aktiviti bilik darjah
TRANSCRIPT
AKTIVITI BILIK DARJAH:
PERBINCANGAN
Perbincangan
Adalah satu kaedah / teknik pengajaran
Perbualan antara guru dan murid atau
murid-murid di kalangan mereka
Bertukar-tukar idea / pendapat
berkongsi maklumat
Guru memberi petunjuk & bantuan sahaja.
Jenis-jenis Sesi Perbincangan Perbahasan
Seminar
Forum
Perbincangan Buzz / Kumpulan
Percambahan fikiran
Bentuk-bentuk Perbincangan Perbincangan kelas - diarahkan oleh
guru.
Perbincangan kumpulan (buzz) -
diketuai oleh murid.
Kepentingan Kaedah Perbincangan
Menggalakkan pemikiran rasional.
Gunakan untuk membangunkan kemahiran intelektual:
mendengar,
membaca, menulis, mengira, menyelesaikan masalah.
Untuk menimbulkan minat murid dan keinginan naluri.
Menekankan perbincangan formal dan informal
perbincangan seperti dialog, seminar, perbahasan,
forum dan sebagainya.
Penerapan nilai-nilai murni.
Model Perbincangan
Model Perbincangan Am
Model Perbincangan Akademik
Model Perbincangan Am
Melibatkan lima peringkat:Peringkat perancanganPeringkat pengenalan / sesi awalPeringkat perbincanganPeringkat penggulunganPeringkat kesimpulan
Peringkat perancangan:
Objektif pembelajaran, topik, bahan, kemudahan dan
sebagainya.
Peringkat pengenalan / sesi awal:
Tujuan perbincangan dan peraturan, membentuk
kumpulan kecil, melantik pengerusi & setiausaha,
mengatur jadual.
Peringkat perbincangan:
Pengerusi mengetuai perbincangan, ahli
mengemukakan idea, setiausaha mencatat nota, guru
membimbing.
Peringkat penggulungan:
Murid-murid kembali ke tempat duduk mereka,
setiausaha membentang idea kumpulan, guru
membimbing murid-murid untuk mengubah suai
laporan mereka.
Peringkat kesimpulan:
Guru membentangkan ringkasan & komen
sendiri, murid mencatat ringkasan guru dan isi
yang penting di dalam buku nota mereka.
Garis Panduan Perbincangan
Bersopan.
Melibatkan diri secara bertanggungjawab.
Membaca teks soalan secara aktif.
Bina idea berdasarkan pendapat orang lain.
Berwibawa – menyokong pernyataan sendiri.
Berpegang kepada subjek (tidak lari jauh daripada topik).
Menyoal pendapat orang lain.
Mendengar secara aktif.
Bercakap dengan jelas dan kuat.
Berusaha untuk memahami.
Model Perbincangan Akademik
Menumpukan kepada tiga perbincangan soalan
asas:
Bagaimana untuk belajar?
Mengapa ia perlu dipelajari?
Bagaimana ia boleh dipelajari?
ADM strategi:
Strategi Socrates
Strategi latihan-praktikal
Strategi didaktik
Socratic strategy
Emphasize series of questions to clarify important ideas or facts
Rational thinking
Open form questions
Practical-training strategy
Use to develop intellectual skills: listening, reading, writing, counting,
solving problems etc
Didactic strategy
Instructive
Use to present orally the learning content
To arouse pupils’ interest and instinctive desire
Emphasize informal discussion
Formal discussion: dialogue, seminar, debate, forum etc.
Strategi Socrates:
Menekankan beberapa soalan untuk
menjelaskan idea-idea atau fakta-fakta penting
Pemikiran rasional
Bentuk soalan terbuka
Strategi latihan-praktikal:
Digunakan untuk membangunkan kemahiran
intelektual; mendengar, membaca, menulis,
mengira, menyelesaikan masalah dan
sebagainya.
Strategi didaktik:
Instruktif
Digunakan untuk membentangkan kandungan
pembelajaran secara lisan
Untuk menimbulkan minat dan naluri keinginan
murid
Menegaskan perbincangan yang tidak formal
Perbincangan formal: dialog, seminar,
perbahasan, forum dan sebagainya.
