ALTERACIONES EN ALTERACIONES EN EL APRENDIZAJEEL APRENDIZAJE

Dr. José de Jesús Morales Dr. José de Jesús Morales Mtz.Mtz.

RENIEE SCRENIEE SC

• Las alteraciones en el Las alteraciones en el aprendizaje pueden aprendizaje pueden afectar a la habilidad afectar a la habilidad de la persona para de la persona para hablar, escuchar, hablar, escuchar, leer, escribir, leer, escribir, deletrear, razonar, deletrear, razonar, recordar, organizar recordar, organizar información o información o aprender aprender matemáticasmatemáticas

• ““Trastorno en uno o Trastorno en uno o más de los procesos más de los procesos corticales superiores corticales superiores básicos involucrados básicos involucrados en la comprensión o en la comprensión o

en el uso del en el uso del lenguaje, al escribir lenguaje, al escribir o hablar, el cual se o hablar, el cual se

puede manifestar en puede manifestar en una imperfecta una imperfecta habilidad para habilidad para

escuchar, pensar, escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, hablar, leer, escribir,

o hacer cálculos o hacer cálculos matemáticos."matemáticos."

• Lo anterior puede ser Lo anterior puede ser resultado de resultado de

impedimentos impedimentos visuales, auditivos, o visuales, auditivos, o

motores; retraso motores; retraso mental; o desventajas mental; o desventajas

ambientales, ambientales, culturales, o culturales, o económicas.económicas.

• El hombre es un ente El hombre es un ente social que interacciona social que interacciona con su entornocon su entorno

• Este entorno es el Este entorno es el medio ambiente que medio ambiente que actúa modificando y/o actúa modificando y/o enriqueciendo las enriqueciendo las conductas del ser conductas del ser humano humano

• El Sistema El Sistema nervioso es un nervioso es un conjunto de conjunto de subsistemas subsistemas interrelacionados interrelacionados que regulan la que regulan la actividad del actividad del organismo con su organismo con su medio ambiente medio ambiente externo e interno. externo e interno.

•Las capacidades Las capacidades intelectuales también intelectuales también dependen de la integridad dependen de la integridad del sistema nervioso centraldel sistema nervioso central

• Un ejemplo de Un ejemplo de esto es el esto es el síndrome de síndrome de Noonan que Noonan que cursa con quistes cursa con quistes aracnoideos. aracnoideos. Producidos por Producidos por alteración de las alteración de las trabéculas trabéculas aracnoideas.aracnoideas.

• ETIOLOGÍAETIOLOGÍA

•El origen de las múltiples El origen de las múltiples discapacidades, entre ellas discapacidades, entre ellas las del aprendizaje, se da las del aprendizaje, se da principalmente desde el principalmente desde el momento de la concepción momento de la concepción o antes de la concepción.o antes de la concepción.

•Uno de los factores Uno de los factores importantes para que el importantes para que el desarrollo del bebe en el útero desarrollo del bebe en el útero sea sano, consiste en que los sea sano, consiste en que los padres estén preparados para padres estén preparados para la paternidad.la paternidad.

• Salud de los padres, preparación mental para formar una familia y una economía que les permita solventar los gastos más indispensables.

•EmbarazoEmbarazo•Durante el proceso de Durante el proceso de

fecundación y desarrollo fecundación y desarrollo intrauterino se suceden una intrauterino se suceden una serie de fenómenos de exacta serie de fenómenos de exacta secuencia y tiempo hasta que secuencia y tiempo hasta que el organismo entero queda el organismo entero queda integrado. integrado.

•Esta secuencia de hechos se repite Esta secuencia de hechos se repite tantas veces, que de tan frecuente tantas veces, que de tan frecuente parece muy simpleparece muy simple

•Sin embargo se trata de un proceso Sin embargo se trata de un proceso largo, complicado, y trascendente largo, complicado, y trascendente en donde son múltiples los factores en donde son múltiples los factores que inciden en el desarrollo e que inciden en el desarrollo e integración de un ser humano.integración de un ser humano.

• IncidenciaIncidencia•A través del tiempo se han publicado A través del tiempo se han publicado

diferentes cálculos aproximados del diferentes cálculos aproximados del número total de niños con problemas número total de niños con problemas del aprendizaje (entre 1% a 30% de del aprendizaje (entre 1% a 30% de la población norteamericana). Las la población norteamericana). Las diferencias en estimaciones diferencias en estimaciones posiblemente reflejen variaciones posiblemente reflejen variaciones debido a las diferentes definiciones.. debido a las diferentes definiciones..

•El Departamento de Educación de El Departamento de Educación de Estados Unidos (2000) informó que Estados Unidos (2000) informó que más del 4% de todos los niños de más del 4% de todos los niños de edad escolar recibió servicios de edad escolar recibió servicios de educación especial por causa de educación especial por causa de problemas del aprendizaje y que en problemas del aprendizaje y que en el año escolar de 1998-99 se ayudó a el año escolar de 1998-99 se ayudó a más de 2.8 millones de niños con más de 2.8 millones de niños con este problema.este problema.

