طرق تدريس الكيمياء

الستة المبادئالعلوم لتعليم

عالميا جميع الطالب يمكن أن يستقصوا أو

يبحثوا ويتعلموا المـــــــفاهيم العلمية ويستطيعوا ان ينجحوا

بخبراتهم.يطوروا أن الطالب على

والمقدرة على المـــــعرفةوعمليات استخدام أدوات

العلمي . االستقصاءعند إشراك الطالب في دراسة

العلوم يكون لديهم القدرة على بناء النجاح في أجزاء مختلفة من

المنهج .

كفايات الــــطالب في المفاهيم والعلميات للعلوم يجب أن تقيم

من خالل أدوات متنوعة ومختلفة وحقيقية .

المحتوى العلمي يجب أن يقدم بشكل ممتع ومفهوم وفي أشكال

ونماذج منظمة و واضحة .

خبرات الطالب العلميـــة في العلـــوم تنجح عـندما يـطورون المعرـفة والفهم لعلـــــوم الحيـــــاة واألرض العلـــــوم الفيزيائيــة ويدرســون تــاريخ وطبيعــة

العلم .

معايير معلم الكيمياء الناجح حسب ( :INTASC ,2000منظمة )

الكفاءة في القيادة والفعالية .

التمكن من المادة وفهم مفاهيمها والقدرة على البحث واالستقصاء في مجاالتها .

والتطبيق . والفهم االستقصاء تعزز التي التدريس طرق على التركيز

السابرة . االسئلة استخدام على القدرة

االستخدام الفعال ألساليب المراقبة والمتابعة .

االمثل االستخدامالمعملية . للتجارب

Nationalاكدت لجنة المنهاج البريطاني Curriculum Council 1989 أن مالمح وسمات

االستراتيجيات الذكية تبنى على االسس التالية :

اثارة حب االستطالع عند ــات الطالب. ــاء اتجاهـ ــة لبنـ ــاء الطالب الفرصـ اعطـ

ا ة والتكنولوجـي و االنشـطة العلمـي ة نـح ايجابـيبما في ذلك التعلم الذاتي .

اتاـحة الفرـصة للطالب لتـكوين االفـكار العلمـية .االساسية وتطويرها نحو االحسن

ة في براتهم اليومـي ات الطالب وـخ ط بين رغـب الرـبضوء مستوياتهم العقلية .

مراعاة الفروق الفردية الناتجة عن اختالف الجنس او الخلفية الثقافية .

مســاعدة الطالب على فهم العــالم المحيــط بهم .

منح الطالب الفرصــــة للعمــــل الجمــــاعي والتفاهم معهم باستخدام ادوات التفكير .

فاختيار طريقة التدريس ترجع إلى عدة معايير يجب أن تؤخذ بعين االعتبار أثناء تدريس مادة الكيمياء وهذه المعايير :

للكيمياء . العلمي المحتوى نوعية

التدريس . من تحقيقها المراد التعليمية المخرجات

التعليمية . البيئة طبيعة

فلسفة المعلم وخبراته للعملية التعليمية .

المرحلة التعليمية للطالب .

ونوعيتهم . الطلبة مستوى

الى الوصول هوعن جديدة معلومات

التجربة طــريقالسابقة والخبرات

بــشكل وذلكأو جزئيا مستقلالمعلم . عن كليا

للتنظيم المتــــعلم ادراكالموقف عناصر بين القائم

اكتشافه . المراد

الطـــالب هـــو محـــور العمليـــة التعليمية .

تنمي طريقة االستقصاء عمليات العلم .ومهارات االكتشاف

ده درب الـطالب وتنمي عـن طريـقة االستقـصاء ـتالتفكير العلمي ومهاراته .

طريقــة االستقصــاء تثــير الدافعيــة والحفــز الداخلي نحو التعلم الذاتي .

تزيد من مستوى التوقعات لدى الطالب .

تدفع الطـــالب نحـــو التعلم النشـــط بشـــكل .فاعل

تقـديم مشـكلة علميـة او طـرح اسـئلة تثـير تفكير الطالب وتتحداهم .

ــة ــالب حري ــنى أن يعطى الط ــاء بمع االستقصفرصـــة لكي يبحث ويستقصـــي حـــتى تتولـــد القناـعة والـشعور والحـفز اـلداخلي اـلذي يدفـعه

توفر ثقافـة او قاعـدة علميـة مناسـبة لـدى للتقصي المستمر . الطـــالب بحيث يمكن ان تكـــون انطالقـــة

كافية الن يبحث ويتقصى .ان يمارس الطالب عقليا وعمليا التعلم بالتقصي حتى يكون قادرا على تقصي

العلم .

تهيئــة الفرصــة المناســبة وجــذب انتبــاه الطالب لالستقصاء و اكتشاف الحلول .

ان يخـتار بعض النـشاطات التعليمـية مفتوـحة النهاـية كمشكالت علمية .

ان يحـسن تنظيم وادارة اـلوقت والطاـقات الطالبـية .

ــة ــ ــوار والمناقش ــ ــمن الح ــ ــاء يتض ــ ــار االستقص ــ اطوالمالحظــة والتجــريب والتفســير وتوليــد المشــكالت

لالستمرار في البحث والتقصي . ان يعطي الطلبة التلميحات العلمية .

النجاح الحقيقي في عملية االستقصاء هو فن طرح السؤال ونوعه ومخرجه التعليمي .

هـــــو موقف تعــــليمي صــفي

يعـــمل فيه جـــميع

الـــــطلبة باخــــتالف مستـــويات ادائهم في

مجــــموعات نحــو هـــدف

عــــام مشترك لتحقيق االعتماد

المتبادل .

