algumas diferenças perante a educação e a formação
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Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora nº2Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora nº2Curso Profissional de Técnico de Apoio à InfânciaCurso Profissional de Técnico de Apoio à Infância
Disciplina : PsicologiaDisciplina : PsicologiaProfessora : Cristina CostaProfessora : Cristina Costa
Trabalho realizado por:Joana Terra nº9Marta Teixeira nº12Rafaela Amaral nº15
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Índice A Função do género
As formações socialmente desvalorizadas
Escolarização do estereótipo
Trajetória social e escolar anterior
Igualdade no acesso vs. igualdade no sucesso
Fenómenos de exclusão e de integração diferenciados
Dificuldades na aprendizagem
Alunos com necessidades educativas especiais
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Introdução• No âmbito da disciplina de psicologia do módulo 6
“Da diferença dos comportamentos à diferenciação na intervenção” foi-nos pedido pela professora Cristina que fizesse-mos um trabalho sobre: Algumas Diferenças Perante a Educação e Formação.
• Esperemos que gostem!
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Em função do género:• “Em que medida as suas opiniões sobre masculinidade e
feminilidade interferiam nos julgamentos e o que era mais valorizado no comportamento tanto de meninas quanto de meninos. Nem sempre o que apreendemos foram preconceitos ou estereótipos explícitos, mas subtis interpretações entre opiniões estereotipadas e julgamentos profissionais bem fundamentados, cujos efeitos se ampliavam na medida da falta de critérios de avaliação objectivos e colectivamente explicitados pela equipa escolar.”
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Professora posta a prova!Será que passa no nosso teste?
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Uma pesquisa teve por objectivo apresentar como o género se manifesta na pratica pedagógica de uma professora de Pré-
Escolar.
Foram realizadas observações e entrevistas com a professora.
Após analisar episódios do trabalho da professora e da sua fala, tiramos umas frases suas que gostaríamos de comentar.O vosso desafio será descobrir se as frases foram
ditas para os meninos ou se foram para as meninas.
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(Por igualdade de género não queremos dizer que somos todos iguais, mas sim que merecemos as mesmas oportunidades, sem
que sejam influenciadas pelo sexo.)
Vamos partir do princípio que a igualdade de género realmente existe na sociedade em que
vivemos, e que é legalmente obrigatório no ponto de vista dos direitos humanos.
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PRONTOSPARTIDA
?!
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“Esta criança é o máximo, quieta, comportada…”
Feminino? Masculino?
A criança é do sexo:
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ERRADO!
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Feminino!“Esta criança é o máximo, quieta, comportada e o caderno, até dá gosto ver!”Esta cena é uma representação do comportamento esperado pelo sexo feminino, é aceitável que um menino tenha o caderno desorganizado, mas o mesmo não acontece se for uma menina.
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“A professora tem de impor limites, já vi na sala os alunos em cima das mesas, incluindo…”
Meninas! Meninos!Completa a frase com:
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ERRADO!
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Meninas!
“A professora tem de impor limites, já vi na sala os alunos em cima das mesas, incluindo meninas!”Faria sentido dizer que tanto meninos como meninas não podem subir as mesas, mas a professora realça que, os meninos não o devem fazer, mas pior do que serem os meninos a faze-lo, é serem as meninas!
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REFLECTE AGORA UM POUCO SOBRE AS PROFISSÕES QUE SURGIRAM NO JOGO E RELACIONA COM A PESSOA QUE CALHOU…
1. Faz uma análise oral em grupo;
2. Faz uma reflexão por escrito sobre a tua opinião e a opinião dos colegas.
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As formações socialmente desvalorizadas:Reflexão: Na minha opinião, as formações socialmente desvalorizadas são os cursos profissionais e os cefs.
As pessoas acham que no ensino profissional não se faz nada, que quem vai para o profissional são os burros, etc. Esta é também a opinião de muitos professores, que falam mal dos cursos que ensinam esquecendo-se que nós aprendemos aquilo que os mesmos nos ensinam.
