отчет о работе
Post on 20-Jul-2015
103 Views
Preview:
TRANSCRIPT
•
Отчет о работе экспериментальных площадок на базе
муниципального образовательного учреждения
« Медведицкая средняя
общеобразовательная школа »
2014 год
Обучая всех, хорошо учить каждого, при условии всестороннего развития их способностей. И.Г. Песталоцци
Школа является важным этапом возрастного развития и становления личности детей. Поэтому учителя в постоянном поиске более эффективных подходов, средств и форм обучения воспитания учеников. Чем полнее учитываются особенности каждого учащегося, тем больше эффективность обучения. Требования жизни возрастают, поэтому увеличивается объем и усложняется содержание знаний, которые подлежат усвоению. Часто учителя уравнивают знания учащихся. А требование формально одинаковых возможностей тормозит умственное развитие школьников, снижает их учебную активность. При ориентации на «среднего» ученика, в процессе обучения дети, как правило, перегружены учебной работой, но и в то же время интеллектуально недогружены.
Проблемы
1.Как обеспечить успешность каждого ученика в обучении ?
2. Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учеником?
Индивидуализация образования как тренд развития школы
Индивидуализация – обеспечение каждому обучающемуся права и возможности формировать собственные образовательные цели и содержание образования, собственной образовательной траектории, придание осмысленности учебному действию за счёт возможности выбора типа действия, привнесения личных смыслов, заказа к своему образованию, видения своих учебных и образовательных перспектив
Экспериментальные площадки
С 2011- 2017 года – «Индивидуализация образовательного пространства в сельской школе в условиях внедрения ФГОС»
С 2013 год - «Пилотная площадка по введению ФГОС в ООО»
Цели и задачи проекта:
Создание условий для индивидуализации образовательного процесса в основной школе, как стратегического направления повышения качества образования в рамках освоения и внедрения ФГОС нового поколения.
Миссия школы:
Выработка качественно нового,
личностно-развивающего
она основе сохранения
и поддержки индивидуализации
ребенка, создание таких условий, в
которых будет комфортно всем.
Девиз:
Не останавливаться на достигнутом!
Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить.
Д.Г. Левитас
Каждый ребенок обучаем, но у Каждый ребенок обучаем, но у каждого своя траектория развитиякаждого своя траектория развития
Основные понятия
Дифференциация обучения – это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы, путем их организации в однородные (гомогенные) группы.
Индивидуализация обучения – это взаимодействие учителя с группой учащихся по индивидуальной модели с учетом их личностных особенностей, способностей.
Индивидуализация обучения
Это создание наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности;
Это система обучения, сочетающая обязательную для всех программу – минимум с необязательной программой – максимум, гарантирующая учащимся возможность, в соответсвии с их индивидуальными особенностями и потребностями, уделять внимание тем предметам, которые более всего развили бы их способности.
Шаги к решению проблем
Повышенное внимание к учащимся. Сбор информации об испытываемых трудностях.
Строгое соблюдение режима организации контрольных работ, создание ситуации успеха в учебе.
Организация щадящего режима в начале изучения школьных предметов.
Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения.
Организация системы индивидуальных консультаций со слабоуспевающими учащимися «группы риска», отдельно с сильными учащимися.
Основные цели:
Сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей;
Содействие средствами индивидуализации выполнению учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости учащихся;
формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития каждого ученика;
Улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;
Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, творчества.
Шаги к решению проблем
Формирование групп взаимной помощи . Работа по консультированию проблем и трудностей. Поощрение учащихся за помощь учащимся «группы
риска». Выявление групп детей с неблагоприятной оценочной
ситуацией. Постановка задачи «исправления» текущих отметок.
Консультирование, дополнительный опрос, индивидуальные задания.
Подвижные перемены.
Положительные стороны эксперимента
исключение уравниловки и усреднения детей; повышение уровня мотивации учения в группах с высоким и
достаточным уровнем учебных достижений; объединение детей в группы равных по способностям
учащихся для облегчения и усвоения предметного материала;
создание щадящих условий для слабых учащихся.
