ammatillinen pedagogiikka digiajassa
TRANSCRIPT
Ammatillinen pedagogiikka digiajassa Uudet ympäristöt ja toimintatavat Omniassa
MOOC-webinaari27.5.2016 Esko Lius
Sisältö
● Oppimisen mahdollistaminen
● Esimerkkejä
● SAMR-malli: mikä on teknologian rooli?
● Verkko-opetuksen suunnittelu
Oppimisen mahdollistaminen
Oppimisteknologia mahdollistaa entistä joustavamman opetuksen ja ohjauksen
- oppilaitoksessa- autenttisissa oppimisympäristöissä- oppimisalustoilla (Moodle)- sosiaalisessa mediassa- mobiilisti
Opettaja/kouluttaja mahdollistaa entistä joustavamman oppimisen näitä yhdistelemällä
Oppimis-prosessi
Kaavion lähde: Opintokeskus Sivis,
http://kouluttaja.ok-opintokeskus.fi/oppimisprosessi
Oppimis-prosessi
Ammatillisessaoppimisessa jaammatillisessaverkkopedagogiikassatoiminnallisuudellaja kehollisuudella onisompi merkitys kuinyleissivistävässäkoulutuksessa.
Kokonaisvaltaisuus,monikanavaisuus jailmiöpohjaisuus korostuvat.
Ammatillinen verkkopedagogiikka
● Ammatinoppimisessa on keskeistä taidon oppiminen. Työn perustana olevaa tietoa tarvitaan osana työkokonaisuuksien hallintaa
○ Taidot liittyvät monikanavaiseen havaitsemiseen ja toiminnallisuuteen
○ Kyvykkyys on taitojen kayton kokonaisuus,
mielekäs virittyminen erilaiseen toimintaan erilaisissa ymparistoissa ja
tehtavissa eri ihmisten kanssa
○ Esimerkkeinä pelit, simulaatiot, yhteistoiminnallisuus
● Verkon ja oppimisteknologian avulla voidaan valmistella ja ohjata tyo ssa tapahtuvaa tavoitteellista oppimista
● Tietäminen on aktiivista ja dynaamista, ja se liittyy useimmiten yhteistyo ho n toisten kanssa seka tilanteisiin mukautumiseen ja soveltamiseen
Lähde: Ammatillinen verkkopedagogiikka - teoreettisia ja käytännöllisiä lähtökohtia (pdf)
Lähde: Ammatillinen verkkopedagogiikka - teoreettisia ja käytännöllisiä lähtökohtia (pdf)
Ammatillisen verkkopedagogiikan perusta
Kehollisuus, vuorovaikutus ja verkostot muodostavat ammatillisen verkkopedagogiikan perustan.
Lähde: Ammatillinen verkkopedagogiikka - teoreettisia ja käytännöllisiä lähtökohtia (pdf)
Ammatillisen verkkopedagogiikan pedagoginen ydin
Kehollisuuden ja verkostojen yhdistämistä voi tukea multimedialla.
Vuorovaikutuksen ja verkostojen yhdistämistä voi tukea sosiaalisen median avulla.
Kehollisuuden ja vuorovaikutuksen yhdistämistä tukee toiminnallisuus.
Hyödynnä autenttisia oppimisympäristöjä!
Opiskelijalähtöinen pedagoginen toiminta
● Tunnistetaan ja tunnustetaan aiemmin hankittu osaaminen – HOPS ta rkea
● Mahdollistetaan opiskelijan yksilo llisen eteneminen opinnoissa
● Toteutetaan koulutuksen ja rjesta ja n tukemana rakenteellisia uudistuksia, jotka mahdollistavat oppimisen ohjauksen eri ympa risto issa
● Oppimisen ja ohjauksen yhteissuunnittelua seka jaettua ohjaajuutta ja opettajuutta (tavoitteellisen oppimisen tuki)
● Oppimisen ja opetuksen tukena hyo dynneta an tyo kaluja ja ympa risto ja , joita muutenkin ka yteta a n ela ma ssa
● Hyo dynneta a n erilaisia toimiviksi toteutettuja pedagogisia malleja ja edelleen kehiteta a n niita
Lähde: Leena Vainio & Minna Taivassalo, www.oppiminenonline.com (pdf)
Opiskelijalähtöinen pedagoginen toiminta
Miten voit tukeanäitä tavoitteitaoppimis-teknologianavulla?
