aİle hekİmlİĞİ uzmanliĞi · 2018. 11. 15. · temsİlcİsİ arş. gör. dr. emrah iŞiktekİn...

1

T.C.

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

TIP FAKÜLTESİ

AİLE HEKİMLİĞİ UZMANLIĞI

TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ

ÇERÇEVE EĞİTİM PROGRAMI

2018

ZONGULDAK

2

İÇİNDEKİLER Sayfa no

1. Bülent Ecevit Üniversitesi (BEÜN) Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta

Uzmanlık Eğitim Programının Tanıtımı 3

2.BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitiminin

Organizasyonu 7

3. BEÜN Tıp Fakültesi Anabilim/Bilim Dalı Başkanları, Öğretim Üyeleri ve

Tıpta Uzmanlık Öğrencilerinin Görev Tanımları 9

4. BEÜN Tıp Fakültesinin Misyonu, Vizyonu, Temel Değerleri ve Kalite

Politikası 18

5.BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitim Programında

Benimsenen Eğitim Yaklaşımı ve Sistemi ile Birlikte Eğitim Vizyon ve

Misyonu

21

6. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitim Programının

Amacı ve Mezun Yeterlikleri 23

7. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitim Sürecinin Ana

Yapısı, Bileşenleri ve Üç Yıllık Akışı 27

8. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitiminde Uyulması

Gereken Kurallar 28

9.BEÜN Tip Fakültesi Aile Hekimliği Tipta Uzmanlik Eğitiminde Kullanilan

Formlar 33

10.BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitimi Klinik ve

Girişimsel Yetkinlikler 46

11. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitimi Rotasyon

Hedefleri 52

12. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitimi Öğrenme ve

Öğretme Yöntemleri 59

13. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitimi Ölçme ve

Değerlendirme Yöntemleri 67

14. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitiminin Program

Değerlendirme ve İyileştirme Süreci 69

15. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitimi Öğrenim

Materyalleri ve Kaynaklar 70

16. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitimi İle İlgili

Mevzuatlar 72

3

1. BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİM

PROGRAMININ TANITIMI

Bülent Ecevit Üniversitesi (BEÜN) 1992 yılında Zonguldak Karaelmas Üniversitesi

adıyla kurulmuş ve 11.04.2012 tarih ve 28261 sayılı Resmi Gazetede yayınlanan 6287 sayılı

kanunun 18 nci maddesi uyarınca ismi Bülent Ecevit Üniversitesi olarak değiştirilmiştir.

Üniversitenin kurulması sonrasında bölge ihtiyaçları değerlendirilerek Üniversite bünyesinde

Tıp Fakültesi ile Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi kurulması için gerekli girişimlere

başlanmış ve Tıp Fakültesi 03.07.1992 tarih ve 3837 sayılı kanunla kurulmuştur.

Aile Hekimliği Anabilim Dalı, Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi ve Sağlık

Uygulama ve Araştırma Merkezi bünyesinde, 23 Kasım 2000 tarihinde eğitim, araştırma ve

topluma sağlık hizmeti sunmaya başlamıştır. Kuruluşundan bugüne kadar Anabilim dalımızın

amacı, aile hekimliği alanında eğitim, araştırma ve sağlık hizmet sunumunda Batı Karadeniz

bölgesinde ulusal ve uluslararası standartlarda kalite odaklı hizmet sunmaktır. Halen 4

öğretim üyesi, ve 17 araştırma görevlisi kadromuzda bulunmaktadır. Ocak 2018 tarihine kadar

11 Aile Hekimliği tıpta uzmanlık öğrencisi eğitimlerini tamamlayıp, Aile Hekimliği uzmanı

olarak çeşitli kurumlarda hizmet vermeye başlamışlardır. BEÜN Tıp Fakültesi Aile Hekimliği

Anabilim Dalı, eğitim, araştırma ve sağlık hizmet sunumundaki gerekli ulusal ve uluslararsı

standartları karşılamaktadır.

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitim

programı Mart 2018 tarihinde güncellenmiş ve Tıpta Uzmanlık Kurulu Müfredat Oluşturma

ve Standart Belirleme Sistemi (TUKMOS)’un Aile Hekimliği Uzmanlık Eğitimi Çekirdek

Programını kapsayacak şekilde hazırlanmıştır.


programı, ulusal yeterlikler çerçevesinde sağlık alanında bilgi, beceri ve profesyonellik

yeterliklerine ulaşmış; yönetici, ekip üyesi, sağlık koruyucusu, iletişim kuran, milli değerlere

sahip ve sorumluluk taşıyan, öğrenen ve öğreten, hizmet sunucusu yetkinliklerine sahip Aile

Hekimliği alanında uzman hekimler yetiştirmeyi hedeflenmiştir.


programının güncellenmesinde emeği geçen öğretim üyeleri ve tıpta uzmanlık öğrencilerimize

4

teşekkür eder, güncellenen Aile Hekimliği eğitim programının öğretim üyeleri ve uzmanlık

öğrencilerimize başarılar getirmesini umarız.

PROGRAMIN AMACI

Fakültenin Aile Hekimliği uzmanlık eğitimi; uzmanlık öğrencisinin, aile hekimliğinin

temel prensipleri doğrultusunda, klinik bilgi, beceri, tutum ve davranışlarının yanısıra

eğiticilik, araştırmacılık ve yöneticilik niteliklerinin de geliştirildiği Aile Hekimliği uzmanları

yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

ÖĞRENME YÖNTEMLERİ

Çekirdek müfredat hazırlama kılavuzunda belirlenen öğrenme ve öğretme yöntemleri

kullanılmaktadır. Eğitim programının uygulanma yöntemi, aile hekimliği uzmanlık eğitiminin

amaç ve hedeflerine uygun olacak şekilde açık olarak belirlenmiştir. Bu eğitimler, teorik

dersler, uygulamalı beceri eğitimleri, hasta başı eğitimleri, bire bir poliklinik uygulamaları,

seminer hazırlama ve sunuma, makale saatleri, bilimsel araştırma uygulamaları, sürekli

mesleksel gelişim programlarına katılım gibi geniş bir yelpazeyi kapsamaktadır.

Güncel eğitim prensipleri etkileşimli öğrenmeyi, koçluk uygulamalarını, küçük grup

çalışmalarını ve problem çözmeye yönelik eğitimi ön plana çıkarmaktadır. Eğiticilerin

sunacağı sınıf derslerinin yanında asistanların seminer sunumları, hasta başı eğitimler, bire bir

poliklinik uygulamaları ve beceri eğitimleri yapılmaktadır. Eğitimde katılımcı bir yaklaşım

teşvik edilmekte ve bireysel öğrenme ihtiyaçlarının belirlenmesi ve karşılanmasına

çalışılmaktadır. Her asistana bir sorumlu öğretim üyesi görevlendirilmekte ve öğretim üyesi

düzenli aralıklarla asistanı görev yerinde ziyaret ederek bire bir eğitim yapmaktadır. Görev

yerinde asistan-sorumlu öğretim üyesi buluşmalarının en az ayda bir kez olmaktadır.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

Girişimsel becerilerin doğrudan gözlemlenmesi, 360 derece değerlendirme, karneler

aracılığı ile araştırma görevlisinin meslektaşları ve hastaları ile iletişimi, zaman yönetimi

becerileri ve profesyonellik özellikleri değerlendirilir. Araştırma görevlilerinin eğitim

çalışmaları, seminer, olgu sunumu ve her yıl yapılan yazılı sınavlar aracılığı ile

değerlendirilmektedir.

Tüm uzmanlık öğrencileri altı ayda bir kez program sorumlusu tarafından “Program

Yöneticisi Kanaat Formu”ndaki yeterliklerine göre değerlendirilmektedir.

5

Aile hekimliği uzmanlık öğrencisinin ölçme ve değerlendirmesinde aşağıdaki kriterler

esas alınır. Bu esaslar öğrenciye program başında yazılı olarak bildirilir:

1. Devam

2. İş başında değerlendirme (Gerek klinik yaklaşım gerekse profesyonelliğe yönelik

birden fazla değerlendirmeden oluşmalıdır)

3. Altı aylık yazılı sınavlar

4. Makale/seminer/olgu sunumları

5. Araştırmalara katılım

6. Rotasyon sonu değerlendirmeleri

7. Tez savunması

8. Bitirme sınavı

Uzmanlık öğrencisinin eğitim programlarına tam devam etmesi esastır. Öğrenciler programın

başında bu temel ilke hakkında açık olarak bilgilendirilmektedirler. Seminer, makale saati ve

benzeri etkinliklere %20’den fazla devamsızlık başarısızlık sebebi olarak görülür.

Her asistanın eğitim danışmanı haftalık formatif değerlendirmeler yapar, bu değerlendirmeler

sırasında öğrencisini sözlü olarak yönlendirir ve değerlendirmelerini aylık yazılı olarak

program sorumlusuna iletir.

Uzmanlık öğrencisi tüzük gereği 6 aylık aralıklarla yazılı sınava tabi tutulur. Her rotasyon

sonunda rotasyonla ilgili değerlendirme formları (asistan karnesi) doldurularak ilgili öğretim

üyelerince onaylanır. Aile hekimliği rotasyonu sırasında asistan karnesi her rotasyon

diliminde ayrı ayrı doldurulmalıdır. Bu formların rotasyonun hemen bitiminde program

sorumlumuza teslim edilmesi son derece önemlidir. Asistan karnesinde rotasyon sonu

değerlendirme formlarının doldurulması, ilgili rotasyon eğiticilerine imzalatılması ve program

yöneticisine teslim edilmesi asistanın sorumluluğundadır. Tamamladığı rotasyonun karnesini

bir ay içerisinde teslim etmeyen asistanın sonraki rotasyona başlaması mümkün değildir.

Asistanın eğitim boyunca sergilediği tutum, görevine bağlılığı ve eğiticilerin kanaati de

dikkate alınır. Uzmanlık eğitimi sonunda tez savunması ve bitirme sınavı yapılır.

ÖĞRETİM DİLİ VE TÜRÜ

Eğitim dili Türkçe’dir. Tam zamanlı öğretim yapılmaktadır.

MEZUNİYET KOŞULLARI

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Anabilim Dalının eğitim

6

programında yer alan eğitim müfredatını başarılı olarak bitiren ve uzmanlık tezini

tamamlayan uzmanlık öğrencisi, tez savunma ve uzmanlık sınavından başarı ile geçtikten

sonra uzman olmaya hak kazanır. Aile Hekimliği uzmanları, uzmanlık diplomalarını iki yıllık

zorunlu hizmetlerini tamamladıktan sonra T.C. Sağlık Bakanlığı onayı ile alırlar.

KAZANILAN DERECE VE ÜST KADEMEYE GEÇİŞ

Tıpta Uzmanlık Derecesi

YÇ-AYA:3 AYÇ-YBÖ: 8

MEZUNLARIN MESLEKİ PROFİLİ (KARİYER OLASILIKLARI)

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık eğitimini

bitiren aile hekimliği uzmanı entegre ilçe hastanelerinde, birinci basamak aile hekimliği

uygulamasının yapıldığı aile sağlığı merkezlerinde, toplum sağlığı merkezlerinde, kamu

kurumlarında, akademik birimlerde ve özel sektörde çalışabilmektedir.

ADRES VE İLETİŞİM BİLGİLERİ

Adres: Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Dekanlığı İbn-i Sina Kampüsü 67600

Esenköy/Kozlu ZONGULDAK

Web Adresi: [email protected]

Tel: +90 372 2612025

Fax: +90 372 2610264

Prof.Dr. Nejat DEMİRCAN

Aile Hekimliği AD Başkanı

Program Sorumlusu

7

2. BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK

EĞİTİMİNİN ORGANİZASYONU

FAKÜLTE YÖNETİMİ

DEKAN Prof. Dr. Ali BORAZAN

DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Hilal AYOĞLU

DEKAN YARDIMCISI Doç. Dr. Zehra SAFİ ÖZ

FAKÜLTE SEKRETERİ Adnan ŞANLI

FAKÜLTE KURULU


TEMEL TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Hale SAYAN ÖZAÇMAK

CERRAHİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Aydın MUNGAN

DAHİLİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Şehmus ERTOP

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Füsun CÖMERT

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Ahmet DURSUN

DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK

DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç. Dr. Nihal PİŞKİN

YARDIMCI DOÇENT TEMSİLCİSİ Yrd. Doç. Dr. Aydemir KALE

TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ

TEMSİLCİSİ Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN

FAKÜLTE ÖĞRENCİ TEMSİLCİSİ Rashad RAHİMLİ

RAPORTÖR Adnan ŞANLI

8

FAKÜLTE YÖNETİM KURULU


PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Şenay ÖZDOLAP

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Güldeniz KARADENİZ ÇAKMAK

PROFESÖR TEMSİLCİSİ Prof. Dr. Banu DOĞAN GÜN

DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç Dr. Atilla ALPAY

DOÇENT TEMSİLCİSİ Doç.Dr. Nihal PİŞKİN

YARDIMCI DOÇENT TEMSİLCİSİ Yrd. Doç. Dr. Orhan AYAR

TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ

TEMSİLCİSİ Arş. Gör. Dr. Emrah IŞIKTEKİN



MEZUNİYET SONRASI EĞİTİM KOMİSYONU

DEKAN YARDIMCISI Doç. Dr. Zehra SAFİ ÖZ

ÖĞRETİM ELEMANLARI

Prof. Dr. A. Eksal KARGI

Doç. Dr. Mutlu YÜKSEK

Doç. Dr. Hande AYDEMİR

Doç Dr. Murat SONGÜR

Doç. Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA

Yrd. Doç. Dr. Yasin ÖZTÜRK

Arş. Gör. Dr. Elif KAHRAMAN

Arş. Gör.Dr.Engin Denizhan DEMİRKIRAN

Arş. Gör. Dr. Abdülkadir TEKİN

RAPORTÖRLER

ÖĞRENCİ İŞLERİ BİRİMİ

Deniz BARAN

Onur GENÇ

9

DANIŞMA KURULU


DEKAN YARDIMCISI Prof. Dr. Hilal AYOĞLU

DEKAN YARDIMCISI Doç. Dr. Zehra Safi ÖZ

TEMEL TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Füsun CÖMERT

CERRAHİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Necmettin Aydın MUNGAN

DAHİLİ TIP BİLİMLERİ BAŞKANI Prof. Dr. Şehmuz ERTOP

ZONGULDAK TABİP ODASI TEMSİLCİSİ Uzm.Dr. Ertuğrul GÜNER

KAMU HASTANELER TEMSİLCİSİ Dr.Orhan ŞAHİN

ÖZEL SEKTÖR TEMSİLCİSİ Osman BAHAR

MEZUN Dr. Ayşegül EKEMEN



AİLE HEKİMLİĞİ UZMANLIK EĞİTİMİ

ANABİLİM DALI BAŞKANI Prof. Dr.Nejat DEMİRCAN

ANABİLİM DALI ÖĞRETİM ÜYELERİ

Prof. Dr.Nejat DEMİRCAN

Prof. Dr. Erol AKTUNC

Doç.Dr. Ayşe Semra DEMİR AKCA

Yrd. Doç. Dr. Günter DİLSİZ

10

3. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ANABİLİM/BİLİM

DALI BAŞKANLARI, ÖĞRETİM ÜYELERİ VE TIPTA UZMANLIK

ÖĞRENCİLERİNİN GÖREV TANIMLARI

3.1.BÖLÜM, ANABİLİM DALI VE BİLİM DALI BAŞKANLARININ GÖREV

TANIMLARI

SORUMLULUK ALANI

Bülent Ecevit Üniversitesi ve Tıp Fakültesi’nin misyon, vizyon ve ilkelerine uygun

olarak eğitim ve öğretimi gerçekleştirmek, araştırma ve hizmet öğeleri için gerekli

faaliyetlerin etkinlik ve verimlilik ilkelerine uygun olarak yürütülmesi amacıyla çalışmalar

yapmaktır.

TEMEL GÖREV VE SORUMLUKLARI

1. Bölüm başkanı, bölümün her düzeydeki eğitim-öğretim ve araştırmalarından ve bölümle

ilgili her türlü faaliyetin düzenli ve verimli olarak yürütülmesinden, kaynakların etkili bir

biçimde kullanılmasını sağlamak,

2. Üniversite stratejik planı çerçevesinde fakültenin gelişim planına uygun olarak insan

kaynakları, teknolojik ve fizik alt yapı, donanım vb. ihtiyaçları konularında hazırladığı

raporları ilgili kurulların görüşünü de alarak dekanlığa sunmak,

3. Birimleri ve mensubu olan personelini kapsayan motivasyon, işbirliği, dayanışma,

mensubiyet ve aidiyet duygularını geliştirecek yönde çalışmalar yapmak, gözetim,

denetim ve değerlendirme görevlerini yerine getirmek,

4. Eğitim-öğretim sistemi, mevzuat, yöntem ve tekniklerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi

yönünde dekanlık ile işbirliği içinde çalışmalar yapmak,

5. Personeli ve öğrencileri kapsayan sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerin

dekanlık ile işbirliği içinde yapılmasını sağlamak,

6. Bölüm tanıtımlarının yapılmasını, öğretim elemanı ve öğrencilerin sağlık sektörü ile

iletişim ve işbirliklerinin kurulmasını ve mezunlar ile ilişkilerin geliştirilmesini sağlamak,

7. Bölümde çalışma düzenini oluşturmak, koordinasyon, takip ve disiplini sağlamak,

8. Öğretim üyeleri/görevlilerinin tüm faaliyetlerinin odağında tıp eğitiminin yer almasını

sağlamak,

11

9. Kurullara başkanlık etmek, kurul kararlarını uygulamak ve bağlı birimler arasında

koordinasyon, iletişim ve işbirliğini sağlamak,

10. Mezuniyet öncesi ve sonrası tıp eğitimi programında öğrenim hedeflerinin, bilgi, beceri ve

profesyonellik yeterliklerinin, bunlara uygun eğitim programlarının (amaç, öğrenim

hedefleri, öğrenme, ölçme-değerlendirme yöntemleri, kaynaklar, yetkinlikler) akademik

kurulda belirlenmesini ve güncellenmesini sağlamak,

11. Eğitim-öğretim ile ilgili dekanlık tarafından yapılan görevlendirmelerde öğretim

elemanlarının görev ve sorumluluklarını yerine getirmesini gözetmek,

12. Mezuniyet öncesi ve sonrası eğitim, araştırma ve sağlık hizmetlerinin stratejik plan ve

ilgili mevzuatlara uygun olarak yürütülmesini sağlamak,

13. Uluslararası ilişkilerin ve işbirliklerinin geliştirilmesini sağlamak,

14. Kalite güvencesi, mezuniyet öncesi, mezuniyet sonrası ve sürekli tıp eğitimi

programlarının akreditasyonu için yürütülecek çalışmalara öncülük etmek,

15. Eğitim-öğretim, bilimsel araştırma ve yayın faaliyetlerinin ve sunulan sağlık hizmetinin

düzenli bir şekilde yürütülmesini sağlamak,

16. Dekanlık ile işbirliği yaparak çalışma alanı ile ilgili olarak iş dünyası ve toplum ile

ilişkileri geliştirmek,

17. Eğitim-öğretim, bilimsel faaliyetler ve diğer hizmetlerin kalitesini artırmak yönünde

akademik personel, öğrenci ve idari personelin ve halkın görüş ve katkılarını da alarak

dekanlık ile koordineli çalışmalar yapmak,

18. Öğretim elemanlarının ve öğrencilerin performanslarını ve başarı durumlarını düzenli

olarak değerlendirmek ve izlemek,

19. Her akademik yıl sonunda ve istendiğinde anabilim dalının eğitim, bilimsel araştırma,

hizmet ve diğer faaliyetleri hakkında dekanlığa rapor iletmek,

20. Dekanlık tarafından verilen diğer görevleri yürütmektir.

12

3.2.ÖĞRETİM ÜYELERİ/GÖREVLİLERİNİN GÖREV TANIMLARI

SORUMLULUK ALANI




yapmaktır.


