التعلم والتدريس من منظور البنائية زيتون -التعلم...

Post on 12-Aug-2015

57 Views

Category:

Education

10 Downloads

Preview:

Click to see full reader

TRANSCRIPT

�������

����� ���� ��� ���� ��� ������ �����

����� ������ ������� ������ � ������� ����� ������

������� ����� ����� ��� ���

�!� ����� ���� ��� ������ "�#

����� ����– ������% ����&

������ �� ���

������� ������ ����� ��

���� �������� �������� �������� ����

١� �١� �١� �١� ٠٠ ----�ـ �ـ �ـ �ـ �� ٠٠� ٠٠� ٠٠� ����

��������

������ ������� �����

���� ����� :�� � !�"������� ������� �#�� �........ ................%%

��&�������' "���� ������....................... ..........)* • ������� +��.........................................................), • �-��� �- ��.� ������ "��&�������' ........"....................01 • ��!����� ��&�������' ��&� ........................................0, • ����� ��&�������' 2�3�� ��!.......................................41 • ��!����� ��&�������' ��5 �-' ...................................40 • � 6�� �� ��!���� 7#�������8 ��&�������' ���59.............40

&��'�� ����� :�(���� &������ ����� ������"�"�� �)�����"� � *#.......+,

• ������ ��!���� Trivial Constructivism.................*1 • ���&� ��!���� radical Constructivism ................*) • ������&' ��!���� social Constructivism..................*0 • ��-�9:� ��!���� cultural Constructivism................*4 • ���� ���9�� ��! critical Constructivism.................*; • �����<�� ��!���� interactive Constructivism............*; • ������% ��!���� "=�-��" human Constructivism.................** • !���� ��9� �- ����5��� ��.......................................>) • � �<� ?� ��� 6��� ��!���@+8 ��.............................>A

٧

-��'�� ����� :&.� ��� �� ��� &. ���� �������...................................,/

• ���!���� @�� "���� "�B<�..............................................C) • "D�&��� "��!���� �......................................................C0 • �� �-��� ?����' �!���� �E�� "D�&���..............."..............C* • �E� �&�"D�&��� "�-��� "���� ��.................................A; • ��!���� ��� �-��� "����� ���5 �- ..................................A> • �-��� "���� �- ��.� �������� ��!���� 2�3� ��&F..................)1>

0����� ����� :�������� �.� ���� ����"�� �� �� ��� ����....................%1/

• "����� "��E� 7���..................................................))) • � �� 6G� ������� "��E�� H���� " �+�..............................))0 • "����� "��E� �&� �- IE���� ��B&��� .............................))> • "����� "��E� J�� �B����� � "���� � "����� ���.�......................)), • "����� "��E�� ������� ��.�� .......................................))C • "����� "��E�� ��-��� ��.�� .......................................)40 • �!���� �.��� �� "����� "��E�.....................................);C

��2�� ����� :&������ �� ��� ��� &. �� ����� �� ���...........................%33

• �!���� "���� �!��....................................................)*C • I������ � K���� � �!���� "���� .......................................)>) • �!���� "������ ��E��� ������� ������� .............................)>, • �!���� "���� �!�� L!�E+...........................................),1 • �����9�� �� �� I&� ��9� �- ��!���� �� �� I&�....................),0

• �!���� "����� ���................................................),* • ��&������� � ��!���� ................................................),A • ��!���� ��.� ��� "���� )D��3� ..N ��� ..D�����....(.............)C1

��"�� ����� :������� ��. �� 4�5�� �"��� ��)����"�....................%/6

• �&� ��F� ������ �� ������ "���� ..................................)A* • ��� H���� ��� �!���� ��"������...................."..................01) • ��� �����% H����� "=�-��........................"..................0)* • ��� ���B<�� �G�� H����"����................."....................0)A • �.�� �� �!���� "���� H����"�����....."..............................00) • ������� "���� ��&�� ��F..............................................00;

0��"�� ����� : &����� �����................................................76/

• "��9�� 6�-......................................................0;; • �9�9�� "��9�� 7 ���.................................................0;, • �9�9�� "��9�� 2�3�.................................................0;C • K �8 "��9� �3&� 2�3�............................................0*) • "��9� �3&� ��� ��-3�+' � ���+' � K �8........................0** • K �8 "��9� &� "��E�..............................................0C* • ?���� K �� "��9� �3&� " �+�� .....................................0>) • K �8 "��9� �3&� "��9�..............................................0>;

٨ ٩

���'�� ����� : ������� ��� � !�"�"���� ����� �!�....".............79/

• P�-��� ?���� �- Q ���& R �- ��!���� ���# �...................0,) • P�-��� ?���� �- �#��E ��.�� ��!���� ���� �...............0,; • R����� R �- ��!���� :�� �PS���� �.��� ��..................0,* • �!���� H����� �3���........................................0C1

?3�� ��� �� ��T��� ���� �-��� � �......................0C0 "���� "�B� �- �-��� �9��� ....................................0C4

"��9�� �����.................................................0C> "����� �- �!���� H������ �����&' ��9� �����.................0CA

"���� �- �!���� H������ ������� ����9�.........................0CA

?������ I� �� �����E�� ...................................0A* U& �� ��!�#...............................................41,

����� �- �� �� � �� ���� � @�B� D�V��� N<G���� D������� N���� W ���� .

����... K�9�F� X�!���� �<� �� ���� �� �F J�F ��� �-��� ������ �� ��<�T� ������ �- �� J�� I.�� �3Y��' ": ��� X�<� �� � ���� � �� �- Z���� ��

�Y- ���Y��� �<� �� @�E J�� 7��� � X ������ � ������ � ��� J�F �B��"���� � "����� ������ . "���Y�� UY#�� �� ��B� R'T��� D����& ��� �� ��� ����

K��� ���� . �- N��� ��!���� ��.�� ���� J�� ���Y��&' 6��<�� � �-��� . Y9�� ��Y�� IK��� ������ "���� ����� 7 �� ���� �� J�F R�5�� �� ��#��� �#� ��Y� �� �YB!��� ���� J�F ����� � �<� ��� S�� �-��� 9� ���� �� �B�- �����

��Y&��� �!���� D��: �- "����� J�F R�5�� Z���� @&� ��� ���� "����� ��Y��8 D� R��!�# ��� �� ��� ������� 7#���� R �!�# 2�E��.

�B�� ... �B�- ���� [�9� ������ J�F ���� N��� ��� 7�T�� �� ��� ��� 6�� �- "����� D��� ���� E��� �<� �!���� �<� 2�3� � �F �����&

�� X�������� �� �� � � 9�� "��E� ��� ���9��� ������� ���� �- =�� IK�<� U- J�F ��� ��� =�� �� �� �� � &� + � "�� ��� =�� K �� �������

�<��+�� �������� ����� 7�.�� 3+ �� ���� ����� .. �� �:V� ���� ��� �� �� ��&������� ��:������ 7�.��� ����� ��� �� �� "��E� D�&�� D�- �<�

�� �B���� ��� ����8 @�� \��� U�� X��� �� "���� � I������ �!���� � �9!�<� �!�� �# �������� "�9� ��� ������� �� �� <G� ' U����� �B- ?����� �<� ��

J��� ' ��E� �� D�V� "��� ��� �B!��:�� ���+�

١١ ١٠

E�+� ��!<�� �B&��� ��� �� � 9�� ���<E J�� S��� "B�Y� ��9!�<� K �� �"��] �� "���� �����E . I�Y��& ��Y-^ 2�Y- �- �!���� �<� ������ ��5�� ���

I�YE� Y��� S�Y� � ��� ��� �9�9�� "��9�� ������ 3+ �� "��9�� �������N����� �� �9�9� ������.

� K�Y& �YE- �Y����: ?�Y��� �Y� �� �9- "����� ������ ������� �Y� �YB��

Y���� "Y: X�B��&�� �-��� "�B<� 2�5�� 3+ �� =��� X��!���� ��&�������' ��&�����Y�� �G�YE� �<� �� _�E� ��� 2�3�� � ��!����� ��&�������' ��&� 6Y� �B��� X��!����� ��&�������' ��5 �-' J�F =�� ��� Z���� @&� D&���

6�� �� ��!���� 7#��� `�Y:3:� �B� ��V� �-��� � X�9�9���� ��&�������' ���59� X���! �� � I�+� �� �B<#�� =���� X������a� �B5-� X����&8 � ������� � ������

R �+�� ..b�� J�� "!�9� "���� . �5���� ?� ��� � �!���� �<� � ��� �� ?�9�� 7���� ���:� E<� K�& ���

�B� . ��!����� U�� 6� N3� X������&' ": ���&��- ������ ��!������ Z���� ���- �!���� �<� � ��� �� Z���� "��+ � X�����<�� =���� ���9�� ��!���� � ��-�9:�

=�-��� ������% ��!������ : ���9� ��� X����� �<� �� 2�3� � �% ������ �-���� ��!���� �B� ��5�� �&�������' ?���– ���5��� ?���� – @�� � �% =���

�-��� ���59� E�� ���- ��&�������' ?� ��� �� ���] �� ��!���� 73�+ 6��� ��!���� ��� ���9�� E<� �� �- Z���� "��+ � �-��� "���� H�����

�-��� � ��������� @+8 ���<� ?� ��� X?�9�� @�� J�� 7���� =��� ��B��� ������ �.

K�Y9�F ": X���!���� D��B<�� �-��� "���� �� ��� D����� "� �9- Z��:� E<� ��� J�� K�5� "D�&��� " �Y-��� "���� �- �B��# ��� �����8 "���<�� � . =Y�� �Y��

�E�� �&� 6�"D�&��� "��� "���� �� �!���� �� 2�3� � �F ��G� =��� �-"����� ������� I�E �- �E�� . "���Y� ��Y5 �-' R Y�<� R�5� "���� ���

�������� ��!���� 2�3�� �&�� ����&F 6�� Z���� "��+ � X���!���� @�� �-��� �-��� "���� �- ��.� . "��YE� �Y� Z���� 7 �� �����&� U� � E<� �-�

R'�Y��F� X������� "��E�� H���� " �+�� �� 6G�� 2�5�� N3� D��B<�� "����� "���Y� ��Y�.� JY�F ��� 9�� ": X"����� "��E� �&� �- IE���� ��B&����

��!���� ��.�� ": ��-��� ��.���� R K�� "����� "��E� J�� �B����� �.

� � "���� ��� ��+� E<� �-� �Y�� �Y�� �!�Y��� "���� �!�� � ��� �- "���� @�Y� I��Y���� K���� ����V� �B���� � �!���� "���� �!��� 6��� "� Z�� XZ����

��:� �!��� ��&� ��� ���9��� �!��� N�� L!�E+� 6��� "� ":X"����� . R �+���� �<� ���� J�� "����� �E<�� �� K��� 6��� "� D��3�� R���5�� =��� �!��

D������ =���� N ����.

��!���� � ��� ���� ���� E<� �-�"������ ���&�� �� " �� R ��� ��5� �9- �B���� ���� ��� � "���� �- �!���� H������� �#3�� � � ������� ���&�� ��'

���� "���� ��&�� ��d� �������� ����E- + � H����� X"���� I��� ����� �� ��"������ " ������% ��!���� H����� X�!���� "=�-���

١٣ ١٢

" ���B<�� �G�� H���� =����"����� " �.�� �� �!���� "���� H�����"����� "������� "���� ��&�� ��F R �+�� .

E� �9�9�� "��9�� J�F ����� D&� U���� E<� �-� K �� "��9� �3&�� ���� �< ?��� ��� �E�+ �<E� ?���� "R�5� " "��9�� 7 ���� XNE���� "��9�� 6�<�

N�� 2�3� � �F ": ��� K �8 "��9� �3&� 3+ �� "��9�� 7 ��� ": �9�9�� �B�� ?3�� D��&� ��� "��9�� ��<�� \ ��� =���� �B�3+ �� "��9�� ������ �3&��

�� ���� �� ���� ��� ����B�%�� Z���� "��+� ": X�B� �+�� ������ �B���E� ��<���<��� N�� K �F "���� �B� .

R �+�� ... K �� ��!���� �� �'T��� �� ��� �� ���� �� ������� ���:� E<� �-�.� �������� �� X�-��� ?���� �� ���& �- �� D���# ��� E�� ���- �#��E ��

R �+�� S���� �.��� �� ���� �- �� D�:�� �� ���� ��� X�-��� ?���� �-�-��� "���� �- �!���� H����� ����� D& �� ��� �3���� ��� �������.

R ���& J���� R ��<� R�!�� 7�5� �� ��G� ����� [�9� ��F ?���� �� "�9� �F ���F���<��� ���& �� W �� �&� X<�� "��� ����� � �<��<� ������ �- D��– D�����

J�����e W�� ����� X���� U<� D�- ���� ��–D�����e U��� D�F U<�� ' "�� ��K���� ?�&�.

"��� D��� W J�E D��� D�V� ��� ��9� ���� W V���" R���� =�V�� ��F "B�� R���� R�#�� R��-��R3�9�� R3��� ""��� D��� W J�E W �� ��E.

���� ����� ��� � !�"�.. ������� �#��

�)�����"�:� ��� ��� ����� ������

١٥ ١٤

��� � !�"� ..������� �#�� �)�����"�:� ��� ��� ����� ������

�2�� "����� ������� D��T �- R����! R'��� ���5��� ���9�� 3+ S���� Z��� �B�

���� �� =�� @��-� X"���� � "��� �- :T� ��� ��&�+� � ��� J�� ����� �� :� X"����� : "���� � �G��)N����� XD���� XD��E+�...b�F ( X"���� �!���

���+ �� � ��� J�� ����� J�F X � ��� �� =�� �]� X"���� ��&+�� X�B��� �"����� 9� + � S&� �� �E�+� X"����� �- :T� ��� :� X : X�9���� D�-��

D���� ?���� XN��<� �����X "����� D���- � X��������� D�&���� ��� X���9�� D����-��� D������ . �� �9��' "� D�� S�"����� �� ?���� "���� " J��� �� J�F

?"J���� S� "���� ""����� �9�9�� D&��� ��X ." � �� �B. ���� =�� ?� � �#� ��.�� ��"��!���� "constructivism �B�3�F�

������� ��.�� ��behaviorism ��-��� ��.�� �Congnitivism ������� �9� �� : ��!����� ���� 7��� �� J��� �� Z��� �Fconstructivism �� �- ���

�E��� ������F D� � ...� � ���<�� � ��<��<� "&���� �� "��� Z�� �� ��+ �# ������B�� ��<� ��� �B-� S�� ������ ����� "&��� K��:���� X��!���� I���� I��F": �- ��T

`D��� ��<�� ����� K��� �- R���� ���� <�� �� �B� �# X <�� ���� X"���� ��.� I�+� U� ���<� D� �# ��<� �&���"�d- �<��- ������

١٧ ١٦

:�� ��!���� ����&�� �� � ��� K�9� �� R3��<�)) ( Empiricism ����&� �)0 ( Nativism.

�� �9- ��� �# ���� X��!���� "���� �� ��9� 'F 25�� ' �# �� :� R�<��� �F�B� ���� �.�� ... �F P��#� ��� J�� ��!���� 7���� ������� �- D&�� ��� J�d-

� T�� �� J�� ���&% ���!���� S� X��!���� S.�� ?�E D&��� �5�9Constructivists ?�E� �# ������ X? �&� "B��� ���� �� � J�� =��� X"B�<��

��E���� ��!���� �.�� "�9� "� �F X? G��' � ����� �� ����� @+� I�– "��� ���-– �� X�B�� Z���� �- ��B�� �9- X�B� R ���� R�<��� �- ��E� ���&� "B��

���- R����� XI�&�� ����� . =-� D����� ����� �� ��� ��<� J�F H���� �F �8�-D� <� .

R�<��� ��!���� S.�� ���� "��� ����<� ������ �- �B��� �:3: �'���� ��: �F`�B��;��< : �.<� �F"��!���� "<��<� �����8 �- R����� I���& ��� ������ � ���<�� � ��

�� �# I�� � ���� H���� �# ������% "���� �����E� �� ���G� �B- D����D��� 9��� �� ���� X�B� ���� J��� J�� 9��� ...

=���' : =��� ��- ": ��� X�- I�� "B���� X�� � ��<� ���� ��!���� S.�� �F�B� ���� 7��� J�� "B��� ���- \��&F.

�'��' : ���-�� '� ��E# �# ��!���� S.�� �F"?�9�� <� �- �&��� " �:^ ���-D��� �- �B� R ���� J��� ����� ��� �� �8 ���� ��.

YYYYYYYYY ))( ����&�� ) :���&�� ?���� :( ����� � �+�� �-��� ?��� �<��- ?��� )0( ����&� :-' � @� �<��- ?��� X �# �� 9�� �- I��&�� �� ����� 3+ f��� �B� �

�5�� .

>�(? ���� ��. �� – ���� �-– 7��� �� Z��� �� .�� 7E �- ���� �# ����� �- ���� X��!���� �]� ��� �� �� ���� PP ���� �� ���� X��!����� ����

I��+ ��� X�B����� ����� ��G� �B�'���� ����� ����� �- :��� ��!���� "���� �������B��� �- ��� ��� �!��� � XD�- ���� S�� . �B����� 6�� ��� 7���� �9- D����

Z���� �� �� �8 K�&� �- D������� �� =��� XJ��8 .

١٩ ١٨

�.� ��� &. ���� �������theory of knowledge �<")������"�:��")6( epistemology

�-��� "�B<� �� � J�� K�5� K�9�F � ���� �� ��<� ?���� �#knowledge

�-��� ��.�� . ���.� @��F �������� ��!���� 2�3� �� 7��� �� �# =����-��� .��V� ���- D���� ����� �� ���.

> �.� ��� �.� � ��

���� J��� J�� ��� 9��� ' �-��� "�B<� �F .�F �� Z��� ����� �� ���E� �-S���� J���); ( �B� ��&� ' I�F �� Z��� D��� �# ��<��<� �����8 �- �-����

7�� ���+ �� Z��� D��� D�F ���# �F ���!���� ���� ' �#� Xg9� �� ���� �- ��)IX7XX\X" ( D��� "�.� 7B� �- ���� h�� �B� �9�� ?��� 3�� XI:����

0*11R �� ���� .h���� � �E8 @�E ���&� 7B�� ����+� ���� . �B�� � iE�B��&� ..�B��&� .. ���#� X���+� 7��� N�� J�� "B���& �:� �# "B�� S�

2��E� ���� J�� �B�����. �.<�� �� ���F ���+� 7��� �� ��� 7��� D������� N���E# S�� @�G�� �F

� ��� X�-��� ��<��<� ����8 =��� XZ �� =�� :�� ���F "�.�� 7B�� �

YYYYY )4 :( ��� ���9�] ��5<� �� ��&�������' 2�E� ����Episteme � �-��� J����Logos J� ��� �# D��� K���� "�� � ��.� J����

�-��� "�� � �-��� ��.� D� �]�+ =��� � J� D����� ?&�D��� �� ��-� �� ��&�������' � �-��� ��.� ���E� ���� �� 73.

); :(���� 2��E� D��� �� �&� �- ���<�� ��� ��<�3� 3��� ���� S�� S����� J������ �E9�.

���� E� ���� �� I�- �� �-��� ����� ���� ��� 0*11 K'T� ��� "�� �� �<�3<� 'F h���8 :� �<��+�� ?� ��� S�� �� ���&�������' : ����

� �� ��� X����� X������ X���3-�� ..."��]� ( J��� J�� �9<�� "� �FK��� 6�� R ��G� R �E� "�# �# "B�� �- X�-��� ����� ���� . �� D�� �]X�-��� L+� �� � �� J�� �� R���� �9<� �# "B�� R�9� g���� ���� �� ���

��� ���- :��� ��� � "���� Z���� ���3� E���� ��� X�-��� E���� D�����: �.�� �� ��(��epistemic subject �.� ��� *�"�� B " C(�� D2E�� �#� .

�.� ��� �����epistemic object �.� ��� *�"�� B "� C(�� ������� �#� �� �� XR�!�� ���� �#� D�� 7���� X ���� :� X������& �� X������ I��. �� XR�:

I�8 "�.��� X��� . �� ��E� )�#3�� ( �-��� \�5��� X�-��� � �� ���epistemic relation

�#3�� XE���� N�� �9�9� �� "B� �E�� ������� @+� I� �<��+ "B����+j�� �B5��.

��� ���� 7�� ��� 25�� � ����� X�-��� J��� �� ����� ��<��- ����� " X�-��� ��.� Z���� 7�� �� =��� XR�:��� �B� �<�3<� �-� �9- =���� X�E��

��� ���- J�� ��� ���&��������'���)*(.

YYYYY )3 :()��� -��� &#� F�;�;. &. C������ G�)�:� *"� B�H �"�� -���� �'I' ��"���� ��)�)���5� � ( ���� -����)�)���"� � ( -���� F

�.� ��� ����) �)�����"� �( .

٢١ ٢٠

�.� ��� ���� -��� �< ��)�)�)�����"� � �<:( �-��� ��.� Z��� �&� �F R�<�� ���#)��&�������' ( X�-��� ����� �� � ��

�� R' T� h�� ���� : �� 6��� �� ��� S� �� �F P�-��� ������ Z���� X������� X�B���# ������F Z�� �� �-��� ����� ����� �-��� ��.� Z���

�-��� \�5�� �9�9� R �+�� X�B����� J�F ��E��� ��� ": X�B��E� . ��� ���- ������� h��� �� ���5# Z3: =��� �� ��� ���� ��� �<��� ���&% 6 ���

��� X�B��� ���59� ����� 7��� X�-��� ��.� Z��� K�E9�� � X�� � ����� ���- �E�+�� Z3:� :

= �< :�;���� F�#����� F�.� ��� ����?

J��� �# �� ��� X��9�� � =�� ��� �-��� ����� �� ����8 ��59� N�� ��� �9�9�� ������truth .�� L�+� ��59� N�� �d- ���� ��� J��� ��� ��V� : J�F

���� \�5�� �� ���-�� ������ @�� S�)�-��� \�5�� ( K��� �� �9�9� U�R3:�- P�9���� : 7��+� ��� P����5��� D�9�9� U� ������ K��� �� ���-�� �

��9�� ?��� ?��E� �&�- X��V��� N�� �� ��<��<� �����8 )> ( ������&��� ��dogmatism ���� J�� �� ���� "� X���9� ����� K �� �-�� � �� ��� "B

D�� K��� �� ���-��- �B#�E ���+ J�F ���� �� =��� ��� X�3�% J�� �#��E :�� ���E� X��!��� X����] �'�� Z3: �- �&�� D��� X��! '� �B� ��� ' I���

����5��� K��� �9�9�)�9���� D�9�9�.(

YYYYY )> :(�� D�+ � ��<��- ?� �� �:3: ����� ��9�� ?��� "5� :� ?���� ���&�� ?���� � X��9�

)���� (XS�9�� ?���� �.

=�� ?��� ?��E� ���), ( skepticism e "B#- \��� J�� e R�5��� R�<#�� ��<9�- ���9��� '� X����� ��9�� ����� "B�d- ": ��� X��9�� ?��� ?��E� ��

5����-���� R����9� �<� ����&� "B�F �F `�-��� ����. =���' :�.� ��� ������ ����<

9�� B- �-��� ?����' ��E��� ����� L�+� ��5# ����� K�&� �� 6��� �B& �� �- ���<�� �&� ���� PR��� ���:' "� X�� "� X�-��� ?����' E��� ��

��� �&� �� +^ \���<�3<� . �� ������9�� .� ��B&� 6�� ��� �<�������� X��59� N�� : ��9�� ?���� ?��E� .� �B&�intellectualism ?��E�� X ���� ?���� sensationalism �B&� ��� �:��:� .�� �B&�� ����� 6�� ":

S�9�� ?���� ?��E� .�criticism �� 9�� �� J�F ����9�� ?���- �E�� ���# �F ���� =�� �- "B�&�� X����� ��&�� �� X���% ���X�-���� ����8 X��&�� H���� ' ���d- �������� Z��:� �������� �F� X�����&� ' ��5�9�� �F R3:�

�����9�� ����� ��E ���:% ��� ���� �� . ���9�� ���% �E� �� ��F 9���--����- S� J�� �B�� "B"����� "decorates �������� �����- ���' ���

����� J#� ' ������� � X���. �-�� J�F S�T� �B�d- ": ��� X�B��� �� ' :�����9�� .

��- X����� ��&�� J�F U&� ���F �-�� � �� ���- ���� ?���� ?��E� ��� �� �B���9� ��� �-��� �9- ���� �9-����� �-��� �d- ": ��� X�����

YYYYY ), :( =�� ?���skepticism ��skeptikos �:� ��]' �<�3<� ����& "�� ��:���� � ������� J���� �������� )���#��

� �]����� ��-����� � ���� # ...b�F ( f���� 9�� IK�<�� ��� ���<� �- ��� ���� =!��� ����� "�� X K���' ����� �� �����

'���' � ���� � � �&�� � ���' ���� �# V�+� �E� � � X"��� �- ��!�+� ��� � S���� J�� "B����.

٢٣ ٢٢

U&� ���F �B��5 73�+ J�� �-��� � X����&�� ����� � �9��� I�5 ��������� ������� ��-8 D��� �� J�F)C ( . "B-����- @��"=�� ��& "john locke

K�5�� ��<E� ���� 9�� ��Tabula Rasa D��� �+� ��� �� ����� ?�&�� � ���� )�-��� ���.(

?���� D��� ���� ���- :���- ������ � X����9�� ��� ������ .�� �B&� ��� N�E�� ��T� �F S�9�� – �:�� ��"���� "Kant – �����&� �� � X 9����

�-���� ���E� ��������� . ��5 ���9�� ����:��� ������� ��� R����� =�� 25��� ����:��:� ��59�� ����#���.

=�'��' :�.� ��� ����� � �5

X�-��� � ���� D��E Z�� �� �-��� \�5��� E�� ��V�� ��59� N�� ������ +^ \�� �� R'�& �&� ���� ��� �E�+�� ��59� =�� N�&� ��<��<� ?� ��� ��

��# �� ?���� ?��E�realism ���:�� ?���� ?��E��Idealism R'�� ��������# �� ?���� ?��E� .� �B&� 6�� . ��&�+� K���k� �� ����# �� @�

)�-��� \�5�� (�B��� ��� � �� �� R39��� R ��&� .E �-��� ��� �9���� I��&�+� "���� �- K���8 �!�9�� . 'F �� ����9� �- =�� �� ��� �&�+� "�����-U# �� �- ��&��� "����� I�E .�� N���

YYYYY )C ( ���� ����� �<� condtional reflex � S�T� Z�� J��� � �#' ���� �� "&�� ��� ���&��% �� ����% �� \�� �� ��� ����

���&� D���� Z �� ������F J�F� X ��E8 D���� �� ���& D��� 3� J� ��� X����� � ����� �- ��B��� ��&� K & �� =��� ���&��% <��

��&� �- ��� �� "7��-�� " &� \��� ��� ?���� ?��� �<� �F �-���� .

�� ?���� �� �&���� I�E� ?� �� ?��E� �� "���<�� �B��9� ' ��� ��# ���9�� ���# �� critical realism "]��� D�� ���9�� ���# �� ?��� ?��E� @� �F

J�� L�<�� U5+� �!�9�� N�� �d- X��&�+� K���8 �!�9� =�� �� �� ��������� "���� ��� �# K�5 .+� �- R��9�9� R ��&� I����� �� U�- ���<��� �� 'F H�

���� �� �� ���� ���F ��� �B��� ��� . ���9��� �- <E8 ���� �� �d- �� ���� �&�- "!3� K�5 ��� ���� �:� ��E�+ ���9��� �- �� ���� XR3:�

�� � ��� ���� ��&� ���� ��F I<E�� J��� 3- X<E8 ������ . "]� J�� ��&� �� �� ��&� �� X�� ��� J�� ���9��� �- ��E�+ �������� I<E� ��

= �F ���� ���9�� ���# �� ��� �-��� �� S� X�B� ��� �F J�� 7#��� ' ���5�� �- Z��� S�� 9�� �<� ����� I�E = �F � X��&�+� K���k� �9���� I�E

���� X��&�+� ����5���� ����% �-�� ����F�-��� N�B� ������ ���� �� .�-��� ������ "B�.� �- ��!- Z3: J�F ����9�� "B�d- �����:�� ���:

B���� : "���� =��� 9�� �� @� ��� ��� X���3-� ��� ����5��� ����:�� D�- :T� S�� �� \�5��� �F � XD�- :T� '� = �% \�5���.

���'�� :� ����:�� ��� ��� �"�����" ��&�- = �% J�F U&� ��&�� �� @� ��� � X=��� �G� ��&� 3- X�B��� ���� N���� K���8 .

٢٤ ٢٥

�'��'�� : ��� ���9�� ����:�� "���� :" � J�� �9���� ����8 � �.� ��� ���� �B�-���&���� ?���� ��� � �.� � X��&� .K �F 9�� �<�.�� ��� 7��� �� �-���� N�9�

����� ��&�� �&� ����� �� �<� D<�5� ��� XH�+� �� K�&� ���. ����� �:j J�� ���� ��� �� � �� �- I��&��� ����8 _�E� �� ������ N��� � �5�� ����5�� �� X�E��+ ��� � ��F ����� ��&��� ��- XH�+� �� I� ��

� ��� U�&�������� . ��&� S� U����� ' ����� R�G�E �� X[���� ��&��� 9�� "�9� �F��&�� ��E� ������ ��� �B- =�� U�� X�B��9� �� . 9��� "�9� ����� ��&�� �������� ' ������ "���� ���#d� 2���- XI���& �������)X��� ��� ����)A,A.(

"�B<� �� � �� I��� ����# �� ���� ��<�+ =�� ������ �-��� ��.�� X�-��� ��-��� 2�3�� "B<� ��& � ��-��)��&�������' ( �- ��.� �B<E�� ��!�����

�-��� ... ����� ����� ��� � X��&�������' ?� �� ��� ��!���� �� =�� �E3+������5#� X�-��� . ��!����� J��8 2�3�� :�� �E3+� =�� &��� ���� X�j J��

��� �<��� Z3:� �-��� ���5# �- ��!���� ������ �� K����� "��� [�9� . I� � D�� ���&%�- X T���� �� �� ���&% ?��� &��� '� [�9� ��V��� ���� �]

�j 6�� ������ �B� �� @� ��!����� @+� 2�3� ��: �F Z�� X��� ���- X'� ��&�������' ����&� ������ 2�3�� ���.

������� �)�����"� � ��()��: ��&�������' �- ���& Z��� S� �V� ������� �� R�#3�� )�-��� ��.� ( �� ���� '

R���� ���� �B- ������ N�� �� ��!���� ��:��� ' �# ���d- X<E� ��9� �� �� Xf -R������� I���� ��9���� ����<��� ���� �B�� ��� X��&�������' �&� �- IV&- ���

���� �B���9� �� 'F I���& ���� �F� ����<��� �B���� X���&�������' � �^ ���E� �j J�� ���] ... ����<��� �B�� J�� ��!����� D����� �B� "��� ��!�# ��� 2�����

V� U��9� �� ����� I���& �-��) �# �� � �j �B���� ��9���� �& ��( �� 'F X���& ?��# �� �G�E �- �B!���� X�B9���� ������ X�����& �# ���9���� ��<�T� X ����

P��!���� ����<��� �B�� ����� ��� U��9�� �� ����� ���� J�� =��� XU��9�� N�� �� ����� ���� �� U����� ���F:

= �< :�� =�� �����% 7����<� D-�� S�� U�9"���- �������&")A ( Giambattisa

vico "�� ���),)1 D����� �- R���9� "treatise �� ��� � X�-��� K��� �� D���� �� 'F 7�� ' ����% 9� ��� X�-��� ���� ����% 9� �� I�- �� �B�-

D�<��. =���' : ��- D-�� U�9�"=���� " �:�� ��"��-����� " "������ " �� D�- ���

K���8 ����� K �F ��9�� f���� 9�� IK�<�� X ��� ���<� �- "B���� .

YYYYY

)A ( ���-�������& : �� I�<� �- ������d� ������ �- g�� �����% ?���� \���� �� 7����-)>>C – ),;;. ��!���� S.�� 6�� N�����

:���� "���& �� ��:����� ! �� �� D�V� ��.

٢٧ ٢٦

=�'��' : �:�� �� ?���� ?��E� D-�� U�9�"���� "kant 9�� �� �� D�- ��� J�� ����� ��� �'�9�� � �E� N�� �� 'F D�'�9�� XN�E�� R�9-� �-��� l���

D� �� K��� "��� J�� ����� ' ��&�� "���. =� ��� : D-�� U�9� ?��� ?��E�"���� �� "Darwinism "B���"S�� ��� "P.

Moreau ���F E. Hilaire �"�� � ��� "Charles Darwin ��! ��� I�- �� ��5�� �F

7����� R����� :�� �!��� � X��� �!��� ���. =�"��2 :����&�� ?���� ?��E� D-�� U�9�))1 ( pragmatism �:�� ��" "���

&�� "William james� X" ���� H�& "George Simmel "@��� ��&� "john deweys �"7�� �&�� ������ "Alexander bogdarnov �+8 f�E Z�� ���! �� I�-"��� �8 "instrumentalism �- ��<�.� ��^ �-��� �� �� �B� ����

I���� ?���� ���+. =�"��" : ��.� ?��E D-�� U�9���!�9�' ��&�������'

Genetic epistemology "D�&��� ��& "jean piaget �&� ��!����� "�# S�� ��� X �E<���� R�9�' N�� ��� ��� �-��� ?���� ��<�� �� �B���9�.

YYYYY ))1( �����&�� : Pragmatisim ������� .<�� ��pragma �� �<��<� �� X ��� S� ���.� iT�� �9��� ���� ��� �� �&� ��� ����

D�5���� "��& "����� " "�� ������ �!���� � ��<��<� "���<�� )CAC . D��9� ��& �BE+��� " ���� �# ��� ���E� �� �� \�5��� ���E� �

:�� ' ����� �!��� �� \�5��� �� ��."

� �

(ه��ر

��و�

������ا �

�ه �! ا��"

� رة�$% �

& ' (

)� أ

+�ات

�-.��ا

٢٩ ٢٨

���� U��9�� =�� �� "# ����� ��� ���.�� ���))( "�# ���] �� ���� X"���-�3& ��-)")) ( ����<��� 7��V�� ��E���� ��!���� S.�� ".��"��!���� " ��� X

�B�� ?�� �� 5-� S� X�B-��� ������ ���� R�5�� . �<��� U��9�� �� ��:��� ��� X��!���� ��& �� 3.� ��� �9�� �# ��� ����� �� ��# �:3: �� �B��E�� .

