форми та методи роботи з учнями які мають початковий...

Є мотив - є й

бажання виконува

ти й доводити

до завершення цю діяльніст

ь.

№ Зміст і методи роботи з учнями початкового рівня у 2014-2015 н.р.Вчителів англійської мови ЗОШ № 57 м.Миколаєва ім. Т.Г.Шевченка

Термін виконання

1. Вивчення індивідуальних особливостей (причини неуспішності учня, ставлення батьків до навчання учня, ситуація в родині)

Протягом року

2. Вивчення пізнавальних інтересів школярів. Вересень

3. Ознайомлення учнів з вимогами школи:-Дотримуватись дисципліни -Приходити вчасно на уроки-Не пропускати заняття-Виконувати завдання вчителя на уроці-Своєчасно виконувати домашнє завдання-Охайно і дбайливо ставитися до речей, виконувати завдання в зошиті акуратно, з розумінням

Протягом першого тижня

4. Організація допомоги кращих учнів класу щодо ліквідації проблем та прогалин у знаннях.Допомогти учням повірити у власні сили та здібності.

Протягом навчального року

5. Проведення консультацій батькам про засоби ліквідації прогалин у навчанні. Протягом навчального року

6. Проведення роботи щодо активізації пізнавальної діяльності школярів (прогалин у знаннях учнів):-опитування того матеріалу, який школяр знає напевно-надання консультації з предмету-на уроках індивідуальні завдання відповідного рівня знань

Протягом навчального року

7. Діалог з теми «Твоє інтелектуально-естетичне хобі: колекціонування, комп’ютерні ігри, подорож тощо…»

Вересень-жовтень

8. Активізація роботи щодо залучення учнів в позакласній діяльності з предмету Предметний тиждень

Учні, що мають слабкі розумові здібності; Учні з вадами здоров’я; Учні, що мають слабкі навчальні навички; Учні, у кого низькі навички усного та

писемного мовлення; Учні, які не володіють нормою читання тексту; Учні, у кого низький рівень пам’яті; Учні, у кого не сформовані навички виконавчої

праці; Учні, у кого не сформувалася старанність –

свідомо сформоване ставлення до важкої справи;

Учні, що мають низьку мотивацію до вивчення предметів (“не хочу і все!”; “не хочу, так як ….”)

Сприймається як гра. Надає можливість працювати на рівні

підсвідомості. Надає можливість багаторазового

повторення. Надає можливість самоконтролю.

Навчання згідно урахування індивідуальних особливостей, нахилів та рівнів сформованості вмінь та навичок

це диференційовані завдання,

індивідуальні картки, тестові завдання

завдання і форми роботи на вибір, робота за шаблонами та зразками, робота з опорою на пам’ятки “Вчися

вчитися” з усіх видів мовної та мовленнєвої діяльності,

Допомога “консультанта”, Ти – “консультант” Створення ситуації успіху тощо.

Новий матеріал дається дозовано, поступово, від простого до складного.

Спочатку викладаються загальні принципи, а потім виділяються особливості, закономірності.

Використання структурно – логічних схем.

Використання алгоритмів.

- Своєчасно виявити прогалини в знаннях учнів,- які ведуть до втрати інтересу до предмету та відсутності знань.

- Надавати термінову та правильну допомогу учням.

- Щоб ліквідувати прогалини треба всіх учнів навчити звертатися за консультацією:

- до вчителя;- до учнів – консультантів

(взаємонавчання); - до інших джерел інформації.

Підвищити ефективність уроків забезпечуючи раціональне співвідношення теоретичної та практичної діяльності учнів;

Застосовувати завдання розвиваючого характеру, використовувати набуті знання в повсякденному житті.

Бажання добути знання в процесі самостійної діяльності, виконуючи диференційовану роботу в групах, парах чи індивідуально;

Бажання бути першим в змаганні, в грі, не підвести команду;

Використання методу проектів, так як комп'ютер викликає інтерес та підвищує мотивацію до навчання;

Бажання задовольнити свої соціальні потреби.

80% - початкова та основна школа; 10% - 10 – 11 класи; 5% - ВНЗ; останні – 5% практика в самостійному

житті.

Кожен учень повинен зрозуміти, що не можна навчання відкладати на потім;

Кращий час засвоєння знань – шкільні роки;

Кожен навчається для свого майбутнього благополуччя.