
Physiol. Brennwert: ca. 50%
ZuckerWasserInvertzuckerCitronensäureFarbstoffAroma
60g 23ml 17g
1g 2Tr. 10Tr.
Zuckerbonbons 1g 2Tr. 10Tr.100gIsomalt
Isomaltbonbons
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Oder so: Isomalt
Isomalt GPMIsomalt GPS
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Oder so: „zuckerfrei“ mit Isomalt ist...
• Gesünder für die Zähnenicht kariogen
• Besser für die Figurgeringer physiologischer Brennwert
• Besser für die Industriehoher Preis
• Einfacher durch Schüler herzustellenkein Karamellisieren oder Kleben
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Oder so: Demonstration 3
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Was haben wir gelernt?
• Isomalt ist ein Saccharoseprodukt (Stoffartumwandlung, also „Chemie“)
• Zuckerfrei heißt nicht wirklich zuckerfrei
• „Zucker“ ist nicht pauschal ungesund
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Beispiel: Herstellung von Eiskrem
...ein etwas komplexeres Themazum Lernbereich „Kohlenhydrate“
bzw. „(Fett)Ersatzstoffe“
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Ausgangspunkt: Deklaration
EmulgatorStabilisatorNatürliches Aroma
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Ziele:
1. Umsetzen einer wohlschmeckenden Rezeptur in der Zusammensetzung, wie sie für Handelsprodukte verwendet wird.
2. Verstehen der Wirkung bedeutender Zusatz- und Ersatzstoffe.
3. Werten der Wirkung dieser Stoffe.
4. Übertragen der Erkenntnisse auf Alltagssituationen.
t
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„Stabilisator: Johannisbrotkernmehl“
O
RO
OHOH
OH
O
RO
OHOH
OH
O
RO
OHOH
OH
O
HO
O
O
OR
O
HO
OR
O
OR
O
HO
O
O
OR
O
HO
O
OR
O
O
HO
O
O
OROR
R=CH2COONa
= Carubin-(1,4)-Polymannose-Polyether mit-(1,6)-Galactose-Ether-Verzweigungen
• Mannose : Galactose = 2 : 1• Anordnung der Gal-Reste in Paaren oder Tripletts.
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Ein Eiskrem-Rezept aus der Chemie
Milch (3,5%)Sahne (30%)ZuckerVanillinzuckerJohannisbrotkernmehlMagermilchpulverTegomulsKakaopulver
Zutaten für 500g Schoko-Eiskrem „Regina“:
250ml 170ml 36g
2P. 0,7g 16g 2g 10g
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Chemische Fabrik „Johannisbrotbaum“
Stabilisa-toren-produk-tiondurchCeratonia siliqua L., (Habitus)
Wenig stabile
Lage vonBettina
wagneriana M.
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Vom Produzenten zum Produkt...
Ceratonia siliqua L
Blatt
Frucht
weibl.Blüte
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Die Zutaten im Bild
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Was stabilisieren Stabilisatoren?
•Konsistenz (Eiskrem tropft nicht / kaum)
•Feuchtigkeitsgehalt (kleine Kristalle)
•Emulsionen (Fetttröpfchen in Wasser)
•Luftblasen in Flüssigkeit (über Gelbildung)
•Mundgefühl („sahnig“ trotz wenig Fett)
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Stabilisatoren in Eiskrem
• Johannisbrotkernmehl („Baum“) E410• Guarkernmehl („Baum“) E412 • Carrageen (Algen) E407• Alginat (Algen) E400-• Pektin (Obsttrester) E440• Gelatine (Schweineschwarten) ---• Na-Carboxymethylcellulose (mod. Cellulose) E460-• Flunder-AFP (Fisch – Anti Freeze Protein)
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Die 10.000-Euro-Frage
Wie viel wiegt die Familienpackung mit 1 Liter Eiskrem?
A: ca. 500gA: ca. 500g B: ca. 800gB: ca. 800g
C: ca. 1000gC: ca. 1000g D: ca. 1100gD: ca. 1100g
Sie denken noch richtiger, das Ergebnis ist aber trotzdem falsch!
Nah dran, aber doch vorbei.Sie denken richtig, das Ergebnis aber falsch!
