ammatillinen opettajankoulutus - tuni · lutuksen toteutuksessa lähtökohtana on osallistava...

Ammatillinen erityisopettajankoulutus

Opetussuunnitelma 2020

Ammatillinenopettajankoulutus

2 Ammatillinen opettajankoulutus | Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2020

Sisaumlllys

Opetussuunnitelma 2020 | Ammatillinen erityisopettajankoulutus

1 Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen laumlhtoumlkohtia 3

2 Ammatillisesta opettajasta ammatilliseksi erityisopettajaksi 5

3 Opintokokonaisuudet 9 31 Erityispedagoginen osaaminen 10 32 Ammatillisen erityisopettajan pedagoginen osaaminen 12 33 Tyoumlyhteisoumlosaaminen 14 34 Monitoimijainen yhteistyoumlosaaminen 16 35 Kehittaumlmis- ja vaikuttamisosaaminen 17

4 Opiskelu ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa 19 bull Miten osaamisperustaisuus naumlkyy ja toteutuu bull Henkiloumlkohtainen opiskelusuunnitelma ja osaamisen osoittamisen suunnitelma bull Tarvittavan osaamisen hankkiminen ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa bull Laumlhiohjauspaumlivaumlt bull Arvioinnin kaumlytaumlnnoumlt ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa bull Yhteistyouml opinto-ohjaajan koulutuksen kanssa

Laumlhteet kirjallisuutta sekauml materiaaleja osaamisen hankkimiseen 23

Suomessa koulutuspoliittisena tavoitteena on kansalaisten yhdenver-tainen oikeus elinikaumliseen oppimiseen Koulutuksellisen tasa-arvon edellytyksenauml on ettauml jokaisella on mahdollisuus osallistua koulutuk-seen toiminta- ja oppimisedellytyksiaumlaumln vastaavasti Tavoitteeseen pyritaumlaumln kehittaumlmaumlllauml koulutuksen malleja ja kaumlytaumlnteitauml inklusiivisen koulutuksen toteuttamisen suuntaan Samaan tavoitteeseen liittyy myoumls pyrkimys kohti esteetoumlntauml ja saavutettavaa koulutusta kaikilla koulutusasteilla Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen laumlhtoumlkoh-tina ovat inklusiivisuutta tukevat kansalliset ja kansainvaumlliset koulu-tuspoliittiset linjaukset sekauml suositukset

Vuonna 2012 ammatilliset opettajakorkeakoulut laativat yhteiset eri-tyisopettajankoulutuksen laatusuositukset jotka myoumls edistaumlvaumlt ink-lusiivisen koulun kehittaumlmistauml Inkluusio taumlssauml yhteydessauml tarkoittaa laajaa kasvatusta ja yhteiskuntaa koskevaa ajattelutapaa kaikille yh-teisestauml koulutuksesta

Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen laumlhtoumlkohtina ovat lisaumlk-si osallisuuden saavutettavuuden ja esteettoumlmyyden kehittaumlminen sekauml syrjaumlytymisen ehkaumliseminen Syrjaumlytymisen ehkaumliseminen naumlh-daumlaumln yhauml taumlrkeaumlnauml koulutuspoliittisena tavoitteena Myoumls koulutuk-sen jaumlrjestaumljien on huolehdittava siitauml ettauml oppilaitoksella on suunni-telma tarvittavista toimenpiteistauml yhdenvertaisuuden edistaumlmiseksi (laki yhdenvertaisuudesta L13252014)

Ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa ammatillisen erityisopettajan arvopohjan laumlhtoumlkohtina naumlhdaumlaumln opiskelijoiden moninaisuuden arvostaminen kaikkien opiskelijoiden tukeminen sekauml hen-kiloumlkohtainen ammatillinen kehittyminen Osallisuuden saavutetta-vuuden esteettoumlmyyden ja yhdenvertaisuuden vahvistaminen am-matillisen erityisopettajana edellyttaumlauml hyvaumlksyvaumlauml asennetta riittaumlvaumlauml tietopohjaa sekauml vahvaa kaumlytaumlnnoumln osaamista

1 Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen laumlhtoumlkohtia


Kaikissa koulutusorganisaatioissa tarvitaan erityispedagogista ja inkluu-sion toteutumiseen liittyvaumlauml asiantuntemusta ja osaamista Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen tavoitteena on tukea erityisopettajaopiskeli-joita ja heidaumln organisaatioitaan saavuttamaan uutta inklusiivista osaa-mista ja toimintakulttuuria Toisaalta myoumls ammatillisen erityisopettajan tyoumlssauml korostuu yhauml enemmaumln yhteisoumlauml tukeva konsultoiva rooli ndash myoumls innostajan rooli Ammatillisen erityisopettajan tyoumlnkuva on siten laajen-tunut yhauml enemmaumln yksilouml- ja ryhmaumltoiminnan ohjaamisesta tyoumlyhteisoumln ja sen sidosryhmien vaumlliseksi monialaiseksi ja monimuotoiseksi verkos-totyoumlksi Ammatillinen erityisopettaja on verkostoissa toimimisen asian-tuntija

Myoumls ammattikorkeakoulutusta koskevissa saavutettavuutta sekauml es-teettoumlmyyttauml koskevissa linjauksissa on otettu esille opiskelukykyyn ja opiskelumotivaatioon liittyvaumlt ongelmat korkeakouluopiskelua hidastavi-na tekijoumlinauml Ammattikorkeakoulujen tavoitteena on myoumls olla mahdolli-simman saavutettavia sekauml esteettoumlmiauml opiskelu- ja oppimisympaumlristoumljauml Saavutettavuudella tarkoitetaan fyysisen psyykkisen ja sosiaalisen opis-keluympaumlristoumln toteuttamista niin ettauml jokainen voi ominaisuuksistaan riippumatta opiskella yhdenvertaisesti muiden kanssa

Suomi on sitoutunut moniin kansainvaumllisiin ja kansallisiin sopimuksiin ja linjauksiin joiden tavoitteena on kehittaumlauml suomalaista koulutusjaumlrjestel-maumlauml inklusiiviseen esteettoumlmaumlaumln ja syrjaumlytymistauml ehkaumlisevaumlaumln suuntaan

Taumlllaisia kansainvaumllisiauml sopimuksia ja asiakirjoja ovat esimerkiksi

bull YKn ihmisoikeuksien yleismaailmallinen julistus (1948)bull YKn Lapsen oikeuksien yleisjulistus (1959) ja YKn Lapsen oikeuksien sopimus (1989)bull httpwwwunescoorgeducationpdfSALAMA_EPDFbull YKn yleissopimus vammaisten henkiloumliden oikeuksista (2016) bull Euroopan neuvoston Vammaispoliittinen toimintaohjelma (2006)bull OECD Preparing our youth for an inclusive and sustainable world (2018)

Tampereen ammattikorkeakoulun ammatillisen erityisopettajankou-lutuksen toteutuksessa laumlhtoumlkohtana on osallistava pedagogiikka joka perustuu reflektoivalle tutkivalle sekauml kehittaumlvaumllle tyoumlotteelle Reflektoiva ote tarkoittaa oman ammatillisen toiminnan kriittistauml tar-kastelua ja kehittaumlmistauml Reflektointi mahdollistaa omien rutiinien sekauml arjen toimintojen ettauml sosiaalisten ja kulttuuristen kaumlsitysten arvioimisen Tutkiva ote tarkoittaa ettauml opettajalla on kyky naumlhdauml il-mioumlitauml ja sen myoumltauml halua kehittaumlauml opettajuuttaan ja oppilaitoksen toimintakulttuuria Se voidaan naumlhdauml myoumls omien ennakkokaumlsitysten tietoisena pohtimisena ja sen myoumltauml ongelmanratkaisuina Kehittaumlvauml ote tarkoittaa ettauml ammatillisen erityisopettajan on taumlrkeaumltauml tunnis-taa omia kaumlsityksiaumlaumln voidakseen ymmaumlrtaumlauml itsensauml myoumls vallalla ole-vien kaumlsitysten muokkaajaksi tai niiden uudistajaksi Kehittaumlvauml tyoumlote pohjautuu kykyyn olla dynaaminen joustava uudistuva ja luova myoumls muuttuvissa sekauml epaumlvarmoissa tilanteissa ja ympaumlristoumlissauml

Ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa osaamista voidaan tar-kastella integratiivisen tietokaumlsityksen kautta (kuvio 1) Ammatillisen erityisopettajan tulee osata tarkastella teoreettista tietoa (tietaumlminen)

kaumlytaumlnnoumln valossa ja kaumlytaumlnnoumln kokemuksia (tekeminen) teoreetti-sen tiedon avulla Teoreettista tietoa muunnetaan sellaiseen muo-toon ettauml sitauml voidaan hyoumldyntaumlauml kaumlytaumlnnoumln tilanteissa ja ongelmien ratkaisemisessa Kaumlytaumlnnoumln kokemusten kautta syntyvaumlauml tietoa kaumlsit-teellistaumlmaumlllauml ymmaumlrrys erityiseen tukeen ja inkluusioon kuuluvista il-mioumlistauml ja niiden vaumllisistauml suhteista lisaumlaumlntyy ja syvenee Asiantuntijan osaamisessa ei kuitenkaan riitauml pelkkauml teoreettisen tiedon soveltami-nen kaumlytaumlntoumloumln Itsesaumlaumltelytieto ja toiminnansaumlaumltelytieto kehittyvaumlt kun ihminen pohtii tutkii ja arvioi omaa tietaumlmistaumlaumln toimintaansa ja kokemuksiaan erilaisissa toimintaympaumlristoumlissauml

Ainekset identiteettityoumllle nousevat ammatillisen erityisopettajaopis-kelijan sisaumlisten kokemusten lisaumlksi haumlnen ulkopuoleltaan tulevista maumlaumlrittelyistauml ja odotuksista Tunnistamalla ja arvioimalla alaan yh-distettyjauml yhteisoumlllisiauml ja kulttuurisia traditioita arvostuksia ja toimin-tatapoja ammatillinen erityisopettajaopiskelija voi ymmaumlrtaumlauml myoumls omia kokemuksiaan osana inkluusioon liittyviauml laajempia ilmioumlitauml Ammatillisen erityisopettajan osaamisidentiteetti muotoutuu proses-sissa johon sisaumlltyy ajallisesti menneisyys nykyhetki ja tulevaisuus

2 Ammatillisesta opettajasta ammatilliseksi erityisopettajaksi


KUVIO 1 Integratiivisen tiedonkaumlsityksen osa-alueet

Olemassa olevan opettajan identiteetin rinnalle rakentuvan ammatilli-sen erityisopettajan identiteetin muotoutuminen edellyttaumlauml ilmioumliden pohtimista uusista naumlkoumlkulmista

Ammatillisen erityisopettajan osaamisidentiteetti pohjautuu jo ole-massa olevaan ammatillisen opettajan osaamisidentiteettiin Identi-teetin kehittymiseen tarvitaan kokemuksia ammatillisesta erityisopet-

tajuudesta Yhteisoumln jaumlsenyyteen identiteetti liittyy siten ettauml ihminen maumlaumlrittelee itseaumlaumln tutun ja vieraan kautta Opettajien yhteisouml on opiskelijalle tuttu yhteisouml mutta ammatillisen erityisopettajuuden yh-teisouml voi olla ainakin osittain vielauml vieras Identiteetin muodostuminen on oppimispolku jossa orientoidutaan erilaisten kokemusten avulla erityisopettajuuteen ja sen moniin eri puoliin

Koulutuksessa painotetaan ammatillisen erityisopettajaopiskelijan omaa aktiivisuutta yhteistauml tiedon tuottamista ja arviointia sekauml uu-sien toimintakaumlytaumlnteiden ja osaamisen kehittymistauml Koulutuksen aikana keskeistauml on myoumls yhdessauml tekeminen sekauml vertaisoppiminen

Ammatillisen erityisopettajan tyoumltauml ohjaavat eettisesti kestaumlvaumlt peri-aatteet ja myoumls niiden noudattaminen on ammatillisena erityisopet-tajana toimimisen laumlhtoumlkohta Inkluusion toteuttaminen osaltaan tuo asian vaumlistaumlmaumlttauml esille Ammatillinen erityisopettaja kohtaa tyoumlnsauml myoumltauml ilmioumlitauml joissa haumlnen on esimerkillaumlaumln ja kannanotoillaan lin-jattava asioita eettisesti kestaumlvaumlllauml tavalla Opetus- ja kulttuuriministeriouml on vuonna 2016 toteuttamassa kaikis-sa Suomen opettajia kouluttavissa yksikoumlissauml demokratia- ja ihmis-oikeuskasvatukseen liittyvaumlauml koulutus- interventio- ja seurantatoi-mintaa joiden myoumltauml myoumls eettismoraaliset kysymykset nousevat keskioumloumln Opetusalan ammattijaumlrjestouml OAJ on linjannut jaumlsenistoumllleen opettajan ammatin arvopohjaa ammattieettisiauml ja juridisia sekauml opet-tajan vallan ja vastuun kysymyksiauml (Opettajan ammattietiikka ja eet-tiset periaatteet) Kestaumlvaumlaumln kehitykseen maailmassa kuuluu eettis-moraalisesti kestaumlvauml suhtautuminen kaikkiin ihmisiin ja asioihin myoumls ammatillisen erityisopettajan tyoumlssauml

Opintojen kaumlytaumlnnoumln toteutuksessa huomioidaan seuraavat viisi naumlkoumlkulmaa

Henkiloumlkohtaisuus ndash mahdollistaa opintoihin ja opiskelemiseen kiinnittymisenHenkiloumlkohtaisuuteen kuuluu ettauml opiskelija sitoutuu tietoisesti oppimisprosessiin ja tyoumlskentelee aktiivisesti tyoumlstaumlen opittavaa uutta tie-toa ja kokee olevansa itse vastuussa oppimisen tuloksista Mahdolli-suus vaikuttaa omaan toimintaan ja ympaumlristoumloumln jotka vaativat mo-nimutkaista toimintaa (kuten ajattelua ja suunnittelua) sekauml vapaus suunnitella omia opintopolkuja auttavat rakentamaan ammatillisesta erityisopettajankoulutuksesta itselle tarkoituksenmukaisen kokonai-suuden

Ohjauksellisuus ndash on perusta kohtaamiselle ja tavoitteellisuudelleOhjaus on yhteistoimintaa jossa tuetaan ja edistetaumlaumln ohjattavan op-pimis- kasvu- tyouml- tai ongelmaratkaisuprosesseja sellaisilla tavoilla ettauml ohjattavan toimijuus vahvistuu Hyvauml ohjaus toteutuu kunnioit-tavassa rakentavassa kohtaamisessa ja dialogisessa vuorovaikutuk-sessa Ohjauksellisuuden toteutumisessa on keskeistauml tavoitteellinen toiminta reflektion tukeminen emotionaalinen laumlsnaumlolo ja aito dialo-gi Tavoitteena on tukea sekauml opiskelun ja tyoumltehtaumlvien edellyttaumlmaumln osaamisen syntymistauml ettauml persoonallisuuden kasvua Ammatillises-sa erityisopettajankoulutuksessa taumlmauml on osa toteutusta ja merkittauml-vauml osa erityisopettajan ammattitaitoa

Autenttisuus ndash liittyy toiminnan todellisuudenmukaisuuteenAutenttisuus ei toteudu vielauml siinauml ettauml tehtaumlvaumlt tai ympaumlristouml ovat mahdollisimman rdquotodellisuutta vastaaviardquo vaan kyse on opiskelijalta edel-


3 Opintokokonaisuudet ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa

lytettaumlvaumln toiminnan ja tiedollisen prosessoinnin autenttisuudesta Autenttisuus siis toteutuu opiskelijan tehtaumlvien ja ympaumlristoumln yh-teisessauml vuorovaikutuksessa Ammatillisessa erityisopettajankou-lutuksessa tarjotaan mahdollisuuksia kaumlyttaumlauml ja harjoitella aidoissa ammatillisen erityisopettajan tyoumltilanteissa tarvittavia menetelmiauml ja tyoumltapoja

Yhteistoiminnallisuus ndash ohjaa kaumlytaumlnnoumln toimintaaYhteistoiminnallisuus tarkoittaa ettauml opiskelijat tyoumlskentelevaumlt yh-dessauml ja rakentavat uutta tietoa yhteistyoumlssauml sekauml toistensa kanssa ettauml erilaisten oppilaitosten ulkopuolisten tahojen kanssa kaumlyttaumlen hyoumldyksi toistensa tietoja ja osaamista Siinauml korostuu sekauml yksiloumllli-nen ettauml yhteinen vastuunottaminen ja sillauml pyritaumlaumln mahdollisimman hyviin henkilouml- ja ryhmaumlkohtaisiin oppimistuloksiin Yhteistoimin-nallisuus naumlkyy ammatillisissa erityisopettajanopinnoissa yhteisenauml suunnitteluna vertaisarviointina vertaisohjauksena oppimiskump-panuutena ja projektimaisuutena