1. 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu’nun 5. maddesinde belirtilen amaç ve ilkelere, bu

kanunun 22, 36 ve 37. maddelerinde açıklanan görev tanımına uygun hareket etmek,

2. Mezuniyet öncesi ve sonrası tıp eğitimi programında öğrenim hedeflerinin, bilgi, beceri ve

profesyonellik yeterliklerinin, bunlara uygun eğitim programlarının (amaç, öğrenim

hedefleri, öğrenme, ölçme-değerlendirme yöntemleri, kaynaklar, yetkinlikler) akademik

kurulda belirlenmesini ve güncellenmesini sağlamak,

3. Tüm faaliyetlerinin odağına eğitimi almak, öğrencilerin mesleki bilgi, beceri ve

profesyonellik kazanmaları için eğitim faaliyetlerini yürütmek,

4. Dekanlık tarafından yapılan görevlendirmelerin ve fakülte yönetim kurulunca belirlenen

görev ve sorumlulukları yerine getirmek,

5. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Sınav Yönetmeliği’ne ve Eğitim-Öğretim ve

Ölçme-Değerlendirme yönergesine uygun hareket etmek ve uygulanmasına yardımcı

olmak,

6. İlgili programlara göre belirli günlerde öğrencileri kabul ederek onlara gerekli konularda

yardım etmek, yol göstermek ve danışmanlık görevi yapmak; zamanında ders kayıtlarının

yenilemeyenleri tespit ederek ‘ekle-sil’ döneminde ders kayıtlarının yapılmasını sağlamak,

7. Öğrencilerin ve araştırma görevlilerinin klinik uygulamaları için belirlenen kurallar

çerçevesinde çalışmalarını gözetmek,

8. Öğrencilere teknik gezilerde ve sosyal etkinliklerde danışmanlık yapmak,

9. Talep edilen faaliyet raporlarını istenen zamanlarda ilgili bölüm başkanlığına iletmek,

10. Her dönem sonunda sorumlusu olduğu dersler için öğrenciler ve meslektaşları tarafından

yapılan geri bildirim sonuçlarına göre gerekli iyileştirme çalışmaları yapmak,

11. Ek ders ödemelerine esas teşkil edecek formları zamanında ve eksiksiz olarak bölüm

başkanlığına iletmek,

13

12. Dekanlık/birim tarafından verilen diğer görevleri yürütmek,

13. 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu, ilgili kanunlar, yönetmelikler ve mevzuatlarda

belirtilen amaç ve ilkelere uygun hareket etmektir.

3.3.TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ GÖREV TANIMLARI

SORUMLULUK ALANI




yapmaktır.


1. Görev yaptığı anabilim/bilim dalında uzman olarak tek başına bir kliniği ve-veya

laboratuvarı sevk ve idare edebilme yetkinliğine sahip olmak amacıyla sürdürdüğü tıpta

uzmanlık eğitiminin gereği olarak her türlü tanı, tedavi ve tıbbi bakım işlemini yapmakve

ilgili bütün eğitimlere katılmak,

2. Eğitim-öğretim ve sınavlar ile ilgili dekanlık tarafından yapılan görevlendirmelerde

kendilerinden beklenen görev ve sorumlulukları yerine getirmek,

3. Anabilim/bilim dalı başkanlığınca belirlenen çalışma yeri, saatleri ve nöbet çizelgesine

uymak,

4. Öğrencilerin eğitim, mesleki bilgi, beceri ve profesyonellik kazanmaları için eğitim

faaliyetlerinde gözetmenlik yapmak ve yardımcı olmak,

5. Anabilim/bilim dalı başkanlığı tarafından görevlendirildiği birimde çalışmak, birlikte

çalıştığı uzman hekim ile birlikte hasta muayene etmek, değerlendirmek, tanı koyma

çalışmalarına katılmak, uygun görülen tedavileri düzenlemek, tanı ve tedavi sürecini

izlemek, kaydetmek ve Acil tedavi ve müdahale gerektiren durumlarda derhal müdahale

yaparak ilgili uzmanları bilgilendirmek,

6. Alanı ile ilgili temel ve güncel bilgiye sahip olmak için bilimsel yayın ve literatürü

izlemek,

7. Anabilim/bilim dalında planlanan, yürütülen bilimsel proje, çalışmalara katılmak, verilen

sorumlulukların gereğini yerine getirmek,

8. Görevlendirildiği eğitim ve araştırma etkinliklerine aktif olarak katılmak,

14

9. Etik kurallara uygun davranmak; kurum ve mesleki saygınlığını zedeleyecek

davranışlardan kaçınmak; öğrenciler, meslektaşları ve idari personel ile ilişkilerinde

işbirliğini kolaylaştıracak tutum sahibi olmak ve genel ahlaka, tıbbi etiğe ve hukuki

mevzuata uygun olarak davranmak,

10. Kendisine yapılan çağrılara zamanında ve hızla yanıt vermek,

11. Birim yönetimi tarafından belirlenen nöbetlerine zamanında gelmek ve nöbet sonrasında

gerekli devir işlemlerini yaparak nöbet yerinden ayrılmak,

12. Kurum ile ilgili (idarece gerekli duyulan) hizmet içi eğitimlere katılmak, kurumun hizmet

kalitesinin artırılması yönünde çaba göstermek, işbirliği yapmak; yaptığı işin kalitesinden

sorumlu olmak ve kendi sorumluluk alanı içerisinde gerçekleştirilen işin kalitesini kontrol

etmektir.

13. Klinik tıp uzmanlık alanlarında çalışan araştırma görevlileri için;

a. Poliklinik, klinik ve hasta muayeneleri sırasında temiz, bakımlı olmak ve beyaz

önlük giyildiği takdirde beyaz önlük için belirlenen standartlara uymak,

b. Servislere yatırılmak üzere gönderilen hastaların servise kabulünü sağlamada

görev almak,

c. Hastaların klinik öykülerini alarak gerekli muayene ve incelemeleri yapıp elde

edilen bulguları değerlendirmek ve hasta dosyasını hazırlayarak ilgili uzmana

iletmek,

d. Uzmanlık eğitimi ile ilgili ders, seminer vb. teorik eğitimlere ve değerlendirmelere

katılmak,

e. Hastalara yapılması gereken ancak uzman hekim yetki ve sorumluluğu gerektiren

işlemleri ilgili uzmanın bilgisi ve onayı dahilinde yapmak ve kaydetmek,

f. Hastaların tedavi istemlerini zamanında ve usulüne uygun olarak vermek,

g. Vizite hazırlanmak, vizitte uzmanlarla beraber bulunarak hastalar hakkında

sorumlu uzmana bilgi vermek ve vizitte kararlaştırılan hastalar ile ilgili önerileri

yerine getirmek,

h. Hastane laboratuvarlarına gönderilmesi gereken hastalara ait materyallerin

zamanında ve usulüne uygun koşullarda gönderilmesini sağlamak, kaydetmek ve

sonuçlarını izlemek,

i. Hasta dosyalarına düzenli olarak izlem notu koymak, tanı ve tedavi ile ilgili

kararları kaydetmek,

j. Hastaların tıbbi bakım, tanı ve tedavileri ile ilgili her türlü kayıt ve raporu idarece

15

istenen formlara uygun şekilde ve zamanında tutmak, otomasyon sistemine

girmek, ilgililere ve sorumlu birimlere iletmek,

k. Hastalara ve yasal temsilcilerine hastalıkları ve seyri konusunda düzenli olarak

anlaşılır şekilde bilgi vermek,

l. Hastanın çıkış özetini; rapor ve eklerini ayrıntılı olarak zamanında ve usulüne

uygun olarak düzenlemek ve ilgili kişilere ve birimlere teslim etmek,

m. Hastanın sevk ve nakil işlemlerinde gerekli işlemleri ve görevleri yerine getirmek,

n. Hasta hakları ve hasta güvenliği ile ilgili geçerli yasal mevzuatın gereklerini yerine

getirmek,

o. Klinikte kullanılan tüm araç, gereç ve malzemeleri korumak, işlevlerini kontrol

etmek, görülen aksaklıkları ilgili/sorumlu birim ve kişilere bildirmek,

p. Hastaların tıbbi bakımı ile ilgili diğer sağlık çalışanlarıyla gereken işbirliğini

yapmak, ekip çalışmasını gerçekleştirmek, çalışanların görevleri ile ilgili

aksaklıkları ilgili makamlara bildirmek,

q. Rotasyon eğitimleri sırasında gittikleri anabilim/bilim dalında süren eğitim-

öğretim ve uygulamalara katılmak, kendilerine verilen görevleri eksiksiz olarak

yerine getirmektir.

r. 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanununun çalışma esasları ile ilgili 36. Maddesinde

belirtilen çalışma saatlerine uymak,

s. Dekanlık /birim tarafından verilen diğer görevleri yürütmek,

t. 2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu, ilgili kanunlar, yönetmelikler ve mevzuatta

belirtilen amaç ve ilkelere uygun hareket etmektir.

3.4.PERSONEL İŞLERİ BİRİMİ PERSONELİNİN GÖREV TANIMLARI

1. Akademik ve İdari personel ofisine gelen-giden evrakları kayıt altına almak ve

Elektronik Belge Yönetim Sistemi (EBYS) üzerinden gelen-giden evrakları kontrol

ederek gereği yapıldıktan sonra dosyalama işlemini yapmak,

2. Akademik personelin atama işlemleri ile yeniden atanma tekliflerini yapmak,

3. Akademik personelin yurtiçi- yurtdışı yıllık izin, şua, mazeret izni hastalık izni,

ücretsiz izin vb. işlemlerini yapmak,

16

4. İdari personelin yurtiçi- yurtdışı yıllık izin, mazeret izni hastalık izni, ücretsiz izin vb.

işlemlerini yapmak,

5. Akademik ve İdari personelin göreve başlama, görevden ayrılma (nakil, istifa,

emeklilik) işlemlerini yapmak,

6. Akademik ve İdari personelin kimlik kartı işlemlerini yapmak,

7. Tıpta Uzmanlık Öğrencileri ve Yan dal Uzmanlık Öğrencilerinin göreve başlama,

uzmanlık eğitimi ve uzmanlık sınav işlemlerini yapmak,

8. Soruşturmalarda yeminli katip olarak görev yapmak,

9. Soruşturmalara ilişkin her türlü yazışmaları yapmak,

10. Fakülte Kurulu Gündemi, Fakülte Yönetim Kurulu, Fakülte Disiplin Kurulu

Gündemi, Akademik Genel Kurulu Gündemini hazırlamak,

11. Fakülte Sekreteri tarafından verilen diğer görevleri yapmak.

3.5.ANABİLİM DALLARI YAZI İŞLERİ BİRİMİ PERSONELİNİN GÖREV

TANIMLARI

1. Elektronik Belge Yönetim Sistemi (EBYS) yazışma programından sevk edilen

yazışmaların gereğini yapmak,

2. Personel işleri ile ilgili yürürlükteki mevzuata ve Doküman Yönetim Sistemine uygun

Anabilim Dalı Yazı İşleri bürosunda yazışmaları hazırlayarak imza ve onaya sunmak,

3. Personel işlerinde yürütülmekte olan işlerin zamanında ve doğru olarak yapılması için

gerekli iş akışlarını Bölüm Başkanlığı ve Anabilim Dalı Başkanlığı bazında günlük,

aylık ve yıllık olmak üzere düzenlemek,

4. Akademik personelin nakil, istifa, yıllık izin, istirahat ve görevlendirme işlemlerini

Bölüm, Anabilim ve Bilim Dalı Başkanlığı bazında yapmak,

5. Göreve yeni başlayan akademik personelin bilgi girişlerinin yapılması, özlük ve sicil

dosyalarının tutulması işlemlerinin yürütülmesi Bölüm, Anabilim ve Bilim Dalı

Başkanlığı bazında yapmak,

6. Akademik personelin ücretsiz izin, istifa ve askerlik hizmetleri ile ilgili işlemleri

yürütmek,

7. Aday memurlarının asaletlerinin onayına ilişkin yazışmaların yapmak,

8. Tıpta Uzmanlık Sınavı ile gelen akademik personelin yeniden atama evraklarını

hazırlamak, göreve başlatmak, görevden ayrılış işlemlerini Bölüm, Anabilim ve Bilim

17

Dalı Başkanlığı bazında yapmak,

9. Tıpta Uzmanlık Sınavı ile gelen akademik personelin uzmanlık işlemlerini Bölüm,

Anabilim ve Bilim Dalı Başkanlığı bazında yapmak,

10. Tıpta Uzmanlık Sınavı ile gelen akademik personelin bilgilerini ilgili birimlere

Bölüm, Anabilim ve Bilim Dalı Başkanlığı bazında bildirmek,

11. Akademik personelin (araştırma görevlisi, öğretim görevlisi ve yardımcı doçent)

görev süre uzatımlarını Bölüm, Anabilim ve Bilim Dalı Başkanlığı bazında takip

etmek,

12. Akademik personelin özlük ve sosyal haklarına ilişkin talep edilen konulara ilişkin

Bölüm, Anabilim ve Bilim Dalı Başkanlığı bazında gerekli yazışmaları yapmak,

13. Birimin tüm gelen ve giden evrakının arşivlenmesi sağlamak ve saklamak,

14. Göreve başlayan ve görevinden ayrılan akademik personelin bilgilerini Bölüm,

Anabilim ve Bilim Dalı Başkanlığı bazında ilgili birimlere bildirmek,

15. Akademik personelin görev sürelerinin uzatılması ile ilgili işlemleri Bölüm, Anabilim

ve Bilim Dalı Başkanlığı bazında yapmak,

16. Araştırma görevlilerinin nöbet listelerini hazırlamak,

17. Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi, Tıp Fakültesi ile Bölüm, Anabilim ve Bilim

Dalı Başkanlığı arasındaki yazışmaları yapmak,

18. Fakülte Sekreteri tarafından verilen diğer görevleri yapmak.

18

4. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİNİN MİSYONU, VİZYONU,

TEMEL DEĞERLERİ VE KALİTE POLİTİKASI

MİSYON

Ulusal ve uluslararası standartlar kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim,

araştırma-geliştirme ve sağlık hizmetleri sunan, kurumsal temel değerlere sahip, topluma

sağladığı katkı faaliyetleri ile öne çıkan, kurum olarak yönetim sistemini nitelik, nicelik

olarak devamlı geliştiren ve etkin, verimli, rekabetçi, girişimci ve paylaşımcı özellikleriyle

önde gelen bir fakülte olmaktır.

VİZYON

Çağdaş nitelikte tıp eğitimi, araştırma, sağlık hizmeti sunmak, ulusal ve uluslararası

ölçekte saygın tıp fakülteleri arasında yer almaktır.

TEMEL DEĞERLER

Mükemmelliği, evrenselliği, doğruluğu, güvenirliliği, paylaşımcılığı, hesap verebilirliği,

katılımcılığı, şeffaflığı, sosyal sorumluluğu, bilimsel etiği, akademik düşünce ve ifade

özgürlüğünü ilke edinmektir.

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ KALİTE POLİTİKASI

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinin misyon, vizyon ve temel değerleri ile

kurumsal öz değerlendirme sonuçlarına ilişkin olarak belirlediği stratejik hedeflerine ulaşmak

için kalite güvencesi sistemini benimsemiş olup ulusal ve uluslararası dış değerlendirme

ölçütleri kapsamında kalite odaklı eğitim-öğretim, araştırma ve geliştirme, bölgesel/ulusal

ölçekte öne çıkan toplumsal katkı faaliyetleri ile kurumun yönetim sistemini niteliksel ve

niceliksel olarak geliştirmeyi esas almış ulusal ve uluslar arası düzeyde etkin, verimli,

rekabetçi ve girişimci bir Fakülte olmayı hedeflemiştir.

Fakültemiz, Üniversitemizin de ilke edindiği Avrupa Yükseköğretim alanındaki

iyileştirmeleri içeren Bologna süreci kapsamında başlayan kalite güvencesindeki uluslararası

standartların (ESG 2015-European StandardsandGuidelines), Türk Yükseköğretim Kurulu

19

kurumsal dış değerlendirme ölçütlerine uyarlanması ile oluşturulan ulusal kalite güvence

sistemini bölgesel/ulusal kültürümüzle birleştirerek kendi kalite güvencesi sistemini

oluşturmayı benimsemiştir. Kendi kalite güvencesi sistemi içerisinde tüm faaliyetlerini

uluslararası standartlar ve ilgili yasal mevzuat şartlarına uygun olarak yürütecek olan başta

öğrencilerimizin ve tüm iç ve dış paydaşlarımızın memnuniyeti ile düzenli izlemeye dayalı

sürekli iyileştirme ve sürdürebilirliği ilke edinen kalite odaklı yönetim sistemini esas almıştır.

Bu bağlamda Tıp Fakültesi tüm faaliyetlerinde;

1. Öğrenci merkezli eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmeyi,

2. Mezuniyet öncesi ve sonrası tıp eğitim programının yapısını, içeriğini, öğrenme ve

ölçme-değerlendirme süreçlerini geliştirmeyi,

3. Fakültenin Mezuniyet Öncesi ve Mezuniyet Sonrası eğitim programlarının ulusal ve

uluslararası düzeyde akredite edilmesini,

4. Fakültenin araştırma olanaklarını geliştirmek ve etki değeri yüksek, rekabetçi yayın

sayılarını artırmayı,

5. Fakültenin sağladığı kurumsal hizmetlerin güncellenmesini,

6. Tüm paydaşlarının katılımını sağlamayı,

7. Süreçleri tanımlanmış, sürekli değerlendirme ve iyileştirmeye dayalı ve katılımcı bir

yönetim anlayışını,

8. Hasta hakları ve memnuniyetini ön planda tutan uluslararası standartlara uygun sağlık

hizmeti verme anlayışını,

9. Yeni bilgilere ulaşma becerisine sahip mezunlar yetiştirmeyi,

10. Üniversitemize aidiyetlik bilincini yerleştirme anlayışını,

11. Etkin kaynak kullanımını benimsemiştir.

Tüm çalışanların sahiplendiği bu sistemin ilkeleri,

- Başta öğrenciler olmak üzere tüm paydaşların memnuniyeti,

- Süreç odaklı operasyon yönetimi,

- Düzenli gözden geçirmeye dayalı sürekli iyileştirme alışkanlığı,

- Kaynakların etkin kullanımı olarak belirlenmiştir.