Genau! Das Wochenende ist geritzt! t
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Erweiterung
Milch (3,5%)Sahne (30%)ZuckerVanillinzuckerJohannisbrotkernmehlMagermilchpulverTegomulsKakaopulver
Zutaten für 500g Schoko-Eiskrem „Regina“:
250ml 170ml 36g
2P. 0,7g 16g 2g 10g
380ml 50ml 36g
2P. 0,7g 16g 2g 10g 50g
Inulin (Fibruline)Brennwert in kJ/100g1100 530 = 48% t
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Am Rande: Fettersatzstoffe
Auf Basis von Kohlenhydraten in:• Fibruline (Polyfructosan) - Backwaren, Joghurt• Nutrifat C (Stärke) - Tiefkühldess., Mayonnaise• AVICEL (Cellulose) - Salatdressing
Andere Basis, in Deutschland nicht verwendet bzw. nicht zugelassen:• Simplesse (Proteinbasis)• Olestra (synthetisch: Polyester)• Polysiloxane (Silikon)
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(industr.) Eiskrem
Eiskrem in Gruppenarbeit
1. - Emulgator
2. - Stabilisator
3. vollst. Vanille
(ital.) Einfacheis
5. - Ei
6. + Farbstoff
7. vollst. Vanille
4. vollst. Schoko 8. vollst. Schoko
9. vollst., Schoko, brennwertreduziert
10. vollst., Frucht, (frische Früchte)
10*3=30
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Hauswirtschafts- und Chemielehrer im Tandem
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Aber Vorsicht:28.02.2007 - Medizin
Eisessen für den Nachwuchs
Studie: Vollmilch und Eiscreme erhöhen Schwangerschafts-
chancenhttp://www.wissenschaft.de/wissenschaft/news/275435.html
Hinweis:
Gilt nicht für fettarme Produkte!
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Was haben wir gelernt?
• Stabilisator (Johannisbrotkernmehl) ist ein Naturprodukt (also keine „Chemie“)
• Eiskrem ist zur Hälfte Luft (Aufschlag)
• Der Fettanteil von Eiskrem ist recht hoch
• Inulin ist ein Fettersatzstoff aus der Natur
• Aussagen gewinnt man durch Experimente, in denen man immer nur einen Faktor variiert.
t
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Beispiel: Aromen
...ein Thema zum Lernbereich „Ester“
bzw. „Aromastoffe / Lebensmittelaromen“
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Zutatendeklarationen 1
NitritpökelsalzModifizierte Stärke
JohannisbrotkernmehlGuar
XanthanAromen
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Zutatendeklarationen 2
Modifizierte Stärkegehärtetes pflanzliches Fett,
SahnepulverMononatriumglutamat
SüßmolkenpulverAroma
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Die 58 wichtigsten Aroma-Komponenten von Ananas sativa L.
1.
4-OH-3,5-dimethoxybenzald. 0,08 ppm 31.
Hexanal 0,01
2.
Ethyl-4-acetoxyhexanoat 0,076 32.
Benzaldehyd 0,01
3.
2-Butoxyethanol 0,074 33.
2-Pentanon 0,01
4.
Methyl-trans-3-hexenoat 0,07 34.
Ethyl-2-propenoat 0,01
5.
Ethyl-2-methylbutanoat 0,07 35.
Methylpropanoat 0,01
6.
Methyl-2-methylpropanoat 0,06 36.
Methyl-3-methylbutanoat 0,009
7.
Phenol 0,054 37.
3-Methyl-2-pentanol 0,009
8.
4-Hydroxybenzaldehyd 0,05 38.
Isopentylethanoat 0,008
9.
Methylheptanoat 0,05 39.
(R)-4-Hydroxydecansäurelacton 0,007
10.
Ethyl-5-acetoxyhexanoat 0,05 40.
2-Pentanol 0,007
11.
Ethyl-3-hydroxyhexanoat 0,05 41.
Methyl-4-acetoxyoctanoat 0,006
12.
Ethyl-4-acetoxyoctanoat 0,042 42.
Ethylpentanoat 0,006
13.
Ethyloctanoat 0,04 43.
Ethyl-2-methylpropanoat 0,006
14.
Isobutylethanoat 0,04 44.
Methyl-3-hexenoat 0,005
15.
(S)-2-Methylbutansäure 0,04 45.
Ethyl-trans-2-hexenoat 0,005
16.
Chloroform 0,04 46.
(R)-4-Hydroxydodecansäurelacton 0-0,003
17.
(S)-4-Hydroxyoctansäurelacton 0,01-0,04 47.
(R)-4-Hydroxyheptansäurelacton 0,002
18.
5-Hydroxyhexansäurelacton 0,03 48.