Muovautuvuus ndash mahdollistaa monenlaisia ratkaisujaMuovautuvuus tarkoittaa kykyauml mukauttaa toimintaa suunnitelmia ja organisatorisia rakenteita uusien muuttuvien ja epaumlvarmuutta tuovi-en tilanteiden edellyttaumlmaumlllauml tavalla Se tarkoittaa niin ajattelun toi-minnan tehtaumlvien suunnitelmien kuin myoumls rakenteiden joustavuut-ta Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen opetussuunnitelmassa taumlmauml naumlkyy tulevaisuusorientaationa ja opiskelussa erilaisina yksiloumll-lisinauml ratkaisuina hankkia ja osoittaa osaamista

Ammatillinen erityisopettaja tarvitsee tyoumlssaumlaumln erilaisia tiedon muo-toja teoreettista tietoa kaumlytaumlnnoumlllistauml tietoa oman toiminnan saumlaumlte-lyyn liittyvaumlauml tietoa sekauml sosiokulttuurista tietoa Haumln osaa tarkastella teoreettista tietoa kaumlytaumlnnoumln kokemusten valossa ja kaumlytaumlnnoumln koke-muksia teoreettisen tiedon avulla Itsesaumlaumltelytieto ja toiminnansaumlaumlte-lytieto kehittyvaumlt kun tutkitaan ja arvioidaan omaa tietaumlmistauml toimin-taa ja kokemuksia Taumlmauml liittyy myoumls ammatillisen erityisopettajan identiteettityoumlhoumln

Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen opinnot koostuvat viidestauml opintokokonaisuudesta jotka jakautuvat opintojaksoihin


31 Erityispedagoginen osaaminen 10 op

Opintokokonaisuudessa edellytettaumlvauml osaaminen

Ammatillisen erityisopettajan erityispedagoginen osaaminen pe-rustuu erityiskasvatuksen historian erityispedagogiikan tieteenalan sekauml erityispedagogiikan kaumlsitteistoumln tuntemiseen Haumln osaa hyoumldyn-taumlauml kaumlsitteistoumlauml omassa tyoumlssaumlaumln ja soveltaa uusinta tutkimustietoa tyoumlnsauml ja organisaation kehittaumlmisessauml Ammatillinen erityisopettaja tuntee oman organisaationsa erityisen tuen jaumlrjestaumlmisen ja siihen liittyvaumln prosessit sekauml jaumlrjestaumlmisen taustalla olevat saumlaumldoumlkset sekauml analysoi oman organisaationsa inklusiivista toimintakulttuuria

Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen opintojen rakenne op

1 Erityispedagoginen osaaminen

Erityispedagogiikan perusteet Erityisen tuen jaumlrjestaumlminen

10

5 5

2 Ammatillisen erityisopettajan pedagoginen osaaminen

Yksiloumllliset opintopolut erityisen tuen suunnittelu ja jaumlrjestaumlminen Yksiloumlllisten opintopolkujen toteuttaminen

20

10 10

3 Tyoumlyhteisoumlosaaminen

Vuorovaikutus- ja yhteistyoumltaidot Konsultoiva ja yhteisoumlllinen tyoumlote

10

5 5

4 Monitoimijainen yhteistyoumlosaaminen

Monitoimijainen yhteistyouml

5

5

5 Kehittaumlmis- ja vaikuttamisosaaminen

Oman tyoumln ja toiminnan kehittaumlminen Organisaation ja toiminnan kehittaumlminen

15

5 10

Yhteensauml 60

Opintojakso Sisaumlltouml Osaamistavoitteet

Erityispedagogiikan perusteet 5 op

Millainen on erityispedagogiikka tieteenalana Mitkauml ovat erityiskasvatuksen ja -opetuksen keskeiset historialliset vaiheet ja mitkauml ovat niiden merkitykset ja vaikutukset nykyisyyteen Mitkauml ovat erityispedagogiikan keskeiset kaumlsitteet ja miten niitauml hyoumldynnetaumlaumln omassa tyoumlssauml laaja-alaisesti Miten erityispedagogiikan tutkimustietoa voi hyoumldyntaumlauml omassa tyoumlssauml Miten erityispedagogiikan uusinta tutkimustietoa voi hyoumldyntaumlauml oman tyoumln ja organisaation toiminnan kehittaumlmisessauml

Tuntee erityiskasvatuksen ja ndashopetuksen historialliset vaiheet ja arvioi niiden vaikutuksia sekauml merkitystauml nykyisyyteen Perehtyy erityispedagogiikkaan tieteenalana ja hallitsee erityispedagogiikan keskeiset kaumlsitteet ja osaa hyoumldyntaumlauml sekauml soveltaa niitauml omassa tyoumlssaumlaumln laaja-alaisesti Hahmottaa erityispedagogiikan ja muiden tieteenalojen rajapintoja ja tunnistaa niiden merkityksen erityisopettajan tyoumlssauml Perehtyy erityispedagogiikan uusimpaan tutkimustietoon ja osaa hyoumldyntaumlauml sekauml soveltaa sitauml oman tyoumln ja organisaation toiminnan kehittaumlmisessauml

Erityisen tuen jaumlrjestaumlminen 5 op

Mitkauml ovat erityisen tuen jaumlrjestaumlmisen taustalla vaikuttavat saumlaumldoumlkset sekauml ohjeet Miten koulutusta ohjaavaa lainsaumlaumldaumlntoumlauml maumlaumlraumlyksiauml sekauml ohjeita voi hyoumldyntaumlauml omassa tyoumlssauml Miten organisaation toimintakulttuuri tukee inklusiivisen koulutuksen jaumlrjestaumlmistauml ja mitauml kehittaumlmiskohteita siinauml voidaan havaita Miten erityisen tuen prosessi organisaatioissa jaumlrjestetaumlaumln sekauml organisoidaan

Perehtyy koulutusta ohjaavaan lainsaumlaumldaumlntoumloumln maumlaumlraumlyksiin sekauml ohjeisiin ja osoittaa tuntevansa sekauml hyoumldyntaumlvaumlnsauml niitauml omassa tyoumlssaumlaumln Perehtyy laaja-alaisesti oman organisaationsa erityisen tuen prosesseihin toimintaympaumlristoumloumln ja - kulttuuriin sekauml analysoi niitauml inklusiivisesta naumlkoumlkulmasta Tekee analyysin pohjalta johtopaumlaumltoumlksiauml erityisen tuen jaumlrjestaumlmiseen liittyvistauml kehittaumlmistarpeista


32 Ammatillisen erityisopettajan pedagoginen osaaminen 20 op


Ammatillinen erityisopettaja kartoittaa ja arvioi opiskelijoiden erityi-sen tuen tarvetta suunnittelee toteuttaa sekauml kehittaumlauml yksiloumlllisiauml opetus- ja ohjausprosesseja sekauml tukitoimia yhteistyoumlssauml tarkoituk-senmukaisten verkostojen kanssa Haumln edistaumlauml omalla toiminnallaan inkluusion toteutumista monenlaisissa oppimisympaumlristoumlissauml Am-matillinen erityisopettaja noudattaa arvioinnin taustalla olevia saumlauml-doumlksiauml sekauml ohjeita Haumln reflektoi omaa eettistauml toimintaansa


Yksiloumllliset opintopolut erityisen tuen suunnittelu ja jaumlrjestaumlminen 10 op

Miten opiskelijan erityisen tuen ja ohjauksen tarpeita sekauml vahvuuksia kartoitetaan

Miten erityisen tuen kartoitusmenetelmiauml voidaan soveltaa omassa tyoumlssauml ja organisaatiossa

Miten tarvittavia erityisen tuen ja ohjauksen tukitoimia suunnitellaan toteutetaan sekauml kehitetaumlaumln yhteistyoumlssauml opiskelijan ja eri verkostojen kanssa

Hallitsee tarkoituksenmukaisia kartoitusmenetelmiauml tuen tarpeen tunnistamiseksi arvioi niiden hyoumldynnettaumlvyyttauml ja osaa soveltaa niitauml omassa tyoumlssaumlaumln

Kartoittaa opiskelijan vahvuudet sekauml erityisen tuen ja ohjauksen tarpeet sekauml valmiudet

Hyoumldyntaumlauml erityisen tuen ja ohjauksen tarpeiden kartoituksessa moniammatillista yhteistyoumltauml ja tarkoituksenmukaisia verkostoja

Tekee kartoitusten pohjalta paumlaumltelmiauml opiskelijan yksiloumlllisen opintopolun suunnittelussa ja jaumlrjestaumlmisessauml

Suunnittelee arvioi ja kehittaumlauml opiskelijan erityisen tuen ja oppimisen malleja monenlaisissa oppimisympaumlristoumlissauml sekauml toimii aktiivisesti tukitoimien jaumlrjestaumlmisessauml yhteistyoumlssauml eri verkostojen kanssa

