אמפתיה והוראת היסטוריה

1

אמפתיה והוראת היסטוריה

ר גדי ראונר "ד

ס לחינוך "ביה

- 2003ד "אביב תשס-אוניברסיטת תל

2

?מהי אמפתיה בהיסטוריה

מורי היסטוריה הגדירו את המושג ואמרו80 דרך הבנת אחרים ועד, הכל…מסימפתיה פי עמדתו של האחר-ראית הדברים על

.והזדהות

Knight, P. )1989(. Empathy: a concept, confusion and consequences in the National Curriculum. Oxford Reviewof Education., 15, 46

3

מושגים קרובים

לקיחת פרספקטיבה

לקיחת תפקיד

הזדהות

להרגיש בתוך…

סימפתיה

4

אמפתיה איננה…, אבל

הזדהות

מעורבות רגשית

סימפתיה

דמיוןBoddington, 1980 ;Foster, 1999

5

!!אמפתיה…לא לרגשות

אם מגדירים אמפתיה כיכולת להרגיש את אזי העיסוק בהיסטוריה, הרגשות של האחר

שאלות לגבי. הופכת להיות ספקולטיביהעבר עלולות לגלוש למבדה-רגשות בני

.היסטורי שאינו מתבסס על ראיות

)Low-Beer )1990

6

נגד השימוש באמפתיה) - Margaret Thatcher )1925

ההיסטוריה החדשה שמה דגש יותר על מושגיםיותר על אמפתיה, מאשר על כרונולוגיה

!! מאשר על עובדות…זה השורש הרע

The downing street years, 1993, p. 596

7

ארבע סכנות של השימוש באמפתיה

ובדמיון בלימודי היסטוריה

-לא ניתן לשחזר רעיונות ואמונות של אנשיהעבר

נעשות טעויות גסות בתיאורים

בלתי אפשרי לאמת ולשפוט

יתר על יצירתיות-דגש

8

?מהי אמפתיה- ארבע אפשרויות -

של האחר מנקודת הראותלהבין את התרחשויות

של האחרבנעליםלשים את עצמי

של האחרבמקוםלדמיין את עצמי

של האחר בתוכי (עקיפה)עוררות

Bailey, C. )1975(. Knowledge of others and concern of others. In J. Elliot & R. Pring. Social education and social.understanding. London: Univ. of London Press

9

אחרים”" בניית: הנחה מוקדמת ) -Ernst von Glasersfeld )1914

אנו מסוגלים להגות בסובייקט אחר בדרך .של ייחוס הסובייקטיביות שלנו להוויה אחרת

, 1781(ביקורת התבונה הטהורה, קאנט)

מיסודות השייכים לנו ועד" אחרים"אנו בונים מהרה אותם אחרים תורמים משלהם לדימוי

. העצמי שלנו

10

היכולת האמפתית אצל ילדים

ילדים מסוגלים להבין אנשים אחרים באמצעות התנסויות המתרחשות מעבר למגבלות של המגעים

.הישירים

Gosden, P. & Sylvester, D. )1968(.History for the average child ..Oxford: Blackwell

ילדים יכולים לשער כיצד בני אדם הרגישו וחשבו .בעבר

Cooper, H. )1992(.The teaching of history . London: David

.Fulton. 22- 24

11

?מהי אמפתיה

הרגשות והמעשים של, השגה דמיונית של החשיבה.האחר ובכך בניית העולם כפי שהאחר עושה זאת

Natale, S. )1972(. An experiment in empathy. NFER. London: National.Fundation, p. 16

.העבר-הבנת הנסיבות מנקודת ראות של בניBoddington, 1980

12

?מהי אמפתיה

היכולת להבין את ההתנהגות של אדם אחר על בסיס ההתנסות והניסיון האישי של כל

.אחד ועל בסיס מידע לגבי המצב של האחר

Blyth et al. )1975(.Curriculum planning in history, geography

and social science.. Glasgow: Collins Schools Council )1976(.Place, time and society . London:Collins.

13

?מהי אמפתיה

אם התלמיד רוצה להבין מדוע במצב מסוים הרי הוא צריך, אדם פעלו כפי שהם עשו-בני

mind))להיות מסוגל להיכנס למבנה התובנה ולרגשות של כל המעורבים ולהעריך את

מבלי להסכים בהכרח, ההתנהגויות השונות. לסיבותיהם

Schools Council )1976(.A New look at history . Holmes

.McDougall: Edinburgh

14

?מהי אמפתיה

היכולת להבין מבפנים את הבעיות או .אדם אחרים-העמדות של בני

Schools Council )1980(. Explorations in teaching SCP: History.13 – 16

15

?מהי אמפתיה

האפשרות להתחלף באופן דמיוני עםהרגשות והמעשים של דמות, המחשבה

.אחרת ולבנות את העולם כפי שהוא עושה

ניתן לפתח אמפתיה גם ביחס לאדם שאנומוכרת-מתעבים או ביחס לחברה שונה ובלתי

.לנו בערכיה ובתרבותהPortal, 1983

16

? מהי אמפתיה

התוצר שמשיגים בעקבות חקירת הראיות ולאחרמטרות ורגשות של, ערכים, שנבנו בהצלחה אמונות

.אנשים אחריםevidential )האמפתיה נשענת על הבנייה ראייתית

reconstruction.)

