Universidade Estadual da Paraíba Centro de Ciências Humanas e Exatas- Poeta pinto do Monteiro Programa Interinstitucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID Curso de Licenciatura em Letras- Língua Portuguesa Coordenador de área: Prof. Dr. Marcelo Medeiros da Silva Bolsista: Luana Kalline Moura Pereira

Sequência Didática “Alfabetizar letrando a partir de atividades lúdicas”

Público: Alunos com dificuldades em leitura e escrita da Escola Municipal de Ensino Fundamental II Bento Tenório de Sousa.Espaço: Sala de aula e pátio da escola. Duração: 24 aulas de 45 minutos cadaConteúdo: Alfabeto, adivinhas e trava-língua.

Objetivos:

Objetivo geral:

Estimular o aprendizado da leitura e escrita através do lúdico, priorizando as dificuldades especificas dos alunos, as quais foram observadas ao decorrer de trabalhos anteriores.

Objetivos específicos:

Espera-se que ao final desta sequência os alunos sejam capazes de:

Reconhecer e diferenciar a letra cursiva e de forma. Compreender as diferenças fonéticas e gráficas entre algumas letras e

sílabas. Melhorar a dicção e articulação de sílabas e palavras por meio dos trava-

línguas. Expressar-se e Comunicar-se melhor diante de situações do dia a dia. Sentir-se estimulado à prática da leitura e escrita. Refletir sobre situações de seu cotidiano, através de histórias, personagens,

objetos e cenas. Socializar oralmente suas impressões e seus conhecimentos sobre a

temática apresentada. Desenvolver a atenção e a percepção por meio de jogos.

Procedimentos:

A seguinte sequência foi pensada, ao notarmos em nossos alunos problemas

específicos na leitura e escrita. Em virtude disso, iremos propor atividades voltadas

para essas especificidades que são: Letra cursiva e bastão, o alfabeto, sílabas

complexas e encontro consonantais (–Q, -R, -NH, -LH.) buscando sempre trazer

essas atividades para o dia a dia do alunado, de forma aprazível e motivadora.

1º Momento: Diferenciando o alfabeto em letra bastão e letra cursiva.

No primeiro momento, será feita uma breve explicação sobre as diferenças

existentes entre a letra de forma e a letra cursiva. Este momento se faz

necessário, pois alguns de nossos alunos ainda utilizam a letra caixa alta,

muitas vezes, misturada com a cursiva. Desse modo, achamos pertinente

deixar claro a distinção entre as duas.

Em seguida, o professor mostrará o alfabeto. Nele estarão escritas os dois

tipos de letras, em sua forma maiúscula e minúscula, neste momento

levaremos os alunos a perceberem a diferença na grafia, e onde essas letras

podem ser encontradas no seu dia a dia.

Feita a distinção entre as letras, distribuiremos rótulos de produtos de grande

circulação, supostamente usados na rotina desses alunos, neles, os alunos

irão observar qual dos dois tipos de letras estudadas, estão presentes nos

rótulos dos produtos, e com qual intencionalidade a letra foi escrita daquela

forma, Para chamar atenção? para ficar mais próximo do consumidor?, para

estética do produto?.

2º Momento: O bicho alfabeto e suas 26 patas.

No segundo momento, ainda trabalharemos o alfabeto, porém com outro

objetivo. Iniciaremos a aula com o poema "Um Bichinho Diferente" de Priscila

Ramos, que fala de um bichinho muito esperto e inteligente, que por onde

passa nasce várias palavras, ele se chama alfabeto.

Após a leitura do poema, o professor questionará aos alunos: O porquê

desse bichinho ser esperto e inteligente? e por que onde ele passa se

formam palavras?, logo após, será trabalhado o alfabeto, usando para cada

letra, um nome de um animal.

Para esta etapa, o professor levará figuras de animais correspondentes a

cada letra do alfabeto, e os alunos terão de relatar com que letra se inicia o

nome do animal sorteado pelo professor, se conhecem o animal sugerido ou

outro com a referida letra, e se eles fazem parte da fauna de sua região. A

atividade segue até que todas as figuras sejam sorteadas.

