МАСТЕР КЛАСС УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА МАРЧЕНКО Л.З

«Технология критического «Технология критического мышления как один из способов мышления как один из способов

решения проблемы духовно-решения проблемы духовно-нравственного воспитания нравственного воспитания

личности на уроке литературы»личности на уроке литературы»

учитель-методист учитель-методист Марченко Л.З. Марченко Л.З.

ОШ № 69ОШ № 69

«Технология критического «Технология критического мышления как один из мышления как один из

способов решения способов решения проблемы духовно-проблемы духовно-

нравственного воспитания нравственного воспитания личности на уроке личности на уроке

литературы»литературы»на примере урокана примере урока

«Чичиков – беда или надежда «Чичиков – беда или надежда государства»государства»

по произведению Н.В. Гоголя по произведению Н.В. Гоголя «Мертвые души»«Мертвые души»

учитель-методист учитель-методист Марченко Л.З. Марченко Л.З.

ОШ № 69ОШ № 69

Тематико-мотивационная Тематико-мотивационная характеристика мастер-классахарактеристика мастер-класса

Критическое мышление (КМ) на уроке – это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом своей точки зрения и других мнений, а также умение отказаться от собственных предубеждений. Данная технология способствует выдвижению новых идей и поиску новых возможностей, что весьма существенно при решении как учебных, так и воспитательных задач.

Специфика и характеристика Специфика и характеристика составляющих технологии КМсоставляющих технологии КМ

• наличие ситуации выбора, который делают учащиеся, ориентируясь на собственные ценности;

• возможная смена ролевых позиций учащихся; • доверие участников группы друг к другу;

• использование приемов, которыми человек пользуется постоянно (сравнение, систематизация, анализ, обобщение и др.)

Механизм Механизм технологии КМтехнологии КМТри этапа:Три этапа:

Вызов Осмысление новой информации Рефлексия

Форма реализацииФорма реализации КМ КМ

ДискуссияДискуссия как основной как основной методический приемметодический прием

Учебная дискуссияУчебная дискуссияв образовательном в образовательном

процессепроцессеиспользуется в целях общения обучающихся для решения какой-либо проблемной задачи, спорного вопроса путем диалога с учетом всех мнений участников и достижения согласованной позиции

«Чичиков – беда или «Чичиков – беда или надежда государства»надежда государства» по произведению Н.В. по произведению Н.В.

Гоголя «Мертвые души»Гоголя «Мертвые души»

Группа Тема Задание

1 Происхождение, детство и годы учебы Чичикова.

1. Проследите по тексту, как формируется характер героя.2. Какую цель перед собой поставил Чичиков, вступая в жизнь? Как он ее добивается?

(выделите в тексте ключевые слова и выражения, подтверждающие ваши высказывания)

2 Служебная карьера Чичикова

1. Какие черты характера проявляет герой, продвигаясь по служебной лестнице?

2. Дайте нравственную оценку поведению и поступкам героев.

3. Чему научили Чичикова жизненные неудачи и пробелы?

3 Чичиков и помещики крепостники

1. Оцените поведение Чичикова во время покупки мертвых душ.

2. Какие черты характера сближают героя с Маниловым, Коробочкой, Ноздревым, Собакевичем, Плюшкиным?

(составьте таблицу)

№ Тема Задание

1 Происхождение, детство и годы учебы Чичикова.

1. Проследите по тексту, как формируется характер героя.

2. Какую цель перед собой поставил Чичиков, вступая в жизнь? Как он ее добивается?

(выделите в тексте ключевые слова и выражения, подтверждающие ваши высказывания)

2 Служебная карьера Чичикова

1. Какие черты характера проявляет герой, продвигаясь по служебной лестнице?

2. Дайте нравственную оценку поведению и поступкам героев.

3. Чему научили Чичикова жизненные неудачи и пробелы?

