aktif eğitim kurultayı 29-30 mayıs 2004 İzmir

1. Aktif Eğitim Kurultayı29-30 Mayıs 2004 İzmir

Aktif Eğitimde Öğrencilerin Öğrenme Ortamına Uyumlarının Araştırılması:

Denizcilik Eğitiminde Bir Uygulama

DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ

Selçuk NAS

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin içinde bulundukları probleme dayalı öğrenme ortamı hakkındaki algılarını araştırmaktır. Bu algılardan yola çıkarak öğrenme ortamına uyumsuzluklarının nedenlerini ve ortama uyum sağlama konusundaki önerileri ortaya koyarak uygulayıcılara yol göstermektir.

AMAÇ

Öğrenci heyecanlı fakat bilinmeyene karşı çok meraklı

.Yeni sistem çok yorucu

gibi gözüküyor

Yeni karşılaşılan olaylar endişe ve kaygıya neden oluyor

.Öğrenci sonuçları değerlendirerek

stratejiler geliştiriyor.

Sonuç olarakgüven artıyor ya dastrateji değiştiriyor

Öğrenci sistemin başarısınıkabul ediyor.

Yeni öğrenim sistemininfaydalarını ifade ediyor

PROBLEME DAYALI ÖĞRENİMDE UYUM SÜRECİ

(Williams et al. 2003)

UYUMUN TANIMI

Probleme Dayalı Öğrenim Ortamına Uyumda;

o Öğrenim ortamının içerisinde katılımcı olarak kendi yerini bulabilmelidir.

o Öğrenme sorumluluğunu yerine getirmelidir.

o Zaman tuzakları ve stres ile baş edebilmelidir.

o Grubu ile birlikte derinlemesine öğrenme sürecini gerçekleştirebilmelidir.

o Kendi öğrenme yapısına ve sonuçlarına göre uygun yeni öğrenme stratejileri geliştirebilmelidir.

Probleme Dayalı Öğrenime Uyum ve

Literatürdeki Nitel Çalışmaların Karşılaştırması

Uyumsuzluk Nedenlerinin Özeti

(Solomon P & Finch E., 1998) (Williams et al., 2003) (Khoo, 2003) (Nas, 2003)

Güncelleştirilmiş ve Gerekli olan bilginin derinliği ve genişliğinin belirlenememesi

Gerekli olan biliginin derinliğinin ve genişliğinin belirsizliği

Öğrenilecek Olan Bilgilerin Genişiliği Ve Derinliğinin Belirlenmesindeki Zorluk

Kaynağı Araştırmada Bulmada zorluk.

Probleme dayalı öğrenimin öğrenme hedeflerinin net olmaması

Neyi nereye kadar çalışacağının bilinememesi

PDÖ’in Öğrenciye Deverettiği Öğrenme Sorumluluğu ile Baş Etme Konusunda Kendine Güvenememek

Kendisinden Bekleneni Gerçekçi Bulmamak

PDÖ’ye Adapte Olmada Güvensizlik

Öğrenilen Bilgilerin Onaylanmasına İhtiyaç Duyulması

Öğrenme Biçiminin Öğrenmeyi Desteklenmesi

Eğitici rehberliği olmadan öğrencilerin bağımsız bilgi arayışlarında kendilerine güvenememesi

Öğrencilerin uzman ile karşı karşıya gelme korkusu.

Bir çok eğitim uygulamasının bigisayara dayalı olaması.

Öğrenme Sorumluluğunun Grup Halinde Üstlenilmesinin Zorluğu

Grupla Birlikte Öğrenme Grup Paniği

Grup Hailnde Çalışmaya Uyum Sağlama Ve Grup Dinamiklerinin Farkına Varmak

Geri Bildirim Alma Ve Vermenin Zorluğu Ve Değeri

Asya kültürünün veya Konfiçyus Felsefesinin açık sözlü olmamayı gerektirmesi

Öğrencilerin Eski eğitim deneyimleri ile PDÖ arasında farklılıklar

PDÖ Uygulamasının Net Olarak Anlaşılmaması

PDÖ’in Anlaşılamaması Öğrencilerin Kendi Öğrenme Yapılarını Kurma Zorunluluğu

Öğrencinin Değerlendirme Yapıldığı için Kendini Konuşma Mecburiyetinde Hissetmesi.