9��� �����&� �B��3� :�� ��� � X��!����� ��&�������' ��&� 6 ��� ���� �- ��&�������' �B����� :�� ��� � X��!����� @+8 2�3�� 6�� �� ��:���

U-��� ����. ������� �)�����"� � J�I���

�+� �� ����&� ��� ���-��!����� ��&�������' 2�3�� �� ��� �# ��� ����� ��: ). U# �� �� @� ��&������� ��T �� I��� ��!���� reality ��� �� J���

�-��� � �� epistemic subject �&� R ��� ���� �-��� �� ���� S�� �8 XU# �� K��� �� ���� �B���� XU# �� �� �+�� �� �E �� U# �� K��� �� ���� �B����

�-��� � �� ����� 3+. 0. ���� �F)�-��� � �� (�-��� K���� R����& R �� ��� . 6�� �F J��

�-��� �� �9� �F XR �� � R�!�� �-��� � X"����� ���� �� ��� �# ��!���� S.���� ��!���� �.�� 6-� ": ��� X"����� ���� �� �-��� 9� ��knowledge

transmission �B�����' ������. 4 . I���� U# ��� �9���� �B��� �- �� ���!���� @�� �-��� J�� "��� ���� �F

X�<� ��� ���� J�� ��� D�� J���� X����� �B��� �- ���� D�� YYYYY

)))( ���- �3& ��- ����Ernst Von Glaserfeld � � ���� �- g��� X ����� ������ ����� �- \��� X�������� ����8 ������ �- �

"�� ��� ����:� ������� ?�� K��: \ ���)A;> ��<�E �B� ��� ������ J� . "�� �-�)A>0 �������� ��G�� �� �:�� \���� R ��� 2�E�

8 I����� ���'�� �� ����� "����� ����� ����� . "�� �-�)A,1 "�� ���9� J�� ��&�& ����& �- �-��� <�� "�� ���� "�#)AC, .

����& �- ����� '���' Z��� �B�� �- R����� R�:��� ����� ���g������.

��-��� �3���� �� . ������ ���!���� @�� �-����-instrumental �B�� �F I��� "B� ��������3���� �� � ��� ��.

;. �B�� J���� X�B��3�� �B� ���� � �- �� � �� �� ��9��� �&�� ' �-��� �F����#)��#��� (contextual )I�+��� �#3� � � S� .( �F ���G� ' �# ���d- ": ���

��� �� ���� �� ��� �� �F ���� K�� �� ��B�-�� �- ��E+� D����� ' D�V� ���# �N���� ��-�� ��E� R ��&� D���.

��!����� ��&�������' 2�3�� 6� �� ���B�� �� ���� . D�<� h�� T� ��:-�j .>5�. �.� ��� &. ���� ������� �# ��&������� ��.� �9- �� � J����

P �# �� N��5� S�� ���� J�� �<��<� �.��� �� �-��� \�5�� �B��&� ! 9� � : �� �-��� ?���� �- ��.� R�5�� ��!���� �� ��� 7��� �� � ���� ��: ��

�&������� �.��� )"���� �.��( D��� � �� �-��� \�5�� ����� D�� S� XR��� ��&������� � ��<��<� .

������ �- N�&� ��� ���"���- �3& ��- " �# D�� Z�� X���� ��!���� .�� U�&�-��� \�5��� D����� ��� R��� ����� �� ��� �����8 N�� �� �:� �- . �F

�-��� ����� �- ��.� ������' \��theory of knowledge �� Z�� X�9- ��&������� �� ��<��- ��� � �� �-��� J�� ��� I�+8 . ��� ����� N���

�B� �+�"���- �3& ��- "� ���&� ��� X������ ��!���� SE��� �� �:�� ��� R�5� :�"�����"wheatly "���&�"gurney �"������� "Autonio . N�� ���� ": ���

�- ��.� �B�� ��� '� +8 ���.�� �� ��!���� "���� �� Z��� �� ����� ����� X�-��� ?����

٣١ ٣٠

�-��� "���� �- ��.� �B���� � ��� ��&��Theory of cognitive learning "���� �- ��.� �B� �� �� �� ��!���� "���� �� 7��� � ���� 7��- D����

Z���� �� �� ���:� K�&� �- �-��� . ��!����� ��&�������' ��5 �-3� ��� ���- 6���:

������� �)�����"� � ������. �:

�!���� ��&�������' �E� ����� �constructive epistemology ����� �� ���5 �- �� �����5#� X�-��� assumptions �������.

��B�� :��B���:� X�-��� ?������ L�+� : �-��� �<.�� L�+�)�B��5] � (�B��E�.

�� � K���. �:

U���� � �� �� �<� J���cognizing subject ��+ J�� ����� �-��� X D 6 �-' ��� ��+' �� ����� I�E� �B��9��� '�– ���� :�� S��

��!���� ��&�������' – ?���� ��59� ��E��� ����5�� 6�� D�3+ �� 7�����;�#� �� &���� F&�"���� �#����� �� �.� ��� :

� . �����' 7����<� D�� ?�� �� <� ��� XD�-��� ��� �<� � "����&���-��� " �-��� J��� ����' 9� � J� �� �����– N�� �� ���

��!����� ��&�������' ��&� �� Z���� ���. ? . I�B� ����' ����� �� I�+� � J���� `D��+� �� � �<� �-�� �

�� <�� �-��- �-��� "��� " D��+ ���� ��- �B�� D� �+� ����� 3:� 79� ����� ����� D�-�� ��- D!�.� D��� D��� ����� ��� �# D� �� ���

I�+� N�� K�5 J�� �9- . �B� �+�� ���� ��� U� D��+ ���� � ��

����� I���&� I�+� J��� � X �B����� @���� ���� D�-�� ��- X"���� �B� �-� �� I���& I�+� � ���� ���� �- D�-���� . �#3� � � �-��� � ���� ���

�� ��� XD� ����� "���� ������ U� ����� �- D����� XD������ X"����� I�+� ��#��� � X����# ���� �� ��! � ���!����� ������� �-��� ��- �.��� Contextual X

7��� �� E<�� ' �B� J����knower �+� 7# ��� '� X �B� �B�� D9:���� I . H . <�� +' �- �� 9��� ' �-��� ���� �� ���]� X��-' � "���<�� �

������ . =�� �� ���� X�B� ��G� J��� D�<�� J��� �B� �9�����-"����� "Wheatly – ��E���� ��!���� S.�� ��� �� – D��9�" ��+' U� D�&� S�� �E�' �

T� ' ������ � X ����9� �- ��&��� J���� <�� "B�� ����- �9�� J� S�) �E9�����- ( ��+' =!�� �� �- � @�� �<��+� ���� �:� ." S.�� � ": ���

�-��� 9� ���� ����� ��!���� knowledge transmission XI � ��������.�� =�� "&��� X�B�����' �E�� ���� "�"���- �3& ��-n " D��9� : �B���� � �-��� �!����- X�-��� S� X D�<��cognitive organizer I��<��� I�+� �<�

��.��� ����� ��� ��structured word ." ��T��"����� "�5� J���� �� . �� +' �- �� �BG���� "�� ' ��-' � @� �

�� �!��� ��� D��F �B���F� X����� �- �B���) �9���� �<� S� . ( ��� J�� =��� D��� ��� X+� �- �# �� D�� �� S��� ��� �� L+� �9��)J9���� S� (

D��� D�- �� �9��� X��� 2�- @��.

٣٣ ٣٢

&��'�� K���. � : ��-��� ������ �<�.� �Fcognition 7�.�� U� 7���� ���� "���� ���&)��� (adaptive ���&�� "���� "�.�� ���+� X)����� (

experimental world ����&�� �9�9�� 7���� ���)��&�����% (ontological

reality �9���� . X�-��� ��<�.� �� ���!���� 7#�� �� 6 �-' �� ��� 7���� XR�<�� �B��F ���� ��� �-��� ��E ��5#��-��� ��<�.� �� "B<#�� ������ ����� .

�B��� �- � K���k� ����� ��&�� �9�9� ��9� �B��� �- �-��� ����� U��� ' �F ���<�viable �� D� �� �� �- ��<� �- �<� ����� ����� ���� =�� J�� ����� X

������ � �+ .��� ���<� ��� �-��� �d- ��!���� S.�� �G��� J�� �<� ����� ����-��� ��G5� U� 7���� cognitive constraints I�+� J�� ������ . ���

��� J���� ��"���- �3& ��- "D��9� : �- ��!����� ���:� 2�3�� ��� ����� �9�9� ��9� �B�� J���� =��� ���� �� ?&� '� X�#��E ���� �-��� �� �����V�

��� ��&�� ���+� ��G5� U� �B�T �� J���� ���<� ���� �� �<�� �F X��Experiental constraints �-��� �- ?] � �!��� ������F �� ��� ��� � X

cognizing organism ��<�� � X �<� J�� " ���9�� 2�5��� R3:� ��� ?5����-��� X�9���� . ��9� ' K��� �� <�� e B�� �� ��� ��9� �� " e D�9�9�

�9���� ��&�����% . J�� N����� �B�� J���� X���<���� 7��� "��� �� "B�� � I�+� 7# �� 6�� ��<�– D��� ��-�� R���G5 ���� ��� – ��� 7# ��� :�

I�F �� X��� L�G� ����� XK��� �� 6�� �- ?�+� �� ���# �<� �B�- .�3�� �� "]��� D�-�B�� R���� 7+� D�.

��<�.� ��V�� �- ��!���� S.�� .� �B&� ��� 25�� ��� �� J�� K����)���<� ( ��! ��� �� Z�� ����� �-��� K��� �� ��� �F X�-��� fitness �-��� ���

U# �� �reality ����9� ������ �����matching U# �� "! �� �B�� 6�<� �-����- X��2���<� I�� ��� �� D��- ���� �� �� <9��- <9� h��<�� "! �� � . ���� S�� �8

D��� ��+ � "�.�� 3+ �� U# �� U� ����� �B�� R3� ��:

������ �B�� J�� �-���� .�� ��!�����-instrumentalist S�� D�<� J���� ��� D��F ?��"������&�� "R�<�� =�� ���5�� ��� J�F S�T� ����� I��& ���� �-����- X

��� D���� U� D����� ��� R��-�� �<� ��� ���� . 7#�� ���� J�F 9��� �j ��-��� ��E ��5# �� ���!���� .

����� ��&�� �9�9� 7���� �- ����% ������ �- �� D�� ���!���� ��T� ����.�� ��� =�� �� �� �9�� XK���k� ��� ��!���� S"����� "D��9�" : =��� ' ���F

����� D��T �� X��# �� "���� = �F J�� ������� ��� ����� )D���� �- .( ���]� ��������� ���!���� "B��� ���� ���� � X"B�� �����Ek� ������� �-��� radical

constructivists �B�� ��)S�.�-��� ( XR����� ��� ��� "����� ����9� �- R���.���D� ��� �+� �&���.

��5 �-' ���# �� ?��� ?��E8 ������� �B���]�hypothetical realism X"B��6�- 'F �� �� �-��� ��hypothesis U# �� ������ �� ����� . =�� ���

��� ��E ���� ����� "B�� �� 73�+ J�� ���!���� �� ��� 25�� �9�9�� �� X�-�9���� ����5��� . ��������� ��!���� ?��#� ��� =�� ���"�����& ������."

٣٥ ٣٤

�� ��E<�� ����5�� �9�9� �� X�9�9� �� X�9�9� "��� �&�� ' D�� N��<� ����� �� �� ������- X��9�� ����% ����personal world ��� X����9� 3+ �� J���

�� �d- ": N�] �� ���# � :�V� �� "���� ) �� �9���� �9�9�� =���� ' D�� J����N�]( ��� �� �F Z�� XR����& �B���� I�<�� ����5�� �9�9� �&�� 3- ": ��� `

�� K�� �9�9� N�&� �E�+ ��T. 7#�� �� ���� �� ���� �9�9�� ����� �� ���!���� 7#�� �� ��F �9� �������

�� ?��E� ��9�� ?�)������&��� .( ��&�������' 2�3�� "�8 6��� �#� ��&�������' ���59� 6�� �� ��!���� 7#�� J�� 7��� ��� �&� ��!�����

�����8 . �)�����"� � ������ K � �� ������� LM��:

@�"�<��) "staver,1998 ( �9�9�� ��truth X �-��� �knowledge� X ����8 solipisism I�+� � Xexperience ���! �� �instrumentalism ����� Z��� �

brain research ����� �� ?���� � X�<�3<� �- �� ��� ��B� ����5�� . ����� XU�5 ��� =�� �� \�5�� � �� ��!���� U#�� h�5�F ���� 7���

"B<� ���� X���!� \�5��� �� �9�9�� ����5��� D��F ���� S�� � �!���� ��� ���- D�5��� �� ��� X@+8 :

= �< : ������truth "5������ �� ��)"� �"

���� �9�9�� J�F .�� �- �����! ����&� =��� : �8 N�&�' : �-��� �� @�� ��� �� �-��� �� ��� ���8� X���# �� �!�9�� U� ���� ��� ��' �&� �d- X�G�

�!�9�� U� �9�� �F ����E� X�#��E ���� �B��+��� ��� )Searle,1995.(

&��'�� G�)� �: ��5 �-' � �&� �d- �������� X�� � �� I��� �9�9�� �� @�)�-��� S� (6��� �B5��� �B�#3� �- ����E ����.

��& @�� L+� ���- ����8 \�5��� ����� �� ����� �&� �- ��!���� @ U� "�&���� �� X��+ � �� �� �9�9�� ��.�� �B����F Z�� �� �-��� \�5��

U# �� . ��� "�9� `R���+ � �� �� "�.� �B�� J�� �9�9�� J�F .�� ���!���� 5<��- ������� X��E+�� I�+� "��� U� ���&��� �E�+� ��5 ]8 R���+ � D!���� �

��� �� ��-�� I���# K���. =���' : �.� ��� knowledge

�B�� ��!���� ���� ��<��� X�-��� \ ��� J�F 6��� ����. ������� �.� ��� :inert knowledge

I���� I�E� ��T����� "� �F 'F B.� ' ��� � X 9�� �- I9���� �-��� �����:�� ��� X���� T� ��� ���B :������ � �<�� passive vocabulary X

I�E� ������ I���� �- �B��+��� ' D���� X�<� �B-�� ��� ������ �B� �E9����.��� . �� � 3+ �� "B�<�� ��� XU��&�� �� R ��-� �������� "���� �� R����G-

�-8 N�� ��� ����� "B���� `������&' "���� � Xb���� ��� ���# �� Z ��8 � X�"��� + �� XI���� �- �B� ��5��� . �� � ��� ������ "���<�� ������� =����

"B� ����� "���� ���� X�B��� ����� ' "B���� "���� . �������� "���� :������# �� ��9������� �B����� ' "B���� X��5��� �3���� �� �<��+� ?����� X��

"���� �- "B�� ��� .=�� �� ��!���� ���� ����� N�� �-�

٣٧ ٣٦

��� �:�� ��� J��- X��# �� "B����� ������ �3����� ���� �� �- �������� :� "���� I��� �- �����8 �'j �� �� �������� "��# : �� "B���� ' XU- ��

� :�� "B� ����� ��:�� �� �:����'j N� . "!�9� "���� ��� +^ +�� =�����3���� J�� . N�� ��� \���� "B���# K��:� "�B<�� �������� ?���� D�-� :� X"���<�� : :� X�� � \�5�� �� �!�E9� �� ��� U��&�� �������� "��# : ��� .

������� �.� ��� :Ritual knowledge

B��+��� ��� �-��� ����B� R��5 � J��� =�� �� ��� ������ I�E� � . :� : �-�� b� ��� � K���8 ��� =���� X���� K�� �� V�� �� ��� ����� D��9� S��

"���� � ���5��� �- ������� �� �9� =���� X������ . �& ��!���� ���� ����N�� U5�� "���� "�9� �� ����- J��� � � �-��� N�� � ����� �- 7����

�-��� D��� "�9� S�� ����� �- �������� g#��� �� ����� X�3���� . ���)�� �.� ��� :foreign knowledge

:� XL�+� ���.�� U� 6��� �.�� �� ��V� ��� �-��� �� : �- Z��� �� �.�� �� ��+���� Z ��k� �������� .�� Z�� b���� ��� X������ �-���

�9���� �-��� �.�� �� . :� XJ��� �B� ��� �<�+� Z ��8 N�� ���� =���� : ��#�� �����&� ��� ��-3�+' X������� J�� ���� ����9� K�9�F �����

X�� �� ��9� �- �<��+�� �����&� �

�:� :I�:�� ��� 9��8 �9��� ��9� .� �� "����� 7��� 6G� ���� ���<��+� ��� D��F .�� ���� �� �� 7#��� .

N�� ��#��� ������ ��� �� �� �� K���� �.�� �� :�� =��� �� U5�� ��!�����- �- K j N�� U�&� ���9�� ?���� " �+�� � X�� � \�5�� �� �<��+�� K j

I�� � �#3� .L�9� ��!���� U&��� ��B& �� K���8 ��T� `�<��+�� ��8 �<��+�.

=�'��' : ������ K.�solipisism

�<� 9� ���� H�+ K�� �&�� ' D�V� ��!�9� .�� �B&� ����8 �F)lacey

1996,segal 1986 .( "B5-� =��� `N�&�' �� ������ ���!���� �� 6��� @��&�� �������� �9�9�� ��&�� Z���� "B#�� "��� XU# �� U� R��� .��9�� �9�� :

�&�� �� �� ���9���� XU# �� U� "�&�� �� �9�9�� �� ���9��� ' ���!���� �� ����� �3�+� 'F �� �� 9�� ���� H�+)����8 ?��� ?��E� ��9�� ?��( �� ���� X

2��E �] . 6- �F"��- "�� �� ����8 ?���� ?��E� ���� �- D�<� U5� � �9- ?���� ��" : �d- X����+ U�E �� �� ��9� ���� H�+ K�� � ��� �F

<� J�F ��.�� R�5�� "�� X������ ��� �� "�� 'F "� �� �� ������� L�+�8 "B���+� ��� �� ��+ �&� ���� J�� I.�� . ��� �� � � ���� �� ����� �� B-

�9�9�� ��"���� �- I����� ."!!!!! �� J���"���- "foster U5� ������ N�� �9� ����� : �F" J�� ����� S�� 6 �-' A J�� ������B ����� "� �F 6-�

R��� ���:' J�� ."N�� J����

٣٩ ٣٨

������ �����." ���� D���� ���� � X����8 ?��� 6- "� ������ N�B� R�9��-� �V� 7 ��' X�&�� +^ L+� =���� I����� �9�9�� �� L�+� �<� ��

�E+�� �#��� H�+ ��&�� "��� =���� . .� �B&� �- I�:� ?� �& =����"���- "�B��� ��#���� �����:

e ��� ��G� �# XU# �� �B�� J�� I�+�� S���9�� �-��� "�� I.�"���- "+ U���� ���� L+�� I�+ �� @� Z�� �� �� �&�+� "���� ���� X�&�

D� �+ �� L�+��� 'F. e 6��� '"��"�. "���# �� �� ��!���� 73�+ 25�� ����8 ?���� .

��� �F �� 9���� X E<�� �&�+ "��� ��&� R�9��� 6�<� ' ��!�����- .&�� "�� �� ���� ��� X��&�� "��� ���� ' ��!���� �d- ���5�� ���� ��

"���� �� ��&�� �����F ���� '.

=� ��� :N��2�� :Experience

J�F .�� ��!���� �� ���� X�-��� "�� �- ��B�� � X����&� "���<�� �� I�+� ���� I����� �B�B& � �B�� Z�� `I�+��� "�B� �� �B� ��3- X��+ � �� � �B�� J�� �9�9��

�&�+� "���� U� . ����� ���� ��8�� �9- L�+� �B�� J�� I�+� 7����B� � �-��� � I�+� ��� ������ �� ��' ���� X�-��� ������ X= �a� . ����+ ��

�-��� N�B� R ��� I�5��� ���� �B���� X���-�� E� �� . ���!�� ��<E��� ���� X���% �� "������ ����� ������ �d- ��&����� ��

J���� �� ���% . Z��� J���� ����� ����� �d- ���E8 ��!���� .� �B&� �������% + � . "B���� X�B� R�9���� I�+� �� R��&�+ R����� ���!���� 6�<� 3-

I�+�� U��� D�� J�� "���� J�F ��.�� . @��"���- ��- " ���� L+�� I�+ ��&�+ R�������<� I�+ �� L�+��� �&�+� "���� ���� XR�� . ��!���� ����� �#�

"���� ��5�� "��9�learning paradox ����� J�� ����% I�# �- :��� ��� � D��� ���� �� � X���E�� ��3+� J�� I����� ������ ?�� �� �� I�9�� ?�� �

)Grossberg, 1982 .( ���!���� @� =���� R��&������ R��-�� J��� ����% �����<� I�+� "��� U� ����' ��9��� . X�&�+ "��� ��&� ��!���� ��� ' ����

R ���� ��-��� ��+� �� U����� ' ���8 X����&���� �B� �#3� ' �-���� �B�.� ����I�+� �� .�� @����� J�� I�+� �� ����' �- �+8 ?&�� �� ����+ ��E

=��� �����& �� X���- I�E� ��� �B� "�9� J���� ����� ������ ���� XJ���� ��� � ��-�� ���!�� ��<E��.

=�"��2 : � ���(��Instrumentalism

X������ ���.�� J�F .�� �<��<� �- "�9� ��� 7��� �� ��� ���! �� ���� �F�� J�� ��� �9� � X[����� �������� � �.��� T���� � X��G�� � X�.�3��� ����^ �B .

I��� �9�9�� �� ���� J�� "�9� ��� ��!���� ��.�� �- R������ R����& ���! �� ����� ��+ � "�.� �B�� J�� �9�9�� J�F ���E8 ��!���� .�� Z�� X��+ � �� � ��

�.��� �<�.�� �������� D�� ��� �� ��" . ��5-� K����� 6�� �� 25 �� ��� I��T� ���! �� "�B<� J���� ��!���� �� R�5�� 25 �� �� D���� X���! �� .� �B&� �9- ��� X��9����� �B5 ]8 7���� ������ �����&�� X��� � � -V� ��� ��

�9� ��� ������"���-�3&" ��� X"D�&��� "@� �B-

٤١ ٤٠

�-��� �� �� 7��+� �-��� �&�� �- 7���� �� 7��� D���� X��<��� ����� D� � �-��� ���� � � �� ����� �-��� �F Z�� X�&�����<� �&�� �- 7����

������ �� ���� ��� ��� �5' �� ��� ���� . ��� �-��� "����� ���"D�&��� " ����� �� � "�.�� ����� J��8 �&���� J�� D������ 7�B���� X�<�� ��-��� ?��

��-��� ��G5� U� 7���� cognitive constraints 3+ �� Z��� "�.��� ���K ��� � X��:���� ������.

=�"��" :O��� B�H ������ �� ��� :brain based learning

.�� �� R'��- X"���� Z��� ��<�� b�� �&� �- Z���8 �B.� D<E�� 9�� �- K�5 �- D�<� �� ���� 7��� �� ��B& D�� J�� ��:���� D��F .�� XR���^ R�����

I���&� � �+� . "���� �8 =��� `"���� J�� ��# �] ����� �<� �� ��!���� @�� I��&��� � �+� ���� �- I���& I�+ � ���5� "�� Z�� X���� K�� ��8 �-

� �<��� ��� ��- H���� �� J�� "���� �� D�-�� ����� �<� "�9�� X 9�� +I���& I�+ �� X�9�9� �e �� � ?���V�e �&�+� "������ J��� � � �#3�� . ����

"�9� Z�� X"���� Z��� �� ���!�� ���E�� ��3+� �� ���<!�� =��� �� J�F K����� ����� ��9���� ���<!��� @��F �<!��� "�9� ����� XI����� �!��� �� ����� ���

J���� J�F �E��� �9���� �<� � �+ �- ����� Z����� @+8 . Z���8 ���� �B�� �- �:���� "=�� "salk ��&� �� R'�� D�� �9�� XI�<� N�� 6-�

� K�& ��B�� J�� ��B��F ��.�� b�� + � ����E<�� ����&�� ��F �� �3E<�������� <� .�<� � X�!��� ��� ������� ��<�� �� �!���� "���� ���� .

C�E��� �� ��� &������ �� ��� �� �MI ��:

�� 7��� �� ��� S��� b�� �� E���� Z��� J�� �!���� ���� "�9� �� � h�# �#� X"���� Z��� ��<��"����� ����) ")AAA (Caine @Caine ��

��� ���� �� J�: J�� ����� b�� U� �- ���� ���� : ).�� "�.� b�� �9�� ������ The brain is a complex dynamical system

0. b�� ) 9�� (������& ����� �� The brain/mind is social brain

4. �- S�- �� J���� �� Z��� b�� The search for meaning is innate

;.������ �� ����� 3+ �� Z��� J���� �� Z���

The search of meaning occurs through patterning

*. ������ �� ����� ������ I�5 ��� 7� ���

Emotions are critical to patterning

>.��� 9� ��B&���� �#�� <� �- ������ � K �&8 �9

And create parts and whols Every brain simultaneously perceives

, .����� = �% � ���� N����' �� 3� "���� ����� ��5��

Learning involves both focused attention and peripheral perception

C .� ��� "���� ���3� � ���� �����

Learning always involves conscious and unconscious processes

A .������ XI� �� "�.��� ���9�� �&��:

We have at least two ways of organizing memory.

e������� I� �� "�.� Spatial memory

e"E� "���� "�.� +j �Sets of systems for rote learning

)1 .���� � K���� �<E D� "���� learning is developmental )).���B�� ��� �� ����� S���� ��� �� �9��� "���� J���

Complex learning is enhanced by challenge and inhibited by threat

)0.I��- �9��� ".�� 9� � Every brain is uniquely irganized

٤٣ ٤٢

���59� 6��� X��!���� ��5 �-' ������� ������&�������% ��� � X�B� �9�����

�B��3� ��� �� "��� ��!�9� �<�� ���– @��� ����� D��� T� ��:- ?� ��� �� ���] �� ��!���� 73�+ ��&�������% -��� ���59� E�� ���-� . �F

XR3��� R ��&� ?����� �# ��� ��!������ ?� ��� �-�� ���9� ��� ?���� �B� R' T�I�9���� '� X����%�� �� �� ��� . ���9� �- ���� ���F ���� P��F ���� �� ����

6�9�� 7� J�� �B�� 79� S�� S� X����5� S�� �&�������' ?������ ��!���� .9� ��: �F �# S� �� :�� ���& I�E� ��!���� 2�3� ��� B.� �# =��� ��� . ���-

6�9���� �B����9� 3+ �� "�� �# �� I�- � �F �� @� "��� – D��F ���� �� ��� ����"�����&� " = �% �-– 25�� �# ���9�� N�� �� 'F– "�8 �� ���

73�+ @���&��������' � �!���� �� ��&��������' � ���59� �B�.� �- �����9�� �-��� .

���5��� ?���� D�� P��!���� S�� ?���� ��-objectivism �- g#����� X������� ��� 6#���� �� ���:� E<� .

� "آ�-8 وآ�-8"���دئ ا�+"$! &� ا�"4� ا��3.ي و&1 0/�ر ) ٢(�

٤٥ ٤٤

&��'�� ����� &������ ����� �����

������� N������ *#�(����

٤٧

&������ ����� �����

#�(����������� N������ *

�� ��B��F ��� ����� @�G�� � J���� = �F �<�� J���� ��� I����� �&�� ��!������B�� � 2�3� �- �V���� S���� �<� .

"���� �- ��.� ��!���� � J�� ���:�� ��T��Learining theory �&� �����"����� +��) "Airasian & Walsh, 1997 (� ���� �� ������� ����� Z�

��!��� �B��� ���� ��� "B�3�� / �B� "���� ��� ��<����� ���� �� � J�� ���� F J� �� ��#���� @T� �� ����� � ������� ��.� ��� ��<��� =�� X?3�� K'T�

���� N�� �� ��� � ����� ���� 7�����' X�!���� �<� ���<� ���� �. X��E�- ���� ���� � ���� N�� ��� ����� � � ����' �- �+V� � ?&� ���� �B�� .�� ?&� ' D� ��� X�B��� ����' � K�9��' ��9� �� �:�� =��� � Z��

��B&� �B� J�� �B�� .�� ���� ���� X� �9���� � ��� �� ����&� �B� J�� .�Point of view � � -' �� ����&� �B� ����� I����� @T . K���� ����

���&' @�� U��� ���� X� ���� N�� ����� 2�3� ���� K � U- �� �� [�9� X�9�� "��� �- "���� J�� I�9� �� �&� J�� J�� �����& �- E�9� ��� J��

R �G� :� "��� U� 7���� J�� I�# :� �������� D5� V�� ��� ��:������ �-\��9� 3� .���:�� �� ���� ����

٤٩ ٤٨

��!� ���& J�� I�# :� ������ ?3�� K'T� :�- "B� ����9��� ���5 I��B��' J� �B���� � ������ �+� "� ���.

��� '� � ���� N�� ��V� ������: ������ ��!���� Trivial Consttructivism

�!���� ��� ��& b�� Z�� X���E ��� �- ��!���� :��� ���� ... ���� ��� � �B���"���-�3& ��- " ��E+�� ��!���� R����� �B��� ����� X������ ��!����

Personal Constructivism . �!���� �<� �! D�5� �� ����� �- ���� �� 2�3� ��&���Pioneer of

constructivism "D�&��� ��& "�- N��&� ���� S�� �: "��!��� �� ����� �9��� �B��9��� '� X"����� �� J�� ���� I�E� �-��� J���"

"����� K��� �- S��& �:V� � � �������� "������ ����9� �-��� �� ��V� ����I���&� �-���� ���� .��5 �� ����� �� ���� ���� � ?&� �� ��' �� =��B-

�� �� J�� ���� ���� "����� "�.� � ��� X��+' ������ D����� � D-�� ��-' progression of ideas �9��� J� ����� �� . S�� �� �� ���� ����

���"���-�3& ��- " �B��� ���� � "������ ��!���� "�!��� �� [�9� V��� ���� P N�� :�� P"����� ��!��� 5-� ��� P�-��� � ��!�� ��� �#3�� ��� P�-��� ��� ��� �E9� D&� ��� �� ���� ���� X������ ��!���� �B�� ?&� "� �'T����

�!���� �<�� @+' I������ �&�' �B����+.

��()�� �������Radical Constructivism:

�� R +^ ���� ���&� ��!���� "�9– ������ ��!���� D��5� S�� ����� J� 7�5�– ���" U� �<� �B�- 7���� X��������� 7��� ����� ��� �� l� J�� 7��� �F

������� ����# � ��<� . ��# �� "���� �� �-��� 7��� J��� � I�5��� ��-" �- � J��� � U���� ���D��� S�� U# �� . ��# � ���� ��� � ��� �9� ���� �

�� �&�� . ������ �B���� X ���5��� U# �� ��� ���&� ��!���� � ���� ' ���U# �� ��� �� �-�� �B� ���� �#� �� =��� �� D� 9� . ������ ������ �������-

�+� �-�� ?��� �- ����� �5��� � ��+ ��I����� � . N�� �<� ����� ���� �B��� �- ������ – ��&�+ � XD��+ � ��G5� �� – ������ N�� �- �G� Z���

�� �!�B� ' ���� ����- ����� �&� ���� XI���&� I�+� U� 7���� ������� ���9�� ! ��� alternatives J� �9�9�� "�B<� ���� "� Z��"truth" J���� ���<��

"vabikity" �� ��� ��&� ������ J�� ��� "��� �����&� �- [ �� U� �� N�����- X ������ ������ )���<�� � (���� � K�:���� "���� �B� 2��� ��� . ����� 7��- �� J���

�E�' ?���� ' P �E�' �� �<��+�� ��-�9:� � ��-' ��� �3-' e �<� �9-� S�&� �!���� ���� – "���- ���� � �<�� ���� J���� �- ������ I�5

�- ����� � ��- 25 � �� ���� "�&��' � ��<�' �� ��!3� �� �&� J���-���� �����&<� "����� J�� ���&� ��!��� .

�� J�� ��� "� ���&� � ������ ��!���� � 25 �� ��� ��!�� �B� :T� J�� �&"���� J�� X���9�� � ��-�:� �X������&' ��!���� �� J�� ��� ����� �� K�& ����.

٥١ ٥٠

�H���) � �������Social Constructivism

X"����� J�� I���� I�E� ��:T� ���� � -' "������ �����&' "���� ���' � K�#�E' � "���� "B��� ����� � =���� ���� � -' U��&� ���� � � #

D<��+�� D���� 3+ �� "����� "B�� . �����&�� �!��� ����' �- �+V� ��� ��� S� ������� "���� J�� ������� "�B�� X"������Collaborative learining U&��

J� =�� �- 5<� ���:�"�����&�- "�� �� S�� XU��&�� �B���� ��� ��' J J��"?�) "Cabb, 1994 ( Z��� �- " X�� �- 9�� � ��� � ��� K����

����' �- ����+ ?&� ����.�� 3� ��� D� T� J�� ?�&� �#� �����&' . �� � ��� �#�"������ " �"�����) "perkins, 1998 ( + ��� �� :� ��<� :

�� ��� � -' ����� � � XI�� J�� "B�� � "��� U����� ��<� ����&�� ��-' "� ���� ������ ������� �#3� "B��� ��<�� ��� Z:�� S�# � 5-� "B�� � "��� �&�

K���� :P���� �� ��- "�+��� ��� ���� ���&�� �� �� N�� :�� �� ���� X���&�� ��' N�� :� ����� ����� ���&�� ��':

�- �������� ��� 6��<�� � X"������ @�G�� J��� � � ��#��� . �- ���� ��<E� ��#���� � "B��� =���� J���� class discussion )Wood et al.,1995 (

�- ����� :� �B� " �+��' Z�� �� ���&�� ��' N�� J�� .�3�� ������� � "���� ����'�E�' � ���5.

�.��'�� �������Cultural Constructivism

K � �� J� �.�' D&�� ����""���� 7#��� ������&' �!��� " ����� D��� ���� ���-��-�9:� � ��V�� X�G�� 7 � � ������� ����9�� � ��� �� D��5�� ���.

H���� �� � N�&�' �� �.�� @�� ������ �� X 9�� ���& "�B<� �� D�� �&����� ��&�� � ���������– �&����� �!��– I�E�� X D�- �& ��� ���.� J���

��<�� �B��� ���+���� ����� ��.�' � � ��' X �<� �� ��� �- ��������-�<9� � �����&' . �G�� � ���� �E9��Language ��.�' �� ���]� X�����

����<� �9�� J�� �:���� �B��+��� J�� � ��' � X��9���<� � ��' ?��& J� �- ����� �<E� ���� :���:

'� :�B� �+�� K��: � ��' � � -' ��� X"�.��� �-��� K?�� U���� I��� R����: : �:�� ��� @T� � � �B�� ��G� �- I �' �:V� :��� �# �!��� . ?�����-

"��E�� � ���� 7�.��� �-��� K���� ���� �<��- ��� 3:� J�' ...b� . J�� � �B��� �- � ��G�� �� ����� "��� � ���� ��� �- ���+�� � �����

"���� � ���� ������ �- � ��G� �� ���]� X"����� �.

٥٣ ٥٢

������ �������Crirical Constructivism

7�5� �B���� X��-�9:� � ������&' �!��� . �- �-��� K��� J� ���9�� ��!���� .����!��� N�� ���� J� 7��B� h3E' � S�9�� ���� ��B�� .. �� ��!���� ����� J��

D�� ��� �� ��&� � ��9��. 7E��"�����) "Taylor, 1996 (�B��� X���9�� ��!���� ?��+� ������& �-��

h3E3� U&�� =��� ���� ���� X�-��� K���� �-�9:� � �����&' ����� ���- �� ��.�� N�� :�� Z�� �-�9:� . & �� ���9�� ��.�� �� ��<����

� ��� S�9�� �p�� � X����� 3+ �� T���� ��! � ��<�� ���9� ����� J�� ��� .