Aktiviti Bilik Darjah:Sumbangsaran
SUMBANGSARAN
Tujuan:
Menggalakkan pelajar menggunakan
pemikiran imaginatif secara kreatif.
Untuk mendapat idea baru sebanyak
mungkin dalam sesuatu isu .
Pelaksanaan:
Guru menerangkan tujuan, dan
mengemukkan persoalan yang menjadi
fokus sesi berkenaan.
Tidak mengkritik idea orang lain.
Mengumpul sebanyak idea yang mungkin.
Idea dinyatakan secara spontan.
Idea yang dikemukan oleh rakan boleh
dikembangkan oleh pelajar lain.
Guru hendaklah bersikap positif terhadap idea
pelajar.
Guru berperanan sebagai pengadil dan
menguatkuasa peraturan.
Menggesa supaya setiap pelajar mengemukakan
idea walaupun tidak penting.
Sumbangsaran sebagai alat pentaksiran
Antara perkara yang boleh dinilai melalui penggunaan
aktiviti sumbangsaran:
- Penglibatan murid dalam aktiviti kelas.
- Tahap pengetahuan murid secara keseluruhannya.
- Kebolehan berkomunikasi murid-murid.
- Memerhatikan penglibatan murid dalam mengemukakan
pendapat.
- Memerhati nilai-nilai murni dalam kalangan murid.
(Mengambil giliran dalam mengemukakan pendapat,
terbuka dalam menerima pendapat rakan.)
Aktiviti Bilik Darjah:Teknik penilaian kumpulan KWL
Teknik penilaian kumpulan KWL
Jadual atau carta KWL adalah merupakan satu pengurusan
grafik untuk membantu pembelajaran.
Dengan menggunakan KWL, guru akan meransang
pengetahuan sedia ada murid mengenai perkara yang mereka
telah tahu (Know).
Murid akan dibantu untuk menetapakan matlamat mengenai
apa yang mereka ingin tahu (Want to know).
Murid akan membuat pembacaan dan perbincangan mengenai
apa yang telah mereka belajar (Learned).
Melalui kaedah ini, murid akan diberikan helaian yang
mempunyai jadual yang boleh diisi oleh murid-murid.
Murid akan mengaplikasi aras pemikiran tinggi dalam
kaedah ini.
K – What I Know
W – What I Want to Know
L – What I Have Learnt
JADUAL KWL
Tujuan KWL Meransang pengetahuan sedia ada murid.
Carta KWL boleh menetapkan matlamat sesuatu unit.
Meransang murid untuk berfikir pada tahap yang lebih
tinggi.
Pengetahuan murid boleh ditambah dalam sesuatu unit
dengan memberi ruang kepada mereka untuk menyatakan
mengenai apa yang ingin mereka tahu.
Murid akan mempunyai matlamat dalam menjalani proses
pengajaran dan pembelajaran.
KWL sebagai alat pentaksiran Antara perkara yang boleh dinilai melalui penggunaan
kaedah KWL:
- Menilai sejauh mana murid mampu menggunakan
pengetahuan sedia ada mereka dalam sesuatu topik yang
dipelajari.
- Kebolehan murid untuk menetapkan matlamat mengenai
apa yang ingin mereka tahu berkenaan sesuatu topik.
- Kebolehan murid dalam menyatakan kembali mengenai
perkara yang telah mereka pelajari.
- Kebolehan murid untuk fokus dalam sesuatu
topik ketika perbincangan dalam kumpulan.
- Memerhatikan penglibatan murid dalam
mengemukakan pendapat.
- Guru boleh mengawal amalan mendengar
murid. (Bergilir-gilir ketika mengemukakan
pendapat.)
Alat-alat pentaksiran
Lukisan dan Gambarajah Berlabel
Lukisan
Gambarajah berlabel
Kepentingan pentaksiran menggunakan lukisan dan gambarajah berlabel
Proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi
seseorang dalam pembelajaran dan kemahiran melukis
dan melabel gambarajah.
Dapat menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran
dan pembelajaran serta pengetahuan murid mengenai
kemahiran proses sains.
Dapat memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran
dan cara untuk meningkatkan pencapaian murid terhadap
kemahiran melukis dan melabel gambarajah.