Кузьо С.В

ВИКОРИСТАННЯ МЕДІАОСВІТИ НА ЗАНЯТТЯХ СВІТОВОЇ ТА УКРАЇНСЬКОЇ

ЛІТЕРАТУР ЯК ОДИН ІЗ МЕТОДІВ СУЧАСНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У

ФОРМУВАННІ ОСОБИСТОСТІ

Херсонська загальноосвітня школа I – II ступенів № 2 Херсонської міської ради

Кузьо Світлана Василівна

2014 рік

Девіз моєї роботи:“ Тільки рішуча людина,енергійна, з твердим характером, що знає, чого вона хоче, чому вона хоче і які засоби ведуть до виконання її волі,- тільки така людина може виховати рішучих, енергійних, сильних характером людей ”.

“ ВСІ ПЕРЕМОГИ ПОЧИНАЮТЬСЯ З ПЕРЕМОГИ НАД САМИМ СОБОЮ ”

Прагну як учитель розвивати аналітичне та творче мислення, виховувати самосвідомість, вчити цікаво, доброзичливо.

До себе * професіоналізм; * принциповість; * послідовність.

До учнів* щирість;* відкритість;* довіра.

МЕТУ СВОЄЇ ДІЯЛЬНОСТІ ХОТІЛОСЯ Б ВИСЛОВИТИ СЛОВАМИ ІРИНИ ВІЛЬДЕ:

Слова - це кольорові камінці. Мало їх назбирати – треба ще навчитися викладати з них узори.”

ПРОБЛЕМА ДІЯЛЬНОСТІ: “ Використання медіаосвіти на

заняттях світової та української літератур як один із методів сучасних педагогічних технологій у формуванні особистості”

МЕТА ДОСЛІДНИЦЬКОЇ РОБОТИ

Формувати життєво необхідні мовленнєво – комунікативні умінняучнів, критичне та асоціативне мислення, застосовуючи елементикомпаративного аналізу; впроваджуючиу навчально – виховний процес дослідницькудіяльність, проблемне навчання; розвивати творчі здібності школярів. Допомогти їм збагнути місце рідного письменства у світовому літературному процесі.

ЗАВДАННЯ Навчити учнів гронувати і

класифікувати, порівнювати й узагальнювати досліджувальні явища й поняття в логічній чіткості і доказовості, визначати сукупність ознак літературних явищ.

МЕДІАОСВІТА

Медіаосвіта – частина освітнього процесу, що спрямована на вивчення закономірностей масової комунікації преси, телебачення, радіо, кіно, відео, комп’ютерно опосередкованого спілкування, інтернету, мобільної телефонії тощо.

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ МЕДІАОСВІТИ – ПІДГОТУВАТИ ОСОБИСТІСТЬ ДО життя в інформаційному суспільстві,

до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою мас-медіа, до сприйняття інформації, усвідомлення наслідків її впливу на психіку, формування культури спілкування з медіа, творчих, комунікативних здібностей, критичного мислення, умінь повноцінного сприйняття, інтерпретації, аналізу й оцінки медіатекстів, навчання різноманітних форм самовираження через створення медіатекстів, оволодіння способами спілкування на основі невербальних форм комунікації за допомогою технічних засобів

АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСВІДУ

АКТУАЛЬНІ ПОНЯТТЯ У СУЧАСНОМУ ІНФОРМАЦІЙНОМУ ПРОСТОРІ

інформаційно -комунікативні технології” “медіаграмотність” “медіаосвіта” “мультимедія”

ДОЗВОЛЯЮТЬ УЧНЕВІ гнучко адаптуватися до умов життя,

що постійно змінюються; володіти високим рівнем

толерантності; пристосовувати отримані знання до

власного життєвого простору.

ІДЕЯ ДОСВІДУ Використання ІКТ розширює

інтерпретаційне поле художнього твору: отримання інформації з різноманітних джерел, аналіз інформації, символічне кодування та розкодування інформації, створення власного конструкту на основі отриманої інформації, культурні зразки.

Поєднання традиційних джерел інформації та нетрадиційних.

Новий рівень освоєння навчального матеріалу, що пов'язане з використанням зорової та адитивної наочності.