AIVORIIHI: AC-chattiin2 minuuttia
● Tunnistetaan ja tunnustetaan aiemmin hankittu osaaminen – HOPS ta rkea
● Mahdollistetaan opiskelijan yksilo llisen eteneminen opinnoissa
● Toteutetaan koulutuksen ja rjesta ja n tukemana rakenteellisia uudistuksia, jotka mahdollistavat oppimisen ohjauksen eri ympa risto issa
● Oppimisen ja ohjauksen yhteissuunnittelua seka jaettua ohjaajuutta ja opettajuutta (tavoitteellisen oppimisen tuki)
● Oppimisen ja opetuksen tukena hyo dynneta an tyo kaluja ja ympa risto ja , joita muutenkin ka yteta a n ela ma ssa
● Hyo dynneta a n erilaisia toimiviksi toteutettuja pedagogisia malleja ja edelleen kehiteta a n niita
- työväline (Google Dokumentit)- oppimisen tila/ympäristö (Adobe Connect)- tiedonhankintakanava (Wikipedia)- vertaistuki (FB-ryhmä)- älyllinen proteesi (Trello)- Jatka listaa!
Teknologian rooleja/tehtäviäverkko-oppimisessa
SAMR-malli
– mitä lisäarvoa teknologia tuo oppimiseen?
Ruben Puentedura nimesi näkemyksensä teknologian käytön
tasoista oppimisessa SAMR-malliksi.
Uudelleenmäärittely (Redefinition) Laadullinen hyppäys
Muokkaaminen (Modification) Laadullinen hyppäys
Lisääminen (Augmentation)
Korvaaminen (Substitution)
https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-learning/samr-model
Muutos kasvaa ja yhteistyölisääntyy
Verkko-opetuksen perusratkaisut riippuvat kontekstista
Kokonaan vai osittain verkossa?
Yhdessä vai itsenäisesti?
Valmiit materiaalit vai työohjeet?
Suljettu vai MOOC?
Miten huomioit kehollisuuden, verkostot ja vuorovaikutuksen?
Mistä alkuun?
Pedagoginen suunnittelu● Verkkoluotsi
● Keittokirja aloittelevalle verkko-opettajalle
Teknologiaosaaminen● oppiva.omnia.fi
● oppiminenonline.com
Tekijänoikeudet ja avointen aineistojen käyttö
opetuksessa
Oman materiaalin tekeminen
Teetkö yksittäisen oppimisaihion vai kokonaisen kurssimateriaalin - vai osallistatko opiskelijat materiaalin tuottamiseen?
Pieni on kaunista! Ensimmäisen kokeilun ei tarvitse olla iso ja maailman paras!
Selkeä ohjeistus oppijalle on välttämätön:
● tavoitteet● toimintatavat● aikataulu
Olennaista on hahmottaa oppijan toiminta
Mikä on oma kehittämiskohteesi?
Integraatio
RyhmänohjausHenkilökohtainen
ohjausOppitunnin
pitäminen verkossa
Arviointi
Video/multimedia oppimisessa
Moodle-pohjaisen kurssin yhdistäminen muihin
digipalveluihin
Oppimateriaalin tuottaminen
Integraatio
Yhteisöllisen pedagogiikan
suunnittelu
Osallistu foorumin keskusteluun “Digioppimisen aihiot”
MOOCMOOCMassive
suuri joukkoosallistujia…mutta paljonko on suuri joukko?
Open
avoin…mutta onko rajattu pääsy tai maksullinen todistus?
Online
verkossa…mutta usein silti sulautettu tai osallistujien tapaamisia
Course
kurssi…onko vapaa aikataulu tai tavoite? onko valmis setti vai rakentavatko osallistujat kurssin?
CCommunity
painopiste yhteisössä ja yhteistoiminnallisessa oppimisessa
MOOC on joustava verkkokurssi