Активизация мыслительной деятельности младших...

ВЫПУСКНАЯ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТАКВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

на высшую категориюна высшую категорию

Активизация мыслительной деятельности младших Активизация мыслительной деятельности младших подростков средствами грамматики английского языкаподростков средствами грамматики английского языка

Выполнила: Кучер Ольга Юрьевна, Выполнила: Кучер Ольга Юрьевна, Учитель английского языка Учитель английского языка

МОУ «Средняя общеобразовательная МОУ «Средняя общеобразовательная

школа №55» школа №55» Руководитель: Вахрушева М.И., Руководитель: Вахрушева М.И.,

к.ф.н., доцент кафедры к.ф.н., доцент кафедры дидактики и частных методик дидактики и частных методик

Оренбург 2010Оренбург 2010

Цель исследования –Цель исследования – разработка, теоретическое разработка, теоретическое обоснованиеобоснование и проверка и проверка методики активизации методики активизации мыслительной деятельности мыслительной деятельности младших подростков младших подростков средствами грамматикисредствами грамматики английского языка.английского языка.

Целевая установка определяет задачи Целевая установка определяет задачи проекта:проекта:

11.Провести анализ теоретических предпосылок .Провести анализ теоретических предпосылок активизации мыслительной деятельности активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе изучения иностранных учащихся в процессе изучения иностранных языков.языков.

2. Разработать методику активизации мыслительной 2. Разработать методику активизации мыслительной деятельности младших подростков средствами деятельности младших подростков средствами грамматики английского языка.грамматики английского языка.

3. Воспитывать у учащихся культуру умственного 3. Воспитывать у учащихся культуру умственного труда.труда.

4. Заложить аксиологические мотивы для 4. Заложить аксиологические мотивы для дальнейших возможностей личностного и дальнейших возможностей личностного и профессионального роста учащихся.профессионального роста учащихся.

Гипотеза исследованияГипотеза исследования базировалась на том, что активизация базировалась на том, что активизация мыслительной деятельности младших мыслительной деятельности младших

подростков будет осуществляться более подростков будет осуществляться более эффективно, если теоретически обоснована, эффективно, если теоретически обоснована,

разработана и опробована на практике разработана и опробована на практике методика активизации мыслительной методика активизации мыслительной

деятельности младших подростков средствами деятельности младших подростков средствами грамматики английского языка, основанная на грамматики английского языка, основанная на

активных формах и средствах обучения активных формах и средствах обучения иностранному языку.иностранному языку.

Реализация задач проекта и проверка гипотезы осуществлялась в период с 2007 по 2010 гг. в три

основных этапа. На подготовительном этапе (2007-

2008 гг.) задачей которого выступало изучение состояния в теории и практике проблемы организации мыслительной деятельности младших подростков, в качестве респондентов выступали 36 младших подростков общеобразовательной школы №55. На данном этапе было выявлено в ходе наблюдения, беседы, анкетирования и изучения результатов контрольных работ, что младшие школьники испытывают наибольшие трудности в изучении грамматики английского языка.

Опытно – экспериментальный этап (2008 – 2009 гг) по проверке эффективности методики активизации мыслительной деятельности учащихся проводился в 5 - 6 классах на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №55» г. Оренбурга.

В экспериментальной и контрольной группах обучение английскому языку осуществлялось в рамках программы «Английский язык для 5 - 11 классов (Кузовлев В.П. . – М.: Просвещение, 2005 г.). На занятиях в экспериментальной группе использовались методы активизации мыслительной деятельности младших подростков в соответствии с разработанной нами методикой. Обучение в контрольной группе проводилось с использованием традиционных форм. В ходе констатирующего эксперимента мы определили трудности, которые испытывают учащиеся в практической деятельности. Анкетирование показало, что 41% учащихся как в контрольной, так и в экспериментальной группе испытывали трудности в изучении грамматики английского языка.

В процессе проведения формирующего эксперимента нами

использовались разработанные упражнения, направленные на активное усвоение и использование грамматики в разных видах

речевой деятельности. На протяжении всего формирующего эксперимента для проверки эффективности разработанной

методики активизации мыслительной деятельности средствами грамматики проводились контрольные работы и срезовые тесты.

Выдвинутая в проекте гипотеза относительно действенности специально организованной работы по активации мыслительной

деятельности младших подростков подтвердилась. Преобладание в экспериментальной группе учеников оптимальных

показателей с формированности исследуемых признаков

подтверждают практическую значимость предпринятого

исследования.

Анализ работы за последние три года

В основе методики активизации мыслительной деятельности младших подростков лежит

система обучения грамматике английского языка в активных формах. Использование

грамматики английского языка как средства активизации мыслительной деятельности

младших подростков оправдывается ее потенциалом в обучении, позволяет построить процесс обучения английскому языку с учетом

основных правил организации речевого обучения, способствует развитию рефлексивного

анализа и активного действия учащихся.

Упражнения по активизации мыслительной деятельности младших

школьниковТемаТема: What Do You Look Like?: What Do You Look Like?

Уроки 1-3

I. What have the children got in their school bags?

1. The children _____ ______ pencil cases in their school bags.

2. John _____ _____ a pen in his school bag.

3. Не _____ _____ books in his school bag.

4.The girls ______ notebooks in their school bags.

5.They ____ ____ rulers in the school bags.

6. Jane ____ _____ a pencil in her school bag.

II. 1. What has your friend got in his/her school bag? (3 sentences )

2. What have you got in your school bag? (3 sentences )

III. What has Jane got? Ask and answer.

Jane

(Рекомендуется дать подобное задание с существительными John , pupils)

IV. Fill in has, hasn't, have, haven't.

1. …. they got a computer? Yes, they ….2. …. he got a sister? No, he ….3. …. Tom got a pen in his school bag? Yes, he ….4. …. you got a pet? No, I ….

++ --a computera computer

fair hairfair hair

2 sisters2 sisters

a rubbera rubber

a brothera brother

dark hairdark hair

2007 – 2008 гг 2008 – 2009 гг 2009 – 2010 гг

контроль-ная

группа

экспери-менталь-

ная группа

контроль-ная группа

экспери-менталь-

ная группа

контроль-ная группа

экспери-менталь-

ная группа

Успеваемость

Качество

Обученность

85

29

38

87

32

43

88

35

44

88

35

44

88

39

46

100

75

66

Результаты исследования за последние 3 года говорят о том, что в экспериментальной группе при 100% успеваемости качество обучения

и уровень обученности более чем на треть выше по сравнению с контрольной группой.

Таблица 3 – Показатели состояния результатов в обучении по английскому языку контрольной группы и экспериментальной группы при активации мыслительной

деятельности средствами грамматики английского языка, %.

Учащиеся экспериментальной группы достигли оптимального уровня по знанию грамматических явлений, сформированности умений и навыков при выполнении грамматических упражнений, самостоятельности в изучении нового и переносе знаний грамматики на другие виды речевой деятельности.

Самооценка учащихся экспериментальной группы по усвоению содержания и сформированности умений и навыков в такой сфере деятельности как грамматика достигает 100% и 86% соответственно.

Достижения учениковДостижения учеников