ОСНОВНІ НАПРЯМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЇ:

залучення учнів до самостійного пошуку істини від образу, ідеї до осмислення змісту з виходом на самостійні узагальнення й висновки;

розвиток критичного мислення;

розвиток творчих здібностей;

розвиток особистості учня та його адаптація у світовому інформаційному просторі ;

формування інформаційної культури учнів, забезпечення їх інформаційних потреб;

інтенсифікація навчання і виховання за рахунок використання ІКТ ;

удосконалення науково - методичного забезпечення навчально - виховного процесу;

оптимізація освіти на основі використання інформаційно – комунікаційних технологій.

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ ТА МУЛЬТИМЕДІА НА УРОЦІ ЯК ЧИННИК МИСЛЕННЯ ТА РОЗВИТКУ УЧНЯ-ЧИТАЧА

Діяльність учнів у системі ІКТ передбачає роботу з :

фрагментів художніх фільмів

як основи формування інтерпретаційної культури учнів,

що породжує новий жанр уроку – комп’ютерно орієнтований урок

інтернет-бібліотеками

Ілюстрування навчального матеріалу

Обробку даних:дидактичні матеріали Обробку даних:дидактичні матеріали

НАЙБІЛЬШ ОПТИМАЛЬНИМИ РІЗНОВИДАМИ ІНТЕГРАЦІЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА МЕДІАОСВІТИ Є:

Література та медіаосвіта

Текст підручн

ика

Періодична

преса

Критична

ітература

Дидактичніматеріали

Освітні сайти, блоги,електронні підручники, посібники

Тексти художніх

творів

телепередачі

Музичні твори

Аудіо – та відеозапис

и

Довідкова та

енциклопедична

література

ЛОГІКА ПОБУДОВИ УРОКУ З ІКТ

Навчальна задача Аналіз проблеми Пошук джерел (підручник –художній текст,

інтернетресурси (мультимедіа) Пошук інформації Класифікація інформації Відбір інформації Об'єднання інформації (гіпертекст) Створення власного конструкту уроку

ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ

Уміння використовувати на уроках ІКТ дає мені можливість широко застосовувати на уроках проектну технологію.

Проектна технологія дає можливість учителеві застосувати розмаїття інтерактивних вправ і змінити роль авторитарного транслятора готових ідей нанатхненника інтелектуального та творчого потенціалу учня.

Майбутнє за системою навчання,що вкладалося б у схему "учень — технологія — учитель«,за якої педагог перетворюється на технолога, а учень стає активним учасником процесу навчання.

Мета творчих проектів:• —формувати інтелектуальні, спеціальні та загальнокультурні знання, уміння учнів;• — розвивати логічне мислення, навички самостійного планування, самоосвіти,

комунікабельності;• — стимулювати рішучість, ініціативність, навички співробітництва; використовувати якнайповнішу інформац До чого зобовязує проектна діяльність?

Завдяки проектуванню на уроках літератури учні вчаться: — усвідомлювати мету;• — планувати свою роботу, передбачати можливі результати;• — використовувати джерела інформації (матеріали преси, літературні твори, дослідження

літературознавців, мовознавців та ін.);• — самостійно шукати і накопичувати матеріал;• — аналізувати та зіставляти різноманітні факти;• — доводити власні погляди, приймати власні рішення;

ВИМОГИ ДО ПРОЕКТІВ

• — добре знати текст, уміти орієнтуватися в ньому;• — милуватися і насолоджуватися твором, розмірковувати і збагачуватися

красою, мудрістю,натхненням;• — не проголошувати затертих стандартів, не зубрити премудрий книжний

аналіз, а дивуватися, запитувати, сперечатися, доводити, ділитися враженнями;• —не боятися цитувати на підтвердження сказаного;• — не забувати робити висновки, обов'язково висловлювати своє ставлення до

героя, вчинку, події,предмета тощо;• — намагатися виділяти головне, не втомлювати слухачів зайвими деталями;• — розглядати твір із позицій загальнолюдського,вічного, постаратися збагнути

цінність його для сучасників;• — не забувати, що кожне слово у художньому творі несе змістове навантаження;• — аналізуючи вчинок героя, уміти пояснити, чому він так учинив;• —учитись чітко, грамотно і логічно висловлюватися;• —готуватися до відповіді завчасно: скласти, в разі потреби, план або схему

відповіді;• —пам'ятати: твір — це айсберг, на поверхні лише його частина; отже, треба

вміти заглиблюватись у суть.

ЯК ОРГАНІЗОВУЮ РОБОТУ НАД ПРОЕКТОМ ?

