All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ب

قرار لجنة المناقشة

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ج

اإلهداء

إلى مرفأ الّسكن وَمهوى القلب

إلى العربية التي أحب .........ولكل من أحبها .......

هام عل ورغب في تعليمها وتَ

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

د

الشكر والتقدير

كل اُّ

وهللا أسأل أن يكتب لي ولجميعهم القبول والتوفيق

الباحث

جماهد املناصرة

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ه

قائمة المحتويات

الصفحة الموضوع

ب

ج

د

هـ

ك

ل

م

المقدمة

- 2

- 4

- 4

- 4

- 6

- 9

- 10

الفصل األول: الجانب النظري

12 أوالً: مدخل )من الدالالت إلى موطن الّدرس(

- 12

- 12

- 14

- 15

- 17

- 18

- 19

- 20

- 20

- 21

- 22

- 23

26 ثانياً: إطار التّوصيف ونموذج التّتّبّع

26

28

29 ثالثاً : طرائق ومذاهب تعليم اللغة بوصفها ثانية

29 طرائق معرفيّة - أ

29 الطريقة الّسمعيّة الّشفويّة-/ أ1

29

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

و

30

30

31

31

32

32

33

- 33

- 33

- 34

- 34

34

35

35

36

TPR ) 37) طريقة االستجابة الجسديّة الكاملة -/أ 2

37

38

38

40

41

41

42

- 42

- 42

- 42

- 43

43

44

44

45

SLT) 47) اللغة عن طريق المواقفطريقة تعليم -/أ3

47

48

- 48

- 49

49

49

49

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ز

50

- 50

- 50

- 50

- 51

51

52

52

52

54 رجمة طريقة القواعد والت -/أ4

54

55

- 55

- 56

56

57

57

58

- 58

- 58

- 58

- 58

59

59

59

59

61 الطريقة الّصامتة

61

63

- 63

- 63

66

67

67

67

- 67

- 68

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ح

- 68

- 68

69

70

70

71

CLL) 73)طريقة تعلم اللغة اجتماعيّاً -/ أ6

73

74

- 74

- 75

76

77

77

77

- 77

- 77

- 78

- 78

78

79

80

81

82 طريقة تيرل وكراشن الطبيعيّة -/ أ7

82

83

- 83

- 83

86

87

87

88

- 88

- 88

88

89

89

89

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ط

أهمية الطرائق وعالئق ارتباطها بالبحث الفصل الثاني:

99 أهمية الطرائق واعتباريتها في المجال

102عالئق ارتباط ممارسة التعليم في ضوء نظريات وطرائق التدريس

102 تأثير النظريّات والطرائق واإللمام بها على الُمَماَرَسات التّعلْيميّة

102 ما يتعلق بجزئيّة اللّغة والنّظريات اللّغويّة وأثرها على الُمَمارسات التّعليميّة -أ

103

103

في اللغة المرحليّة وأثرها على ما يتعلق بجزئيّة اللغة األم والرقيب اللغوي -ب الُمَمارسات التّعليميّة

105

106

106

107اللغة المرحليّة والرقيب اللغوي

107

108

108ما يتعلق بجزئيّة نظريات التعلّم وأثرها على الُمَمارسات التّعليميّة -ج

109

109

112 التّعليميّةما يتعلق بجزئيّة نتائج التعلّم وأهدافه وأثرها على الُمَمارسات -د

112

112

112

113

113الكفايات التي يجب أن تتحقق للطالب بحسب الهدف من تدريس اللغة -/د 2

113

114-/د2ب/

114

114 .الهدف اللغة في – اللغويّة بالمستويات تسميته على اصطلح ما - الت علُّم مستويات – د/3

116 ما يتعلق بجزئيّة دور الّدارس في الطرائق وأثرها على الُمَمارسات التّعليميّة -هـ

116 المعرفية -/هـ 1

116 السلوكية -/ هـ 2

117 .التّعليميّة الُمَمارسات على وأثرها الطرائق في المدّرس دور بجزئيّة يتعلق ما وـ

117

117

118 الُمَمارسات التّعليميّةما يتعلق بجزئيّة دور المنهاج في الطرائق وأثرها على -ز

118

119

119

119

120

120

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ي

121

121

122

123 نقديّة طروحات -ح

126 اللُّغات تعليم في االنتقائية

الطرائق خالل من اللغة تعليم لُمَماَرسة تبسيط الفصل الثالث: نماذج

132

(TPR)137

141

147

150

155

158

161

161

164

164

165

172

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ك

قائمة الجداول

الصفحة عنوان الجدول الرقم

62تمثيل األلوان لكل للطول في قضبان كويزنر 1

93 تلخيص الطرائق المعرفية 2

95الطرائق المعرفيةتتمة جداول تلخيص 3

96تلخيص الطرائق السلوكية 4

124الفروقات بين المذاهب والطرائق 5

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

ل

قائمة األشكال

ُّالصفحة الشكلعنوان الرقم

62ُّ قضبان كويزنر ملونة 1

110ُّ يمثّل نظرة المذاهب التعلميّة لتعلّم اللغة الواعي واال واعي 2

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

م

في تعليم العربية للناطقين بغيرها ثانيةلانظريات ممارسة تعليم اللغة

"بين النظرية والتطبيق"

إعداد

مجاهد عثمان محمد المناصرة

المشرف

محمد عودة الشريدة

الملّخص

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

1

ةــمالمقّد

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

174

Internet

Asher, J. W. (1981), Fear of Foreign Language, http://www.tpr-world.com.

Charts in Color for Teaching English Pronunciation. Pronunciation

Science, www.pronunciationscience.com.

Yassa, Michael A., and Zachariah M. Reagh. (2013).Competitive Trace

Theory: A Role for the Hippocampus in Contextual Interference

during Retrieval. Advances in Pediatrics., U.S. National Library

of Medicine, July 2013, www.ncbi.nlm.nih.gov.

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

175

THEORIES OF IMPLEMENTING AND TEACHING SECOND

LANGUAGES IN TEACHING ARABIC AS A FOREIGN

LANGUAGE (THEORY VERSUS APPLICATION)

By

Mojahed Othman AL-Manasrah

Superviser

Dr. Mohammad Ali Al-Shraideh, Prof.

ABSTRACT

This study sheds light on the importance of managing scientific and

theoretical matters related to the field of teaching Arabic to non-Arabic

speakers within an applied linguistic framework represented by specific

second language teaching theories, methods and approaches. It also tackles

the methods to highlight some of its advantages, flaws and areas of

similarities and differences for each. The researcher intends to establish

criteria for the clear selectivity in hiring Arabic language teaching

approaches by displaying some samples and suggestions that would

facilitate and develop the process of teaching and learning Arabic to non-

language speakers.

Also, the study added focus on each teaching theory of active

languages like Arabic and provided samples used as a basis for language

courses. These samples were thoroughly explained and analyzed to reach

criteria for the clear selectivity. This study also formed samples that would

facilitate language courses and integrate them in the linguistic theories and

approaches specific for language teaching.

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it

176

This study reached some results and recommendations aiming to

highlight the importance of consecutive linguistic research in cognitive

approaches and applying it in the teaching process instead of referring to

non-standard selectivity; this study proved its applicability in teaching

Arabic to non-Arabic speakers and provided some academic and practical

recommendations serving in this field.

All

Rig

hts

Res

erve

d -

Lib

rary

of

Uni

vers

ity o

f Jo

rdan

- C

ente

r o

f T

hesi

s D

epos

it