технология критического мышления

Технология критического мышления

Структура технологии критического мышления

1. Стадия вызова 2.Осмысление содержания З. Рефлексия

Этапы работы на стадии вызова:

Актуализация имеющихся знаний (выяснить, что уже знает ученик по изучаемой теме).

Запись информации в виде ключевых слов . Постановка учеником собственных целей.

Основное правило для учителя на стадии вызова:

«Любое мнение ученика ценно».

никакой критики со стороны учителя. создание банка идей анализ банка идей систематизация идей постановка вопросов(что хотим знать?) постановка целей. сочетание индивидуальной работы и групповой.

Осмысление содержания:

Получение новой информации(ученик читает сам или слушает учителя).

Сопоставление новой и старой информации. Поиск ответов на поставленные ранее вопросы. Постановка новых вопросов в процессе знакомства

с новым материалом. Стремление отследить то, что интересно, а что

нет. Возможно корректировка целей. Подготовка к обсуждению прочитанного.

Стадия рефлексии Вернуть учеников к первоначальным

записям Сравнить новую и старую информацию Ответить на вопросы, поставленные на

стадии осмысления. Разобраться в поставленных целях. Систематизировать новый материал Сделать вывод.

Методические приемы ведения урока.

Кластер – графическое расположение материала в определённом порядке.

Этот прием можно применить на стадии вызова и рефлексии.

Курс на усиление самодержавной власти

Прекращение деятельности

Земских соборов.Последний собор

в 1653г.

Царь не нуждается в поддержке

Изменение положения

боярской думы в пользу дворянства

Создание ближнейгосударевой думы

Отмена Местничества

с 1682г.

Увеличениечиновничьего

аппарата

Увеличение кол-во приказов

до 80

Ликвидация местного

самоуправления

Назначениевоевод

СтабилизацияВнутреннего положения

титул»Божьей милостьюВеликий государь и

самодержец

Полки нового строя

Обязательная служба для

дворян

Соборное уложение1649г.

Огр

анич

ение

рос

таЗ

емл

евл

аден

ийЦ

еркв

ей

и м

онас

тыре

й

Ед

инст

во ц

еркв

и и

гос

удар

ства

Зак

он о

б о

хран

еЦ

арст

вую

щей

осо

бы

Укрепление самодержавной власти в России в XVIIвеке. ( кластер)

Приказ тайных дел

Уст

анов

лен

ие к

репо

стн

ого

прав

а

Таблица вопросов На стадии вызова - это вопросы, на которые

хотелось бы получить ответы при изучении темы. Можно сыграть в игру «Верите ли вы, что…?» На доске записываются вопросы и ответы.

На стадии осмысления содержания – это активная фиксация вопросов по ходу чтения или слушания. Найти подтверждения своим предположениям или опровергнуть их.

При рефлексии –это демонстрация понимания пройденного материала. Составление «тонких» и «толстых» вопросов по пройденному материалу.

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросыКто…?

Что…?

Когда…?

Может…?

Будет…?

Мог ли…?

Как звали…?

Было ли…?

Согласны ли вы…?

Верно ли…?

Дайте три объяснения. Почему…

Объясните, почему…

Почему вы думаете…?

В чем различие…?

Предположите. Что будет, если…?

Пример Тема: Формирование средневековых городов.

На стадии вызова:«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы

1.Когда в Европе стали возникать города?

2.Сколько городов существовало в средневековой Европе?

3.Кто строил средневековые города?

1.Чем отличается средневековый город от современного?

2.Какие категории населения жили св городе?

3.Почему стали возникать города?

Вопросы на стадии рефлексии по той же теме.

«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы

1.Когда в Европе стало быстро увеличиваться количество городов?

2. Кто были первыми жителями городов?

3.Перечислите крупнейшие города средневековой Европы?

4. Были ли города центрами торговли?

1.Как успехи в сельском хозяйстве и ремесле повлияли на возникновение городов?

2. В чем различие между городом и деревней?

3.Как был защещён средневековый город?

4. С чем связан быстрый рост городов в Европе в X-XIвв.

Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»(Таблица заполняется на стадии осмысления

содержания)

Кто? Что? Когда? Где? Почему?

Таблица - синтез Ключевые слова (словосочетания)

Толкование Почему эта цитата важна для меня

(мысли, рассуждения)

До прочтения

1……………..

2………………

3……………..

4…………….

5………………

Во время прочтения

1…………………

2…………………

Таблица «Знаю- хочу узнать-узнал»

З- что мы знаем Х- что мы хотим узнать

У- что мы узнали

На стадии вызова

Постановка вопросов на стадии вызова

На стадии осмысления

Таблица «З –Х- У» на стадии рефлексии

Категория информа

ции

Категория информа

ции

Категория информа

ции

Категория информа

ции

Категория информа

ции

Основные правила работы с «З-Х-У»

Вспомнить, что вам известно по изучаемому материалу

Можно систематизировать имеющиеся знания до работы с источником, выделить категории информации.

Поставить вопросы к теме до её изучения. Познакомиться с текстом. Ответить на вопросы, которые задавали и

записать в 3-ью графу. На стадии рефлексии создать новую таблицу – в

ней столько граф , сколько категорий информации, заполнить её

Стратегия зигзаг-рекомендуется при изучении большого по объёму материала

(групповая работа) Разбить текст на смысловые отрывки.

Разбить детей на группы, количество детей в группе столько, сколько смысловых отрывков.

Стадии вызова может и не быть

На стадии осмысления каждый учащийся работает со своим отрывком (на пример составляет таблицу).

На стадии рефлексии: составляются группы так, чтобы в каждой оказались ученики, изучавшие один отрывок. Они обмениваются результатами своей работы, составляют общую схему рассказа.

Затем ученики пересаживаются в первоначальные группы, где оказываются специалисты по всем смысловым отрывкам. Каждый из них знакомит со своим текстом других членов группы.

Р А Ф ТИдея в том, что пишущий или рассказывающий выбирает для себя

некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица.

Р – роль, от чьего лица составляется текст

А- аудитория кому адресован текст

Ф- форма

Т – тема

Выбор роли при использовании стратегии РАФТ

РольКто я ?

Аудитория Форма

ученый

врач

телеведущий

Журналист

научное общество, студенты

пациент

телеаудитория

домохозяйка

пенсионер

научное сообщение

лекция

история болезни

программа

репортаж

интервью

Шесть шляп мышления Красная – выразить чувства, эмоции по поводу

изученного материала. Черная – проблемы, связанные с изучаемой

темой. Желтая – сообщить все положительные

аспекты темы. Белая – объективно перечислить события и

факты. Синяя – сформулировать выводы и

смоделировать ситуацию на перспективу. Зелёная – в любой оригинальной форме

представить пройденную тему