Yksiloumlllisten opintopolkujen toteuttaminen 10 op

Miten inkluusion periaatteita voi soveltaa omassa tyoumlssauml Millaisia yksiloumlllisiauml opintopolkuja on Miten yksiloumlllisiauml opintopolkuja toteutetaan vahvistaen opiskelijan omaa toimijuutta ja osallisuutta Miten opettaja huomioi kulttuurisen moninaisuuden opetus- ja ohjaustyoumlssauml Miten opiskelijan oppimista ja osaamisen kehittymistauml ohjaavaa arviointia toteutetaan Millaisten eettisten periaatteiden varaan erityisopettajuutta rakennetaan

Soveltaa inkluusiota omassa tyoumlssaumlaumln huomioiden saavutettavuuden esteettoumlmyyden ja osallisuuden periaatteet Toteuttaa arvioi ja kehittaumlauml erilaisia opetus- ja ohjausmenetelmiauml monenlaisissa oppimisympaumlristoumlissauml opiskelijan erityisen tuen tarpeen mukaisesti Huomioi kulttuurisen moninaisuuden omassa opetus- ja ohjaustyoumlssaumlaumln Hallitsee arvioinnin taustalla olevat saumlaumldoumlkset sekauml ohjeet ja noudattaa niitauml Hallitsee ohjaavan sekauml kannustavan palautteenannon Tiedostaa ja tuntee omat eettiset periaatteensa ja reflektoi omaa eettistauml toimintaansa ammatillisena erityisopettajana


33 Tyoumlyhteisoumlosaaminen 10 op


Ammatillinen erityisopettaja reflektoi omia vuorovaikutus- ja yhteis-tyoumltaitojaan tyoumlssauml Haumln vahvistaa ja edistaumlauml omilla vuorovaikutus- ja yhteistyoumltaidoillaan hyvaumlauml tyoumlyhteisoumln toimintakulttuuria ja sen ke-hittymistauml Haumln toimii yhdenvertaisesti ja edistaumlauml osallisuuden toteu-tumista omassa organisaatiossaan Haumln huomioi opiskelijan henki-loumlkohtaisesti tukien haumlntauml itsenaumliseen ajatteluun ja itsenaumlisyyteen Ammatillinen erityisopettaja toteuttaa tyoumlyhteisoumlssauml hyvaumlauml ammatil-lista viestintaumlauml ja vuorovaikutusta


Vuorovaikutus- ja yhteistyoumltaidot 5 op

Millaista on opiskelijan osallisuutta vahvistava kohtaaminen Mitauml ja miten kehitetaumlaumln vuorovaikutus- ja viestintaumltaitoja tyoumlyhteisoumlssauml Miten hyvauml ja turvallinen oppimis- ja tyoumlyhteisouml rakennetaan Millaista on hyvauml ammatillinen viestintauml ja vuorovaikutus

Kohtaa monenlaiset oppijat heidaumln yksiloumlllisyyttaumlaumln kunnioittaen ja huomioiden eettiset naumlkoumlkulmat sekauml periaatteet Vahvistaa omalla toiminnallaan yksiloumln toimijuutta itsemaumlaumlraumlaumlmisoikeutta ja itsenaumlistauml ajattelua Edistaumlauml omalla toiminnallaan osallistavaa ja osallisuutta tukevaa vuorovaikutusta Tunnistaa dialogisuuden periaatteita ja osaa soveltaa niitauml omassa tyoumlssaumlaumln ja toiminnassaan Tiedostaa vuorovaikutustilanteissa omat vahvuutensa sekauml kehittaumlmiskohteensa reflektoi sekauml kehittaumlauml niitauml Tiedostaa oman roolinsa hyvaumln ja turvallisen oppimis- ja tyoumlyhteisoumln rakentamisessa ja reflektoi omaa toimintaansa eri tilanteissa Toimii vuorovaikutustilanteissa myoumlnteisesti kannustavasti ja myoumltaumltuntoisesti Ottaa omassa vuorovaikutuksessaan huomioon aktiivisen kuuntelemisen taidon ja hyvaumln ammatillisen viestinnaumln periaatteet

Konsultoiva ja yhteisoumlllinen tyoumlote 5 op

Millaista on kollegiaalinen ja yhteistoiminnallinen tuki sekauml tyoumlkulttuuri ja miten se tyoumlyhteisoumlssauml rakennetaan Miten konsultatiivisen tyoumlskentelyn periaatteita hyoumldynnetaumlaumln ja konsultatiivista toimintaa organisaatiossa kehitetaumlaumln Miten omalla toiminnalla tuetaan toisten sekauml omaa tyoumlssaumljaksamista

Tietaumlauml kollegiaalisen tuen merkityksen erityisopettajan tyoumlssauml reflektoi omaa toimintaansa ja kehittaumlauml sitauml laaja-alaisesti Kehittaumlauml yhteistoiminnallista tyoumlkulttuuria ja tiimityoumltauml tyoumlyhteisoumlssauml Konsultoi erityisopettajan roolissa tyoumlyhteisoumln muita jaumlseniauml huomioiden yhteisoumllliset ja eettiset naumlkoumlkulmat Tukee kollegoiden tyoumlssaumljaksamista ja hyvinvointia oman toimintansa rajoissa Tuntee oman toimintansa rajat reflektoi niitauml ja huolehtii omasta tyoumlssauml jaksamisestaan



Monitoimijainen yhteistyouml 5 op Mitkauml ovat tarkoituksenmukaiset opiskelijan

oppimisen ja hyvinvoinnin tukemiseen liittyvaumlt organisaation sisaumliset ja ulkoiset palvelut sekauml verkostot

Millaista on opiskelijan edun mukainen moniammatillinen ja monitoimijainen yhteistyouml

Miten hyoumldynnetaumlaumln kollegiaalisuutta ja verkostoja opiskelijan oppimisen sekauml hyvinvoinnin tukemisessa

Tuntee moniammatilliseen ja monitoimijaiseen yhteistyoumlhoumln liittyviauml peruskaumlsitteitauml naumlkoumlkulmia ja tekijoumlitauml Jaumlsentaumlauml sisaumliset ja ulkoiset opiskeluhuollolliset muut palvelut ja verkostot opiskelijan oppimisen sekauml hyvinvoinnin tukemisessa ja hyoumldyntaumlauml sekauml kehittaumlauml niitauml Ymmaumlrtaumlauml opiskelijan asemaa moniammatillisessa ja monitoimijaisessa yhteisyoumlssauml Osaa tehdauml kollegiaalista yhteistyoumltauml sekauml tyoumlskennellauml moniammatillisessa ja monitoimijaisessa tyoumlryhmaumlssauml opiskelijan edun mukaisesti arvioiden yhteistyoumln merkitystauml opiskelijan oppimisen tuen ja hyvinvoinnin naumlkoumlkulmasta

34 Monitoimijainen yhteistyoumlosaaminen 5 op


Ammatillinen erityisopettaja tyoumlskentelee moniammatillisessa ja mo-nitoimijaisessa yhteistyoumlssauml tuntien yhteistyoumln periaatteet sekauml naumlkouml-kulmat Haumln huomioi opiskelijan naumlkoumlkulman ja edun Ammatillinen erityisopettaja reflektoi ja kehittaumlauml omaa toimintaansa moniammatil-

lisen ja monitoimijaisen verkoston jaumlsenenauml Haumln tuntee arvioi sekauml rakentaa moniammatillisia ja monitoimijaisia verkostoja opiskelijan oppimisen ja hyvinvoinnin tueksi

35 Kehittaumlmis- ja vaikuttamisosaaminen 15 op


Ammatillinen erityisopettaja on kehittaumljauml ja vaikuttaja Haumln toi-mii aktiivisesti organisaation kehittaumlmistyoumlssauml kohti inklusiivista ja osallisuutta lisaumlaumlvaumlauml koulutuksen toteuttamista Ammatillinen erityisopettaja kehittaumlauml omaa osaamisidentiteettiaumlaumln jatkuvasti Haumln on perehtynyt ja osaa hyoumldyntaumlauml relevanttia tutkimustietoa oman toiminaan ja organisaation kehittaumlmisessauml Ammatillinen eri-tyisopettaja hyoumldyntaumlauml hanke- ja projektitoimintaa oman tyoumlnsauml ja organisaationsa kehittaumlmisessauml