���� ��H����� ���Interactive Constructivism

����� �� D� "����� D����<�� ��!���� .�� :"�� +' � XL�+ ����� :)Hennessey,1994;Shymansky, 1994a (� �� J�� ���:�� ��T��’ S

"B��� :Appleton, Asoko, Burry, Stack,Buckworth, Muscella, yore. "��]� . �B� �9-�� "B�-�� ����� �������� ��- S�� )������� ( ������ �����

� -' �� "��] U�� X"B��� �� �9���<� "���� U� ��<�� J�� ����# . �� :���H����� �B� "��� 2����

�� �� 2���� :�� �� ��� X"B�3��<� �- �������� �V�� ����� ����- ����� �� ) �

L�+� ( �� "B� 2��� =�� ��- X���V�� � ��<��� �#�� ��������� -��� ������ ����9� ��-' ) I�!��� � (I���&� "B��+�.

K��� J�� I�+ ������ � �������� �� ?���� �B� D����<�� ��!���� ���� ��� ��+' \��# J�� I�9� � X���9� �9��� ��<�� � X������ ������ X"B! V�

J�� I�9� ?��& J� "���� ! ��� ���B<�� ��G�� U� ����� � XD&��� K�E9��' X���&� � "��9� ��� ��<�� ��+� X"��� � "����� � X���� � 7�����' � X?�&��

�-��� ����� �- I�B�� =���� .��� � "���� �� D����<�� ��!���� ?���� ��� 7 "���� ����- �-�� J� �&�� �- "� ��� X �<��� �������� D-�� �� J�� '�

���) ��� � .( ������� 7#��� �- ���������)Osborne &Fryberg, 1985 ( ��9� \�5��� �� ��!���� I��- � ��-�� :��- "����� �� "���- @���� ���

"���� "�9� �B��� K���� X�� ��� � �+� � ����' 7��+� ��� �� �-��� G�.

P� ���"� � �������"Q��.�� "Humman Constructivism

" <� I��5��� �� ���&� �E�+ J��� �<� �B� J��� J�� ���<�� ������� � I���&� �-��� K���- I���&� �-��� �B9�� �� ���� J�� � ��&�������' �������

J���� S� "����� �E �� I�E ' �� ��" �B� hE ������ N�� "=�-��) "Novak, 1993 ( �-��� K��� ��� �B�- ����

J���� S� "���� � I���&� . J�� ��-��� ������� � J�� ��T� ������' ��!�����-� �B�<� �� I������ �#�+ '��� ��&��� S�� ��-���� �B<5�� �B<5�� J�

K��� J� �<� V&�� ������� ���� �<- �&�� �- D�� � I�+ "B� �� ���� ������� �� J�� @+' "���<�� � X I���&� "���<�� ��� ��#3� ����� ��� �� J����

�9���� �-���� "!�9� ��' �� K�&

٥٥ ٥٤

J���� ����E� ���^ �B- .� I����� �'����� "]� �9���"=�-�� 7���&� " � ' ������' ��!���� "=�-��� " �- 2&� S�� � X��������� E�� S�� ����� �+� ��

��&������� ��� "���� �- ��-�� ��.� �� J<����� � ������ �-��� ?��� ����� �B<�.�� J� �� ���� J�� � ��' �� ����� ?��&� �� X@��� ��� �

��-��� I��� �� "��]� E<� ���� �� J� . J��� �� �-�"=��-�� " J� =���� �-��� K��� I��� � XJ���� S� "���� ������ ��� U�&� I��� J� �E��

���B<�� ��G�� ������Conceptual change "���� 2�E� ������ �� ���D����� �- ����&�� ��&��� . �� "���� ��� ����� �B��� ���� �-�� ����� H���

H ��' n"Subsumption " ���E @�� �- �-��� K��� I��� �B�� H��� J�� � ���B<�� "B<� J�� ��-�5 ��G� ��� �������� ���E� Conceptual

Understanding . �E���' � �V�� �� ��.��� 2&��� "����� �� �� �������� S�T� �����<�� "B<� =�� �- U�� ��G� Z��� J� �. ' �� �� ��G�� ���

:�� ���!� ��E�� � X���9� � ���&� �B��E �- ���� �-��� K��� I��� H��� �����<� �� �� J���� ����E J�� ����� ��Conceptual Framework .

���' ��!���� D5��� S�� ��9��' �� �� J� 3E� "����� � "���� � �B- ��� ����� �<��+� �9��� �' D��-��Qualitativel .

���- K��� ������ J�� �� E �� ������' ��!���� N�� �# J�� S�� ��9��' ����<� ���� J� �� � N�E� D���9� "� � � J�� �#��� J���� <�� . ���� �� �� '

�- .�� N��� ��� XN�-� ��� �������� �B� E� ��� J�� ��<��� � ������ ���B-�- .�� I��� D���� �- ���

"����� �E�9�goals of education ��� �- =����methods �B��+��� J�� �������� U� "B���<� �- ������� .

�-��� J� .�� �������' ���-��� 6-�� � �������� ���� U��� �B� ���N�����. N�� ���� �& K�� �� "����� D�� ��� ��� ������ ��- K��� �-����-

"B��� ��-3�+' ��+� �- �������� I�����. 6��<�� � J���� K��� ����� �- ����� ��� "�9� L+�� �� "���� ���� D����

������ N��� XD���e 6��<�� e �#�<� � ��G�� J�� I�9� � � ����' �5� ��5�� N�� �� U�"������&�- " ��#3+ ���T�� ������ ������� ��-Ethical ���B��

professional �����<�� ��G�� ?���� �� ����]� N�� 7���� ��E� �� �V�� 6��<�� ����� �- ��� �#� K�5#Negotiation �� �B� ����� � J�� �����

����5��� �� ��9� � �������' N�� ���� X���� � �B��� ��topics ���� N�� K�9�� �- ����� ?���� �� �� XS���9�� �� �� "��� @�� J�� D���G�

����5��� . ������� ��� � ��� �E�� �B� +� @�E =����instructional methods ��� � ?&� ��<�� � ����� ������ U�&�� J��

J�� ������� ���� � D���� �- ��� �� �� X�������� � ������� ��� ��<� "����3� U� �����&' "B���<�� ���&�� ��G�� � ���� .

���� 9� �&� ���� �-��� ��- ������' ��!���� N����� S�� �.���� �9-�� Z �� � ����5��� �E�' ��� �� ��# �� "���� : �.�3�� 3+ �� ��

I����� direct observation +' �- �� �B�9� ��� �� � X�B�<� D������ :��� X������� ��#3�� ������ "���<��� "�.��� ��� �� :�� �-����-

٥٧ ٥٦

��� ��� ?���� ���� ����� ��<� �����<�� ��' K��� �-��� � I���&� �-��� ��# �� "���� Z �� � ����5��� �<� = � ����9� �- ������ � X �<��� ��!�9�

��+' ����� ��� �-��� ?��& J� . ������� ���&�� ��' ������' ��!���� 6����teaching strategies J��

����� �9��� J�� ���passive reception �� �� J��� �-����; U&�� �B�' ��E� "���� rote learning + ��� J�� ��!���� ��� �� �� '���approaches D���� D����� ?���� ��� ����' �active participation

���� ��<�� �intensive interaction ����� �V�� =���� . N�� ��� ��� ��� ����' ������� ����&� cooperative group work � .���� �

debates �<� �- ?��+�� �one- toe one conversation ����� �laboratories ����� ��<E� ����' � leihole-class activates �� ���]�

�-��� K��� U&�� ��� ����' .

<� ������� �������' ���!���� �9�� I��unique contribution � ���� ��� �- D�����&' �!��� D���� � ���� S�� ��� J� �-�5'�� X� -' �9� �B� "B��

��<�� ����� �- ��<��� �#�� �� �# D�&�� J5�9� �� �� =��� J��� K���thinking about thinking E �� ��� "�9� �.��� �� ��- �������� ����

K��� �- �9���� �-��� �� J��� ��-��� ������� ���� J�� ��� J�� � J���� I���&� �-���� �<� .

N��� � R��<:

?�� 7�E �9- \���� �� 7E�� D�� ������ �-�Coob(1994) �������� K ' ������ ����&� �- ��!���� K�����:

�8 :��� K���� K ��-��� ��!�Individual Cognitive ���:� : �����&�� ��-�9:� ��!���� K���� K �Sociocultral

��.� �� N��- �' N�&�' �����"D�&���) ")AA, ( ���&� ������� U� ?�9��� Y�Von Glaserfeld ))AA0e)ACAe)AC; ( ����<��Fosnot ))ACA ( ���

��� ����� J�� ���"���� "B<� D�� ������ �- �<�� �!� . 7��+� ����� Z��� "�����-D��� ?�G�� � 6���� �� �B& �� D��� �� �� ���� Z��� �<� ���#��� U# �� .

7���"D�&��� " �� ���� D��� " �E� ��"� ��' "�� " D-�� �����"S��� " ���� D��� ��" ��� �G�� "Perturbation �� "�S�-� " �� ���� D� @�-"I��� "

Puzzlement "����� ����� ��- � � ��' "��� I��� � ��� �G�� ���� ��������. �-���� �-�9:� � �����&' ����� J�� ���:� N�&�' ��T�� @+ ����� ��� . ���

���+�� X7������ X�����&�- �� 3� @�Bakhting, leotev, Vygotsky D� �����&�� ����' J�� D�- ����� ����� �-���� ������&' �E' �- Z��� .

��� "���� ��!�� �- =�� B.�"7�&� "Rogoff ))AA; ( Z��� J�� �� Z����+' U� �'���� �- � -' =��� ����� "���� . �<E� ���"<�� "Driver

� D� J�� "���� ������&� �B�3�� �B<���� ": ������ �!��� ������ ��-' �� �JE+�� @����� J�� J��� � 2�E�� . �����& ����� ������ "���� ��� ��������

������� �� � �����

٥٩ ٥٨

���5 �!�� ������&' � ��-�9:� . "# ��& 25���)) ( ���� ��� ���9�����&�' .

� ��!���� K���� K ��� ���9������&�� ��-�9:� ��!���� K���� K � ��-��. ���9�� �&� ��-��� ��!���� K���� ������&' ��-�9:� ��!���� K����

9�� U#�� ����� �<� �- �����&' � S�<� ��<�� �- "���� "�.�� I���' ���� ����� ��

�-��� . �<� ����� ����� ��

D������������ �!�� �- 7�B� �9�� ��<�� ��� �� 7�B� �9���

�����&' � �-�9:� ��' �<� I�+�

������ 3+ �� 7�B� �9��� � - �B� "�9� ������& � ��-�9:

�����<�� S.�� "����' ���<�� �<� ������� "����' ��-�9:� ��������� "����'

������&' � �� ����"�� <���- X�-�� �� � ��.�� ��

��-�9: ������ �- =��� ��+' U� �<� ����� ��

D�<�� �-��� J��� <�� � J�� �3����� N�� ��� "�.�� I���' H���� "��E�

�<� "���<� ������ �- �<� ����� ��<�� =���� ��-�9: ��.��

D&�� �B&� �� �� I&� �� " ��� �!��� � - ��� ��&

I���� �3������- ������ I�� �� ��-�9:� ������� ��

������&' �

��-�9: ��.�� ������

����&� J� .�� I�� �� �!��� � - ��� ��&�� ��-3�+' ����� "����' U�

"B��� ������ .

������� ����� &. �H������:

?���� ���� ���5���objectivism ���# �� �<��<� ��� U�& ��<��- �����realisim ����&� �<��<� �essentialism N� � ��� �� �-"7��' "

Lakoff ��B��� 73�+' D&� ��� J�� ������� ��5 �- '�:� ���� � �#������ �� ��� �5���� �<�' �� ����&�� ���# =� 6<�� � �� ����� ��

�5�� J��� D��� �&���� �B� J��� � "B�� . :�� H����� �� � ����� ��- �-��� � ��� ' �� �� ������� N�� � � X�-��� )3:� "���<�� ( J��� � � X

H���� �� ���� � U#��� ���- D���� S�� ��� �9���<� "���� �� �5�� =�� �<�' :�� � �B5�� U� H����� N�� D����� �� PD5�� J��� U� ����

J��� U� ������� H����� N�� � U#��� 7��- ����5�� ��� �� =� P6��� �<�' H���� � � X��� �9���<� "���� U� �-��� ������ � J���� D5��

����� ��# � ����9� 7�� "������ ����� �B��� ���- D����� . �� =�#��- ��!��� ��� �� "B&���� D����� ��� D5�� J��� U� �<�' H����� ������ �� � �<��+� ����� � � ��� X��� �9���<� "���� U# � ����� "� �-��� � S� 6��� "B5�� U�

X������� 73�+ ��� ����� XI��G� I�E� U# �� J�� �E� J��� "B��) S�� ?���� ��!���� ��&�����' � ���5�� (��� ���-:

) . �� � � ��� "���� ��� �9���- "��� �&�� D� ���5��� ?���� 6�<� �-�� J�� ����&� ����� '� XD�- N��&�� D�9�9�� XU# �� :�� S� �9�9� "����

���� � ���� ": ��� X�-��� � �� �� D�9��� �B� S� �B� ����'

٦١ ٦٠

�9�"���� �� �� ����5�� �! . D� �– �9���<� "���� S�– �# �� ".��� ���� ������ I�E �- ����&�entites ���E�+�properties ��#3��relation '�

�E� ��� �� ��� "B� ' �9���- "��� ��&� ��!���� ��&�������' ?��E ��� "���� �� ��)D�� �9�9� � .( ��� XD�� ��� �� D���� ��� I��� D9�9�� � �E��

� �� �� E<�� ' �9�9���- ": ��� X��� � �- N��&�� � D�- N��&�� ���� �B-�B� �-��� . �!�9� ��&� ' � XU# �� �9�9�� :�� � ���� 3- =��� �����

�9��� D���5��. �- "���� �� ".�� ���� ��� ��� ��� ��� D��.�� � � �E�+� �9��� � ����9�

�B�� 3E<�� ��� ����9�� �&��� :�� ��� "����� ����.�� � � ����� ����� ��. 0 . 9�� �� � ���5��� ?���� 6�<�mind U# �� I�E ��� � ��

��&�� �� ��� D����� D��.��� . ������ ���� �G�E �- N�E� N�� +�� � �B�� �������� ����� D� ����� S�� ���� J��information prosser �-

�3+��� U� ��' ?���� inputs D� S� ��������� "���� �&� 9�� � J������������ �&�����.

�9���� I�E b�� �� 9�� �� � ��!���� ��&�������' ?��E @� ��� �-� U# �� K��� � XU# ��� ������<� ���.�� 9�� � � I��<�conceptual system

N��<�� U# �� K����. 4 . J���� � J� �����5��� ?���meaninig �9���<� "���� �� D���� S��

�� � J��� ��� �-��� � �� �� 9��� ����9� �- D: �� � ."�.��� ?���-

�� J��� ����� 6<� S�� �� "���� I�+�� �� 3- ": ��� N�+��� D� �#3� ' ���D�- . I�+� �� ����� "���� �� E<�� l� J�����-.

�- ���� '� ����� ' "���� �� �� D���� S�� J���� � ���!���� @� ��� �-�9��<� "���� ����� � .D�� ��� �+ J� �-�5'�� XD� ��� � "B- J�� ����� � .���

��! � �5���� � XD� ��E��� ������ ����� =��� �� ����� X"���� �� �� ����� D� .D�� �E�� ��� �- ���&� � 2��E �� � J��� �&�� 3- ": ���. ; . �-��� \�5�� �� ���5��� ?���� "���� ��� �����epistemic

object � ���-�� � J�� ����� ��� � �� ��� � XD�# � ��� �9���<� "���� � "���� �B� E�� ����5�� �!�9� J� E� � ����)D�- D-��� ����5��� S� .(

�-��� \�5�� �� ���-�� K��� ��<�� �- :��� ��!���� "���� ��� � ' . * .+ �� 9��� U# �� ���E �:�� ���:�� ���� ���5��� ?���� S�� �-��� N�

�B�9���� @�� �- ����� "B��� �-��� J�� "��� ����- ": ��� X�-��� � �� 9���� ���5��� U# ��� . ��� �B� ��� �- X������ �� Z��� �� �#��E ��� � ������ = �� J<�� � �����.

�-��� ����9� @�� �- Z��� �- ���� ��� ����5��� "���� & ��- ": ���

��� �� "� J���� ��� D��� D&� �&�� � �B� ���� J�� �9��� <�� XU# ��� E' :��)U# �� (D� ���9� @+' � X)�-��� S�.(

٦٣ ١ ٦٢

�- ����5��� ��&���� X�-���� ���5��� "B<� �� ����� ���!���� � �]� =���� �B�� ����# ��<��- ��5# ���:�� X�B� "B�.� "B�� ������ �- �# �

���T���� � ����5��� ��� �9�9�� ��E I�- "�B� : K���' U# � �-��� ������ ��PU# �� =�� �� U# �� �� ���-�� �9���� @�� J�� "��� J��

��E J�� "����� "��� ����&� J�� ��� �� ��� XPD� ���-��� U# �� ��� E<� 7������ ���� P���-�� ����� @�� J�� "��� � ������ �� "B��� =���� ���9� ���!�

U# �� =�� = �' ������ �' XU# �� =�� U� U# �� �� �B���� J�� ���9�� �E� ���� � J���� X����9� " �+�� 3+ �� S� ���9�� �E� =�� 3+ �� "�� ���

&� ' �� ��� ���� � XD#�E J�� ���� 9�� �� . �+V� ���!���� @�� �-����- ": ��� :�� ��� �-��� � ��� � �����5��� D�� ?�� S�� =��� ����� ��G� J���

U# ���� ��� �+� J��� K���' ���<��� ������� ������<� ���� . � 3�:�� ���� ����5��� ��E� =�� �B�- ���� ' D� ��� XU# ��� ��-� '�+��� D����� S�� ��

7����� � ��K ��� J�� �<� ����� ��� �<��� � ���5��� ?���� ?��E . ��� �.<� ������ �# ���!���� � @� ���- ":"�9�9�� "truth �.<�� �-���� "B�.� �-

"������ "viability . ���� � ���� X�#��E �-��� ���� � �� "B� ������� "B���- �������-��� D���� �� ���� J�� �<� ����� � J���� . �� =�� �� �� �#�

"�.� �<� �� ������ D��� ��� I����� ������ � J��� ��� ��!����� ���E���� ?���� ' � �<�� �!��� " �.E' ?�&� J�� ������� �� � ����� �-��� 2�E��

���� �� �:� � �-��� �� �� '� X�9�9�� ��9� �- =�� � Z�� X"�.�� �BE!�E+ .(wheatly, 1991)

���9�� 3+ �� �B��E<� "� J�� 2�3�� 25� ��& ���� ��� �� J�� K���������� :

"# ��&)0 (��!���� � ����5��� ��� ����9�

��!���� Constructivism

����5��� Objectivism

����� D�B<� �B& ��� �� N���� ���� ��� �&�+ ��. � J���� D�B-

U# �� K���� � �� ���� U# �� :�� ���� I�+� . �- ���� ���5 ��<�� �� 9��� �B- ����5 ��<�� ��

����� I�+� 7��� L+�� D��3� ���� U# �� "����� J�� H�+ � U# ��

����� ��<�� � � �+� J�� ?�� �� ?�� �� N�� �&��� ����.

���5��� H����� ��9� �- �-��� "����� �- �!���� H����� : ��&����� ��� 73�+' D&� J�� 7��� U�����)��5���� � �!���� ( "����� �-

K�5 �- ��B�� � ��T 3+ �� �-��� : ) .������ 7 ��' �� 0."���� @���� 4 .���� ���&�� �� ; ."����� �� *."���� �� >."��9�� .

٦٤ ٦٥

= �< :&H������ S(������ &������ S(����� �� ��� ��� L��# �.

- �E�9� I�E �- �!���� H������ �9-� �������� 7 ��' f�E�Goals ����� ������& �5��<� ����� 3+ �� ���� ��5�� Z��� X?3�� � "���� ��

"���� ��B�� 3��� �E9�learning task XD9�9��� ?3�� U��& J��� ��� � �E�9� J� �-�5'��)��E+� (personal goals � ����� � L+�I�� J�� � ���3� I��.

- I�E �- ���� �������� 7 ��' �]��E- ���5��� H������ �9-� �� ��� 7 �� ���behavioral objectives � "���� ������ �9��� ����

������� "�E�� instructional designer =���� ���� ��� =���)"���� \�5�� ( � �]��E "�� ": XI�GE ������ � ��� J� D�!�&��

�B��E�� �- ������� 7 ��' ����&� :��� X ���� ����� 7�� �- K�&�� ��!�B�� D���� � �� ���� =��.

���' :�)(������ �� �� ��� T����:

- �3��� � "�B� I�E �- �!���� H������ �9-� "���� @���� ���� �� ����]"B�# �� ���3�� I��� �- ��E � � �9�9�.

- I�E �- ���� �� ����] "���� @����- ���5��� H������ ������� �� J�� ������� �� � ��� �&���� ������� ������� � ��� � � ��

JE+�� ?����� �&�� ��G� �� @+� �G� ���� � ���<� � X��+)������� .( 7 ��3� �9�:� ����� ����� @����� ���� ?��G� �-�

"���� \�5�� E��� �-�� ��G�� ����E� �- �&��� ������� .

�'��' :U� �)����"��)(����� �� ����.

- ?3�� �B& �� J�� ����] �!���� H������ �9-� ���� ���&�� �� ����� ��� X?�9��� � Z��� 3+ �� D� ��� ��&� ������� X�9�9� ��� 7#���

���� N�B� ������&' �5��<�� 3+. - J�� ��5��� H������ �9-� ���� ��&�� �� ����� ����� ���&�� ��

S�<� "����� individualized instruction .

����� "����� � X�E+�� ?������� "����� � X�&���� ?����� "����� :�������� ����<� ����� "����� � XD���E� �&��� .

� ��� :�)(����� �� �� ���� ���:

- ��� ��� 7���� �!���� H������� �9-� "����� ��<��� D����� 3+ �� D�� D� J� �-�5'�� X"���� "�B� U� D� �+� J��� �� Z��� ��� X �����

D���9�� "���� I � ����!�� �- =���� X D�-���. 3+ �� @����� �E�� �- ���&� ���5��� H������ �9-� "����� � ��� �-

��!��3� ����� ����&���� ����# )�:�� � ( ��� X������� ������ �- D��5��� D��� �� ����&��E ��E @�� ������ 3+) D�& � ���G�� ( �!��� D� ��� X

D����� �� �� "��9�� � "���� I � ����� �� �' .

٦٧ ٦٦

�"��2 :�� ��� ���.

- ��� ���- :��� �� I�� ��� �!���� H������ �9-� "���� : ). �!��� ".�� �� ����� ��� 9���� ��9�� h��<�' �& �B�- U��� Z��� "����

� 9� �E � XI��+�� ��#� X @�� . 0. �' "�� � ��������� ������ �E�.

4. �- "���� ��� =�� �- D��� ����� XI�+� ?3�� D�� ?���� H������ J���� �� � '� D�.�3� ����E� D�� "���� ��� ��-��� I�����

cognitive apprenticeship ���� D��� "�B�� 6��� "��9��� ��<��� X=�� ��� �#�� ".�� N�<�� ���� "B�� � ����� ": D�� �9�#� �.�3�.

;. "���� � ��' -��tool kits :� : "�B� ��&�' ������� � ��� � I�B&' ?3�� U� �������� "����� .

*. ��� =���D���9�� "���� I � ���.

- "����� ������ U���� � ?# � �B- ���5��� H������ �9-� "���� �� �� S�<� .

�"��" :������.

- �9-� "��9�� �� XN�� ��� ��� "��9�� ����� �� ������� �G�E ���!���� "�# � ���- ��&� :���- ���5��� H������:[

� . �� � � ����� ���� "��9: ����+� "��9�� � J�8 "��9�� � X�!���� "��9�� .

? . =��� ���&� � ���+' D�- ����criterion – referenced tests S . "��9�� � � U��& 3+ D� � "��9� �- ������ =���.

S+' ���<� ?� ��� 6��� ��!���� ))(

��' ?������ ��!���� ���9� ���� D� ��5�� �&�����)����5��� ( ��#��� 7���� =��� X@+' ���<� ?� ��� 6��� ��!���� ��� ���9�� J� Z����

�B��� ������ � ?�9�� @�� J�� . J�� 7��� ���9�� N�� 6� �# ���� ��:��� ����� X@�� J�� � ���<� ���.�� N�� �B� J���� J�� 2�3�� � �

�� +���� ���<� ��9����� �� ��� ���<� ?� ��� :� �������� ��������!���� .

"# ��� 25�� �� �� ��� J��)4( "# ��� X);(

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY ))( �� "��E� �� ��' E- �- �!���� �<��� ��B���9�� ��-��� � ������� �� � ���� "��� =�� �.�� �� "���

���

٦٩ ٦٨

�M� ��E)6 (�. ������ ����� &. &������ ������ �

&���"�� &�� ���

�M� ��E)+ (&���"�� �� ���� &������ �� ��� �����

٧١ ٧٠

����"��Behaviorism

"B- X��&�+� � �<���� �&��� =���� �G�� � ���� ������ <�� "��� �9-� =���� :V� ����T�) �:�� e ���&��' (��������.

� J�� "���� ���� ������"7 ��' "objectives ����9� �.�3���

observable ��9� �measurable "���� �conrollable

� �B� �9� ��� � K���' N�� �9�� ��� K���' ����� �- "���� �� :���� D�- "��� �:�� I���� �9��� "����� ?�&�� � �99��controllef

stimuli �� D� ?�&��� ��� "������ �:� "��9�� D���# J��� ��� �E�+ �9���9�� ����#� X�9��� I����.

� ������� �� ����� 3+ "����� 9��� J�� ����� ����' ?��� "������� L�� ���E�� � �&���� .

� ������ ��+' �� 2��� � ��!-���� J�� �����' "��� ������� ������� �� =���� ��G�� .���� �- �� ��& @�� �� K���� ������P�� . �9�� �V��

�!�9���� 3�� � J� �&�� �- D]�- � �� . ������� "�9� =�� J�� K�������&�� � X��&�� 2��� X������� � ������� �� �:�' �.

�.� ���Cognitivism

�B����� ���� ���� ������� � ���-��� @�acquired �B� .�<��' �retainrd �B��&�� �retieved "����� ��� �� ����� ���� � 3�9���

learner – constructed Y� �9�����relavant to I�+� J�� I���� � �9���� prior-knowledge .

� J�� "���� ��� �� �B����� ������F ���-��� ��T�- "���� ��� �� ��F

��� �9�� �� ��� ��� X?���� �&�� D����� J�' ?���� I�B&�� �� �� � ��.� ��" �&��� ��.� "computation theory ��9� �� �B����

���j ������� "��� <�� "�� �&� �� � �- Z��� .

��� ����� ����� "���� �� �-��� +��� �.�� @�developmental Z��� 6�� �� �9����� �������� "�9� �# I���&� ������� ��9� �- "���� �� � �9���

�B����� ."����� R�����<� �9���� � �+� X���#��� � X7���� ���� �� �-� . ������ ������ I� �� �� "B��<� ���-��� working memory I���� "�.�� ��� ��

��9��� �����&� I�E �-logical groupings R �& ����- bridge ��� I���&� ������� new information �<��� �B-�� ��� ������� �what we

already know �- D�� J�� "����� J�F .�� ��-��� �� �� �� ������� ��������� ���&�� ?�&���mechanical responder U5�- ��������� ���� ����

�� �� "�B<��' ���3� �� ��3�?&��� � . ��� 7#��� S�<� ��9� <� U�� �� �E�+ �!���� �<� �� ��� �� J�F ?�9���� "��� S�� � ������% �- ����

������� �&����� Z��processing acquired "���� ���.

٧٣ ٧٢

���"�:�humanism

�����% <�� "�� ���humanist psychology <� ���� ��� J��� . U���� �- �V�� 3+ �� ����! �<E� Z��� "���� �� @� ��� ��.�� �� �<� ��

���- ��� H���� ��� �� I�+� . �������% ��T�humanist X�E���' J�F ��9� S�� "���� �� ��&� "���� ��

��+j � ��� ��� ��� "B<� � . � � U��& �����% "���� ��5��� �- ��� "���� ���+�� =�� . X"����� "��9�� X��<� K���� X�� �� ����� J�� �����- "���� �� � "�

+ ��� � � ��8 7��+� " �+���� =��� � #8 "�����. "B��&�� ���� X��������� ������� � �+� �� I��<��' �B- "���� �� �� ���

J�� ��� =���� X"B���#��� "���� ?��& J�F �� ��% ��<���� S�9�� "��� ���9�D&��� �� �� "���� � XI������ . ������� "���� ���� J�� +��� �� ����� ����

cooperative learning 6��<�� �negotiation �������� � ������� ��� . ���� J�� "����� �����- I�:%�� "��� �� ?&�- ��!�8 ��� 7��� � XI���& ������ K��

�-�� �� D���. D���� X��E+�� I�+� �- �V��� �&��� ������ �<E� "���� Z��� +��� �B� R�9-��

!�� �� K��� ?��� � X"����� ��� �- �� K�� U5� "���� �� ���� 'drawing water from a well � �E���F �� ��� L3+�� J����

�������� � �+�.

���9� ��5�� "�9�� �� �-�":^ "��� "William Arthur �B�- �9� ��� : " X���<� S�� �� ��&� "���� � X��������� N���3� �+� S�� �� S���9�� "����

����� "���� ��� X������ ��:�8�� 2�5��� D��B� ���� S�� �� ������ "���� �D������ @�� K���V� ���� S�� �B- ����� ."

� ����� �<� 2�E� � �� �����' �<� �B�� ��� ��� 7 ��' �� ��� 5-�becoming a better human being ���+ �� ���- �� �- =���

)����5� (intrinsic motivation �� �� ����� �&��� �personal

growth �� ����� � ������� Jaspiration �<� �<��individual

uniquenee ������ "�����cooperation �9�9�� "���� � �9� �E3+D�� ��9� � D� �+� �� ��� X���<��� D<���� �� �� . ���� ������' � ����

����� ��� �' �������� U� �B� �+�� high conceptual.

� ��� ���-� ���9�� 6� "��– �B�� I��' ?���– 6��� ��!���� �������� ��&� 3+ �� =��� @+' ���<� ?� ��� :

٧٥ ٧٤

ا�����;: ا� ".&;: ا�>$�آ;: 3 =ت ���� ��� ا �� ر��� �� ا����� ���� �� �

ا(����، و�&% ا��$#" ا��!� � ا�� ���� ان ن * &�0 دة�� � ���ء ,� +� � 1.

��� ا����� ا(� �� ���" ا$4 �ء و�3 ن ذ�7 ه ا$(� ب &ذ����1� 7 $

.ا9�$"

��ر� ا����� �;�ث �� �� � ��,�= ان �&1، و�� � ���> ا�& � �

ن &����� آ�� �� ا��ر� ا���&1ي و�ً��A� �ً��1ى وا .�E ا�D�0 � أي

��ا<8 ا��4ة

1آF ا����� ,� � �� GEوا �H!� = ن ذ�7 & آ� $� ا�= د$#" هIا ا��!�H و�)

� �دة ا�� �ر : ���$ �� � ا�� �� ��، �9" GEا �� � ا� � ���!�H ا� ���#1ة، �+

�&�� ا� K" ا�= =L ،ر ا�� 1ان������ و�7 ان ���L " A� ا�� 1ان . ا� 0+� ا����

اذا آ�ن ا�� �ر اIM و�� �� ذ�7، ��$ �%���O ا�� ر��� !1ر ا�1Aوج . ا$(���� ا$� �

ن ه��ك و�Q آ�ف & ف $ �� ،S�% ا��1 ل، وا$�UعK �� �!O�� . 71 ذ�WX) � آ

�� �+� K ,�= W!� ا���س �� ا�YA ا�� ي � و�Q �;�د؟

��ر� ا����� % اذا آ�ن ا��!�H ه,�= ,�" 4\ ��> ا$(� ب، ��ن

1�� ,� � ا(� ب ا�&� 1 وا��� ك ا�� ��ن �Uز� %، �9"& ) : �,���

=!��ا� �O0ت ا��1�� �+� ا(� ب �� ،%#��Fا� �ت وا,�اد ا����م و������Oا���

�= ز��م ا$� ر �% UMل � ا�� �و ن ,�= �` ��Oد��،��ذا �� �رب ا����7 ا$(�� �، �+�� ��ى 0 دة ا����م

ا��13 �� هaI ا�;���؟

� "bا� ���ن ا�� &�رة ,�= ا����" ��3 � ا�� ا�; �ة ا���� �، ���O ��ر�

وهIا ��+ م . ,�= ��� 1 ا� ��#3 ا����دة1S ، وا����" � �� �! O�� %&� �+�

7 ا�!�رة �� %&1% ��ذا �� M3 ا�1اد أ�1% وان M$7 ���7 �;" ا�Eو =�,

ا ,� +� ��% �O�= اا� �1ى ا�;! !���� 3 ا�!�رب �3 ا�&�ر وو0 1c� ت�+

.1Mdى

<�;": دور !$"+ �ا

) ��$) �%�4�

)ا@-?�%�

�O= ا����� ��U 9ت ,!� � ,% ا$�Lاق .ا����� ��eرك (��O �� ,�� � ا���� ن (�O � �� هIا ا��9 " &وا$4 �ء ، و

ا�g L ، 3 ا�� ���رف ,� +� �� a1ار� �� ����ا0��, � و,��� �، وه ا

�,% ���ر(� ا��� ك ا���.

� ��O= دو�� و ، � ���ا����� اآ19 ا �� 7 �� �K�A1آ � ا$(& �� ا��

=��� ������.

ا� =ء�:

& � ا����� (� آ� ����(O� ا$�Lاث .وا$ه�اف

���رس ا����� ا��� ك ا��� ����,��ر� � ا� � �� ا��1ف ,�= ��!, GOH7 ����� ك Uءم�I� �� � ،ة� د$#" �0

؟;�

%, � رa ا�Iا�� ا��1H��h ا����� ا$�Lاث وا$4 �ء، Uءم (� آ� ا� � �3

.ا��O � ا����ة �U(& �� ا��!� �

�;$B+�;�� أ�b" .ا10اء �;� " �+�� ا، ���1 �� ��+� " �;�ا10اء ���10U� 3اءات ا��!� �.

�;� " ا$دوات ا�= (��Aم � ا(�� ���Aم ا$دوات � +�ا����، وا�i O� ا� =.

��Aم ا���� ��ت ا�= HL" ,� +� �% ا@هDاف�;� " ا��+��، �;�� ا�j 1ات ا��� آ �

�W ،��+ج ا� +� $10اء ا���= �;ا� �آ ا��� ل ا�=؟K ;�د ا����� ا$ه�اف ��

� �K�!� ت ��!�ة ذاتU&e� ام�A)ا1�+� 0 �ا��و��O= أه�اف ا$داء ,�= .

ل ا� +�K .ا��!��K ا���� ب ا�

�+�ke� وض��ا� �ا$ه�اف ا��� � � ��h ا����1� ا����ة، �3 ا�����، �+

0 دة ) (& ��(داM" ا��O � ا��!� � ا�� ا�3 �� ��+� YOb +� Ii� Lو ،UO�

$,��ء ���= �����1� ا����ة،و� �� ����� ) (& ��(�7�I ��ن �� � ا��!� �

�� ا�������h وا�!$"+����3 ا�Lاث ا���� اDFاث ا � K ��&% دورا �����

ا$ز�� ���K�ل ا�= ا��!��K ، و�1cا $ن ا����� ��," �3 د$#" ,!� � ، � �� ان

IMX �� ا�;��Oن ا��$#" ا�= (���+� �� ا�Lاث ا����، وآ � � ���3 هaI ا$�Lاث وهIا

= ( �� � ا���3b ) 3 ���� ���$(" ا� .�+� ا����� ا� �

&� ا����� ور4� )��K3 ) و��� %,ا��e� ا���� ا�= ���" ا����� ��درا

�K�!ل ا�= ا�� K �� ان . ,�= ا��kل ا����� ن ا���+� ا��Xا� % ا��� %

��ذا أر� أن أ,1ف؟��&% �% ا�;" ؟k) � آ

�� أن �kل ا����� ن ا���+� :%ا��Xا� % ا���

��ذا ار� ان ا,1ف؟��&% �% ا�;"؟k) � آ

!;;4+� ن ��O � ,�= �� �ر، وآ" ا&�� ان �! �+� ���ء ,�= ��> �ا����� % �� ان

�!O�� 1 ا��;�د .ا����

3���ا�! � �O= ,�= ا��� �ر وا$ه�اف .ا�����

1 اداء ا�����، �!��O= ا�! � ,�= ��� ا�Iا .وا�!