20

Bu çerçevede kalite hedeflerimiz aşağıdaki gibidir:

Akademik ve idari personelin, öğrencilerin ve dış paydaşların kalite güvence

süreçlerinde aktif rol alması

Kalite güvence sürecinde, uygulamalarda oluşabilecek sorunların öngörülmesi ve

bunlara yönelik gerekli tedbirlerin alınması,

İstihdamda ve çalışma ortamında her türlü ayrımcılığın önlenmesi ve Anayasa’nın

10’uncu maddesinde de yer alan “Herkes, dil, ırk, renk, cinsiyet, siyasi düşünce,

felsefi inanç, din, mezhep ve benzeri sebeplerle ayırım gözetilmeksizin kanun

önünde eşittir.” ilkesine sıkı sıkıya bağlı olunması,

Kalite güvence süreçlerinin sürekli güncellenmesi, açıklanması ve tüm paydaşlara

açık tutulması ve bu süreçlere iç ve dış paydaşların katılımlarının geleneksel hale

getirilmesidir.

21

5.BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİM

PROGRAMINDA BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ İLE

BİRLİKTE EĞİTİM VİZYON VE MİSYONU

5.1. BENİMSENEN EĞİTİM YAKLAŞIMI VE SİSTEMİ

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği tıpta uzmanlık tıp eğitim

programı;

Kalite Odaklı,

Yetkinliklere Dayalı,

Avrupa Yüksek Öğretim alanı yaratmayı hedefleyen Bologna sürecinin benimsediği

(Türkçe eğitim yapan, araştırma içeren, milli değerleri olan, öğrenci hareketliliğini kapsayan,

yaşam boyu öğrenmeyi içeren),

Yükseköğretim Yeterliliklerini İçeren ulusal çerçeve eğitim programına uygun,

Program Güncelleme Sisteminin olduğu Çağdaş Eğitim müfredatı (öğrenci odaklı,

probleme dayalı, entegre, topluma dayalı, seçmelilerin olduğu, sistematik çağdaş eğitim

sistemi) içeren,

Uzmanlık alanında tıbbi bilgi, mesleki beceriler, araştırma içeren, insani, toplumsal ve

mesleki değerlerin kazandırıldığı, profesyonellik, mesleki gelişme ve yaşam boyu öğrenmeye

ilişkin yetkinliklerin kazandırılması için tasarlanmış entegre,

Program değerlendirme sistemi olan,

Tıpta Uzmanlık Kurulu Müfredat Oluşturma Ve Standart Belirleme Sistemi

(TUKMOS)’un Aile Hekimliği Uzmanlık Eğitimi Çekirdek Müfredatını Kapsayacak şekilde

Dünya Tıp Eğitim Federasyonu’nun kabul ettiği nitelikli uzman hekimler yetiştirecek bir

eğitim programdır.

5.2. EĞİTİMİN MİSYON VE VİZYONU

EĞİTİMİN MİSYONU

22

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Mezuniyet Sonrası Tıp eğitimine yönelik

misyonu;

Kalite odaklı ve mezuniyet yetkinliklerini kazandırmayı amaçlayarak planlanmış,

Sistemler temelinde normal yapı ile öncelikli bölgesel/ulusal sağlık sorunları ve

semptom/durum başvuru nedenleri temelinde belirlenmiş,

Öğrenmeyi kolaylaştırmak ve temel hekimlik uygulamalarına uyum sağlamak için

temel tıp bilimleri ile klinik tıp bilimlerinin yatay ve dikey entegrasyonu olan,

Eğitim programlarının tüm aşamalarında, davranış ve sosyal bilimler, tıpta insan

bilimleri, sağlık hukuku, toplumsal ve etik öğeler ile temel hekimlik uygulamalarına

ilişkin uygulamaların olduğu,

Analitik ve eleştirel düşünmeyi geliştirecek, kanıta dayalı ve bilimsel araştırma

yöntemlerini içeren,

Öğrencilerin eğitim gereksinimleri konusunda öz değerlendirme yapabilme, uygun

bilgiye ulaşma, tanımlama, analiz ve sentez yapabilme konularında kendi eğilimlerine

ve ilgi alanlarına uygun konularda mesleki ve alan dışı seçmeli etkinlikleri, sosyal

toplulukları, serbest çalışma saatlerini içeren yapıda,

Toplum sağlığına yönelik ekip çalışmaları, eğitim etkinlikleri, toplum sağlığı ve alan

çalışmaları ile sosyal sorumluluk projeleri içeren,

Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin öğrenci ve öğrenme odaklı olduğu ve çeşitlilik

gösterdiği,

Kalite odaklı, sistematik ve sürekli program değerlendirme ve güncelleme sistemi

olan,

Akademik ve sosyal danışmanlık sistemlerini içeren sistematik bir eğitim programı

olmasıdır.

EĞİTİMİN VİZYONU

Fakültenin mezuniyet sonrası eğitim programıyla ulusal yeterlikler çerçevesinde ulusal ve

uluslararası standartlarda sağlık alanında bilgi, beceri ve profesyonellik yeterliklerine ulaşmış;

Yönetici, Ekip Üyesi, Sağlık Koruyucusu, İletişim Kuran, Değer ve Sorumluluk Sahibi, Öğrenen ve

Öğreten, Hizmet Sunucusu etkinliklere sahip alanında uzmanlar yetiştirmeyi hedeflemiştir.

23

6. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA

UZMANLIK EĞİTİM PROGRAMININ AMACI VE MEZUN YETERLİKLERİ

6.1. BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ

UZMANLIK EĞİTİM PROGRAMININ AMACI

Aile Hekimliği, birey, aile ve toplum sağlığına katkıda bulunmak üzere, çocukluk, ergenlik, erişkinlik ve ileri yaş gibi yaşamın bütün evrelerinde ve süreklilik içinde, cinsiyet, yakınma, hastalık gibi bir ayrım yapmaksızın, sağlığın korunması ve geliştirilmesi ile karşılaşılabilecek tüm sağlık sorunlarının birinci basamakta erken tanı, tedavi, izlem ve rehabilitasyonuna yönelik olarak, tıp etiği ilkeleri ile uyum içinde çağdaş, nitelikli, kanıta dayalı bir sağlık hizmeti sunabilmek için gerekli bilgi, beceri ve tutumları edinmiş olmayı gerektiren bir uzmanlık dalıdır.

Özellikleri

a. Sevk zinciri içinde kişilerin sağlık sistemi ile ilk temas noktasını oluşturur.

b. Kolay ulaşılabilir.

c. Entegre ve koordine hizmet sunar.

d. Kendisine başvuran kişilerle ilişkisi süreklilik arz eder.

e. Hasta bakımında bütüncül (Biyopsikososyal) yaklaşım sergiler.

f. Sunduğu hizmet kişisel olmakla birlikte, aile ve toplum yönelimlidir.

g. Hastaları ile ilişkisinde gizlilik ve yakınlık esastır.

h. Hastasının yararını ön planda tutar.

i. Sağlık kaynaklarının etkili kullanımı konusunda duyarlıdır.

j. Hasta bakımında aile hekimliğine özgün görüşme ve klinik karar verme süreçlerini işletir.

k. Sunduğu hizmetin gereklilikleri doğrultusunda bir ekip içinde çalışır.

Aile Hekimliği uzmanlık eğitimi, uzmanlık öğrencisinin, aile hekimliği tanımı içinde yer alan temel prensipler doğrultusunda, klinik bilgi, beceri, tutum ve davranışlarının yanı sıra sağlık eğitimi verme becerisi, araştırmacılık ve yöneticilik niteliklerinin geliştirilmesi için uygun olanaklar sağlamayı amaçlamaktadır. Hedefler: 1. Birinci basamak sağlık hizmet sunumunun geliştirilmesi, 2. Toplumu oluşturan bireylerin sağlıklı olmasının sağlanması, 3. Sağlığın geliştirilmesi ve korunması, 4. Bireylerin sağlık anlayışının ve toplumun sağlık bilincinin geliştirilmesi, 5. Bireylerin akut ve kronik sağlık sorunlarının erken tanınması ve yönetilmesi, 6. Sağlık sisteminin hizmet sunum basamakları arasındaki ilişkinin sağlanması ve bireyin tüm

bakım gereksinimlerinin karşılanması, 7. Hasta bakımında bütüncül (Biyopsikososyal) yaklaşımın benimsenmesi, Sağlık kaynaklarının

etkili kullanımının sağlanması

24

6.2. BÜLENT ECEVİT ÜNIVERSİTESI TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ

UZMANLIK EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENME ÇIKTILARI

(YETERLİLİKLERİ=YETKİNLİKLERİ)

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği uzmanlık eğitim programının

yetkinlikleri; Aile Hekimliği uzmanının toplumdaki rol ve sorumluluklarını yerine

getirmesine yönelik yetkinlikleri kapsayacak şekilde Aile Hekimliği uzmanından beklenen 7

temel rol üzerinden 27 genel yetkinlik tanımlanmıştır.

1.Yönetici

2.Ekip Üyesi

3.Sağlık Koruyucusu

4. İletişim Kuran

5.Değer ve Sorumluluk Sahibi

6. Öğrenen ve Öğreten

7. Hizmet Sunucusu

“YÖNETİCİ” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ UZMANI

1. Yaratıcı ve eleştirel düşünme, sorun çözme ve karar verme gibi üst düzey zihinsel süreçleri

kullanarak alanı ile ilgili yeni düşünce ve yöntemler geliştirir.

2. Sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler,

geliştirir ve gerektiğinde değiştirmeye yönelik eylemleri yönetir.

3. Sağlık alanındaki bilimsel, teknolojik, sosyal veya kültürel ilerlemeleri tanıtarak, yaşadığı

toplumun bilgi toplumu olma ve bunu sürdürebilme sürecine katkıda bulunur.

4. Alanı ile ilgili karşılaşılan sorunların çözümünde stratejik karar verme süreçlerini

kullanarak işlevsel etkileşim kurar

“EKİP ÜYESİ” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ UZMANI

5. Alanının ilişkili olduğu disiplinler arası etkileşimi kavrar; yeni ve karmaşık fikirleri

değerlendirerek, uzmanlık gerektiren bilgileri kullanarak özgün sonuçlara ulaşır.

25

6. Alanı ile ilgili ve disiplinler arası sorunların çözümlenmesini gerektiren ortamlarda liderlik

yapar.

7. Diğer sağlık disiplinleri ile çalışabilme deneyimine sahiptir.

“SAĞLIK KORUYUCUSU” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ

UZMANI

8.Sağlık alanı ile ilgili konularda karşılaşılan toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik sorunların

çözümüne katkıda bulunur ve bu değerlerin gelişimini destekler.

“İLETİŞİM KURAN” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ

UZMANI

9.Uzman kişiler ile alanındaki konuların tartışılmasında özgün görüşlerini savunur ve

alanındaki yetkinliğini gösteren etkili bir iletişim kurar.

10. Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü C1 Genel Düzeyinde kullanarak ileri düzeyde

yazılı, sözlü ve görsel iletişim kurar ve tartışır.

“DEĞER VE SORUMLULUK SAHİBİ” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE

HEKİMLİĞİ UZMANI

11.Sağlık alanı ile ilgili güncel gelişmeleri ve bilgileri çocuk, aile, ulusal değerler ve ülke

gerçekleri doğrultusunda toplum yararına kullanır.

“ÖĞRENEN VE ÖĞRETEN” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ

UZMANI

12.Yüksek lisans yeterliliklerine dayalı olarak alanındaki güncel ve ileri düzeydeki bilgileri

özgün düşünce ve/veya araştırma ile uzmanlık düzeyinde geliştirir, derinleştirir ve alanına

yenilik getirecek özgün tanımlara ulaşır.

13. Alanındaki yeni bilgileri sistematik bir yaklaşımla değerlendirir ve kullanır.

14. Alanına yenilik getiren, yeni bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulama geliştirir ya

da bilinen bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulamayı farklı bir alana uygular, özgün

bir konuyu araştırır, kavrar, tasarlar, uyarlar ve uygular.

15. Yaptığı / katıldığı araştırmanın raporunu yazabilme ve ulusal/uluslararası kabul görmüş

hakemli bir dergide yayınlayabilir, bilimsel toplantılarda sunabilir.

16. Sağlık alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar dâhil diğer teknolojik araçlar ile alana

özgü olan cihaz ve aletleri ileri düzeyde kullanarak gerekli incelemeyi yapar, problemlere

yeni yaratıcı çözümler geliştirir.

17. Yeni ve karmaşık düşüncelerin eleştirel analizini, sentezini ve değerlendirmesini yapar.

26

18.Alanı ile ilgili çalışmalarda araştırma yöntemlerini kullanabilmede üst düzey becerilere

sahiptir.

19.Alanına yenilik getiren, yeni bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulama geliştiren ya

da bilinen bir düşünce, yöntem, tasarım ve/veya uygulamayı farklı bir alana uygulayan özgün

bir çalışmayı bağımsız olarak gerçekleştirerek alanındaki ilerlemeye katkıda bulunur.

20. Bilimsel bir makaleyi değerlendirebilecek düzeyde istatistiksel analiz yapar.

21. Alanı ile ilgili en az bir bilimsel makaleyi ulusal ve/veya uluslararası hakemli dergilerde

yayınlayarak alanındaki bilginin sınırlarını genişletir.

22. Sağlık alanına yönelik yapılan çalışmalarda sürekli olarak kullanılan istatistiksel

yöntemler hakkında bilgi sahibidir.

23. Sağlık alanına yönelik yaptığı çalışmalarda doğru istatistiksel yöntemleri seçer ve

uygular, doğru yorumlar. Analiz ve sentez yapar.

24.Kanıta dayalı uygulamaları takip eder ve mesleki uygulamalar ile ilgili kendi alanında

kanıt oluşturacak araştırmalar yapar.

25.Sağlık alanı ile ilgili ileri düzeyde mesleki gelişim ve yaşam boyu öğrenme ilkelerini

gerçekleştirdiği çalışmalarda uygular.

“HİZMET SUNUCUSU” OLARAK BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ

UZMANI

26.Sağlık alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar dâhil diğer teknolojik araçlar ile alana

özgü olan cihaz ve aletler hakkında ileri düzeyde bilgi sahibidir.

27. Etik ilkelerin ve etik kurulların birey ve toplum için önemini bilir.

27

7. BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİM

SÜRECİNİN ANA YAPISI, BİLEŞENLERİ VE ÜÇ YILLIK AKIŞI

Aile Hekimliği uzmanlık eğitimi aşağıdaki şekilde planlanması önerilir:

1. Aile Hekimliği uzmanlık eğitimine girişte ilk 1-2 ay uyum eğitimine ayrılması;

2. Aile Hekimliği uzmanlık öğrencisinin her 4-6 aylık rotasyon döneminden sonra kendi

programına dönmesi ve öğrendiklerini pekiştirmesi ve aile hekimliği uygulama alanında

klinik pratik yapması açısından en az 1 (bir) ay geçirmesi;

3. Rotasyonların, ilgili rotasyon programlarının uygunluklarına göre bu rotasyon

programlarıyla iletişim ve uyum içinde ayarlanması; uzmanlık öğrencisinin daha sonra

eğitim aile sağlığı merkezleri (e-ASM)’nde çalışmalarını kolaylaştıracak klinik bilgi ile

donanmalarını sağlaması açısından ilk 12 ayda öncelikle iç hastalıkları ve çocuk

hastalıkları rotasyonlarının tamamlanması,

4. Uzmanlık öğrencisinin uzmanlık eğitimi süresince en az 6-8 ayı eğitim aile sağlığı

merkezlerinde ya da henüz e-ASM’si olmayan kurumlarda, Halk Sağlığı Kurumu ile

yapılacak protokoller doğrultusunda bir Aile Hekimliği uzmanının görev yaptığı Aile

Sağlığı Merkezlerinde geçirmesi;

5. Seçmeli rotasyon zorunlu bir rotasyon olup hangi dalda yapılacağı uzmanlık öğrencisinin

tercihi doğrultusunda program yöneticisince belirlenir.

ROTASYON SÜRESİ/AY ROTASYON DALI

4 AY İç Hastalıkları

4 AY Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları

3AY Kadın Hastalıkları ve Doğum

2 AY Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

1 AY Acil Tıp

1 AY Göğüs Hastalıkları

1 AY Deri ve Zührevi Hastalıkları

1 AY Kardiyoloji

1 AY

Anabilim dalları arasından uzmanlık

öğrencisinin tercihi göz önünde

bulundurularak program yöneticisi tarafından

seçilen sadece birinde;

-Nöroloji,

-Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon,

-Genel Cerrahi.

28

8. BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİNDE

UYULMASI GEREKEN KURALLAR

8.1.BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK

ÖĞRENCİLERİNİN UYMASI GEREKEN KURALLAR

1. Tüm eğitimleri süresince, Fakülte içinde ve dışında, Tıp Mesleki Ahlak ilkelerine,

tüm öğretim elemanlarına ve gelecek meslektaşlarına karşı olan davranışlarında Tıbbi

Deontoloji ilke ve kurallarına göre davranılmalıdır.

2. Klinik içerisinde ve eğitimleri sırasında temiz ve bakımlı olmalı, beyaz hekim

önlüğü veya fakülte idaresinin belirlediği sağlık çalışanına özgü giysiler giymelidir.

3. Göreve yeni başlayan uzmanlık öğrencileri her yıl dekanlık tarafından

düzenlenecek olan; “Temel Uyum Programı” ve “ İleri Uyum Programı”na katılmak

zorundadırlar.

4. Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Kalite Politikası çerçevesinde eğitim-

öğretim ile ilgili, poliklinik ve klinik uygulamalarında belirlenen görev tanımları ve

sorumluluklarına uyulmalıdır.

5. Aile Hekimliği uzmanlık öğrencileri “Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Öğrencileri

Aile Hekimliği Yeterlilik İçin Yapmasi Gereken İşlemler Formu”nda yer alan eğitimini

tamamlamakla yükümlüdür.

6. Uzmanlık öğrenci, hasta ve hasta yakınlarına saygılı davranır ve hasta bilgileri

gizliliği ilkesine, hasta hakları yönetmeliğine uygun davranmakla yükümlüdürler.

7. Anabilim dalı tarafından hazırlanan eğitim programı doğrultusunda, birimlerde

eğitim amacıyla yapacakları işlemle ilgili hastaya bilgi verdikten ve hastanın onayını aldıktan

sonra tıbbi işlemlerini uygular.

8. Tüm eğitim-öğretim çalışmalarını ilgili öğretim üyesi denetiminde gerçekleştirir ve

öğretim üyesine karşı sorumludurlar.

9. Anabilim dalının hazırladığı eğitim programı doğrultusunda servis çalışma

saatlerinde vizitlere katılır, poliklinik, servis ile diğer tanı ve tedavi ünitelerinde yapılan her

türlü tıbbi girişimleri izler, öğretim üyesini ve hastanın izni alınarak, öğretim üyesinin

gözetimi altında yapmaları gereken girişimleri yaparlar.