Öğrencilerin Tartışmalara Katılımlarının Sağlanması Konusunda Zorluk ve Zayıf Katılım

PDÖ uygulmasının tam olarak anlaşılamaması

Özyönlendirili Öğrenimin Zorluğu Çalışma Metodunun Farklı Olması Çalışma tutkusunda eksiklik. Yetenek Eksikliği ve Soru Sorma

Konusunda Motivasyon Eksikliği

PDÖ in düzenli çalışmayı gerekli kılması.

Stres ile Baş Edememe İş Yükü Araştırma Stresi

Stres İle Başetme Stratejilerinin Geliştirilmesi

Boş zaman ve sosyal aktiviteler için zaman bulunamaması.

Zaman Yönetimi Konusunda Yaşanan Problemler

Zaman Baskısı Çok zaman harcanması

Yabancı Dil ile Öğrenim Yapılan Okullarda PDÖ Oturumlarında Tartışma Zorluğu

Oturumlarda kullanılan dilin çalışma dilinden farklı olmasının getirdiği zorluk

Ana dil İle öğrenim dilinin birbirinden farklı olması

Okulun Sağladığı Öğrenme Ortamı İmkanları ve Öğrenci Başarı Değerlendirme Süreci

Süreç Değerlendirmesi Okulun Rolü

METOD

1. 2002/2003 Öğretim yılı 7. modül ve 14. modül sonunda açık uçlu sorularla nitel araştırma tekniği kullanarak aktif eğitime uyum ile ilgili sorulan açık uçlu sorularayazılı cevaplar alınmıştır.

2. 2002/2003 öğretim yılında yapılan çalışmadaki en çok tekrarlanan yazılı bildirimlerden ortak noktalar tespit edilerek bir anket formu oluşturulmuştur.

3. 2003/2004 öğretim yılında aktif öğretim öğrencileri ile fokus grup çalışması yaparakaktif öğretim sürecine uyum sağlama konusunda karşılaşılan sorunlar araştırılmıştır.

4. Gerek fokus grup gerek se 2002/2003 öğretim yılında yapılan anket birleştirilerekyeni bir anket formu oluşturulmuştur. Oluşturulan yeni anket formu yine aktif öğrencilerden oluşan bir grup ile tartışılarak ifadeler ve anlamları üzerinde tartışılmıştır.

5. Oluşturulan anket formu, 5’ li Likert ölçeğinde düzenlendikten sonra nihai şeklini verebilmek için okulumuzdaki öğretim elemanlarının görüşleri alınmıştır.

6. Nihai şeklini alan anket formu, 2003/2004 öğretim yılı 7. modül sonunda Güverteve Denizcilik İşletmetmeleri Yönetimi Bölümlerinin 1. ve 2. sınıf öğrencilerine uygulanmıştır.

Aktif Eğitime Uyum Sağlanabilmesi İçin Önerilen 28 Adet Değişken

Aktif Eğitime Uyum Sağlanamamasının Nedenleri İçin 33 Adet Değişken

1 Kesinlikle Katılmıyorum. 2 – 3 – 4 – 5 Tamamen Katılıyorum

Ölçme ve Analiz

SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) Programı

Analiz Sonuçları

1. SINIF 2. SINIF UYUM SAĞLADIM 35 36 71

%45 %55 KARARSIZIM 26 15 41

%33 %23 UYUM SAĞLAYAMADIM 17 14 31

%22 %22 78 65 143

Geleneksel eğitim sistemine dönmek isteyenler ile aktif eğitime uyum sağlayanlar arasında orta düzeyde, negatif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir.(r=-0,631, p<.01).

Öğrenme sorumluluğunu yerine getiren öğrenciler ile aktif eğitime uyum sağlayan Öğrenciler arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir. (r=0,392, p<.01).