Miten osaamisperustaisuus naumlkyy ja toteutuu

Ammatillinen erityisopettajankoulutus toteutetaan osaamisperustai-sesti jolloin jokaisen ammatillisen erityisopettajaopiskelijan opinnot henkiloumlkohtaistetaan Muovautuvuuden periaatteen mukaisesti kaik-kea ei anneta valmiina opetussuunnitelmassa vaan opiskelija osallis-tuu oman opiskelunsa suunnitteluun ja osaamisensa arviointiin Sa-malla selvitetaumlaumln opiskelijan mahdollisuudet toimia eri verkostoissa sekauml hankkia ja vahvistaa osaamistaan yhteistyoumlssauml niiden kanssa Autenttisuuden periaatteen mukaisesti on taumlrkeaumlauml tutustua aitoihin ammatillisen erityisopettajan tyoumltilanteisiin ja -ympaumlristoumlihin harjoi-tella sekauml soveltaa erilaisia menetelmiauml ja tyoumltapoja

Ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa opiskelija osoittaa oman osaamisensa suunnitelman ja aikataulun mukaisesti Opiske-lijan kanssa sovitaan tapa jolla opetussuunnitelmassa edellytetyt osaamistavoitteet saavutetaan ja osoitetaan Opiskelijalla voi olla eri-laisia tapoja hankkia ja osoittaa edellytetty osaaminen

Henkiloumlkohtainen opiskelusuunnitelma ja osaamisen osoittamisen suunnitelma

Henkiloumlkohtaisuuden periaatteen mukaisesti jokainen ammatilliseen erityisopettajankoulutukseen osallistuva laatii oman henkiloumlkohtai-sen opiskelusuunnitelman ja osaamisen osoittamisen suunnitelman Suunnitelman laadinnan laumlhtoumlkohtana on opetussuunnitelmassa kuvattu ammatillisen erityisopettajan osaaminen Suunnitelmatyoumln alussa opiskelijat vertaavat osaamistaan opetussuunnitelman osaa-mistavoitteisiin ja arvioivat mitauml osaamista heillauml jo on ja millaista osaamista tarvitaan lisaumlauml Samalla aloitetaan suunnittelu missauml ja millauml tavalla vielauml puuttuva osaaminen hankitaan (henkiloumlkohtainen opiskelusuunnitelma HOPS) Lisaumlksi laaditaan suunnitelma millauml tavalla osaaminen osoitetaan (henkiloumlkohtainen osaamisen osoit-tamisen suunnitelma) Ohjauksellisuuden periaatteen mukaisesti kummankin suunnitelman laadinnassa ovat kouluttajat ohjaajina tu-kemassa prosessia Opiskelijoiden henkiloumlkohtaiset opintosuunnitel-mat tarkentuvat ja muotoutuvat opintojen edetessauml

4 Opiskelu ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa


Oman tyoumln ja toiminnan kehittaumlminen 5 op

Miten osaamisidentiteettiauml tunnistetaan ja kehitetaumlaumln kohti inklusiivista koulutusta Miten inklusiivista toimintakulttuuria edistetaumlaumln omassa tyoumlssauml ja toiminnassa Miten tutkimustietoa hyoumldynnetaumlaumln oman tyoumln ja toiminnan kehittaumlmisessauml Miten toimitaan tutkivalla ja kehittaumlvaumlllauml tyoumlotteella oman tyoumln kehittaumlmisessauml

Reflektoi ja kehittaumlauml osaamisidentiteettiaumlaumln ammatillisena erityisopettajana Edistaumlauml ja kehittaumlauml inklusiivista ajattelua pedagogiikkaa sekauml toimintakulttuuria omassa tyoumlssaumlaumln ja toiminnassaan Hyoumldyntaumlauml relevanttia tutkimustietoa sekauml kirjallisuutta omassa ammatillisessa kehittymisessaumlaumln Toimii tutkivalla ja kehittaumlvaumlllauml tyoumlotteella

Organisaation ja toiminnan kehittaumlminen 10 op

Miten koulutuspoliittiset linjaukset vaikuttavat koulutuksen jaumlrjestaumlmiseen kohti inklusiivisen koulutuksen kehittymistauml Millaisia kehittaumlmiskohteita on havaittavissa omassa ja organisaation toiminnassa kohti inklusiivisen ja osallisuutta vahvistavan koulutuksen toteuttamista Miten hyoumldynnetaumlaumln kansallisia tai kansainvaumllisiauml vaikuttamis- ja rahoitusmahdollisuuksia

Seuraa koti- ja ulkomaista koulutuspolitiikkaa koulutusjaumlrjestelmien kehittymistauml sekauml yhteiskunnallista kehitystauml ja hyoumldyntaumlauml tietoa omassa tyoumlssaumlaumln sekauml organisaation toiminnan kehittaumlmisessauml Kehittaumlauml aktiivisesti sekauml laaja-alaisesti erityisen tuen kaumlytaumlnteitauml ja prosesseja yhteistyoumlssauml muiden organisaation toimijoiden ja verkostojen kanssa mm hyoumldyntaumlmaumlllauml kansallisia ja kansainvaumllisiauml vaikuttamis- ja rahoitusmahdollisuuksia Tuntee hanke- ja projektityoumln vaiheet sekauml periaatteet ja mahdollisuuksien mukaan hyoumldyntaumlauml projektitoimintaa organisaation kehittaumlmisessauml Hyoumldyntaumlauml uusinta erityispedagogista tutkimustietoa sekauml kirjallisuutta organisaation toiminnan kehittaumlmisessauml Toimintakulttuurinanalyysin pohjalta kehittaumlauml omaa sekauml organisaation toimintaa kohti inklusiivista ja osallisuutta vahvistavaa koulutuksen toteuttamista


Tarvittavan osaamisen hankkiminen ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa

Osaamisperustaisuuden periaatteiden mukaan koulutuksessa ei maumlauml- raumltauml yksittaumlistauml tapaa jolla tarvittava osaaminen hankitaan Osaamisen hankkimistapoja voi olla useita ja ne voivat vaihdella eri opiskelijoiden kohdalla Niitauml ovat esimerkiksi osallistuminen laumlhiohjauspaumliviin tii-mityoumlskentely analyysit portfolio hanke- ja projektityoumlskentely har-joitteleminen erilaisissa toiminta- ja oppimisympaumlristoumlissauml toiminta eri organisaatioissa ja verkostoissa tutustumiskaumlynnit verkkotyoumls-kentely sekauml itsenaumlinen tyoumlskentely

TAMKin ammatillisen erityisopettajankoulutuksen toteutustapa on tiimimuotoinen opiskelu (kuvio 2) Erityisopettajaopiskelijoista muo-dostetaan pienryhmiauml joita sanotaan tiimeiksi ja joita ohjataan myoumls toimimaan tiiminauml Se edellyttaumlauml tiimiltauml yhteisistauml tavoitteista ja peli-saumlaumlnnoumlistauml sopimista sekauml jokaiselta opiskelijalta sitoutumista yhteis-ten asioiden hoitamiseen

Kun opiskellaan tiimissauml oppimisprosessiin tulee mukaan yhteisoumllli- syyttauml jollaista yksin opiskelussa ei voi tavoittaa Yksiloumln mentaali-sen tiedonrakentamisprosessin korostamisen rinnalle ja tilalle ovat nykyisin tulleet sosiokonstruktivistiset ja sosiokulttuuriset kaumlsitykset joissa painotetaan sosiaalisen ja fyysisen ympaumlristoumln merkitystauml op-pimiselle On taumlrkeaumlauml ymmaumlrtaumlauml ettei olla vain vaumllittaumlmaumlssauml olemas-sa olevaa tietoa eteenpaumlin vaan sosiaalisen vuorovaikutuksen kautta luodaan kokonaan uutta ymmaumlrrystauml ja tietoa

Tyoumlskentely tiimimuotoisesti opiskeluaikana on perusteltua myoumls sen vuoksi ettauml naumlin harjaannutaan erilaisten ihmisten kanssa tehtauml-

vaumlaumln luontevaan ja tuloksekkaaseen yhteistyoumlhoumln Ammatillisen eri-tyisopettajan tyouml on jo nykyaumlaumln ja monien alaa tuntevien asiantuntijoi-den naumlkemysten mukaan tulevaisuudessa vielauml nykyistauml enemmaumln ja keskeisesti juuri yhteistyoumltauml erilaisten ihmisten kanssa (ks esim teos Yhdessauml toimien ja erilaisuutta arvostaen 2015)

Tiimityoumlssauml korostetaan dialogia kykyauml kuunnella ja kunnioittaa toi-sia oppia muiden kanssa ja synnyttaumlauml uutta tietoa johtaa projekteja osata verkostoitua monimuotoisesti sekauml myoumls kehittaumlauml osaamistaan ja toimia proaktiivisena aloitteiden tekijaumlnauml Asennetta pidetaumlaumln rat-kaisevana Vapaus tuo mukanaan vastuun mutta antaa myoumls mahdol-lisuuden tehdauml asiat omalla tavallaan