10. Uzmanlık öğrencilerinin bütün çalışmaları, sadece eğitim amacına yönelik olup

hiçbir şekilde hastaların tanı/tedavi, takip, tıbbi bakım ve uygulamalara, kayıtlara yönelik tek

29

başına karar alamaz. Ancak öğrenme amacıyla öğretim üyesini gözetiminde uygulama

yapabilir.

11. Eğitim ve uygulama çalışmaları sırasında hastalarla ilgili elde ettikleri bilgi, belge

ve örnekleri hiçbir şekilde hasta yakınları dahil başkalarıyla paylaşamaz, başka amaçlarla

kullanamaz ve bu bilgi ve belgeleri biriktiremez.

12. Eğitim çalışmaları sırasında hastalarla ilgili tanı ve tedavide değişiklik

gerektirecek ciddi bilgi, gözlem ve bulgu sahibi olduğunda, bunu hemen ilgili öğretim

üyesine bildirir.

13. Rotasyon yaptıkları anabilim dalının uygun gördüğü bir program dahilinde, teorik

ve pratik uygulamalara, vaka sunumu, literatür, seminer sunumları, konferans, geri bildirim

toplantısı v.b. bilimsel etkinliklere katılmak ve gereğinde fiilen yapmakla yükümlüdürler.

14. Nöbetler Yıllara göre nöbet sayıları: Rotasyon yapılan bölüme göre tutulur.

8.2.BEÜN TIP FAKÜLTESİNDE SINAVLARDA GÖREVLİ ÖĞRETİM

ELEMANLARININ UYMALARI GEREKEN KURALLAR

1. İlgili eğitim koordinatörü veya koordinatör yardımcısı ve ders kurulu sorumlusu

mutlaka sınavlarda hazır bulunmak ve sınav asayişini denetlemekle yükümlüdür. Her sınav

salonunda ilgili eğitim koordinatörü tarafından belirlenen bir salon başkanı ve iki sınav

gözetmeni bulunacaktır. Salon başkanı mutlaka öğretim üyeleri, sınav gözetmenleri ise

araştırma görevlileri arasından seçilecektir. Salon başkanları sınav salonunu mazeretsiz ve

ilgili eğitim koordinatörünün haberi olmadan terk edemezler.

2. Sınav gözetmenleri tüm sınavlarda sınav saatinden en az yirmi dakika önce sınav

yerinde olmalı ve sınav süresince görev yerinden ayrılmamalıdır. Sınav süresince sınav

salonundan ayrıldığı tespit edilen sınav gözetmenlerinin ders kurulu sorumlusu veya eğitim

koordinatörü tarafından Başkoordinatörlüğe bildirilmesi zorunludur.

3. Salon başkanları ve sınav gözetmenleri görevli oldukları dershanede sınavın

asayişinden sorumludurlar. Sınav gözetmeni kopya vb. sınav asayişini bozan her türlü

olumsuz gelişmeyi anında salon başkanına ve ders kurulu sorumlusu veya ilgili dönem

koordinatörüne haber vermek ve tutanak tutmak zorundadır. Aynı zamanda sınav evrakları ve

sorular konusunda ortaya çıkabilecek sorunları da hemen ders kurulu sorumlusuna iletmekle

yükümlüdürler. Kurallara aykırı davranışta bulunan öğrencilerin sınava devam etmelerine izin

verilmeyecektir. Sınav gözetmenleri kopya girişiminde bulunduğundan kuşkulanılan

öğrenciyi uyarma hakkına sahiptir. Sınav görevlileri diğer öğrencilerin dikkatini dağıtmamak,

30

zaman kaybetmelerine yol açmamak için gerekli görürlerse kural dışı davranışlarda

bulunanlara uyarıda bulunmayabilirler. Hangi yol seçilirse seçilsin, bu öğrencilerin kimlikleri,

kusurları ve sınavlarının geçersiz sayılacağı Salon Sınav Tutanağına açık olarak yazılacaktır.

4. Sınav gözetmenleri, sınava giren öğrenci sayısını belirleyerek mevcut öğrencilerin

yoklama çizelgesine imza atmalarını sağlarlar.

5. Sınav gözetmenleri ders kurulu sorumlusu ile beraber sınav yapılan dershanede

sınav tutanağını imzalarlar.

6. Sınav gözetmenleri sınav sonunda aşağıdaki evrakları sayarak eksiksiz olarak sınav

yapılan dershanede ders kurulu sorumlusuna bizzat teslim etmekle yükümlüdürler:

a.Kendileri tarafından imzalanmış yoklama çizelgesi ve sınav tutanağı

b.Sınav soru kağıtları

c.Sınav cevap kağıtları

ç.Boş soru ve cevap kağıtları

d.Sınav evrakları

7. Sınav gözetmeninin belirtilen tarihte sınav gözetmenliği yapmasını engelleyen bir

mazeretinin olması durumunda sınav tarihinden en az 3 gün önce ders kurulu sorumlusuna ve

ayrıca ilgili dönem koordinatörlüğüne yazılı olarak mazeretini bildirmesi gerekmektedir.

8. Ders kurulu sorumlusu sınav esnasında salon başkanları ve sınav gözetmenlerinin

sınıflara yerleştirilmesinden ve sınavın asayişinden sorumludur. Sınav esnasında sorular veya

sınav evrakları ile ilgili ortaya çıkabilecek sorunların ilgili sınıf koordinatörlüğüne iletilerek

çözülmesini sağlar. Ders kurulu sorumlusu sınav sırasında mutlaka hazır bulunarak sınav

salonlarını denetler.

9. Ders kurulu sorumlusu sınav sonunda, sınav ile ilgili tüm evrakları kendisi ve sınav

gözetmenleri tarafından onaylanmış olarak ilgili dönem koordinatörlüğüne kapalı zarf içinde,

tarih ve sayılı bir dilekçe ile sunar. Ders kurulu sorumlusunun sınıf koordinatörlüğüne

iletmekle yükümlü olduğu doküman listesi (f) maddesinde belirtilmiştir.

8.3.BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM VE KLİNİK

LABORATUVARLARINDA UYULMASI GEREKEN KURALLAR

Yapılan işlemlerin doğası gereği tıbbi laboratuvarlarda, ofis alanları olarak tanımlanan

derslik ve amfilerden farklı olarak; biyolojik, kimyasal ve fiziksel tehlikeler söz konusudur. Bu

31

nedenle laboratuvarlarda güvenli çalışma ilkelerine uyum son derece önemlidir.

Güvenli çalışmanın sağlanabilmesi için uyulması gereken genel kurallar aşağıda sıralanmıştır:

1. Yetkisiz ve işi olmayan kişiler laboratuvara girmemelidir.

2. Öğrenciler tek başlarına, sorumlu öğretim üyesi ve/veya araştırma görevlisi olmadan

laboratuvarlarda bulunmamalı, herhangi bir işlem yapmamalıdır.

3. Laboratuvar çalışmaları sırasında kapılar kapalı olmalıdır.

4. Genel olarak tüm laboratuvar alanlarında ve çalışma yüzeylerinde gereksiz

malzemeler bulundurulmamalı, kişisel eşyalar (çanta, vb.) laboratuvara

getirilmemelidir.

5. Laboratuvarda öğrenciler beyaz önlük giymeli ve önlüklerinin önleri kapalı olmalıdır.

Yapılan işe uygun eldiven ya da diğer koruyucu ekipmanlar (gözlük, yüz siperi v.b)

giyilmelidir.

6. Her çalışma sonrasında ve laboratuvardan ayrılmadan önce eldivenler çıkartılıp, eller

su ve sabunla yıkanmalıdır. El hijyeni sağlanmadan kontamine eller ile yüze, göze,

ağza v.b. temas edilmemelidir.

7. Laboratuvarlarda yiyecek ve içecek tüketilmemelidir

8. Çalışma esnasında saçlar uzun ise mutlaka toplanmalıdır.

9. Laboratuvarda bulunan hiç bir kimyasal madde koklanmamalı, tadılmamalı ve ağızla

pipetleme yapılmamalıdır.

10. Laboratuvar malzemeleri asla laboratuvarın dışına çıkarılmamalıdır.

11. Kesici-delici alet yaralanmasından korunmak için;

– Enjektör kapakları geri takılmaya çalışılmamalı,

– Kırık camlar elle tutulmamalı,

– Her tür kesici-delici alet kesici delici alet kutusuna atılmalıdır.

12. Aerosol oluşumu ve saçılımlara engel olacak şekilde önlem alınmalıdır.

13. Ortaya çıkan atıkların tıbbi atık yönetmeliğine uygun şekilde bertaraf edilmesi

sağlanmalıdır

14. Çalışılan tüm yüzeyler her çalışmadan sonra dezenfekte edilmelidir.

15. Elektrikli ekipman kullanmadan önce ellerin ve ilgili alanın kuru olduğundan emin

olunmalıdır.

32

16. Laboratuvar çalışması sonunda tüm elektrikli ekipmanlar prizden çekilmelidir.

17. Herhangi bir biyolojik, kimyasal veya fiziksel tehlikeye maruziyet meydana gelirse,

alınması gereken önlemler konusunda sorumlu öğretim üyesi ve/veya araştırma

görevlisine ivedilikle haber verilmelidir.

18. laboratuvarlarda mikroskoplar. incelemeler tamamlandıktan sonra; mikroskop önce

düğmesinden kapatılmalı sonra fişi çekilmelidir.

19. Değerlendirilen preparat objektif tablasından alınmalı, eğer immersiyon yağı

kullanıldıysa %70’lik alkol ve gazlı bez kullanılarak temizlendikten sonra kutusuna

kaldırılmalıdır.

20. Mikroskobik değerlendirmede immersiyon objektifi (x100’lük objektif) kullanıldıysa

%70’lik alkol ve gazlı bez yardımı ile 100’lük objektif silinmeli ve kurulanmalıdır.

Diğer objektiflere immersiyon yağı bulaştığı düşünülüyorsa aynı işlem farklı bir gazlı

bez yardımıyla tekrar edilmelidir.

21. Okülerler de aynı şekilde temizlenmelidir.

22. Objektif en küçük büyütmeye getirilerek bırakılmalıdır.

23. Laboratuvardan ayrılırken ilgili personele bilgi verilmelidir.

33

9.BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİNDE

KULLANILAN FORMLAR

9.1.AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİNİN YETERLİLİK

İÇİN YAPMASI GEREKEN İŞLEMLER FORMU

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ ACİL TIP YETERLİLİĞİ ALMASI İÇİN YAPMASI GEREKEN

İŞLEMLER

T.C. KİMLİK NO (Yabancı Uyruklular için YU No) :

ADI SOYADI :

BİRİMİN (Programın) BAĞLI OLDUĞU KURUM : UZMANLIK EĞİTİMİNE BAŞLADIĞI TARİH :

Klinik yetkinlik DÜZEY KIDEM SAYI

AKUT BATIN B 1

AKUT SOLUNUM YETMEZLİĞİ K, T, A 1

ALT SOLUNUM YOLU ENFEKSİYONU K, ETT, A 2

ENSEFALİT B 2

GIS KANAMASI K, T 2

İSKEMİK KALP HASTALIĞI K, ETT, A 3

KAZA, ZEHİRLENME VE YARALANMA K, B 2

MENENJİT K, B 1

PERİFERİK DAMAR HASTALIKLARI K, ETT 2

PNÖMOTORAKS K, B, 2

ÜST SOLUNUM YOLU ENFEKSİYONU K, ETT, A 1

YABANCI CİSİM ASPİRASYONU K, T, A 2

GİRİŞİMSEL YETKİNLİK DÜZEY KIDEM SAYI ÖĞRETİM ÜYESİ

Semptom ve başvuru yönetimi

ATEŞLİ HASTA 3 2

BAŞ AĞRISI 3 2

BOĞAZ AĞRISI 3 2

KANAMALI HASTA 2 2

KARIN AĞRISI 3 2

KIRIK 2 2

KONVÜLZİYON 2 2

SOLUNUM SIKINTISI 3 2

YUMUŞAK DOKU TRAVMASI 3 2

Uygulama becerleri

DEKONTAMİNASYON-DEZENFEKSİYON-

STERİLİZASYON 4 1

GÖZ DİBİNE BAKMA VE NORMALDEN

AYIRTEDEBİLME 2 1

İLGİLİ KONULARDA HASTA EĞİTİMİ 4 2

KÖTÜ HABER VEREBİLME 4 2

KÜLTÜR-ANTİBİYOGRAM İÇİN ÖRNEK ALMA VE SONUÇLARINI DEĞERLENDİRME

3 1

YARA VE YANIK BAKIMI 2 1

APSE AÇMA, DRENE ETME 2 1

DAMAR YOLU AÇILMASI (ÇOCUK VE ERİŞKİN)

4 1

ATEL UYGULAMASI VE HASTA

TRANSPORTU 3 1

SÜTÜR ATMA/ALMA 3 1

NAZOGASTRİK SONDA TAKMA VE ÇIKARMA

3 1

Yönetsel uygulama beceileri

ÇAĞDAŞ İLETİŞİM TEKNİKLERİNİ KULLANABİLME

4 2

SÜREKLİ MESLEKSEL GELİŞİMİ

PLANLAYABİLME 4 2

VERİ ANALİZİ YAPABİLEN PROGRAMLARIN TEMEL ÖZELLİKLERİNİ TANIMA VE

KULLANMA

4 2

34

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI YETERLİLİĞİ ALMASI

İÇİN YAPMASI GEREKEN İŞLEMLER


ADI SOYADI : BİRİMİN (Programın) BAĞLI OLDUĞU KURUM :

UZMANLIK EĞİTİMİNE BAŞLADIĞI TARİH :


AİLEVİ AKDENİZ ATEŞİ (FMF) ETT 3

AKUT ROMATİZMAL ATEŞ (ARA) K, ETT 2

BESLENME BOZUKLUĞU K, ETT 2

DÖKÜNTÜLÜ HASTA K, ETT, A 1

HIV (+) HASTA K, T, A 2

OBEZİTE K, ETT 1

ENSEFALİT B 2

KONJENİTAL ANOMALİLİ HASTA K, B 2

MALİGNİTE K, B 2

MENENJİT K, B 1

NEFRİT K, T 2

NEFROTİK SENDROM K, T 2

PERİNATAL ENFEKSİYONLAR K, T, A 2

TALASSEMİ K, T 1

ÜST SOLUNUM YOLU ENFEKSİYONU K, ETT, A 1



BOĞAZ AĞRISI 3 2 7

İDRAR KAÇIRMA 3 2 7

İSHALLİ HASTA 3 2 7

İŞTAHSIZLIK 3 2 7

KONVÜLZİYON 2 2 7

MALNUTRİSYON 2 2 7

Uygulama becerleri

BESLENMENİN DEĞERLENDİRİLMESİ 3 1 7

DANIŞMANLIK VEREBİLME (BESLENME, GENETİK, VB. KONULARINDA)