Değişkenler N Mean Std. Deviation

Yapılan sunumlara tekrar ulaşma imkanı 145 4,6897 ,76845 Öğretim elemanlarının anlaşılır dil kullanması 145 4,5517 ,91235 Simülatör laboratuvar vb imkanların kullanılması 145 4,5517 ,84106 Sistemi eleştirebilme hakkımın olması 144 4,5417 ,87606 PDÖ oturumlarına mesleğimizin uzmanlarının girmesi 144 4,4931 ,91603 Okulumun bana saygı duyması. 145 4,4552 ,86586 Senaryoların merak uyadırması ve çekici olması 143 4,4336 ,93868 Dersleri ve Öğ. elemanlarını eleştirebilme hakkımın olması. 143 4,3427 1,10125

Aktif Eğitime Uyum Sağlanabilmesi İçin Önerilen,En Yüksek Ortalamaya Sahip Değişkenler


Değişkenler N Mean Std. Deviation

Konuların nereye kadar çalışılacağının bilenememesi 138 4,3261 1,06821 Kendimize yeteri kadar zaman ayıramamamız. 137 4,1971 1,02784 Üniversitede daha rahat bir ortam bekleniyor olması. 138 4,1377 1,06841 Çok fazla bilgi ile boğuşmak zorunda kalmak. 138 4,1304 1,07273 Sosyal hayatın azalması veya kısıtlanması. 136 4,0882 1,20167 Neyi nereye kadar çalışacağının anlaşılamaması. 138 4,0580 1,15112 Geleneksel eğitimden daha fazla çalışma gerektiği. 137 4,0146 1,16937 Yeni bir sistem olması 136 3,8971 1,30116 Geleneksel ders işleme tarzından farklı olması. 137 3,7445 1,24280 Öğrenme sorumluluğunun öğrenciye ait olması. 135 3,6593 1,32802


Aktif Eğitime Uyum Sağlanamamasının Nedenleri İçinÖnerilen, En Yüksek Ortalamaya Sahip Değişkenler

Faktör Grubu Faktörler

Faktör Grubu

Faktörler

Alfa Orta*1 SS*2 Faktör Ağırlığı


PDÖ ORTAMINA UYUM SAĞLAMAK İÇİN

0,8538 PDÖ ORTAMINA UYUM SAĞLAMAK İÇİN

Okulun Sağladığı Öğrenme Ortamı İmkanları 0,7508 Eğitim Hizmetinin Hedeflerine Ulaşması 0,6305

Okulun eğitim alt yapısı ve yeterliği. 4,2708 0,9403 0,7708 Araştırma yapmanın çekiciliği. 3,3916 1,3270 0,7502 Eğitim alt yapısının yeterli olması 4,3194 1,1566 0,7280 Aktif eğitimin öğrenmedeki itici gücü. 3,6312 1,2036 0,6954

Senaryoların merak uyadırması ve çekici olması 4,4336 0,9387 0,7255

V

Okulun tümden aktif eğitim sistemini benimsemesi.

3,6713 1,2603 0,5729

Okulumun bana saygı duyması 4,4552 0,8659 0,5743 Aktif Eğitimin Faydalarının Anlaşılması 0,4623

I

Ufak guruplar halinde öğrenme ortamında olmamız.

4,2759 0,9894 0,4328 Bu sistemin en az liseden başlayarak uygulanması. 3,6713 1,4181 0,6482

Eğitim Hizmetinin Yerine Getirilmesi 0,7710

Rehberlik sistemi ile öğrenciye her zaman yakın olunması

4,0915 1,1724 0,5410

Simülatör, laboratuvar vb. İmkanların daha sık kullanılması.

4,5517 0,8411 0,8260

VI

Aktif eğitimde bilgisayarın yoğun olarak kullanılması.

4,0625 1,2015 0,5323

PDÖ oturumlarına mesleğimiz uzmanlarının girmesi

4,4931 0,9160 0,7118 Aktif Eğitim Ortamının Güvenilirliği

0,4887

Yapılan sunumlara tekrar ulaşılabilme imkanın bulunması.

4,6897 0,7685 0,5929 Geleneksel eğitim sistemine güvenilmemesi. 3,1549 1,2954 0,7540

Öğretim elemanlarının anlaşılır bir dil kullanması. 4,5517 0,9123 0,4833 Sistemin öğrenciyi uyum sağlamaya mecbur

bırakması. 3,4375 1,3879 0,5794

II

Öğrencinin üzerine düşen görevi yerine getirmesi 4,1793 0,9330 0,4825

VII

Öğrenim sisteminin gerçek olaylar üzerine oturtulması.

