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’Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación’
(La tribu que educa)
CAA, Granada 27 de octubre de 2011
Mª Luisa Pérez Pérez
Consejera del Consejo Audiovisual de Andalucía
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www.consejoaudiovisualdeandalucia.es
Jornada alfabetización mediática y menores
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MENORES, EDUCACIÓN Y MEDIOS AUDIOVISUALES
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Actuaciones relacionadas con la educación
Contexto general: regulación, medios audiovisuales y educación
Análisis del CAA sobre modelos y pautas de consumo de televisión de los menores
El Consejo Audiovisual de Andalucía. Contexto e intervención en protección de menores
Prioridades del CAA respecto a la formación de los menores en el marco de la LGCA
Contribución del CAA a la Alfabetización Mediática
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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CONTEXTO REGULACIÓN Y MEDIOS
Alfabetización mediática, Granada, 2011
DESMONTAR TÓPICOS Y FALACIAS EN EL CONTEXTO
REGULACIÓN Y MEDIOS
• Todos los países europeos tienen autoridades reguladoras. La UE instó a España a su creación en el año 2000.
• Intervienen a posteriori, sobre lo emitido
Los Consejos audiovisuales son
órganos de censura
• En España no funciona. Incumplimiento pertinaz de la autorregulación demostrada empírica y científicamente
• Coartada para evitar la regulación y la corregulación
La autorregulación es el mejor instrumento para el control de contenidos
en los medios
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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CONTEXTO REGULACIÓN Y MEDIOS
Alfabetización mediática, Granada, 2011
• Protagonismo educativo
• Emiten discursos en valores
• Pautas de ocio y moda• Patrones cognitivos y
comunicativos
Autoridades independientes audiovisuales
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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CONTEXTO REGULACIÓN Y MEDIOS
Cambios acelerados
Alfabetización mediática, Granada, 2011
2 h y 39´ en 2010
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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CAA: CONTEXTO MEDIOS Y MENORES
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Tradición político-jurídica
internacional de protección
del MENOR
Protección constitucional y de la legislación ordinaria
Códigos de autorregulación, libros de estilo,
códigos profesionales
Ley de creación del Consejo Audiovisual
de Andalucía
Estatuto de Autonomía
a. 208. Medios audiovisuales
a. 131. Consejo Audiovisual de Andalucía
a. 217. Protección de los derechos en los medios audiovisuales
Análisis del CAA sobre las pautas de consumo de Televisión de los menores
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Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Infancia entre 10 y 15 años con teléfono móvil, internet y ordenador
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Alfabetización mediática, Granada, 2011
66,7% con móvil
87,3% internet
94,6% ordenador
Indicadores de seguimiento de la Sociedad de la Información 2011 – Ministerio de Industria, Turismo y Comercio
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Infancia entre 10 y 15 años con teléfono móvil en autonomías
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Indicadores de seguimiento de la Sociedad de la Información 2011 – Ministerio de Industria, Turismo y Comercio
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Infancia entre 10 y 15 años usuarios de PC en autonomías
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Indicadores de seguimiento de la Sociedad de la Información 2011 – Ministerio de Industria, Turismo y Comercio
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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Número de televisores por hogar: 2,29. El 79,2 de los hogares cuenta con más de una TV. (Informe sobre televisión y menores, 2008)
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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1 2 3 4 5 6 7
Número de televisores
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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Dedican al año más tiempo a la televisión y las otras pantallas (990 horas) que a la escuela (960 horas).
