دب الاهداف التربوية

التربوية التربوية االهداف االهداف

ByBy

Dr.Magdi M. AliDr.Magdi M. Ali

Professor of Curriculum& EFL Professor of Curriculum& EFL InstructionInstruction

FACULTY OF EDUCATION ,FACULTY OF EDUCATION ,

AIN SHAMS UNIVERSITYAIN SHAMS UNIVERSITY

التربوية التربوية االهداف االهدافوالشمولية بالعمومية تتصف اهداف والشمولية وهي بالعمومية تتصف اهداف وهيمنتظرة كبرى تغيرات الى وتشير منتظرة والتجريد كبرى تغيرات الى وتشير والتجريداكثر وتركز الطالبة او الطالب سلوك اكثر في وتركز الطالبة او الطالب سلوك في

رئيسي بشكل مرتبطة وهي مايتعلمه رئيسي على بشكل مرتبطة وهي مايتعلمه علىتلك ومن المجتمع وخصائص الدولة تلك بفلسفة ومن المجتمع وخصائص الدولة بفلسفة

االهدافاالهدافصالح مواطن صالح خلق مواطن خلق

الصالح المؤمن االنسان الصالح اعداد المؤمن االنسان اعدادللمادة االساسية المهارات للمادة تنمية االساسية المهارات تنمية

للفرد الرياضية البصيرة تكوين في للفرد االسهام الرياضية البصيرة تكوين في االسهامالتربية لعملية نهائية محصلة االهداف التربية وهذه لعملية نهائية محصلة االهداف وهذه

التربية بفلسفة يعرف وما التربية والتعليم بفلسفة يعرف وما والتعليموالتعليموالتعليم

االهداف وهو الثاني االهداف المستوى وهو الثاني المستوىالتعليميةالتعليمية

التعليمية االهداف وهو الثاني التعليمية المستوى االهداف وهو الثاني المستوىواقل االول المستوى من تخصصا اكثر واقل وهذا االول المستوى من تخصصا اكثر وهذا

والخاصة العامة التعليمية االحداث ويشمل والخاصة تجريدا العامة التعليمية االحداث ويشمل تجريدااالهداف تلك من دراسية زمنية فترة اي االهداف خالل تلك من دراسية زمنية فترة اي خالل

المختلفة الرياضيات فروع المختلفة معرفة الرياضيات فروع معرفةوالبديهيات والمسلمات النظريات والبديهيات استيعاب والمسلمات النظريات استيعاب

وغيرهاوغيرهاوالقوانين القواعد والقوانين تطبيق القواعد تطبيق

في االستداللي او القياسي التفكير في فهم االستداللي او القياسي التفكير فهمالرياضياتالرياضيات

االهداف اي الخاص االهداف المستوى اي الخاص المستوىالمحدده المحدده السلوكية السلوكية

تتناول دقيقة بصورة محددة اهداف تتناول وهي دقيقة بصورة محددة اهداف وهيالعقلية الطالب استجابات او العقلية سلوكيات الطالب استجابات او سلوكيات

االهداف هذه وصياغة واالنفعالية االهداف والحركية هذه وصياغة واالنفعالية والحركيةالمعلم بها يقوم التي االساسية المهمات المعلم من بها يقوم التي االساسية المهمات منتلك من التعليمية العملية بناء في المعلمة تلك او من التعليمية العملية بناء في المعلمة او

االهدافاالهدافنظرية بين العالقة على الطالب يتعرف نظرية ان بين العالقة على الطالب يتعرف ان

للمنحني االفقي والمماس للمنحني روول االفقي والمماس روولاالعداد مجموعات ترتيب يعيد االعداد ان مجموعات ترتيب يعيد ان

عدمه من ما تقرير بصحة حكما يصدر عدمه ان من ما تقرير بصحة حكما يصدر ان

التربوية االهداف التربوية تصنيف االهداف تصنيف

ثالث الى التربوية االهداف ثالث صنفت الى التربوية االهداف صنفتمن عدد الى مجال وكل من مجاالت عدد الى مجال وكل مجاالت

هي هي المستويات المستوياتالمعرفي او االدراكي العقلي المعرفي المجال او االدراكي العقلي المجال

مستويات ست من المجال هذا مستويات ويتكون ست من المجال هذا ويتكونهي هي اساسية اساسية