Ознайомлюю учнів із критеріями оцінювання їх роботи в проекті. 2. Переглядаю разом з учнями подібраний для проекту матеріал,

надаю рекомендації для подальшої роботи. 3. Організовую самостійну роботу школярів. 4. Обговорюю з учнями майбутню форму подання результатів

проекту. 5. Роблю фотографії учнів за роботою. 6. Оцінюю учнівські проекти. Проводжу оцінювання проекту

загалом, отримую відгуки про те, наскільки вдалим він був (власні висновки, висновки учнів, експертів).

7. Організовую виставку кращих робіт. 8. Використовую результати реалізованого проекту на наступних

уроках, а також під час вивчення інших навчальних предметів, для яких ці теми також важливі.

ОЦІНЮЄМО РОБОТУ З ВИКОРИСТАННЯМ ІКТ

Початковий рівень :Учень розуміє завдання проекту, може відтворювати фрагменти роботи окремими реченнями, за допомогою вчителя може давати відповіді у формі висловлювання.Середній рівень:Учень має уявлення про процес створення проекту, за допомогою учителя і керівника робочої групи знаходить необхідні фрагменти у відкритій інформаційній пошуковій системі.Достатній рівень:Учень володіє матеріалом проекту, базовим понятійним апаратом на достатньому рівні, навиками аналізу літературного твору під керівництвом вчителя.Високий рівень:Учень комбінує засвоєні елементи навчальної діяльності і способи діяльності з метою отримання цілого але на новому якісному рівні,уміння виконувати завдання творчого характеру з акцентом на створення нових структур, уміння вирішувати практичні проблеми, проводити навчальні пошуки, дослідження, уміння оцінювати значимість своєї роботи і свого товариша.В рамках кожного рівня учні відрізняються рівнем самостійності, вміннями та навичками щодо опрацювання навчального матеріалу.

ПОЗАКЛАСНА РОБОТА

ПОЗАКЛАСНА РОБОТА

ПЕРЕМОЖЦІ ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ ГРИ “СОНЯШНИК”

II місце Всеукраїнського рівня* Івченко Маргарита* Ачелдиєв Микита*Семенов Олександр*Федоренко Мартіна**Шарова Вікторія

II місце регіонального рівня

5 учнів 5 – го класу

РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ В МІЖАТЕСТАЦІЙНИЙ ПЕРІОД

20122013

50%

20132014

55%

Українська мова

висо

кий

ріве

нь

сере

дній

ріве

нь

0

10

20

Ряд 1Ряд 1Ряд 2Ряд 3

Роки Якість

знань

2012-2013 70%

2013-2014 83%

0

6

12

Ряд 1 Ряд 1Ряд 2Ряд 3

Українська література

Роки Якість знань

2012-2013 55%

2013-2014 60%

Світова література

висо

кий

ріве

нь

сере

дній

ріве

нь0

3060

Ряд 1 Ряд 1Ряд 2Ряд 3

РОБОТА ВЧИТЕЛЯ НА ШПАЛЬТАХ ГАЗЕТ

“Слава козацька” № 137, жовтень 2012р. “Джерела”“Гривна” ““Скіфія” “Подаруй місту дерево”, “День прикордонника”

ВИСНОВКИЛітература предмет особливий, він передбачає напружену роботу не тільки думки й пам`яті, а й душі та серця. Учень повинен мати своє бачення теми, виробляти вміння компанувати свої думки, висловлювати й доводити власні міркування, саме компаративний аналіз допомагає йому в цьому. Він сприяє розширенню його світогляду, знань з української та світової літератур, заохочує до дискусії, пошуку, сприяє знайомству з шедеврами світової літератури та мистецтва і літературними скарбами українського народу. За компаративним аналізом велике майбутнє літератури!

Вчитель вчиться все життя , тому моє педагогічне кредо: “ Вважай загубленим той день, або годину, коли ти не взнав нічого

нового, і нічого не додав до своєї освіти “

Велике значення для мене має навчання на курсах післядипломної педагогічної освіти, відвідування уроків у своїх колег та проведення уроків у рамках міського методичного об*єднання учителів світової літератури та російської мови, з великим задоволенням співпрацюю з вчителями і на засіданні творчої групи з проблемного питання:“ Використання медіаосвіти на заняттях світової та української літератур як один із методів сучасних педагогічних технологій у формуванні особистості”

Життя триває. Завтра знову зайду до класу… Урок. Я – режисер, котрий не знає, що і як зіграють його актори. Але одне я знаю точно : я гратиму чесно і справедливо, віддаючи дітям своє серце і розум. І це дає право мені сказати : « Я виконую своє призначення : бути вчителем »