3º Momento : Uma batalha com as letras: "Batalha naval alfabética"

Dinâmica: "Batalha naval alfabética"

Idade: A partir de 10 anos.

Número de participantes: 5 ou mais.

Como brincar: Partindo do jogo tradicional que consiste em estratégias para afundar embarcações, fizemos uma adaptação e a nossa batalha naval consistiu em "afundar" as letras perdidas do alfabeto.

O que desenvolve: Assimilação das letras isoladamente e em fora de ordem, o que contribuiu para a expansão do universo de compreensão deles.

No terceiro momento, partindo das dificuldades sobre o alfabeto, detectadas

por nós em aulas que se antecederam, percebemos que os alunos já o

dominavam, pois conseguiram pronunciá-lo corretamente do início ao fim.

Entretanto, ao serem indagados sobre a assimilação das letras de forma

isolada e fora de ordem, poucos conseguiram identificá-las.

Levaremos então, para o estudo das letras do alfabeto, a dinâmica citada

acima: "Batalha naval alfabética", que acontecerá da seguinte maneira: em

uma folha que será entregue para cada aluno, existirá espaços referentes às

letras do alfabeto. Cada aluno escolherá um envelope que conterão as letras

do alfabeto emaranhadas e com ausência de três letras diferentes em cada

envelope. Com isso, os alunos precisarão reorganizá-las, descobrir quais

letras estarão faltando e apontar seus devidos locais.

Essa atividade contribuirá para que os alunos se desprendam das práticas

baseadas em repetição, pois estas os auxiliam apenas a memorizar o

alfabeto sem que lhes sejam necessário assimilar o conteúdo estudado.

Portanto, através dessa dinâmica, levaremos os alunos a saírem do estado

de conforto, desafiando-os a identificar e assimilar as letras isoladamente e

em fora de ordem, o que contribuirá para a expansão do universo de

compreensão deles.

4º Momento: Reconhecendo as silabas complexas e encontros consonantais, por meio de Adivinhas.

Dinâmica do: "Dado das adivinhas"

Idade: A partir de 10 anos.

Número de participantes: 5 ou mais.

Como brincar: O participante jogará o dado, o mesmo irá conter as seguintes opções: Passa a vez, coringa, responda uma adivinha, responda duas adivinhas, indique um colega. A opção que cair, será executada pelo aluno.

O que desenvolve: Esta brincadeira exercita o trabalho com a sílaba complexa QU-, e os encontros consonantais BR-, CR-, NH- e LH-, atentando as dificuldades encontradas nos alunos.

Ainda trabalhando as dificuldades de leitura e escrita dos alunos, nesse

quarto momento, iremos propor o desafio do "dado das adivinhas" a fim de

trabalhar algumas sílabas complexas. No primeiro momento, buscaremos

gerar questionamentos acerca do gênero “adivinha” mediante perguntas do

tipo: "Você sabe o que são adivinhas?; para você o que é adivinhar?; alguma

vez já brincou com seus pais ou colegas? Após a discussão, lançaremos a

dinâmica do dado das adivinhas que apresentará cinco desafios: passou a

vez 2x, indique um colega para responder, coringa, responda a uma adivinha

e responda duas adivinhas. Com isso, um aluno por vez será convidado a

jogar o dado. O desafio que cair ele terá de obedecer.

Ao término, quando todas as adivinhas forem respondidas, questionaremos

aos alunos se existe algo em comum entre as respostas. Com isso, espera-

se que eles consigam identificar que em todas haverão as silabas complexas

QU- e encontros consonantais com as letras -BR, NH- e LH-. Por fim,

leremos as respostas com os alunos atentando para a pronúncia de tais

sílabas. O trabalho com essas sílabas, mostrou-se necessário, após algumas

leituras realizadas em aulas anteriores, as quais nos permitiram identificar

que alguns alunos não conseguiam ler palavras em que elas estavam

presentes. Portanto, com esta dinâmica objetivaremos melhorar o nível de

letramento dos alunos.

5º Momento: Trava língua e seus efeitos na linguagem

Outro aspecto da linguagem, ao qual os alunos apresentam dificuldades, diz

respeito aos fonemas parecidos, como por exemplo: S e C, P e D, F e V.