Voidaan puhua sisaumlisestauml yrittaumljyydestauml tai yrittaumlvyydestauml Sisaumlisellauml yrittaumljyydellauml tarkoitetaan sitauml ettauml vaikkei henkilouml toimi sanan varsi-naisessa merkityksessauml yrittaumljaumlnauml niin haumln kuitenkin suhtautuu teke-miseensauml niin sitoutuneesti innostuneesti ja oma-aloitteisesti kuin toimisi omassa yrityksessaumlaumln Oppimisen keskeinen tuki on tiimi jon-ka kanssa ollaan jatkuvasti vuorovaikutuksessa Tiimillauml on huomatta-vasti valtaa ja mahdollisuuksia siinauml millaiseksi oppiminen muodos-tuu

Yhdessauml opiskelemisen erilaisista muodoista on esitetty monenlai-sia termejauml esimerkiksi yhteisoumlllinen oppiminen tai yhteistoiminnal-linen oppiminen Parhaiten tiimissauml tapahtuvaa oppimista kuvannee kuitenkin kaumlsite kollaboratiivinen oppiminen (collaborative learning) Tyoumlnjakoon perustuvassa yhteistyoumlssauml ei usein saavuteta todellista kollaboraatiota eli yhteisten tavoitteiden ohjaamaa yhteistauml toimintaa ja merkitysten yhteistauml muodostamista vuorovaikutuksessa toisten ih-misten kanssa Kollaboratiivinen tiimioppiminen etenee monien vuo- KUVIO 2 Tiimin toimivuuden avaintekijaumlt (mukaillen Jaumlrvensivu 2015)

Tunteminen bull olen avoin omassa

toiminnassani bull  tutustun tiimilaumlsiten

tapoihin toimia bull  kuuntelen tiimilaumlisteni

toiveita bull otan huomioon

tiimilaumlisten tarpeet ja osaamiset

Sitoutuminen bull osallistun tiimini

toimintaan bull otan vastuuta tiimistauml

bull  rakennan tietoisesti me-henkeauml

bull  teen sopimuksia ja noudatan niitauml

bull  tiedotan ja olen tavoitettavissa

TIIMIN TOIMIVUUDEN AVAINTEKIJAumlT

Luottamus bull olen itse luotettava

bull  toimin eettisesti oikein bull arvostan toisten

osaamista bull  luotan erilaisuuden

voimaan bull autan toisia ja otan

vastaa apua

rovaikutuksellisten prosessien yhteisvaikutuksen myoumltauml ja siinauml voi-daan naumlhdauml esimerkiksi kognitiivisia emotionaalisia ja motivationaa-lisia tekijoumlitauml

TAMKin ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa tiimiopiskelu merkitsee yhteisiin tavoitteisiin ja jaettuun toiminnan arviointiin si-toutumista Taumlmauml edellyttaumlauml tiimin yhteistauml dialogia ja neuvottelua jotta paumlaumlstaumlaumln yhteisesti ajateltuihin ja hyvaumlksyttyihin tavoitteisiin Tiimityoumln voidaan sanoa edellyttaumlvaumln osallistujilta sitoutumista tavoit-teelliseen ja jaettuun ongelmanratkaisuun Naumlin voidaan saavuttaa ai-nutkertaisia tuotoksia Tiimissauml tyoumlskentelyn onnistumista turvataan osaltaan sillauml ettauml toimintaan osallistuvat henkiloumlt perehtyvaumlt tiimi- ja ryhmaumltoiminnan teorioista ja kaumlytaumlnteistauml kirjoitettuihin julkaisuihin (ks esim Belbin 2004 Peltola 2011 Salminen 2013 Tuckman 1965)


Laumlhiohjauspaumlivaumlt Ammatilliseen erityisopettajankoulutuksen toteutukseen kuuluvat laumlhiohjauspaumlivaumlt Erikseen jaettavassa toteutussuunnitelmassa esi-tellaumlaumln laumlhiohjauspaumlivien tarkemmat ajankohdat ja kunkin paumlivaumln si-saumlltoumlteemat Laumlhiohjauspaumlivien aikana kaumlsitellaumlaumln erityisopettajan tyoumln keskeisiauml sisaumlltoumljauml mikauml on merkittaumlvauml tapa hankkia tarvittavaa osaamista Laumlhiohjauspaumlivien aikana erityisopettajaopiskelijat toi-mivat ja oppivat tiimeissauml vaihtavat kokemuksia ja reflektoivat omia kaumlsityksiaumlaumln Yhteisoumlllisyyden periaatteen mukaisesti toiminta tiimin jaumlsenenauml tukee opiskelua ja samalla vertaisohjauksen merkitys tulee naumlkyviin

Arvioinnin kaumlytaumlnnoumlt ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa

Arviointi koostuu oppimisen ja osaamisen arvioinnista Oppimisen ar-vioinnissa tarkastellaan mitauml on opittu mitauml osaamista tarvitaan lisaumlauml ja mikauml on paras tapa oppia Oppimisen arvioinnissa opiskelijan it-searvioinnilla on suuri osuus Tukena on myoumls muiden opiskelijoiden vertaisarviointi sekauml kouluttajien tuki Osaamisen arvioinnissa verrataan opiskelijan hankkimaa osaamis-ta opintojaksojen tavoitteisiin Kun tavoitteissa kuvattu osaaminen on kaikilta osin osoitettu todetaan osaaminen saavutetuksi ja suori-tusmerkintauml (S) kirjataan opintorekisteriin Kaumlytoumlssauml oleva arviointi-asteikko on hyvaumlksytty ndash taumlydennettaumlvauml Arvioinnista vastaa TAMKin opettaja kaumlyttaumlen tukenaan opiskelijan itsearviointia sekauml opiskelija-kollegoiden vertaisarviointia Tapa ja aikataulu jolla saavutettu osaa-

minen osoitetaan sovitaan opiskelijan kanssa etukaumlteen ja tiedot kir-jataan opiskelijan osaamisen osoittamisen suunnitelmaan

Yhteistyouml opinto-ohjaajan koulutuksen kanssa Ammatillinen erityisopettajankoulutus tekee yhteistyoumltauml ammatillisen opinto-ohjaajankoulutuksen kanssa Laumlhiohjauspaumlivien aikatauluihin on sovittu yhteistauml aikaa joka mahdollistaa yhteiset oppimistilanteet Molemmilla koulutuksilla on omat opetussuunnitelmat ja niiden mu-kaiset tavoitteet mutta taumlllainen eri ammattialojen edustajien vaumllinen yhteistyouml on perusteltua Oppilaitoksissa erityisopettaja ja opinto-oh-jaaja tekevaumlt yhteistyoumltauml esimerkiksi pohtiessaan opiskelijan opintoi-hin liittyviauml valintoja Yhteistyoumln aloittaminen jo opintojen aikana on taumlrkeaumlauml ja auttaa naumlkemaumlaumln monialaisen yhteistyoumln mahdollisuudet

Belbin R M 2004 Management teams why they succeed or fail 2 painos London Butter-Heinemann

Buber M 1993 Minauml ja Sinauml Helsinki WSOY

Euroopan erityisopetuksen ja inklusiivisen opetuksen kehittaumlmiskeskus Vii-si keskeistauml viestiauml inklusiiviseen opetukseen teoriasta kaumlytaumlntoumloumln Luettu 3082018 httpswwweuropean-agencyorgsitesdefaultfilesFive_Key_Messages_for_Inclusive_Education_FIpdf

Friman H Maumlaumlttauml S amp Salmi E 2013 Toimivia tapoja motivaation yllauml- pitoon - Opettajan vinkkikirja Luettu 1422019 httpswwwnmifi20170122toimivia-tapoja-motivaation-yllapitoon-opettajan-vinkkikirja

Hakkarainen K Lonka K amp Lipponen L 2005 Tutkiva oppiminen Jaumlrki tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttaumljinauml Porvoo WSOY

Halenius-Alari T Huhtanen K amp Paatos H 2009 Tiimityouml ja ryhmien tyoumls-kentely Teoksessa K Huhtanen amp S Keskinen 2009 Rehtorius peliaumlkouml Saarijaumlrvi Saarijaumlrven Offset Oy 77ndash96

Heinonen J amp Vento-Vierikko I 2002 Sisaumlinen yrittaumljyys ndash Uskalla muutu menesty Helsinki Talentum

Herrington T amp Herrington J 2006 Authentic learning environments in higher education Hershey PA Infosc

Hirvonen M (toim) 2015 Yhdessauml toimien ja erilaisuutta arvostaen Am-matilliset opettajakorkeakoulut erityisopetusta kehittaumlmaumlssauml Jyvaumlskylaumln ammattikorkeakoulun julkaisuja 203