4 2 7

İLGİLİ KONULARDA HASTA EĞİTİMİ 4 2 7

KÖTÜ HABER VEREBİLME 4 2 7

AŞILARI UYGULAYABİLME 4 2 7

YENİDOĞANDAN TOPUK KANI ALMA 4 1 7


ÇAĞDAŞ İLETİŞİM TEKNİKLERİNİ

KULLANABİLME 4 2

7

SÜREKLİ MESLEKSEL GELİŞİMİ PLANLAYABİLME

4 2 7

VERİ ANALİZİ YAPABİLEN PROGRAMLARIN

TEMEL ÖZELLİKLERİNİ TANIMA VE

KULLANMA

4 2

7

Eğitim ve danışmanlık uygulama becerileri

BAĞIŞIKLAMA 4 2 7

BİREYE ÖZGÜ GEREKLİ TARAMA

TESTLERİNİN BELİRLENMESİ 4 2

7

BİREYİN SAĞLIK İNANIŞLARININ ORTAYA ÇIKARILMASI, SAĞLIK KARARLARINA

KATILIMININ SAĞLANMASI

4 2 7

BİREYİN SAĞLIK RİSKLERİNİN BELİRLENMESİ

4 2 7

ENGELLİ HASTANIN VE AİLE ETKİLEŞİMİNİN

YÖNETİMİ 4 2

7

FARKLI DURUMLARA UYGUN EĞİTİM PLANI YAPMA VE UYGULAMA

4 2 7

HASTALAR İÇİN EĞİTİM MATERYALİ

HAZIRLANMASI 4 2

7

KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ 3 2 7

MULTİMORBİDİTENİN YÖNETİMİ 3 2 7

ÖLMEKTE OLAN HASTA VE AİLESİNE

YAKLAŞIM 4 2

7

SAĞLIK DANIŞMANLIĞI YAPMA 4 2 7

SAĞLIKLI BİREY/HASTA EĞİTİMİ PLANLAMA VE UYGULAMA

4 2 7

35

Bireyin sağlık yönetimi uygulama becerileri

ÇOCUK VE ERGEN SAĞLIĞIN KORUNMASI

VE GELİŞTİRİLMESİ 3 2

7

FİZİKSEL, DUYGUSAL VE CİNSEL

İSTİSMARIN VE ŞİDDETİN ÖNLENMESİ 3 2

7

SEYAHAT TIBBI

(DİNİ, SOSYAL VE KÜLTÜREL TURİZM,

GÖÇERLER, YURT İÇİ VE DIŞINDA ÇALIŞANLAR) YÖNETİMİ

3 3

7

36

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ DERİ VE ZÜHREVİ HASTALIKLAR YETERLİLİĞİ ALMASI İÇİN

YAPMASI GEREKEN İŞLEMLER





ALERJİSİ OLAN HASTA K, ETT, A 2

DERİ VE YUMUŞAK DOKU ENFEKSİYONU K, ETT, A 2

DİĞER CİNSEL YOLLA BULAŞAN HASTALIK OLAN HASTA

K, ETT 2

DÖKÜNTÜLÜ HASTA K, ETT, A 1


MALİGNİTE K, B 2



ELE GELEN KİTLE 2 2 7

LENFADENOPATİ 2 2 7

Uygulama becerleri




KÜLTÜR-ANTİBİYOGRAM İÇİN ÖRNEK ALMA

VE SONUÇLARINI DEĞERLENDİRME 3 1

7

LABORATUVAR TETKİKLERİNİN ETKİN

KULLANIMI VE SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

3 1

7

SEVK VE KONSÜLTASYON 4 2 7

YARA VE YANIK BAKIMI 2 1 7



4 2 7


PLANLAYABİLME 4 2

7



KULLANMA

4 2

7


BAĞIŞIKLAMA 4 2 7



7



4 2 7

BİREYİN SAĞLIK RİSKLERİNİN

BELİRLENMESİ 4 2

7

FARKLI DURUMLARA UYGUN EĞİTİM PLANI

YAPMA VE UYGULAMA 4 2

7


HAZIRLANMASI 4 2

7




SAĞLIKLI BİREY/HASTA EĞİTİMİ PLANLAMA

VE UYGULAMA 4 2

7

SAĞLIKLI CİNSEL YAŞAM DANIŞMANLIĞI 4 2 7

37

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ FİZİK TEDAVİ VE REHABİLİTASYON YETERLİLİĞİ ALMASI

İÇİN YAPMASI GEREKEN İŞLEMLER





DİSK HERNİSİ (KOMPLİKASYONSUZ) K, ETT, A 2

FİBROMİYALJİ K, ETT 3

OSTEOARTRİT K, ETT 2

OSTEOPOROZ K, ETT 2

ROMATOİD ARTRİT K, T 2



BEL AĞRISI 3 2 7

BOYUN AĞRISI 3 2 7

DİZ AĞRISI 2 2 7

EKLEM AĞRISI 2 2 7

KRONİK AĞRI 3 2 7

Uygulama becerleri

NÖROLOJİK VE KAS İSKELET SİSTEMİ

MUAYENESİ 3 1

7

Yönetsel uygulama becerileri


KULLANABİLME 4 2

7


4 2 7



KULLANMA

4 2

7


BAĞIŞIKLAMA 4 2 7



7

BİREYİN SAĞLIK İNANIŞLARININ ORTAYA

ÇIKARILMASI, SAĞLIK KARARLARINA


4 2

7


4 2 7


YÖNETİMİ 4 2

7


4 2 7


HAZIRLANMASI 4 2

7





VE UYGULAMA 4 2

7


YAŞLI SAĞLIĞININ YÖNETİMİ

3 3

7

38

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ GENEL CERRAHİ YETERLİLİĞİ ALMASI İÇİN YAPMASI

GEREKEN İŞLEMLER





GIS KANAMASI K, T 2

PERİFERİK DAMAR HASTALIKLARI K, ETT 2

SAFRA KESESİ HASTALIKLARI K, T 2




KARIN AĞRISI 3 2 7

KİLO KAYBI (İSTEMSİZ) 3 2 7

Uygulama becerleri


DEKONTAMİNASYON-DEZENFEKSİYON-

STERİLİZASYON 4 1

7

GÖRÜNTÜLEME YÖNTEMLERİNİN ETKİN KULLANIMI VE SONUÇLARININ

DEĞERLENDİRİLMESİ

2 1 7




KULLANIMI VE SONUÇLARININ


3 1

7

YARA VE YANIK BAKIMI 2 1 7

APSE AÇMA, DRENE ETME 2 1 7


ÜRİNER SONDA TAKMA VE ÇIKARMA 3 1 7

SÜTÜR ATMA/ALMA 3 1 7

NAZOGASTRİK SONDA TAKMA VE ÇIKARMA

3 1 7



KULLANABİLME 4 2

7


PLANLAYABİLME 4 2

7


TEMEL ÖZELLİKLERİNİ TANIMA VE KULLANMA

4 2

7


BAĞIŞIKLAMA 4 2 7

BİREYE ÖZGÜ GEREKLİ TARAMA TESTLERİNİN BELİRLENMESİ

4 2 7




4 2

7


BELİRLENMESİ 4 2

7



7


HAZIRLANMASI 4 2

7




YAKLAŞIM 4 2

7



4 2 7




7


3 3 7

39

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ GÖĞÜS HASTALIKLARI YETERLİLİĞİ ALMASI İÇİN YAPMASI

GEREKEN İŞLEMLER





AMFİZEM K, ETT, A 2

ASTIM K, ETT, A 2

BRONŞİEKTAZİ K, ETT 2

KOAH K, ETT, A 2

MALİGNİTE K, B 2

MESLEK HASTALIKLARI K, T 2

TÜBERKÜLOZ K, ETT 2



ÖKSÜRÜK 3 2 7

SOLUNUM SIKINTISI 3 2 7

Uygulama becerleri

DANIŞMANLIK VEREBİLME (SİGARA

BIRAKMA, BESLENME, KONTRASEPSİYON,

GENETİK, VB. KONULARINDA)

4 2

7



2 1 7


KÜLTÜR-ANTİBİYOGRAM İÇİN ÖRNEK ALMA VE SONUÇLARINI DEĞERLENDİRME

3 1 7


KULLANIMI VE SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ

3 1

7

PEAK-FLOWMETER YAPMA VE

SONUÇLARINI DEĞERLENDİRME 3 1

7

PPD DEĞERLENDİRME 3 1 7


SPİROMETRE KULLANABİLME VE

SONUÇLARINI DEĞERLENDİRME 3 1

7



4 2 7


PLANLAYABİLME 4 2

7


KULLANMA

4 2 7


BAĞIŞIKLAMA 4 2 7



7


ÇIKARILMASI, SAĞLIK KARARLARINA KATILIMININ SAĞLANMASI

4 2

7


BELİRLENMESİ 4 2

7


4 2 7


HAZIRLANMASI 4 2

7




YAKLAŞIM 4 2

7



VE UYGULAMA 4 2

7

TÜTÜN BAĞIMLILIĞI YÖNETİMİ 4 2 7


YAŞLI SAĞLIĞININ YÖNETİMİ 3 3 7

40

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ İÇ HASTALIKLARI YETERLİLİĞİ ALMASI İÇİN YAPMASI

GEREKEN İŞLEMLER





AKUT VE KRONİK BÖBREK YETMEZLİĞİ K, T, A 3

ANEMİ K, ETT, A 1

ASİT K, T 2

BAĞ DOKUSU HASTALIKLARI B 2

BENİGN PROSTAT HİPERTROFİSİ T 2

ÇEVRE KAYNAKLI HASTALIKLAR K, ETT 2

DİSLİPİDEMİLER K, ETT 2

DİYABET K, ETT, A 1

GASTRİT VE PEPTİK ÜLSER K, ETT 1

GASTROİNTESTİNAL SİSTEM ENFEKSİYONU K, ETT, A 1

GIS KANAMASI K, T 2


HİPERTANSİYON K, ETT, A 1

İDRAR YOLU ENFEKSİYONU K, ETT 1

KARACİĞER YAĞLANMASI K, ETT 2

MALİGNİTE K, B 2

NEFRİT K, T 2

NEFROTİK SENDROM K, T 2

OBEZİTE K, ETT 1

TİROİD HASTALIKLARI K, ETT, A 3

VİRAL HEPATİT K, ETT, A 2



ATEŞLİ HASTA 3 2 7

BAŞ AĞRISI 3 2 7

DİSPEPTİK YAKINMALAR 3 2 7


GALAKTORE 2 2 7

HALSİZLİK/YORGUNLUK 3 2 7

HEMATÜRİ 3 2 7

HİRSUTİSMUS 2 2 7

JİNEKOMASTİ 1 2 7

KABIZLIK YAKINMASI 3 2 7

KİLO KAYBI (İSTEMSİZ) 3 2 7

LENFADENOPATİ 2 2 7

ÖDEM 2 2 7

SARILIK 3 2 7

Uygulama becerleri



2 1 7




KULLANIMI VE SONUÇLARININ


3 1

7



KULLANABİLME 4 2

7


PLANLAYABİLME 4 2

7



KULLANMA

4 2

7




7

41



4 2 7


4 2 7



HAZIRLANMASI 4 2

7



YAKLAŞIM 4 2

7






7

SEYAHAT TIBBI (DİNİ, SOSYAL VE KÜLTÜREL TURİZM,

GÖÇERLER, YURT İÇİ VE DIŞINDA

ÇALIŞANLAR) YÖNETİMİ

3 3

7


3 3 7

42

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM YETERLİLİĞİ ALMASI İÇİN






ANORMAL VAJİNAL KANAMA K, ETT, A 2

DİSMENORE K, ETT 2

DOĞUM VE DOĞUM SONRASI KOMPLİKASYONLARI

K, T 2

GEBELİK KOMPLİKASYONLARI K, ETT, A 2

İDRAR YOLU ENFEKSİYONU K, ETT 1

İNFERTİLİTE T 2


JİNEKOLOJİK ENFEKSİYONLAR K, ETT 3

LEİOMİYOMA UTERİ K, T 2

MALİGNİTE K, B 2



PELVİK AĞRI 2 2 7

VAJİNAL KANAMA 2 2 7

Uygulama becerleri

DANIŞMANLIK VEREBİLME

(KONTRASEPSİYON, GENETİK, VB. KONULARINDA)

4 2

7


JİNEKOLOJİK MUAYENE 3 1 7

PAP SÜRÜNTÜSÜ VE HPV ÖRNEKLEMESİ

YAPABİLME VE RAPORLARINI

DEĞERLENDİREBİLME

3 2

7

RIA UYGULANMASI VE ÇIKARILMASI 4 2 7

ÜRİNER SONDA TAKMA VE ÇIKARMA 3 1 7




KULLANABİLME 4 2

7


4 2 7



4 2

7


GEBELİK YÖNETİMİ 3 2 7

MENOPOZ YÖNETİMİ 3 2 7


HAZIRLANMASI 4 2

7


43

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ NÖROLOJİ YETERLİLİĞİ ALMASI İÇİN YAPMASI GEREKEN

İŞLEMLER





DEMANS K, ETT 3

ENSEFALİT B 2

İNME K, T, A 2

MENENJİT K, B 1



PARESTEZİ/PARALİZİ 2 2 7

UNUTKANLIK 2 2 7

Uygulama becerleri

KÖTÜ HABER VEREBİLME 4 2



KULLANABİLME 4 2

7


4 2 7



4 2

7




7



4 2 7


4 2 7


YÖNETİMİ 4 2

7


4 2 7


HAZIRLANMASI 4 2

7




YAKLAŞIM 4 2

7



4 2 7




44

AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİLERİ RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI YETERLİLİĞİ ALMASI İÇİN






ANKSİYETE BOZUKLUĞU K, ETT, A 1

DEPRESYON K, ETT, A 1

PSİKOZ T, A 3

SOMATOFORM BOZUKLUK K, ETT, A 2

YEME BOZUKLUKLUĞU K, T 2



DAVRANIŞ SORUNLARI OLAN HASTA 3 2 7

AİLE GÖRÜŞMESİ 3 2 7

MENTAL DURUM DEĞERLENDİRMESİ 3 1 7

Uygulama becerleri

PSİKİYATRİK GÖRÜŞME 3 1 7




4 2 7


PLANLAYABİLME 4 2

7


KULLANMA

4 2 7




7




4 2

7


BELİRLENMESİ 4 2

7

ENGELLİ HASTANIN VE AİLE ETKİLEŞİMİNİN YÖNETİMİ

4 2 7



7

HASTALAR İÇİN EĞİTİM MATERYALİ HAZIRLANMASI

4 2 7




VE UYGULAMA 4 2

7




ÇOCUK VE ERGEN SAĞLIĞIN KORUNMASI

VE GELİŞTİRİLMESİ 3 2

7



7

SEYAHAT TIBBI

(DİNİ, SOSYAL VE KÜLTÜREL TURİZM, GÖÇERLER, YURT İÇİ VE DIŞINDA

ÇALIŞANLAR) YÖNETİMİ

3 3

7


45

9.2. BİRİM SORUMLUSU KANAAT FORMU

(Program Yöneticisi Kanaat Formu)

BİRİM SORUMLUSU KANAAT FORMU

(Program Yöneticisi Kanaat Formu)

DÖNEMİ:

T.C. KİMLİK NO (Yabancı Uyruklular için YU No)

ADI SOYADI

BİRİMİN (Programın) BAĞLI OLDUĞU KURUM

UZMANLIK EĞİTİMİNE BAŞLADIĞI TARİH

DEĞERLENDİRME BAŞLIKLARI

OLUMSUZ: 1-2-3

İYİ: 4-5-6

MÜKEMMEL: 7-8-9

NOT ORTALAMASI

1-GÖREVE BAĞLILIK

Mesai Saatlerine Uyum

Görev Sorumluluğu

Görevlerini Yürütmesi

Görevlerini Sonuçlandırması

2- ÇALIŞMA YETENEĞİ

Mesleki Uygulama Yeteneği

Bilimsellik

Ekip Çalışmasına Uyumu

3- ARAŞTIRMA YETENEĞİ

Araştırma İsteği

Araştırmayı Yürütme ve Sonuçlandırma

Bilgi Kaynaklarını Verimli Kullanma

Yayın Yapma Becerisi

4- YÖNETİM YETENEĞİ

Problem Analiz ve Çözüm Yeteneği

Organizasyon-Koordinasyon yeteneği

İletişim Yetenekleri

5- MESLEK AHLAKI

Diğer Uzmanlık Öğrencileri ile İlişkiler

Eğitim Sorumluları ve Uzmanlar İle İlişkiler

Diğer Çalışanlar İle İlişkiler

Hasta, Hasta Yakınları ve Uzmanlık Alanını

İlgilendiren Diğer İlişkiler

ANABİLİM DALI BAŞKANI

BEÜ TIP FAKÜLTESİ DEKANI

46

10. BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ

KLİNİK VE GİRİŞİMSEL YETKİNLİKLER

10.1. AİLE HEKİMLİĞİ UZMANLIK EĞİTİMİ KLİNİK YETKİNLİKLERİ

Uzman Hekim aşağıda listelenmiş klinik yetkinlikleri ve eğitimi boyunca edindiği diğer

bütünleyici “temel yetkinlikleri” eş zamanlı ve uygun şekilde kullanarak uygular.

Öğrenme Yöntemleri: YE, UE, BE

Öğrenme (Performans) Düzeyleri

B Hastalığa ön tanı koyma ve gerekli durumda hastaya zarar vermeyecek

şekilde ve doğru zamanda, doğru yere sevk edebilecek bilgiye sahip olma düzeyini

ifade eder.

T Hastaya tanı koyma ve sonrasında tedavi için yönlendirebilme düzeyini ifade

eder.

TT Ekip çalışmasının gerektirdiği durumlar dışında, herhangi bir desteğe gereksinim

duymadan hastanın tanı ve tedavisinin tüm sürecini yönetebilme düzeyini ifade

eder.

ETT Ekip çalışması yaparak hastanın tanı ve tedavisinin tüm sürecini yönetebilme

düzeyini ifade eder.

A Hastanın acil durum tanısını koymak ve hastalığa özel acil tedavi girişimini

uygulayabilme düzeyini ifade eder.

K Hastanın birincil, ikincil ve üçüncül korunma gereksinimlerini tanımlamayı

ve gerekli koruyucu önlemleri alabilme düzeyini ifade eder.

T: Hastaya tanı koyma ve sonrasında tedavi için yönlendirebilme düzeyinde öğrenme

klinik yetkinlikler

2.Kıdem Dönemi: ELE GELEN KİTLE YAKINMASI OLAN HASTA YÖNETİMİ, JİNEKOMASTİ YAKINMASI İLE GELEN HASTANIN YÖNETİMİ. İNFERTİLİTE.

47

B Hastalığa ön tanı koyma ve gerekli durumda hastaya zarar vermeyecek şekilde

ve doğru zamanda, doğru yere sevk edebilecek bilgiye sahip olma düzeyini ifade

eder.

1.Kıdem Dönemi: ELEKTRİK YARALANMALARI

2.Kıdem Dönemi: AKUT BATIN YÖNETİMİ, ENSEFALİTİ OLAN HASTA YÖNETİMİ, BEHÇET

HASTALIĞININ YÖNETİMİ, BAĞ DOKUSU HASTALIĞI OLAN HASTA YÖNETİMİ

ETT, A, K

1.Kıdem Dönemi: ANEMİ,ANKSİYETE BOZUKLUĞU, DEPRESYON, DİYABET, DÖKÜNTÜLÜ HASTA, GASTROİNTESTİNAL SİSTEM ENFEKSİYONU, HİPERTANSİYON, ÜST SOLUNUM YOLU ENFEKSİYONU.

2.Kıdem Dönemi: ALERJİSİ OLAN HASTA, ALT SOLUNUM YOLU ENFEKSİYONU,AMFİZEM,

ANORMAL VAJİNAL KANAMA, ASTIM , DERİ VE YUMUŞAK DOKU ENFEKSİYONU, DİSK HERNİSİ

(KOMPLİKASYONSUZ), GEBELİK KOMPLİKASYONLARI, KOAH, SOMATOFORM BOZUKLUK, VİRAL

HEPATİT.

3. KIDEM DÖNEMİ: İSKEMİK KALP HASTALIĞI, KALP YETMEZLİĞİ , RİTM BOZUKLUKLARI , TİROİD

HASTALIKLARI

TT, A, K

1.Kıdem Dönemi: YOK


T, A, K

1.Kıdem Dönemi:

AKUT SOLUNUM YETMEZLİĞİ.

2.Kıdem Dönemi:

HIV (+) HASTA, İNME, PERİNATAL ENFEKSİYONLAR, YABANCI CİSİM

ASPİRASYONU

3. KIDEM DÖNEMİ: AKUT VE KRONİK BÖBREK YETMEZLİĞİ.

T, A

3. KIDEM DÖNEMİ: PSİKOZ

ETT, A

YOK

TT, A

48

YOK

TT, K

YOK

ETT, K

1.Kıdem Dönemi: GASTRİT VE PEPTİK ÜLSER İDRAR YOLU ENFEKSİYONU, OBEZİTE.

2.Kıdem Dönemi: AKUT ROMATİZMAL ATEŞ (ARA), BESLENME BOZUKLUĞU, BRONŞİEKTAZİ, ÇEVRE

KAYNAKLI HASTALIKLAR, DİĞER CİNSEL YOLLA BULAŞAN HASTALIK OLAN HASTA, DİSLİPİDEMİLER,

DİSMENORE, KARACİĞER YAĞLANMASI, OSTEOARTRİT, OSTEOPOROZ, PERİFERİK DAMAR

HASTALIKLARI, TÜBERKÜLOZ.

3. KIDEM DÖNEMİ: DEMANS, FİBROMİYALJİ, JİNEKOLOJİK ENFEKSİYONLAR.

ETT


2.Kıdem Dönemi: YOK 3. KIDEM DÖNEMİ: AİLEVİ AKDENİZ ATEŞİ (FMF)

TT

YOK

T, K

1.Kıdem Dönemi: TALASSEMİ,

2.Kıdem Dönemi: ASİT, DOĞUM VE DOĞUM SONRASI KOMPLİKASYONLARI , GIS KANAMASI , LEİOMİYOMA UTERİMESLEK HASTALIKLARI, NEFRİT NEFROTİK SENDROM , ROMATOİD ARTRİT, SAFRA KESESİ HASTALIKLARI, YEME BOZUKLUKLUĞU,

3. KIDEM DÖNEMİ: YOK

B, A

YOK

A: Hastanın acil durum tanısını koymak ve hastalığa özel acil tedavi girişimini


YOK

K, T

1.Kıdem Dönemi: MENENJİT.

49

2.Kıdem Dönemi: KALP KAPAK HASTALIKLARI, KAZA, ZEHİRLENME VE YARALANMA, KONJENİTAL

ANOMALİLİ HASTA, MALİGNİTE, PNÖMOTORAKS.

3. KIDEM DÖNEMİ: YOK

50

10.2. FAKÜLTENİN AİLE HEKİMLİĞİ GİRİŞİMSEL YETKİNLİKLERİ

Uzman Hekim aşağıda listelenmiş girişimsel yetkinlikleri ve eğitimi boyunca edindiği diğer

bütünleyici “temel yetkinlikleri” eş zamanlı ve uygun şekilde kullanarak uygular.

Öğrenme Yöntemleri: YE, UE, BE

Hekimlik Uygulamaları Öğrenme Düzeyi

Öğrenme Düzeyi Açıklama

1 Girişimin nasıl yapıldığı konusunda bilgi sahibi olma ve bu konuda

gerektiğinde açıklama yapabilme düzeyini ifade eder.