ةةالمعرفــــــالمعرفــــــومفاهيم معلومات تذكر على الطالبة او الطالب قدرة به ومفاهيم ويقصد معلومات تذكر على الطالبة او الطالب قدرة به ويقصدادنى وهذا عليها التعرف او الذاكرة من استدعاؤها يتم اي ادنى سابقه وهذا عليها التعرف او الذاكرة من استدعاؤها يتم اي سابقه

يذكر او االعداد مجموعات على يتعرف كأن العقلي المجال يذكر مستويات او االعداد مجموعات على يتعرف كأن العقلي المجال مستوياتفيثاغورس نظرية فيثاغورس نص نظرية نص

واالستيعاب واالستيعاب الفهم الفهمخالل من ويظهر يدرسها التي المادة معنى ادراك على القدرة خالل وهو من ويظهر يدرسها التي المادة معنى ادراك على القدرة وهو

ذكرت اذا المجموعة عناصر يكتب كأن اخرى صيغة الى المادة ذكرت ترجمة اذا المجموعة عناصر يكتب كأن اخرى صيغة الى المادة ترجمةلها المميزة لها السمة المميزة السمة

التطبيقالتطبيققدرة يظهر انه على عنه يختلف ولكن واالستيعاب للفهم قدرة مشابه يظهر انه على عنه يختلف ولكن واالستيعاب للفهم مشابه

جديدة مواقف من تعلمه ما استخدام على الطالبة او جديدة الطالب مواقف من تعلمه ما استخدام على الطالبة او الطالبوحل جديدة مواقف في والقوانين المفاهيم تطبيق ذلك وحل ويتضمن جديدة مواقف في والقوانين المفاهيم تطبيق ذلك ويتضمن

حجوم حساب في المحدد التكامل قوانين يستخدم او رياضية حجوم مسائل حساب في المحدد التكامل قوانين يستخدم او رياضية مسائلالدورانية الدورانية االجسام االجسام

التحلـــــــــيلالتحلـــــــــيلتكون بحيث اجزائه او مركباته الى ما بيانات تجزئة على القدرة تكون وهو بحيث اجزائه او مركباته الى ما بيانات تجزئة على القدرة وهو

كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعالم واضحة المرتبطة االفكار كأن هرم االفكار بين العالقات وكذلك المعالم واضحة المرتبطة االفكار هرماو الفروض عن الحقائق فصل على قادرون الطالبة او الطالب او يكون الفروض عن الحقائق فصل على قادرون الطالبة او الطالب يكون

القيمة نظرية شروط يصنف كأن وابسطها الحقائق عن القيمة الفروض نظرية شروط يصنف كأن وابسطها الحقائق عن الفروضالمثال سبيل على المثال المتوسطة سبيل على المتوسطة

مبادئ وتحليل عالقات وتحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريبا مبادئ وهو وتحليل عالقات وتحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريبا وهوالتركــــــيبالتركــــــيب

كل لتكوين االجزاء او العناصر وجمع البناء على القدرة به كل ويقصد لتكوين االجزاء او العناصر وجمع البناء على القدرة به ويقصديصنع كأن ابتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا ومتكامل يصنع متماسك كأن ابتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا ومتكامل متماسك

الدالة نهاية اليجاد خوارزميا مخططا الطالبة او الدالة الطالب نهاية اليجاد خوارزميا مخططا الطالبة او الطالبالتقييــــــمالتقييــــــم

المنطقي الترابط او االستنتاجات صحة على الحكم على القدرة المنطقي وهو الترابط او االستنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهواستخدام يتضمن النه المعرفية االهداف في مستوى اعلى يعتبر استخدام وهذا يتضمن النه المعرفية االهداف في مستوى اعلى يعتبر وهذا

الى يقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق والتفهم الى المعلومات يقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق والتفهم المعلوماترأيه الطالب يقدم كأن افضل وتفهم جديدة معلومات رأيه اكتساب الطالب يقدم كأن افضل وتفهم جديدة معلومات اكتساب

المنطقيه المغالطات كشف على القدرة او معين درس في المنطقيه الشخصي المغالطات كشف على القدرة او معين درس في الشخصيالبرهان او التعليل البرهان في او التعليل في