4,2553 0,9885 0,4900

Öğrenci İle İletişim ve Etkileşim 0,7074 Uyum Konusundaki Baskılar 0,4578 Öğretim elemanlarının az sayıda öğrenci ile birlikte olması.

4,0280 1,1924 0,7605 Ailemin sisteme uyumum husundaki dolaylı

baskısı. 1,9930 1,3135 0,7296

Kendimi ifade edecek ortam bulabilmem. 4,1597 1,1073 0,6071 Öğ. elemanlarının sisteme uyumum husundaki

baskısı. 3,0966 1,3193 0,6667

Öğretim elemanlarının tutum ve davranışları. 4,2276 1,0720 0,6036

VIII

Okulun sahip olduğu kalite yönetim sistemi. 4,0282 1,2142 0,3781

III

Aktif eğitim sisteminin daha iyi bir şekilde anlatılması.

3,7083 1,3056 0,5352

Eğitim Hizmetinin Sorgulanabilirliği 0,7997 Dersleri ve Öğ. elemanlarını eleştirebilme hakkımın olması.

4,3427 1,1012 0,8499

IV

Sistemi eleştirebilme hakkımın olması. 4,5417 0,8761 0,8328

*1 5-li Likert ölçeği- 1: Kesinlikle Katılmıyorum, 5 : Tamamen Katılıyorum. *2 Standart Sapma

Probleme Dayalı Öğrenim Ortamına Uyum Sağlamak için Önerilen Değişkenler için Faktör Analizi

Faktör Grubu Faktörler

Faktör Grubu

Faktörler



PDÖ ORTAMINA UYUM SAĞLANAMAMASININ NEDENLERİ İÇİN

0,8890

PDÖ ORTAMINA UYUM SAĞLANAMAMASININ NEDENLERİ

İÇİN Öğrenci İle İletişim ve Etkileşim

0,8240 Okulun Sağladığı Öğrenme Ortamı

İmkanlarının Eksikliği 0,7018 Öğretim elemanlarının bize karşı olan tutumları. 2,9706 1,4191 0,8306 Okulun kitap dokuman vb. eksikliği. 2,8913 1,4483 0,8087 Öğrencilere pisikolojik destek imkanlarının sağlanamaması. 2,8593 1,4045 0,7082

Okulun fiziksel alt yapısının eksikliği. 2,8188 1,4908 0,7133

Öğ. elemanlarının bizim için gerekli zamanı ayırmamaları. 3,5435 1,3729 0,6367

VI

Okuldaki araç, gereç, malzeme eksiklikleri. 2,7080 1,4811 0,6951

Eğitim yönlendiricisinin bize karşı tutumları. 3,1087 1,3759 0,5762 Stres İle Baş Edememe

0,6539

I

Bilgiye nasıl ulaşılacağının bilinememesi. 3,4234 1,3489 0,4797 Öğrencinin okulda kendisini yalnız hissetmesi. 2,8613 1,5913 0,7948 Doğru, Gerekli ve Yeterli Bilgiye Ulaşmada

Zorluk 0,7848

Fazla girişken bir yapıya sahip olunmaması. 3,2190 1,4075 0,5824 Konuların nereye kadar çalışılacağının bilenememesi. 4,3261 1,0682 0,8194

Kalınan ortamın ders çalışmaya müsahit olmaması. 3,0365 1,5359 0,5414

Çalışacak konunun ne olacağını bilememek. 4,0580 1,1511 0,8054

VII

Kendi kendine ders çalışma zorluğu. 3,4130 1,3602 0,4417 Neyi nereye kadar çalışacağının anlaşılamaması. 3,5912 1,2518 0,7737 Zamanı Yönetme Problemi 0,441

Çok fazla bilgi ile boğuşmak zorunda kalmak. 4,1304 1,0727 0,4799 Kütüphanede çok fazla zaman geçirmenin

gerekliliği. 3,6087 1,1741 0,6920

II

Aktif Eğitim Sisteminin tam olarak kavranamaması. 3,3623 1,3613 0,3878

Tembel bir yapıya sahip olunması. 3,1522 1,4544 0,6870

Özyönlendirili Öğrenimin Zorluğu 0,6522

VIII

Sistemin düzenli çalışmayı gerektirmesi. 3,6159 1,3087 0,4122 Üniversitede daha rahat bir ortam bekleniyor olması. 4,1377 1,0684 0,8027