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Consumo en el hogar de casi 30 horas semanales (19hs TV, 5 hs videoconsola y 6 hs ordenador)
El 59% de los hogares de nuestro país están conectados a internet (34% en 2004)
La mayoría de los adolescentes 67% tiene teléfono móvil
Uno de cada cuatro usuarios de ordenador casero tiene menos de 15 años
Exceso de consumo
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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Alrededor del 30% de los niños entre 4 y 12 años tienen televisor en su cuarto
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Sólo el 30% de los padres españoles ven “Siempre” o “Casi siempre” la televisión con sus hijos
Por el contrario, dos de cada tres padres españoles reconocen abiertamente a los encuestadores del CIS que no controlan lo que ven sus hijos
Consumo solitario, sin control parental
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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En España, 750.000 niños ven la televisión después de las diez de la noche y 200.000después de las doce de la noche
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
En Andalucía, el 22,9 de los menores ven la TV entre las 20,30 y las 12 de la noche
Entre las 22,30 y las 23,30 hay un 23,1 de menores viendo la Tele. Más de 275.000menores entre 4 y 12 años están delante de la TV después de las 10 de la noche
(Informe sobre televisión y menores, 2008)
Horarios inadecuados
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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El 75% del tiempo los menores ven programación no específica para ellos y sólo el 25%corresponde a programas infantiles
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
La mayor parte de las cadenas no emiten programas dirigidos específicamente a los menores
Casi toda la programación específicamente infantil está compuesta por animación (89%) (Japón y EEUU)
Entre los programas de mayor audiencia: telenovelas y series
Las cuatro cadenas de los dos operadores públicos emiten el 70% de toda la programación infantil (50% la RTVA y 20% TVE)
CONTENIDOS INADECUADOS
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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En el 31,5% de los hogares andaluces hay una TV ubicada en la habitación de los menores. El 51% de los entrevistados admite que no supervisa o sólo ocasionalmente lo que ven los menores en sus habitaciones
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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HÁBITOS Y PAUTAS DE CONSUMO DE TV DE LOS MENORES
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Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Promedio consumo TV Menores de 12 años 1
Aspectos generales de consumo de televisión de los menores
Día entre semana
Urbano
Rural
Día fin de semana
2h 10 min
1h 56 min
3h 06 min
2 h 30 min
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Fuente : 1 Datos Barómetro Audiovisual de Andalucía, edición 20092 Informe sobre televisión y menores, 20083 Barómetro de infancia y televisión, 2008
Adecuación de contenidos al menor2
4-12 años
> 12 años
El 50% de los programas más vistos no está calificado como programación infantil
Sólo 1 de los 50 programas más vistos está calificado como juvenil
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Control Parental
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Control Parental3 60% Si – 26% No – 14% a veces
Educación televisiva de progenitores a hijos/as3
44% Si – 20% No – 36% a veces
Fuente : 1 Datos Barómetro Audiovisual de Andalucía, edición 20092 Informe sobre televisión y menores, 20083 Barómetro de infancia y televisión, 2008
Acceso del menor a la TV3En un tercio de los hogares andaluces hay una TV ubicada
en la habitación de los menores
Normas de consumo3En la mitad de los hogares andaluces no existen normas
para regular el consumo televisivo
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Responsable control de contenidos1
32,8% - Gobierno 29,4% - Padres y Madres19.1% - Operadores 18,1% - Todos
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CONTROL PARENTAL
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CONTROL PARENTAL
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Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Hogares andaluces en los que se ejerce algún control sobre el consumo televisivo infantil
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CONTROL PARENTAL
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CONTROL PARENTAL
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Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Normas más frecuentes respecto al consumo televisivo infantil (varias opciones)
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CONTROL PARENTAL
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CONTROL PARENTAL
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CONTROL PARENTAL
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Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Correlación control de consumo televisivo / valoración de resultados escolares
El Consejo Audiovisual de Andalucía – CAAAntecedentes, contexto e intervención en
protección de menores
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¿Qué es el Consejo Audiovisual de Andalucía?
Creada por Ley 1/2004, de 17 de diciembre
Definida en art. 131 del Estatuto de Autonomía para Andalucía
Marco jurídico
Es una Autoridad Audiovisual
Con personalidad jurídica propia , es institución de autogobierno
El respeto de los derechos, libertades y valores
constitucionales y estatutarios
Principios de actuación
El cumplimiento de la normativa vigente en materia audiovisual y
de publicidad
Independiente, libre de influencias mediáticas o políticas
En el ámbito de los medios audiovisuales en Andalucía vela por:
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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¿En que ámbito actúa y que funciones tiene el CAA?
Medios de comunicación audiovisual
Ámbito de actuación
radiodifusión sonora, televisión u otro sistema de transmisión de sonido o imagen
Independiente de su forma de emisión o tecnología empleada
Entre susfunciones
Los gestionados directamente por la Administración de la Junta de Andalucía y los gestionados en virtud de cualquier título habilitante
otorgado por la misma
Salvaguardar los derechos de los menores, jóvenes, tercera edad, discapacitados, inmigrantes y colectivos necesitados
Incentivar elaboración códigos deontológicos y de autorregulación
Garantizar servicio público y velar por el cumplimiento normativa publicidad
Fomentar la emisión de programas audiovisuales de formación
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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¿Qué rol tiene el CAA en el escenario audiovisual español?