כתוצאה מזה הלומד נושא בתוכו אמונות וערכיםשאינם בהכרח שלו והוא מסוגל לעבוד אתם כדי

. להבין אנשי העבר

Lee, P. )1983(. History teaching and the philosophy of history.History and theory., 22:4, 19 – 49

17

?מה אמפתיה

,היכולת לראות ולשאת חיבורים בין כוונות.נסיבות ומעשים

היכולת לראות כיצד הפרספקטיבה שלהשפיעה על, מישהו בעבר ובנסיבות נתונות

.מעשיו

)Ashby & Lee )1987

18

?מהי אמפתיה

היכולת למקם את עצמי בעמדות של השחקנים ההיסטוריים כדי להבין את הכוונות ואת מניעים

.את הקונטקסט בו הם פועלים האפשריים שלהם

התוצאה היא הבנה היסטוריה

Lee, P. )1978(. Explanation and understanding in history. In: A. Dickinson & P. Lee )Eds(.History teaching and historical understanding. )pp. 72-93(. London: Heinemann

19

מאפייני האמפתיה ההיסטורית

האמפתיה היא מעין התחייבות פעילה לחשוב עלמאורעות או מצבים בקונטקסט, אדם אחרים-בני

. שלהם עצמםברובה היא פעילות קוגניטיבית הכוללת ממדים

.רגשייםידי הראיות-פיתוחה באמצעות הדמיון המוגבל על

. ההיסטוריות. האמפתיה נחוצה לניהול חקירה היסטורית

!!כדי לפתח אמפתיה יש צורך התחלתי בידע )Davis, )2001

20

מאפיינים של האמפתיהההיסטורית

יש צורך תחילה בהבנת, על בסיס אירוע היסטורי.הקונטקסט ההיסטורי והכרונולוגיה

הניתוח של שורה של ראיות היסטוריות, אחר כך.ופרשנויות

הבנייה של מסגרת נרטיבית שבאמצעותה , ולבסוף.המסקנות ההיסטוריות מושגות

)Yeager-Foster )2001)Yeager- Doppen )2001

21

תפקידה של האמפתיה

לתת, להבין, אם מטרתו של ההיסטוריון היא…להבנותמשמעות לעבר…

לאמפתיה ההיסטורית יש תפקיד, אזי .מרכזי במשחק

האמפתיה, מכיוון שהמידע על העבר הוא לא שלםההיסטורית תורמת חלקה בתהליך של הסקת

.מסקנות ומתן משמעויות על העברההיסטוריון בונה גשר של אמפתיה היסטורית בין

.הראיה לבין הלא נודע)Yeager & Foster )2001

22

משמעויות האמפתיה

הבנייה דמיונית של העבר

האמפתיה ההיסטורית היא כמו כניסה לאולםוזאת כדי, לגבי הסוף תוך השעיית הידע, התיאטרון

להרוויח את המשמעות של העידן האחר וכדי לחיות.העבר-עם התקוות והפחדים של בני

California State Board of Education )1987(.History-Social Science framework ,.pp.12-13

23

חמישה מאפיינים של האמפתיהההיסטורית

אדם בעבר-הבנת מעשי בני1.

הערכה של הקונטקסט ההיסטורי2.

הבנה כי קיים ריבוי ראיות ופרספקטיבות 3.

על הסטודנטים לבחון את הפרספקטיבות4. .האישיות שלהם

,עידוד להסקת מסקנות ניסיוניות ובכל זאת5. .מבוססות

24

? מהו שחזור אמפתי

אנליטית בין הראיה לבין-גומלין דמיונית-פעולת( או הילד הלומד היסטוריה)ההיסטוריון

הבנת הקונטקסט התנאי לשחזור מוצלח הואולשם כך נחוצות( בניית מסגרת התייחסות)

.ראיות טובות Stockley, D. )1983(. Empathetic reconstruction in history and history teaching.History and Theory ,.22:4, 50 – 65

25

?”לקיחת פרספקטיבה”מהי

העבר בחרו-היכולת להכיר מדוע בני אמונות וערכים מסוימים ולא רק, בעמדות

.כיצד הם פעלו

Levstik, 2001

26

אמפתיה בתכנית הלימודיםבהיסטוריה

המאמץ שיטתי לחדור אל מסכת חיים…המתגלמת בשרידים ובמסמכים המצויים

.בידינו

טיפוח היכולת להבין את עמדתו של השונה…)1995(. מנקודת מבטו הוא

.טיפוח רגש ההזדהות עם העם והמדינה…

27

שישה מאפיינים של האמפתיה ההיסטורית

-היא תהליך שמוביל להבנה ולהסבר מדוע בני1. .העבר פעלו כפי שהם

.היא כרוכה בהערכה לגבי הקונטקסט ההיסטורי2. היא מסתמכת על יסודות של ניתוח והערכה של3.