Para isso, nesse quinto momento, utilizaremos trava-línguas, com intuito de

chamar atenção para esses sons, pois como sabemos, o jogo com a

sonoridade é uma marca estilística dos trava-línguas. Sendo assim,

entregaremos um trava-língua diferente para cada aluno, em seguida, será

proposto que eles tentem fazer uma leitura silenciosa. (o professor auxiliará

na leitura silenciosa, tendo em vista as dificuldades do público.) Feito isso,

será o momento de ler o trava-língua em voz alta, atentando aos sons e as

palavras utilizadas para gerar o efeito de sentido de "travar a língua". Em

seguida, faremos questionamentos aos alunos: O que é um trava-língua?;

Existe alguma repetição?; A repetição ajuda ou complica a fala? Se lermos

devagar a dificuldades serão as mesmas? O que significa travar a língua?

Qual a relação entre as imagens a seguir e o trava-língua? O que mais

chama a atenção nessas imagens? O nó na língua nos faz pensar em quê?

Após os questionamentos a respeito do que são trava-línguas, o professor

mostrará um vídeo que apresentará todos os trava-línguas lidos pelos alunos,

para eles perceberem que é possível falar rápido e correto ao mesmo tempo.

Para concluir, entregaremos uma atividade, nela constará um trava-língua,

que eles terão de tentar ler sozinhos, identificando as palavras semelhantes e

repetidas. Feita a leitura, os alunos irão recortar e colocar em ordem o trava-

língua.

6º Momento: "Bingo das Palavras": Avaliação final

"Bingo das Palavras"

Idade: a partir de 8 anos.

Número de participantes: 2 ou mais.

Como brincar: o professor fica por responsável de chamar as palavras, e os alunos terão de marcar ou não em suas cartelas.

O que desenvolve:

Essa brincadeira, é uma forma de avaliar o conhecimento dos alunos quanto as sílabas complexas e aos encontros consonantais estudados em aulas anteriores.

No sexto e último momento, criaremos um "Bingo das palavras", o qual

diferentemente dos bingos tradicionais compostos por números, conterá

palavras que apresentam em sua estrutura, as sílabas estudadas no decorrer

da sequência.

Por tanto, o jogo acontecerá da seguinte forma: será entregue para cada

aluno uma cartela diferente, e o professor será responsável por chamar as

palavras que completarão a cartela. Ao logo do jogo, será observado a

compreensão dos alunos mediante a identificação das palavras, assim como,

a dificuldade ou facilidade de cada um ao tentar lê-las. Deste modo,

conseguiremos avaliar nossos alunos a respeito do que foi estudado, e

perceber quais deles ainda apresentam dificuldades, para que assim sejam

pensadas em outras estratégias de ensino que supram essas carências

relacionadas a tais sílabas.

Ao termino, será entregue a premiação do bingo ao ganhador ou ganhadores

se for o caso, o que servirá de estimulo para atividades posteriores.

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Cartelas do "Bingo das Palavras"

Referências:

COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Editora Contexto, 2006.

COCORICÓ. Videoclip. - Trava-Línguas. Disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=lwnhXqE5Vjw> acesso em: 28 de agosto de 2015.

MENEZES, Andreza Melo. Adivinhas de A a Z. Disponível em: <http://meustrabalhospedagogicos.blogspot.com.br/> Acesso em: 09 de agosto de 2015.

MOLLICA, Maria Cecilia. Fala, Letramento e inclusão digital. Editora Contexto, 2017.

MONTEIRO, Liliane. Trava língua fatiado. Disponível em:<http://www.aartedeensinareaprender.com/2012/07/atividade-com-trava-linguatexto_14.html> acesso em: 28 de agosto de 2015.

MACHADO, Miriam Raquel Piazzi. Poesia sobre o Alfabeto. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18321> acesso em: 17 de julho de 2015.

OLIVEIRA, Maria Alexandre de. Dinâmicas em Literatura Infantil. São Paulo: Paulinas, 2012.

HAYDT, Regina Célia Cazaux. Procedimentos de ensino-aprendizagem socializantes. In: Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006.