Cataluña Navarra Andalucía
Consejos Audiovisuales Autonómicos hasta la fecha
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Creación del Consejo Estatal de Medios Audiovisuales (CEMA)
Institución independiente, vela por el cumplimiento de la Ley General de la Comunicación Audiovisual
Actuación prevista en la Ley 7/2010, de 31 de marzo, General de la Comunicación Audiovisual
Su actividad se coordinará con las autoridades audiovisuales europeas y autonómicas
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Síntesis de actuaciones del CAA relativas a menores
Vigilancia de la normativa
audiovisual y de publicidad
Oficina de Defensa de la Audiencia
Estudios sobre menores y medios de comunicación
Informe general sobre menores y televisión. 2008
Barómetro Audiovisual de Andalucía. 2009
Alfabetización mediática, Granada, 2011Alfabetización mediática, Granada, 2011
Sistema de seguimiento de medios
Requerimientos y Sanciones a operadores
Barómetro de infancia y televisión en Andalucía. 2008
Agenda informativa setting. 2009
Otras actuaciones
Alfabetización mediática, recomendaciones, códigos de autorregulación,…
Colaboración con
Fiscalía Superior de Andalucía
Otras autoridades audiovisuales35Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Horario de protección de menores
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Imagen y voz de menores sin su consentimiento
HorarioProtecciónGeneral d menores
Datos de menores en el contexto de hechos delictivos
Pornografía en abierto
de 6h a 22h
ProtecciónReforzada
De 8h a 9h
De 17h a 20h
De 9h a 12h
Emisiones NO permitidas
Protección General
A cualquier Hora
Franjas de Protección
Reforzada de menores
Laborales
Fin de semana y festivos estatales
Emisiones que perjudiquen el desarrollo físico, mental y moral del menor
Emisiones calificadas para mayores de 13 años
Esoterismo (permitidas de 22h a 7H) - Juegos de azar (permitidas de 1h a 5h)
De productos adelgazantes, cirugía estética, culto al cuerpo,..Publicidad
De bebidas alcohólicas < 20º (permitida de 20.30h a 6h)
Publicidad de tabaco o bebidas alcohólicas de graduación > 20º
Todas las arriba mencionadas
36Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN
37Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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38Alfabetización mediática, Granada, 2011
OTRAS INTERVENCIONES DEL CAA, Revisión, mayo 2010
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Datos agenda informativa (Agenda Setting) de Televisión,
menores y violencia. 2009
• Los informativos de televisión dedican sólo y 3,38% de sus noticias a menores y adolescentes
Análisis cuantitativo
• El 65% de las noticias sobre menores en informativos pertenecían a la sección de sucesos
• Las noticias de menores relativas a educación ocupan el 10,27% del total
• Abuso del recurso a “testimonios de calle” irrelevantes para documentar sucesos graves
Análisis cualitativo
• Ningún programa analizado respetó la privacidad y confidencialidad de los menores
• Abundan prácticas inadecuadas: espectacularización y vulneración de la presunción de inocencia
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Violencia; 41,2%
Negligencia; 12,4%Educación/Cultura;
11,6%
Salud; 11,5%
Accidentes de diferentes
naturalezas; 8,7%
Pobreza y exclusión; 6,5%
Entretenimiento; 1,4%
Situación en la calle; 0,5%
Otras; 6,4%
Porcentajes por tiempo ocupado según categorías
7,6%
92,5%
Presencia de noticias relacionadas con menores en la franja de protección
Noticias fuera de horario de protección de menoresNoticias en horario de protección de menores
90,9%
9,1%
Direccionalidad de la violencia en las noticias
Violencia hacia menores
Violencia entre menores
En torno al 70% de las
noticas con menores
como protagonistas
recogen hechos
dramáticos y luctuosos.
40Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Contribución del CAA a la Alfabetización Mediática
Alfabetización mediática, Granada, 2011
41Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Alfabetización mediática - normativa europea y nacional
Directiva 2007/65/CEServicios de Comunicación
Audiovisual
Conjunto de habilidades, conocimientos y capacidades de comprensión que permiten a los consumidores utilizar
con eficacia y seguridad los medios
Recomendaciones de la Comisión Europea
relativas a la Alfabetización Mediática
COM (2007) 833 final
Participación activa de las autoridades reguladoras audiovisuales
Seguimiento periódico y definición de criterios de evaluación de la Alfabetización Mediática
Elaboración de códigos de conducta o marcos normativos
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Ley 7/2010, de 31 de marzo, General de la
Comunicación Audiovisual
Los poderes públicos y operadores deben contribuir a la alfabetización mediática de los ciudadanos
Velará por la promoción de la alfabetización mediática
Elaborará un informe anual sobre el nivel de alfabetización mediática en España
El CEMA
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Alfabetización mediática – experiencias del CAA
Actuaciones para el conocimiento y fomento de la alfabetización
mediática
Recomendaciones de Publicidad de juguetes
Recomendaciones de Violencia en el deporte
Códigos deontológicos y
de autorregulación
Actuaciones propias
Declaración de intenciones, Granada octubre 2009
Seminario junio de 2010, MálagaRol de las autoridades reguladoras en la Alfabetización Mediática
Actuaciones en el marco de la RIRM
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Recomendaciones sobre la aparición de menores relativas a sucesos
luctuosos o dramáticos
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Alfabetización mediática - Recomendaciones sobre la aparición de menores relativas a sucesos luctuosos o dramáticos
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Dirigidas a todos los operadores de televisión y de radio, públicos y privados de Andalucía
•Evitar la aparición de menores aún cuando no estén directamente afectados.
• Evitar datos que permita identificar a menores relacionados en los hechos.
• Cumplimiento de los códigos de autorregulación y deontológicos suscritos poroperadores y profesionales.
• Primar el interés superior del menor y prescindir de su participación en situaciones deriesgo para sus intereses .
• Evitar la elaboración de hipótesis, la divulgación de rumores y la aportación de datos quepuedan generar confusión, banalización, o la elaboración de juicios paralelos .
• Abstenerse de la espectacularización de los sucesos mediante injustificadas reiteraciones einnecesario alargamiento de la noticia así como del uso de recursos y/o datos morbosos.
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Alfabetización mediática - Recomendaciones sobre publicidad de juguetes
Supervisión y explicación de los anuncios con sus hijosPadres
y ciudadanía
Estimular el conocimiento crítico de los niños y las niñas
Fomentar el interés por juguetes que sirven al desarrollo de la creatividad,la imaginación, el aprendizaje o las relaciones interpersonales
Denunciaranuncios que
Inciten a un consumo compulsivo
Generen confusión e induzcan a error
Transmitan una imagen desigual, excluyente o estereotipada
Mecanismos de denuncia
Oficina de defensa de la Audiencia ODA
Telf.: 900 159 159
www.consejoaudiovisualdeandalucia.es
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Alfabetización mediática - Recomendaciones sobre Violencia en el deporte
Profesionales de la comunicación
Evitar repetición de imágenes violentas
Evitar utilización de un lenguaje agresivo o provocador
Federaciones Deportivas, Clubes y deportistas
Evitar lenguaje agresivo en sus declaraciones
Evitar enfrentamientos públicos personales
AdministracionesPerseguir actos vandálicos y violentos
Fomentar programas y actividades deportivas
Padres, madres y comunidad educativa
Vincular el éxito deportivo al esfuerzo y la voluntad
Fomentar hábitos que contribuyan a la educación en la convivencia, la sana competencia y la tolerancia
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Alfabetización mediática - Actuaciones en el marco de la RIRM
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Reforzar lazos culturales e históricos, intercambiar información sobresector audiovisual e identificar retos comunes
Objetivos
Red de Instituciones Reguladoras Mediterráneas
19 autoridades audiovisuales de 16 países de la cuenca mediterráneaComposición
Hasta octubre de 2010 el CAA ostenta la Presidencia de la RIRMGobierno
Medidas conjuntas de protección de los
derechos de los menores de cuatro
años frente a los medios
Homogeneización señalética de programas dirigidos a menores
Información a padres sobre las cadenas destinadas a bebés
Refuerzo de la cooperación entre instituciones
Alianza mediterránea por la Alfabetización mediatica
Declaración de Intenciones – XI reunión plenaria Granada, octubre de 2009
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Alfabetización mediática - Actuaciones en el marco de la RIRM
Alfabetización mediática, Granada, 2011
1. Necesidad de incrementar las políticas públicas tendentes a fomentar la actitud crítica yreflexiva de la población ante los contenidos de los medios de comunicación.