(R)-4-Hydroxynonansäurelacton 0,002
19.
Vanillin 0,023 49.
(S)-4-Hydroxyheptansäurelacton 0,0017
20.
Hexansäure 0,023 50.
(S)-4-Hydroxynonansäurelacton 0,001
21.
Isopentanol 0,023 51.
1,trans,-3,trans-5,cis-8-Undecatetraen 0,001
22.
Ethylpropoanoat 0,02 52.
1,trans-3,cis-5-Undecatrien 0,001
23.
Propylethanoat 0,006-0,02 53.
(S)-4-Hydroxydecansäurelacton 0,001
24.
Methyl-trans-octenoat 0,015 54.
Ethyl-(methylthio)-ethanoat <0,0005
25.
Copaen 0,015 55.
Allylhexanoat <0,0005
26.
Ethyl-trans-3-hexenoat 0,015 56.
1,trans,-3,cis,-5,cis-8-Undecatetraen <0,0005
27.
Methyl-cis-4-decenoat 0,014 57.
1,trans-3,trans-Undecatrien <0,0005
28.
Ethyl-3-acetoxyoctanoat 0,013 58.
(S)-4-Hydroxydodecansäurelacton <0,0005
29.
Methyl-3-hydroxyhexanoat 0,012 Es folgen weitere 225 nicht genau
30.
Methyl-2,4-hexadienoat 0,011 quantif. Aromen-Komponenten.
t
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Rezept „Andrea 4“
Nr. Name Gef. Menge
1 Ethanol w=96% F 6 ml
2 Propylenglycol 4 ml
Rolle: Lösemittel
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Rezept „Andrea 4“
Nr. Name Gef. Menge
3 Allylhexanoat (Pos. 55!) T, F1 ml
4 Methyl-(3-methylthiopropanoat) F 1 Tr.
Rolle: Schlüsselverbindungen
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Rezept „Andrea 4“
Nr. Name Gef. Menge
5 Ethylbutanoat (Buttersäureethylester) 25 Tr.
6 Ethylhexanoat Xi 11 Tr.
7 3-Methylbutylethanoat F, Xi 18 Tr.
8 Ethylethanoat F 8 Tr.
9 Ethyl-2-methylbutanoat F 19 Tr.
10 Ethylpropanoat F 18 Tr.
11 4-Hydroxyhexansäurelacton Xi, F 4 Tr.
Rolle: Körper
![Page 73: AkadOR W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth Süßes aus und für den Unterricht Oder: Warum schmecken Gummibärchen rot? SINUS-Landestagung](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/55204d6749795902118bd88a/html5/thumbnails/73.jpg)
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Rezept „Andrea 4“
Nr. Name Gef. Menge
12 3-Hydroxy-2-methyl-4-pyron Xn gr. Spatelsp.
13 Vanillin Xn gr. Spatelsp.
14 2,5-Dimethyl-4-hydroxy-3(2H)-furanon kl. Spatelsp.
15 Orangenöl, süß 13 Tr.
Rolle: Aromaverstärker
Summe der Mengen: V(max.)=15 ml
Gesamtpreis bei Mindestbezugsmengen: EUR 170.-
![Page 74: AkadOR W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth Süßes aus und für den Unterricht Oder: Warum schmecken Gummibärchen rot? SINUS-Landestagung](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/55204d6749795902118bd88a/html5/thumbnails/74.jpg)
AkadOR W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth
Woher stammt „natürliches Aroma Erdbeere“?
A: von einem Pilz A: von einem Pilz B: aus ErdbeerenB: aus Erdbeeren
C: aus natürlichen Stoffen gemischtC: aus natürlichen Stoffen gemischt
D: aus TrockenfrüchtenD: aus Trockenfrüchten
Sie denken richtig, das Ergebnis ist aber (wie erwartet) falsch!
Nein, nein, tschüss, Million.
Das denken viele, das macht das Ergebnis aber nicht richtiger!
Die 100.000-Euro-Frage:
Genau!Sie können sich von Ihrem Chauffeur abholen lassen!
![Page 75: AkadOR W. Wagner, Didaktik der Chemie, Universität Bayreuth Süßes aus und für den Unterricht Oder: Warum schmecken Gummibärchen rot? SINUS-Landestagung](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062622/55204d6749795902118bd88a/html5/thumbnails/75.jpg)
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Klassifizierung von Aromen
1. synthetisch: Stoffmischung gibt es in der Natur nicht;Red Bull, Bubble-Gum
2. naturidentisch: Stoffe sind synthetisch, Mischung ist erfolgt, aber nur solcher Stoffe, die in den biologisch gewachsenen Aromen ebenfalls enthalten sind.Erdbeere, Kirsch, Ananas.
