Taller Profesional 1er. Congreso Educativo

Región de San JuanProf. Lisette T. Jiménez, Ed.D.(c)

Expectativas

• ¿Cuáles son sus expectativas para con los temas que serán presentados en este taller?

• Exprésese libremente.

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Código de Comportamiento

• Estamos en un proceso de aprendizaje continuo.

• Cuando hay que hacer algo no esperamos por nadie, lo hacemos.

• Compartimos el éxito, celebramos la victoria y nos divertimos.

• Nuestro vocabulario provoca actitudes positivas.

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Cont. Código de Comportamiento

• Nunca decimos no hasta agotar todas las alternativas.

• Nos entusiasma alcanzar lo que nos parece imposible.

• Cuando no estamos de acuerdo con algo lo decimos de frente, en el momento oportuno y con respeto.

• Así demostramos nuestro compromiso como profesionales de la educación.

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Agenda

• Reflexión• Actividad inicial rompe hielo• Objetivos• Lista focalizada• Justificación• Conceptos medulares

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Cont. Agenda

• Actividad- Cuchicheo• Proceso de alineación curricular

– Documentos– Pasos – Ejemplo de matrices

• Matriz Sistémica• Matriz Curricular• Matriz Instruccional

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El estado del tiempo

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Reflexión

• La Asamblea de las Herramientas…

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Objetivos

• Al finalizar el taller el participante será capaz:– Reflexionar sobre la importancia de la

alineación curricular e instruccional en el desarrollo de las expectativas de aprendizaje, el éxito en la escuela e implantacion del currículo y la mejora del aprovechamiento del estudiante.

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Cont. Objetivos• Observar y analizar críticamente

algunos ejemplos de matrices curriculares.

• Analizar y comprender el proceso de alineación curricular como un ejercicio colaborativo y reflexivo continuo.

• Iniciarse en el ensayo de ejercicios para producir matrices instruccionales.

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Lista Focalizada

• Alineación Curricular• Alineación Instruccional• Estándar• Expectativa• Assessment

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Introducción• Término Innovador (1999, Biggs)• Mapas curriculares, matrices curriculares,

“road maps”, cartografía curricular.• Elementos que contribuyen al éxito

académico– las necesidades del estudiante; el enfoque

del instructor; el contenido del curso y el ambiente institucional (Grubb y Cox, 2005).

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Cont. Introducción

• Alineación Curricular es un indicador poderoso del éxito académico (Moss-Mitchell, 1998;English & Steffy, 2001; Porter & Smithson, 2001)

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Cont. Introducción

• La Alineación Instruccional asegura …– eleminación de lagunas del

conocimiento.– actividades instruccionales respondan a

los estándares – actividades de “assessment” son las

apropiadas para medir el aprovechamiento.

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Justificación

• Unesco- Educación del Siglo XXI – Desarrollo curricular se convierte en

un marco estimulante de energías creadoras y de un compromiso de los profesores en la traslación y realización del currículo a partir de la Educación para la SOLIDARIDAD.• Aprender a conocer, a hacer, a ser y vivir

con los demás

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Cont. Justificación– Expresa toda un visión educativa de

lo que es el conocimiento y una concepción de aprendizaje.• Teorías de aprendizajes, Neurociencia,

Aprendizaje activo, Desarrollo del Pensamiento Crítico, Aprendizaje por descubrimiento, etc.

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Cont. Justificación

– Proyectos curriculares requieren una cuidadosa elaboración por expertos de muy diversos tipos en el proceso de su diseño, prueba e implantación con la necesaria participación del profesorado en todas las fases.

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Cont. Justificación

• Ley “No Child Left Behind” (NCLB, 2001). – Title I Part A Subpart I Section 1111

State Plan (a) Plan Require (b) Academic Standards, Assessment and Accountability

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Conceptos Medulares

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Alineación Curricular

• Grado de correspondencia (relación) entre los estándares de enseñanza, las actividades de enseñanza y la evaluación de los aprendizajes que son presentados a los estudiantes en el contexto de la docencia (Blank, Porter and Smithson, 2001).