3 Чичиков и помещики крепостники

1. Оцените поведение Чичикова во время покупки мертвых душ. 2. Какие черты характера сближают героя с Маниловым, Коробочкой, Ноздревым, Собакевичем, Плюшкиным?(составьте таблицу)

Тематика групповых заданий Тематика групповых заданий мозговой атакимозговой атаки

Группа

Тема Задание

1 Происхождение, детство и годы учебы Чичикова.

1. Проследите по тексту, как формируется характер героя.2. Какую цель перед собой поставил Чичиков, вступая в жизнь? Как он ее добивается?(выделите в тексте ключевые слова и выражения, подтверждающие ваши высказывания)

2 Служебная карьера Чичикова

1. Какие черты характера проявляет герой, продвигаясь по служебной лестнице? 2. Дайте нравственную оценку поведению и поступкам героев.3. Чему научили Чичикова жизненные неудачи и пробелы?

3 Чичиков и помещики крепостники

1. Оцените поведение Чичикова во время покупки мертвых душ.2. Какие черты характера сближают героя с Маниловым, Коробочкой, Ноздревым, Собакевичем, Плюшкиным?(составьте таблицу)

Какие Какие качества качества помогают помогают Чичикову Чичикову уверенно уверенно

идти к идти к намеченной намеченной

цели?цели?

Этап «ВЫЗОВ» технологии КМЭтап «ВЫЗОВ» технологии КМ• ДеловитостьДеловитость• ИнициативностьИнициативность• ПредприимчивостьПредприимчивость• Способность Способность приспосабливатьсяприспосабливаться• ПроницательностьПроницательность• ЦелеустремленностьЦелеустремленность• Ловкость и Ловкость и изворотливостьизворотливость• Практический ум, Практический ум, смекалкасмекалка• ЭгоизмЭгоизм• Стремление жить лучше Стремление жить лучше и из всего извлечь выгодуи из всего извлечь выгоду• Умение разбираться в Умение разбираться в людях, людях, коммуникабельностькоммуникабельность• МеркантильностьМеркантильность

Этап «ОСМЫСЛЕНИЕ» Этап «ОСМЫСЛЕНИЕ» технологии КМтехнологии КМ

предполагает непосредственное проведение дискуссии

«Чичиковщина» и «Чичиковщина» и современное современное общество»общество»

Этап «ОСМЫСЛЕНИЕ» Этап «ОСМЫСЛЕНИЕ» технологии КМтехнологии КМ

НАША НАДЕЖДАНАША НАДЕЖДА

ЗАКОНОМЕРНОЕ ЯВЛЕНИЕ В ЗАКОНОМЕРНОЕ ЯВЛЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕСОВРЕМЕННОМ МИРЕ

НАША БЕДАНАША БЕДА

Группа 1Чичиков – наша беда

Критерий Аргументы и доказательства1. Цель жизни1. Жизненные ценности1. Служебная деятельность1. Отношение к

окружающим

Критерии оценивания героя Критерии оценивания героя

Группа 1Группа 1

Чичиков – наша бедаЧичиков – наша беда

КритерийКритерий Аргументы и доказательстваАргументы и доказательства

1.1. Цель жизниЦель жизни

2. Жизненные ценности2. Жизненные ценности

3. Служебная 3. Служебная

деятельностьдеятельность

4. Отношение к 4. Отношение к

окружающимокружающим

Этап «ОСМЫСЛЕНИЕ» Этап «ОСМЫСЛЕНИЕ» технологии КМтехнологии КМ

Что такое Что такое «чичиковщина«чичиковщина

»?»?

Опасна ли Опасна ли «чичиковщина«чичиковщина

» для » для современного современного

общества?общества?

Почему Почему Чичиков не Чичиков не может быть может быть надеждой и надеждой и

опорой опорой будущего будущего

государства?государства?

Является ли Является ли наше время наше время временем временем

возвышения возвышения Чичиковых?Чичиковых?

