Защита урока в Москве. Презентация
Post on 14-Jul-2015
729 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Торяник Яна Алексеевна, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 96 г. Краснодара
Личностноориентированная
Здоровье-сберегающая
ИКТразвивающая
Обучение в сотрудничестве
Проблемное обучение
Ведущий принцип построения всего сценария урока –
системно-деятельностный подход,
при котором каждый из учащихся 10 класса «открывает» новое знание в
процессе собственной активной деятельности.
• Познакомить обучающихся 10 класса с различными видами норм литературного языка и ошибками, допускаемыми в устной и письменной речи.
• Научить ребят разграничивать и предупреждать ошибки при написании сочинения-рассуждения части «С 1» ЕГЭ по русскому языку.
• Образовательные: научить слышать, видеть, классифицировать и исправлять различные ошибки, допускаемые в устной (письменной) речи.
• Развивающие:• развивать логическое мышление, познавательный
интерес, творческую активность и самостоятельную деятельность;
• формировать потребности выражать собственное мнение.
• Воспитательные: • воспитывать любовь к родному языку; умение работать в
группах, чувство сопереживания за коллектив и личной ответственности за общее дело.
•
индивидуальная
парная
групповая
коллективная
Формы обучения,
применяемые на уроке:
Формы обучения,
применяемые на уроке:
Методы и приемы обучения
Проблемно-развивающий Частично-поисковый
Метод эвристической беседы Объяснительно-иллюстративный
Практический
Узкий смыслУзкий смыслСпособность к усвоению Способность к усвоению новых знаний и умений новых знаний и умений включая организацию включая организацию
этого процессаэтого процесса
Широкий смыслШирокий смысл
Умение учитьсяУмение учиться
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут /закрепят обучающиеся в ходе урока:•улучшат знания о нормах литературного языка, •научатся классифицировать основные ошибки, допускаемые при написании сочинения-рассуждения, •продолжат учиться логически излагать свои мысли, приводить аргументы в их защиту, делать обобщения и выводы.
Универсальные учебные действия,на формирование которых направлен образовательный
процесс: •работа в группе,• решение поставленной задачи,• обсуждение, •самооценка.
• I Организационный момент. Мотивация обучающихся.
• II Опрос домашнего задания.• III Объяснение нового.
• РЕЛАКСАЦИЯ• IV. Этап обобщения и систематизации.• V. Информация о домашнем задании.• VI .Этап подведения итогов учебного занятия.
Итоговая беседа.• VII.Этап рефлексии.
• I Организационный момент. Мотивация обучающихся.
21
Основныевиды
языковых норм
ЛексическиеЛексические
Словообразо-вательные
Синтаксические
стилистические
Морфологические
речевые
логические
пунктуационные этические
орфографические
грамматические
фактические
РЕЛАКСАЦИЯ:
IV. Этап обобщения и систематизации
Характерной чертой технологии деятельностного метода
обучения является способность ученика
проектировать предстоящую деятельность, быть ее
субъектом
Проверка выполненного задания:
представитель группы рассказывает об особенностях ошибки, читает правильный вариант предложений, записанный на слайдах.
•Изюминка урока
Фрагменты экзаменационных
работ по литературе2009 года
• 1 уровень (обязательный) – выучить наизусть все виды ошибок, допускаемых при написании сочинения - рассуждения, и создать свои слайды - опорные сигналы.
• 2 уровень (тренировочный) – исправить недочеты в тексте: Я иду сумеречным октябрьским днем по паркавой дарожке. И передо мной
лижит ковер из красных желтых сиреневых листьев. Они мяхко шуршат под ногами. Они пахнут прелым запахам. Пахнит в холодном воздухе горьковатым запахом мокры, прелых листьев. Я взяла сухой лист клена лежавший на скамейке. Он хрустит и рассыпался, как старый пергамент.
• 3 уровень (усложненный) – исправив недочеты в тексте, отредактировать и записать правильно, соблюдая все языковые нормы.
• 4 уровень (дополнительный, по желанию) – найти в различных детских журналах или в сети Интернет, выписать и принести к следующему уроку смешные (неправильные) предложения из школьных сочинений.
VI .Этап подведения итогов учебного занятия.VI .Этап подведения итогов учебного занятия.Итоговая беседа:- Давайте вспомним, какую тему урока мы сегодня изучали?- Какие цели, задачи мы ставили перед собой в начале урока, исходя из темы?- Что мы сегодня повторили?- Что для вас было новым? Трудным? Легким? Интересным? Смешным?- Так зачем нужно знать о классификации ошибок? - Все ли научились слышать, видеть, классифицировать и исправлять различные ошибки, допускаемые в устной (письменной) речи?- Что получилось?- Над чем еще нам необходимо поработать?
Закончите предложения:• Мне понравилось на уроке, что я …• Я ощущал себя на уроке …• Мне было трудно…• После урока я задумаюсь о …• Я достиг(ла) целей урока, потому что…
Нельзя чему-то научить человека, можно только помочь ему сделать для себя это открытие".
Галилео Галилей
Рождение знаний в обучении!
top related