Hirvonen M (toim) 2018 Hei me hoksataan Ammatillisten opettajakorkea-koulujen puheenvuoro erityisen tuen tilasta ja kehittaumlmisestauml Jyvaumlskylaumln ammattikorkeakoulun julkaisuja 252 Luettu 1742019 httpswwwthe-seusfibitstreamhandle10024152912JAMKJULKAISUJA2522018_webpdfsequence=1ampisAllowed=y

Honkanen E Kaikkonen L amp Kotila H (toim) 2008 Naumlkoumlkulmia ammatilli-seen erityisopetukseen Helsinki WSOY Oppimateriaalit

Hooks b 2007 Vapauttava kasvatus Suom J Vainonen Helsinki Kansan-valistusseura

Haumlkkinen P amp Arvaja M 1999 Kollaboratiivinen oppiminen teknologiaym-paumlristoumlissauml Teoksessa A Etelaumlpelto amp P Tynjaumllauml (toim) Oppiminen ja asian-tuntijuus Helsinki WSOY 206ndash221

Haumlnninen S Karjalainen J amp Lahti T (toim) 2006 Toinen tieto Kirjoituksia huono-osaisuuden tunnistamisesta Helsinki Stakes

Isoherranen K 2012 Uhka vai mahdollisuus ndash moniammatillista yhteistyoumltauml kehittaumlmaumlssauml Helsinki Luettu 512019httpsheldahelsinkifibitstreamhandle1013837493isoherranen_vai-toskirjapdf

Kansikas J 2007 Kasva yrittaumljyyteen Helsinki TalentumJahnukainen M (toim) 2012 Lasten erityishuolto ja -opetus Suomessa Helsinki Lastensuojelun Keskusliitto

Jantunen T amp Ojanen E (toim) 2011 Sydaumlmen sivistys ndash kasvatuksen ytimessauml Helsinki Aurinko Kustannus

Laumlhteet kirjallisuutta sekauml materiaaleja osaamisen hankkimiseen


Jauhola L amp Miettinen K 2012 Selvitys ammatillisesta erityisopetuksesta Opiskelijoille suunnattujen tukitoimien sekauml erityisopetuksen toteuttaminen yleisissauml ammatillisissa oppilaitoksissa Opetushallitus Raportit ja selvityk-set 20127

Jyrkiaumlinen A 2007 Verkosto opettajien tukena Tampere Tampereen Yliopistopaino Verkossa ositteessa Acta Electronica Universitatis Tampe-rensis

Jaumlrvensivu T 2015 Verkostoyhteistyoumln teoria ja kaumlytaumlntouml Aalto University

Jaumlrvilehto L 2014 Hauskan oppimisen vallankumous Jyvaumlskylauml PS-kustannus

Jaumlaumlskelauml P Klemola U Lerkkanen M-K Poikkeus A-M Rasku- Puttonen H amp Etelaumlpelto A (toim) 2013 Yhdessauml parempaa pedago-giikkaa Interaktiivisuus opetuksessa ja oppimisessa Jyvaumlskylaumln yliopisto Koulutuksen tutkimuslaitos

Kansikas J 2007 Kasva yrittaumljyyteen Helsinki Talentum

Kepanen P amp Seppaumllauml M 2018 Keskustellen havainnoiden vahvuuksia ja kehittaumlmiskohteita kartoittaen Osaamisperusteisuus am-matillisen erityisopetuksen toteutuksessa Teoksessa Hei me hoksataan Ammatillisten opettajakorkeakoulujen puheenvuoro erityisen tuen tilasta ja kehittaumlmisestauml Jyvaumlskylaumln ammattikorkeakoulun julkaisuja 252 17-28

Kepanen P 2018 rdquoYmmaumlrsin olevani jonkin taumlysin uuden opiskelutavan edessaumlrdquo Narratiivinen tutkimus polusta ammatilliseksi erityisopettajaksi osaamisperusteisessa koulutuksessa Acta Universitatis Lapponiensis 37 Luettu 1112018 httpslaudaulaplandfihandle1002463429

Kiilakoski T Tomperi T amp Vuorikoski M (toim) 2016 Kenen kasvatus Kriit- tinen pedagogiikka ja toisinkasvatuksen mahdollisuus Tampere Vastapaino

Kontio M 2010 Moniammatillinen yhteistyouml TUKEVA-hanke Luettu 532019httpouluoukafiseututukevamoniammatillinen-julkaisupdf

Koskela Seija 2013 Tarkastelussa moniammatillinen yhteistyouml ja sen edel-lytykset Elinikaumlisen ohjauksen verkkolehti Jyvaumlskylaumln ammattikorkeakoulu Luettu 442019 httpsverkkolehdetjamkfielo20130328tarkastelus-sa-moniammatillinen-yhteistyo-ja-sen-edellytykset

Kukkonen H amp Marttila L 2016 Kuviteltua todellisuutta - ihanne TAMK oppimisen ja opiskelun ympaumlristoumlnauml Tampereen ammattikorkeakoulu

Kukkonen H Tapani A Ilola H Joensuu M amp Ropo E 2014 Opettajai-dentiteetin rakentuminen ammatillisessa opettajankoulutuksessa Ammatti-kasvatuksen aikakauskirja 22014 Ammatillisen koulutuksen vaikuttavuus Helsinki OKKA-saumlaumltiouml 28ndash48

Lahtinen A amp Rantanen J 2019 Tunnetaidot opetustyoumlssauml Opas haasta-viin tilanteisiin Jyvaumlskylauml PS-kustannus

Laki yhdenvertaisuudesta (L1325 2014)

Lehtonen PH 2011 Voimauttava video ohjaustyoumlssauml Teoksessa P Hakka-

rainen amp K Kumpulainen (toim) Liikkuva kuva ndash muuttuva opetus ja oppi-minen Lapin yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta mediapedagogiikka-keskus Jyvaumlskylaumln yliopisto Kokkolan yliopistokeskus Chydenius 152-168 Luettavissa httpurnfiURNISBN978-951-39-4270-0

Lehtonen T 2013 Tiimiakatemia Kuinka kasvaa tiimiyrittaumljaumlksi Jyvaumlskylaumln ammattikorkeakoulun julkaisuja 145

Leskisenoja E amp Sandberg E 2019 Positiivinen pedagogiikka ja nuorten hyvinvointi Jyvaumlskylauml PS-kustannus

Linturi H amp Airaksinen T 2014 Kollektiivinen oppiminen on toisenlaista Futura 33 (3) 88ndash100

Martela F 2015 Valonoumloumlrit Sisaumlisen motivaation kaumlsikirja Helsinki Gum-merus

Miettinen K 2015 Erityisopetuksen kaumlsikirja Ammatillinen peruskoulutus ja aikuiskoulutus Opetushallitus Oppaat ja kaumlsikirjat 201514

Moberg S Hautamaumlki J Kivirauma J Lahtinen U Savolainen H amp Veh-mas S 2015 Erityispedagogiikan perusteet Jyvaumlskylauml PS-kustannus

Maumlkinen M Korhonen V Annala J Kalli P Svaumlrd P amp Vaumlrri V-M (toim) 2011 Korkeajaumlnnityksiauml Kohti osallisuutta luovaa korkeakoulutusta Tampe-re Tampere

Maumlnnistouml P Rautiainen M amp Vanhanen-Nuutinen L (toim) 2017 Hyvaumln laumlhteillauml ndash demokratia- ja ihmisoikeuskasvatus opetustyoumlssauml Jyvaumlskylaumln yliopisto Luettu 242018 httpsjyxjyufibitstreamhand-le123456789558519789513971113pdf

Maumlaumlttauml L Kiiveri amp L Kairaluoma (toim) 2016 Otetta opintoihin

Moumlnkkoumlnen K 2018 Vuorovaikutus asiakastyoumlssauml Asiakkaan kohtaaminen sosiaali- ja terveysalalla Helsinki Gaudeamus

Nissilauml M-L 2016 Opettajat digikuntoon Opettaja 111 (2) 14ndash17

OAJ 1998 Puheenvuoroja opettajan etiikasta Helsinki

OAJ 2016 Opettajan ammattietiikka ja eettiset periaatteet Luettu 2642019 httpwwwoajficsoajopettajan20ammattietiikka20ja20eettiset20periaatteetresolvetemplatefordevice=true

Peltola H 2011 Yhtenauml Kun minaumlstauml kasvaa me Helsinki WSOYpro

Pukari S Lappalainen K amp Kuorelahti M (toim) 2017 Ohjaus ja erityisope-tus oppijoiden tukena Jyvaumlskylauml PS-kustannus