"+� ن ����1O، وان � ا�;&� � � �% $;! ا&�� ان وهIا ا��� ر ��O= ,�= ا��$#" . �� ر ��1د

���bا�� �آ �O= ,�= ا�j 1ات . ا��� � � آ� �0�) Y�� =�, F&�1ا��� آ �، و

GOH ا� � =L a1ار&�.

<&���� ان ��Aم ا��;�آ�ة، آ� ا�� ا�; �ة ا���� �� . � ��, =�, =��

�LU� ��ا��&�M 1� ا��� ك، وا�Iي ��� 1 O�ك و�&% آ ا�j 1ات �� ا���

�1ي �� ذه% ا�����.

��آ" ا$���0ت ,% ا��U&eت ��i � �� �+� �bت وا�� � authentic ،

،QO9� � ��� �� �H!1 ا�1;�و��Aم ��i)$ان آ" ا$���0ت ,% ا ���وهIا

�H!ا� �� ���b�. ر�� �O= ,�= ا���H� ر��(c��( %, ،

�ا����� ,�= ا(�س ا�1OAات ا��1د�1آF ,�= ا,�اد ) (& ��(وا��O � ا��!� �

ا�� �; 1ة� �� ��&e� ";� ���ا��.

٧٧

-��'�� �����

�������

&.� ��� �� ��� &. ����

٧٩

&.� ��� �� ��� &. ���� �������

&� �# ��!���� S.�� � "����� �� ����� T�� �� ���& ?�E "B����� & �B "B�G�� T�� f�E� ��� �� �-��� �<� ?���� 7�� : ��F E��� ����� 7��

P 7�� �� �-��how can we come to know what we know Z�� �� ��!���� 2�3� :�� ���F T�� �� �� ���&F �� "B����� �� S� ���

.� �B��� �� =�� ��F ���+��� 2�3�� N�� 6� �- ������ �-��� "���� �- �� ��!���� S.�� �� "���� "�B<� �����

������� �(� �� ��� ��;��

��<�.�� ��-��� ���.��� �- �:���� ��<���� ���� ��!���� �.��� �� "���� functioning schemes

�� Z��� ��� � �<�� ��5#���� �����perturbation ������ U� D���<� �� �&���� D�&��� ��& �<� ���<� N�&� ���V- "�B<�� =�� ����V� ��� ���&�� "���� jeanpiaget

��� ��!����� �.� ����� "�� ��:���� ��!���� S.�� ".��- =�� �- �� ] '��� ���8 ������ U5 � D������ D�&��� �-��� ����� �V� !�9� �B- ��!���knowing

���� ���� D�� "�9�� �� J- �9� �+�� �-��� \�5�� K��� I���F �� K��� �- ���� �-��� ?����F �� �&������� ���.��� ����� ���- L+8 ���� ��!���� hE

�� �- I����� �B� �� '� ���� �-��� ?���� �� D��.�- ?&� ": ��� "�9�� ��!���� � D�&��� �� Z���� ��� �� \�� ����& S���� ��F "��� ��!�9� �+V� �� �����

٨١

�������� V)��

��� ���V�� � ��!���� � D�&��� �� "B:��� ��B��� � ��:���� ��!���� S.��� ?��� ��&�������' K���� �� E8 �- �� D�&��� ��& �� ������ genetic

epistemologists <� K���� D��� �� :�� ) ���� <�� "��developmental psycychologists ( D�&��� � "����� ���

�-��� ��.� Z���� "����' ���� ���) ��&�������' ( =�� �- D��� G�� ����P �� �T� N�:� �'T���

P�-��� ���� �� ��� ��PD�9� ��� �� " D� �� ��� �� �B�

P "����� �� <�� �-�� ���� 7�� P N��<� �- ����� " �+��F ��� ��# <�� 2�E� ���

P �-��� �<� �B� ?���� ��� ��<���� �&����� ��<� =��� � '���� D:�� ��#�� �B�- �BE� ��� �9���� ���:�� ���]� ��!�8 =�� ����

��<��� �-���� ����' ?���� ��<�� �� ��� S�� T�� ��� ���� �B�� ���&' 7��- Z��� =��� ����8 ���� ���:�� D��� �����*D�&��� * �� �� ���&%

�-��� ���� U��� 3+ �� T�� �� �� ���& "�� �� D�&��� @� �9� T�� "��3�� ��� �<�k� . ��� ��� D�&��� . �9- ":>1 ��V�� �- Z��� ���9� ����

��� �9�� ���� �� D��<�� =�� �- ��� �<��+�� ���8 ���� �� �<�8 ��<� �B��� �� D� �E�+ ��:�� �&B�� =�� �- "�+�� �#� "B� ����� "���� �� "B�-��

J�� ����� S�� �������%

��9��� ��� " �+�� �� �������� U�&� I���� ���+' � �.�3�� J�� ����� J�� ��!�8 6�� h�� �9- "�9� ��� ����8 6�� �<- N�� ��<�� �����

@+� ����� �-� "��� =��&� S�� �� �� h��� ��V� ��� �� =�� ��:�� ��� �<�8 �:�� ��� J��� ���<� �'��� 6�� ���� ��� .�3� ��� ��� ?:� �� U���

�- �<�k� "�# K�E9��' D��� I�E# ?�&� D������ I����� @&�� D��<�� I�B� ��� ?��� "B�� ?��� ���� �� ����&�� ���9�� ����� U�# 6�� �� ��F

� I�� � ���� ���# I�� � ��: ��� �� ����� ���� ��T � ���� J�� ���� � �� ?��� .�3�� ��� T�� �B� D�� K��: N��<� �� 7��� ������ <�

D�&��� ������ �� '�9�� �'��� 6�� J- � @�� ��� � 7E�� J�� ���-� �B�<�

N�� <� @�&;� � ���; "�# ": ����� ���� ����9� ��� �+ U5� �B�� @�� ����� �� ������ I��� �+� ��� I�� � ����� �#� ���� D�- .<��

�8 ����- ��� .�3�� D���� ���� �- ���� � 7E� �- �3��� ���&� S�& : ��������� �9�

.�3�� :�3��� � ���� �� ���� <� �&�� �� S�& :'

.�3�� : �3��� ���� S�& :��� )�3��� ) . ( 7���� � ���)AC1(

٨٢ ٨٣

�:� � ����� ��&� D�&��� �� � ���� ������' "���� �&� J- ���<�� �� ��<�� ��� �� �� L�+� J������' D&B�� J� ���� D�� E� �� J� �9- ��

�<�8 S�� �-��� . ���� �� I�<��� ������� ��.� U5� �# D�� ��&��� �9������ ��9� �9��� N�B�� �<�' S�� �-��� ��B�� ��� ���� ���� �� ��

��9���� ������ logical determinism ��!���� ��B���: ��� �����constructivism "�9�� �� J- ������� �&� �� ��� �' ��� L�+��

��9���� ������� �� D�&��� ��5 �-�� logical operation � �� ��<E������ <��� ��9�� ���� �� ������ � � U�8 ������� =�� ��� K : �����

����� ����� sensori - metor stage S�E� ��<�� �����preoperational stage ����� ������� �����concrete stage operational

������ ������� �����formal operational stage ���:� ��� �� �] �� ��.�"D�&��� " ����� ��V�� L+� ������ �� 25 � �� ���� �-��� ���� �-

��� =��� D�-��� �V� �<� �� ����� �-��� ��!��� D�&��� 25�� D�-� �-��� ��!���� ��5 �- ��#��� ��� D����� D9�� S�� ����

��� ��<��� N�E� �� ��� D��� ��� �� ��� �� �� �] �� N�E� ����� �-��� K �- ����� ��� :�� �E���� �� �� Z��� �-��� K��� �- ���+���� ����' �E<�� �� l�� ��� ���- �B������ ���d- �-��� "���� �- ��.�� ��!���� I���:

V)�� ��H �.� ��� *�"�� &.� ��� ������

� �E�� ��V�� h�5� �F 6�� �� ?���� D�&��� ��� �-��� ?����' �!��� �- �- "���<�� ��8"D�&��� " N�� 6� �� ������ ��V��� N�B� �#3�� � �

������ "B<� ��& � ��<�+ ���� "���<�� V)�� ��H &.� ��� �� ��� &. �"�" � �#�����

�.� ��� �<TYPES OF KNOWLEDGE

��� D�&��� ���� �-��� �� ����� : ������ �-��� FIGURATIVE

KNOWLEDGE U�5� <���- �-�� ������� � �:�� �-�� ��F��� ��� �� �:� S�– \�5% ��&�&� ���� �- 3:���– ������� L� �- ����-

�&�&�� ) ���5� (� ?��� 2�<� \��- ���� �� ����# D��� I��� S� ���� � ��� �K�& ��� ��� � �:��� "��� ��� ��� 7��� ��� ����� ���8 �-���

U��� ��� �-��� ��� ���9�� I������ �� �-��� N�� U���'� ������ �-����� �B����� ��! &' �-��� "� �B��� ���� D�&��� ��- ���9�� I������ ��) K &' �-�� (

OPERATIVE KNOWLEDGE ��F E��� ��� S���� ��� �-��� ��� �:�� ��� ���� �������� �� S���� S� �- '���' : ��5� ��� 6<��

�� <�� "��# K��:� �- =�� ���� ��� � � �� ����&� ��� 7��&� ���' D� ?��� S�� ���� �� ����&� ��� �B��5� I�� =�� 9�� ���# ���# �� �< U����� ������ ������ ���9� ��&� ��� ����� 7��&� I� �d- ����� N�� �-�

���� �� ���# �� "�9� S�� <��

٨٤ ٨٥

���� �G� ?��� �B�&� �G�' "��&' � ������ I�� �� I�� �� ����� = 3!�#� D��� ���� ��� ��&� 3��� �' ���� N�� 7��&� I� �d- ���& �� I�E�� �# �

��F �9���� �B���� �� K���8 �B� �G�� ��� ��<����� "�B� ��! &' �-����- ���� :� ������ �B����: �- K���'�� "�B�- ������ �-��� �� 7��&� I� U#�� �G�

����� ����� �.�� �- ������ �B����) X ����- S� H�&)AC4 ( ����: : 7���� adapatation ��� �-��� "������ �E�+� D�&��� K � �:V� �9�

�� "����� �� ��&������ "���� �&� �- D���� D��������� �<�' " D�&��� " ��� N ����� �&� ��� E� �# D�� ��� ���� ���!����� N��E �- � ���� "�� �- ���B�

D�� � �� D�&��� "��� �<� � ���� "�� �- U� 7����� ��! � ���� ��� �!��� � �:�� ��� ���� ������ �!��� � �� : ���� �#�� �d- K�5� I�� � ��� �����

"�.� ���� �- �<� �& ��� ����� U��� ���� ���� �� ��� 3��# ��5� ����' �- ��&����� ��-' �� ���� ��� ���� �#�� \��� �� ��5 �Fbiological acts ���

����' 7��� �� D�&��� S�� ������ �!��� � �� U� 7����� ��� �!��� �B� "�9� D���# �5�� ��� � �9- ��&������ ��-' �� ����&�� D���# ���' �!��� U�

���9�� ��-' �� ����&��menal acts �<��� �� �!��� U� ����' 7��� � ��&����� �:�� ��� ���� �5�� ��9� D���� ��� � : D���� ��� ��&����� �<��� ��

�9��� �- �<� ��� ��] �<�8 ��� ��+� �F �:�� ��� ���� �5� ��9� ?�] �!�� "�� D�<� �&� �# <�� �� �d- � ���� ) �<� ( D�d- ": ��� I� �8

�#� ?�G� ����� �� "� �� K���� ���� �#�� 6��� D�.�3� ����

D���� �� �� ?�9� �� ����.... ��!��� � �:�� �� ��� ?�G� �!��� �� �F b� �� ��-8 �� �� ��� ��� ��� � ? �#' � �.�3�� � T������ <�� "��#� ��!���

�� U� 7����� ��� �!��� �B� "�9� ��� ���9�� ������� ��-' N��� �!��� �:�� �� �9� ������ ": ��� �:�� �� �� <�� 7��� ���� S�T� ��� �� ���9�� U� ��9�� 7���� �&��� ����� ���� ����' S�� �-��� "���� �� �9��� D�&���

D� ������ IK��� � :T�

�:��: : ��-��� ?�� �� cognitive structures

� "�����- ��-��� ?�� �� "�B<�� ���B<� ����� ���� D�&��� ��� "����� ���B-P ��-��� ?�� �� =�� ��- ��-��� ?�� �� �- ���� 3] �� �� �-��� " S�

D�&��� " 7���� ����� ����' � ) ��&����� ( ?�� �� �� ��� "�+��� D��- �!��� U� :� ����&� :�' 3:� ����' "�+��� �F 7���� =�� ��� N����� ��� I���� � ���

�� D�&��� S� :����� ��! �G� � ��� 6�� "5B� I���� "�+���� "���� ���<�� ���9�� �� ��-��� ?�� �� ��� ����&� ��&� �5�9� �-��� �� ��9�� 7����

����' 9� + � � ��-��� ?�� �� 7��+�� ����� ' ��-��� ?�� �� � �- ����&� ?�� �� �

�����&� =��� D��� ��� ����' =��� �� �B��� ���� ��� � I���� �B�.�3� � ���� ������ ��5' �����&� .�3� �� U�����' ���- ��5'

٨٦١ ٨٧

��� �:�� � 6' N�&� ������ "��&' 6�� ��9� �� �B��� ���� �� 25�� �� <�� =���� ���� � 3+ �� ��-��� ?�� �� �� ��� ���� 7�� " : �F ���F

N�� �� ����:� �- <�� ����#) ����� ��������� ��<�� ���� �- S� ( ������)� (X)? ( I���� �����)� ( I���� �� E#�)? ( I��� D��� ��5� ":

S+�)H ( �� ��� ��� I����)� ( I���� D���� �� ���<+� �d-)� ( N���V� ": I���� �� ���9�)� ( I������)H ( I���� �V� ?&�� D�d-)H ( �� ���

I���� )� ( ���� �9�� ����� ����� D��� �� ��� N�� <�� ���&] �� ���� �� ���� ���F" D�&���

" ����� .<� ?���� �� ���seriation ��� <�� ����� ?��� ������ �� "�+���� D��- ����� ����� 7��E� Z�� �d- ��9�� � �-��� 7����

3:�- ����<��� �B�B- �� �B��� ?���� : ?��� �V� <��� �� �� ����� �F K�B�� � �5� �B�#� �� K�� �����E� ����� �<��+�� ������� � �� �� ����&�

� =��� "��9� �- ����E �&� �� D�V- �B5�V P ���9�� ?�� �� V��� 7�� ����

��� � ���<� ���9�� ?�� �� �� ����&�� ���� ��� ���� <�� �� D�&��� S� ���<� �������� ����REFLEXES ����+�� �� �E� �.<� �B��� ���

����� �����&% ) ������% (SCHEMS :� K���� � L�� ����� .... ��� b� I���& ���9� ?�� � ����� ���F S�T� ��� I���� �G� ������ U5+�

��� "��� I�� ��� D�� �] D�- �- U9� �� � L�� "�9� N����� <�� � �&� 3:�- ?���- ���� �� ��� K���' ��� ����� �-" ����� " ��� S�� S�<� L�� �# D�

+8 ���� �� ��� K���8�� L�+ ������ ���<� �] ?�� �� �� ����� ��F ��� ��� K���'�� L�+� ?���� �d- <�� ��� ������ ���� ��' �� K��� �� L�+ L�+� ?���� :� S+� ?�� � N �� V��� �� ���� ���� ��'

"8 ���� ��� � �9� ������� ���� �9�8 ���� L�+� ?���� � ����E� ���� L�+� ?�

�����&F �E S� ����� ���- ?�� � �� 3E� V��� �# ��-��� ?�� �� �V� ���� ����+� �� ����) � ����� (

S��"D�&��� " ���� S ���� ��! � ��-��� ����.��� � ���9�� ?�� �� �� �5���G� �9� �� � ���<�� I�- K��:� �E�+� I����

��� : �� �� "�.��� ����� ?��� �nF <��� �-��� "���� �� ���!��� � ��� "�� ��� ���� �� �� D�&��� S�

�E9� ��� ���� ��-��� ?�� �� �- ����� ����� � ���� �- ���! ��" D�&��� "� �� "�.�����P ��� ��� �� �

�� D��� ���] :� 7��E� �� I��� D�d- D� ������ �!��� U� <�� ��<�� ����� �� D�9� �- I��&��� ��-��� ?�� �� "�+��� �� ���� ��� I�- S���� �����

"� �d- ������ =�� � �� �:�� �� ��<� &

٨٨ ٨٩

��3� ��-��� ?�� �� D��� - ��� �� ���9� I�:�� ���� �- 2�E� D�V- =��� �� �� "�� ���� D�&��� �B���� ��� �� ? �5 disequilibrum

� ������ �� �:�� �� �� ���� <�� ?���� �� ��F ��F S�T� �#� �� "B- ���� ��� ����8 �� ����&�� D���#

� :� S�T�� ������ =�� � �� I���& �-�� ?�� � ����� �] ������ N� ��� �� �� "�.��� ����� K��:� ��:��� �������� ������� =��� �V� D�&��� 6�<��

Assimilation �'����

?�� � �- �B�5�� �!��� �� �������� ��9�� �� ���!�� ���9� ����� ����<� ��� I���&�� ��-��

Accommodation �����R��

�� �&��� �� ?����� ��-��� ������ N�� ���� �� ���!�� ���9� ����� ��� � �:�

������� �����E� ���� �� �� "�.��� ����� E�� ��K ��� � �:��� �" D�&��� " ������ 3+ �� ���� D�d- �� K �] ��� ��� ����'�- ��&������ "���� ��

� �! �G� ���� 2�E� S+ �E �!��� ?��� + � �B&���F ���� Z��� �!��� E��� �G� ������ D���� �� K �& ���� S�5�� ������ �� K�& 2�E�� ��&�+� E���� �:����� ���� S�5�� ��B� S+� ������ "�9� ��! �G� I����� �:�� ������ D���# K��:� S�5�� ��� �!���

�B- ?&� "<��- "�.��� � � U��& 3+ I����� ���� �B�� D�<� "!3�

I����� ���� 'F� K �G� U5�� � ?&� ����' � [�� K �G� � �� 3]� 2�<� � ��� ��<��� Z��� D�� S� ?���� ����� I�E ��F K �G� ��� �� ?&� I���� �

�� K �G� U� "�&�� �<��+�� K �&8 K���8 L!�E+ U� "!3�� ��� �!��� �� ��� :��� �V� �9� "�� D&�� ����� �B�:�� ���� ��� : S�5�� ��� �!��� �� ����

��K ��� � DB& �� S�� 7#��� �&���� ����� 7��� �# : �� ���� � ?&� D�� ���� 7���� �� &�

�B5��� ������� ������� ��K ��� � �:��� � ������ 2��E� ��B�&���� 6��������� "����� ��� I�# :�� �B��&� ��T :F� ��-��� "���<��

��] �<�8 ��� ��+� �� �F �� �� "�.��� ����� ���� 2�5��� 3:� ?5��� ��� D� �<#�� � ��� �99���� � ���" ���# ��� " 7�� � ���� �� I�E� �d-

<�� ��� �� 9��� 9�� �- ��-��� ?�� �� ��F I�E� �+�F�F �:��� ������ ���� �� �� �B�- �B&��� ��-��� ?�� �� �� Assimilation

"� �F ��� D� L�+ �-�� ?��� D��� ����� �# �� � N� �# <�� �� �d-�� �:��� D�d- � ���� �B� E�� ��-�� ?�� � <�� S�� ��� "�� ���� �- 2�E

��9� � �� �� 3:� D�� 7�+� �# D�8 � ���� �� �� ���� ?����' ��F ����� �� N��9� �#� "� D�� �� 3:� D�� ��� =���] �� � ���� �� �-�� ��� N����� ���&�� �&� "� U��

�# � ��' ���� �� =�� �] � ����� �� �-�� ��� N����� ���&�� �&� ��9�7�� � ����- ��9�� ����� �� \�� ��] <��

٩٠ ٩١

�� ��� D��&� �d- ���&��� D��� D�F ���&� �� \�� � !����- � ���� �� "�F �� � ���� �� �� =�� 7�� D�V- �#�� �� I�� D����� � ���� �� �� .�3�

���&� "- �� 7��+� 3:� D�- �� �F ���&� �� \�� �� ��&� "+5 � ������&�

���� ��] S�T� �# ��� ���9�� ����' �� ���� D�'T���� N�� <�� �.�3� �F �- ?���� �� ?����� Z��� 9� �- ���&��� L�+� �-��� ?���� �-

D�����)���# ��� � ���� (' ���� �� �V� ��� �� ��� "B�� ��� K�<�+ �������� ?���� �� �- ��� ���� D���� <�� 9� �� ���&��� L�+� �-��� ?

��K ��� ������ ���� N�� ����� ������ �5� � ���# ��� ��� Z��� Accommodation

� ��' ���� ��F <�� I��� ": ��� 7���� ���� ��F =�� ��K ��� ����� S�T�� S+� I�) ���5��� ��� U& "#*(

��(��� ��)�� ����< ���H G(# &��(�� ������ ���H L���� &��� ������ ��"� &;. FN���"�

V� �5���� ����� 0�.

"# ��)* (�� �� "�.��� ������ ���5�� "�

٩٢ ٩٣

"������ ��E� �9�:� D�&��� ��-� �- ����!� "���<�� 6� �� ���B�� �� ���� �-���

�� �� �!���� D�&��� �E� �&� �-��� "�� ��-��� ?�� �� ��� � "�.�� ����� ���' �&���� �� D�&��� ��� �-��� "���� &� �� "����� ���� ��� �!��� � ����� 7���� ��� D������ 7�B��� �<��

cognitive constraints ��-��� ��G5� U� 7���� ��� U� D���<� 3+ �<� I�+ ��� ������ �� S�T�� ���&�� "���� ���

S�� ��-��� ?�� �� �- ��5#���� �� ��� �5' �� ���� ��F ����] ��G5� �� �� "�.��� ����� 3+ �� �<� ���� ": ��� �<� ) ��� ��� �� ( �� D���� ���

��9�� ": ��� �-��� �� ��� ���� I�����F ��K ��� � �:��� ������ N�� U� 7���� �:�� ��� ��� ��-��� ��G5� : V� �- ?�E� S�� K��� �V� V���� ��� ��<��

�9�5 ����� S+ �� �- ?E �� �F \�<�% <� ��] E�� �5�� I�E# �8 ��� �- D�� ��� ����:� V�� �- K��� S���� �� ��<�� .�3� ������

disturbance �# �B�d-? �5'�� D���� �� ��� H����'�� ?�E�

���.�� "��� N����� ��� U#��� ���� "�� \ E� ��

����.��� 6�� ����� ": ��� ��<�� �� ��� ��-�� ��G5 ? �5' �� :��� regulations � ) ���9�� ��-8 ( ��� �5' I�� 7�<+� ��� ��� & ���

��<�� ���� ��� �!�+� ��� "� �B�� �� ����Y� ��� �5��� V�� �- K��� ?E��� �8 ���B� �-� ��E8 K��� S���� ��F �B�.� �-

����.��� �� S+� ����� 3+) ��K ��� � �:��� ������ �#3�� � � ( ��<�� �d- ������ ��� �- K��� S���� �&� S�� ?��� "B<� ���� �- D�� ��� �9�5�

�G5� ���� U� 7���� S� �-��� �B�� �� ������ ": ��� ������ I�E9� ��� D� �5�� �# S�� �-���

��� �-��� "���� "�B<� �� 7�� ��� 25�� �# ��!���� � D�&��� ���V�� 6� �F� ��&��� ��� �-��� ?���� �� ����5� �� D���� ��� ��!���� �� ��& �B�

"� "��� ��% :�� �-��� "���� �- D�&��� ��.�� �V� �9� ���G- =���� ����� ��.�� N�� �&�� �B����� � �-��� �� �&������� ��!���� �.��� ����� 2�3��

constrictive Process ��!��� ����� ��� �-��� ?���� ����� �V�

"�� I����� ���� �<�� ��-��� ?�� �� �� ����.��� �- ���� 3+ �� �� �� "�.��� ����� ����� ������ ) ��K ��� � :��� ( U� �<� 7��� 7�B����

��!��� ��-��� ��G5� ��.�� ��!���� ����� 2�3�� �� 7�� S�� � ��!���� � D�&��� ��V�� ������� ��� ����

��� "���� �- �� ��!����� ����E<�� 2�3�� �� 7��� �-��� "���� �- 7��� �-�-��� "���� �- ��!���� ��5 �-' ������� 3+

٩٤ ٩٥

������� ��H &.� ��� �� ��� ������.�

����E<� I�E� ��!���� 2�3� ��� ��� ��5 �-' �� ����&�� ��� ���- 6��� "���� �- ��.� �B<E�� S.�� ������ ��� �����B��� ��5 �- ��� �-��

��!���� Goal Oriented V)���� ���W N���"�� �5E� ����� ���H �� ��� �<

��� ���- :��� "���� ����5� �� ����&� 6 �-' �� ��5���: constrictive Process ����� ���H �� ��� : .1

���� �<�� ���5�� �9� �<��<� �&������% �.��� �� �-��� K��� ����� "���� ���� ��F ��� ��� =���� ��!����� ��&�������' 2�3� ������� ��5

I���& ��-�� ?�� �� "����� \ ��F �� ��!��� ����� N����d�) ��-�� ���.�� ( ?5��� ��� "���� � �.� ������ U� D� �+ �<�� ".�� �� 25�� 3:�

����� : <�� �B� ���� "�� ������ �� ����&�� ����� �� ���G�� <� ������ �� �� E��� ��<�� <�� �� "�9��- ���G�� I��.� ����� I�+� ���

D�� ��� ?�59� �<�- �9��� ��-�� ?�� � �� D���� �� K�5 �- 7#��� �� ������ � ������ ��� �&� D5�� =���� ?�+� �- �B#�� K���� ������

������ ? �&� D�- .�' ��<�� ����� S�� �# <�� �� �� ��5- ��� �5�� ���& �-�� ?��� D��� ����� �# �!��� ����� ?�59�1 D��� � ���� ��

���& I�E� ��-��� ( ��� �B�B-� D� �+ ".� �# �-��� ?���� ���K�5 � �� K�5 ��� �����<� D��� 2�E�� �<��� ����� �� 3+ D� ����

����� ?�5# S� �- :��� �����<� ��F D��� 2�E�� �<��� ����� 3+ D� K���F ��� ����� ��� ������ ?�&�

���� J��� �B� � ��� D��+� 2�E� =���� Z�� �� "B<� D��& S� I�+� N�B� J���9� ��: U� D������ <�� �� �� ��:��� E �� �� �# �B��� ���V�� ��� �����& ��

J���� S� "���� J�� ����T� ���!���� �� ��� ����G�� Meaningful

Learning "B<� J�� "!�9� "���� S� learning for understanding "���� ��J����� �5<�� sense making learning.

����� � ��-�� ����� Z���� �# <�� �� J�F ���� �9- ���G�� I��.� ���<�� ���� ��� D��� ��� ���.��� �� ?���� = � .� � ���� I���& ��-�� ���.�� ���� "� �9- ����G�� � ����� ��� U� I���& � �+� <�� �� �����- ' U�����

I�+� =��� �9-� ���.��� N�� ���<�� <�� � �+ ".�� �B��5 ���� I���&� �# I���& � �+� �<� �� �� ����� �� ��]� ���& ���� D��+� �&� Z���

\ ��F ����� �� "B� ������� "�����- ���!���� N � ��� D��� ?��� invention I����: ��� �9���� � �+ �� D� �� �� "�.�� �<� �B�3+ ���� ������ ' ���!�����- "

�� �� � &� ����') �E<� ( �� �B����� �+�� �B���� ���� ��� U��E���� �� =�� �] �� ?���� �� "���� �� 39� �-��� �������� b��� S� ����� ����

��� "B���� �!���� ������� "��� �B� Z��� ' �E<� =��- �����9�� �-��� ��E� ��<����� � ����+�� �� ?3�� �B�- ��� "����� ���� ���:�� �E<� ���� ��

��� ��!��� ����� N������ "���� "�B<�� E�� ��� ����� "B� �� =��� ���� �� �F N���5�� S�� ����

٩٦ ٩٧

�-��� � ���� ��� ���� � ����� �&� "���� �� ����' ��!���� ������ ) "���<��

3:� ( D����.�� ����� +� ��- &� U5� K������ �B���� "����� ���� Z��� "� � ����� "���� ���� �!���� N�&�' ?��E� ��� �F ���� � I�E� ��-���

\ ��F ����� "���� �� ��� ����T�� ��� ) S�5� ( Z��� �# ����� ��� �-�����.��� �- ���: � �G� Z��� ?9� ��� ��� �B��9� ��-��� ?�� �� �� ���

��� ���� N��� Z��� ��� � "��� b��� �- Z��� ��� =��� �B���� ���: � �<#(Thomas Kuhn, 1962) K��� ���� ���- ": ��� ������ � :� ���� D���� �-

���� ��� ����� ��-��� ������.�� �� ��-��� ����� � ��� "���� I���&� ��E� �� I�- �- �9�� �# ���� �] ����9� H����� �� ���+ � I���&� ��-��� H�����

�� ����� S��� �# ���d- ��� �� ����� �5�9�� Z��� ����� ������ ���� �� S+ I� ����-� K��� ": ���

7. �5E� ���H �� ���:���� "���� ����� �� ���� ' "���� �� ����� �� ��G- �< ���� "����� ��� "� �� ��!��� ����

�B& "����� ��� �� =��� ����� "B�F ���� "����� ���� � ��!���� �# ���� ��- �- "�9�- �� ����� D& �� ����� =�� "��� D�<�� �-��� 7 ���� ��] �E��� ���9�

����� 6�- h �#�� D���#�� K�5 E� �#� 6�<� N����+� � ����� �B��� ��� ���� ����� D<E�� "���� "�B<�� �� ��F D����� �&�� ���� I���& S+�

���� "����� ���� "���� �� �E =��� �' =�� L�+ ���� D� ��!��� ?��E� "���� ��� �B� ������ ' "B�� �] ���� D�� �]

�&����� programmed learning D�E�� D���� �� �] ���� "����� ����- D��F 7�B� �� ����� �� \��� �� �F ������ �� + � �<�� D� I��� �-���

!���� ' �����!��� ���� �� ?&� ������ ����� ���� ��� D�� ��� "B� (Duffy &

Jonassen,1991) ��� ��� D�<�� �-��� "����� ���� S� D�� J- ���B�� S�� � �# ��

6 .V)���� ���W ���H �� ���: ����� K � ���5�� �� 7��+� ' � D�9��� "���

�B&� �� "�����- D&��� ��5] ���� �� ��' ����� ��!��� "����� ����� ���� ���- � �- "B�� ����� 6 ]� ��9��� �<� D�3+ ���� �5� "��� ��!���� .�

��� D��� ���+ � ��� � ���� �5� �� D� I��� ��!�� �� ?�&� �� �BB& �� ������ D� �� �� U-�� I�# ���:�� ����� "����� ����� 6 ]8 N�� D&�� �� \�5�� "��� "���� ��5] I�- 2�5���� I�&�� D- ��� ��9�� ��9�� ��� �- ��� D��&��

� ��B9�� �- ���<� �� ���� � ��� I�� ��&� ������ .�' ��� "�� �- ����� ��� ��- �B��� =��� D���� D��- ��� N��� 2�� ��� ��-��� ���� U9� �� �E�

'F ��� �� ���� �:� Z��� I��.� =��- =��� ' 3!�# D��� � �� 'F +' ����<� �� Z��� ��� ": ��� ���&' U��9� "� �' �� K &F �- Y���� I��.�

'���� ����' �� ����&�)))) � U#��� B- ����' �9� ���9� ���&' �E�� Z��� ���' D9�9��� J��� 6] D��� ��� "� �� ����' =��� <�� "�9�

��T� ��!���� @�� "���� ��5] ��� � ����� ��&� I��.� N�B� ��<� ��� D��&���� � D������� � "���� 6 ]' ������� ���

٩٨ ٩٩

���' : ���� ��;� �� ���E�� �� ��� L����� ��.� �;��

"��- �E# �� 5- �&� "� ��� "I���� �&B� "Passion for life [�9�� 25���

�����3� ��� ��# J- ��� H+�� Z�� �� �� �E9� N�� ��5<� N�� ���5��� ��� � ��<�+��� non-achievers ���' 6�� ����� J- ���&�� "B� �]

����� �����9�� ������ ������ �� J�+� � ' "���� �� �� ��� ��- ��9� J- �B�� J- �������� 2&� ": ��� "B��� I���&� ��!��� �3��� � J�� N���3� U&��

I���� �&B�� ��� �B�� � ��� "!�9� "���� ����� ��] ��� ����� I���� �&B� ���� �� J���� �� �#�

�3���� problem centered learning ����� "���� �� �� �� S� Z�� ����� � ��� "B� �# �- �9:� "B��� ����� D������� ��� ��� K��� ��� ��������

�.��� '� "B�<�� ��� ������� Z�� I���& I�E� �� �B� "��+� ��� ��� �"���� �� �!��� ����� �������� �� �� 35- �� ����� ����E meaning

making ��F "B9�� "���� �� ����� "B�F �9��� ������� .<� �&� ����� ����� ��� ����T� ��!���� �� D��F D����� �&� ���� I���� �&B� ": ��� h�&�� ������� <�� � �+� �#3� � � S� �9�9� "���� �3���� � "���� "�B� ����

"B����� �-��� N�� �#3� ������� S� Z���

�'��': &H���)� K���� ���H �I2 �� �.� �� ����� R����� N��H? ���H �����social negotiation ��2 � 0�:

�� ��!���� �� 9� �����E8 ���!���� "B��� ���� ����) �������� � �� ( �� ��� ���&�� "���� ������ �� DB�-�� ���� ' �<� ) ������� � �.� �� S�

������&' � ( ����� �B�3+ �� ���� ��� � �9- �B�� ��� �� D����� ��� ����� 3+ �� �5�� ��B���� ��� � D�9� �- �B� �E�+ U� ���� �� bB��F E� �� ��#

S�� ������ N�� ���� �# ": ��� "B���� D��� ���+� 6��<� 3+ "� =��� ��+8 � �.� N�B� ���� ��� 6��<� 3+ �� �� �� �<� )ACC (Bauersfeld ,

1988)

��!�E9�� ����� ����� �&� �# ���3�� �� ����&� �� 6<�� =�� 25�� ���� �� �� D� �E�+ ���� �� �-�� D��� ����� 7�� "B�� �- �<� ���� ���

