Algoritmikus munkafolyamatok az irodalomórán

Valaczka András, 2009

Megoldandó nehézségek

• A muzeális irodalom elidegeníti a témát, túl későn jutunk el a jelenkorig

• Túl sok a közlés, nem különül el, mi a megtanulandó

• Kevés a saját aktivitásból fakadó ismeretszerzés• Nem épül be a vizuális nyelv és az elektronikus

eszközrendszer• Nem kompatibilis a tantervi anyag az érettségi

struktúrával• Nem kompatibilis a tananyagszerkezet a tanórai

szerkezettel

Elsődleges rendezőelv: tanórai szerkezet

• 32 tanítási hét (maradjon elveszíthető időkeret)• Heti 3 irodalom (ha a szövegértés is benne van)• Egyik órán: 1 oldalas folyó szöveg + azt

feldolgoztató oldal• Másik órán: 1 oldalnyi műszöveg, műrészlet +

feladatsor• Harmadik órán: motivikusan kapcsolódó mai

novella (kilencedikben a poentírozott novella a

legmotiválóbb)(ezek elhagyhatók, az ütem tartását is lehetővé

teszik)

Hogy épülhet fel egy algoritmizált óra: A/ vetítés

• A nagy téma egy részlete prezentációban megjelenítve

• Mindig 10-15 perc: 4 szöveges dia + 6-8 kép• A kép visszakérdezi a szövegben elhangzottakat• A diák tudja, hogy mindez nem megtanulandó• A cél a motiváció, a plasztikusság, periférikus

látómezőbe kerülő műveltségi anyag• Jegyzetelnek, mert a motívumok adhatják

esszéikhez a kulturális háttéranyagot• Felerészben csoportmunkában készítik,

felerészben tanári összeállítás• Keretekbe szorított és kontrolált kiselőadás

Hogy épül fel egy óra: B/ szövegfeldolgozás

• Mindenki egyszerre aktív• A tanár lehetőséget kap az egyéni

kommunikációra• Kompetenciafejlesztés – értékes irodalmi

anyagon• Gondolkodásfejlesztés: struktúrák alkotása• Fogalomhasználat: definíció a szöveg alapján• Gondolatérképek: a vizualitás bekapcsolása• A műrészleteknél: keretek, mikrocselekvések• Otthoni munka: szövegalkotási feladatok

Hogy épül fel egy óra: C/ ellenőrzés

• A helyes válaszok kivetítése• A megtanulandó mindig ugyanaz és ugyanannyi- Strukturált vázlat- Fogalmi meghatározások- Memoriter(nagyon kevés, viszont nem átfolyatjuk, hanem

mindig mind visszakérdezhető)(a táblázatok egyben a felelés vezérfonalai is)(szövegalkotás: mondatokká formálni a vázlatot)

Makroszerkezet

• 9.: teljes irodalomtörténeti ív, felszínes, de koordinátarendszert teremt

• 10.: műfajok szerinti áttekintés: epika, dráma, líra (mai novellák helyett adott műfajú mai művek)

• 11.: stílustörténeti áttekintés, a műelemzés igazán itt lép be

• 12.: a hat életmű megtárgyalása + portrékból, látásmódokból ami belefér

(közelebb kerül a fő érettségi téma az érettségihez)

(legjobb orvosság a konstruált életrajziság ellen)(valójában így is előrehaladunk az időrendben)

Megoldandó nehézségek• A muzeális irodalom

elidegeníti a témát, túl későn jutunk el a jelenkorig

• Túl sok a közlés, nem különül el, mi a megtanulandó

• Kevés a saját aktivitásból fakadó ismeretszerzés

• Nem épül be a vizuális nyelv és az elektronikus eszközrendszer

• Nem kompatibilis a tantervi anyag az érettségi struktúrával

• Nem kompatibilis a tananyagszerkezet a tanórai szerkezettel

- Mai művek első perctől fogva + mind a négy ívben eljutunk a jelenkorig

- Bőség a vetítésben, határoltság a vázlatokban

- 15 perc fix aktivitás

- Gondolattérkép + vetítés

- az érettségi központi témái közelebb kerülnek időben az érettségihez

- algoritmikus óravezetés