.הראיה ההיסטורית-היא מערבת הערכה לגבי התוצאות של מעשי בני4.

.העבר,העבר לא ישפטו על פי הערכים-היא דורשת שבני5.

.האמונות והידע של היוםהיא מבקשת התחשבות במורכבות של הפעולה6.

. האנושית

28

מהי לקיחת פרספקטיבה?היסטורית

העבר-לנסות להבין את מסגרת ההתייחסות של בן.בלי להזדהות עמו או לסמפט רגשותיו

.היא מתבססת על עובדות וראיות

Downey, M.T. )1995(. Perspective taking and historical thinking: Doing history in a fifth-grade classroom. Paper.presented at the annual meeting of AERA, San Francisco

29

?כיצד לעודד אמפתיה בכיתה

דילמות של הדמויות ההיסטוריות/ הצגת בעיות המעמידות את התלמיד בפני בחירה

המחזות

(אימפרוביזציות)אלתורים

באמצעות חומרים חזותיים

התנסויות- באמצעות שאילת שאלות על עצמם קודמות של הלומדים

30

אסטרטגיות להשגת אמפתיה

להשליך את דעותיי ורגשותיי באופן דמיוני•לתוך המצב ההיסטורי

להבדיל בין התקופה ההיסטורית וזו שלי•להשתמש באוסף ראיות המיוחסות לתקופה•להציג אדם או מצב ספציפיים•צדדי-להשתמש בנרטיב דו•

)Portal )1987

31

דרגות התפתחות להשגת אמפתיהאצל ילדים

העבר הוא בלתי ניתן להבנה1. סטריאוטיפים2. דע על הטבע האנושיי= יומית-אמפתיה יום3.

הבנת הנסיבות= אמפתיה היסטורית מוגבלת4. ההיסטוריות על פי המושגים של ימינו ושיפוט הדמויות על פי

.המידה שלנו-קני

הדמויות= אמפתיה היסטורית קונטקסטואלית 5. .ההיסטוריות מובנות במסגרת הקונטקסט ההיסטורי

)Ashby & Lee )1987

32

אמפתיה היסטורית אצל ילדים

היו על סף לקיחת' ילדים בכיתה ה.הפרספקטיבה של האחר

הם זקוקים לפתח את ההתנסויות האמפתיות.יומיות כדי להגיע לאמפתיה היסטורית-היום

Downey, M. T. )1994(. Historical thinking and perspective taking in a fifth-grade classroom. Paper presented at the.meeting of the National Council for Social Studies. Phoenix

33

אמפתיה ודמיון

במעבר: בכל שלביה כרוכה ההיסטוריה בדמיון'.בקישור שבין האירועים וכו, ממקורות לאירועים

ידי הדמיון-ניתוח והערכה צריכים להיות מוארים עלכדי לספק הבנה לגבי אנשי העבר שמאפיינת את

.הפרספקטיבה של ההיסטוריון

ידי הראיות-הדמיון צריך להיות מוגבל ומבוקר על.ולאור כללי ההגיון, הצמודות לעובדות

Schools Council )1976(.A New look at history . Holmes McDougall:.Edinburgh

34

Presentism

.האקט של ראיית העבר דרך עדשות ההווה

Wineburg, S. )1998(. Historical thinking and other unnatural.acts

35

ImpositionalityVanSledright, 2001

הסטודנט, מנת להיכנס לעבר ולתת לו משמעות-עליכול לבנות משמעות והבנה באמצעות הנחות היסוד

.ותיווכים שהוא מחזיק בהווה

.אנו ניגשים לעבר מנקודת הראות שלנו היום

האמפתיה ההיסטורית מאפשרת הבנייתם שלאירועי העבר ומסייעת לנו להעריך את ההבדלים בין

.עולם הווה ועולם עבר

36

Jenkins, K. and Brickley, P. (1989). “Reflections on the Empathy Debate”. Teaching History, 55, 18-

23.

