Динамика в развитии · 2019-11-08 · индивидуальная АОП, ИУП...
Post on 24-May-2020
10 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Динамика в развитии системы помощи детям с РАС в Ростовской области:результаты Всероссийского мониторинга
Хаустов Артур Валерьевич, к.п.н., директор ФРЦ РАС
502
796851
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
2017 год 2018 год 2019 год
Численность обучающихся с РАС в Ростовской области
15998
22953 23093
0
5000
10000
15000
20000
25000
2017 год 2018 год 2019 год
Численность обучающихся с РАС в России
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
ранняя помощь
дошкольное
образование
начальное общее
образование
основное общее
образование
среднее общее
образование
среднее профессио
нальное образован
ие
высшее профессио
нальное образован
ие
2017 год 0 92 264 142 4 0 0
2018 год 13 157 394 202 1 10 0
2019 год 7 167 454 215 2 1 0
кол
иче
ство
чел
ове
к
Численность обучающихся с РАС в Ростовской области
Численность лиц, обучающихся по образовательным программам
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
2017 год 2018 год 2019 год
90
22%
174
29%
232
35%
408
423439
чел
ов
ек
Общее образование
АООП для детей с ОВЗ
АООП для детей с РАС
0
20
40
60
80
100
120
140
160
2017 год 2018 год 2019 год
26
17%25
15%0
131
147
чел
ов
ек
Дошкольное образование
АООП для детей с ОВЗ
АООП для детей с РАС
Специфичность ПрАООП ДО РАС
➢ этапность в освоении программы (ранняя помощь, начальный,основной, пропедевтический этапы)
➢ коррекционная работа предваряет работу по образовательнымобластям
➢ акцент на подготовке детей с РАС к школьному обучению (учебныйкомпонент)
➢ индивидуализация работы на основе оценки уровня развитияребенка
➢ ориентировка на классификацию DSM-5 при определении степенинеобходимой поддержки
➢ разнообразие методических подходов и методов работы
Этапы Содержание работы Форма работы Планируемый результат
Этап ранней помощи
Неспецифическая для аутизма общеразвивающаяработа с отработкой ключевых социальных форм поведения
Интенсивная индивидуальная работа с участием родителей (СРП)
Переход в дошкольную образовательную организацию
Начальныйэтап
Специфическая коррекционная работа, направленная на коррекцию аутистических нарушений
Переход от индивидуальной к групповой работе (ДОО)
Интеграция в коллектив сверстников, возможность освоения образовательныхобластей ДО
Основной этап
Освоение образовательных областей дошкольного образования
Сочетание групповойработы с индивидуальными занятиями
Освоение образовательных областей в соответствии с индивидуальными возможностями
Пропедев-тическийэтап
Формирование навыков, необходимых для обучения в школе, включая академический компонент
Преимущественно групповые
Готовность к обучению в школе
Специфичность ПрАООП ООО РАС
➢ Два варианта АООП
➢ Варианты АООП отличаются по планируемым результатам исрокам обучения (5-6 лет)
➢ Акцент на программу коррекционной работы, реализациюкоррекционных курсов
➢ Коррекционные курсы:➢ «Развитие коммуникативного поведения» (преодоление
социальных дефицитов)➢ «Индивидуальные и подгрупповые коррекционно-развивающие
занятия» (преодоление трудностей освоения АООП)
Специфичность ПрАООП ООО РАС
➢ Специальные требования при изучении обучающимися с РАСучебных предметов:➢ трудности, способы их преодоления, сильные стороны
➢ Учебный план, включающий не менее 10 часов внеурочнойдеятельности, из них – не менее 5 на коррекционно-развивающуюобласть
➢ Специальные условия проведения оценочных процедур
688
2163
785
524
0
100
200
300
400
500
600
700
800
очная очно-заочная заочная
кол
иче
ство
чел
ове
кЧисленность обучающихся с РАС по формам обучения
2018 год 2019 год
Поддержка развития системы помощи детям с РАС на различных уровнях
Вариативные модели организации образования детей с РАСОбщеобразовательная школа, детский сад
Специальная (коррекционная) школа, д/с компенсирующего вида
Численность детей с РАС по формам организации образования
0
20
40
60
80
100
120
140
23
3
123
80
21
0
139
120
Дошкольное образование
2018 год 2019 год
0
50
100
150
200
250
300
350
68
10
196
323
62
8
258
343
Общее образование
2018 год 2019 год
Особенности организации сопровождения детей с РАС в условиях инклюзивного образования
➢ Создание условий для образовательной и социальной инклюзии:➢ индивидуальная АОП, ИУП➢ внеурочная деятельность➢ индивидуальное тьюторское
сопровождение
➢ Работа со сверстниками и их родителями
➢ Технология поэтапного включения в среду сверстников
➢ Индивидуализированная коррекционная работа с отработкой навыков в естественной среде
Особенности организации сопровождения детей с РАС в условиях специального (коррекционного) образования
➢ Создание условий для организации фронтального обучения в малокомплектных классах (группах)
➢ Система сопровождения, курирования класса/ группы
➢ Дифференцированная система коррекционной работы и обучения –формирование одноуровневых классов/ групп
➢ Работа по формированию жизненных компетенций (СБО, трудовая деятельность и т.д.)
➢ Обеспечение условий для социальной инклюзии (внеурочная деятельность)
Поправочные (корректирующие) коэффициенты финансированияобразования обучающихся с РАС
Уровень образованияКоэффициент
для городских школКоэффициент
для сельских школ
Дошкольное образование 4,8 4,8
Начальное общее образование 7 1,3
Основное общее образование 7 1,3
649
271
511
324
16 36
794
408
641
417
65 340
100
200
300
400
500
600
700
800
Численность детей с РАС, получающих сопровождение специалистов
2018 год
2019 год
Ресурсная поддержка регионов
КонтактыФедерального ресурсного центра МГППУ
Сайт: autism-frc.ru
Электронная почта: autism.mgppu@gmail.com
Skype: autism.mgppu
Страница на ФБ: www.facebook.com/autism.mgppu
Страница VK: www.vk.com/autism.mgppu
Телефон: +7 495 619 21 88
+7 926 852 88 99
top related