لتحلـــــــــيللتحلـــــــــيلاا

هرم تكون بحيث اجزائه او مركباته الى ما بيانات تجزئة على القدرة هرم وهو تكون بحيث اجزائه او مركباته الى ما بيانات تجزئة على القدرة وهويكون كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعالم واضحة المرتبطة يكون االفكار كأن االفكار بين العالقات وكذلك المعالم واضحة المرتبطة االفكار

عن الفروض او الفروض عن الحقائق فصل على قادرون الطالبة او عن الطالب الفروض او الفروض عن الحقائق فصل على قادرون الطالبة او الطالبسبيل على المتوسطة القيمة نظرية شروط يصنف كأن وابسطها سبيل الحقائق على المتوسطة القيمة نظرية شروط يصنف كأن وابسطها الحقائق

المثال المثال مبادئ وتحليل عالقات وتحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريبا مبادئ وهو وتحليل عالقات وتحليل عناصر تحليل هي انواع ثالث تقريبا وهو

التركــــــيبالتركــــــيبمتماسك كل لتكوين االجزاء او العناصر وجمع البناء على القدرة به متماسك ويقصد كل لتكوين االجزاء او العناصر وجمع البناء على القدرة به ويقصد

الطالبة او الطالب يصنع كأن ابتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا الطالبة ومتكامل او الطالب يصنع كأن ابتكاري لسلوك يهيئ المستوى وهذا ومتكاملالدالة نهاية اليجاد خوارزميا الدالة مخططا نهاية اليجاد خوارزميا مخططا

التقييــــــمالتقييــــــموهذا المنطقي الترابط او االستنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهذا وهو المنطقي الترابط او االستنتاجات صحة على الحكم على القدرة وهو

المعلومات استخدام يتضمن النه المعرفية االهداف في مستوى اعلى المعلومات يعتبر استخدام يتضمن النه المعرفية االهداف في مستوى اعلى يعتبرمعلومات اكتساب الى يقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق معلومات والتفهم اكتساب الى يقود ان ويمكن والتركيب والتحليل والتطبيق والتفهم

او معين درس في الشخصي رأيه الطالب يقدم كأن افضل وتفهم او جديدة معين درس في الشخصي رأيه الطالب يقدم كأن افضل وتفهم جديدةالبرهان او التعليل في المنطقيه المغالطات كشف على البرهان القدرة او التعليل في المنطقيه المغالطات كشف على القدرة

بطبيعة األاأل تتصل التي بطبيعة هداف تتصل التي هداف:: العصرالعصر

تطبيقاتها * * ،و الحديثة العلمية المجاالت بدراسة تطبيقاتها االهتمام ،و الحديثة العلمية المجاالت بدراسة االهتمامالعلمي التقدم مظاهر تمثل على قادرين األفراد يجعل العلمي بما التقدم مظاهر تمثل على قادرين األفراد يجعل بماأجهزة . من الحديثة التقنية تقدمه بما اإلفادة و حولهم أجهزة . من من الحديثة التقنية تقدمه بما اإلفادة و حولهم من

أدوات أدوات و .. و الدعاية * * آثار من أنفسهم لحماية المواطنين وعي الدعاية تنمية آثار من أنفسهم لحماية المواطنين وعي تنمية

خاصة لمصالح األفراد و الشعوب إخضاع أحيانا تحاول خاصة التي لمصالح األفراد و الشعوب إخضاع أحيانا تحاول .. التي و * * العلم بين و ، التطبيق و النظرية بين الرابطة و تأكيد العلم بين و ، التطبيق و النظرية بين الرابطة تأكيد

.. العملالعمل األفراد * * تكيف سرعة على تساعد التي األساليب األفراد توفير تكيف سرعة على تساعد التي األساليب توفير

فيه اإلسهام و ، السريع االجتماعي فيه للتغيير اإلسهام و ، السريع االجتماعي . .للتغيير القيم * * و الروحية القيم بين التوازن بحفظ القيم العناية و الروحية القيم بين التوازن بحفظ العناية

.. الماديةالمادية للحياة * * األفراد إعداد في الشمول و العمق للحياة تحقيق األفراد إعداد في الشمول و العمق .. تحقيق

نمو بمطالب ترتبط التي نمو األهداف بمطالب ترتبط التي األهدافخصائصهم و خصائصهم المتعلمين و :: المتعلمين

سلوكهم * * وتهذيب ، السليم الروحي النمو على األفراد سلوكهم مساعدة وتهذيب ، السليم الروحي النمو على األفراد مساعدةالدين لها يدعو التي باألخالق الدين بالتحلي لها يدعو التي باألخالق .. بالتحلي