�� ����&� ��� ������ =�� �������� K'T� �� ����� 6� ��- N�� ���� I��. � D� �+V� ��� =��� ���� ��F ���E� �9- "B��� ���- �������� 6��<�� D!3��

�� �8 ����� ������� ": ��� "B�� ����� 3+ �� I�� �� "B�� � D��F E� ����� ��

���� ��� ��T� ���� �� � : =��� �� �G� ��&� ��F S�T� ��� �� ������&' �5��<�� ����� �F

=���� "��<�� "���' ��'��� ��� ������ &��'��: " ��� ����' ����� I��. �� =��� ����� � -8 �E� �F ��<�

�� K �B� � K�5� � ���� � K��� �� �� �������� K'T� �<�� �9- "B��� ���<� �� �� 'F 3:� �<� I�� ��� ��� :T� ��� � ��� "��

١٠٠ ١٠١

�&� J- ��<��+� "B� Z�� @������� "B�+ � ��&�� D�<� J���� �� � J��� '��� ?�� ��� ���� J���� �� "B- ��-��� ����.��� � ��-schemes �E�+�

"�B<� U��� ���- N��� ��� K�5 J�� K�5� ��� E9� �# "B5��- "B�� �� �� ���- ��- ��: � @ @+ ��!�5 ��E� ���� +' 6��� @�� K�5�

��� �� � J� ��� ��� ���� J��� J- "B� �� "] "B��� I��&�� �� ' J- ��� "���� �� ����B<� ��- ": ��� @������� ���+ � ��&�� D� J��� ' �# ���� J���

�!�� �� ����� �E� I�5��� ����� 6<� J����& 6��<� ����� ��5�� D�� �� ����� "B��� ���- J����� ����� �<�3� 2��� J�� �� �� � &� J- "����

�� ' ��� ��� "���� N��- "B�� � h�� � J�� �<�' U&��- �' �B� �� ��� J���� �B� ����� ���E� ' �#� "B��� ���- =��� J��� J� ��E� J��

���- I�E� ���59� 6�� ��#��� � ���: ������ �.� ��� prior knowledge C( �� ��� R���� B"�"� 5�E �� ����

B� ���:

@� ��� ��� ����9� "����� �-�� � ���-��� <�� K���� �� "��G� ���!���� ��� ����9� D�-��� I���&� "����� �-�� ��� ��<�� � Z�� J���� K���� ����� �� ���:�� �-��� N�� ���� �9- J���� S� "���� ����� J- ��B�� ������� ��

��� D��� ��� S�� "����� 9� ��F I���&� �- (pines &West ,1986) �# ��� �� ��� ��� �� U��� S�� �&��� �� ��9�� ���:�� ��� Z�� =�� �� ����

I��' &� ��B� ��9� ��: ���� "����� 9� ��] �-��� N�� �# �������� ��� �B��F ?���� �- �!���� H����� ����

� ��� �-� ���� �� �:V�� �E�+� ��9�� ��� '� �-��� "���� H���� �� N�]' ��!�9��� �-�����) ��� �� �� (spontaneous knowledge �5� ���� ��� �

��!���8 �-�����gut knowledge �&���� �-��� ��naive knowledge ���� �-��� � ��� intuitive knowledge � �� �� ��� � �<�8 �B����� �-�

��-�� ����.�� "B�<�8 ����� H����� �� . �- �<�8�- �!��� U� "B���<� 3+ ���� K���' =��� �B�- ������ ��� �!��� Z ���� � �. ��<� �- �B����+����#�� � ��� ���� ��-��� ����.��� =�� ���5�� 7�� �� ��� �B�� "B� �+�

�� U��&� �- I�!��� �-�9:��� :V�� �B�� ��� � � ��� �� �� ��!�9�:� � ��-��� ����.��� N�� �� �5�� �� ��� ��T� �� �G����

�# �B�� ����� �!��� ����� ������ U� 6���� �# ������� � �.��� �#3�� 7�� �:���� I��.� N��� Z���� "���� ������ U� 6���� V�+� "B<���

)��G�� (misconception ������ � �E�� �� alternative conceptions �#� ����� �F I��.� N�� ��� I�+8 � ���� �- ������ Z���8 � �� ��������9� "���<�� �� ��! ��� "���<�� �� ����&� "B��� ���� ����� �<�8 +��

conception pre- �B���:� ��� ������ �-��� U� ����' ��� ������� � �.� �� ����� E�� ' �:�� ��� ��� ��� V�+� "���<�� N�� ��� K�����

• ���� �� �B���� ������� ����� • ������� ��- J������� & U� D�� K - N��& J�G� �� �9- �� � ����

� ���� �� • � ����� ��G� ��� ��� ��- ��G� �#�� ��

١٠٢ ١٠٣

�� V�+� "���<�� =�� ��G� ���� � �� "�9�� �� J- D�<� h�� @�� T�� � ������� ?�E� �# ��� ������ "���<���� �<�' ��+ 3+ �� ������� � �.�

� "���<�� N�� � I����� Z���� �!��� ��5� ���� ����� � �G��� ����9� V�+ ��-��� ����.��� J- ���:�� ����# .� �# �B�� J�� .��� ��-' I�E��

�����)����� J���&� "����� J���.( ��� ��� �� ����&� ?3� ��� �� =��� � 3:� Z���� �!��� ��5� �9-

I��. ��� �# "B� �� "]��� ���� �� �B���� �+V� ������� J�� � J!�5� K���� ���� J��:� K��� J� ����� ���� � �� �� ��T �] ���� ������� � "B� 25��

N������ ��+� "B<� �:�� @�� =�� �� 25��� ��!�5� �#��� ��&� J- ����� D�� D�� �� ��� ������ �-��� ?���� J�� ����9� �-��� �E �� I�E

� H����� ?��E N�] �� H����� �� ���� �# �� ��� �-��� ?���� J- J!��� J-��� "���� H���� ��

�"��2: 5�X��� 0� �R���� ����� -���� �# �� ��� ���H �� T�#�)�� L�;��

����� N��2 B�H �"������ �.� ���:

J- h��� �� ��� ���!���� @�5�� ���� [����� "�<� 6 �-' �� � ?��� U� "T3�� ��G� ���5� ��<��� Z��� ���� ���!����-X I���&� ��� ��� � ��� ���

��!��� ��G5� environmental constrate =�� Z����X K�9�� & � �� �5�� �8 )D����� ��� J�� ( �� X ��-��� ��G5� U� 7������ ����% "��# ���

- � �G� Z ��F 3+ ��-��� ?�� �� � ) ��-��� ����+�� �� ( S� ������% schemes �B���� �� X ����� �V� ��

�B��B� �� ��-��� ��G5� N�� U� "K ���� �B����__ ����+�� S� __ ��� "� �FK�9�� &� �� ����E.

�& � ��-��� ��G5��� ��E9�� �� "��� [�9� ���� �# ���� � �9� =�� �� D���#�� U� �- ��� ' J�� � �<� �B� �� J�� I�+� E��� J� ��-��� ��G5�

���� �� ����� ��� �!���� �E�� �� D���� ": ��� (Antonio, 1998) I����� �� ��-��� ��G5� �F �9� ������ S+� : ? �5' �� ���� Z��� �� �

�� �<� S�� �-��� �- D�<� h�� T� ��: ���� D��� I���& I�+� N�� �&� N �T� "�9�� �� : ��G5� U� 7��� �# �<� �� ��� D� "��� S�� ����� ��

P D��+ ��� ������ ��-��� ��-��� ����� �-�� �G5� 6�� ����� ����� �� 6<� ���� �G�� T�� �]��E I���%�

����� I�E �- �B��� @���� �� ���� S�� D� �- :���41 �B5�� "�)* �B��<� � "�)1 �B��� 7�� �� � �� D��&� ������� D!�#�E� ��8 �B��9�� "�

�� ����� I�� ��� "�3� ���� �� ?��� 7��- ����� ��� �� ����I�� ��� "�3� ���� �� ?��� 7��- ����� ��� �� ���� �� �����

�9� ���� P ����� : ������ � �# "����� �� �F) 7��� S� ( "� D�� �9� ���� �B���) 7��� "� S� ( S�� �� 2��E� ��� E� S�� �<� �F �9� \��� �# ���F

D�� ��� ����� ������ � �# �<� �� ������ ��!���� S.�� �� �] ������ ������ viable �B�#��� ��� �!���� =�� �� =�� D� �9� ����� S� ) S�� �� S�

����� �� ����� I�� ��� "�3� ���� �� ?��� �� D��� ( ��� "� ": ��� ' ��� "B-� �- ��� V�+ ��� �&�� ���F� ������ 2��E �� � � �&�� ' D��

��-��� ��G5� ��� ?�G�� �� �<� ���� ������ �- ��:���� ) "� S�� �� S� �� "����� ����

١٠٤ ١٠٥

)���� �� ?���( IY� � �-� X ��� I�� ?&� �� �<� J�� �d- ": ��� X S�� �� ��� `��#���� �!���� D� �9�� � J�F ��F E� J�� ���� N�� �� ���

����� ���� D����� .� D�9�� D�d- =�� "�� "� �F� �Y!��� ?&� �� D���� XD���� � ���� +^ R3� . Y��� E� J�� K��+8 �� ����� ?���' �5� =�� �- ���

����� . ���!�Y��� IY.� �Y�� '� �B��F .�� �<�� @+� ����& ��9� ��: ���� 3Y- X�B� � "���� ����� �� R K�& :�� ���F K��+8 =�� �� ��� �F X"���� K��+8

� K�Y�:� K�Y�+k� DY���� J�� "����� ?���� '� =�� J�� ?���� K��+� ��� "�� �Y�:���� "���� 7# �� N�&� R�����F D� ?��� �9- ��� XR��& ?�� D�V�� "���� �����

)X �� ���)AC>.( ���� �� K��+8 =�� :� �- D���� K��:� "����� \�#� �� = �F ����� ?&� =����

?&� DY� � �5� S�� ��<� "����� R���� K��+8 =�� ����& J�� D������� XD�B<�D�3��� ���.

�-��� "���� �- ��.� �������� ��!���� 2�3� ��&F. �Y�.� �������� ��!���� 2�3� �� ��� ��� ����� ���+� �� ����&� ��� ���-

�� J�� ���V� �-��� "���� �-"�&D�&��� � " TY�� �� ���&% 3+ �� =�������� :

P7�� �� �-��� E��� 7�� @+� I����� P�-��� �<� ?���� 7�� E�� �#�"D�&��� " �Y-��� �Y���� D�� � 3+ �� T�� �B� ������ ���&F J�F

���� ���� ��!��� ����� ��� �-��� ?���� ����� �� �� �T� X �<�k� �Y� "�Y� I 3+ ��� X�<�� ��-��� ������ �� ����.��� ���� 3+

�� �� "�.��� ����� ����^)��K ��� � �:��� ( U� �-��� �!��� 7��� J�F 7�B�� X��!��� ��-��� ��G5� .

��Y5 �-' �Y� ����&� J�� �-��� "���� �- ��.� �������� ��!���� �������8 ����� �� �� X��:

D&��� ��5]� I����� ���� ��!��� ����� "���� . ��9�9� ��B� �� ������ D& �� ����� "����� 7�.� 5-� "������ V�B��.

UY� �����& 6��<� ����� 3+ �� D�-��� �<� K��� I���F "���� ����� ��5����+j .

��� ����� �� "������ ����9� �-��� J���� S� "���� K�. �Y�-��� ��GY5� U� "K ��� ��<��� Z ��F �� XS��&� "���� ����� �� 7�B�

�<� I�+ J�� ������ . �� ���� [���� �:3: �- ��!���� ��.� �� I�9���� ����<� 2�3�� E� ����:

=���� ?��� �� R'�� "B<� � J���� ���� �����8 K���F ?&�. ��� �B��]��� �� �B� ��� �B� ?3�� ��-� �� ��:���� � ������� 6�<� �� ?&�

K���k� "B�.�. "���� ������� �B�� J�� ��#���� �] "B����&�� � ?3�� K��+� J�F .�� ?&�

?3�� "B<�(Von Glaserfeld,1989)

١٠٦ ١٠٧

����� ��� "��� ��!�# U� ����# �� ���� �YB�� �Y���T ����# X��!���� ����� �- �-��� �- ��.� ��������)��&�������' ��( "���� �- ��.� �B��� J�F �-�5%�� X

�G�E :�� �B�� J���� XR�5�� �-��� )A (paradigm �� ��&������ ��&������� �-��� ?���� .

�E� ��� �# ��T� =�� �F"���<��3& ��- "theory of knowing ��Y�� ��� "�B<� �� �� R���� ���# ��T� =��" ��Y���& "(Goodman,1984) . �Y���� �F

"YB<� �- �<��-philosophy of understanding �Y� ���YE� Y���� �Y�� "B<� ��&������psychology of understanding

���� ���� =!��� U� R�5�� J#3�� =�� ����T �� ��� ����� �<��- ��!���� ��"D�&��� "Piagetian perspective ��&������� �B�� J�� �B�������� ���� U��

educational epistemology.

0����� �����

����"�� �� �� ��� ����

������ F�.� ������

١٠٨ ١٠٩

"����� "��E� ��!���� �X��-��� � X������� ���

"����� "��E� 7��� ������� "��E�� instructional Design �Y- �YB� � 6Y<� ��� �'�&�� ���

��:���Y��� � �Y�&������� �Y��� Z�� X������ ���j �- �E�+ �������� K �&8 �������� ������ ���� U��& D���+� ��� ���� �� R K � I���&� .

"����� "��E�� �<��+�� 7������ ��� ���- 6���� . JY�� DY�� J�F I��% �&��� �&��� �� ���F R�-3�+ D�.� �� �� 'F X"����� "��E�� �<��+� 7���� ��&� �� "]

��T�� ��� � �B- �������� X�]��E� Z�� �� �.<�� ��G��� . 7��Y��� N�Y� ���)XN��� ���-�)AA;.(

7��" ��� "Merrill D�� J�� "����� "��E�" : X�Y�!�� 7�. H���F� ����� ����� U-��D���� �- ��G� Z ��F J�F S�T� ��� J�� ��<�� J�F "����� . ?����" ��� "

�������� �!��� U� D���<� �- D����� "����� �.�3� "����� ��5�- X=�� �� ���� J�FD���E�� "�# �� �����- "��9� J�� L�+�� ����� ��� XD�&� �� ���E ��� .

D-��"Z�&� "reigeluth D�V�" : �� ������ ������ "B<� "�B� S�� ��� �- �G�� ��9��� ?��8 "����� �9�� �B�3+ �� 9� ��� ������ �� �� X����

�������� �� 7�B��� �B�&� U��&��� X���� \�5��� � �B�� � �-��� ."

D-��"l���� ����� "D�V�" :�!�� E��� " �+��' ��+ U5� ����� ��#3�� � "����� Y&� �Y� ����� 7�. ��� ����� 7# ��� ���&��3� D�-�� Z��� X�B�- ��� ���

I������ 7 ��8 ��9��� D! �� �� D���� �- � �G� Z ��F� XI���� � �+ D����F." &���):� L� ���:

"��E� � �Y� �Y��� �� D�� 7�B� � X"���� ��� ����� ����� �� "����� ���&� ������ @����� J�� =���� X������ � �� �� :� ���� @����� J�� ��&����

:� :��9��� � ���� � ��� . �Y�� ��� �9���� 7����� U� 7���� �� �<��� ��Y� ��� D&�� ����� �� �- �B�� 7��+� D���� X�������� ��<E ��� ����� J�F

����� �� R'�� "���� ������� "�.�� �. ������� "��E�� H���� " �+�� �� 6G�

X�����Y�� I�- �� �� ��� "����� ���E� ��� ������� "��E�� H���� " �+�� \�� ������� "���� H���� K��� �- I����� ����& J�F H����� N�� " �+���� U��� U&��

��9���<� � .&� X�<�<� �'�� K��:����� �Y- ������� ������� "�+� H����� N�� �� � ����� I�E)���<� .( ����8 6G� ���� �� �-�– �Y���� ��� "� �Fe �Y�

�Y�- "�Y��� "��YE�� ���5 �B�� �9��� ��� ����8 � Z ��8 ����&� ��E�"���� \�5��� ����� K7�� .���- ������� H����� �� U<�� :��� �� ����� ��� :

D� �F� \��� ���+�. �������� � K3��� � K �+��� �E�' .

"���� ������ @����� ?���� "�.�� � # �- I������ .

١١١ ١١٢

:�VY- X�:3:� 6 ]8 N�� � ���+ J�F ������� "��E�� H���� ".�� J��� '�����8 �- =�� ���� X\���� ���+� �� R����� ��� �+��' K3����Y� �E�' .

H��Y��� N�� ���� �� ?&� 3- ������ �] K3����� �E�3� ��^ H����� ��� �d-"�B<�� �] ?���% � �E�<���� ���<� . H����� �� �&�� ��� �� @+� �B& ���

�Y�� "���- X������� "��E���� �E�+� 2�3�� 6�� �� D�&��� �� R�!�� "�9� ��� =�� =��Y� ��Y��� X@����� �'�&� 7��+� �- �������� �<� ��� �E�<�� "��9

�������� H����� ���E� �B� ��� ��� U# ��� � �������� @����. I���F ��� ?���� "����� "��E� �- I����� � �B�� � [����� ����� ������ �F

�� �� E<� �- .�� .���� �� R'��9� ��� "�- �����9�� I�E� N�� J�� E<� �9� ��� E<� 2�E� � XK��B� � ����� Z�� �� �B� J����� "���� ��� ��� " ���+

�� "�-��� �� Z��� 7�B� �!�9��� ����� � ���� � ������������ "�B<� : ���� R������ �B���� ��� ���E� ��� �-��B� D����� E<�� 2�E�"�� J5�<� ����9

��.��� " "���� �� =��� R���� �G�� �B<�V� ��� I�E� �� R �:� ���� I�E ���D��� ��� ���� ��� "�� X�-���� ����� �E�� �� ��� "�- D�<�.�� . �9�

��� �5�� �&� �� N�� 9�� � X"���� �!�� "��E� �� "���� �<�.� ���E�.�� �����9�� �9����� �<��+�� !���� ���+ � X�������� 7# ��� "��E� J�F ��

7#��� � ������ � "����� ��� ��<�� ��9��� ��+� S�� ��� X��������� ��E��������� . ��!���� �.�� D� S���� �� ��� X"���� ����� �B�� �� "���� ��B� �F

E� J�� ��!�: X�������� ������ ��� J�� ����:� ���9�� � � �-���� �����9�� I�"��� �B& �� �- ���&� ?���� �

.Y<�� � ��Y9��� � �Y9��� JY�� "�9� S�� "���� ?����� "����� 7#�� ���� S�� "����� ���#� ��� ���V� J�� ������ �B.��' �.

"����'�� ��&� �� 2�E� "����� "��E� ������ K�5 �-� �Y�� I�Y� I�Y� ��B�� ���!:

). JY�� "���� � "����� �B��T� �� U#��� ��� 7!�.�� K�5 �- "��E�� "�� ��K ��� .

0. ��- "�.� �� �� E<� ���� sub-system R�Y�<�.�� R���Y5� ���� ��Y��T�� �� ���.��� �B�� ����� ��� @+8 ���<� ��.�8 �� N�G�

�������� .

4. �-��"����� ?����� ?���� ��� �������� I�B&8 � � ��� .

;. "���Y� ��Y��� UY���� JY�� ����� ��� ���9���� ������� � ��B&�� ���+ I��� �����&� �- �� I�GE �����&� �- XS�<� .

*. �Y� � �� ������ K �� �<��+�� �������� ��E�� ��� �� �E<� ���+ �� "���� ��E��������� �� �� �� I��&�� ��������� R��&.

>. :� �E�' !��� �-�� : \����� "� �!�� ��9��' I�B&� �� ������� �<��+�� �������� ������ �E�' I�B&� ��.

,. � ��B&�� � I�B&8 �- ���8 � ��� ���� ��� I�� �.

Y. �� \����� �� �!�� ����� L- �-�� ��� � K�9�� �9� �� ������B!3��� ?3�� " �- � �+� 6��� ?3�� ��� �� I���� ����� �-

�<��+�� �-��� �'�&�.

١١٣ ١١٤

/. �- �������� ����8�� �B��� I���� 6 ]8 ��EE+�� �E<� � ��F @+8 ��� �� �E<� – :� : �E-"�� �� "���� " ��" I������ "����

�� �����" )1. �B�� ���8 6��� D���# ���� ��� X������� N��� "���� "��#:

Y���� �YB�- �Y�� �������� �!����� �9����� ��&�+� ���� ����� �� � �Y���� �B�- S&� ��� �������� �!��� � �������� ���T�� � U��&�� ��&��

"���� . I����� ����� ������ 7 ��8 U5�������� 7 ��8 U5�� X�B���� � �� .

"����� �<� L!�E+� �9����� ���+ �� ���� ����. ������ �������� !���� � � ��� ���+ � ��� �� I���� @���� ����.

=��� ���&� � ���+' "��E�. S�� ������� "�.�� � ��-��� ���&�� ��' � ���� �� ����� ������

D��. �!���� "��9�� ������� "��9� .

��� X���� LE+� �- R�������� R3�T� ���� �� "���� �� "�B�� N�� H����� ������ �� ��5 J�� R ��# R�� �F� X E ��� � �E�' J�� R ��# R������& ����

��� h�&� @�� ������ "��9�� J�� R ��# ���� ��� X�������� 7 ��8 ��9�� �- "��I������ . "��E� � �B� �� ���� �� �F 7��+�� ����� ��� �� �d- =���

�������� ������ J�F �� ���� � X�� �% ������ J�� N�� E�9� ��- X"����� �- ��� ��� =��� ����.��� � �����+�� � �����9�� � ������� �

��9�� E�� �������� �# �B���& �'�&�� N�� J�F H���� S�� � XD�- g��� S�� ���9�� �'j � !���� J�� �B&���� .

�Y9- �Y� R���5 ��� ������� "�E�� � �B� ?���� �� ��� 25�� ��� ���� "B<��VY� �Y- ��<�T���� D� �F �- ������ D���� �- "����� ���� X������� "�E���

������ ?���� D�� � �- "������ J���. �� ��� ���� ��)� &. N��� ��� ��;)����

e ��<�' �� "]� J�� ".�� ?���� �� J��– �- �� �+�� :�8 ?���8 ���������� "��E�� e L�YE+� ��!Y�� Y�:� 6��� �d- I��� ����� � �� '

�F ��� U� ������� "��E�� �- ".�� H���� �����- ��� �] ��� �B� �+�� J��+ ?���V�� . ��T� ��)X=��)AA4 ( "��E� ����� ����� �- ?���� " �+��

�Y#�� I�� �� �9�� XK �8 ��&������ ?���� 7�.�� ��5�� �������� ".�� ".�� J�� ��� R ���� U5�� XI��� �������� ".�� "��E� ����� �B#G��� ���

�k� I������ ������% K. e ���Y��� �Y�� �Y- �Y������� ".�� ����� ������ R �� ��� R������ =��� ��

����� ������F �� �9���� � ���+ K &% 6��� ���� =���� �B��� "��E�� �Y��� K �� ��� �- �B� �+�� � �������� ".�� "��E�� �����9� � K &%

�8 "����� ����� ���+���� �% � �������� ��B�� ������� �� �<.

� � ��8 �� !���� ���+ � "����� 7��E� ��� ��� ��.� J�F �&��� ���".�� "��E� ����� �- I��+ � �8 =��� @�E9� ����8

١١٥ ١١٦

=Y�� �Y�<�� � K Y&F� "���� 7��E� ��.� �- ��� �B� "��9���� K�B�� � �������� .�� !���� ���+�� �E�+� I��+� K��:���� ��.

e "���� ������ ������� ��!3� :�8 D&��� �� �'T��� =��� . R���� R����� �B��� �Y- "���Y� �- N��� X"����� I�+ �� ����� �� ��� �!���� D&��� R �� ���

� �� Z��� ��� ��� X�9�9�� � J���� J�F D��E�� XD���� ����� J�� ��!�# ! �=���� S�<� ������� �B&� e �� �� "���� ?����� L�E+�– JY�� R'�Y:�

2�Y�� �Y:���� ����9�� ��� �E�+ X����� ���&�� �� ������ D&��� �G5� J�� I�9� � ��������� S�<� E��� � X�����- :�� ��!� � �� J�� �E����

�� "��E� J�� �E�� � �B�� ��&�� �Y�a� R ���+ � R3��<�� R�<��� :�� ���� ��Y�#��� �Y��<�� ���&��' � X����� S�<� ?����� R ��<��� ������� �������� �- ������� "��E�� J�F D&��� D����& ��� ��� ��� �<��+�� ���.��� ?�����

�Y� D��3� J�F 6���� �� ��� X�!���� �<� ����+ . ���<YE� 3Y+������ .

�� ��� ���� B�H �;"�� ��� �� ���� �� ��� ����� @�"��& "���� "W.James �� @+� ����&�� ����� �9�9� ���� ���� D��

���� � �- 5-� ��� J�� �B� ��.<�� X 9�� �- �!�9�� . �!�9�� �� � 2�E�� N�� D� ���� 7��+ ���:�� �B�� ������ J��� J�F �B���� ����� ����� X�9�9��

2��� ��� �E�] ���� . �- ���� ������' �� ���� �B�� �!�9�� N�� ������B��.��� �-��� K��� �- U����� � �� ���� 7�� ���- ����-8 ���� ����� . �� ����

J�F ����� D�� S�� � X�!���� �<� ��� �� S9<� ����� ���:�� "����� "��E�D��EV� �B��F ��� ��� �� �� ��� N������.

X�Y�!���� � ��-��� � ������� .�� �B&� �� "���� "��E�� 6��� "�� ��� ���-� �Y��� �Y�G� I�Y� �.��� �� "����� "��E� ��� J�� 7���� ������ �- =���

��T� .�� ������� ��.���� ��� Z���� �������.�� N�� 2�3. ����"�� ������

�& �Y��&�� <�Y� "�� �-Experimental Psychology ���Y�� ��Y� DY���#� �Y� +�Y�� X����:� � J��8 ��������� " ��Y�� � "Watson X" ��Y�� "

Skinner X�"=����: "Thorndike UY- �� �� U- �� ������ �9� �5�� ���� �� ����� X=���� �Y��� ��� N��� S��.� =���� I����� ��� J�� <�� "

=���� ��<� �- �����. "���Y� �Y�.�� �����Y�� �Y����� � �<� �- +��� �� :� �#�Learning

Theory ����� "����� �Programmed Instruction. �� 6�� �&��� Z��� "���� �� ������� ����� ?��E� @�� �:�� ��� �!�

�:�� �� �� �&��� ���&�� D���� ���� . �- .����� �G���� �9� "���� �� ����:��� D5�� ��� ��� �!��� =��� . ��� �!��� �� ��� ���) ����% K ��

� ���� �� ( ���&��' <��)�:�� <� J�� � ( ��� XN��� ���&��' N�� ��:�� ���� ��� ����5����� ������ "B�� ��� X� �:��� ���&��' ��� �� =���� ���

�5��� � �!�E�% ����� J�� ���V��� "���9� ��� .

١١٧ ١١٨

������� ������ ������8 ��.��� )e "7��-��) ")C;Ae)A4> (Pavlov * ���� ����� �<� �<����� "�� �� ��� X��� �&�����- "���)��' ���&

���� �] Z���� ��!�9��� ( D��� B�� ��� X" ���Y�� �������' �- "�" �Y���I��+�."

* JY�� �� &� ��� D��&� 3+ �� ���� ����� �<� I�- J�F E�� �#� ��Y��- XY&� ��� ��� �:� U� "���� ��� ����� �:� "��9� ��� ?3��

� =�� ��� ���� ���&�� ��"?���� ����F "D��.� J�F E�� ����. 0e "���� �) ")A*Ce)C,C (Watson * ?��"���� � ��& " D���� �-"=���� " "��)AC; R3!�#" �Y� <�Y� "Y�� �F

������� "����� ���5��� ���&� \- 'F �� �� ������ �.��� . S.�� D-���=���� �- "���� � T���� �� .���� '� �Y� R��Y���� R K�Y& �� �� K ���' ����

�#�" * �����"���� � " �!��� K���� ��� X�B� ����T�� � ����� N�� � � "�� ��

=���� H3�� ��<�� ?�� �- ��:T�� � ������ "B����&� �- �������� . �9���� 3+ �� ��� ��F ����&�� ����� �� I��� "���� �V� ���� � �:� ��� 3�%

+^� .

4e "=����:) ")A;Ae)C,; (Thorndike * U� � X����� S��� <� "���"��& "��� " �Y- R �Y�T� ��-�� ����& �-

� ���� "��� ������F "���� �- D��.� . S���� <�� "�� �- ��.�� N�� �:� �#�Educational Psychology �� ����8 ����� �� �# 7E� I.

* ������� 3+ �� "���� � X� �B�� � XK���� � X�����9� �- =����: �� ��� V�+� �"Error and Trial " ?���� :� �9�� =���� of training Transfer ���

������ �� ����� ����9� I�B�� � "���� �- ����� ��.� =����: H+�Exercise of Law �&���� �� :8 ����#�Law of Effect

; e "���) ")AA1e)A;1 (Skinner �������� J��� �� J�� ��� D�� ��� X�! &% � ��' ��� ��

Reinforcement * e " � "Hull

���+' � K�E�% � I�9� �- ��<�T� I�� D� "���� �- LE+�� ����� <� "������G�� "����� ���� . �9�� " � " �:3: �� ����� =����� 2��E� H����� �V�

���&��' X��� �!��� X�:�� E���]S-O-R .[ �<� �B� 6��� ��� �:���-�� �!�� � 73�+�� �B��&� D���&�� 7��+�.

* ���" � " ��� ��+ ���� � �G�� J�� �B��5 �- � =���� �- ����.��� D��.� �-:FS���:� ������ � J��8 ������ � X���&��' � XU- ��� I�.

١١٩ ١٢٠

> e "������ "Tolman "���� �- D��� �� B�� ����<���� ����& �- <�� "�� ������ X����� <� "���

�-��� = �F �! +� . D��F E�� �� B�� ���"S��% "���� "sign learning . ��F �-�5%�� ��" ��-��� �! +� "Cognitive Maps ��9� ��+�� I�E ���

Schemata �9���� D��+ K�5 J�� �<� D����. ����� N�B� ����!� ��-8

�� ����!� ��-8 �� ����&� J�� ������� ����� �����:

R'�� : ���&��' � �:�� Response – Stimulus � ���'���' J�� S���� ��� XI�9��� =���� ���� ���� � ���� � �9����

D���#� D��T ���� S�� ���&��' � �:�� ��� ��<��� ������ ��<���� ��-8 . "�9� ��� � �:�� �� ����&� ��� �� <�� ����&� �G� �� U����� ���-

D��F . �� �:�� ����� ������ �F� �<� =���� T���� U����� ����� ���&�� D�� ���� S

�<� =��� �- "���� �� U����� ���d- �:�� �- "���� ������ �F =��� X=�� ���. ����&��' �� ����� =���� :

). I��. ���&�� Elicited Response �:� ��&� �- Z��� ��� ���&��' ���.

0. �:���� ���&�� ���� ��� ��� �!��� �� I��E� . I��.� ���&��' �� �<��+� ���

�:� ��&� �� �&���� . J�� �#�"��� "��! &% ���&��' "��� \��� ��. R����: : � ��' Conditioning

� ��' �� ����� =����: ) .����3�� �� ���&��% � ��' .Respondent (Classical) �� �� ��� ����# ���&�� ���& �:� D�- �:� X"���� ����.

���� "���� � ��' �� \��� �� �� �#�"7��-�� "Pavlov .�3� � K�5�� D���� ����' � ���� Z�� J��8 � ���� �- :�� "�+��� \��� �� ��

��� "�9� U� 7�5��.

١٢١ ١٢٢

=�� J�� ��:��: ) . "�� ����� �8 ?B����E� ��! . �3��� �- "B���� ���� � -8 ".�� �� ���

"���� ��&� & ��E \��� ���. 0 . �! &% � ��' Operation Conditioning

����� �&�� \���F �� �&��� I���& ���&�� ?���� D�- "�� "���� ���� �� �� ���<� �� .&��' �� \��� �� ����� "�# �9�� <�� "��� ����"��� " "��)AC4 .

=���� ���� �- ������ ������ ������ J�� \��� �� ������ . �� ����� =���������� :���&�% ������ � ����� ������ .

=�� J�� �:� : ?�9�� ���� N�&� �- ���E� ��� g�� ���� �- ���� �����N���� J�� E��� ����� .-�� �d- ������� N�� �� ���- D��� ���E�� K��� �

��� �� J�� E�� J�� @+� ��� ���� ���d- 'F� X+^ �#� �- @+� I�. R�:��: : =���� ����Behavior Modification

=���� ����� ����� ��B&�� D��- ���� �� � ��+ �+ �- 6���: ). =������ �9����� 7 ��8 U5�.

0. �����?����� ������.

4. =���� ��G�� ������� ���&�� ��' K�9�� .

;. �!���� �&��� �B��� �<��� � K &% ��9��.

�� �<� H��� �F D������ "�9�� "��9�.

"����� "��E� J�� ������� �- ���� . �� S�9� 3+ ���� I�E� "����� J�� ������� ����� �- ��� �����

X�E�+ I�E� "����� "��E� �&� J�� ��� ��� X����� �9� �� �������� ��- =�� J�&���:

e ������� 7 ��8 ��� Behavioral objectives movement e ����� "����� ���� �������� �'j �B.

Teachin Machine Phase and Programmed Instruction Movement

e �<�� "����� + ��Individualized Instructional Approaches

e ������� I������ "���� Computer – Assisted Learning

e "����� �- ".�� +��Systems Approach to instruction

R'�� :������� 7 ��8 ��� .

f�E� ����# ��!�B� ������� I�E �- "����� 7 ��� �������� ������� 7 ��8������ �� L�E+�� � X"������ . I�E� �B�]��E �- �+�� �� �����

IE�+�� )ABCD)(Schwier,1998 ( K �� 7 ��k� ��<��E� I�� ��5� �#� 7��E� �- ��� ���� <� �� X��� �&� �� X��-�� X����"����� "���D�� " "��

)A*> . "�# ���"D����& "Gage "�� R�<��E�)A,0 �- :��� ������� ���+� I�B�� � XN�&�' � X��-��� ���&�� ��' X���9�� � �B�� � X��.<�� ��������

����� .

١٢٣ ١٢٤

���"D����& "�"�&� "Briggs ���� �� R�#3�� 7 ��8 ������ � ���% ��"&�� "Mager D���� �- �B��# ��� "������� 7 ��8 �]��E " "��)A>0 K�B�����

7 ��8 ����+���� ��G�E� ������� ".�� ��� ����� �9� �� ������� �9� �������� I���� ����� ����E� ?���� H����� \��� X������� task analysis

I�E �- 7 ��8 �B� f�E� I�GE K �&� J�F��9� � �.�3��� ��# =��� . ���<�� J�� ��!�9� ����� I�- �B.�Competency –Based Education

�������' ���� ��� ��Accountability ����� I �d� ����E� �- �B. ��� . R����: :����� "���� ���� �������� �'j .

�� � �� �� "]� J��"������" X"���� "�"S����� " 2��E� ���+�� �# �� 'F ����� "����� "��� " �'j � ����� "����� �� ��&� "�# �� 5-� :��

�������� .����� ���� J�� ��E� �� �- ����B�% U��� �����: e "�#"���� "Pressey "�� ����� �� ���+' ��^)A0* "�� ��� K�9� �-

��8 <�� ���. e ��"����� "Peterson ��� ��Chemosheets �� D���&F �� "����� ��V���

���&�� B.� ��!����� I��� 3+.

e ������� ��j I���& ��� �� �������+� � �������8 �- ����.