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REFLECTINDO UM POUCO SOBRE O ENSINO PROFISSIONAL E O TECNOLÓGICO...Quais serão as diferenças?
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Encontrei algumas diferenças:
2
1
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Um liberal
Defende que todos os indivíduos devam ter a hipótese de ter sucesso.
sabe, também, que a sociedade não se rege
apenas pelo mérito individual.
Sabe que há sempre um grau de risco em cada escolha, e há sempre circunstâncias passadas que os indivíduos não controlam.
Deve criar condições para que a sociedade seja flexível e que circunstâncias que não foram escolha de um certo indivíduo tornem impossível o seu sucesso. Que se deve assegurar que existe a hipótese de todos chegarem ao topo através do seu mérito. Ou seja, igualdade de oportunidades numa lógica de mobilidade social.
Exemplo : enfase liberal na educação
Igualdade no acesso vs. Igualdade no sucesso
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Dificuldades na aprendizagem
A educação nem sempre é composta somente de sucessos e aprovações
•É importante que todos os envolvidos no processo educativo estejam atentos a essas dificuldades, observando se são momentâneas ou se persistem por algum tempo.
•As dificuldades podem advir de factores orgânicos ou mesmo emocionais e é importante que sejam descobertas a fim de auxiliaras resolver e facilitar o desenvolvimento do processo educativo, percebendo a que factores estão associadas e como podemos ajudar a criança.
•O termo “Dificuldades de Aprendizagem” refere-se a um grupo de perturbações, manifestadas por dificuldades significativas na aquisição e uso da compreensão auditiva, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. Estas dificuldades são intrínsecas, presumivelmente devem-se a disfunções do sistema nervoso central, e podem ocorrer ao longo da vida.
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Algumas dificuldades na aprendizagem:
Hiperactividade
O QUE É A
?
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A hiperactividade é um problema de ordem neurológica, que trás consigo sinais evidentes de inquietude, desatenção, falta de
concentração e impulsividade.
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Dislexia
O QUE É A ?
?
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A dislexia é uma dificuldade específica de aprendizagem, de origem neurológica. É caracterizada por uma dificuldade na correcção e na
leitura de palavras e uma fraca competência ortográfica. Secundariamente, podem surgir dificuldades ao nível da
compreensão da leitura, o que pode condicionar o desenvolvimento do vocabulário e dos conhecimentos gerais.
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Estudos recentes demonstram que os disléxicos processam a informação em áreas diferentes do cérebro, comparativamente com os
indivíduos não disléxicos.” (The International Dyslexia Association, 2002; National Institute of Child Health and Human Developement,
2002).
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Sinais de Alerta?Na Infância
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• Verificou-se um atraso na aquisição da linguagem;• Teve dificuldade em pronunciar determinados sons;• Revelou dificuldades em construir frases lógicas e com sentido;• Revelou dificuldade em memorizar a acompanhar canções infantis e a rima das lengalengas;• Apresentava dificuldade em perceber que os sons das palavras se podem dividir em bocados mais pequenos;• Teve dificuldade em aprender (e em recordar) nomes de letras;• Atrasava-se na realização dos trabalhos.
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Sinais de Alerta?Na Idade Escolar
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• Dificuldade em compreender que as palavras se podem segmentar em sílabas e fonemas;• Lentidão na aprendizagem dos mecanismos da leitura e escrita;• A velocidade da leitura é inadequada para a idade, muitas vezes silábica e por soletração (após o primeiro ano);• Bastantes dificuldades na leitura, com a presença constante de erros, inventando palavras ao ler um texto;• Dificuldades na compreensão de textos escritos;• Boa compreensão quando as histórias lhe são lidas;• Dificuldades em seguir e realizar corretamente determinadas ordens ou instruções mais complexas que envolvam várias tarefas diferentes a serem executados sequencialmente;
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DisgrafiaA disgrafia é uma alteração da escrita que a afecta na forma ou no significado, sendo do tipo funcional. Há uma perturbação na componente motora do ato de escrever, provocando compressão e cansaço muscular, que por sua vez são responsáveis por uma caligrafia deficiente, com letras pouco diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas.