السليم * * العقلي النمو على األفراد السليم مساعدة العقلي النمو على األفراد .. مساعدة السليم * * النموالجسمي على األفراد السليم مساعدة النموالجسمي على األفراد .. مساعدة السليم * * االنفعالي النضح لهم يوفر بما لألفراد الفرص السليم تهيئة االنفعالي النضح لهم يوفر بما لألفراد الفرص .. تهيئة األفراد * * يستشعر بحيث الفني التعبير و الجمالي التذوق األفراد تنمية يستشعر بحيث الفني التعبير و الجمالي التذوق تنمية

عنها يعبرون و بها ويستمتعون حولهم فيما الجمال عنها مظاهر يعبرون و بها ويستمتعون حولهم فيما الجمال مظاهر المشكالت * * لمواجهة ،و ناجحة أسرية لحياة األفراد المشكالت إعداد لمواجهة ،و ناجحة أسرية لحياة األفراد إعداد

.. السكانيةالسكانية و * * دراسي توجيه من تقتضيه ما و ، المهنية بالتربية و االهتمام دراسي توجيه من تقتضيه ما و ، المهنية بالتربية االهتمام

.. مهنيمهني

باالتجاهات المرتبطة باالتجاهات األهداف المرتبطة األهدافالمعاصرة المعاصرة التربوية :: التربوية

نشاطه - - و الفرد إيجابية نشاطه تحقيق و الفرد إيجابية .. تحقيق الذاتي - - التعلم ممارسة على القدرة الذاتي تنمية التعلم ممارسة على القدرة .. تنمية

المستمر - - التعلم ممارسة على األفراد المستمر مساعدة التعلم ممارسة على األفراد مساعدةالحياة الحياة مدى .. مدى

التعلم - - مجال في الحديثة بالتقنيات التعلم االنتفاع مجال في الحديثة بالتقنيات االنتفاع

التربوية األهداف التربوية شروط األهداف -:-: شروط يلي ما التربوية لألهداف يتوافر أن البد يلي أنه ما التربوية لألهداف يتوافر أن البد : : أنه

المجتمع عليها يوافق المجتمع أن عليها يوافق .. أن دراسيا و تربويا للتحقيق قابلة تكون دراسيا أن و تربويا للتحقيق قابلة تكون .. أن المتعلمين قدرات تنمية على تعمل المتعلمين أن قدرات تنمية على تعمل .. أن

يساعد (1) (1) ،مما فعله أو عمله المتعلم من نتوقع ماذا بدقة يساعد توضح ،مما فعله أو عمله المتعلم من نتوقع ماذا بدقة توضحالمطلوب االتجاه في التعلم عملية توجيه المطلوب على االتجاه في التعلم عملية توجيه .. على

تجعل (2) (2) ،حيث وواضحة سهلة للتدريس التخطيط عملية تجعل تجعل ،حيث وواضحة سهلة للتدريس التخطيط عملية تجعلالمتعلمين من المطلوب األداء أو بالسلوك ملما المتعلمين المعلم من المطلوب األداء أو بالسلوك ملما المعلم ..

،وكذلك (3) (3) المناسبة التعليمية األنشطة انتقاء في المعلم ،وكذلك تساعد المناسبة التعليمية األنشطة انتقاء في المعلم تساعدخطة نجاح على يساعد مما التعليمية الوسائل و التدريس خطة طريقة نجاح على يساعد مما التعليمية الوسائل و التدريس طريقة

الدرس الدرس تنفيذ .. تنفيذ في (4) (4) ،سواء المالئمة التقويم أساليب اختيار إلى المعلم في توجه ،سواء المالئمة التقويم أساليب اختيار إلى المعلم توجه

العملية تتضمنها التي األخرى العناصر أو المتعلمين نمو العملية مجال تتضمنها التي األخرى العناصر أو المتعلمين نمو مجالالبرامج .) ،وتقويم التدريس عملية نجاح مدى البرامج .) التربوية ،وتقويم التدريس عملية نجاح مدى التربوية

الخ ... ( الخ ... (التربوية التربوية المرغوب (5) (5) اإليجابي التعلم نتائج على المرغوب تؤكد اإليجابي التعلم نتائج على .. تؤكد

السلوكية -- األهداف تحديد السلوكية أهمية األهداف تحديد :: أهمية..