�� � "�ECrowder �- �����8 ���&� � �9�� �&��� �� R����<� R����B����� �������+� �������F I���� "BB& �� ��� �����E� J�� ".

e "�#"��� " "�� �������� D��^)A*; �! &' � ��' I�- J�� �����F ���G� J9��� ��� T�� J�� ?�&� � ��� � "����� �� ?���� ��� �

D���&�� ��E �� ��& . ��� �#�"��� "��'��� "Holand "����� ���� X� 9�� �� �:�� ������� � ��! ���' ��� �� �:� �- �

D��� "�# S�� �<� �� ��� D9�� ����� "����� �9- ������� + �� �- ����(Saettler, 1990)

�'��' :�� ��� ���� �2���.

=��� X����� �9� ������ �� I�- �- ���� J�� "����� �9� + �� ����������� ���� J�: ). ��+"��� "(1963) Keller Plan �- ��+� =�� 2�3� J�&���:

� ���- �� �� ��+� individually paced

� ������ "���� mastery

� �B� "���� ���- � � �� 6��� � � 5����

� �E�E+� "���� � X�&��� ��^ �E " �+�� .

0. ���- D&��� "����� Individually Prescribed Instruction IPI

(1964) : "���� Z��� ���� �� S�� S� -' "����� �� ���� =�� 2�3� J�&���

����&� ������ �"H���� "����� ���� J�� ������ : � � ���� ��B&�

� ������� 7 ��'

� �������� �������� ���+�

� "���� � ���5��� � IK 9� " �+��

١٢٥ ١٢٦

�+ ���5�I��� �� ������ ����# � �� � ������� 7 ��' ��9�� ������� ����� "���� � �� "��9�

4. ��&����' "!3� ��� "���� ����� Program for Learning in Accordance with Needs

��&��3- N��Flanagan "� ��� ����� �9� �- �������� + � �-D��3�:

� ��� �9��� ��� �� "���� � �<� >111 ����� 7��

� � �G���" ����� " ���+ J� �� �99�� "������ ������ J� �� ������7 ��

� ������ "����

� ���+' I���F �� 35- �&3�� "����

=� ���: �������� N�H�"�� �� ���Computer Assisted Instruction

���� I������ "����� "�+�� �9� �� ������+� K��: ?���� � ����� �- '� ��� ��� ��� �� �� ���� ����� IBM "�� D� �E ����� ������� �- ��� ": X

�����' ������ �� �� ��- . ��� ������� I������ "����� ���� @�� ������� ��� ����-��� ����� ������ Control data corporation and mitre

corporation ����� ��&�� ����� plato, ticcit X "� �������� ���B� �- ���� S� ��<��� ���9�� �3���� � ������ �<���� � ���&��� L9�� ����:�� \���#�� ���� ������ � ?���� J�� ������� I������ "����� ���� �� 35- ������� ��

drill and practice ���

"������ 2��� ��� ��G�<�� ��# �� �-�5'�� X"����� ��� ������ ��� �B�- "����"���� \�5�� �- D����� �� �-� "���� U���� �����.

�"��2 : �� �� &. ���� �2��Systems Approach to Instruction

�� �-��� �! + U� ".�� + �� ".�� D����� ��� � ��+� �- �E�+�� X������"������ N���� �- "����� "�E� �B���� . ��� ".��� ������� ��T� ����� ��� "�9��

�������� ".�� "��E�(Schiffman, 1995)

�������� ".�� "��E� ��� ".��� ������� ��T� ��

١٢٧ ١٢٨

����"�� �"����� 4.� �����Behaviorism and teaching �� ����:

N��� ��������� ����� � � �:��� ?�&��� �&� �������� ��� "����� "���� ����� �- ����&� �] ����.

�� ���:

�B�- "����� ��� "���� ����� ��� �� . ��� �!��� K��� ���T�� D��� U9��� ����� ������ "�9� ��� X������ =��� �B�- 2�E� ���� [���� ���+��� =���� �

S�<� "����� ������ U����� ?# � "���� � ��� =���� . �� ��� ���:

e "���� �!��� ����] ���� ��� �� e Z��� �B�- "�� X"������ ������ "��� �!�� "��E�� ������� ��� "5� ��&� "�9�

����� I�� � U� ����&��' � � �:�� ��� ���� ����� ?����� �����E� ���&��' Z����.

&.� ��� �� ���:

e S� �������� @�� �-��� "���� atomistic � ��� "��� S� ������ ������� ���� � I�E� I�� J�� I��� � I�GE ��-��.

������:

U ��E�� ������ ����� �����:

� .�!��� "��9�. ? .��^ "��9�. H . "��9�����+. e D��F E� �F ���� =��� ������� S� =��� ���&� � ���+' D�- ����

E� J�� @+� D�- ��� S�� ��% �� �� ���� D��F E� "� �F� ��<� �9- ������ ?����� =��� J�F.

����" ���< B�? N���"��� ������ S(���:

J�F I������ ������� "��E�� H���� �� H���� ������ �E�"�&�� ����& " "��E����� I��+ I�� ���� �� H����� �� ����� � "����� :

). �������� ����� 7 ��8 ���� 0. �B5� ��<��� �������� I���� ����

4. "������ D5� �9��� ������� \�5��� �����

;. �B����� �������� "�B�� �����

*. ������� 7 ��8 ����������

>. �������� ������� 7 ��8 N�� 7���

,. ����� I��� �5��

C. ������� �������� ������� � !���� ���+

A. N������ "���� K �� ��#

)1. "������ "����� � ��F

)). ����� "��9�� K &F

)0. ����� "��9�� J�� K��� ���9�� �3����� K &F

)4. ���&� "��9�� K &F

9�� ���������� ����T�� �- " �+��3� �������

١٢٩ ١٣٠

����"�� ��. ���: � &���"�� ����� �"��� ��:

e ���� ": ��� "����� �� U#���� =���� ��!�B�� 7 ��8 ���� D��&� ��� XK �8 =�� D!�5 J�� "�9� S�� � D� ?����� K �8

D9�9�� D��� 25 � 7�� J�� ���. e �:�� ��.� ���# ���&�� �� "����� D:��� ��� ��#�� ���&��' �

X������� �# �� �<�� D��E ���� S�� � �:��� ������� ����E ����� K7�� " �+��' ?��&� ��– ��� J�� �����<� �9� �F "

���� I��� �- K �8 "– "���� ��&+� ��# �- h�&�� ����B��.

e F� ������� � ��<��� ���B� K��:� E<� �- ���B�� "���� ������ ����� �&�� �� �� @����� "��� ������F =��� � ���� "

������ "���� I�-"

e "���� ����� �- "����� ���� �&�� ��!��� � ��� �- "���� .

� ����"�� �"����� V)���� �����:

e �! �� ������ ����a� .�� � �����% =����� .�� �� '�� ��p� X"E� "���� J�� ���V�� � X\��� �!��� D��FRote learning ��� X

�-��� ����� ������ ���� ?��&�. e U�9� U5� J�� ����# �] ���3���- X����� ����'�� "����

+^ 7#�� J�� �B9����� ���� ��-��� .

�������� ��T� ������ � � �B� ��� "�� ����� ' �������� "���� ������������ "B����� ."���� ����� �- �-�9:� �� ������ ���� ��� J�F �� '�.

e �� I���- Xh�&�� D��� ��� D���]� X "���� �# �� �:�� "�9� ��� ���G�� ����� ������ � ��� ��&�+ �������� ���- � ����

�������� .

�� �������.� �:

������+� ! �� ��� R ��� ���V� �-��� "���� .� �B&� ����� . J�� ���� �#� ��-��� I�:� "�� �+���� ���� ��The cognitive Revolution U&��

�����! ������ I�:� N��: ). - �� I�:� ���:�� ��� S�� � ����:� ������� ?�� ��� ������� �B. ��

b�� �- Z��� J�� ���9�� ������� ��& Z�� X�-��� �.��� �B.��������� �&���� K��: S��� . J�� �������� U� �<� ���� J� .�� �

������� I�B&� �- Z��� �� ] . �:�� 2�E� �9-stimulus �� ���&��' � X +��� response H+�� ��output � Z��� ��� �� ��B��

�������� �&���� �����information processing.

����&� <� "�� �:V�Gestalt Psychology K���� "��� Z�� X"����&� " ������ �� = �'�� ������� N�B� I����� � �9�:�� ��E� � ��<��� ��!���� ����'��

"���� � .���� <�� K���� ���-��� =�� �9����9��' ���� : ?&� "���� �� � �V� Z��� �!��� 3+ �� "�� � ?&� "���� ���.� ��� � � X����5�� ���� �

���&�� . Z�� �- �!�� �&�+� "�.�� J�� �������� �� ��� �- ���� �''��� �E� "B������ � ���-��� �9�� X���&��' � �:�� ��3� S� =����

�� ���+ �� ��-��� ������� �����

١٣١ ١٣٢

����&��' N�� ���� ��� . ���d- X=���� �- "���� � T���� �������� 7�B�� ������ � ?���� �����- ������ �-��� ! �� U����� ��G� �-�B�� ���-��� �� �&�

������ .��&' J�� �E�� �� ��� �� "���� �� 7�B��- D���� J� ����E� � ����E� ������ " �+�� . ���&' J�� �E�� �� ��������� ������� "�����-

���&�� ���� 7�B� J� S�T� ' ���&�� S�� X���� �#� \�� �- ����E� ����E� ������ " �+���� ����&' J� E� �� "B�� ����� X ��! ���.

I��� =���� � ���-��� @�� N�� �B. ��- X����� � �T�� !'� D� ���� I���# "���� S�� ���� �+�� ����� h�5�� =�� B.�� X=���� �E ?&� !'�� ���� ?��� K��!�- X ��9� �- NK � ����� ��� J�� ?��� �B- �:�� I!���

7#��� �� D�-��� D���� �9��� .� �- ����� ���� �# "������- D���� ?���� ��� �B- D�� U��� 9� � D� U5�+ ������� U���� ��- I!��� ��9� J�� �&� �����

������� 7#��� �- "����.

��5 �-' �� ����&� J�� �-��� "���� �- ��.� �������� ��-��� ����assumptions ����� �� �� �����' :

). ?��� I��� "���� ��5�� I���& ��- ������ �9���� � �+� � ��-' 0. �������� �&����� "����� "�9� ����� "���� Z���

��-�� ����� I�E �- I���&� �-��� �:�� �<� J�� ?&� "���� Z��� ���.

4. � ����' ����readiness ��- �] ���� � "���� "�� ' ��� �-��� ;. <� D����� �� �&�� S�� 7#���� �� �' D��.�� J�� I��� �&�� ����� �

D�-

*. I���&� � �+�� N����'�� "�# �� � X J��� � "���� �&� � "����� U����� XJ��� � � �B��& 7�B� ���� I��&��� ����9� � �+��� �B��� �����

����� " �+�� 3+ �� �B��&�� � D�� � �- �B���+�� �B�9�� X ���� �I���& 7# ���.

>. S�� \�5��� U� �<�� :�� 2�E� ����� ?���� � "����� �-�� �G��D� "�9�

,. "����� �-��� �9����� ��& � ���G�� " �+�� J�� ?���� �- ����� D�&��� "�� & �� ��-��� D��� J�� �B�&� J�� D����.��� D! � �

�� �� �� ����

C. X���3� ��-��� ����' - �� 3+ �� "������ ���9� � ����' �&� ���� ����� ���� 7�B� I���&� � �+� U� ��<��� ����� � ���� -�� ���

�B! : � �B����� � ��-��� .

&.� ��� ����� ������ Z��<:

%. "�����5 �����< "Edward Tolman

� <� "��� �� ��� � � !<�� ��-��� �! +� �� ���" Cognitive Maps in

rats & Men" �� ��� �� "���� � ����� � !<� J�� D��&� 3+ ���U� 6#���� N��� ��� �!���� ��� �' � ��-��� ���!�&�

١٣٣ ١٣٤

���.�"=����: " �" � "��� "�E ���� �� "���� � � �9��� ����� �:�� ���&��' �stimulus and response

7. "����� ���) "Jerome S.Bruner

����"��� ""���� �- ��-��� ������ ����' :��� . ��� �9�� "��� " J�� �����&' ��<�� "social interaction" �������� �&���� �- "��� K�&� . ���

��"��� "��'�� "���� ��.� 7��The discovery Theory �<� �E� ���D�<�� �-��� J��.

6. "���Z�< ��� "David Ausubel

h�# " ����� " "�9��� �� ��3B��' ".��� ��&�� �� Advance organizer ���9�� I���&� ���������� �9���� �-��� ��� \�&���� "������ 2��� S�� � .

J�� D��.� ����� ��!�9� I�<� " �- J��� "����� �&� �� � 3B� 2�E� "���� �FI���&� �������� ." # ���" ����� " �������� ��� ���� Z�� �� D� �5��

J��� :�� 2�E� �� J��� � � ����� "���� I�+ ��- �9���� �-��� � I���&� ���&� �������� "��� "��� �������� "������I.

��&�� �� � ""�9��� ".��� " :��� X"���� �# �� "�+��� ������� ��&�� �� ����� I���&� I���� 6� �# "���� �� ���� "��� "3�� L+�� . I�� �B��

2�3�: ). E�+� S� :�

��E�� �� �+��bridge �:���� � ����9� �-��� ��B����� ��� ��� ��� .

0. +��� I���&� ��������� ��.�� �E3+�� ��:�� I���&� I����� ���9�� "�����9� �-����� �B���� �.

4. U&�� ��� I���&� �������� K��� �- ����� I��&� ���9� ������� �� �����

�B9����� �9���� �-��� 9� J�� ?3�� .

+ . V)�� ��)Jean Piaget

��� ��� S���� Z��� �� ".�� D� ���� X ����� �9� �� �������� �- D:IE���� �-��� ���� ���.� J�� �:V� . ��3���� ��-��� D��.� ��

���� ��!�8 �� ����&� ���+��� �<�k� ����<� . ����"D�&��� " "�B� �]��� ?��& J�� ��E�� D����� ��� Z�� X�B!�+ �� ���&% ��E @��� � �-

<�� �B��+��� ��� ��9���� � ���9�� ���' . I�� �.�3�� � D� �� ������� �� J�� D�&��� ��� � ���:

e � ��� U� ��: �� � ��� ��<� �&��� ���� ��9�� ���� ����!��� .

e X@+' �� ��B�� � ����E<�� ��9�� ���� � "���� ����� � �� "�+��� "�����-D���� ' ���� ��9�� ��.

��� =���� "���� ���� �5�� � "D�&��� " ���� J�� "� ����' " readiness � J����?���� ���� ���<� @����� ��� ����� � ��' ��+��� �������� � ������� . �-�

��� ���� ��.� "D�&��� "� "�9�� �- ������� ����-�� ������� =��� ���� � :��� ��� @+^ J� assimilation 7���� �accommodation.

١٣٥ ١٣٦

+. "&�"� �). "Vygotsky

I�- "�# ��� X������& ��-�9: ��.� "�# ������ <� "��� "S��� ���� �9��� ""the zone of proximal development" . �<�� � ���� �&�- @�

� ���� �� ���� �� ��������3��� ��� "���� U� �3��<�� � ��� . �9��� ��<�� 3+ ��� X�5�� ���� "���� D��.��interaction ��� X <�� "�9��

����� ���<� @������� J���actual developmental level porential J� ����� ����� @������� J��� ��developmental level potential ����

��� S��� ���� @���� �&�� �������� �the zone of proximal

development D�V� D-� ��� � " ���� ��� ����� ���<� @����� ��� �-���� N�� �� ���� ��� ����� ����� @����� � 39��� �� ����� �<� ��

_��� L+� D�&��� I������ ���� ������ " ��� "�����-"�� �&�-J� " ����� �� � � J�� �B�- "���� ��� "����� � "���� ��� �� �- "�� ��������� ������&

� �9� � � �B�� ." >" . J������"Chomsky �"�����"Simon

���"������� " �B�� ����G�� "���"������ " K���� �&� ���T� ��� �����E' artificial intelligence � ��� �� ��� �#� ��-��� ����� �

�-��� �<� ���<E J�� ��5 � ��E�.

�.� ��� ������ &. �"�"�� �#�����:

�.� ��� �����Schema : �������� �B�� �9� ��� � ���+ �� ��-��� ����� ���I���&� .� U� "K ���� ���G� � �B����� � �B&�� ���� ��-��� ���� � � �+I���&� .

%. -I'�� ������� �( ����� ��� �)�� � S(���: ����� �3�9���� �9��� @��� ����� I� ��� 9��� ": @��� I�E# I� �� �- ����� ��� �3+���

.<���. 7. T���� N��M N��(��Short Terem Memory (STM) : �B�� 9��

�� �B� �<��' ����� ���B� �3+��� )1 – 01 ���� " �+�� ��� ����: U����� Rehearse. D��� �- I����� � � @��� I�E# I� �� �

),±0( ��Z��� RCZ)� 4�5 �H ��Z2��� �;���M N��Z ��� ����

B� � C( �� &�? ������ ���.

6. T���� ���5 N���(��Long Term Memory(LTM) : ���+����� ��� " �+��3� �������� J�� I�9� � ��� I��� �����+� ��� � �� @

�&����� @���� ���� ��� ���������� .�<��' .

+. B� ��� ��( ���'[���Meaningful Effects : � � �������� ���� ���������� �B���� ���B� �� � "������ J���� . �� "����� \���� �����

�-��� D����� �-��V�� �] �������� B�� �B���� b�E� �

3. ����� ��� ��"�" ���'[�Serial Position effects: ��� B���B��� U9� ��� =�� �� :�� ��!�9� +� �� �� U9� ��� �������� .

9. �"������ ���'��Practice Effects: �� ?���� � ������ ���������� N�� U���� ��� ���� ' X�������� K�9��� . LE� U�����-

���� �� :�V� "���� I��� "����� ��� ������ .

�'�� ������Transfer Effects: J�� �9���� � �+� "��� :� �9�� D� �E9��I���&� � �+� "���.

,.

١٣٧ ١٣٨

�2����� ���'[�Interference Effects: I�+� + ��� ����� Z���� I�+� U� �9���� �������� ������ �������� .

Y. ������ ���'[�Organization Effects: ��!�9� �� +�� 7��E� �������� B�� �� 2�E� ������.

/. �#�'<� �)�� ��� ����"�: @���� �� :�� �- � �<�� �&���� ��������� B� �B�&���� �&� �� � �����.

%1. &����� 4�"�� �'[�State Context Effect: �!�� �<� "��� � +� ���� S� �� :�� ����� � � �- N��� D��� B�� ���� ���� �- ��.

%%. N���(�� ��� � �'[�Mnemonies effects: ���&�� �� ��� D� J��� � � �] ��� ��� �3+��� "�.��� "����� �B��+���) �&�� ���

����� (��� � � � �E� �� �''� �� ��#��� �-J. %7. �.� ��� &���� �'<Schema Effects: � �������� ��� ?�E�

:V�� �������� N�� "B- �d- =���� X��-��� �<� J�� "!3�� ?� �� "���-��� D��<�+� . XN����� N����� D����� �� ��� ��� D-�� �� ���& �����

"���� 2���<� ������� ���. ��I;�" � ��������Advance Organizer : J� ���3B��' ���.��� ���

����+� ' �� �� ������ N��� X"B� "�9� �� "��� "B��� B��� �������� � �� I���&� I�+� ��� �& ���# J�� ����� �B���� ��&�� � "�.��� ����� ����5���

"����� 9� �- �<��� I��&��� ��-��� J��� �.

%6. �� �.� ��� R���Metacognition: ��������� ���� �B� �E9�� ��� ���9�� ���&�� ��' � X.<�� � "B<� ��� �<� � X ��-��� � ���9��

�B�- "���� � �3���� �.

%+. �� ��� �����Effective Instruction: � ��-��� @���� ����� ?��+� S�� ���� �� ��<� ���� "������ ��-Internal

Schema �� J��� �&� ��9�� J�� "����� ������ X������ H���� "!3�� X ��������� �&����� Information Processing K��� J�� "!�9� 7����' �

"����� 9� �- "���<� ����.

�.� ��� ����� S(���Cognitive Teaching Models:

@� �����"��� " X"����� ���.� ��!�9�� I�E�� ��� � JG��� "���� ���.� �� �:�� ���-��� �d-" ����� " �"��� "�"D�&��� " �"������ "�" &�� " "� "��]�

"����� ������ ?��+� S�� "����� �- �5� �.� � X"���� �- �.����� �<��� �!- �B. �- "���B& ��:�� X�<��+�� �B��� ���� ���� H���� �� �E�+

" �� ����� ��& ��" "Bruce Joyce & MarshaWeil" �&���� H���� �!- �������� Information Processing Models @���� "���� J�� ��� �B�� ��

��� �� �!<� N�� H���� ��:�� ��� X ��<�� �- �9�� �� 35- X������: e ���.��� H���� ���3B��' " ����8 "Advance Organizer Model

١٣٩ ١٤٠

e "�B<�� ?���� H���� "��� "��&�" Concept Attainment Model

e �! 9��' ��<�� H����"���� ���B�" Inductive thinking Model

e K�E9��' ?��� H����"������ ������" Training of Inquiry Model

e �� �!���� H���" &��� D�&����" Developmental Model

�-��� � "���� ����5�� ���-��� ?��+ ���cognition I� �� �memory X����5��� N�� ?��+� ���&�� �� J� �E��� ���� . "���� J�� ?&�-

:� "���� ���&�� �� " �+��' "����� D&�� ��� ���&�� �� " �+�� : I� �� ���&�� �� Strategies Memory ��-��� ���&�� ��' �Cognitive

strategies ��-��� K � �� ���&�� ��' � Met cognitive Strategies

�� 25���)C (��-��� ���&�� ��3� I�B�� ��<��E�� �� .

�.� ��� �"����� ��)����" � Cognitive Teaching Strategies

�M� ��E)Y (�.� ��� ��)����" � L���.

١٤١ ١٤٢

�.� ��� ����� �� �� ��� ����

�- ��-��� �:V� � �&� "����� "��E�� �-��� �E�� �� Z���� ��� ������� X���3B��' ���.��� " �+�� �- ���& 25�� ������ �������� �������

� X J��� � � � ��� J� @����� �!�&�� I� �� �- ��� �� I����� ��V��� "�.��� �� N�]� D�&��� �<� �9-� �-��� ���� ?� �� ��9��� �� � � �������

���-��� . �- �����' ��!�&� ������� ����+ �# "����� "��.�� �- ���-��� � ��� �

"���� ����� : X�B��&�� � X�B���+�� X ���5��� � X��-��� �<�� J����� �B&��� ����� ��-��� ������� � X= �' � N����' ������� X �<��� I��&��� ��-���

"��9�� � ?���� � ������� ..b� . ����� "�����- "����� ���-��� �B� "�� ��-��� J���� "����� ����+� ��<��� �.�� D�� � 3:� I� �� �������Schema

9���' � K�retention \�&��' �retrieval � �B�� ?���� �.

�� ��� ���Teacher's Role

��&�� �� ��+� ����� D��& 3+ �� "���� �� �����- �� ����� ��-��� J��� ����� ���� � �������� @�� ��-��� ������� ����� �� ����8 D-��� X D�����

�� ��� ������ J���B- �!�B�� H+�� J: %. J�� �������� ������ XJ9���� "��� ��& ��� D���� ��+�

@��� ����� N� �� J� �B������ ������� ��������� N����' ��� �� @+� ��<�.� ��#��� �- �&��� ��� �B��&�� �

��-������� ���&�� ��' ���.

0 .?3�� N���� ?�& �� ��V�� U����� N����' �� J�� �.-����� �� �� Z���� ��� X�����' �] �� �����' �E�<�� �� J�� �������� ������ X� �:�� ������� �� U� I���&� �������� ��� ���� �� � � 3�� ��&� J�� �5� "������

������� ��. 4 .�+�� 3+ �� ������ �������� �5- U��� ������ XS��� "���� H���� "

"����� �E<� �<� ��T J�� D������. ; . J� ���������� J#� ��� � X����� "���� ������� �� 79� ' ��-��� "���

?3�� U&�� ��� "��9�� ������ ?���� ���� �� ����� ��-��� "���� ���������- ��<�� � "���- �� ����� J�����&���� �� D����+��� �.

* . :� ����- ������ ���&�� �� "�+���: e K�E9��'�� ���� ��&�� �� e 7����'�� ���� ��&�� �� e ������ �� ���� ��&�� �� > . "!3�� ������ U����� K��� ": X������ ��9� �- D�� J��� � "���� J�� JG���

�9�� S�� "��� �&� ��+ D��� ?&� ��� X?�]�� ������ H����� ���3� ���� -���� �� 7������ "������ 2��� ��� �������� I���� 6� �- -���� � ����' ����� �� ��K ����� "���� �9��� =���� ��-��� D���� � D����<� �� �G�- XD����.

, .B- 7����� ��-��� "��� "B� h���� �# �<��+�� "���<��� D������ "S�+� "�� 7�<+� J�� D������ ����� ��� X "���<�� N�� �- ��#������

١٤٣ ١٤٤

J��� � � �&��� � ��� J� "�� �� �!�&� ��� �� � �� ��� �� �! �� (chunking) .

C . ��+� ��&�� �� ��� ���� ��-��� "���expert &�� �� � [����� ��novice Z��� D��� ��+�� "������ ��+� ��&�� �� �� 7��� J�� 7���

K���� ����� �� ��� � ��9�. �.� ��� �� �� ���:

). [����� ����novice ��+� �B����expert ��&�� �� �� D��+��� ���D���� �- "���� J�� I�#� "���.

0. - �- I���� � �:� J� D���� � U� ��<��� X �� h��<� ���� ������ K�5����&� I�E� ������ 7#��.

4. 7����'�� "���� ��� 5<�� X�� �� "��9�� � �� �� D�&��� J�� I�9� D���K�E9��' �.

�.� ��� �� ��� ���Cognitive Learning Environment

). ����� ������ "��� ��!�� ��+ J�� ��-��� ��� �� ���� "��� J�� " � Z�� �� �!��� ��9�� "�� JG��� ���� X��+� ���� J� [����� ���

����� �� "���� �!�� �- - ��� � �5��� JG��� ��� X���� ����� = �' �9�3� � �9���� I�+� ��� ��� � "���� : �9�� J��.

YYYYYYYYYYYYY

• ?�� K���� ����� ����� ������"����& " �� �&�� �� �<���� K���� ��� �� �5��� K���� � Xe X�9����� K���� � XS�G�� K���� � X��'���'

K���� �) .��3� E<� �- =�� U& (

. ������� ����+� J�� I��# ����E�� �B� ���� "���� ��!�� ���� � JG��� ���� ����� �E�+� ��-��� ���� �� �- <�� �B� �� J�� �-��� .

4 . ������ X"���� �!��� "���� � "����� �� �� �� � "���� �� �� � ���-��� @� �G�E��� =�� ��Y=F(S,T,E) Z��(Y) X"���� �� �� :��(s) X������ J� ���

(T) � X"���� J� ���(E) �!��� J� ��� ��� �.

�����.� ��� ����� ��� 5��E �#� �<:

� ( ��<�� Personalization :

�-��� ���� ?�� ���3�� � �#� ��� I�� � =��� �E9��. ? ( ������ Participation:

������� �E<� ���� � ��� �G� " �+�� J���� H ( 39��' Independence :

- ����� �� �E<� ���� @�� J���� 39��' J�� E<� � � ( Z��� Investigation:

�3���� � ?���� J�� ���3�� ����� J����. Y� ( ������ Differentiation:

!���� � ��� D� �+�� ��� N���3� ��� ���<� ��<�� "���� I�� � J� ������������ .

�.� � ���< B�� N���"��� ������ S(���:

�� H���� �"������ " S�� � X��-�� �E� J� I������ "����� "��E� H���� ��� �������� ������� ��5�� ��-�� �� J�� "!�9� "��E�� �� D�- 6�<�:

• ����� �3�9����

S��<��� ��5�

• ١٤٥ ١٤٦

"����� ��� �&�� �'�&��

• @��� ����� I� �� � X������ I� ��

���� 6�<����������� ������ ���E� ��&� H� : �E�� ��+ � �E� �&�+ . J�� ��� ����<� "�� � � ��������� ������ ��&� H����� 6�<��

������� 7��+�� ����� ����� .

&������ ������� �� �� ��� ����:

����k� ����� �!���� ����� �9-� "����� "��E� �� Z���� ��� H ��� ���� ��� ������� "��E�� Instructional Design ���� � ������ ���� �� � �B�-��

�-��� . ��� D&�� D���� X =���� �- I�' � �G�� J�� ���� ��������- ��-��� ��� X���������� 2�E� J�� � ��� ���& ����� H���� ��� "����'

J�� ���� �B- �- �:���� � �G�� ���� ���� X=���� 7�+ ������ ���<� ������"����� 9� + � Z��� ��� � �T� �B��&� ���� �.�3��� ����# =���� .

"����� ��� �� J��� �� � �V� "����� J�� ���� �B� �&� ��!���� ?�� ���� D� L�+ ��� ������ D�-�� ��� X D� J��� � 2�E� 3+ �� =��� "���� ��

���<� � �+� � ������� . . �- �3��� �� "����� � �� J�� ���� ��!�����-7# �� X�5��] ��#��� � . �#��� �- �� �&�� ��#��� ���� ������ :�� IT� ���

"����� "��E� J�� S�� �<� ��. e �+� �- f�� �-��� <�� "�� � �� "]��� Z�� ����� �9� �� �����

"� ������� "��E�� J�� N�:V� "���� � ' X"���� ���.� g� J�� U�� ������� �� �.�' ����� Z�� �9� <� �� �������� �- ' B.�

������� ������� – �&�+� =���� J�� ��� ��� �– ��������� "����' J� ��+ �� ���9�� Dinternal mental processes "��� Z �� �- �B�3G�� ��<���

��-.

�M� ��E)/ ( ����� ���� &. ��2�"��� &.� ��� S(�����(Tennyson,1992,37)

١٤٧ ١٤٨

������ �<�� �9-� "����� "��E� �� �����-– "�B�� ���� ��� ��� S�� task

analysis "����� �����learner analysis e '��� ��� "� X �-��� �<� J�F�� �G�E��� D����' =��� X �������5� . �- "�B�� ���� ������ "��� ���3�-

K �8 ��#� 7 ��8 ����� J�� ����� ?��&� =��� X� ��+ I�E . I�E�� ���� 7 ��8 ����� X 7#��� ��� ��-��� � �������� �9-� "�E�� ��- 25��

"����� 7 ��� ���� X"�B�� . �F �� ����� J�� "��E�� ����� ��� ��� ������ ���� =��� D����� �� ?&�� "������ ����� � ���� �� "�E�� ����- X ' "� �B� K�-�� "� �#

�-��� 9� J�� L�� U�.

"��E�� H���� �� ���design models ����� �9����� � K &' ���� "��- "�B�� task analysis "����� ����learner anaylsis Z�� H����� N�� ����+

:� "���� ������ ������� E��� : �<��� coding �:�����representation ?��&� ��� XI���&� �������� ����� ��� =���� �B��&�� � �������� ���+�� ": XI�GE � ��+ J� ��B�� =�� ����� I�GE "�B� I�E �- ��B�� ���+�

�� N�� " �+�� "�� =��� �9��� J� ����� �� 9��� S�� ���� ����� ������ �9��� ���.�� J�� ����'��prior schema (satteler, 1990) .

��� :��� "������ �-��� ��� � �E�' D� J�� ���� 7�� ��� �������� �����-� IK�<�(Bendar et al, in Anglin,1995)

��� �� ����<� "��� � �+ "��� �B- ��!�open ended learning experiences �B��� �� J�� � 2�3�� 6�� �- =��� X��-��� U� l�� 6�� ?�9� �B� U�

������� ������� X 9�� ������ ��� �B����� . ��������� ����� ��!���� �-�5 �9��information processor .� �&� �� ��� �B� �� "�+��� D���� X��������� "

"���� D���� 3+ �� . ��.�� ���� �B��� ��E' J�� @+j ��:�8 ��� ��� ��.� X��-��� " �����' Schema theory ������' ��.�� �

Connectionism �9!�<� �!���� � XHypermedia I������ �!���� � XMultimedia . "]� J��� +�� �- ���+���� H����� " �+�� ��T� ��-��� � ' D����� �� ��

".�� System Approach ��� 7��+� U����� ��� X ���� "��E�� �E�+� � �9� ��� X ��!���� L+� ���- ��� D���"������& "Jonassen �- � " � ��

K��� �� =���� XD�<�� D���� K��� �� '�!�� � ���� ���E�� 7��- X�-��� "���� �!��� �� �+��� ����&� ���5� ���V�� ������ ���9� " ����5�� ���

D��# ��� ������ "������&"�!���� "������ ���E� N������ `: � U# ��� I����� �3�:�� �-��Multiple representations to reality

�3� �� �! �� ������ ?�&� "over simplification ��9�9� "�B� "��9��authentic ��#����contextual .

� �9��� I���� ������ �3��� J�� ����' �� '�� ���# � "��� ��!�� �-��pre-determined.

����� � @����� J�� ������ �-��� K��� "����� �V�� ����� "����. �

١٤٩ ١٥٠

�� ����&� K���� "���� �-��Collaborative construction of

knowledge �����&' 6��<�� 3+ �� =���social negotiation H�����' � T���� � ��<��� �B� �+�� � ���9�� ������� ��� ��� Z��

�V�� �. � D��&��� �<� �B���� ������ N��� I���&� �!��� � ���# �� ����� 7�����

��#���D�. � ������ =���� ������ � ��� ��<�� ������ "B-collaboration ���

"���� � �������� . ����5��� � ��!���� ��� �<� �d- ��������)��-��� � ������� ( �- D��3� ����

�9��� I���� ��&+�� "��� ���5��� "��E��� �9-� ���� "��E� ��pre-

determined outcomes "���<� ���+�� "���� ����� �- "��E�� +��� Z���5� �9��� I���� . U#���� ����# ��! � ���� "���� �� �� � @� �B� ���- ��!���� ���

predictable D���� � ' N���� "���� "��� � ?&� "��E�� � J�� ��T� �B-.

� :� H����� D��� �!���� ������� "�E�� � @������- X ����� �<E� �&� �content �<�� ���� �� . "��9�� ��� X"����� ������ N����� "�� "��E�� N�&� � ���

"����� �# �� �� �� "��9�� J��� �-��� K��� ����� J�� ����-self

evaluation "�9� � �#�� � ���+ "�+��� ' ���� Xpencil and paper tests ��9�3� "������ �E�+� mastery learning �����3�� �����E�� �&� S�� �

�� '�� ��G�� "�.�� . �- =��� X�<��� #� =���� �#��� �# G�� #�� B�� h��<�� "�.�� open system "����� K��� "��� S�� �!����

D�<�� D�-��� . ��& 3+ �� ���� �); (��� 6� �� � N����� S�� S�<� � ��G�� "�.�� – "����� "��E� �- ���5��� N�&�3� 3:��– �- h��<�� "��� �

�!���� N�&�' N��&� ��� "����� "��E�.