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Cont. Alineación Curricular

• Parte de la Teoría de Sistemas (Conjunto de partes que funcionan articuladamente para desarrollar un producto) Ortíz,2005

• Caracter científico, riguroso

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Alineación Instruccional

• Ejercicio docente en donde se vinculan o se establecen relaciones entre: el estándar, las expectativas curriculares los contenidos, los objetivos capacitantes o específicos, las actividades instruccionales, materiales, y métodos de assessment.

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Sistemas de Alineación…

• Nivel Mega: Política Pública.

• Nivel Macro:Institucional

• Nivel Micro: Sala de Clases

• Sistémico

• Curricular

• Instruccional

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Currículo es…

• Plan de estudios• Proceso de tomar

decisiones (qué enseño, orden, y a través de qué medios.

• El capital cultural de una nación.

• La conceptualización de un sistema

• Un conjunto de objetivos, destrezas y actividades.

• La estrategia fundamentada a través de la cual los educadores servimos a los estudiantes.

• Vida

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Currículo Básico del Sistema

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Estándar es…

• Es un planteamiento general.• Es un indicador y medidor de

calidad.• Son parámetros de excelencia.• Son de caracter general, no

necesariamente medibles.

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Tipos de Estándares

– Contenido- Indicador de los conceptos que debe adquirir el alumno

– Ejecución-Indicador de cómo el alumno utiliza el contenido aprendido

– Avalúo- Indicador de dominio de conocimientos y destrezas en niveles y contextos. (Diagnóstico, Formativo y Sumativo)

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Expectativa es…

• Establece las ejecuciones básicas de lo que un estudiante debe demostrar y dominar en cada curso escolar y grado; producto del proceso educativo (Altierie, 2006).

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Assessment es…

• Proceso continuo de evaluación (cuantitavo y cualitativo) del aprovechamiento del estudiante.

• Técnicas que proveen insumo valioso para tomar decisiones sobre el rumbo o dirección que va tomar la instrucción (Huertas, 2003).

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Posibles cuestionamientos

• ¿Por qué tenemos que alinear la instrucción?

• ¿Cuándo y cómo se lleva a cabo este ejercicio de alineación instruccional?

• ¿Qué debe ser considerado al momento de alinear la Instrucción?

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Cuchicheo

• ¿Qué elementos son considerados en el proceso de planificación?

• ¿Organice los elementos en orden de prioridad?

• ¿Qué otros elementos son importantes?

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¿Sabe usted lo que acaba de hacer?

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Modelo Educativo• Orientación filosófica (visión y misión),

teorías de aprendizaje- roles de los componentes.

• Currículo (nuevos conocimientos disponibles en las tecnologías de información)

• Estándares y nuevas expectativas• Equipo y materiales necesarios• Facilidades disponibles

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Otros elementos a considerar…

• Intereses y particularidades de la población servida

• Participación del estudiantado en la toma de decisiones.

• Axiología individual y colectiva.• Prioridades o metas de la escuela.

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Pasos para la Alineación Instruccional

• Documentos– Carta Circular del Programa

Académico– Marco Curricular– Currículo– TIC (depende de la disponibilidad)– Mapa curricular– Formato de la matriz

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Cont. Pasos para la Alineación Instruccional

1. Selección del los estándar de contenido 2. Selección de la expectativa3. Redacción de objetivos:

1. Terminal- lo que debe saber o ser capaz de hacer

2. Capacitantes o Específicos- cómo y qué va a realizar para aprender un concepto o desarrollar una destreza.

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Cont. Pasos para la Alineación Curricular

4. Creación del bosquejo de temático y subtemas (Alineado al paso 1)

5. Creación de preguntas esenciales (preguntas

5. Ordenamiento de las actividades de aprendizaje (Expectativas), a partir del contenido y los objetivos. (Alineado al paso 3)

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• 6. Selección de los recursos instruccionales (Integración de la tecnología) (Alineado al paso 5)

• 7. Selección del assessment o cierre pedagógico

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Cont. Pasos para la Alineacion Curricular