2 Acil bir durumda, kılavuz veya yönerge eşliğinde veya gözetim ve

denetim altında bu girişimi yapabilme düzeyini ifade eder.

3 Karmaşık olmayan, sık görülen tipik olgularda girişimi uygulayabilme düzeyini ifade eder.

4 Karmaşık olsun veya olmasın, her tür olguda girişimi


1.Girişimin nasıl yapıldığı konusunda bilgi sahibi olma ve bu konuda gerektiğinde

açıklama yapabilme düzeyini ifade eder.

2.Kıdem Dönemi: JİNEKOMASTİ

2. Acil bir durumda, kılavuz veya yönerge eşliğinde veya gözetim ve denetim altında bu

girişimi yapabilme düzeyini ifade eder.

1.Kıdem Dönemi: APSE AÇMA, DRENE ETME, YARA VE YANIK BAKIMI, GÖRÜNTÜLEME

YÖNTEMLERİNİN ETKİN KULLANIMI VE SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ, GÖZ DİBİNE BAKMA VE

NORMALDEN AYIRTEDEBİLME,

2.Kıdem Dönemi: DİZ AĞRISI, EKLEM AĞRISI, ELE GELEN KİTLE, GALAKTORE, HİRSUTİSMUS,

KIRIK, KONVÜLZİYON, LENFADENOPATİ, MALNUTRİSYON, ÖDEM, PARESTEZİ/PARALİZİ, PELVİK AĞRI,

UNUTKANLIK, VAJİNAL KANAMA.

3. Karmaşık olmayan, sık görülen tipik olgularda girişimi uygulayabilme düzeyini

51

ifade eder.

1.Kıdem Dönemi: BESLENMENİN DEĞERLENDİRİLMESİ, EKG ÇEKEBİLME VE DEĞERLENDİREBİLME, JİNEKOLOJİK MUAYENE, KÜLTÜR-ANTİBİYOGRAM İÇİN ÖRNEK ALMA VE SONUÇLARINI DEĞERLENDİRME, LABORATUVAR TETKİKLERİNİN ETKİN KULLANIMI VE SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ, MENTAL DURUM DEĞERLENDİRMESİ, NÖROLOJİK VE KAS İSKELET SİSTEMİ MUAYENESİ, PEAK-FLOWMETER YAPMA VE SONUÇLARINI DEĞERLENDİRME, PPD DEĞERLENDİRME, PSİKİYATRİK GÖRÜŞME, SPİROMETRE KULLANABİLME VE SONUÇLARINI DEĞERLENDİRME, ATEL UYGULAMASI VE HASTA TRANSPORTU, ÜRİNER SONDA TAKMA VE ÇIKARMA, SÜTÜR ATMA/ALMA, NAZOGASTRİK SONDA TAKMA VE ÇIKARMA.

2.Kıdem Dönemi: ATEŞLİ HASTA, BAŞ AĞRISI, BEL AĞRISI, BOĞAZ AĞRISI, BOYUN AĞRISI, ÇARPINTI, DAVRANIŞ SORUNLARI OLAN HASTA, DİSPEPTİK YAKINMALAR, GÖĞÜS AĞRISI (KARDİYAK VE KARDİYAK OLMAYAN), HALSİZLİK/YORGUNLUK, HEMATÜRİ, İDRAR KAÇIRMA, İSHALLİ HASTA, İŞTAHSIZLIK, KABIZLIK YAKINMASI, KARIN AĞRISI, KİLO KAYBI (İSTEMSİZ), KRONİK AĞRI, ÖKSÜRÜK, SARILIK, SOLUNUM SIKINTISI, YUMUŞAK DOKU TRAVMASI, AİLE GÖRÜŞMESİ, PAP SÜRÜNTÜSÜ VE HPV ÖRNEKLEMESİ YAPABİLME VE RAPORLARINI DEĞERLENDİREBİLME, GEBELİK YÖNETİMİ, KRONİK HASTALIK YÖNETİMİ, MENOPOZ YÖNETİMİ, MULTİMORBİDİTENİN YÖNETİMİ, ÇOCUK VE ERGEN SAĞLIĞIN KORUNMASI VE GELİŞTİRİLMESİ, FİZİKSEL, DUYGUSAL VE CİNSEL İSTİSMARIN VE ŞİDDETİN ÖNLENMESİ 3. KIDEM DÖNEMİ: SEYAHAT TIBBI (DİNİ, SOSYAL VE KÜLTÜREL TURİZM, GÖÇERLER, YURT İÇİ VE DIŞINDA ÇALIŞANLAR) YÖNETİMİ, YAŞLI SAĞLIĞININ YÖNETİMİ

4. Karmaşık olsun veya olmasın, her tür olguda girişimi uygulayabilme düzeyini ifade

eder.

1.Kıdem Dönemi: KIDEM 1 DEKONTAMİNASYON-DEZENFEKSİYON-STERİLİZASYON, DAMAR YOLU

AÇILMASI (ÇOCUK VE ERİŞKİN), YENİDOĞANDAN TOPUK KANI ALMA.

2.Kıdem Dönemi: DANIŞMANLIK VEREBİLME (SİGARA BIRAKMA, BESLENME, KONTRASEPSİYON,

GENETİK, VB. KONULARINDA), İLGİLİ KONULARDA HASTA EĞİTİMİ, KÖTÜ HABER VEREBİLME, SEVK

VE KONSÜLTASYON, AŞILARI UYGULAYABİLME, RIA UYGULANMASI VE ÇIKARILMASI, ÇAĞDAŞ

İLETİŞİM TEKNİKLERİNİ KULLANABİLME, BİRİNCİ BASAMAK SAĞLIK KURUMLARINI YÖNETME,

SÜREKLİ MESLEKSEL GELİŞİMİ PLANLAYABİLME, VERİ ANALİZİ YAPABİLEN PROGRAMLARIN TEMEL

ÖZELLİKLERİNİ TANIMA VE KULLANMA, BAĞIŞIKLAMA, BİREYE ÖZGÜ GEREKLİ TARAMA TESTLERİNİN

BELİRLENMESİ, BİREYİN SAĞLIK İNANIŞLARININ ORTAYA ÇIKARILMASI, SAĞLIK KARARLARINA

KATILIMININ SAĞLANMASI, BİREYİN SAĞLIK RİSKLERİNİN BELİRLENMESİ, ENGELLİ HASTANIN VE AİLE

ETKİLEŞİMİNİN YÖNETİMİ, EVDE SAĞLIK HİZMETİ SUNUMU VE EVDE HASTA YÖNETİMİ, FARKLI

DURUMLARA UYGUN EĞİTİM PLANI YAPMA VE UYGULAMA, HASTALAR İÇİN EĞİTİM MATERYALİ

HAZIRLANMASI, ÖLMEKTE OLAN HASTA VE AİLESİNE YAKLAŞIM, SAĞLIK DANIŞMANLIĞI YAPMA,

SAĞLIKLI BİREY/HASTA EĞİTİMİ PLANLAMA VE UYGULAMA, SAĞLIKLI CİNSEL YAŞAM DANIŞMANLIĞI,

TÜTÜN BAĞIMLILIĞI YÖNETİMİ.

52


ROTASYON HEDEFLERİ

ROTASYON SÜRESİ/AY ROTASYON DALI

4 AY İç Hastalıkları

4 AY Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları

3 AY Kadın Hastalıkları ve Doğum

2 AY Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

1 AY Acil Tıp

1 AY Göğüs Hastalıkları

1 AY Deri ve Zührevi Hastalıkları

1 AY Kardiyoloji

1 AY

Aşağıdaki dallar arasından uzmanlık öğrencisinin tercihi göz önünde bulundurularak program yöneticisi tarafından seçilen sadece birinde;

-Nöroloji, -Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon, -Genel Cerrahi.

İÇ HASTALIKLARI ROTASYONU

KLİNİK YETKİNLİK HEDEFLERİ

Yetkinlik Adı Yetkinlik Düzeyi

ADRENAL BEZ HASTALIKLARI ETT

AİLEVİ AKDENİZ ATEŞİ ETT

AKUT KARACİĞER YETMEZLİĞİ B

AKUT ROMATİZMAL ATEŞ (ARA) ETT

AKUT VE KRONİK BÖBREK YETMEZLİĞİ ETT

ALERJİ ETT

ANEMİ ETT

ASİT ETT

BAĞ DOKUSU HASTALIKLARI ETT

BEHÇET HASTALIĞI T

BİLİYER SİSTEM HASTALIKLARI ETT

BÖBREK TAŞ HASTALIĞI ETT

ÇEVRE KAYNAKLI HASTALIKLAR ETT

DEJENERATİF EKLEM HASTALIKLARI, OSTEOARTRİT ETT

DİSLİPİDEMİLER ETT

DİYABET ETT

ENDOKRİN ACİLLER B

HİPERTANSİYON ETT

ENFEKSİYÖZ BAĞIRSAK HASTALIKLARI ETT

ENFEKSİYÖZ VE POSTENFEKSİYÖZ ARTRİTLER VE REAKTİF İNFLAMATUAR ETT

53

HASTALIKLAR

FİBROMİYALJİ ETT

GASTRİT, DUODENAL ÜLSER ETT

GASTROİNTESTİNAL SİSTEM ENFEKSİYONU ETT

GASTROÖZOFAGEAL REFLÜ HASTALIĞI ve ÖZOFAJİT ETT

GEBELİKTE HİPERTANSİYON ETT

GLOMERÜLONEFRİT, NEFROTİK SENDROM ETT

GONAD HASTALIKLARI ETT

GUT ARTRİTİ ETT

HİPOFİZ-HİPOTALAMUS HASTALIKLARI ETT

HİPOGLİSEMİ TT

İNFLAMATUAR EKLEM HASTALIKLARI ETT

İNFLAMATUVAR BAĞIRSAK HASTALIKLARI B

İRRİTABL BAĞIRSAK SENDROMU ETT

İSKEMİK KALP HASTALIĞI ETT

KALP KAPAK HASTALIKLARI ETT

KALP YETMEZLİĞİ ETT

METABOLİK KEMİK HASTALIKLARI ETT

OBEZİTE ETT

BESLENME BOZUKLUKLARI TT

OSTEOPOROZ ETT

OTOİMMÜN BAĞ DOKUSU HASTALIKLARI B

PERİFERİK DAMAR HASTALIKLARI ETT

ROMATOİD ARTRİT ETT

SIVI VE ELEKTROLİT DENGE BOZUKLUKLARI B

TALASEMİ ETT

TİROİD HASTALIKLARI ETT

TİROİD NODÜLÜ ETT

ÜRİNER SİSTEM ENFEKSİYONLARI ETT

ÜRİNER SİSTEM OBSTRÜKSİYONU ETT

VİRAL HEPATİT ETT

YUMUŞAK DOKU ROMATİZMALARI ETT

GİRİŞİMSEL YETKİNLİK HEDEFLERİ


AKINTIDAN; YARADAN, DOKUDAN; SÜRÜNTÜ ALMA VE SONUÇLARI DEĞERLENDİRME

3

ARTER KANI ALMA VE SONUÇLARI DEĞERLENDİRME 2

DERİN YARA KÜLTÜRÜ ALINMASI 2

ENTERAL BESLENME PLANI YAPABİLME 2

HEMODİYALİZ TEDAVİSİ ALAN HASTANIN YÖNETİMİ 1

GİS KANAMASI OLAN HASTA YÖNETİMİ 2

GASTROİNTESTİNAL HASTALIKLARDA BESLENME 2

KEMİK MİNERAL DANSİTOMETRİ SONUÇLARININ YORUMLANMASI 3

KORUYUCU İLAÇ UYGULAMALARI (ASETİLSALİSİLİK ASİT, PRENATAL FOLİK ASİT, VB)

3

KRONİK YARA (DİYABETİK AYAK, VENÖZ ÜLSER, BASI YARASI VB.) ÖNLENMESİ, DEĞERLENDİRİLMESİ, BAKIMI, TAKİBİ

3

NAZOGASTRİK TÜP YERLEŞTİRME 2

NUTRİSYON TARAMA TESTLERİ YAPMA VE DEĞERLENDİREBİLME 2

54

ORAL GLUKOZ TOLERANS TESTİ YAPILMASI VE YORUMLANMASI 3

PARENTERAL BESLENME PLANI YAPABİLME 2

PERİFERİK YAYMA VE KALIN YAYMA YAPMA ve SONUÇLARI DEĞERLENDİRME

2

TOTAL VÜCUT YAĞ MİKTARI- ORANI ÖLÇÜMÜ (TANİTA İLE) 3

VÜCUT SIVILARINDAN ÖRNEK ALMA VE SONUÇLARI DEĞERLENDİRME 2

KADIN HASTALIKLARI VE DOĞUM ROTASYONU



AMNİYOSENTEZ, KORYON VİLLÜS BİYOPSİSİ VE FETAL KAN ÖRNEKLEMESİ HAKKINDA DANIŞMANLIK VEREBİLME

1

ANORMAL VAJİNAL KANAMA TEDAVİSİ 2

BENİGN MEME HASTALIKLARI YÖNETİMİ 2

CİNSEL YOLLA BULAŞAN ENFEKSİYONLARIN TANISI, TEDAVİSİ VE KORUNMA

2

DOĞUM VE DOĞUM SONRASI KOMPLİKASYONLARI 2

ENDOMETRİOZİS TANI VE TEDAVİSİ 1

GEBE MUAYENESİ VE GEBE TAKİBİ YAPABİLME 2

GEBELİK KOMPLİKASYONLARI 1

GEBELİKTE GÜVENLİ İLAÇ KULLANIMI 2

GENETİK DANIŞMANLIK 2

GENİTAL TRAVMALAR 2

ÇOCUK SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI ROTASYONU



PEDİATRİK NÖROLOJİK HASTALIKLAR B


AŞI VE ENJEKSİYON YAPMA 3

DAMAR YOLU AÇMA 3

ENTERAL BESLENME 1

FOTOTERAPİ 1

GAİTA MİKROSKOBİSİ SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ 2

GASTRİK LAVAJ 2

GÖZ DİBİ MUAYENESİ 2

MESANE KATETERİZASYONU 2

NAZOGASTRİK TÜP YERLEŞTİRME 2

NONİNVAZİV VENTİLASYON 2

OTOSKOPİK MUAYENE 3

PEDİATRİK ACİL DURUMLARIN YÖNETİMİ 2

SAĞLIKLI ÇOCUK GELİŞİMİ VE İZLENMESİ 3

TÜBERKÜLİN DERİ TESTİ 3

YENİDOĞAN CANLANDIRMASI 2

YENİDOĞAN MUAYENESİ 2

YENİDOĞAN TARAMALARI 3

REAKTİF HAVAYOLU HASTALIKLARININ TANI VE TEDAVİSİ 2

55

İNFERTİLİTE TANISI VE TEDAVİSİ 2

JİNEKOLOJİK ENFEKSİYONLAR TANISI, TEDAVİSİ VE KORUNMA 2

JİNEKOLOJİK MALİGNİTELERDE TANI VE KORUNMA 1

JİNEKOLOJİK MUAYENE YAPABİLME 2

LEİOMİYOMA UTERİ TANISI VE TEDAVİSİ 1

NORMAL VAJİNAL DOĞUM YAPTIRABİLME 2

OBSTETRİK VE JİNEKOLOJİK GİRİŞİMLER VE BECERİLER (ACİL DOĞUM, SPEKULUMLA VAJİNAL MUAYENE, SEKSÜEL SUİSTİMAL OLGUSUNUN DEĞERLENDİRİLMESİ)

2

PEDİATRİK VE ADOLESANIN JİNEKOLOJİK DEĞERLENDİRMESİ 2

PERİMENOPOZ DÖNEM YÖNETİMİ 3

PERİNATAL ENFEKSİYONLARIN TANI VE TEDAVİSİ 2

RİSKLİ GEBELİKLERİN TANISI 2

TANISAL JİNEKOLOJİK GİRİŞİMLER (ENDOMETRİYAL BİYOPSİ, KOLPOSKOPİ, HİSTEROSKOPİ)

1

TIBBİ NEDENLERLE GEBELİK SONLANDIRILMASI 1

RUH SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI ROTASYONU



ACİL DURUMLARDA AYIRICI TANI VE İLK MÜDAHALE 2

DEPRESYON VE ANKSİYETE BOZUKLUKLARINDA TANI VE TEDAVİSİ 2

HASTA DEĞERLENDİRME (PSİKİYATRİK ÖYKÜ ALMA, RUHSAL DURUM MUAYENESİ, OLGU FORMÜLASYONU, RİSK DEĞERLENDİRMESİ)

3

İLAÇ TEDAVİLERİ (GENEL İLAÇ TEDAVİLERİ, ÖZEL DURUMLARDA İLAÇ TEDAVİLERİ, ACİL DURUMLARDA İLAÇ TEDAVİLERİ)

2

KİŞİLİK TESTLERİ (OBJEKTİF TESTLER (MMPI VB TESTLER), PROJEKTİF TESTLER (RORSCHACH, TAT, VB))

1

NÖROPSİKİYATRİK MUAYENE 2

PSİKİYATRİK DEĞERLENDİRME ÖLÇEKLERİNİN KULLANIMI (GÖRÜŞMECİNİN DEĞERLENDİRDİĞİ ÖLÇEKLER (HAMİLTON DEPRESYON ÖLÇEĞİ, MİNİ MENTAL DURUM DEĞERLENDİRMESİ, PANSS, MADRS, KLİNİK GLOBAL İZLENİM ÖLÇEĞİ, VB))

3

PSİKİYATRİK HASTA VE AİLESİNE YAKLAŞIM, TIBBİ VE PSİKOLOJİK DESTEĞİN PLANLANMASI

3

PSİKOZ TANISI VE TEDAVİSİ 2

RAPOR DÜZENLEME (ADLİ RAPORLAR, TIBBİ RAPORLAR) 2

YEME BOZUKLUKLUĞU TANISI VE TEDAVİSİ 1

ZEKA TESTLERİ 1

ACİL TIP ROTASYONU



ABSE İNSİZYON VE DRENAJI, YUMUŞAK DOKU YARALANMALARI VE LASERASYONLARIN TEDAVİSİ VE PRİMER YARA KAPAMA

2

ACİL HAVA YOLU AÇMA, ENTÜBASYON, TREAKEOSTOMİ 2

ACİL TETKİK VE TESTLERİN ETKİN KULLANIMI VE YORUMLANMASI 3

ADLİ TIP (UYGUN ADLİ BİLDİRİMLERİ YAPMA) 2

56

ALERJİ, ANAFİLAKSİ TANI VE TEDAVİSİ 2

GASTRİK LAVAJ 2

GEREĞİ HALİNDE İLERİ TETKİK VE TESTLERİN, HIZLI VE ETKİN BİR BİÇİMDE PLANLANMASI VE UYGULANMASI

2

KAS-İSKELET SİSTEM GİRİŞİMLERİ (FRAKTÜR İMMOBİLİZASYONU, SPLİNT UYGULAMA (FLASTER, BANT, SPANCH, BANDAJ)