В условиях внедрения ФГОС ООО ведущим является личностно-ориентированное обучение, т.е.такое обучение, где во главу угла ставиться личность ребенка, его самобытность, самоценность. Личностно-ориентированные технологии предполагают учет индивидуальных особенностей каждого ученика, т.е дифференцированый подход в обучении к каждому ученику с учетом его конкретных знаний, умений и навыков, а также такие критерии оценки, которые е только устанавливают уровень успешности обучения, но и оказывают воспитательное воздействие на учащихся, стимулируя их учебную деятельность. Разноуровневое обучение необходимо для того, чтобы предоставить ШАНС каждому ученику развить свои потенциальные способности.
Меняется роль учителя
Учитель получает возможность:
Помогать слабому ученику, уделять большее внимание сильному (в обычном режиме - наоборот) ;
Не снижать общий уровень преподавания; Эффективно работать с обучающимися, плохо
адаптирующимися к общественным нормам; Изменить «Я» - концепцию ребенка: сильные
утверждаются в своих способностям, слабые получают
возможность испытать учебный успех.
Риски и механизмы их преодоления
Неготовность учителей к деятельности в инновационной среде / целенаправленная работа по культурно-ценностному самоопределению педагогов, формирование группы педагогов-инноваторов
Частичная замена классно-урочной на поточную систему обучения приведет к дезорганизации привычного образовательного процесса / четкое нормативное регулирование поточной системы обучения, внедрение в образовательный процесс новых норм и традиций.
Отсутствие тьюторской позиции у педагогов / Культурно-ценностное самоопределение, гуманитарное проектирование тьюторской деятельности, переподготовка по специальности тьютор ряда педагогов, склонных к данной деятельности.
Научно-методическое
сопровождение
Научно-методическое
сопровождение
Нормативно-правовое
сопровождение
Нормативно-правовое
сопровождение
Кадровое сопровождение
Кадровое сопровождение
Организационно-методическое
сопровождение
Организационно-методическое
сопровождение
Тьюторское сопровождение
Тьюторское сопровождение
Информационное сопровождение
Информационное сопровождение
Управление (директор, завуч, педсовет,
методсовет, рабочая группа ФГОС)
Управление (директор, завуч, педсовет,
методсовет, рабочая группа ФГОС)
УПРАВЛЕНИЕ
Информационно-техническое обеспечение
Информационно-техническое обеспечение
Современные педтехнологииСовременные педтехнологии
Сайт Сайт
Владение педагогами
ИКТ-технологиями
Владение педагогами
ИКТ-технологиями
Кадровое сопровождениеКадровое сопровождениеВысокий профессионализм педкадров
Высокий профессионализм педкадров
КурсыКурсыПовышение квалификации
Повышение квалификации
ВебинарыВебинары
Диагностика готовности учителей к работе по ФГОС
Диагностика готовности учителей к работе по ФГОС
Моральное и материальное поощрениеМоральное и материальное поощрение
СамообразованиеСамообразованиеКонкурсы профессионального мастерства
Конкурсы профессионального мастерства
Результат эксперимента
Интеграция урочной и внеурочной деятельности является составной частью учебно – воспитательного процесса. Содержание данной деятельности сформировано с учетом пожеланий обучающихся и их родителей ( законных представителей) - кружки, секции, внеклассная работа.
Внеурочная деятельность
Нетрадиционная форма проведения занятий позволяет интересно организовать досуг пятиклассников, выявить интересы и наклонности обучающихся посредством посещения кружков и секций по направлениям:
Спортивно-оздоровительное :
«Футбол»
«Теннис»
«Туризм»
«Ритмика»
Общеинтеллектуальное:
«Эрудит»
«Занимательная математика»
Общекультурное:
«Культура общения»
«Театральное мастерство»
«Мастерская чудес»
«Фольклор в русской литературе»
«Краеведение»
Социальное:
«Цветоводство»
«Горячее питание»
Духовно-нравственное:
«Я расту»
Учебная деятельность
Наши выводы: Нет педагогической панацеи. Нет одного, «самого главного приема». Радуга из одного
цвета – нет радуги. Только поддерживая друг друга, приемы дают «радужный»
эффект, а технология – свой результат. Многоцветную картину не рисуют одним махом. Терпение и
постепенность. Лучший способ загубить новшество – схватиться за все
сразу. Каждый новый прием, новую технологию необходимо
отрабатывать до автоматизма. Приемы педагогической техники – каждодневный инструмент учителя.
Если класс сыгран, то урок – как музыка, а технология сверкает своими алмазными отточенными гранями.
Давайте пробовать, учиться, совершенствоваться.
top related