��&); (�!���� � ���5��� ��&������ �9-� "����� "��E� ����

�!���� H������ �9-� "����� "��E� ���� �E� ���� H������ �9-� "����� "����5���

�� �� "��E�� ����� X ���+ �]���5�- ���� �������

���+ D������ "��E�� �����

������ XS��� X S�5� ���+� .�������

������� � ��+ �- ��� ���.� ���+��

����� � "��E�� �� 7 ��8 U��� 7 ��8 J�� K��� ����� "�� 9� ' K �+� J�� "��E�� ����� E�

��EE+��� �- ���� �� ��EE+��� K �+� ?���

"��E�� ����� � � ��#��� . �- "���� J�� ���V��

3+ �� "B<� �� 7�B��- XJ���J���� � � ��#���� .

���� ��� ������� "����' 9� �� 7�B��- X���<� � �B��

���� �������� �<�� I�. ������� "��9�� ?���)�!���� ( ���!� ��� �!�B�� "��9�� ?���.

�� 25���))1 (��!���� �.�� �� "����� "��E� � �

١٥١ ١٥٢

��))1 (��!���� �.�� �� "����� "��E� � �

١٥٣

G��H� ا�I/� ا

!$"+ � &J ا� "$! وا

������ %;K: ا�+"$! ا

١٥٥

������ ا� "$! وا� +"$! &� %;K: ا�+"$! ا

ر ا�= �� oA4 %� ��1���� "!� ا�� =�, <�&% ا��1c ا�= ا��ر$

م ا����� ا���O#� ��ور ا�;& � ,�= ا���1ح ، أ�01Mه" ! م ��ور، و$! و�&��

واذا آ�ن . ا��Uب ��1ص $M�Oر �+�+� ا�;��� ا���41 أوا�� �0 ا�Iي Fود

��� � � ،ا���� ��#�ً� ,�= ���1� (��!� �i � 1 � � ���U وأن 1ا,� ا����� ن

ن E1���j" ا$MUف � % ا��+� ا�;��� ���Uب و� % ا�1OAات ا����ة ا��

�rr+�. �+�rr&�$ % rrن ا�����s 7rr؛ وذ� % rr������ �ً�rr;�ا�s1rrاض �krrن و��rr هIrrا ا�����

ع ��E ى ا��+� ���� <�� �+�.

واذا آ�ن $�� �% أن �SO ا��Uب �+�+� ا�;��� �� ا�� ا�� ا�� �ة

�� ,�= ا����� % أن �eرآ ا ا�&Uب �� ا���� ،�1jض ���ء ���1� 0 �ة ��k�،

1!� وهaI آ��Q ا����1� ا�� �ة ذ. و�� و3E �+�+� ا�;��� �� ا��!��� �� ��O� �+� ا

��e�active �+#��O� Q� ا�1 ا����U��� Gب .���� $�� �% Q� ل ا���

ووS�� �� �+�E وا�L �3 ا�1OAات ا�;�� � ، ����& 1 �� ا�1OAات ا����ة

.أوا��+� ا�;���

"Mدا �#��Oدئ ا��&1 ا��O� ا����� SO� وا��Xال ا�Iي �1ح ���� ه�� آ �

"Hا���#��Oا� ���ا� �i � 1ق ��بv ��, م��1ة ��$ه ؟ وهw�� aI ا$,�Oرات ا���

١٥٧

������ K;%constructivisist learning environ ment: ا�+"$! ا

�+�k� �#��Oا� ���ا� �i � ن ا��&�ن ا�Iي ;�" أن ��" � � : وK� و��

!;� �� % ��A�� ؛ w�Oا� �+b�� ا ��e S ذ�7 اsدوات ا����� ن ��k و

"L ��eوأ� � � ��ه�اف ا�sا S !;� دة��ت ا���� ا��A��� و��Hدر ا����

�+� ������ ذي ا����= ا�Iي ;�ث �% . ا��U&eت ��1� �i � �#��Oا� ���ا� �i و�

�O)ا��+�رات ا���� � ��� UMل ا�e�s� ا�;! ! � ا�� ���,� ا����� �� ���ء ا��+� و

.(��ت ا�i O� ا��H � ا���O# �) ١١(و GE 4&" . ا��U&eت �;"

!Lر � �)١١ (;����� :( �ت ا��;K: ا�/I;: ا

١٥٨ ١٥٩

7O)ر QOWأresbek ١٩٩٦,�م �� �ُK�M �ً0ذ �� Q� � � #��Oأن ا� �H� ا���� �ت و�� �1آF ,�= ا�� &�� ��Fت �% UMل ا���Oء �� �+�s ؛ � ��ا�

:ا�;! !� وأآ� أن ��Oدئ ا���O# � ه� .ا��اد ا��Uب ���1OAة �� ,�� � ���ء ا����1� - ١ �� ا��� � - ٢+) �� �j��Oا�� ���� رات �� ا�3 وHا� %� � ا��اد�� ����� ن �+� دور - ٣& g ;� ���ر ,�� �ت ا� ا �;� & ا����ح ���Uب �kن

.�+� �� و3E اsه�اف ا��� � � .ا�;��ظ ,�= ا�� �ق اا�;! !� ��+�م ا���� - ٤

:ك �;�و�� أ1Mى �kآ � ��Oدئ ا���O# � ,�= ا��; ا���� وه��

.$�� أن ��(� ا���� ��0�L 3ت واه����ت ا1�sاد - أ

ن أه�اف ا��� � ����!� �3 أه�اف ا����� % - ب&��� أن .

��� أن ���S ا����ل ا�����1 وا��+�م �� � i� ا���� �3 ا����ل -ج

�i O1ادا�����1 وا��+�م �� ا��sه� اF+� .ا�� . ان !�o دور ا����� �!�ر�� �kدوار ا����� % -د a- �, ��Oدل ا�s&�ر � % ا����� % �3 أ�1ا�+� �� ا���� ��� أن

.وذ�UM %� 7ل ا����وE� ا0$��, � � ا�1ا�0� -وIjا� � ��, FF��. feed back

�;! S ا���Oدئ ا����!� 1Eور ������G �&" �% و � � ��� �i � 1ا� � ة

� ا�Iآ�ء . ا��1ان وا���eرآ� I+� م�c� و�� ��He� =�, ��j&�� ، ����1ان ه

ا��+�رات ا��� � وا�! �م ������ر(� ا����e� ���ر� ا����1 ,�= ا��U&eت ا�;! ! �

��A� �� ا�o Ae ا����e� �i O� ا����� % ��� �� ذ�7 ا�1آ F ,�= ا��� ��ت ا���

و ا���eرآ� ا���� � ������ % ��e" ا����ر(� ا���� � ا�;! ! � وا�� �ق. ا$��ا#� ي ا����� % وا����� % وا�����ء ; وا$��Hل وا���eرآ� ه� . ا$0��,� ا�Iي

�#��O9" ا��&1 ا���� �i O� ا���� ا�� Fا�" ا��1آ ��Hل� � ��� � ا��� � ��$، ا��

ن ��,�دة ��c � ا����1� � ! g L % ���ت ا��U,��� UM %� . �)ا��را "Hوا��

�1ي Oآ� "�, F1آ� "�e �#��Oت ، ا��� ��� �&O4و ،� و�1 � F��� ط �Mو

��Hل ,% ��� ، ا�&1و�� U� 7و ذ� ��1ات ا�� �X�� �,��و ،

.وهIا ����� 4�4� ��eرآ�

�#��Oا� ���دة ا���آ�ءات ا��Iوا�

� �� ا, �ره� ا���sط ا����دة ��Iآ�ء ��ى ا��1د ��Oا� IMk� و(�;�ول �� .

ء ,�= ��7 ا���sط �+�% �� ذ�7 ��� bأن ��!� ا� �ا�!�د� �1 ا�!� ��)sا �;Q ���= ا�Iآ�ء ا����د gardener���� ��� �0رد �1 1 �1 ��&� %�

Multiple intelligence اص ا�&�ء ا��O �� : وا�� أ�Eف ا� +� ا�g;O ا��

.وا�Iآ�ء ا� �0ا��

�cي ا��� jآ�ء ا��Iا� .verbal- linguistic 1O�� �j3 ا�� �� ي وا�!�رة ,�= jوا�� �c&% �% ا����ا�!�رة ,�= ا� "�e و

�ً ن ا��+�رات و�� هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء ��� ا���. ,% ا���> 1�4ً� أو �19��

١٦٠ ١٦١

ن ���!1اءة وا�&��� ، ا���� � ��ر0� ,�� � ��� ن أ���ب ا�&���ت ، وO; ، و� ��(��ء وا� ن ذاآ1ة �&�� ن (1د ، ار� وا��sآ%وO; و

oH!ه� ه�. ا���, ����� �!1v "b;�ث و�% وأ�ع وا���ا$( S1v %, ي ا����c �% ا�Iآأ��9� ا���� % ��ر0� ,�� � j1اء : �ء ا���eا� ،

وا����� ن ، وا�&�ب ��Y e هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء ,% %&�1S ا�!1اءة و K�M� ا�1�eوv ، %,و

ا1v ا�K�A� ����1د Aا� ���آ S1vا و�، ا��٠٠٠Iه Y e�� ر�&�sا w�� �� �� : ا���Y �% ا�Iآ�ء

�&��� �+� أ,��ء ا����� �H� * 1 آ���� � ! م - ١ ���&� . .ا(�Aام ا(�� � ا���� ا���و�� �� ا�e�s� ا����, � - ٢

٣ - � � . اL��ظ ا����� ���" أو K; �� أداء �ون � +� 1OMا�� ا�

٤ - 1�eو�1اءة ا� ���3 ا��1د ,�= آ �e�

�E� logical –mathematicalا����!� –ا�Iآ�ء ا�1

1�YO هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء * �E���= ����& 1 ا����� وا�1 ��� �ُO�� .

ن اآ�eف ا���sط وا��U��ت و1Oرون ا4s �ء O; وأK;�ب هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء

آ�� ;� أK;�ب هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء . ��1!� ���! � و�&1ون ��1!� ا(��0 �

ن 1vح ا�i)s� ، أM �ر ا4s �ء ا�� $��+�+� O; وا���" �� �+�م وو`�#� ، و

ن ا���" �3 اsر��م ،�1�O� 0 �ًا ; ، آ�� أن أK;�ب هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء

ن �;" ا��U&eت � ا(�� ا��1Oرات وا�O)sب ا����! � � �1!�. وv "bوأ�

ن. وا(�Aام ا��& 1 ا���1د ، ����� ,��ه� ه� ��H � ا���� ��ت& ��ي و

. ا�����ء در0� ,�� � �% هIا ا�Iآ�ء

و�Ye هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء �� � ا�� L" ا��U&eت أو ا�� ا�� ا��

:و� �� �� ��w ا�s&�ر ��� � هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء ، ���,� ا�;�ي

١ - �ً #�O� �ًH A�� م ��را(+� ! .أن �oA ا����� ��دة

م ا����� ����!�1� - ٢!���S ان 3 Eا وا�� از�� � % �

�ء �Uً9 أو ����ه � ,!� � أ1Mى F ���� .

ل �&1ة أو ,�� � �� - ٣L � !��� �e���� ���ا�� ��H . أن ٤ - � ��, �!1�� � O1�� . أن �eرك ا����� �� درا(�

�,�! musical –rhythmicا�� ( != –ا�Iآ�ء ا$

�k� وه�� �c+1 ا� `�#� ا���� � ، � ا�j�sم وا�s;�ن و�e" ا�!�رة ,�=

ن ��L( % . ا���� �� ��� � هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء � & Yا ا���Iن �� ه وا�����

ت ,�� ا���sن Hت ا���j� �� 1 jا� =�, � �+� ا��;�i � �� ات K�� .3� و

أ�Kب ا�Iآ�ء ا�� ( !� أK;�ب هIا ا������ Y�j � وا$!�ع ا�� ( !� و�% أ��9�

3�� ن : ا��1�jا�� ، � ! ) . وا���;� ن ، و��#�و ا��1ق ا��

١٦٢ ١٦٣

و��� هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء ,���� ��Aم ا����� ا�� ( != أو ا$!�ع �� �ًi 4 F�� � . آ�ءIا� %� Yا ا���Iه Y e�� ر�&�sا w�� �� :و� ��

١ - A� اع �s 3�� ��� �% ا�� ( != ,�� ا$,�اد $���زأن ���" ا�����

" O� �#ه�د =! ) ��eط �� �Uً9 أن ���" ا����� ��3 ا�= �

ل ا$M�Oر Mد . ات ا�A4sص ا��; �� وآ � - ٢K(��ع أ �آ � "�; أن ���" ا�����

�+� اKت أ��j� �� ن ��A .ا��...

� F � % أن ���" ا����� �QH ا�= أ - ٣ �&� �� Oة �% ا��� ات ,�K

ات Ksم ا�j( أ���ط وأ� �ا��!� aI+� �O)��� ن &� ات ا�� ر Kأ .( رة - ٤+e� � ! ) � ���!� QH�;�ول أن ;�د ، أن ���" ا����� �W

�" و;�ول أن !�رن هIا �3 ا$�!�دات ، ا��Fاج ا���#� �� هaI ا�!���

I+� Q+0و �1ى ا�Msا � ! ) . a ا�!��� ا��

visual – spatialا�1HOي -ا�Iآ�ء ا��1ا*�

ر ,!� � $(�Aا�+� �� L" ا��U&eت K % &� و�e" ا�!�رة ,�=

� E� ن �� ر(� ا�1Aا#Y . ا�1,1O وا�1( ��ت ، وأK;�ب هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء

� �� Oرة ,�، وا���اول، ا� H� � #1ن ا�� ن أن . ��وا���O; وهX$ء ا1�sاد

ا وO&1وا ا4s �ء��H ، 1c���� ���ه� ا� �+���� �!1v "bوأ�

ر و��eه�ة ا�� �Hن . ا�= ا� � ،وا�����ر ن، وا�1(�� ن ، و�9" ا��;�

نLوا��1ا ، �1H� � *رات �1ا�� ���� وا��+��( ن أ��9� Ks;�ب ا��+% ا�� �!� �� . �� : و�% ا�s&�ر ا�� وQ�E ��� � هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء ��

١ - =�O� ��H .أن ���" ا����� رة �� - ٢K رس�;�ول آ��� ��#�� ��� ، أن ���" ا����� �W رة دون ا��1c ا� +� �1ة أ1Mى Hا� � ;�. رة �� - ٣K رس�H� �� ه �Mرج ، أن ���" ا����� ����� �W

رة ���ل Hا�. bodily – kinestheticا����ي –ا�Iآ�ء ا�;1آ�

� . وه ا�!�رة ,�= ا(�Aام ا�!�رات ا��!� � ���1د ����� 1Lآ��� ا����

وهIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء ;�ى ا$,!�د ا�k� 3#�eن ا���eط ا����ي ��" ��Fjل ,%

+. ا���eط ا��!�� � ن أ��e� ا���� ا����(O� �+� و� � ا1�sاد ه�� ا(�Aام أ&� � و

ن �� %I1اد ا��sا ��9�sو�% ا � ه� ا�� �Fوده� ���e�s� ا����

ن، وا�� &�� & ن، ا����رون : �+Iا ا���Y �% ا�Iآ�ء H�ن و* 1ه� ، وا�1ا L�Oوا��

% E� :و�% ا�s&�ر ا�� وQ�E ��� � هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء . �% ا�1

.���" ا����� )�� �� �ًi 4 � e�Aام a��0 ان - ١٢ - � ����� در(ً� �� �9" ا�&�را �E� .أن ���h ا����� �� ر ان ���" ا����� ��� آ � ��� ر��Eت ��0 � ��1و�� �� - ٣

.W!���ت أ1Mى

� .أن ���" ا����� ��� * a1 آ � � ا(�Aام 0+�ز �� ���ر

١٦٤ ١٦٥

�$MاD� interpersonal intelligence. ا��آ�ء ا�H3/� ا

�K�Aا� a1,�eدوا��� و� �+� =�, oAeرة ا��� وا��1د ا�Iي �3 . وه ���E و�!�ط � HAeا� aا ن ��رآً� ����ً� �!�ر �& ��ر0� ,�� � �% ا�Iآ�ء

a1,�e!" ، و�ع أو ���Oآ� ����� �ً���� ن ا��1د ��رآً� & 1Md =���� 3 . أو� و;Kأ � ,�ت ��0E � ����� ��� L � �ب هIا ا�� ع �% ا�Iآ�ء أ�&�رًا واراءًا �

. أو �!�م ���`1ات 1!� ���� أK;�ب هIا ا�Iآ�ء ��9" �� ا�;�م ا�1�eد �� درا(� v "bوأ�

ا��1eو,�ت ا���!�� ���1دa ��ً$ �% ا���" �� ا��1eو,�ت ا�� ,�ت ��� �,��� ا���> �% أK;�ب ا�Iآ�ء ا��HAe و�� ا��U(�� و,���ء .

3�� .ا��ا��M ا��1

S1v %, آ�ءIا� %� Yا ا���Iه Y e�� %&� : و١ - �� � � ��� .ا(�Aام أ(�� � ا���� ا���و�� ��j � ��دة ٢ - �� � � ��� .�0" ا����� �رس ا���� ا���و�� ��j � ��دة ٣ - �� �� �ًi 4 �+� ��دة درا( � �� �� ���" ا����� �رس �1Md " �F آ � ٤ - � HAeا� aIا�� ه ر؛ � �+� 0+e� oA4 دور ��� . ���" ا����� ى - ٥r�� =r�, �r أه� �r� ن r& ع rE ا����,r� ���" ا����� e1ك �� �

.ا��; ��

�O� +P@آ�ء ا�� intrapersonal intelligenceا

�r��� ن ��� � ذآ�ء ا0��1� �,�� %Iا� �+� r&� ع��r)$�� ونFr �

"r9� س�r3 ا��r� "r,���3 �����r� �r% ا�rKs��ء : �� r�س وا��r3 ا��r� ث�r;ا� ، وا$��jeل

1!� ���� أK;�ب هIا ا�Iآ�ء ه� ا$���ء . ���e�s� ا0$��, � v "bوأ� و�% أ��9� ذوي ا�Iآ�ء ا$0��,� .وا���eرآ� �� � �iت ا���� ,�ت ا����و��

3�� ع ، وا����eرون، وا����� ن، ���و� ا��O ��ت : ا��1rا ا��Irم ه�A�و�� %�

��v�, �+�� 14Xآ�ء آ�Iك ا��1د، ودوا�3 ، ا� .و(� و�&% ، و�Ye هIا ا���Y �% ا�Iآ�ء ,���� �&1 ا����� �� ا���ز 4\ ��

S1v %, آ�ءIا� %� Yا ا���Iه � ���: ����� آ" م أن ���" ا����� ;�� ���&1ة �ون - ١ �� �+ �. ٢ - %� "��� S�� �� � � �!, ��1M ��O ان ���" ا�����

���$ت ا��را(� ٣ - =�, 1WX�� آ � أن ا�9!��� �;� ل L ذه�� %;e ان ���" ا�����

��& a1 �� ���ل �% ���$ت ا��را(� .

�#��Oا� ������ ��Hا�� � � :ا����ر(�ت ا��ر

��� � ا�Iآ�ءات ا����دة �� � � ا���A�� ا����ر(�ت ا� �+�&� ,% –وا�� �1آF ,�= ا����� ��,�Oرa �!�� ار�&�ز �� ا��� � ا���O#� –ا����!�

,� ا�Iي (SO � �ن ������E ،ا����ر(�ت ا��ر� � ا�� ����S �% ا��� ذج ا�� � � رة i �M� ����!ً� �% اsه�اف ا��رH� <� 1 � � ا��ر g L �� 1ًاH;و��

١٦٦ ١٦٧

ى ��� �� �;�د (��ً� ;� . � ��&��� ,1ض ��w �% ا����ر(�ت ا��ر 7�Iو� :ذات ا��H� ������ ا���O#� ,�= ا��; ا����

ع ���1 ا��Uب ,�= أ�� ذو ���= •E � ا��Oء �+ &�� أي ��;� %&� Meaningful �+� �O����� ، �; g L �+� ا��Uب و3�e ذا� +� و��Oدرا

,�ت K�M� اذا آ��Q ذات �Wk 1 ,�� آ ��+�E وا��L(+� �����ل ، ����e� ا�� ي �Uً9 ,�= ا���� � ا���ت ; h+ا����� �% ، ��ذا آ�ن ا��� ����&% أن

9 ا ,% ا��!�$ت ا�� �;�ث ,% �� ده� و� �� ، ا��Uب ا��1اه! % ;O أن aI ��� رة وأ�b" �% آ" هIا أ، ا��ول �% H� % ���ا�� %� �, ��� "�� ن

,� آO 1ة �% ا�s&�ر ��� "�e ��c�sا "Mا�1وع �e� �� � و����. �% ا��� � أ، ;H" ا��Uب �� `" هaI ا�i O� ,�= �1ص �)U�e&ف *

��I��� Gة ,1b� ,�= ا�9!��� . ��اM" ا�c�s� ا����1 � Uً9� �j���� ، %� $ً�� ,�ت �E ,�ت درا(� �E UK �0ت � % ا����&% أن ��H�� ، �)را��

�!1H ,�= ا��را(� ا��j� و �" ��� ا�= 1j0ا� � �French ���1ا����1 � $ ، �+AوهIrا . واU�sم وا�� (r != ا�rK�A� ��r+ ، وأد��+� ، وا$آ���eت ا���� � ، و��ر

Y1ا�ا�

���Kأآ19 أ ���1ات ا�OM "�� ��c�sة � % ا .و��ت ,� � �% ا��& 1 • �� ���� ���= (O " ، �% � % (��ت ا�i O� ا���O# � ا�+�

�� �H� ا���9ل ,�� �1اءة ، XO�ا� �1 ,�= أ�&�� Ms نd %� بUا�� gL %&� �+� �W آ��� هaI ا�s&�ر �� �0ول ، ��� ( ف ;�ث وآ7�I و3E أ(> ��XOا

رة Oأو,�= ا�� .Lأ ����ف و�3 �UM$وا ���eا� �e���� %&� �H!اث ا�� �+���XOا % � ، �H!ا� � وآ7�I ، و�% UMل ,�� � ا��XO هaI . و���0ء �� �+�

,�� �ت ا��� 1 وا�;� " �� 3 ا��Uب ���ر(� �+�رات ���� وا�!1اءة

� )�)s، ا ���ا�& �و���� �H!�� ��0 �#��� �+� % &� 3�.

��ر> ا�1Hاع :�� ، Uُ9�Aام �oH وا�� � �% ��Hدره� اsو� � ا( • ��, ا$(1ا# �� ��Oً$�% ا��;�1Eات �&% أن ��k ا����� ا�� O4&� –ا����1

Q�1�$ع ، ا E �1ف ا��Uب ,�= آ" �4ء �� هIا ا�� �+�UM %� �وا� ��O ا��Uب ���1+� ,% ��+ م �� %W %و� ،O!)ا %� $ً�� � O�) رة H� ��� .

• � ل ا�1ؤL ���ر ا� H3 �� ذه�� ا�b و�% ا��� � ������ أن �#��Oر ا� cأو ا��� :

S O�ا�= ا� �ا����� %� � #��O!�ل �� ��رب ا�74 � � أن ا$�$ ��� �1ه� � i� ، وا����ر(� � ( ��O ا$�Fام �w�O ا�1eوط أو ا�1cوف ا��

��� Yeا�� ����� �أو *� o#�HM 1وط؟ و��e1وف أو ا�cا� aIه� ه ��&eا�� "L ؟ ��ذا آ�ن �i Oا� aIت ه��)problem solving ��& 1 ا����وا�

Critical thinking �#�r�Oا� � r��اف ا��rأه �rأه �r�1���� Yeام ا���A)$وا ، �kن

:+� ه��ك ,�دًأ �% ا�1cوف أو ا�1eوط ا�Uز�� �;! S هaI اsه�اف ��- Uً Kا �ًv�e� "�e� � � ��� �i O� بUا�� ��Fو authentic . $0��,� آ�Fء أ(�(� �% ا���� ا����ح �����وض ا - .ا(�Aام اs(�� � ا��A��� �� ا��1ض ��; ى ا���� -- � � رة (1�� وذاH� ����)$ا�!�رة ,�= ا FF��.

ل ا����� L F1آ�ا�� ���آ � ,�= ا�kا�studnt – centered .

١٦٨ ١٦٩

������ :K;% Q��/M: ا�+"$! ا

أ�rri � o#�rrHM %rr, �rr� ا�rr��� ا�rr #��O� ��rr! أوردت ا���rr� �rr% ا��را(�rrت Uً �;�

�i Oا� aIت ه��Kا �� ، =�, F 1آل �% ا� ��7 ا�� ا��Kت ا�� ��+� �� ا�; ���rت ا��ri � Fr 1آا� =r1 ا�� ، ا����� ا�r &�ا� � ,�r� %r, Uًrb� ء�rH!)$وا �r�� .

F0 و� �� � � o#�HAا� aIأ�1ز ه:

- �� ن ا����� ��eً� �� ر�Y ا����رف ا����ة ������رف ا�� �; ز& .أن sن هIrrrا ��rrr أ�1rrrًا orrr;�multiple perspectives ا�1rrrؤى ا����rrrدة -

1Eورً� ذا �j��� �� � ، ا�1ؤى aI3 ه��� ���م ا�� ! g L ، � �+� �� رؤ� . � �&���� و

. $ ا���� ا������، ��, � ا���� ا���و�� -- ������;&� ا����� �� ,�� � �#U3 ز�� �Eو��� و�� ����+� ,��

"Hا�� "Mدا. - �r ! !L �r���� � �riت �r!�authentic �rا���� ���rت ا��U&re�� YO�1r�real

world ����� .SOv � +� ا����� �� - r�� ت�r � 9�� 1 � r�7 ، �� ا�multiple representations 3r �دة rذ� �rو�

����Y �O ا��9 " ا�Fا#� ,% ا�Uزم over-simplifacation . .ا�kآ �,�= ���ء ا����1� �% ا,�دة (1ده� -- � �Ksآ � ,�= ا��+�م اkا�authentic tasks � �1� .�� `" ( ���ت

ات ا��-�Aال ا��O)ا �r #��Oا� ���rت ا��ri � �ً!Or�� دة�r;ا�� � r�1�&Fr ، ر� �rا� . creativityوا$�&�ر flexibility,�= ا��1و��

- �rrr�1ء ا����rrr�� �rrr� ون�rrr�ا� �,�rrr� �rrr #��Oا� ���rrrا� �rrri �collaborative

construction Of knowledge , ، �,�rr�0sوض ا�rr�ا� "rr` �rr�Social negotiation ( jonassen, 1994) .

ق ا����� % -�� :و��+� ، �i � ��j� ا���� ا���O# � ,�= ا�O)sب ا�� * �!��rr1ات ا��rrOAا� �rr �rr, insufficient previousم آ��

experience

insufficient interestا$ه��م * 1 آ��� �% �O" ا����� % *

.�ج * 1 ا�&��� �� � ا�� ا���� ا$���* �,�� :� i� ا���� ا���و�� ��� ,� �% ا����1K �% � �+� و• � rrr)دة ا��را�rrrا��material �rrr�+� ن rrr&���rrr أن �rrrوا� ، Qrrr� و�rrr�� �rrr> ا�

S;�� worth knowingا����1�

رة �14�Oة �3 ا��+� •H� "��� وا���!�ات ، ��+h ذو ���= و�Fjى . contentا����!� و1vق ��ر�� و�0�Lت واه����ت ا��Uب ، ��; ى ا$��Hل ا� S W � % ا •

(Arnold, 1991). ��� هaI ا�i O� ��$�!�# � ���+�م •tasks ، �, ���� ��� وا�� ��وره� �� أن

:�% ا����ت �% � �+� -

١٧٠ ١٧١

���� �% ا����� % أن IAوا �1ارات - 3 ��+� ا(�i� ��ذا ��e� what question

- �+�1v ام�A)% ,�= ا ���3 ا���e�use their own mthods - �e�ا��+�م ا���� aIه �,��discussion ل�H� communicationوا$ . أو �� ع �� �% ا����k0ة ، ��+� ��ر0� �� -- ����. ����extendable� ��U�اد -)�+" ,�= ا����� % ا��Oء �+� -wheatly,.1991(

� :1�Lة ا��را(� ا� #��O� �� �1�L "��!ة ا��را(� ا�!� � �#��Oا� ���1ف ,�= أه� (��ت ا��1ف ، و��� ا��ذه�ن ا�sدر ا�= ا�O

Yeا�� ����� �1W �i � ره� �O� �� و���Oأ أوً$ ����!�ر. ,�= ��Oدئ ا��&1 ا���O#� آ�� )٥(� % 1�Lة ا��را(� ا�!� �� و1�Lة درا(� ا���O# � و�S ا�� GE ���ول

�!�ر�� � % 1�Lة ا��را(� ا���O# � و1�Lة ا��را(� ا�!� ��) ٥(�0ول

������� �"����� N�)� ������� �"����� N�)�

K �&k� 6��� ": �� �� "�9� �B��� I�GE� ����� "���<�� J�� ����� U�.

JY�F I�GYE� K �&8 �� "�9� �B��� �����8 � �B�� J�� ��V�� U� �� .

?3�� ��!�� ������� I��� ����� J���. �Y&�� �B����Y� " ���' � ����� ��V�� I���.

�� ����8 �������� J�� ����8 ������#3+ ������� !��� �+.

� ��Y���� ?Y��� JY�� ����8 ���������� ?����.

K � ��Y&� UY� ��Y�<� ��� ���3�� "���� �� "B� ���� �� �� ���.��.

kYY�� �YY]�- �YY���� �YY��3�� YY������� ��� �� ����������.

UY� �Y����<� �9��� ������ ������ ?3��� ������� �������� �!��� ��+.

��YY���� �YY�!3�F �YY9��� ��YY�������3�� ��� �������� �B� ������.

X?Y���� .� �B&� ����� ������ �Y�B�� X������ ?���� K ^ ��B<� ���

������ ��� �- �B� �+��'.

���YY���8 �YY� ��YY:��� ��YY���� ���3�� "���� @�� ���9� ����E� .

Y�� ��Y5 +�� ?3�� "��9� ����� �� 3Y+ �Y� YB.�� X��Y�� ����� ��� ��� �- N���3�� ��� �.�3�

"B# ��� ?3�� 6��� 3+.

��E<�� ����� ���� ?3�� "��9� ������������ I�E �- I��� B.��.

3+ �� ���� ��8 �- ?3�� �������&�.

���- ���� ��8 �- ?3�� ��.

١٧٢ ١٧٣

��� o;� %و� � ��ا� �������� ��� : �� 1�Lة ا��را(� ا���O# � ��� أ�+� �;: ا� +"$! : أوً@ T<� ، V0و���درا :

ن ا����� ���ً� �����Oدرة & � � ، $�� أن i، وا��� ���;&� �� ا�ا ، وا�Iوه �+� �;� و��&> ,�= ,�� � ا���� ��� Xدي ا�= �� �� . ا��c � ا�Iا

�ً;W�X :)ري ا� : +.ا0;?;�ت ا�+"$! ا@%+�b% ا���� ا���O#� ا��Ye ا(�Aام ا����1� ، �� h�� ج�وا��+�رات $�

"9� : �;E � ل ا�= O� o� ، "L&1 أو ر(� K �� �H!7 ا��Iآ %�b و��

�� ��&e�

�ًY��X : �;Z[ا !$"+� : (;��Lت ا

ن 1OMات ا���� وا�� � &� . Q ��1د وK� و� �، ���U أن و�7�I $�� �% اsر�&�ز ,�= ا��U&eت ا� ا�� � وا�Lsاث

,�ت ا�� ��9" ���= �;�دًا ���Uب E 1�eون أن هIا ، وا�� �+��� �&" هIا �1اآ � ���1 � أآ19 ,�!ً� و1Wاء ��� ��O ��� �+HA� وآ7�I ،ا���� وهaI ا�;� ل

ب L" ا��U&eتK �ً� c�� .��� � % �� ذ�7 ����+ د ا���و� � �;1آً� أآ19 :ا� >�DWة ا�+"�وW;: أو ا�+OD;! ا�+"�و�W :را%"ً�

1c� 0+�ت ا�0 ا��Uب � g L �#ا ����ون � % ا��Uب ا���� �% ا�� ���O� دة ور������ ، aدور ���ا� �, وهIا ��� ان �� آ" �1د �% أ�1اد ���

�sا % � � � �&% ا� =L w������ �+b�� �� �bLU� 3� ان ، &�ر ا�� ر��� �+���� =�, <&�� ��� � � � ا��1دiا��� �,� .(slavin, 1991)هIا

�;Z[4;! ا+� :��M>ً� ا

ن ا�! � أUً K ووا�� ً� ، و��� �% ا��Uب و3E ���ر�+� &;�% أن �O)��� ا�، �� ( ���ت o;� ��� ن آ�� & ���1� �� ,�!+� أآ19 �% ا���,+� ، و

�� �b� 4&�� و�� �� �ً, ��. وهIا �� أآ��� ، و�� أن Fود ا��Uب ���� 1 ا�! � �� ��ا� ا��را(�

)١٩٩٨ ،Martha stone, ( داء�� �+� �&� , � ا����� % ���� 1 ا$داء ,�� � � �kن !�� �ً+0 � ��K ا��+� �� % ��� ���+� أآ19

.(dunlap,1995 grabingar&) understanding goals S O�ا�= ا� �1cا�� %� � #��O1 ��� ��رب ا� � و�% ا��&1 ا�= ، وه&Iا

��� ��� دور ا����� . ا����ر(� %�� F 1آم وا���رة ا$هX� !�لأ ا��O � ا����� �� `" ا��&1 ا���O#� ؟ �� `" ا��&1 ا���O#� ؟ أو �� اsدوار ا��A��� �I+ا

أدوار ا� +"$! ا������ ؟ ���د أدوار ا����� ا�� �#��O�e" آ" �% :

]3�� :the active learnerا� +"$! ا

م ��ور �Ye �� ,�� � ا���� ! م �������e� وا���ل ، وه! g L ، و�1ض 1S و���ء ا�1ؤى ��ً$ �% ، وا�!�H ، ا��1وض v %, ت�� ����� �Oل ا����O!)$ا . أو أداء ا��ر�Oت ا�1و � � ، أو ��!1اءة ، ا$(��ع

��1���� Yeب ا����آs9" �� ا� ������ Yeو�+�+� ، أي ان ا��ور ا��.