PDÖ Uygulamasının Net Olarak Anlaşılmaması 0,5395

Geleneksel eğitimden daha fazla çalışma gerektiği. 4,0146 1,1694 0,6708

Geleneksel ders işleme tarzından farklı olması. 3,7445 1,2428 0,6414

III

Diğer fakültedeki arkadaşların daha az çalışıyor olması. 3,4161 1,3861 0,6666

IX

Hala geleneksel sistemin arzu ediliyor olması. 3,1533 1,4896 0,5601 Sosyal Ortamdan Uzaklaşma Kaygısı

0,7777 Yabancı Dil ile Öğrenim Yapılan Okullarda

PDÖ Oturumlarında Tartışma Zorluğu Kendimize yeteri kadar zaman ayıramamamız. 4,1971 1,0278 0,8499

X

Eğitimin İngilizce olması. 3,2971 1,5111 0,8293

IV

Sosyal hayatın azalması veya kısıtlanması. 4,0882 1,2017 0,7853 Bireysel Problemler 0,6823

Aileden ayrı olmak. 2,5588 1,5765 0,7103 Sistemin bigisayar kullanmayı gerektirmesi. 3,1704 1,5138 0,6457 Çalışıp çalışılmadığının her an takip edilebiliyor olması. 3,1250 1,2791 0,5917

Maddi zorluklar. 2,9270 1,4685 0,4898

V

Öğrenme sorumluluğunun öğrenciye ait olması. 3,6593 1,3280 0,3754

*1 5-li Likert ölçeği- 1: Kesinlikle Katılmıyorum, 5 : Tamamen Katılıyorum. *2 Standart Sapma

Probleme Dayalı Öğrenim Ortamına Uyum Sağlanamamasının Nedenleri İçin Faktör Analizi

Sonuç ve Öneriler

Probleme Dayalı Öğrenim Ortamına Uyum Sağlamak için Önerilen Değişkenler için Faktör Analizi

Eğitimin Alt-Üst Yapı Yerterliği Eğitim Hizmetinin Gerçekleştirilmesi ve

Sunumu Öğrenci İle İletişim ve Etkileşim Eğitim Hizmetinin Sorgulanabilirliği Eğitim Hizmetinin Hedeflerine Ulaşması Aktif Eğitimin Faydalarının Anlaşılması Aktif Eğitim Ortamının Güvenilirliği Uyum Konusundaki Baskılar

Probleme Dayalı Öğrenim Ortamına Uyum Sağlanamamasının Nedenleri İçin Faktör Analizi

Öğrenci İle İletişim ve Etkileşim Doğru, Gerekli ve Yeterli Bilgiye Ulaşmada

Zorluk Özyönlendirili Öğrenimin Zorluğu Sosyal Ortamdan Uzaklaşma Kaygısı Bireysel Problemler Okulun Sağladığı Öğrenme Ortamı

İmkanlarının Eksikliği Stres İle Baş Edememe Zamanı Yönetme Problemi PDÖ Uygulamasının Net Olarak

Anlaşılmaması Yabancı Dil ile Öğrenim Yapılan Okullarda

PDÖ Oturumlarında Tartışma Zorluğu

Sonuç ve Öneriler

1. Öğrencinin aktif eğitim ortamına uyumunda onu güdüleyerek başarılı olmasını sağlayacak etken, öğrenim ortamının öğrenciye sunumudur. (Senaryo, Problem, Materyal vb.) Bunun için aktif eğitim ortamı, eğitim hizmetinin kalite boyutları dikkate alınarak tasarlanması gerekmektedir.

2. Öğrencilerin aktif eğitim ortamına uyumları ile ilgili problemleri öncelik değiştirdiği gibi niteliğini ve niceliğini de değiştirmektedir. Bu yüzden uyum problemleri her zaman tespit edilmesi ve çözülmesi gereken bir sorun olarak karşımıza çıkmaktadır.

3. Bu tip uyum sorunlarının çözümü, karşılıklı iletişim ve etkileşim içerisindeki öğretim elemanlarına düşmektedir.

aktif eğitim kurultayı 29-30 mayıs 2004 İzmir

Documents