االيجابي : المتبادل كل االعتماد يشعر أنزميله مع مرتبط انه المجموعة في تلميذ

مشترك هدف تحديد أي المجموعة في . المشترك الــــــــهدف الفردية وتحقيق المسؤولية

والجماعية .لوجه . وجها التفاعل

التعلم مهاراتالتعاوني .

المجموعة عمل معالجة .

التخطيطأوال :

شرح المهام واالعتماد ثانيا :االيجابي المتبادل

المتابعة ثالثا :والتدخل

التقويم رابعا :والمعالجة

يقسم المعلم المتعلمين في الصف الى عدة مجموعات بحيث تراعي المستويات المختلفة في كل

يعين المعلم او يرشح اعضاء المجموعة قائدا لها لكي يمثلها مجموعةالمجموعات االخرى امام المعلم وامام

بادائه المجموعات تقوم سوف الذي للنشاط المعلم يقدمكل مهام وكذلك المجموعة من انجازها المطلوب والمهام

المجموعة في عضوتسجل كل مجموعة النتائج التي توصلت اليها ويقدمها قائد

المجموعة للمعلم

العمل مجموعات اليها توصلت التي للنتائج ملخصا المعلم يقدم

هو اســـــتراتيجية لمســاعدة الطالب على ايـجاد الحـلول للمواقـــــــــــــف المشــــــــــــــكلة بانفســـــــــــــهم والنفســـــهم عن ــراءة ــق القـ طريـالعلميـــة وتوجيـــه االســـئلة وعـــرض المشــــــــــــــكلة والوصــــــول إلى

حلها .

بالمشكلة االحساس أو الشعور

تحديد المشكلة وصياغتها في صورة اجرائية قابلة للحل اما في صيغة سؤال او في صورة تقريرية

جمع البيانات والمعلومات ذات الصلة بالمشكلة

المشكلة لحل التفسيرات او الفرضيات احسن وضع

المؤقتة الفرضيات او الفرضية اختبارعلمية وسيلة باية

المشكلة حل الى الوصول

في للتعميم كاساس الفرضية استخداممشابهة اخرى مواقف

ــة ــ ــ هو الطريقالـــــتي يتم من خاللهـا توظيـف المخـتبر وادواـته

يتم حيث تفاعـــل نشـــط بين االفكـــــــار والتجـــــــــارب واالداء المـهاري بطريقـة عمليـة تعاونيـــــــــة او

فردية .

التخطيط وتصميم خطوات التجربة .

االداء ويتضمن قيام الطالب بالتجربة والتعامل مع المواد.

ــير ويتمثالن في ــ ــل والتفس ــ التحليمعالـجة المعلوـمات وفحـصها وتفـسير

العالقات.التطبيق ويتضمن تنبؤات باوضاع

جديدة و وضع الفرضيات في ضوء نتائج التجربة.

مهارات : وتتضمن مكتسبة السماع مهاراتواالستفسار والمصادر والبحث والمالحظةالمعلومات وجمع المعلومات من والتحقق

العلمي . مهارات :والبحث وتشمل تنظيمية التسجيل مهاراتوالتنظيم والتصنيف والمغايرة والمقارنةوالتحليل . والتقييم واالختصار والترتيب

التخطيط مهارات ابداعية تشمل مهارات : والتصميم واالختراع والتركيب .

ــارات : ــارات التحكم وتشــمل مه اســتخدام مهــا ــيانتها وتجميعه ــا وص ــاء به ــزة واالعتن االجه

ومعايرتها وتجريبها .مهارات : وتشمل االتصال االسئلة مهارات طرح

والكتابة والتفسير والمناقشة واختيارهابيانيا المعلومات وترجمة والنقد والتقارير

والتدريس .

هو محاوـلة لدراـسة مشــكلة علميــة او لالجاـبة على ـسؤال مقــترح او لتطــوير منتج وـهو مجموـعة من االعمــــــــــال ــتي ــة الـ المترابطـيتم تنفيـــــــــــذها ــة ــة منظمـ بطريقـــة ــة بداي ــه نقط ولــة ــ ــة نهايـ ــ ونقطـ

محددتان .

ومهاراته . المتعلم قدرة تنمية

تشجيع تفريد التعليم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين .

اعداد المتعلم وتهيئته للحياة وتشجيعه على العمل واالنتاج .

تنمية الثقة بالنفس لدى المتعلم وتشجيعه على االبداع واالبتكار

وتحمل المسؤولية .

من الهدفالمشروع

المبني االعتقادالمعرفة على

المشكلة وتنظيم لحل جمعالمعلومات

حقيقي اختبار للتوقعات

الحل هوأو للمشكلةعلى االجابة

السؤال

.اختيار موضوع المشروع

تنظيم عملية البحث ) الخطة ( .

ــة ــود البحثي ــات والقي ــاة المعوق مراعوالتجريبية .

صعوبة األكثر الخطوة هوأهمية . واألكثر

ــة ــ ــ هي الطريقتي تـسمح لـكل اـلطــالب ان يتعلم ويتقــدم حســب قدراتــه الذاتيــة ومهاراتـــــــــــه األدائيــــــة تحت ــراف المعلم اشـوتوجيهــــــــــــه

وارشاده .

ويتم تقـسيم الموـضوعات التعليمية الى :

ــا ــغيرة وترتيبه ــزاء ص اجا وتسلـسليا حـسب منطقـي

المفاهيم العلمية في :ــة ــ ــل تعليميـ ــ أوراق عمـ تدريبيــة تقويميــة اثرائيــة

حســــب المخرجــــات أو ة الـمراد األـهداف التعليمـيــورة ــ ــا في صـ ــ تحقيقهـاســــــــئلة متنوعــــــــة دى ير وتتـح المسـتويات تـثقـــــــدرات ومهـــــــارات

الطالب .