•CaracterízaciónCaracterízación•Los alumnos que tienen problemas del Los alumnos que tienen problemas del

aprendizaje pueden exhibir una gran aprendizaje pueden exhibir una gran variedad de características, incluyendo variedad de características, incluyendo problemas con la comprensión, en problemas con la comprensión, en lenguaje, escritura, o habilidad para lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. razonar.

•La hiperactividad, falta de atención, y La hiperactividad, falta de atención, y problemas en la coordinación y problemas en la coordinación y percepción pueden también ser asociados percepción pueden también ser asociados con los problemas del aprendizaje. con los problemas del aprendizaje.

•Otras características que pueden Otras características que pueden estar presentes incluyen una estar presentes incluyen una variedad de síntomas, tales como variedad de síntomas, tales como alteraciones, motoras, y en el alteraciones, motoras, y en el comportamiento como la comportamiento como la impulsividad, baja tolerancia a la impulsividad, baja tolerancia a la frustración, problemas de frustración, problemas de socialización, hipoactividad, etc, etc. socialización, hipoactividad, etc, etc.

• Dificultades más comunesDificultades más comunes: : • Organización visuo-espacial Organización visuo-espacial • - Organización de secuencia temporales - Organización de secuencia temporales • - Memoria - Memoria • - Alteraciones en el movimiento - Alteraciones en el movimiento • voluntariovoluntario• - Funciones cerebrales superiores - Funciones cerebrales superiores

(pensamiento abstracto, simbólica, (pensamiento abstracto, simbólica, creatividad, conceptualización.)creatividad, conceptualización.)

•Áreas académicas afectadasÁreas académicas afectadas•Lenguaje hablado: retraso, Lenguaje hablado: retraso,

trastornos en la articulación, trastornos en la articulación, estructurales, discrepancias en el estructurales, discrepancias en el escuchar y hablar; escuchar y hablar;

•Lenguaje escrito: Dificultades en Lenguaje escrito: Dificultades en leer, escribir, y ortografía; leer, escribir, y ortografía;

•Aritmética: Dificultad en ejecutar Aritmética: Dificultad en ejecutar funciones aritméticas o en funciones aritméticas o en comprender conceptos básicos; comprender conceptos básicos;

• Características y detección de Déficit Características y detección de Déficit de atención con Hiperactividad de atención con Hiperactividad (TDA-H)(TDA-H)

•- Bajo control del grado de - Bajo control del grado de actividad motora actividad motora

• - Bajo control de impulsos - Bajo control de impulsos • - Bajo control de la atención - Bajo control de la atención •Bajo control emocional.Bajo control emocional.

• Criterios Diagnósticos del S. Déficit de AtencionCriterios Diagnósticos del S. Déficit de Atencion ::• a) Falta de atención y: (al menos 3 de las a) Falta de atención y: (al menos 3 de las

siguientessiguientes características)características)•1. A menudo no termina las cosas que 1. A menudo no termina las cosas que

comienza comienza •2. Parece no escuchar 2. Parece no escuchar •3. Se distrae con facilidad 3. Se distrae con facilidad •4. Tiene dificultades para concentrarse en 4. Tiene dificultades para concentrarse en

tareas escolares o en cualquier labor que tareas escolares o en cualquier labor que requiera de atención sostenida requiera de atención sostenida

•5. Tiene dificultad para perseverar en una 5. Tiene dificultad para perseverar en una actividad de juego.actividad de juego.

• b) Impulsividad: (al menos 3 de los siguientes)

• 1. A menudo actua sin pensar 1. A menudo actua sin pensar • 2. Excesivo cambio de una actividad a otra 2. Excesivo cambio de una actividad a otra • 3. Tiene dificultad para organizar su trabajo (sin 3. Tiene dificultad para organizar su trabajo (sin

que exista un déficit cognitivo) que exista un déficit cognitivo) • 4. Necesita mucha supervisión 4. Necesita mucha supervisión • 5. Frecuentemente responde a todo en la sala de 5. Frecuentemente responde a todo en la sala de

clase clase • 6. No espera turnos en las situaciones de juego o 6. No espera turnos en las situaciones de juego o

grupos.grupos.

