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Ambientes de aprendizaje
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
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Sesión No. 9
Nombre: Estrategias de comunicación e interacción: docente-alumno, alumno-alumno, y grupal
Objetivo: Al finalizar la sesión, el alumno diseñará una propuesta de formación en línea a
través de simuladores y con actividades grupales de reforzamiento.
Contextualización
Las estrategias de comunicación e interacción docente se refieren a las
múltiples acciones recíprocas de interacción en las que se encuentran
involucrados los principales actores educativos (alumnos, tutores, profesores).
Dicha interacción, es mediada por procesos comunicativos que posibilitan la
realización de modificaciones a los estados iniciales de relación entre
participantes.
Es decir, por medio de la comunicación, las interacciones modifican en gran
medida el desarrollo cognitivo de los alumnos, ya que la comprensión de los
fenómenos reflexionados, verbalizados y socializados son permeados
precisamente por esta gestación colectiva.
Las estrategias de comunicación e
interacción en entornos virtuales dependen
de múltiples situaciones, así como del propio
participante que se ha inscrito en
determinado curso y que participa en su
propio proceso, planeación y aprendizaje
dentro de un ambiente de aprendizaje virtual.
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Docentes y alumnos deben estar presentes en dichas estrategias, trabajando en
equipo para llevar a cabo aprendizajes autogestivos, autónomos, en la búsqueda de ambientes de aprendizaje favorables. En este sentido, el
docente demanda un conjunto de competencias que constituyan el ser, el hacer,
el saber y el convivir.
Dentro del conjunto de competencias, la
retroalimentación juega un papel muy
importante en la comunicación porque
posibilita que el emisor se dé cuenta la
manera en cómo se están interpretando
sus mensajes escritos, verbales, gestuales,
gráficos, etcétera. La retroalimentación
puede significar cualquier tipo de mensaje enviado a través de los medios de comunicación.
Dicha retroalimentación consistirá principalmente en los siguientes aspectos:
¿Qué estrategias de comunicación e interacción crearías para el desarrollo óptimo de un ambiente de aprendizaje?
Diferenciar lo correcto de lo
incorrecto
Aclarar por qué es correcto
y por qué no es incorrecto
Plantear posibles
estrategias de
mejoramiento en un
ambiente de diálogo
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Introducción al Tema
Las mediaciones que suceden en un ambiente de aprendizaje y que son parte
de las estrategias de comunicación e interacción, son relaciones simbólicas
que se llevan a cabo entre docente-alumno, alumno-alumno, así como entre los
contenidos y los medios utilizados.
En este sentido, las estrategias de mediación entre docente-alumno están
influidas por la asignatura, por los medios y por el elemento emotivo entre otras variables.
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Explicación
Tutorías docente-alumno
https://www.youtube.com/watch?v=b1Fli8ScvYU
En términos generales, la actividad
tutorial docente-alumno debe orientar la
realización de trabajos de autoevaluaciones y de ejercicios cotidianos, debe contemplar cualquier
tipo de duda y aclararla en la medida de
lo posible.
Las tutorías como parte de un proceso de orientación son vitales para integrar a
los usuarios en el entorno técnico-humano formativo, para resolver dudas de comprensión, para ayudar a superar el posible aislamiento que se experimenta
en algunos usuarios.
Las tutorías docente-alumno necesitan contemplar estrategias pedagógicas, sociales, de gestión y técnicas que ayuden a los estudiantes a sentirse en un
ambiente agradable, abierto, flexible, cordial y comprensible.
¿De qué distintas maneras se expresa la tutoría virtual que has recibido a lo largo de tu actuación como alumno virtual?
Las tutorías son acciones orientadoras que los tutores necesitan implementar día
con día, con el fin de generar en los alumnos una real comprensión de los contenidos, así como de la interpretación de los procedimientos requeridos en
ciertas actividades.
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Aprendizaje grupal
El aprendizaje grupal está directamente relacionado con la generación de un
ambiente colaborativo que tome en cuenta las especificidades de los
participantes, así como las características generales de los individuos
involucrados.
En este sentido, el aprendizaje grupal podrá
ser confeccionado en la medida en que los
individuos estén implicados en un fin común. Así también el tutor a cargo deberá delimitar
reglas específicas para el cumplimento de
metas.
Las sesiones grupales, en este contexto, deberán estar perfectamente planificadas, con una explicación detallada de las actividades a realizar, así
como con los tiempos asignados para cada actividad. La organización del
trabajo grupal deberá facilitar la coordinación entre todos los miembros.