السلوكية ب-ب- األهداف السلوكية صياغة األهداف صياغة ::

لن ،إذ ذاتها حد في غاية ليست السلوكية األهداف كتابة لن إن ،إذ ذاتها حد في غاية ليست السلوكية األهداف كتابة إننحو موجهة األهداف هذه تكن لم ما أهمية لذلك نحو يكون موجهة األهداف هذه تكن لم ما أهمية لذلك يكون

ذلك . في وهي التعليمية العملية من إليه نسعى ما ذلك . تحقيق في وهي التعليمية العملية من إليه نسعى ما تحقيقطريقة ،كاختيار األخرى األنشطة باقي عن ينفصل ال طريقة جزء ،كاختيار األخرى األنشطة باقي عن ينفصل ال جزء

، ، التدريسالتدريس التي األسئلة وصياغة ، المتعلمين أنشطة تصميم التي و األسئلة وصياغة ، المتعلمين أنشطة تصميم و

الخ .. التقويم عملية في الخ ..ستستخدم التقويم عملية في .. ستستخدم االلتزام فعال بشكل السلوكية األهداف استخدام االلتزام ويتطلب فعال بشكل السلوكية األهداف استخدام ويتطلبهذه على نتعرف ،ولكي المعايير أو الشروط من هذه بمجموعة على نتعرف ،ولكي المعايير أو الشروط من بمجموعةثم السلوكي بالهدف المقصود بتعريف أوال سنبدأ ثم الشروط السلوكي بالهدف المقصود بتعريف أوال سنبدأ الشروط

المعايير أو الشروط مجموعة التعريف هذا من المعايير نشتق أو الشروط مجموعة التعريف هذا من نشتق المطلوبةالمطلوبة

السلوكي الهدف السلوكي تعريف الهدف :: تعريف

يفعله أن المتعلم سيتمكن لما وصف يفعله هو أن المتعلم سيتمكن لما وصف هوهو و ، التعلم عملية إتمام بعد يؤديه هو أو و ، التعلم عملية إتمام بعد يؤديه أو

يكون أن يجب مهمة تصف إخبارية يكون عبارة أن يجب مهمة تصف إخبارية عبارةبعد بها القيام على قادرا بعد المتعلم بها القيام على قادرا المتعلمفالهدف . معين درس من فالهدف . االنتهاء معين درس من االنتهاء

للمالحظة قابل و محدد هدف للمالحظة السلوكي قابل و محدد هدف السلوكيالتقويم و التقويم والقياس و والقياس ..

السلوكية ) األهداف السلوكية )مكونات األهداف ((11مكونات :-:-

التالية * * اإلجراءات من التالية تتكون اإلجراءات من :: تتكون السلوكــي أ-أ- السلوكــي الفعل و : :الفعل للمالحظة قابال و ويكون للمالحظة قابال ويكون

مباشرة مباشرة القياس .. القياس الفعـــل ب- ب- الفعـــل فاعل بأداء : :فاعل يقوم الذي المتعلم بأداء وهو يقوم الذي المتعلم وهو

المطلوب المطلوب السلوك .. السلوك المرجعي ج-ج- المرجعي المحتوى ممارسة ::المحتوى مجال ممارسة وهو مجال وهو

للسلوك للسلوك المتعلم .. المتعلم المعينات : :الظـــــروف الظـــــروف د-د- و المواد المعينات باستخدام و المواد باستخدام ..

نوعي ر:ر:المعيـــــاالمعيـــــاهـ- هـ- أو ، كمي أو ، زمني نوعي ويكون أو ، كمي أو ، زمني ويكون ..

السلوكية األهداف صياغة السلوكية شروط األهداف صياغة -: -: شروط

تمام -1 -1 واضحا مضارعا السلوك فعل يكون تمام أن واضحا مضارعا السلوك فعل يكون أن.. الوضوحالوضوح

كتابة -2 -2 ،و يسمع قوال السلوك فعل يكون كتابة أن ،و يسمع قوال السلوك فعل يكون أنيالحظ عمال ،أو يالحظ تقرأ عمال ،أو .. تقرأ

المتعلم -3 -3 سلوك عن يعبر المتعلم أن سلوك عن يعبر .. أن محدد -4 -4 المحتوى أو السلوك مجال يكون محدد أن المحتوى أو السلوك مجال يكون .. أن