•c) Hiperactividad (al menos 2 de c) Hiperactividad (al menos 2 de las siguientes)las siguientes)

•1. Carreras y saltos excesivos 1. Carreras y saltos excesivos •2. Dificultad para quedarse quieto o 2. Dificultad para quedarse quieto o

sentado sentado •3. Se mueve mucho durante el sueño 3. Se mueve mucho durante el sueño •4. Siempre en movimiento o "dirigido 4. Siempre en movimiento o "dirigido

por un motor"por un motor"

• POR EDADESPOR EDADES::• Primer año de vida: Primer año de vida: • - Trastornos del sueño - Trastornos del sueño • - Irritabilidad - Irritabilidad • - Dificultades en la alimentación - Dificultades en la alimentación • - Poca adaptabilidad a cambios de rutina 1 a 2 - Poca adaptabilidad a cambios de rutina 1 a 2

años: años: • - "Nunca camina, siempre corre" - "Nunca camina, siempre corre" • - Muy inquieto, salta constantemente - Muy inquieto, salta constantemente • - Destructivo - Destructivo • - No persevera en ningún juego - No persevera en ningún juego • - Toma un objeto tras otro - Toma un objeto tras otro • Ausencia de temorAusencia de temor

• 3 a 4 años:3 a 4 años: • - Siempre está pidiendo algo y parece no - Siempre está pidiendo algo y parece no

escuchar escuchar • - No puede jugar solo y cambia de actividad - No puede jugar solo y cambia de actividad

constantemente constantemente • - No puede jugar con otros niños - No puede jugar con otros niños • - No responde a premios ni castigos - No responde a premios ni castigos • - Es rechazado por extraños al hogar - Es rechazado por extraños al hogar • - En Jardín Infantil no acata normas, no sigue - En Jardín Infantil no acata normas, no sigue

instruccionesinstrucciones

•6 a 9 años6 a 9 años •- Problemas de conducta escolar - Problemas de conducta escolar •- Dificultades de aprendizaje - Dificultades de aprendizaje •- Impulsivo - Impulsivo •- Distraído - Distraído •- No tolera frustaciones - No tolera frustaciones •Pobre autoestimaPobre autoestima

• ESTRATEGIAS DE ATENCIÓNESTRATEGIAS DE ATENCIÓN•Se sabe comúnmente que el manejo el Se sabe comúnmente que el manejo el

manejo de los problemas en el aprendizaje manejo de los problemas en el aprendizaje resulta muy complicado pues no existen resulta muy complicado pues no existen recetas de cocina que puedan apoyarnos en recetas de cocina que puedan apoyarnos en el tratamiento de estos niños, ya que cada el tratamiento de estos niños, ya que cada niño presenta característica particulares.niño presenta característica particulares.

•Sin embargo una vez hecho el diagnostico Sin embargo una vez hecho el diagnostico podemos apoyarnos en un ámbito podemos apoyarnos en un ámbito multidisciplinario como es la farmaco-terapia, multidisciplinario como es la farmaco-terapia, la terapia especializada manejo familiar y en la terapia especializada manejo familiar y en el psicopedagogico-escolar. el psicopedagogico-escolar.

•No correcto esperar cambios No correcto esperar cambios conductuales y modificación de conductuales y modificación de hábitos de aprendizaje en el corto o hábitos de aprendizaje en el corto o mediano plazo, ya que esto va a mediano plazo, ya que esto va a depender de la respuesta del depender de la respuesta del organismo a los diferentes frentes organismo a los diferentes frentes terapéuticos que se le estén terapéuticos que se le estén proporcionando al paciente o proporcionando al paciente o alumno.alumno.

• Sin embargo se recomienda las siguientes estrategiasSin embargo se recomienda las siguientes estrategias::

•Aprovechar las fortalezas del alumnoAprovechar las fortalezas del alumnoProveer un programa estructurado y Proveer un programa estructurado y expectativas clarasexpectativas claras

•Usar frases cortas y vocabulario simpleUsar frases cortas y vocabulario simple•Proveer oportunidades para éxito en un Proveer oportunidades para éxito en un

ambiente de apoyo, a fin de ayudar a ambiente de apoyo, a fin de ayudar a fomentar el amor propio (autoestima)fomentar el amor propio (autoestima)

•Permitir flexibilidad en los Permitir flexibilidad en los procedimientos de la sala de procedimientos de la sala de clases (por ejemplo, el uso de clases (por ejemplo, el uso de grabadoras magnetofónicas para grabadoras magnetofónicas para tomar notas y pruebas, para los tomar notas y pruebas, para los estudiantes que tienen dificultades estudiantes que tienen dificultades con el lenguaje escrito) con el lenguaje escrito)

•Usar materiales que permiten la Usar materiales que permiten la corrección propia, sin que el niño corrección propia, sin que el niño sienta vergüenza sienta vergüenza

•Usar computadoras para Usar computadoras para instrucción y práctica y para instrucción y práctica y para enseñanza en el uso del enseñanza en el uso del procesador de palabrasprocesador de palabras

•Proveer fortalecimiento positivo Proveer fortalecimiento positivo de destrezas apropiadas en la de destrezas apropiadas en la escuela y hogarescuela y hogar

GRACIAS GRACIAS