фгт 2012г
Post on 16-Jun-2015
288 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Особенности структуры образовательной программы и воспитательно-образовательного
процесса в ДОУ в соответствии сФедеральными государственными требованиями
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р)Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 года)Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593)Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666)Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)СанПиН 2.4.1.2660-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91 )
Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования:
Стандартизация систем дошкольного и общего образования
Федеральный государственный образовательный
стандарт
Федеральные государственные
требования
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Требования к структуре Требования к структуре
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Требования к условиям реализации основной образовательной программы
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. любознательный, активный. эмоционально отзывчивый. овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Адресная направленность ФГТ •ОУ (ДОУ); •органы управления образованием; •авторские коллективы, разрабатывающие общеобразовательные программы дошкольного образования (комплексные и по освоению отдельных образовательных областей); •ОУ среднего и высшего профессионального образования по подготовке специалистов ДОУ; • учреждения повышения квалификации; • общественные организации, осуществляющие деятельность в сфере дошкольного образования;
Функции ФГТ по правовому регулированию и обеспечению гарантий прав
детей на дошкольное образование:
1. Устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) всеми ОУ, имеющими государственную аккредитацию;
2. На основе федеральных требований разрабатываются: примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования; примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. ФГТ учитывают особенности реализации ООП ДО для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
4. Обеспечивают единое образовательное пространство РФ в условиях модернизации всех уровней образования;
5. На основе ФГТ осуществляется экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования при лицензировании и государственной аккредитации ОУ;
Принципы построенияобразовательной программы
соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
Принципы построенияобразовательной программы
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Образовательная программа ДОУ состоит из двух частей
обязательной части; части, формируемой участниками образовательного процесса.
Основные направления
Физическое Социально-личностное Познавательно-речевое Художественно-эстетическое
Образовательные области Физическая культура Здоровье Безопасность СоциализацияТруд ПознаниеКоммуникацияЧтение художественной литературы Художественное творчество Музыка
Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
Коммуникация
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, мире…
Познание Формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме.
Труд Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желание трудится, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
Физическая культура
Развитие игровой деятельности в части подвижных игр.
Безопас-ность Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Виды детской деятельности
Игровая;Коммуникативная;Трудовая; Двигательная; Познавательно-исследовательская;Музыкально-художественная; Восприятие художественной литературы;Продуктивная.
Образовательные задачи решаются в процессе:
Совместной деятельности ребенка со взрослым
в самостоятельной деятельности
детей
в ходе режимных моментов
в непосредственно образовательной
деятельности (в процессе
организации детских видов деятельности)
Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности
Двигательная Подвижные дидактические игрыПодвижные игры с правиламиИгровые упражненияСоревнования
Игровая Сюжетные игры Игры с правилами
Продуктивная Мастерская по изготовлению продуктов детского творчестваРеализация проектов
Коммуникативная Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуацияСоставление отгадывание загадок
Трудовая Совместные действияДежурствоПоручениеРеализация проекта
Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности
Познавательно-исследовательская
НаблюдениеЭкскурсииРешение проблемных ситуацийЭкспериментированиеКоллекционированиеМоделированиеРеализация проектаИгры с правилами
Музыкально-художественная
СлушаниеИсполнениеИмпровизацияЭкспериментированиеМузыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы
ЧтениеОбсуждениеРазучивание
Список литературы1. Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)
2. Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
3. Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №5
4. Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7
5. Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №8
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
top related