Rasila M amp Pitkonen M 2010 Erilaisuuden riesa ja rikkaus Helsinki Yrityskirjat Oy

Raudasoja A Seppaumllauml M amp Torikka A 2018 Erityisen tuen jaumlrjestaumlminen ja opettajien osaamistarpeet ammatillisessa koulutuksessa Teoksessa Innokkaasti edellaumlkaumlvijaumlnauml Kohti opetus- ja ohjaushenkiloumlstoumln uudistuvia identiteettipositioita Parasta Osaamista ndashverkostohanke Haumlmeen ammatti-korkeakoulun julkaisuja 42018 80-90

Raudasoja A Norontaus A Tapani A amp Ritva Ylitervo (toim) 2018 Innok-kaasti edellaumlkaumlvijaumlnauml Kohti opetus- ja ohjaushenkiloumlstoumln uudistuvia identi-teettipositioita Parasta Osaamista ndashverkostohanke Haumlmeen ammattikor-keakoulun julkaisuja 42018 Luettu 2642019httpswwwtheseusfibitstreamhandle10024154032HAMK_innok-kaasti-edellakavijana_ejulkaisu_8_2018pdfsequence=1ampisAllowed=y

Ruuska H Loumlytoumlnen M amp Rutanen A (toim) 2015 Laatua Oppimateriaa-lit muuttuvassa tietoympaumlristoumlssauml Helsinki Suomen tietokirjailijat


Salminen J 2013 Onnistu tiimityoumlssauml Tiimin jaumlsenen kirja Helsinki J-Impact

Seppaumllauml M (toim) 2006 Moninaisuus ndash tunnetta tietoa ja kokemuksia ammatillisesta erityisopetuksesta Kokeva Start -hanke Haumlmeenlinna HAMK Ammatillisen opettajakorkeakoulun julkaisuja 72006

Seppaumllauml M amp Tapani A 2018 Uusi uljas pedagoginen johtajuus- tulevaan luotsaamista yhdessauml tekemaumlllauml Teoksessa Osaaminen esiin- ammatillisen koulutuksen reformi ja osaamisperusteisuus Tampereen ammattikorkea-koulun julkaisuja 36-45 Luettu 142019httpswwwtamkfi-julkaisu-osaaminen-esiin

Stenberg K 2011 Riittaumlvaumln hyvauml opettaja Jyvaumlskylauml PS-kustannus

Tapani A Kukkonen H amp Stenlund A (toim) 2014 Pysaumlkoumlinti kielletty ndash huoltoajo sallittu Tampereen ammattikorkeakoulun julkaisuja Sarja B Raportteja 72

Tirri K amp Kuusisto E 2019 Opettajan ammattietiikkaa oppimassa Helsinki Gaudeamus

Tuckman BW 1965 Developmental sequence in small groups Psycholo-gical Bulletin 63 (6) 384ndash399 Luettu 512019 httpdxdoiorg101037h0022100

Turunen K E 2018 Kokemuksen rakenne Helsinki Astor

Tynjaumllauml P 2007 Integratiivinen pedagogiikka osaamisen kehittaumlmisessauml Teoksessa H Kotila A Mutanen amp M V Volanen (toim) Taidon tieto Hel-sinki Edita 11ndash36

Vainikainen M-P Thuneberg H Greiff S amp Hautamaumlki J 2015 Multipro-fessional collaboration in Finnish schools International Journal of Educatio-nal Research 72 (2015) 137ndash148

Vehmas S 2005 Vammaisuus Johdatus historiaan teoriaan ja etiikkaan Helsinki Gaudeamus

Verkostojohtamisen opas Luettu 552018 httpswwwseugolaidfiwp-contentuploads201703Verkostojohtamisen-opas-ver-sio-1-0-30-12-2010pdf

Vuorikoski M Toumlrmauml S amp Viskari S 2003 Opettajan vaiettu valta Tampe-re Vastapaino

Vaumlrri V-M 2004 Hyvauml kasvatus - kasvatus hyvaumlaumln Dialogisen kasvatuk-sen filosofinen tarkastelu erityisesti vanhemmuuden naumlkoumlkulmasta Luettu 132019 httptampubutafibitstreamhandle10024101122varri_hyva_kasvatus_kasvatus_hyvaanpdfsequence=1ampisAllowed=y

Wenger E 1998 Communities of practice Learning meaning and identity Cambridge University PressWenger E 2009 A social theory of learning Teoksessa K Illeris (toim) Contemporary theories of learning Learning theorists hellip in their own words New York Routledge 209ndash218


Sisaumlllys

Opetussuunnitelma 2020 | Ammatillinen erityisopettajankoulutus

1 Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen laumlhtoumlkohtia 3

2 Ammatillisesta opettajasta ammatilliseksi erityisopettajaksi 5

3 Opintokokonaisuudet 9 31 Erityispedagoginen osaaminen 10 32 Ammatillisen erityisopettajan pedagoginen osaaminen 12 33 Tyoumlyhteisoumlosaaminen 14 34 Monitoimijainen yhteistyoumlosaaminen 16 35 Kehittaumlmis- ja vaikuttamisosaaminen 17

4 Opiskelu ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa 19 bull Miten osaamisperustaisuus naumlkyy ja toteutuu bull Henkiloumlkohtainen opiskelusuunnitelma ja osaamisen osoittamisen suunnitelma bull Tarvittavan osaamisen hankkiminen ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa bull Laumlhiohjauspaumlivaumlt bull Arvioinnin kaumlytaumlnnoumlt ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa bull Yhteistyouml opinto-ohjaajan koulutuksen kanssa

Laumlhteet kirjallisuutta sekauml materiaaleja osaamisen hankkimiseen 23

Suomessa koulutuspoliittisena tavoitteena on kansalaisten yhdenver-tainen oikeus elinikaumliseen oppimiseen Koulutuksellisen tasa-arvon edellytyksenauml on ettauml jokaisella on mahdollisuus osallistua koulutuk-seen toiminta- ja oppimisedellytyksiaumlaumln vastaavasti Tavoitteeseen pyritaumlaumln kehittaumlmaumlllauml koulutuksen malleja ja kaumlytaumlnteitauml inklusiivisen koulutuksen toteuttamisen suuntaan Samaan tavoitteeseen liittyy myoumls pyrkimys kohti esteetoumlntauml ja saavutettavaa koulutusta kaikilla koulutusasteilla Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen laumlhtoumlkoh-tina ovat inklusiivisuutta tukevat kansalliset ja kansainvaumlliset koulu-tuspoliittiset linjaukset sekauml suositukset

Vuonna 2012 ammatilliset opettajakorkeakoulut laativat yhteiset eri-tyisopettajankoulutuksen laatusuositukset jotka myoumls edistaumlvaumlt ink-lusiivisen koulun kehittaumlmistauml Inkluusio taumlssauml yhteydessauml tarkoittaa laajaa kasvatusta ja yhteiskuntaa koskevaa ajattelutapaa kaikille yh-teisestauml koulutuksesta

Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen laumlhtoumlkohtina ovat lisaumlk-si osallisuuden saavutettavuuden ja esteettoumlmyyden kehittaumlminen sekauml syrjaumlytymisen ehkaumliseminen Syrjaumlytymisen ehkaumliseminen naumlh-daumlaumln yhauml taumlrkeaumlnauml koulutuspoliittisena tavoitteena Myoumls koulutuk-sen jaumlrjestaumljien on huolehdittava siitauml ettauml oppilaitoksella on suunni-telma tarvittavista toimenpiteistauml yhdenvertaisuuden edistaumlmiseksi (laki yhdenvertaisuudesta L13252014)

Ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa ammatillisen erityisopettajan arvopohjan laumlhtoumlkohtina naumlhdaumlaumln opiskelijoiden moninaisuuden arvostaminen kaikkien opiskelijoiden tukeminen sekauml hen-kiloumlkohtainen ammatillinen kehittyminen Osallisuuden saavutetta-vuuden esteettoumlmyyden ja yhdenvertaisuuden vahvistaminen am-matillisen erityisopettajana edellyttaumlauml hyvaumlksyvaumlauml asennetta riittaumlvaumlauml tietopohjaa sekauml vahvaa kaumlytaumlnnoumln osaamista

1 Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen laumlhtoumlkohtia





































10

5 5



20

10 10



10

5 5



5

5



15

5 10

Yhteensauml 60

























































































vastaa apua




















































































































10

5 5



20

10 10



10

5 5



5

5



15

5 10

Yhteensauml 60

























































































vastaa apua

































































































































































vastaa apua
















































































ammatillinen opettajankoulutus - tuni · lutuksen toteutuksessa lähtökohtana on osallistava...

Documents