3. natürlich:A: „natürliches Aroma ...“ wird von natürlichen (!) Organismen hergestellt;Erdbeeraroma durch Pilze
B: „natürliches Erdbeeraroma“ wird aus ursprünglichen Produzenten extrahiert;Erdbeeraroma aus Erdbeeren
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2.+3. Antwort:
• Bietet nicht nur kognitives Wissen (z.B. Freude am selbst hergestellten Produkt haben).
• Liefert Kenntnisse (Verständnis?) für Alltagssituationen / ~objekte.
• Liefert Wissen über die Technologie dahinter (wie macht man / wie wird gemacht…)
• …vermittelt über Wege (Rezepte!), die aus dem Alltag bekannt sind.
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Zusammenfassung
1. Warum in Chemie Kenntnisse über Lebensmittel vermitteln:
• Wo denn sonst?
• Zusammenarbeit (z.B. mit Physik oder Hauswirtschaft)
• Mehr Alltagsrelevanz (als konz. H2SO4)
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Zusammenfassung
2. Art des „Könnens“: z.B.
• Fakten: Inhaltsstoffe, Zusatzstoffe
• Fertigkeiten, know-how: Technologie, fachgemäße Arbeitsweisen
• Kompetenz: Sicherheitserziehung
• Übersicht: Unterschied zwischenChemie (Stoffartumwandlung) und Physik (Zustandsänderung)
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Zusammenfassung
3. Vermittlung über Rezepte:
• Alltagsrelevanz:wo ist ein Schüler häufiger, in der Küche, auf der Baustelle (Zement, Kalk) oder im Aluminiumwerk?
• Bieten ein Mindestmaß an Offenheit:Variation von Zutaten, kreatives Gestalten
• Ergebnisse attraktiv, plakativ, professionell.
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Meine Schlussfolgerungen
1. Auch mit Lebensmitteln kann man Chemie unterrichten.
2. Kommunizieren kann man nicht nur über Formeln.
3. Es ist auch dann Chemie,
wenn es Spaß macht und gut schmeckt.
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Die 1.000.000-Euro-Frage!
Wer zahlt das Preisgeld aus?
A: Kultusministerium SHA: Kultusministerium SH B: Herr LindnerB: Herr Lindner
C: IQSHC: IQSH D: der VortragendeD: der Vortragende
Sie denken richtig, die schicken Sie aber nach Bayern! Wollen Sie da wirklich hin?
Sie denken zwar richtig, hilft aber nix, denn das hat schon den Vortragenden bezahlt und ist jetzt pleite!
Sie denken wieder richtig, der schickt Sie aber zum Ministerium!
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Volltreffer. Hier ist sie!
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Material1. http://www.kraetzae.de/schule/unterrichtsverweigerung/begruendung 02.03.2009
(Benjamin Kiesewetter)2. http://www.uni-bayreuth.de/departments/didaktikchemie/za/zaeinf.htm 02.03.2009
(Schriftliche Hausarbeiten Lehramt Chemie)3. http://www.uni-bayreuth.de/departments/didaktikchemie/ 02.03.2009
umat/erstbegeg/erstbegegnung.htmExperimentieranleitung „Reinstoff oder Gemisch“ 1. Chemiestunde
4. http://www.haribo.de/planet/de/info/frameset_presse.php 02.03.2009Herstellung als Video und in Bildern (kurz)
5. http://www.gummibaeren-forschung.de/ 02.03.2009Etwas Humor gehört dazu
6. http://www.wissenschaft.de/wissenschaft/news/275435.html 02.03.2009Eiskrem als „Quell der Fruchtbarkeit“
7. http://www.uni-bayreuth.de/departments/didaktikchemie/s_lebensmittel/0_gliederung.htm 02.03.2009Rezepte, Rezepte..., Experimente und Versuche mit Lebensmitteln.
8. http://www.uni-bayreuth.de/departments/didaktikchemie/umat/zuckeraustausch/zuckeraustauschstoffe.htm 02.03.2009
9. http://www.uni-bayreuth.de/departments/didaktikchemie/umat/gic-ab/0_inhalt.htm 02.03.2009Handreichung mit Zusatzinformationen