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Disortografia
A disortografia constitui uma dificuldade da escrita, que pode manifestar-se independentemente de haver ou não alterações na leitura. Muitas vezes constitui-se como um conjunto de erros da escrita, feitos de forma sistemática, que afectam a palavra mas não o seu traçado ou grafia e que podem provocar a total ilegibilidade dos escritos.
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Discalculia
Discalculia é um transtorno adquirido da habilidade para realizar operações matemáticas, depois de estas se terem desenvolvido e consolidado. Encontra-se sobretudo em crianças, é de carácter evolutivo ou desenvolvi mental, não resulta de uma lesão e associa-se sobretudo a dificuldades de matemática.
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Desmotivação e frustração
Crianças com dificuldades de aprendizagem geralmente apresentam desmotivação e incómodo com as tarefas escolares gerados por um sentimento de incapacidade, que leva à frustração. É fundamental valorizar o que a criança sabe para fortalecer sua auto-estima, mostrando-lhe o quanto ela é boa em tarefas nas quais tem habilidade e incentivando-a a desenvolver outras tarefas nas quais não é tão boa.
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VÍDEODificuldades na aprendizagem
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CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
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AUTISMOO QUE É O
?
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O autismo é descrito como uma síndrome comportamental com causas múltiplas, decorrente de um distúrbio de desenvolvimento. É
caracterizado por défice na interacção social, ou seja, inabilidade para se relacionar com o outro, usualmente combinado com défice de linguagem e alterações de comportamento. Os sinais e sintomas aparecem antes
dos 3 anos de idade
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SINTOMAS COMUNS DO AUTISMO
•1. Dificuldade de relacionamento com outras
crianças
•2. Riso inapropriado
•3. Pouco ou nenhum contato visual
•4. Não quer ser tocado
•5. Isolamento; modos arredios
•6.Aparente insensibilidade à dor
•7.Acessos de raiva - demonstra extrema
aflição sem razão aparente
•8.Age como se estivesse surdo
•9. Dificuldade de comunicação em expressar
necessidades - usa gesticular e apontar no
lugar de palavras
•10. Não tem real noção do perigo
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Síndrome de AspergerSíndrome de AspergerO QUE É O
?
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A Síndrome de Asperger é uma perturbação neurocomportamental de base genética, pode ser definida como uma perturbação do desenvolvimento que se manifesta por alterações sobretudo na interacção social na comunicação
e no comportamento. Embora seja uma disfunção com origem num funcionamento cerebral particular, não existe marcador biológico, pelo que o
diagnóstico se baseia num conjunto de critérios comportamentais.
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Entre as características mais comuns podemos destacar:•Défice de comportamento social;•Interesses limitados;•Comportamentos rotineiros;•Peculiaridade do discurso e da linguagem;•Perturbação na comunicação não verbal;•Descoordenação motora.
Como consequência destas dificuldades os portadores de Síndrome de Asperger acabam por se isolar e limitar os seus interesses a determinados temas assuntos, atitude que prejudica ainda mais a sua relação com o outro.
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A síndrome de Down é a forma mais frequente de retardo mental causada por uma aberração cromossômica microscopicamente demonstrável. É caracterizada por história natural e aspectos fenotípicos bem definidos. É causada pela ocorrência de três (trissomia) cromossomos 21, na sua totalidade ou de uma porção fundamental dele.
SÍNDROME DE DOWN
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Algumas das características físicas das crianças com síndrome de Down são:
• Achatamento da parte de trás da cabeça;
• Inclinação das fendas palpebrais;
• Pequenas dobras de pele no canto interno dos olhos;
• Língua proeminente;
• Ponte nasal achatada;
• Orelhas ligeiramente menores;
• Boca pequena;
• Ligamentos soltos;
• Mãos e pés pequenos;
• Pele na nuca em excesso;
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A educação nem sempre é composta somente de sucessos e aprovações. Muitas vezes, no decorrer do ensino, deparamo-nos com problemas que
deixam os alunos “paralisados” diante do processo de aprendizagem.
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VÍDEONecessidades Educativas Especiais