Conclusiones del Seminario sobre Alfabetización Mediática organizado por el CAA junio 2010, Málaga
2. Obligada implicación del sistema educativo, mediante la inclusión en los planes deestudio obligatorios de materias relacionadas con la alfabetización mediática.
3. Concepto de “Brecha cognitiva”, el incremento del acceso generalizado a los medios decomunicación no implica que el pensamiento crítico sea mayor.
4. La cooperación entre los distintos agentes involucrados en la alfabetización mediática(gobiernos, autoridades reguladoras, educadores, padres,..) debe ser más eficiente yefectiva.
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Prioridades del Consejo Audiovisual de Andalucía respecto a la formación de los menores en el marco de la nueva Ley General
de Comunicación Audiovisual
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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PLAN ESTRATÉGICO CAA (septiembre 2011- junio 2013
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Alfabetización mediática, Granada, 2011
Líneas generales de actuación
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PLAN ESTRATÉGICO CAA (septiembre 2011- junio 2013
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Alfabetización mediática, Granada, 2011
JORNADAS ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA, Granada 27 de octubre de 2011
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PLAN ESTRATÉGICO CAA (septiembre 2011- junio 2013
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Alfabetización mediática, Granada, 2011
JORNADAS ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA, Granada 27 de octubre de 2011
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Ley General Comunicación Audiovisual
Artículo 7. Los derechos del menor
En horario de protección al menor, (…) no podrán insertar comunicaciones comerciales que promuevan el culto al cuerpo y el rechazo a la autoimagen, tales como productos adelgazantes, intervenciones quirúrgicas o tratamientos de estética, que apelen al rechazo social por la condición física, o al éxito debido a factores de peso o estética.
2. Está prohibida la emisión en abierto de contenidos audiovisuales que puedan perjudicar seriamente el desarrollo físico, mental o moral de los menores, y en particular, programas que incluyan escenas de pornografía o violencia gratuita….
ESOTERISMO Y PARACIENCIAS (2011: APERTURA SANCIONADORES)
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
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Ley General Comunicación Audiovisual
Artículo 7. Los derechos del menor
4.La autoridad audiovisual competente promoverá (…) el impulso de códigos de conducta en relación con la comunicación comercial audiovisual inadecuada, que acompañe a los programas infantiles o se incluya en ellos, de alimentos y bebidas que contengan nutrientes y sustancias con un efecto nutricional o fisiológico, en particular aquellos tales como grasas, ácidos transgrasos, sal o sodio y azúcares, para los que no es recomendable una ingesta excesiva en la dieta total.
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Alfabetización mediática, Granada, 2011
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Ley General Comunicación Audiovisual
Artículo 18. Comunicaciones comerciales prohibidas
3. Está prohibida la comunicación comercial que fomente comportamientos nocivos para la salud.
A-. cigarrillos y demás productos de tabacoB-. medicamentos y productos sanitarios que
contravenga lo dispuesto en el artículo 78, apartados 1 y 5, de la Ley 29/2006,C-. Bebidas alcohólicas de más de 20 grados.D-. Bebidas de menos de 20 grados cuando se emita fuera de la franja de tiempo entre las 20,30 horas y las 6 horas del día siguiente
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Alfabetización mediática, Granada, 2011
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Ley 7/2010: mayor
protección, restricción y
sanción
Papel Autoridades Reguladoras: incrementa
intervención y sanción
administrativa
Creación del CEMA:
salvaguardar derechos en el
ámbito nacional y en los grandes operadores
Colaboración institucional,
con la comunidad educativa y
los medios en el ámbito de
la C.A.
Intervención propia de la
Fiscalía y determinación existencia de vulneración
derechos para intervención
del CAA.
Reflexión y aplicación
exhaustiva de normas y
códigos por operadores y profesionales
Menores, más críticos y mejor protegidos
Alfabetización mediática, Granada, 2011
CONCLUSIONES GENERALES
Medios audiovisuales y menores: impacto en la educación. Mª Luisa Pérez.
Consejo Audiovisual de Andalucía y protección de los derechos de los menores. M. Luisa Pérez.
www.consejoaudiovisualdeandalucia.es
GRACIAS
57
Mª Luisa Pérez PérezConsejera del Consejo Audiovisual de Andalucía
DIREDUCA ´11., 20 octubre - Valencia
Consejo Audiovisual de Andalucía y protección de los derechos de los menores. M. Luisa Pérez.