Ambiente de

Trabajo

Ambiente de Trabajo

Uno de los componentes principales del trabajo con grupos

interdisciplinarios es el ambiente de trabajo, mismo que incluye:

• Las características físicas del espacio(ventilación, iluminación, etc.)

• El mobiliario (con las características idóneas para las actividades

de aprendizaje propuestas)

• Las condiciones (limpieza, orden, etc.)

Ambiente de Trabajo

Es importante tomar en cuenta los

puntos enlistados con el fin de tener las

condiciones adecuadas para el trabajo,

en el contexto educativo.

Por ejemplo, es desagradable asistir a

clase en un aula con mal olor y por lo

tanto el proceso de aprendizaje puede

afectarse.

Crear un ambiente

favorable para aprender

Además de las condiciones físicas, unambiente que favorezca el aprendizaje esaquél donde los estudiantes se sienten bien,lo que implica:

• La relación del docente con el grupo

• Las relaciones que establecen concompañeros

• El contenido de aprendizaje

Crear un ambiente

favorable para aprender

El docente debe cuidar los tres aspectos enlistados,

aunque su nivel de participación y de intervención,

en cada uno de ellos, sea distinto.

Relación del docente con el grupo

Para tener una buena relación con el grupo, el docente

debe promover en el aula un entorno de:

• Seguridad

• Confianza

• Respeto (hacia el grupo, de cada integrante entre sí y

hacia el docente)

Relación del docente con el grupo

Algunas recomendaciones para lograr lo anteriormente

enlistado, son:

• Transmitir expectativas positivas a todos los

estudiantes, en relación con el éxito académico, es

decir, promover la idea de que todos tienen la misma

oportunidad para aprender y obtener buenas

notas, aunque el esfuerzo deba ser distinto.

Relación del docente con el grupo

• Utilizar adecuadamente las habilidades de interacción y

comunicación como escuchar las aportaciones de

todos, aclarar dudas, etc.

• Tener en cuenta sus intereses para planificar las

clases, así como buscar formas de motivación.

• Proporcionar retroalimentación oportuna.

• Involucrar a los estudiantes al elegir las actividades de

aprendizaje.

Relación del docente con el grupo

• Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del

grupo y explicitarlo, enfatizando los avances y logros.

• Tener interacción cara a cara, para estimular el diálogo.

• Discutir, consensuar y establecer en grupo, normas de

actuación para el aula desde el inicio del curso.

• Evitar las estructuras de clase rígidas.

Relaciones con compañeros

En este punto intervienen las características de los

estudiantes, en cuanto a personalidad y formas de

relacionarse con los compañeros, que el docente no

puede cambiar.

Pero si es necesario que el docente propicie el trabajo

colaborativo, apoyo a compañeros e intercambio de

ideas.

Relaciones con compañeros

Para lograr una dinámica grupal favorable, es necesario:

• Promover la interacción y comunicación con

compañeros.

• Que todos los integrantes participen de todas las

actividades de aprendizaje.

• Dar oportunidad para expresar puntos de vista diversos

siempre que sea con respeto.

Relaciones con compañeros

• Diversificar la organización de la clase, es decir

algunas veces trabajar de forma individual, otras en

equipos pequeños, en parejas o con todo el grupo,

cuidando que los estudiantes se agrupen cada vez

con distintos compañeros.

• Respetar los ritmos de aprendizaje individuales.

• Brindar orientación según las necesidades del grupo

o de algún equipo.

Contenido de aprendizaje

El tipo de relación que los estudiantes construyen con el

contenido que deben aprender, puede facilitar o

entorpecer el proceso de aprendizaje.

Para ayudar a que los estudiantes formen una relación

positiva con los contenidos se necesita lo siguiente:

Contenido de aprendizaje

• Especificar el objetivo del aprendizaje.

• Identificar los aspectos más relevantes de los contenidos

revisados en clase.

• Equilibrar los distintos tipos de contenidos (conceptuales,

procedimentales, actitudinales).

• Ofrecer actividades que impliquen un reto para los

estudiantes (siempre que sea alcanzable).

Contenido de aprendizaje

• Ajustar los contenidos de aprendizaje de acuerdo a los

conocimientos previos de los estudiantes (evaluación

diagnóstica).

• Presentar los contenidos “en espiral”, retomando los

más importantes y con diferente nivel de complejidad.

• Incluir momentos de síntesis y aclaración de dudas.

REFERENCIAS

Ferreiro, R. (2007). Estrategias didácticas del

aprendizaje cooperativo. México: Trillas

Huguet, T. (2006). Aprender juntos en el aula.

España: Graó

Onrubia, J. (2004). Criterios psicopedagógicos y

recursos para atender la diversidad en

secundaria. España: Graó