Этап «РЕФЛЕКСИЯ» технологии Этап «РЕФЛЕКСИЯ» технологии КМКМ

презентация учебных проектов учащихся по теме

«Каким я представляю «Каким я представляю героя Н.В. Гоголя в ХХгероя Н.В. Гоголя в ХХII

веке»веке»

Этап «РЕФЛЕКСИЯ» технологии Этап «РЕФЛЕКСИЯ» технологии КМКМ

Этап «РЕФЛЕКСИЯ» технологии Этап «РЕФЛЕКСИЯ» технологии КМКМ

Этап «РЕФЛЕКСИЯ» технологии Этап «РЕФЛЕКСИЯ» технологии КМКМ

Значит успешным Значит успешным нельзя стать без нельзя стать без

Чичикова в себе? Чичикова в себе?

ВЫВОД по результатам ВЫВОД по результатам дискуссиидискуссии

«Вот и несется тройка Русь в суровое ожесточающее мужество…» Как прав Гоголь в своем призыве к будущим поколениям: «…забирайте с собою все человеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымете потом!» - в этом призыве вера писателя в талантливость, силу, красоту, мужественность, патриотизм русского чудо-человека, способного «вынести все», как те лошади, гнедые, коренные, буланые, управляемые современными предпринимателями и олигархами.

Подведение итогов применения Подведение итогов применения технологии КМ на уроке технологии КМ на уроке

литетратурылитетратуры

Метод ДИСКУССИИ Метод ДИСКУССИИ целесообразно использовать для формирования навыков критического мышления при анализе литературных произведений в старших классах, поскольку учащиеся подготовлены и обладают значительной степенью зрелости, а также самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения

В процессе проведения дискуссии В процессе проведения дискуссии учащиеся имели возможность учащиеся имели возможность

отработать и совершенствовать отработать и совершенствовать следующие навыки КМ:следующие навыки КМ:

• мыслить продуктивно, самостоятельно, ответственно, формируя позитивный опыт;

• аргументировано оппонировать разные точки зрения, используя убедительные доводы для принятия решений;

• всесторонне и непредвзято рассматривать явления;

• действовать индивидуально, формируя личностную культуру работы с информацией;

• быть социально-ответственным, поскольку работа осуществляется в парах, группах.

Результаты учителя

Этапы дискуссии

По отношению к темеПо отношению к

группеПо отношению к

отдельному участнику

Вводный этап

подготовка к дискуссии на основе

аналитической и исследовательской работы с текстом

систематизация и обобщение материала

по поставленной задаче, четкая формулировка

аргументов

побуждение к внутреннему диалогу

и формированию личной позиции,

оказание помощи, создание ситуации

успеха

Дискуссия

всестороннее, аргументированное

рассмотрение вопросов дискуссии

активное участие в споре, поиск

совместных решений с учетом мнения

других групп

отстаивание личной точки зрения,

аргументация личной позиции, не

совпадающей с мнением группы

Принятие решения

достижения консенсуса, утверждение

совместного решения, вывод

победа/поражение в дискуссии, критичное

исследование проблемы, повлекшее смену/подтверждение

групповой точки зрения

раскрытие навыков логически мыслить,

отстаивать точку зрения, правильно

строить высказывания, делать

выводы

Поэтапный анализ результатов работы Поэтапный анализ результатов работы учителяучителя

Сложности Рекомендации

ход дискуссии трудно прогнозировать, что может

привести к бесполезному спору

необходима тщательная предварительная подготовка

учащихся, ясные и конкретные задания, а также запас знаний для

участия в диалоге

низкая активность некоторых учащихся, нервозность и

стеснительность

следует заранее подготовить аудиторию к дискуссии, создать

ситуацию успеха

лидерство определенной группы учащихся, подавляющее работу

остальных

рекомендуется формировать рабочие группы, учитывая уровень подготовленности; дифференцировать задания

Возможные риски и рекомендации Возможные риски и рекомендации при проведении урока-дискуссии по при проведении урока-дискуссии по

литературелитературе