¿Cómo llevarías a cabo el proceso de aprendizaje grupal en un aula virtual?
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Simulaciones
Las simulaciones como parte del contenido en un
ambiente de aprendizaje, pueden ilustrar de
manera eficiente la integración de las tecnologías de la Información y de la Comunicación en las asignaturas de un
currícula determinada.
Algunas de las simulaciones que pueden aplicarse a un medio educativo son las
programadas en Java (lenguaje de programación), otras tantas se encuentran
programadas en “Shockwave”.
Ejemplo de simulaciones de física:
http://www.educaplus.org/play-108-Cruzar-el-r%C3%ADo.html
Las Simulaciones en ambientes de aprendizaje son valiosos instrumentos que
con usos asertivos generan una mejor comprensión en el tratamiento de ciertos temas; además de ser fáciles de instalar son en muchos de los casos,
gratis, y pueden ser programados y/o modificados según los parámetros
elegidos.
Las simulaciones recrean determinada realidad y facilitan a los estudiantes su
manipulación, ensayando y descubriendo
los resultados de dicho manejo, pero sin
“dañar” parte de la realidad. En estas
simulaciones el aprendizaje se realiza a
partir del ensayo y error.
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Dentro de las organizaciones ¿en qué temas puedes incluir simuladores?
Conclusiones
No se puede concluir un tema tan dinámico como el de las Estrategias de comunicación e interacción entre docente-alumnos y el aprendizaje grupal
junto con las simulaciones virtuales.
Cada día surgen nuevas tecnologías o nuevas aplicaciones con mayor desarrollo
que las que apenas utilizamos ayer. No obstante, el factor humano siempre
superará a cualquier tecnología que tengamos enfrente, ya que sin una buena
planeación didáctica, ninguna máquina o tecnología de vanguardia nos
ayudará a mejorar la calidad de la educación.
En la sesión décima revisaremos el tema de las Dinámicas Aprender jugando,
los usos del correo electrónico y los foros y grupos de discusión.
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Para aprender más
Simulaciones virtuales
• Lozano, M. y Calderón, C. (2004) Entornos Virtuales 3D clásicos e
inteligentes: Hacia un nuevo marco de simulación para aplicaciones
graficas 3D interactivas. Dialnet. Revista Iberoamericana de Inteligencia
Artificial. http://brd.unid.edu.mx/entornos-virtuales-3d-clasicos-e-
inteligentes/
El tutor en la Educación a Distancia
• Pagano, C. (2008). Los tutores en la educación a distancia. Un aporte
teórico. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento.
Recuperado de http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf
Aprendizaje colaborativo
• Hernández, N., González, M., Muñoz, P. (2013). La planificación del
aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Revista Científica de
Educomunicación. Recuperado
de http://www.revistacomunicar.com/verpdf.php?numero=42&articulo=42-
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
A partir de lo revisado en esta sesión, realiza lo que se solicita a continuación:
• Una empresa dedicada a la fabricación de piezas de automóviles ha
solicitado el diseño de un curso en línea dirigido a los colaboradores de
las 6 plantas ubicadas en diferentes partes del mundo.
• Tú como experto en temas de educación y formación deberás presentar el
diseño de un proyecto el cual contemple los siguientes elementos:
o Descripción del negocio
o Descripción del perfil de la audiencia
o Objetivos del curso
o Explicación de cómo el alumno aprenderá a través de un simulador
y con actividades grupales.
• Finalmente indica las conclusiones de esta actividad
• Considera una extensión máxima de 3 cuartillas.
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Bibliografía
• Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para
el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma.
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Telecomunications.http://www.eric.ed.gov/ERICDocsdata/ericdocs2/conte
nt_storage_01/0000000b/80/21/f1/b4.pdf
• Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run
Before They Can Walk? Innovations in Education and Teaching
International.
• Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations
From the Field. Educational Technology. 35(1) 22-30.
• Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora
educativa, Sevilla, Kronos.
• Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el
diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD.
• Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de
comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y
Educación
• Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En
Acción Pedagógica, Vol. 11,
1, http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedago
gica/vol11num 1/art5_v11n1.pdf
• Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un
modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, 29-31.
• Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid,
Pearson Educación.
• Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la
formación online. En Observatorio para la cibersociedad.
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http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?i
dioma=es&i d=499&grup=18&estil=1
• Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring
System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society
3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de
aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de
Investigaciones y Servicios Educativos, 1,
1. http://uas.uasnet.mx/cise/rev/Num1/
• Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital,
Conferencia presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es
• Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos
virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº
1. http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/VOL4_1/valverdegarrido.pdf