2

KRİTİK HASTANIN DEĞERLENDİRİLMESİ VE TRANSPORTU 2

NÖROLOJİK GİRİŞİM VE BECERİLER (GKS DAHİL BİLİNÇ KAYBI DEĞERLENDİRMESİ)

2

OFTALMİK GİRİŞİM VE BECERİLER (GÖZDEN YABANCI CİSİM ÇIKARILMASI, GÖZÜN KAPATILMASI)

2

SICAK ÇARPMALI HASTANIN MONİTORİZASYONU, HİPER-HİPOTERMİ ÖNLEME VE TEDAVİSİ)

2

SOLUNUM VE VENTİLASYONUN DEĞERLENDİRİLMESİ, ARTER KAN GAZI SONUCUN DEĞERLENDİRİLMESİ

2

TEMEL YAŞAM VE İLERİ KARDİYAK YAŞAM DESTEĞİ 3

ZEHİRLENME VE TRAVMA HASTASININ İLK DEĞERLENDİRMESİ VE STABİLİZASYONU

2

GÖĞÜS HASTALIKLARI ROTASYONU



AKCİĞER GRAFİSİ YORUMLAMA 2

AKUT SOLUNUM YETMEZLİĞİ YÖNETİMİ 2

ALERJİK DERİ TESTLERİ 2

ALT SOLUNUM YOLU ENFEKSİYONLARININ TANISI, TEDAVİSİ VE KORUNMA

2

ÇEVRE KAYNAKLI SOLUNUMSAL HASTALIKLARIN TANISI, TEDAVİSİ VE KORUNMA

2

KAN GAZI TAYİNİ VE OKSİMETRİ UYGULAMA VE YORUMLAMA 2

KEMOTERAPİ VE İMMÜNOTERAPİ UYGULAMALARI 1

KRONİK OBSTRUKTİF AKCİĞER HASTALIĞININ TANISI, TEDAVİSİ VE KORUNMA

2

MİKROBİYOLOJİK TESTLERİ YORUMLAMA 2

PNÖMOTORAKS TANISI VE TEDAVİSİ 1

PULMONER REHABİLİTASYON VE AKCİĞER FİZYOTERAPİSİ 2

SOLUNUMSAL MESLEK HASTALIKLARI TANISI, TEDAVİSİ VE KORUNMA 2

SPİROMETRİ KULLANABİLME VE SONUÇLARINI YORUMLAMA 2

TRAKEOSTOMİ 2

TÜBERKÜLİN DERİ TESTİ 3

TÜBERKÜLOZ TANISI, TEDAVİSİ VE KORUNMA 2

DERİ VE ZÜHREVİ HASTALIKLAR ROTASYONU



BAKTERİYEL VE VİRAL CİLT ENFEKSİYONLARININ TANI VE TEDAVİSİ 2

CİNSEL YOLLA BULAŞAN HASTALIKLARIN TANI VE TEDAVİSİ 2

DERİNİN PARAZİTER HASTALIKLARI VE ENFESTASYONLARININ TANI VE 2

57

TEDAVİSİ

DERİNİN PRİMER LEZYONLARININ TANINMASI 3

DERİNİN SEKONDER LEZYONLARININ TANI ve TEDAVİSİ 2

DERMATOFİT ENFEKSİYONLARINDA TANIYA YARDIMCI TAZE PREPARAT HAZIRLANMASI VE MİKROSKOBİK DEĞERLENDİRİLMESİ

1

EVDE VEYA AYAKTAN TAKİP VE TEDAVİ EDİLECEK HASTALARA HAZIRLANACAK MAJİSTRAL İLAÇLARIN KULLANIMI VE DANIŞMANLIK

1

İLAÇ REAKSİYONLARI (TOKSİDERMİLER) TANI VE TEDAVİSİ 1

KULLANILAN YEREL VE SİSTEMİK İLAÇLARIN POTENSLERİNİ SAYABİLME VE KLİNİĞE UYARLAYABİLME

2

ORAL MUKOZA DERMATOZLARININ TANI VE TEDAVİSİ 2

PEDİYATRİK DERMATOZLARIN TANI VE TEDAVİSİ 1

SAÇ HASTALIKLARI TANI VE TEDAVİSİ 2

SİSTEMİK HASTALIKLARIN CİLT BULGULARININ TANI VE TEDAVİSİ 2

STEROİD TEDAVİLERİNDE İLAÇTAN KESME PROTOKOLLERİNİN UYGULANMASI

2

TANISAL GİRİŞİMLER (ELEKTROKOTERİZASYON, KİMYASAL KOTERİZASYON, KRİYOTERAPİ, İNTRALEZYONEL ENJEKSİYON, DERİ LEZYONLARININ CERRAHİ EKSİZYONU, TIRNAK CERRAHİSİ, YARA BAKIMI VE YARA ÖRTÜSÜ UYGULAMALARI)

2

TIRNAK HASTALIKLARI TANI VE TEDAVİSİ 2

WOOD LAMBASI KULLANMA 2

KARDİYOLOJİ ROTASYONU

KLİNİK GİRİŞİMSEL YETKİNLİK HEDEFLERİ


AKUT ROMATİZMAL ATEŞ (ARA) TT

AORT ANEVRİZMASI B

DİSLİPİDEMİ ETT

İSKEMİK KALP HASTALIĞI ETT

KALP KAPAK HASTALIKLARI ETT

KALP YETMEZLİĞİ ETT

MİYOKARDİT/ENDOKARDİT/PERİKARDİT B

PERİFERİK DAMAR HASTALIKLARI ETT, K

RİTİM BOZUKLUKLARI ETT, K


EKG ÇEKME VE DEĞERLENDİRME 3

EKO RAPOR DEĞERLENDİRME 2

SEÇMELİ OLARAK TERCİH EDİLEBİLECEK ROTASYONLAR

GENEL CERRAHİ ROTASYONU



ABSE DRENE ETME 3

CERRAHİ HASTALIKLARA ACİL YAKLAŞIM VE SEVK KRİTERLERİNİN UYGULANMASI

2

58

NÖROLOJİ ROTASYONU



BİLİNÇ BOZUKLUKLARI ETT

DEMANS ETT

DEMİYELİNİZAN HASTALIKLARI ETT

EPİLEPSİ ETT

HAREKET BOZUKLUKLARI ETT

KAS HASTALIKLARI ETT

KÖK VE PLEKSUS HASTALIKLARI ETT

KRANİYAL SİNİR HASTALIKLARI ETT

MENENJİT, ENSEFALİT ETT

MOTOR NÖRON HASTALIKLARI B

NÖROLOJİK HASTALIKLARI ETT

NÖROMÜSKÜLER KAVŞAK HASTALIKLARI ETT

PERİFERİK SİNİR HASTALIKLARI ETT

SEREBROVASKULER HASTALIKLAR ETT

SİNİR SİSTEMİ ENFEKSİYONLARI ETT

UYKU BOZUKLUKLARI ETT


GLASGOW KOMA SKALASI 2

GÖZ DİBİNE BAKMA VE NORMALDEN AYIRIMI FARKEDEBİLME 2

AĞRI YÖNETİMİ 2

FİZİK TEDAVİ VE REHABİLİTASYON ROTASYONU



DİSK HERNİSİ (KOMPLİKASYONSUZ) K, ETT, A

FİBROMİYALJİ K, ETT

OSTEOARTRİT K, ETT

OSTEOPOROZ K, ETT

ROMATOİD ARTRİT K, T


NÖROLOJİK VE KAS İSKELET SİSTEMİ MUAYENESİ 3

DEBRİDMAN UYGULAMA 2

LOKAL ANESTEZİ UYGULAMA 2

SÜTUR ATMA/ALMA 3

59


ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ

Çekirdek müfredat hazırlama kılavuzunda belirtilen öğrenme ve öğretme yöntemleri

kullanılmaktadır.

TUKMOS tarafından önerilen öğrenme ve öğretme yöntemleri üçe ayrılmaktadır:

“Yapılandırılmış Eğitim Etkinlikleri” (YE), “Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri” (UE) ve

“Bağımsız ve Keşfederek Öğrenme Etkinlikleri” (BE).

4.1. Yapılandırılmış Eğitim Etkinlikleri (YE)

4.1.1. Sunum

Bir konu hakkında görsel işitsel araç kullanılarak yapılan anlatımlardır. Genel olarak

nadir veya çok nadir görülen konular/durumlar hakkında veya sık görülen

konu/durumların yeni gelişmeleri hakkında kullanılan bir yöntemdir. Bu yöntemde

eğitici öğrencide eksik olduğunu bildiği bir konuda ve öğrencinin pasif olduğu bir

durumda anlatımda bulunur. Sunum etkileşimli olabilir veya hiç etkileşim

olmayabilir. Konu ile ilgili temel kavram ve ilkelerin aktarıldığı kısa eğitici

sunumlarının yanında grup tartışmaları, olgu çözümlemeleri ve oyunlaştırmalar gibi

interaktif etkinlikler ile zenginleştirilen interaktif sunumlar tercih edilir.

4.1.2. Seminer

Sık görülmeyen bir konu hakkında deneyimli birinin konuyu kendi deneyimlerini de

yansıtarak anlatması ve anlatılan konunun karşılıklı soru ve cevaplar ile geçmesidir.

Sunumdan farkı konuyu dinleyenlerin de kendi deneyimleri doğrultusunda anlatıcı

ile karşılıklı etkileşim içinde olmasıdır. Seminer karşılıklı diyalogların yoğun

olduğu, deneyimlerin yargılanmadan paylaşıldığı ve farklı düzeylerde kişilerin aynı

konu hakkında farklı düzeydeki sorular ile eksik yanlarını tamamlayabildikleri bir

eğitim etkinliğidir.

4.1.3. Olgu tartışması

Bir veya birkaç sık görülen olgunun konu edildiği bir küçük grup eğitim

aktivitesidir. Bu eğitim aktivitesinin hedefi, farklı düzeydeki kişilerin bir olgunun

60

çözümlenmesi sürecini tartışmalarını sağlayarak, tüm katılımcıların kendi eksik veya

hatalı yanlarını fark etmelerini sağlamak ve eksiklerini tamamlamaktır. Bu olgularda

bulunan hastalık veya durumlar ile ilgili bilgi eksikliklerinin küçük gruplarda

tartışılması ile tamamlanması veya yanlış bilgilerin düzeltilmesi sağlanır. Ayrıca

aynı durum ile ilgili çok sayıda olgunun çözümlenmesi yoluyla aynı bilginin farklı

durumlarda nasıl kullanılacağı konusunda deneyim kazandırır. Olgunun/ların

basamaklı olarak sunulması ve her basamak için fikir üretilmesi ile sürdürülür.

Eğitici her basamakta doğru bilgiyi verir ve doğru kararı açıklar.

4.1.4. Makale tartışması

Makalenin kanıt düzeyinin anlaşılması, bir uygulamanın kanıta dayandırılması ve

bir konuda yeni bilgilere ulaşılması amacıyla gerçekleştirilen bir küçük grup

etkinliğidir. Makalenin tüm bölümleri sırası ile okunur ve metodolojik açıdan

doğruluğu ve klinik uygulamaya yansıması ile ilgili fikir üretilmesi ve gerektiğinde

eleştirilmesi ile sürdürülür. Eğitici her basamakta doğru bilgiyi verir ve doğru kararı

açıklar. Uzman adayına, benzer çalışmalar planlayabilmesi için problemleri bilimsel

yöntemlerle analiz etme, sorgulama, sonuçları tartışma ve bir yayın haline

dönüştürme becerisi kazandırılır.

4.1.5. Dosya tartışması

Sık görülmeyen olgular ya da sık görülen olguların daha nadir görülen farklı

şekilleri hakkında bilgi edinilmesi, hatırlanması ve kullanılmasını amaçlayan bir

eğitim yöntemidir. Eğitici, dosya üzerinden yazı, rapor, görüntü ve diğer dosya

eklerini kullanarak, öğrencinin olgu hakkında her basamakta karar almasını sağlar

ve aldığı kararlar hakkında geribildirim verir. Geribildirimler öğrencinin doğru

kararlarını devam ettirmesi ve gelişmesi gereken kararlarının açık ve anlaşılır bir

biçimde ifade edilerek geliştirmesi amacıyla yapılır.

4.1.6. Konsey

Olgu ya da olguların farklı disiplinler ile birlikte değerlendirilmesi sürecidir.

Olgunun sık görünürlüğünden çok karmaşık olması öğrencinin karmaşık durumlarda

farklı disiplinlerin farklı bakış açılarını algılamasını sağlar.

61

4.1.7. Kurs

Bir konu hakkında belli bir amaca ulaşmak için düzenlenmiş birden fazla oturumda

gerçekleştirilen bir eğitim etkinliğidir. Amaç genellikle bir veya birkaç klinik veya

girişimsel yetkinliğin edinilmesidir. Kurs süresince sunumlar, küçük grup

çalışmaları, uygulama eğitimleri birbiri ile uyum içinde gerçekleştirilir.

4.1.8. Probleme dayalı öğrenme (PDÖ)

Eğitim yönlendiricisinin rehberliğinde, 6-8 kişilik gruplarla yürütülen (birlikte

öğrenme) interaktif öğrenme etkinlikleridir. Bilgilerin gerçekçi olgular üzerinden ele

alındığı PDÖ oturumlarında hedef, üst düzey bilgi ve becerilerin kazanılması ve

entegrasyonudur. Bu yöntemle aynı zamanda, uzmanlık öğrencilerinin kendi

öğrenme süreçlerini bağımsız olarak düzenleyebilmeleri ve yürütebilmeleri ve

yaşam boyu öğrenme becerisinin geliştirilmesi hedeflenir. Göreve dayalı

öğrenmede (task-based learning), ise problem gerçek yaşamdan bir ödevdir.

4.1.9. Ekip çalışmasına dayalı öğrenme:

Büyük gruplarla, 1-2 eğiticinin yönlendirmesi ile yürütülen, 2-3 saatlik interaktif

eğitim oturumlarıdır. Bireysel hazırlık, hazır bulunma ve uygulamaya yönelik

etkinlikler olmak üzere 3 ana bölümden oluşur. Bireysel hazırlık bölümü için

oturumun amaç ve hedefleri 2-3 gün önce öğrencilerle paylaşılarak, öğrencilerin

oturumlara çalışarak, hazırlıklı gelmeleri beklenir. Hazır bulunma aşaması olarak

tanımlanan oturumların ilk 20-30 dakikalık bölümünde hem grup hem de

öğrencilerin bireysel olarak hazırlığını değerlendirmek amacı ile testler yapılır ve

bilgileri değerlendirilir, varsa eksiklikleri tamamlanarak tüm sınıf, bir sonraki

aşamaya (uygulama aşamasına) hazır hale getirilir. Oturumun ikinci aşamasında,

önce 6-7 kişilik küçük gruplarla, daha sonra tüm gruplarla uygulamaya yönelik

interaktif öğrenme etkinlikleri gerçekleştirilir. Bu aşamada daha karmaşık, gerçekçi

problemler kullanılır.

4.2. Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri (UE)

62

4.2.1. Yatan hasta bakımı

4.2.1.1. Vizit

Farklı öğrenciler için farklı öğrenme ortamı oluşturan etkili bir eğitim

yöntemidir. Hasta takibini yapan ve yapmayan öğrenciler vizitten farklı

şekilde faydalanırlar. Hastayı takip eden öğrenci hasta takibi yaparak ve

yaptıkları için geribildirim alarak öğrenir, diğer öğrenciler bu deneyimi

izleyerek öğrenirler. Vizit klinikte görülen olguların hasta yanından çıktıktan

sonra da tartışılması ve olgunun gerçek ortamda gözlemlenmesiyle

öğrenmeyi sağlar.

4.2.1.2. Nöbet

Öğrencinin sorumluluğu yüksek bir ortamda derin ve kalıcı öğrenmesine etki

eder. Olguyu yüksek sorumluluk durumunda değerlendirmek öğrencinin var

olan bilgisini ve becerisini kullanmasını ve eksik olanı öğrenmeye motive

olmasını sağlar. Nöbet, gereken yetkinliklere sahip olunan olgularda

özgüveni arttırırken, gereken yetkinliğin henüz edinilmemiş olduğu

olgularda bilgi ve beceri kazanma motivasyonunu arttırır. Nöbetlerde sık

kullanılması gereken yetkinliklerin 1’inci kıdem yetkinlikleri arasında

sınıflandırılmış olmaları bu açıdan önemlidir.

4.2.1.3. Girişim

Tanı ve tedaviye yönelik tüm girişimler, eğitici tarafından gösterildikten

sonra belli bir kılavuz eşliğinde basamak basamak gözlem altında uygulama

yoluyla öğretilir. Her uygulama basamağı için öğrenciye geribildirim verilir.

Öğrencinin doğru yaptıklarını doğru yapmaya devam etmesi, eksik ve

gelişmesi gereken taraflarını düzeltebilmesi için öğrenciye zamanında, net ve

yapıcı müdahalelerle teşvik edici ve destekleyici ya da uyarıcı ve yol

gösterici geribildirimler verilmelidir. Her girişim için öğrenciye önceden

belirlenmiş yetkinlik düzeyine ulaşacak sayıda tekrar yaptırılması sağlanır.

4.2.1.4. Ameliyat (Aile Hekimliğinde uygulanmamaktadır.)

63

4.2.2. Ayaktan hasta bakımı

Öğrenci gözlem altında olgu değerlendirmesi yapar ve tanı, tedavi seçeneklerine

karar verir. Öğrencinin yüksek/orta sıklıkta görülen acil veya acil olmayan olguların

farklı başvuru şekillerini ve farklı tedavi seçeneklerini öğrendiği etkili bir

yöntemdir. Ayaktan hasta bakımında sık kullanılması gereken yetkinliklerin 1’inci

kıdem yetkinlikleri arasında sınıflandırılmış olmaları bu açıdan önemlidir.

4.2.3 Laboratuvar uygulamaları, mesleki beceri laboratuvarları, simülasyon

merkezleri

Beceri laboratuvarlarında modeller ve simüle hastalarla öğrencilerin hekimlik

becerilerini kazanmasına ve geliştirmesine yönelik öğrenme etkinlikleri yapılır.

4.3. Bağımsız ve Keşfederek Öğrenme Etkinlikleri (BE)

Öğrencilerin kendi kendilerine yaptıkları bireysel öğrenme etkinliklerini ve hazırlıklarını

kapsar. Bu etkinlikler için öğrencilerinin iş yükü ve çalışma saatlerinde gerekli

düzenlemelerin yapılması, programda bunun için yeterince zaman ayrılması önemlidir.

4.3.1. Yatan hasta takibi

Yatarak takip edilen bir olgu hakkında yeterliğe erişmemiş bir öğrencinin gözetim

ve denetim altında, yeterliğe ulaşmış bir öğrencinin gözlem altında yaptığı

çalışmalar sırasında eksikliğini fark ettiği konularda öğrenme gereksinimini

belirleyerek bunu herhangi bir eğitim kaynağından tamamlaması sürecidir. Bu

eğitim kaynaklarının doğru ve güvenilir olmasından eğitici sorumludur.