אחד המקורות לעבודה עם אמפתיה בבתי הספר הוא התיאוריות החינוכיות המדגישות את נושא

הרלוונטיות של הלימודים והמעורבות האישית הרגשית של התלמידים בעשייה. רה הקוראת "לעשות אישי" את ההוראה ואת הלמידה מתורגמת למשפטים כגון: ההצה

?מה אתה חושב על העבר ?מהי היסטוריה לגביך

?מהו ההסבר שלך...? כאשר הדגש הוא על "אתה". שים את עצמך במקום

או של המורה להיסטוריה ולכן "כל החומר הלימודי עובר את המססנות של ההיסטוריון ו /

היסטוריה היא היסטוריה של המיינד של ההיסטוריון או המיינד של המורה" (פיתוח הרעיון של קולינגווד שאמר כי כל ההיסטוריה היא היסטוירה של מיינדס")

37

?אמפתיה…לשם מה

כדי להדגיש את האיכות האנושית של -תחום המערב כוונות ומעשים של בני, ההיסטוריה

אדם ושבו הכוונות פועלות ומשפיעות אחת על.השנייה

)Portal )1987

להבנת מעשי, אמפתיה תורמת ללמידה עמוקה העבר וליצירת פרספקטיבה כדי להחליט מהי-בני

.המשמעות של אירועי העבר VanSledright )1995(. ”I don‘t remember – the ideas are all jumbled in my head”: 8 th. graders‘ reconstructions of colonial American history.Journal of Curriculum and

Supervision ,10,. 317-345

38

?אמפתיה…לשם מה

כדי להעריך מקרוב את המחשבות והאמונות שלאת, כדי להבין ולהעריך את הנסיבות; העבר-בני

.כדי לבחון את התוצאות של המעשים; המעשים

המורה להיסטוריה יכול להערב את הסטודנטיםבבנייה ההיסטורית ולחשוב באופן ביקורתי לגבי

.התפתחויות העבר

Levstik, L. )1997(. ”Any history is someone‘s history” Listening to multiple voices from the past.Social Education )61.(, 48 – 51

39

? אמפתיה…לשם מה

תרומה להתפתחות אישית באמצעות.ההתנסות בחיים אחרים

תרומה לתודעה עצמית ומודעות לאנושיערכים, באמצעות שימת לב לרעיונות ואמונות

.העבר-ועמדות של בני

40

אמפתיה וחינוך מיוחד, היסטוריה

לימודי היסטוריה יכולים לתרום אצל תלמידיםבעלי קשיים חמורים בלמידה לטיפוח היכולת

אדם-לפתח הבנה דמיונית של חיי בני.שהם שונים מאתנו, אחרים

Turner, A. )1998(. It would have been bad: The development of historical imagination and empathy in a group of secondary aged pupils with severe learning difficulties.British Journal of Special Education, 25, 4., 164-167

41

תרומת האמפתיה ללימודיהיסטוריה

סטודנטים דיווחו כי לימודי היסטוריה נראיםלהם יותר בעלי משמעות וחשיבות כאשר

.נלמדים באמצעות מטלות אמפתיות.Yeager & Doppen, 2001

היא חשובה לפיתוח האחריות" לקיחת תפקיד".החברתית של הילד

42

Wineburg, S. (1998). Historical Thinking and Other Unnatural Acts. Phi Delta Kappan.....

כי לה יש פוטנציאל להומניזציה הכי גדול בתה"ל. למה ללמד היסטוריה?

של ההיסטוריה, על הקרבה עמנו יכולה לסייע כדי שנמצא את הדגש על ההיבט "המשפחתי"

שלנו לאלה של העבר, העבר ר מקומנו בזמן ונחזק את זהותינו בהווה. כאשר קושרים את הסיפוהופך למקור שמיש ביום-יום.

PRESENTISM האקט של ראיית העבר דרך עדשות ההווה. איננו הרגל מגונה אלא דבר הקשור =

בנסיבות פסיכולוגיות, צורת חשיבה שדורשת מאמץ קטן והופכת לטבעית.

43

ביבליוגרפיה נוספת

Brooks, R., Aris, M. and Perry, I. )1994(.The affective teaching of history.. Harlow:Longman

Barton, K. )1996(. Did the devil just run out of juice? Historical perspective taking among elementary.students. Paper presented et the annual meeting of AERA, New York

Yeager, E. )1997(. Understanding historical empathy and the Holocaust. Paper presented at the annual.meeting of the National Council for the Social Studies, Cincinnati

Dulberg, N. )1998(. Perspective taking and empathy in history and social studies: A study of fifth-grade.students‘ thinking. Doctoral dissertation. Univ. of California, Berkeley, California

Yeager, E., Foster, S., Maley, S., Anderson, T. and Moris, J. )1998(. Why people in the past acted as they did: An exploratory study in historical empathy. International journal of social education, 13, 1, 8 –.24

Pate, S. )1999(. Elementary school children thinking about history: Use of sources and empathy..Doctoral dissertation. The Univ. of Texas, Austin

Dulberg, N. ) (. Trough other eyes: Developing empathy and multicultural perspectives in the social.studies. Toronto: Pippin