ambientalización curricular en la educación superior
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Ambientalización curricular en la educación
superior
Panel“Temáticas emergentes para el
curriculum”
Ciudad de México, 1 de Septiembre de 2010
Ma. Teresa Bravo Mercado Claudia A. Gómez Luna
El curriculum institucional
Central para el Campo de la Educación Ambiental para la Sustentabilidad (EAS) LA EAS surge en el marco de la crisis socioambiental contemporánea para enfrentar los retos ambientales desde el ámbito cultural y educativo.Desde los 70 en los escenarios internacionales de las Naciones Unidas Crisis ambiental o emergencia planetaria, hace referencia a la profundización, ampliación y crecimiento del deterioro del medio ambiente en su interrelación con las sociedades humanas.
Problemas ambientales
El cambio climático o calentamiento globalLa destrucción de la capa de ozonoEl deterioro de ecosistemas específicos: amazonía, Antártida...Pérdida de biodiversidadContaminación de los océanosContaminación atmosféricaDisponibilidad de aguaLluvia ácidaErosión y deforestación
Red de los Problemas que hay en el MundoRed de los Problemas que hay en el Mundopor por Fritjof CapraFritjof Capra
SISTEMA DE VALORES QUE SE JUSTIFICAN A SÍ SISTEMA DE VALORES QUE SE JUSTIFICAN A SÍ MISMOS:MISMOS:
EXPANSIÓN, COMPETITIVIDAD, EXPLOTACIÓNEXPANSIÓN, COMPETITIVIDAD, EXPLOTACIÓN
CONTAMINACIÓN CONTAMINACIÓN DE SUELOS Y DE SUELOS Y
AGUASAGUAS
PROLIFERACIÓN PROLIFERACIÓN DE DE
ENFERMEDADESENFERMEDADES
Residuos Tóxicos
Plaguicidas
Aumento de la Radiación
Ultravioleta
Elevada Mortalidad de
Madres
Tala de Árboles
CRECIMIENTO CRECIMIENTO DESENFRENADESENFRENA
DODO
PRODUCCIÓPRODUCCIÓN N
INDUSTRIALINDUSTRIAL
CONTAMINACICONTAMINACIÓN DEL AIREÓN DEL AIRE
EFECTO EFECTO INVERNADERINVERNADER
OO
Aprovechamiento ineficiente de la
Energía
Aumento del Tráfico
Emisiones y Residuos
Radiactivos
C F C s
Gases Invernadero
Sensación de Inseguridad
ARMAMENTISMOARMAMENTISMO
Enormes Gastos Militares
CRECIMIENTO CRECIMIENTO INSOSTENIBLE INSOSTENIBLE A LARGO PLAZOA LARGO PLAZO
CRECIENTE GASTO CRECIENTE GASTO DE ENERGÍADE ENERGÍA
MUERTE MUERTE DE DE
ANIMALESANIMALES
Energías NO Renovables
Carbón
Combustibles FósilesPetróle
oEmisiones de CO2
Conflictos Geopolític
os
Agricultura Química
Ganadería, Explotacion
es forestales
Incremento del CO2
Lluvia Ácida
Muerte de Bosques
Acidificación de Aguas
Alteración del Clima
DESTRUCCIÓN DESTRUCCIÓN CAPA DE CAPA DE OZONOOZONO
DISMINUCIÓN EN LA DISMINUCIÓN EN LA PRODUCCIÓN DE PRODUCCIÓN DE
ALIMENTOSALIMENTOS
Subida del Nivel del
MarProbable
Inundación de Costas
Disminución de Humedad del
suelo Pérdida de Tierras de
Cultivo
Alteración de las
PrecipitacionesInundacione
sDesnutrició
nHambr
e
POBREZA EN POBREZA EN EL TERCER EL TERCER
MUNDOMUNDO
EXPLOSÍÓN EXPLOSÍÓN DEMOGRÁFICADEMOGRÁFICA
ENORME PRESIÓN ENORME PRESIÓN SOBRE RECURSOS SOBRE RECURSOS
NATURALESNATURALES
DEFORESTACIÓNDEFORESTACIÓN
DESERTIFICACIÓDESERTIFICACIÓNN
EROSIÓN EROSIÓN DE SUELOSDE SUELOS
Falta de Atención Sanitaria
Analfabetismo
Insuficiente Planificación
Familiar
Expansión de Zonas de Cultivo
Sobreexplotación de Pastos y Tierras de
Cultivo
1987. “El desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”.
1. El uso de los recursos renovables no debe exceder su tasa de recuperación
2. El uso de los recursos no renovables no debe exceder su tasa de sustitución
3. La generación de desechos y residuos no debe exceder las capacidades de asimilación de los sistemas naturales
4. Superación de la pobreza
5. Equidad intra y transgeneracional
Un estilo diferente de desarrollo
IDEAS CENTRALES
El desarrollo se define, como el progreso de la sociedad hacia las metas que ella misma se ha marcado. La riqueza es lo que hace posible este desarrollo.
Fuente: Paul, Ekins. Riqueza sin límites, 1992
Sustentabilidad para la educación superior
“Que las actividades críticas de una institución de educación superior sean ecológicamente sanas, socialmente justas y económicamente viables, y que siga siendo así que para las generaciones futuras. Una universidad o instituto sustentable hace hincapié en estos conceptos en su plan de estudios, en la investigación y en la preparación de estudiantes para contribuir como ciudadanos que trabajan para lograr una sociedad ambientalmente sana, justa y equitativa” (USLF,1990)
La educación superior
Formación de las nuevas generaciones.
Formación de profesionales que se interrelacionan con los sectores de la producción: primaria, secundaria, terciarios
Desarrollar conocimiento, opciones técnicas e intervenciones en la realidad.
Vehiculizan un estilo distinto de desarrollo
El proceso curricular ambiental
Es el proceso de reforma curricular para incorporar contenidos, perspectivas, criterios y actividades que conlleven una formación ambiental articulada con el campo profesional en cuestión.Se le ha llamado:
Incorporación de la dimensión ambiental al curriculum
Medioambientalizar el curriculumAmbientalización curricularSostenibilidad curricular
Ambientalización curricular
Expresiones:
Modificaciones curriculares transversales
Inclusión de un tronco de formación ambiental básica
Adición de una materia al currículum
Creación de una materia o módulo ambiental para la formación de todos los alumnos de un área independientemente de la carrera que estudien
Organización de actividades extracurriculares ambientales, entre otras.
Formación ambiental del profesorado.
Retos de la ambientalización del curriculum en la educación superior
El nuevo curriculum debe incluir contenidos,metodologías y prácticas sociales que aporten explícitamente a las competencias profesionales y al perfil de egreso.
Articular el conocimiento ambiental y de sutentabilidad a las áreas de conocimiento que participan en el plan de estudios.
Formar cuadros que reflexionen e intervengan desde su ámbito profesional en las dimensiones afectivas, estéticas, éticas, científicas; así como en sus relaciones interpersonales y con la naturaleza
Retos de la ambientalización del curriculum en la educación superior
Fomentar el trabajo interdisciplinar e intercultural, teniendo en cuenta las distintas formaciones, especialidades y procedencias del profesorado participante
Asumir un compromiso personal y profesional con el tránsito a la sustentabilidad
Contar con perspectivas, teorías y metodologías educativas acorde a los propósitos de la perspectiva de sustentabilidad que acompañen el cambio paradigmático.
Lograr el apoyo institucional
Superar las inercias y obstáculos institucionales