4.3.2. Ayaktan hasta/materyal takibi

Ayaktan başvuran acil veya acil olmayan bir olgu hakkında gereken yetkinlik

düzeyine erişmemiş bir öğrencinin gözetim ve denetim gözlem altında, eğitici

eşliğinde ve gereken yetkinlik düzeyine ulaşmış bir öğrencinin yüksek gözlem

altında yaptığı çalışmalar sırasında eksikliğini fark ettiği konularda öğrenme

gereksinimini belirleyerek bunu herhangi bir eğitim kaynağından tamamlaması

sürecidir. Bu eğitim kaynaklarının doğru ve güvenilir olmasından eğitici

sorumludur.

64

4.3.3. Akran öğrenmesi

Öğrencinin bir olgunun çözümlenmesi veya bir girişimin uygulanması sırasında bir

akranı ile tartışarak veya onu gözlemleyerek öğrenmesi sürecidir.

4.3.4. Literatür okuma

Öğrencinin öğrenme gereksinimi olan konularda literatür okuması ve klinik

uygulama ile ilişkilendirmesi sürecidir.

4.3.5. Araştırma

Öğrencinin bir konuda tek başına veya bir ekip ile araştırma tasarlaması ve bu sırada

öğrenme gereksinimini belirleyerek bunu herhangi bir eğitim kaynağından

tamamlaması sürecidir.

4.3.6. Öğretme

Öğrencinin bir başkasına bir girişim veya bir klinik konuyu öğretirken bu konuda

farklı bakış açılarını, daha önce düşünmediği soruları veya varlığını fark etmediği

durumları fark ederek öğrenme gereksinimi belirlemesi ve bunu herhangi bir eğitim

kaynağından tamamlaması sürecidir.

4.3.7.Disiplinlerarası öğrenim etkinlikleri

İlgili disiplinlerin eğiticileri ve öğrencileri ile birlikte yapılan ortak etkinliklerdir.

Bu toplantılara örnek olarak seminer, panel konferans, multidisipliner olgu sunumu

kongrelerde odaklı etkinlikler, morbidite ve mortalite toplantıları verilebilir.

4.3.8 Refleksiyon oturumları

Refleksiyon oturumları, grup veya bireysel olarak yapılabilir. Uzmanlık öğrencileri

ve en az bir eğiticinin katılımıyla gerçekleşir. Amaç belli bir sürede yaşanan klinik

deneyimlerin geriye dönük olarak değerlendirilmesidir. Öncelikle uzmanlık

öğrencisi herhangi bir klinik ortamda gördüğü olguyu(ları) kısaca özetler (Olgu bana

nasıl geldi? Nasıl karşılaştım?), daha sonra yaşadığı klinik deneyimi, neler

düşündüğünü, nasıl bir plan yaptığını ve neleri uygulamaya koyduğunu gerekçeleri

ile birlikte aktarır (yüksek sesle düşündüklerini ifade etme) ve bu süreçte kendi

performansını nasıl değerlendirdiğini ve ne hissettiğini anlatır. Bu adımda aynı

65

zamanda, öğrencinin klinik performansı sırasında dayandığı bilgi temeli ortaya

çıkarılmış olur. Daha sonra öğrenci, gruba olgu ile ilgili çözümünü aradığı

problemlerini, cevabını aradığı soruları yöneltir. Bu aşamaya kadar öğrencinin

refleksiyon tamamlanır. Daha sonra grup üyeleri öğrencinin yaşadığı klinik deneyim

ve bu deneyimde sergilediği performans üzerine düşündüklerini ve varsa olgu ile

ilgili kendi sorularını yöneltir. Daha sonra grubun sunulan belirlenen problemle ilgili

açıklamaları, çözüm önerileri tartışılır Burada grup, mevcut bilgilerini kullanarak

olgu üzerinden bilgiye yönelik ön tartışmayı gerçekleştirir. Bu aşamada eğitici,

yönlendirici, yanlışını bulmaya, önemli bir noktanın altını çizmeye yönelik veya

kavram ve ilkeyi başka bir bağlama taşımaya yönelik çeşitli sorular yöneltir. Eğitici

bu süreçte bilgi vermekten, açıklamalardan mümkün olduğu kadar kaçınır. Daha

sonra planlama aşamasına geçilir. Grup tartışılan olgular üzerinden, bu problemlere

daha iyi cevaplar bulma, daha nitelikli hizmet sunma ve kanıta dayalı karar verme

konusunda neler yapmalıyız, neler öğrenmeliyiz, hangi yeterlikleri geliştirmeliyiz

sorularına karar verir ve gelişim süreçleriyle ilgili bir eylem planı hazırlar. Bu

süreçte eğitici, öğrencilere ihtiyaç duydukları yönlendirmeyi sağlar. Daha sonra

hazırlanan gelişim planı doğrultusunda öğrenciler, bireysel veya grup olarak kendi

bağımsız öğrenme süreçlerini yaşar ve değerlendirirler. Bu süreçte gerektiğinde

eğiticilerden yardım alırlar.

4.3.9 İş başında yapılandırılmış öğrenim / iş başında gözlem ve değerlendirme

Uzmanlık öğrencisi gerçek klinik uygulama sırasında yapılandırılmış formlar

eşliğinde gözlenir ve sonrasında doldurulan değerlendirme formu ile öğrenciye geri

bildirim verilir. Bu şekilde farklı olgular üzerinden çeşitli klinik ortamlardaki

performansları gözlenir ve değerlendirilir. Bu etkinlik için önceden hazırlık

yapılması gerekmektedir. Bu amaçla çalışılacak konu önceden belirlenir. Uzmanlık

öğrencisi yaşayacağı klinik deneyim ile ilgili temel ve klinik bilgileri (anatomi,

patoloji, genetik, fizyoloji vs) çalışır. Benzer şekilde eğitici de eğitim için uygun

ortamı hazırlar, oturumla ilgili hedefleri belirler ve oturum sırasında yönetilecek

soruları hazırlar. Uzmanlık öğrencisinin seviyesine göre yardımla yaptığı veya

gözlem altında tek başına yaptığı gerçek klinik uygulama sırasında eğitici, elindeki

değerlendirme formu ile, öğrenenin performansını gözler ve değerlendirir. Daha

sonra önce uzmanlık öğrencisinden kendi performansı ile ilgili refleksiyonda

66

bulunması istenir. Sonra doldurulan değerlendirme formu ile eğitici refleksiyonda

bulunur. Bu değerlendirme sırasında öğrencinin, klinik deneyimi sırasında

kullandığı, uygulamasını dayandırdığı/ temellendirdiği bilgiler de tartışılır. Daha

sonra uzmanlık öğrencisine bu konuda kendini geliştirmesi için neler yapılabileceği

sorulur ve kendi gelişimini planlaması istenir. Daha sonra eğitici, öğrencinin

hazırladığı taslak plan üzerinden giderek, öğrencinin hazırladığı eylem planını

geliştirmesi sağlar. Belli aralıklarla uzmanlık öğrencisinin gelişimi izlenir.

4.3.10. Projeye-dayalı öğrenme- bireysel ve grup projeleri

Genellikle bir grup öğrencinin ortaklaşa yürüttüğü bu etkinlikte ortak bir amaç, bir

problemin çözümü için bir proje geliştirilir. Derinlemesine öğrenme sağlayan,

otantik deneyimin yaşandığı etkinliklerdir. Örnek olarak toplum eğitim projeleri

verilebilir. Bu yöntemde ayrıca iletişim, organizasyon, zaman yönetimi, araştırma

becerileri, ekip içinde çalışma becerileri ve liderlik becerilerinin de geliştirilmesi

hedeflenir.

4.3.11 Gelişim dosyasına dayalı öğrenme

Uzmanlık öğrencisinin mesleki ve bireysel gelişimini, öğrenci ile birlikte planlamak, izlemek

ve değerlendirmek amacıyla kullanılan öğrenme ve değerlendirme yöntemidir. Özellikle

profesyonellikle ilgili yeterlikler için tercih edilebilir. Bu süreçte uzmanlık öğrencisinin bir

eğitim danışmanının olması ve öğrenciyle danışmanının 3-4 ayda bir buluşması önemlidir. Bu

buluşmalarda öğrencinin önceki gelişim planları incelenir, o anki durumu değerlendirilir ve

ileriye yönelik yeni gelişim planları hazırlanır.

67


ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ

Ölçme ve değerlendirme eğitimi almış eğiticinin geçerliliği ve güvenirliliği belirlenmiş

bir yöntemle ölçme ve değerlendirme uygulanmaktadır.

Sınavlar: Yılda iki teorik sınav yapılması, gerekirse sözlü geri bildirimlerle

desteklenmesi

Karne: Üç yıl boyunca yapılması gereken bütün girişimleri ve rotasyon hedeflerini

değerlendiren ayrıntılı dokumantasyon

Kıdemlilik Sınavı: Aile Hekimliği tıpta uzmanlık öğrencileri 2. Yılını doldurunca

kıdemlilik sınavına girer. Sınav 50 soruluk çoktan seçmeli sınav ve yapılandırılmış sözlü

sınav şeklinde yapılmaktadır. Sınavdan 70 ve üzeri alan öğrenci kıdemli olmaktadır.

Değerlendirme Ölçütleri

Aile Hekimliği uzmanlık öğrencileri altı ayda bir kez program sorumlusu tarafından

sınav sonuçları, yapılan girişimler, eğitim calışmaları, araştırmalar, poliklinik-hasta başı

performansa ve karnedeki yeterliklere göre “Program Yöneticisi Kanaat Formu” ile

değerlendirme yapılarak dekanlığa iletilmektedir.

Uzmanlığını almaya hak kazanması için uzmanlık tezini sunması ve yeterlilik

sınavlarını başarıyla geçmesi gerekir.

(1).Uzmanlık yeterlik sınavı jürisi, danışmanın ve anabilim dalı akademik kurulunun

önerisi üzerine fakülte yönetim kurulunun atayacağı biri öğrencinin danışmanı, en az biri

başka bir anabilim dalından olmak üzere beş asıl ve biri başka bir anabilim dalından olmak

üzere iki yedek öğretim üyesinden oluşur.

(2). Uzmanlık yeterlik sınavı, yazılı ve sözlü olarak iki bölüm halinde yapılır. Uzmanlık

yeterlik sınavı jürisi öğrencinin yazılı ve sözlü sınavlardaki başarı durumunu değerlendirerek

öğrencinin başarılı ya da başarısız olduğuna salt çoğunlukla karar verir. Gerekçeli ve yazılı bu

karar anabilim dalı başkanlığınca yeterlik sınavını izleyen üç işgünü içinde ilgili tutanakla

birlikte dekanlığa bildirilir.

(3). Uzmanlık yeterlik sınavında başarısız olan öğrenci en erken üç ay sonra yeniden

sınava alınır.

Tez savunma sınavı

(1) Tez savunma sınavı, tezin sunulması ve bunu izleyen soru-cevap bölümünden

oluşur. Savunma sınavı adayın çalışmasıyla ilgili konularda bilgi, yorumlama ve sentez

68

gücünü değerlendirmeyi amaçlar. Savunma sınavı dinleyicilere açık olarak yapılır ve yeri ile

tarihi danışmanın önerisi alınarak en az on beş gün önce den ana bilim dalı başkanlığınca ilan

edilir. Sınav en çok 120 dakika sürelidir.

(2) Tez savunma sınavının tamamlanmasından sonra jüri, dinleyicilere kapalı olarak,

tez hakkında salt çoğunlukla kabul, düzeltme veya ret kararı verir. Jüri üyelerinin bireysel

raporları ve jüri kararı en geç 3 iş günü içinde bir tutanakla ana bilim dalı başkanlığınca

dekanlığa bildirilir.

(3) Tezi kabul edilen öğrenci, jüri üyelerinin de önerileriyle son haline getirilmiş tezini

fakülte tez yazım kurallarına uygun olarak hazırlayıp ciltlenmiş olarak, en geç bir ay

içerisinde dekanlığa teslim eder.

(4) Tezi hakkında jüri tarafından düzeltme kararı verilen öğrenciye bir kez en çok altı

aylık ek süre verilir. Bu süre içinde, öğrenci gerekli düzeltmeleri yaparak tezini aynı sınav

jürisi önünde yeniden sunar ve/veya savunur.

(5)Tez savunması reddedilen veya kendisine verilen süre içinde

gerekli düzeltmeleri yapmayan öğrenci Yönetmeliğin ilgili hükümlerine göre yeniden

çalışmalarını başlatır.

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitimini

tamamlayan Aile Hekimliği uzmanları, üniversitelerin tıp fakültelerinde akademik kariyer

yapabilirler, Sağlık Bakanlığı’na bağlı hastaneler, özel sağlık kuruluşları, özel ofislerinde

çalışabilirler. Araştırma laboratuvarlarında, ilaç endüstrisinde görev alabilirler. Eğitici

kadrolarında ve idari görevlerde yer alabilirler.

69

14.BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİNİN

PROGRAM DEĞERLENDİRME VE İYİLEŞTİRME SÜRECİ

Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi Aile Hekimliği Tıpta Uzmanlık Eğitimi

program değerlendirmesinde aşağıdaki yöntemler kullanılmakta olup sonuçları program

iyileştirmede kullanılmakta ve paylaşılmaktadır.

Program değerlendirmede kullanılan yöntemler;

1. Nicel yöntemler:

a. Öğrenci ve öğretim üyesi geri bildirimleri (dekanlık tarafından yapılan uzmanlık öğrencisi

ile öğretim üyesi anket formu ile mezuniyet sonrası eğitimin değerlendirildiği değerlendirme

formu)

b. Öğrenci başarısının değerlendirilmesi yılda bir yapılan çoktan seçmeli sorulardan oluşan

yazılı sınav (ÇSS), program yöneticisi kanaat notu ve uzmanlık öğrencisinin temel hekimlik

uygulamalarındaki becerileri, araştırma başarılarını gösteren “uzmanlık öğrencisi karneleri”,

ile değerlendirme

2. Nitel yöntemler:

a. Uzmanlık öğrencilerinden ve öğretim üyelerinden alınan geribildirimler

b. Akademik kurullarda görüşülen geribildirimler

c. Mezunlardan gelen görüş ve raporlar

d. Dış paydaşlardan gelen görüş ve öneriler

Alınan nicel ve nitel geribildirimler ile uzmanlık öğrencisinin yapılan sınavlardaki

başarısı, kanaat formu ve uzmanlık öğrencisi karnesi sonuçları yıllık olarak

değerlendirilecektir. Program değerlendirme raporu aile hekimliği uzmanlık eğitim

programının bağlamı, girdi, süreç ve çıktılarını içerecektir. Anabilim Dalı başkanı tarafından

hazırlanan raprun sonuçlarının paydaşlar ile paylaşılması ve eğitim programın

geliştirilmesinde kullanılması hedeflenmiştir.

70


ÖĞRENİM MATERYALLERİ VE KAYNAKLAR

15.1 BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ UZMANLIK EĞİTİMİNİN

YAPILDIĞI DERSLİKLER/SERVİSLER/POLİKLİNİKLER VE YILLIK HASTA SAYILARI

Amfi/Sınıf/Servis Bulunduğu Yer Öğrenci/Yatak Sayısı

Konferans Salonu A Dekanlık Binası 2. Kat 262

Konferans Salonu B Dekanlık Binası 2. Kat 256

Konferans Salonu Şebnem Kargı BEUN SUAM Giriş Kat 235

Derslik BEUN SUAM 9x40-60

Aile Hekimliği Poliklinik B-Blok 1.kat 1

Poliklinik Hasta Sayısı 300-700

Fakülte derslik ve hizmet alanlarında, projeksion cihazı ve perdesi, aydınlatma ve havalandırma

sistemi, bilgisayar ve internet erişimi mevcuttur. Aylık periyodik olarak fakülte hizmet alanları durum

tespit komisyonunca kontrolleri yapılmaktadır

15.2. KAYNAKLAR

1. Tukmos, Tıpta Uzmanlık Kurulu Müfredat Oluşturma Ve Standart Belirleme Sistemi,

Çekirdek Müfredat Hazırlama Kılavuzu, V.2.2, 2016

2. Durak H. Tıp eğitiminde ölçme ve değerlendirmenin temel ilkeleri. Çete Y, Kınay M.

Editör, Tıpta uzmanlık eğitimi rehber el kitabı. Ankara, TTB yayınları, 2006: 124-138

3. Dağlı T. (.Editor), Tıpta uzmanlık eğitiminde program geliştirme ve ölçme değerlendirme

Çalıştay Kitabı. Ankara, TTB yayınları 2008

4. Toolbox of Assessment Methods, ACGME Outcome Project 2000

(www.acgme.org/Outcome )

5. Swing SR. The ACGME outcome Project: retrospective and prospective. Medical Teacher

2007;29:648-654

6. Sayek İ, Elçin M, Odabaşı O, Turan S. Dünya Tıp Eğitimi Federasyonu Tıp Eğitiminde

Niteliğin Geliştirilmesi için Evrensel Standartlar; Avrupa spesifikasyonları,

71

(http://www.ttb.org.tr/kutuphane/standartlar.pdf)

7. Tıpta Ve Diş Hekimliğinde Uzmanlık Eğitimi Yönetmeliği. Resmi Gazete Tarih/Sayı: 26

Nisan 2014/28983

8. Rakel RE. Textbook of Family Practice. 6th Edition. Philadephia, Saunders, 2002

9. Taylor RB. Family Medicine Principles and Practice. 4th Edition. New York, Springer,

1994

10. Rubin RH, Voss C, Derksen DJ, Gateley A, Quenser RW. Medicine A Primary Care

Approach. 1st Edition. Philadelphia, Saunders, 1996

72

16. BEÜN TIP FAKÜLTESİ AİLE HEKİMLİĞİ TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ İLE

İLGİLİ MEVZUATLAR

1-2547 SAYILI YÜKSEKÖĞRETİM KANUNU

2-TIPTA VE DİŞ HEKİMLİĞİNDE UZMANLIK EĞİTİMİ YÖNETMELİĞİ. Resmi

Gazete Tarih/Sayı: 26 Nisan 2014/28983

3- YATAKLI TEDAVİ KURUMLARI İŞLETME YÖNETMELİĞİ

4- YATAKLI SAĞLIK TESİSLERİNDE ACİL SERVİS HİZMETLERİNİN UYGULAMA

USUL VE ESASLARI

5- BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ MEZUNİYET SONRASI

EĞİTİMİ KOMİSYONU YÖNERGESİ (26.01.2011 tarih ve 2011/01-9 sayılı Senato Kararı

ile kabul edilmiştir. * 05.10.2012 tarih ve 2012/22-31 sayılı Senato Kararı ile kabul

edilmiştir.)

6-BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ TIPTA UZMANLIK TEZ

HAZIRLAMA YÖNERGESİ (16.07.2008 tarih 2008/12-6 sayılı Üniversitemiz Senato

Kararı ile kabul edilmiştir. * 05.10.2012 tarih ve 2012/22-27 sayılı Üniversitemiz Senato

Kararı ile kabul edilmiştir.)

http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2009/10/20091016-16.htm



aİle hekİmlİĞİ uzmanliĞi · 2018. 11. 15. · temsİlcİsİ arş. gör. dr. emrah iŞiktekİn...

Documents