معيار -5 -5 تحديد عند المتعلم نضج مستوى يراعى معيار أن تحديد عند المتعلم نضج مستوى يراعى أن.. األداءاألداء

واحد -6 -6 فعل من أكثر صياغته في يتضمن واحد أال فعل من أكثر صياغته في يتضمن .. أال

: :مثــالمثــالالمتعلم يعر~ف المتعلم أن يعر~ف أنباستخدام الحضارة باستخدام مفهوم الحضارة مفهوم

دقيقتين في المدرسي دقيقتين الكتاب في المدرسي الكتاب

+ + + السـلوك فاعل السلـوك فعل السـلوك + + + أن فاعل السلـوك فعل أنالظـــرف + المرجـعي الظـــرف + المحتـوى المرجـعي المحتـوى

المعيـــــار + المعيـــــار +

التقويم عملية في األهداف التقويم دور عملية في األهداف دور

التقويم التقويم مفهوم :: مفهوم تحقيق في نجاح من بلغناه ما مدى تحديد تحقيق هو في نجاح من بلغناه ما مدى تحديد هو

يكون بحيث ، تحقيقها إلى نسعى التي يكون األهداف بحيث ، تحقيقها إلى نسعى التي األهدافاألوضاع تشخيص و المشكالت تحديد على األوضاع عونا تشخيص و المشكالت تحديد على عونا

تحسين بقصد المعوقات و العقبات معرفة تحسين و بقصد المعوقات و العقبات معرفة وتحقيق على مساعدتها و التعليمية تحقيق العملية على مساعدتها و التعليمية العملية

.. أهدافهاأهدافها

التقويم التقويم وظائف : : وظائف

منذ التربية في التقويم الناس عرف منذ لقد التربية في التقويم الناس عرف لقداالختبارات واستخدموا ، بعيد االختبارات زمن واستخدموا ، بعيد زمنهذا تطور قد و للتقويم هذا كوسيلة تطور قد و للتقويم كوسيلةو التربوية الفلسفة بتطور و المفهوم التربوية الفلسفة بتطور المفهومفيما و وظائفه تعددت و أساليبه فيما تنوعت و وظائفه تعددت و أساليبه تنوعت

أهم أهم يلي يلي

أدائها في التقويم يهتم التي أدائها الوظائف في التقويم يهتم التي :: الوظائف

العمل -1 -1 و الدراسة على حافز العمل التقويم و الدراسة على حافز . . التقويم الوقاية -2 -2 و العالج و للتشخيص وسيلة الوقاية التقويم و العالج و للتشخيص وسيلة . . التقويم

األهداف -3 -3 وضوح على يساعد األهداف التقويم وضوح على يساعد . . التقويم على -4 -4 التعرف على المعلم يساعد على التقويم التعرف على المعلم يساعد التقويم

توجيههم حسن و توجيههم متعلميه حسن و .. متعلميه تحديثها -5 -5 و المناهج تطوير في كبير دور تحديثها للتقويم و المناهج تطوير في كبير دور .. للتقويم

مهنة -6 -6 بمستوى االرتفاع في كبير دور مهنة للتقويم بمستوى االرتفاع في كبير دور للتقويم.. التعليمالتعليم

األهداف األهداف تقويم :: تقويم

الجوانب من جانب في التقويم عملية نجاح الجوانب يتوقف من جانب في التقويم عملية نجاح يتوقفسالمتها و وضوحها مدى و األهداف توفر على سالمتها التربوية و وضوحها مدى و األهداف توفر على .. التربوية

التالية المستويات األهداف التالية وتشمل المستويات األهداف :: وتشمل للتربية * * العامة للتربية األهداف العامة .. األهداف

المتوسطة ) / / * * االبتدائية التعليمية المرحلة المتوسطة ) / / أهداف االبتدائية التعليمية المرحلة أهداف..الثانوية (الثانوية (

التعليمي * * النظام في دراسي مجال مناهج التعليمي أهداف النظام في دراسي مجال مناهج .. أهداف المرحلة * * في دراسي مجال مناهج المرحلة أهداف في دراسي مجال مناهج .. أهداف

بالصف * * معين مقرر بالصف أهداف معين مقرر .. أهداف الدراسية * * للوحدة النوعية السلوكية الدراسية األهداف للوحدة النوعية السلوكية األهداف