8. Creación del ordenamiento de actividades y ejercicios de avalúo (cada objetivo específico tiene que tener un cierre pedagógico – assessment

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Ejemplo de Matriz Instruccional

L. Jiménez 2011

ESTANDAR DE CONTENIDO EXPECTATIVA ESTANDAR DE AVALUO

TEMA GENERADOR (SI SE INTEGRA EL CURRICULO) Y BOSQUEJO DE

CONTENIDOS Y SUBTEMAS (REPASOS

INTRODUCTORIOS, CONOCIMIENTOS

PREVIOS)

OBJETIVO TERMINALOBJETIVO

CAPACITANTES O ESPECIFICO

PREGUNTAS ESENCIALES

ACTIVIDADES INSTRUCCIONALES

ACTIVIDAD DE ASSESSMENT

MATERIALES INSTRUCCIONALES

Paso 1Paso 7

Paso 5 Paso 8

Paso 3

Paso

6

Paso 2

Paso 441

Paso

7

Nuevas Propuestas(Tomado del Proyecto AlA CiMA,

Recuperado de www.educar.ec/noticias/alineando.pdf)

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Estandares e Ideas

Fundamentales

Conceptos

Pregunta

Esenciales

Conocimiento

Previo

Destrezas

Assessment

Actividades y

recursos

A partir del tema y del estándar

ConceptosDestrezasActitudesAvalúo

¿Qué debe haber aprendido el estudiante para entender este material?

-Estándares nivel anterior-Nivel de desarrollo del estudiante-Desarrollo Curricular anterior

Proceso de Alineación Curricular asegura el …

PROFUNDIDAD

A L CA C E

Ejercicio #1

Trabajo colaborativoExplique y desarrolle el concepto de Alineación

Curricular a partir de una actividad o una técnica de assessment.

Debate…“El mapa curricular no sustituye la planificación

instruccional sino que la complementa en forma articulada” (Tomado del Proyecto AlA CiMA, Recuperado de www.educar.ec/noticias/alineando.pdf)

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Articulación Matriz Instruccional y Planificación

Diaria(Tomado del Proyecto AlA CiMA, Recuperado de

www.educar.ec/noticias/alineando.pdf) Mapa Curricular• Tema: Mensual• Estándares• Expectativas• Preguntas esenciales• Conceptos• Destrezas• Avalúo• Actividades

Plan Diario• Tema: Diario/lecciones• Estándar• Expectativa• Objetivo• Concepto• Destrezas• Avalúo• Actividades

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Gracias por su atención.

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Referencias

Altierie, J. (2006). Expectativas generales de aprendizaje por grado y materia. Taller Profesional 13 al 20 de noviembre de 2006. Villalba, Puerto Rico.

English, F. W., & Steffy, B. E. (2001). Deep curriculum alignment: Creating a level playing field for all children on high-stakes tests of educational accountability.Lanham, MD: The Scarecrow Press, Inc.

,

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Referencias

• Grubb, W. & Cox, R. (2005). Pedagogical Alignment and Curricular Consistency: The Challenges for Developmental Education. New Directions for Community Colleges, No. 129, Spring 2005. p 93-103

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Referencias• ___________ (sf). Alineando el Mapa Curricular.

Proyecto AlACiMa. Equipo de Mapas Curriculares. Recuperado de www.educar.ec/noticias/alineando.pdf

• Huertas, M. (2003). Assessment y Evaluación. Taller Profesional Programa Ahora, UNE. Noviembre, 2003

• Porter, A. & Smithson, J. (2001). Alignment of Assessments, Standards and Instruction Using Curriculum Indicator Data. AERA Presentation. March, 2003 Recuperado el 10 de abril de 2009 de http://www.ccsso.org/content/pdfs/Alignment_PorterSmithson_NCME2002.pdf

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Referencias

• Vera, L. (2000). Medición, “Assessment” y Evaluación del Aprendizaje. Publicaciones Puertorriqueñas.

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Lecturas o Presentaciones Sugeridas

• www.slideshare.net/velcrodiva/roadmap-evaluando-a travs-del-diseo-instruccional

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