١٧٤ ١٧٥

�O� +P@ا !$"+ � the social learner: ا

K ��+� ، �+وا�� �دا#�ً� ان ا����1 � #��Oآ� ا�X� �� ا0��, � �� ا��!�م � رة �1دH� ا����رف aI+� �+ن ا�� رة ا0��, � ، اsول g L ا��� $�&H� %&و�

1% ,�= (O " ا���9ل M3 ا�� ��Wد�;� S1v %, : وأن �� $ ���ر> ا��ر ��, �A�� ��MUف اه����ت � A ن ا��Uب ,�= و,� �kن ا�;!�#S ا��ر&

0 �A�� ��MUف اه����ت . دة ا����,�ت ا�� � A �kن ا�;!�#S ا��ر0 دة % ا,!�دات ��ى . ا����,�ت ا�� &� أbً� $�� أن Xدي ��ر> ا��� م ا�=

� ��!�1S ,�� � ا0��, � v %, �+ ا� "K ،ا��Uب �kن ا�;!�#S ا���� � � ا� � , E ازي Ov �+� ا����9" �� اآ��ب أي أن ا��ور ا0$��,� ���. ���

رة ا0��, � ، ���1� ا�H� �+�+و�. . +� � the creative learner: ا� +"$! ا

�Xآ�rrr ا�rrr #��O� 1rrrE =rrr�,ورة أن &rrre� ا��Urrrب أو � �rrrوا اآ�rrreف ا��Urrrب �&�� ا���O# � ���" ا��Uب �r ��, �r� % � e� . اآ�eف ا����1� ����k+� أو� �وا U� ،

�rr�$ "rr� �rr ت ا�����rr1cف ا���rreدة اآ�rr,$ بUrrا�� �rr0 وا�1rrؤى ا��رrr A� ، وأن �OL�Hا��

. ��7 ا$آ���eت :;������$ +"$! &� ^� ا :X=Y� : ا@ر��0ط %;8 ا]وVP ا

Yeا��ور ا�� وأ��Wء ا����ر(� ، ان ا��ور اs(�(� ������ �� `" ا���O# � ه و�3 هIا ��� ��w . $0��,� أو ا$�&�ري �L�H هIا ا��ور ا��Ye ا��ور ا

1�YO ا��ور ا��U��� Yeب ����ور ا$0��,� أو ا�s&�ري ا�;�$ت �� $

�&� دا��M ا����� empty vesselو��� أن ا����� ه�� � > و,�ء ��ر*ً� S;��، أن �;1م ا���� � –آ���� وآ�د�� –���1� �" F1آ ���� ,�= و

: ���دئ ذات أه ;: ه� و�&% . و�;�0+� ، ���" �U&e� 3ت ���S �+� ، و ��ه���+� : أوً@

� � ��� ن ا����� 1Lًا �� أM �ر ا� �Q ا�Iي & و�&% ��� ، هIا $��� أن ،ان ا����� �� ��A �� ���رس ��" ,�= ���0 �9 1ًا $ه����ت ا����� %

,�rr� �rr1 ور��rr 9ط ا���rreة أوا��krr0ا���� =rr�, �#�rr!1ح ا�rreا ا�Irrه �rr� a�Interesting

activity �� ��� ��� : أو ا��e&�� ا�� �ة ��7 ا��e&�� ا�� ���� �% ا����� % ,�" ��XOات ����� �MU�Oر -testable . 3O ��اM" ا����دة �� �L+� ��!�ة ����ر0� ا�&�� � ا�� ���" ا��� - �� - �, �&% ا$(��دة �% ��eط ا����group effort �+�L ��. - �+Oا� 0 �Lأ �� �+� "H����" ا����� % �1cون ا� +� ,�= أ�+� ،

.��ر0� �� �ً;W�X : � ل ���ه � أو� L ���ء ا����primary concepts � ��أ���ط ا� �c�� �� و1آF ,�= أF0اء ا���1دة ،ا�!� �ي �;�" ا����ه � ا�= أF0اء Individual parts sا =�, F 1آاء ا$ ان ا�F0 ،��, h� �% ا��;�" أن

S O�ء ا� )misapplication ��Fا���� S#�!;ا� aI9" ه�� ، =��$ ������� ��7 ا�s&�ر �+!!;�� ا�� �jا� � �� رؤ

١٧٦ ١٧٧

�ًY��X :1c� 1 و0+�ت�!� وأرا#� ، ideasوذ�s 7ن أ�&�ر ا����� : ا����� % Opinions و ادراآ� a1 &�� وه��ك 1Eورة ��;� . �&e� ا�&1 9 ,%

��Hا��� ��1����detailed knowledge % ���1 ا�� &�� �� L % أن ، ,% %&� =L ا����� �+Ov�A ه��ك ا�&9 1 �% ا���رآ�ت ا�kcA ا�� �� أن

ن �% �+� �� �رس �+� ا����� . %� � ن ��0+� ا���& ر �sا aIان �9" ه م �� ا����� وا����� �% !���� ا����� % ���1*� ��� �� ��bا�� ا� 0

ن ,�= ا����� أن ��3 ا�= ���� � � &e� . 0+� و,�" & و,� � �+�، ا���ر ,% ��& 1ه� �E1اوا� ، �+� راH� رة أ1Mى. وHو� G�� أن

.������ % ����O 1 ,% أ���+� �& � : را%"ً�adapting ت�E1اا� �v�A � ؛ h+ا���suppositions % ���ا��.

��Uv 1 &�� وأن �� � �% هaI ا����1�، ��% ا��� � وا� ا�0 أن �1ف ا����� ,�= ��A �� ���رس �� �+!O� ن �9" هIا ا�Y �A . و& و�� أن ه ، وا� �0 ا�Iي �� ا� � هIا ا���Oأ . Ov�A�� �ً+0� اL ��0ت ا����� % �

��S ������� % أ���+� �0meaningful" ا���� ذا ���= . �ً<��M : <���� ا����� % �� ( �ق ا��ر � !�teaching context 1ضj���

ن ���,�ة ا����� ��&� در0� �;�% ا�;! !� �% ا�! � �� أن �;� ����� ن هIا ا�! � ���1ًا . ا����� �� ا�!�ن ا���+ م ا�Iي & آ�� ، و�� أن

�+�, UًH��� �ًv�e� ن &�� أن &��" �3 ا��+�� $ أن . .واsن �0ء دور ا�;�g ,% ا�����

�;P�$� +� ا�����;: وا �U!�ل ������ و�ا$� "O�دو�O �� �;"��!� ل L ؤل��ذه�ن ا�sر ا�= ا

� 0 0 � �� �����ة ، ا���O# � �3 ا�&��� و������ ا��ور ا�Iي �&% أن ����O ا�&� �rrوا���� ���rrا�� . � ��rr)وأ "#�rr)ام و�Arr)�� �rr9و��rrL �rrول ا�&1rr 9ون �1rr j ا��1rrcة ا�;�

� 0 ا�&�� ا �� �، ا�;�9� �� ا��� � ;�� ;! S ذ�7 ��� أ,!�د ا�!�#� % ,�= ا��� � �kن و�&% ��

ق ا���cم ا��� �� ���&% أن �9 0 � ا�;�� �1 وو(�#" ا�&� O�&1ة . ا�c� %&و� 7�Iا���#�ة وآ � )�)sه�ت ا��� ا���O# % آ��A� Q��� اذا �Lو� ا �j 1 ا$

��� S وهIا ا�j 1، ا����ر(�ت وا���!�ات ا��� � � �� ا����3 =�, aور�� "�� . ا��1cة ا���O# � �� ا��� �

ن ( i� ا$(�Aام ؟ &� O)��� � 0� �)U�Aام ؟ وآ � � ن ا�&�&� � &� 0 � ا����(O� �!� " �% ا��ر�Oت وا��+�رات � اذا �0 ا���� �% ا�;!�#� ا�&�

0 دة ��L ً� �� ا���cم ا��� �� ، ا��� � ��, G��� U� � 0 �� أن وآ� � ` � ا�&����� ا�c�s� ا��� � � أوً$ ,�= ا��+�رات ا���� � و��� ذ�7 أن ا��X(��ت

=�,sى ا .ا��� � � $ �� أن �j 1 �% �+�رات ا��� ى اsد�= ا�= �+�رات ا���Sا� أدى ا���cم ا�;��� ا�= و0 د ���� % � > ��+� �% ا�1OAة ا��� � � �� ��

��s�0ت ا� L، �3 ا ��01ت ا���� A� 1 j� G��K 1 * م�cا ا��Iن ه & ف �� =4U������ ا����� % ��1د ��� ��ت (�; � (1,�ن �� �� GOH ا��� � � و

ء أآ19 �% ذ�7 � .وc" و3E ا��� � آ�� ه ور���

١٧٨ ١٧٩

�ة و�& �, �Lا 1WX� "&e� � 0 و���ل �� �� % ه��ك و�� ���Aم ا�&��;!��M ،S� أه�اف أ(�( � ��O+� ا$UKح ا��� �� ذو ا����= وا�� �� `�+�

� 0 � : ا$(��دة �% ا�&�١- � �U!)أآ19 ا � ��ن ا� &�� أن . 1�ًا -٢�� ن ا��� � أآ19 &�� أن . ن ا��� � أآ19 ���,Uً �3 ا����� -٣&�� أن . ن ا -٤&�� أن <���� �ًv�Obأآ19 ا� � ���. ٥- � �U!���� ز�� ن ا��� � أآ19 ا,��دًا ,�= ا��!" أو &�� أن

:;����� )� �ر(�V0 . أدوارVB�=� . a(ا� "$! B0' ��$: ا

��� أراء ا�s�� % #��Oه� � �j��O� �� ا��� � / �O�� �+�s 7؛ وذ� < ا��رs �0 � "bأ� S !;� % ا����ل ا����� ���ا� FF�� وce� . �ً!Ov� ا��ر> �% أ0"

aI1 هcا�� �0+ �kن ا��G�U ا��+�� ���& 1 ��b% ا�1آ F ,�= ا���� �ت ، � � rrrr)�)sا �rrrr �1ا��� : F �1��rrrrآencoding %FrrrrAوا�storage �01عrrrr)$وا

retrieval ، � �+aI ا$(1ا� � �ت وا����1، وآ7�I ا$(1ا� � �ت ا�� ��41 هaI ا���� �ت

وا���!�ات ، وآ7�I ���1� ا����� ��H� ,��� ، و���� �ت ا��& 1 ا�K�A� ����1د . وا��!��K واs(�� � ا����1 � ,� �ً� motivational beliefsا�� �� � ة ا��ا�� �

� 0 �Xدي ا�� ��+ " و ��� w�Oا� �+b�� 3� ا�� ، و���," آ" هaI ا��0 ا�� ا��& 1 . ور�K ا���� ، وأر�4د �v�A� أن �9" هaI ا�1ؤ� �� ا����

وآ7�I ا����!� ����1� ا����1�، وا����1� ا����!� ������1� cognitiveا����1 �

) ��1����� �, ا� �0ا� � -����Es� ا�= ا�� ا�� ا0$�� ,� metacognition) ا� Socio – emotional . ا����� %, ��+��� % ,sا ���L 3�� ،و��U;� ، و�% ه��

aوأدوار ، �� و�&% �O" ا��1ض �+aI ا�s&�ر ا����L � . ���را(��� ، و�+�را : ��eء �% ا��H " �!�م ا��Xال ا����

آ � GOH ا����� ���# ً� ؟ وذ�s 7ن ا$��0� ,�= هIا ا��Xال ��� أه� ات ا$��M م ل ا�= ��+K 1� ا�= ا��S O وا����ر(� �� (O " ا�cل �% ا���!

.ا��ر> ا����ل :;����� :وه��ك �? �O: �8 ا�+�Z;�ت ا�+� ر% � DO�<0 ا� "$! J$O ا�+XD. %"��ءة ا

أن -�4م %+G;)d � �ر(�ت ا�+Dر-J$O G أ(�س �? �O: �8 : أوً@���� . اI� : �� أه )� ا� ��دئ �8 ا� >+�4ة �8 ا

. .teaching$ ,�= ا��ر> ، ا�kآ � ,�= ا���� - ١

ل ذا� � ا����� - ٢O�3 و �e� ، �� . و��Oدرا . purposeو*1ض willا���1 ا�= ا����� % ,�= أ�+� أK;�ب ارادة - ٣ .a processا��& 1 وا��1c �� ا���� ,�= أ�� ,�� � - ٤��e 3 ا$(!�Hء ��ى ا����� - ٥ . ٦ - bا�� � ,�� �� Oل ا�� natural curiosity ���ى ا���� . . ������ �� ا$,�Oر mental modelأIM ا��� ذج ا��!�� - ٧

.وا��+� ,�� �! � ا���� performanceا�kآ � ,�= اsداء ٨ -

١٨٠ ١٨١

1� ا����1 � cدئ ا���O� =�, ز�&� . cognitive theoryا$ر .�1 � ا$(�Aام ا�� (��H��� 3;�ت ا��� - ٩

���� ا����� % �� ا$,�Oر -١٠ �!1v IMأ . ١١- w�Oا� �+b�� 3� ارات L �� % ,�= ا$����ج ���3 ا�� �e� ،

. و�3 ا����� ��, � ا���� ا���و�� -١٢ . ١٤- � ! !L ���� .د�h ا����� % �� � ا�� .ا�kآ � ,�= ا�� �ق ا�Iي ;�ث �� `�� ا���� -١٥ .ا����� % �� ا$,�Oر attitudesوا���ه�ت beliefsأIM ��!�ات -١٦�+ i� �1ص ������ % �����O� �+� Gء ���1� �0�ة و�+� -١٧

� �Ks1ة اOAز ,�= ا��&� S �, .authentic experience ��$ر

�gg;W�X : �gg+��/h�gg: ا�����;gg: وا�% V0�gg)ر� � i�gg/0 �gg+�ا�+ kgg"% lgg� �gg3 ا� =�jgg ا�(��: initiativeو���دراautonomy V0ا0;: ا� +"$! ا� "$! ا������ -�4� ذ �

ل ����rr��� ا�rr= ان 1rr� GOrrHدا ��&1rrا rrK ا�rrه � rr��ا� %rr� ف�rr+ان ا� %rr� �*1��rrO� �r� �r% ا$�1ا�rEت، ا$ ان ا�1اآ �r ا��r ! O� وا$دار r&� =r�, و��درا ��e&و��

.���c ا���ارس �� ��9" ,�#!� دون ذ�7

rrOوا�� �rr ��درة �����rrن ا��Urrب ا�rr= ا�rr, grr;O% ا���rr�Uت �rr % ا$�&�rrر، وا����rrه � ���Iا ،�r+� �;�;�rو� ن �r+�L و �rW ت�, rE ن ا$(�ir� وا��rL1� %Iب ا�Uان ا�� g L "rrL =rr�, % ن ا�1rrادا ��rrدر;OrrH ���rrو��� ،�rr+���� � � irr�� �+!��rr, =rr�, ونIrrMk

re��� % r���ف ا���reاآ �ت ، �" وا$آ19 اه� U&eون ا���r�� 7rذ� �r� �rت، وهU&%1M�41ون ���&�ر ا�� .,�= ا�&�ره� ا�K�A� و

ن r&�&r% ان �rا� �r0د ا��ر�r;�ان ا��1!� ا�= H � �+� ا����� ا��+�م ���Urب ، ���3 ا��Urب . �+� ا��Uب ذا� % و��در% ,�= ا���Oدرة g ;� غ ا����� ا��+�م�K ذا��

% rrr&�ا�راء ، ��rrrن هIrrrا ��rrr= ذا� rrr+� و��rrrر�+� ,�rrr= ا��rrr= ا�grrr;O وا$(!�rrrHء و .ا���Oدرة

�raw data mا� "$g! ا���DH+g<- ���gم ا��;��gWت ا��gHم ��gوآ ، :g;�وا� /�gدر ا]و

:;$O�I+� .ا� �اد ا�n;I-4;: وا

"r9� ،�r ��ا !�rم ���Urب ا�1rOAات ا� �#�r�Oا� ������� : �r 0 � Oا� �;�r)$1وب واr;ا�rrrLو ،�rrr #� � &وا� �rrr م، واDره�rrrب، و1Lآ�rrrت ا�;1rrrر، وا�� ��rrr�، وا�� وrrr1ب ا���

� �����Y�1r " ا���ت"وا �rا� �r ���r� �r+� ا(rUAص ا���r�Uت ا���� �rW ،�rو* 1ه اه1 �0 ��cا� aI1ات . هrOAوا� ،�r� �kا�� �و,���� !�م ا����� ���Uب ا�1OAات ا���د

r�, �+��re= ا� �r��� 1قrا�� G rE � �+�r� �r�� �W ،�;� r" ، وا�1آ �r، * 1 ا���د ل ���U&eت ا���� � ا� ا�� ��L %, g;O�� �� � ���ا� GOH .وا�! �، و

١٨٢ ١٨٣

p�;Z D�O: ا� )�م ا�+"$; ;: ->+DHم �/�B$oت �".&;:

Cognitive terminology "rr9� :� rrb ، 1rr&O�krrO، و ،"rr�; . ،"rr���;� rr" وا�kو�1ا���rت، وا$(r1jاق ��r وا��XO ، وا�1آ �، أ��e� ذه� � ���r� �r% ا % r&���Urب � ص، وا�� ���ت، �1jض ا�&�ر �+� �0Hا��.

ل ا� "$gggg! ا���gggg)@ j gggg<- ���gggg+?�%�ت ا�ggggo=ب ان VggggP�0 ا�Dggggروس، �rrrr;�وان ىrr;1 ا��rr j�و$ ���rr= هaIrr ا��!�rr� ان اه��rrم . ا$(rr1ا� � �ت ا��ر� rr�rr� ،" و

ع E ف �رس ام $ ، آ�� $ ���= ا��Uب، او * ��+� ا�Iي ;�د �� آ�ن ا��) ,�ت rE � �e���� ون�1ان �E�j= ,% اF0اء آ���� �% ا���+h $ن ا��Uب 1rrM$ Qrr�و %rr� 3rr��� �rr� بUrr1ات ا��rrOMت و�rr� ا1rrMى و�&rr% اه����rrت و��� ع �vرئ، و�� هaI ا�;��� �� > �% ا����ى ان ���1 �� ا��روس E ل �L

�r� 1r+c% و�Qr ا����ة ��O!�، �" $ �� �% ا� =rت ا��, rE 1آ r�, Fr= هaIr ا�� "9� 1M$ :h �A1ب ا�L.

�rr+ � 3rr��� =rrت ا��rrc;ا�� �rrوه ،�rrت ا������rrc;1ة ا��rr&� =rr�, Frr1آ� �rr�!ا�� aIrrان ه �r� ،�r ��ا��� �+��+� ا����r!� و1rOMا�r� ��� �r���� ،بUrا�� �س ودا�� ��Lت و����اه

&1ر $ �1W ��� � ��� "��� �� ��� �� .آ9 1ا�

�� � 3�� �+ ى، و�&% ��;���� S�� 1 j� ن � > ��+� ���L$ 3ات � ������U9�� ، <1!� ا��رv oA��ر> ا$(� ب ا����� ��H� ا���A> ا$��ا#� ، : ��,

%, �Oا���� QW�;� ،�+�� ��bب ,% ا$4 �ء ا���Uال ا��X�� ى ا������ت�Lا Q���%, ���v ��&���ت ا�= Fر,+�، ���QO ��+�، و�Oا��

، �+�rr� ��rrbاو ا��� �rrOO;ء ا��� rr4$7 اrr��� Srr��� ��irr)ا ا rrL1�ا�����rr� �rr% ا��Urrب ان �rrآ�k���آrr" ا����rrK ا1rrMى * 1rr ا�Irrى �rr+�� Qrrاذا آ�� �rr�, �rr���ا�� Q��rr�� . �rrW اIrr&وه

r� ،الXrا�� �r��0ر ا�rOM$ �r�1�����Uح ه��r ان ��& 1r (�,�ت ا������ ا������ �� ا1r0اء ���v "3 آ� S�� ���A� رة H� � ع E .ا�����، و������ ��> ا��

�$ �ggIه;! ا� gg�L :ggI$+H� ان -nggوده! � !gg(8 ادراآggO ب=ggo�ا� "$gg! ا���dgg<- ���ggل ا :% "$���ت 8O ه�a ا� �Iه;!

��، �O" ان ��� �% ا��Uب ,1rض أ�&�rره� ، �1cو� aذا ��م ا����� ��1ض ا�&�ر�� �r���

%r� 1r91ف أآr� �r1ة ان ا����r&� =r�, ونFr&�1 �r+�$ 7rوذ� �rK�Aا� �r+#راd =�, 1�; ب ا��& 1 �� ا����ه ��� �+��� .ا�����، ���

7r1ة وذ�r4�O� رة rH� ره��r&1ض أ�r, م�r, % rا����� =r�, ��rH �r� 1ىrMd �+0 %و��O��:

- �; ;Hا� �ا$��0 � ان ا����� �� ق و��+� ا��Uب ����ع -e� �; ;Hا� �ا$��0

ن هaIr ا���r�1� " إن ا����1� � ة" ا�Fام ��w ا����� % ���Oأ -��A� g La�O�$ب اI0و "Hا�� YOE ��.

- h+�rا�� �r �j� %r� �r� $ �rا� gr L ،� � ��ا� �ه�م �0ا �� ا���� Q� ,��" ا� aر�r&�k� ��r; �#�r�Oا� �rا���� %r&و� �rا���� �r1اه �r1ورة آ�rE اIه ��آ�� و

أ�&�ره�و����U��� Gب �kن .

-

١٨٤ ١٨٥

k"��وذ�7 ، ا� "$! ا������ -l?3 ا�o=ب J$O ا��Bار �"V، و�t"% l)! ا g L ،� ا����ه " Kk��j 1 و �� ����� �!1v ���$ن ا�; ارات ا0$��, �

1% وآUه�� M$7 (��ع ا�&�ر ا�Iوآ ،a1ض أ�&�ر, �K1� ������ ح���+ " ,�� � ا��د =�, "�� .ا����=

ن ا���0ت �H 1ة، ��� ��,� ا����� ان ��! � ل ا�!� �Hب �� ا��Uا�� �c���0� او �+� % &�,�= ا$(1اع �� �M� ا���+h، و�&% هIا $ ��,� ا��Uب ,�=

���;o ا��+� ا�!�.

L� ا� "$! ا������ -l?3 ا(+I>�رات ا�o=ب، -�� ��i)$1ح اv S1v %, ���e 3 ا��Uب ,�= 1vح open – ended questionsا��+� 7�Iوآ ،

ن &�ا$(�i� b�� =�,+� ا��i)$�� ، w�O� ا�= �L1+� ا����� �� ان G L� ا��+�� و� �Q ا(�i� ذات ا��0� وا�Lة ���v�، آ�� �� ان ��

w�Oا� �+b�� =�, ��i)$1ح اv �K1� ��U�� ا����� . �X�وه��ك �&1ة M ���v "1ا �0" آ O)را�e�� ( 3�� ع �� %، g;O � � وE � ��

1 OAا� ���ا ا��Iه =�, ��i)$ب ��1ح اUا�� �م �! ! �W ،��, ت�� .ا����

�$o=ب - :;�� j;u�0 ا@(+?�%�ت ا]و$o- ������ initialا� "$! ا

responses .

� ع �� � �1b��� Qورة ���9� $(����E +� ��(����ت ا��Uب ا$و� � ,% � % &�� � ا��Uب ���ء و G E ا��+�# � ، او ا(�����+� ا��!� � و�% UMل ا�

�+#��M! � أن � � ! 7�Iا����ه �، وآ.

� !(0�uت @&+.ا�tL��0 D��0 DL ات.�M �& V%=> ������-�3رك ا� "$! ا :;�3�e ا�����e� ��� ذ�initial hypotheses 7، ا]و �W .ا� ����� ��1��

1�� ا�;�� � و�% �W ��ن ا����� c� �*� K � �1ا30 ا��1د، او ����, 1+c �+��E1ات �3 ا��b���� �� � �eرك ا��Uب �� ���ء 1OMات � �#��Oا�

�e������ �+��� �W ،� و�sت . ا�b���� "&e ) يIا����� �� ا� ��� $ ���1��ه � ا�;�� � ���Uب، ����Uب �����O� ���Uب ، و�&�� $ �� ان ;�ى ا���

ن �+aI ا�s&�ر ,�= أ�+� S#�!L ���!�، و�&% &���� �A�� اs,��ر �� .�� و0 د ا�����bت ��ن ا��Uب �� �&1ون �1ة 1Mdى �� و0+�ت �1cه�

ا�!� � ن أ�� ا����� ن wait timeا� "$! ا������ -> L�% j' اW+��ر �� �+� O � ن ا�i)s� وL1� � %Iب ا�Uا�� =�, ������k+�، و��+� �%

% ا$(����ت أو &� �� k��sب اUن ا���� ���و��� ،�+��Oدرون �3�1 أ ن �je ن ��1د ��01 % $ ;OHإ,�اد ا���0Dت، ���Oون �% ا��!�ش و

�+#Uا����� وذ�7 ����+� أن ز� �+L1�أ���+� ����& 1 �� ا�i)s� ا�� ن ,� � �O" أن �&1وا ه� � +� اs(1ع ( فO �.

!a�H ا����� ��, ��A �� ��i)�� �+�+� نs ر آ�ف؛�cا� Q� . و;�ج ا��Uب � ,�ت jK 1ة ا��& 1 �� ا��Xال إو ��� %� ���و�&% ������ ��� 1vح ا�i)s� أن

11ًا F0# ً� و������ !� ����&% sي ���v أن 7�I1 ,��، وآ1!���G ا����� إ,��ء ���A� 1ك ��1قe .������ أن

١٨٦ ١٨٧

ا�I/� ا�>�دس ا(+.ا0;?;�ت D0ر->;::;����� . ا& 1$ �8o�0

١٩٣

:;����� . ا& 1$ �8o�0 :;<-رD0 ا(+.ا0;?;�ت �� �#��Oذج ا� ����� ��Uذات ا�� � �(�kول �� هIا ا��H" ا(1ا� � �ت ��ر

��O +� دا1�L "Mات ا��را(� �� ��ار(�� وه� ا����، وا�= %&�: ١. ��&eل ا�� L F1آ�ا�� ���ا� � � � .إ(1ا

Problem Centered Learning

.دورة ا���� .٢

The learning cycle

(ACM)ا���O#� " ا�� ن "�� ذج .٣

Appleton Constructivist Model

)" � ��ك"�� ذج ا���O# � ا����D � �ـ .٤Novak(

Humanistic Constructivist Model

1"�� ذج ا�j 1 أ���+ �� �ـ .٥�) � "(Posner)

Conceptual Change Model

ر .٦c�� %� �#��Oا� ���ذج ا� ��"�O�1و�1دج و��"

Constructivist learning Model

إ(1ا� � � ا���� ا���و�� .٧

Cooperative Leaning Strategy

3 $:ا(+.ا0;?;: ا�+"$! ا� + : أوً@ � :.آ�F nل ا

Problem Centered Learning strategy

% W�;ا�� % #��Oأ�&�ر ا� � � ���01 هaI ا$(1ا– �+�� % � Ksا– <�� ���ل ��ر ن و�� "ا��� م وا�1�E �ت، �I ان ���H+� وه�10"Grayson wheatly"

��ر> ا oA� م وا�1�E �ت�1O �% اآ1K��� 1O ا���O# � ا��;�W %، وه� ���.

١٩٥

ن هaI ا$(1ا� � � �% WUW� �O, 1K��,رة ,% &� tasksا��+�م : و,�= sharingوا���eرآ� cooperative groupsوا���� ,�ت ا����و�� "&e� % O� �� ه;�)١٢.(

�Oأ ��+�� � � ���" ا����� % taskوا��ر> �+aI ا$(1ا U&e� ��� � %�b��e� %� ��&eا�� aI+� ل �L %, % ���ا�� g;� 7ذ� �� �� �W ، �� ��&e� د 1ون و0

�+b�� ت�, UMل ��� ,�ت jK 1ة آ" ,�= a�L، وA� ا���� ���eرآ� ا������ ا� K" ا� � �� �e���� �� w�Oت . ا��� و(�;�ول � �� �� ا��1ف ,�= �&

" H���� � � � :ا$(1ا

:�)�م ا�+"$! . أ "9�� ل ا��e&��؛ و�% �W ��ن ���ح هIا L F1آ�ا�� ���ر ا$(�(� �� �+�م ا���� ا��;

ا1�s ا�Iي ��� . ا�� ع �% ا���� ره % ��$M �ر ا����aI+� S ا��+�م �% �O" ا����� %� )�)s1وط اeا� %� �, ا�1 �� هaI ا��+�م ��� :أن

١. U&e� ��� ان ��b% ا��+�� �٢. %� �O)��� ن &� ن ان &� $ g;� �g L ا��� ى �&" ���� �% ا��Oا

��v1� �� ا��! � ا�����1

٣. �!1v %� 19ن �+� أآ ان �;g ا����� % ,�= ا��Aذ ا�!1ارات ، �&G ;K اب . ��;" وأآ0 %� 19

آ � ���� �� �H : وهaI ا�K�A � ���ه� �� �+�� ���e���� S&�� ا��� �ا��L در0� : ���ه� �� �+�� ا1Mى �U�O�"9 �����ء �� و�Q ��&%؟ و$

اذ ان ا��+�� . 1Lارة ا���ء ا�Iي ��j ا����� 7���A ا��1 �1 ا����= �7 �Lاب وا 1!� وا�Lة ��;" و0v �+� �ا$M 1ة ��&e� %�b� ��j!� ا��+� F1آ�ا�� ���ا� � � �G ;K، وهIا ا�� ع �% �+�م ا���� $ ���(� ا(1ا

��&eل ا�� L. ٤. e� 3�what ا����� % ,�= 1vح ا$(�i� �% ا�� ع ا����= ��ذا � ان

if "9� : 1 ا���ء �% ا�&1ةA� اه1ة Qا���� ا��Xال ��ذا ;�ث �� Eرsا

ن �% �&� ن �� � g L ،�K�Aا� �9 ;Oا� �+O ��)ام ا�A)% ,�= ا ���ا�� ���e�ان bا�� ��&e" �3 ا�����ا� �� �ت او �+�رات ���1 � ��,�� ���

١٩٦ ١٩٧

�3�e ا$��vل . �+�� ا���� �� %����� ���K$ا %� FOAا�;��ظ ,�= ا� � � &� S��� ��+�� �� ا���L1� ا$,�اد�+� ��)��) ن ا��+�رات ) ا��&�� ����v g;Oا� �� =bا�� =�,

.ا�= ��&�+� �% ا����" �3 هaI ا��e&��) ,�� �ت ا����(ا����1 � ��&eا�� aIو�% (��ت ه�� :او ا��+�� ��

ان �Xدي ا�= � �� �� �� .١ ان �1H�, =�, "�e ا$(�eرة ا��!� � .٢

٣. ������ � �!, ��� �+ � g;O9" ا�� ان

ان �3�e ا����� % ,�= ا�����e� وا�; ار ، ����= ان ���G ���د ا$0+�دات .٤�+� L وا$راء

ن ����� ��U�اد .٥&�9 ن أي ��G ا����ل ����� extenfableان ;O %Iا� % � ا �;� ل �+��K � ا ,�� ���1د ا�+� �� �� ا ا�g;O و$ Kا �!� . � +� �kن

ن ا�g;O ,% ا��0� �+��Kا �W %ة و���0 ��i)ن ا L1�.

:ا� ? �O: ا� +"�وW: . ب

��O= هaI ا$(1� � � ��Oأ ا���� ا����,� Cooperative learning �� ) يIوا� ، " H���� �E1, % ���ة ���و�� ، � !�� ا����ا� ���ا� � � ��% UMل ,1ض ا(1ا

=�, �, ,�ت ��b آ" ��� ,� ا�W % �% ا����� % أو اآ19 ، ��" أ�1اد آ" ������ا�Y �A �;" ا��e&�� و��� I هIا ا�;" ، وذ�UM %� 7ل ��Oأ ا����وE� ا$0��, �، و��

ز3 اsدوار � �� � �+�،� 1�sا ��� %, $F��� < � ������� � 0��وaI+� �!Ov ا$(1 �� آ"b, ، �" ا���ا����, �رآ�eا��

,� �% UMل �1ورa ,�= آ" ��+�، * 1 أ�� $ ��رس ه�� دور � زع ا����1� و$ ��� ل هaI �&1ة k�M و��7 �&1ة K; ;�، وا��� w�� �0 ا���� ,�ت !دور ا�;&� ا�Iي

ا ا� �اL ��� ا�= ا�Kو �� � "�k& 1 وا��دة ا��,. �X�1! � ا�= O�$ا �را(���� �ا���,� �و�0I��� 1آ1 ان ه��ك آ9 1ا �% اsد�� ا��1

�+�, gوا�ن . اه� � ا���� ا���و�� �� ��� � ا� اع �A��� �% ا����1� ا�� (�� ا�;� ل آ" learning taskه" ��+� �+�� ا���� : ���ءل K ,� ا�= �M "Lص ����

� � � ��ت ا$(1ا&� %� g��9ن ا� د�� ا��Xال ا�= ا��&! .�+�؟ و :ا� �3رآ:. ج

�1ض g L ،� � ��9" هIا ا��& ن ا���L1� ا$M 1ة �% �1اL" ا��ر> �+aI ا$(1ا 7�� $ Kه� و ��A)= اوا$(�� � ا� ، "Hا�� =�, �+� �L �, �I �U آ" ���

ل ��7 ا�;� ل وا$(�� � ، و�c. ا�;� ل L ت�, 1ا $L��� � �Lوث اMUف � % ا���� ع �% ا$���ق � �� � �+�� ان آ�ن ذ�7 ��&���� $ Kت و�e�ور ا������ ���� . 7��اذ ان

�� ���Aل وا$(�� � ا��� ��� S �+�+� �&" �% ا�;� =�, "���ا������eت ا��� ل �;" ��U&e�$ 7تK ن هaI . ا�&� ن � � و��ا������eت �����O� �+� آ���ى �&1ي

explanations of their. ا(�$$�+� ا���� � �% UMل ��� 1 ا(�$$�+� ا��!� �

reasoning ءل��ت : ةه�� �� E�ه" �G�H هaI ا$(1ا� � � ��ر> ا��� م وا�1 ف ������ �� ا��!�� ا��� �) �� :��H� ,���؟ وه

١٩٨ ١٩٩

+�3 $:�DBدات ا � :Dر-w% G(+.ا0;?;: ا�+"$! ا� + .آ�F nل ا

�;�دات ا���H� ��M�Oر هaI ا$(1ا� � �ت آ�Lk ا��Oا#" �� ��ر> ا��� م ��9" ا��� :وا�1�E �ت � ��

���(� هaI ا$(1ا� � � ��w �+�م ا���� ذات ا��U�� �;" ا��U&eت ، وه� .١ ��

L %&� ن �+� أآL %� 19"ا��U&eت �� L� ا��+�� ا�� &1!� وv %� 19آk� �+�. ء ��� ,� �% ا��j 1ات. ٢E �� � � ��;�د ��,� � هaI ا$(1ا:

ا$M �ر ا�G ;H ��+�م ا��� � و�S ا�1eوط ا�� (�� �O ��+�. أ ���," ا����� % �3 �+�م ا����، و�b�� 3+� ا�w�O. ب ��O#� �� ا���� ا�����1 (��� ���ر(� ا����� $دوارa و�S ا��� ذج ا�. ت

واه�+� ادار�� ا� ا, � �+ i� ا���� و�S هIا ا��� ذج، ا�Iآ1 �1 ا$دوات واF+0$ة ا$ز�� ����ر(� ا$��e� ا����b� �� �+�م . ث �

ا���� ن ا� �Q . ج & $ g ;� ،��e�$ا aIه �ا�&��� ����ر( Q� ا�1 ا��

او ا����� ,�1Hا �E*�� ,�= ا����� ٣ . �+��A� %� =�, ���، �Iا �� �K�M ���� � ا�!&� � � ���b% هaI ا$(1ا ��

���و��� ��, "O� %� ه������ �ر ا��&�sا w�� Sو� � ن ��K�M ���c ���� � ا�!&ان � �� ا��� ذج ا���O#� ���� � ا�����1 .��e&�� ا�!

�G�H هaI ا$(1. ٤ $ �� �!�ا� � � ��ر> L" ا��U&eت اذا آ�ن �� � ا����� آ� $ �0هFة �+aI ا��U&eت�L م�!�.

�;W�X : !$"+� Learning cycleا(+.ا0;?;: دورة ا1� ���O# � ا����1� ,�� cا$�&�ر ا�� w�O� ��01� � � �" �0ن � �0 �"��� هaI ا$(1ا

���, ��H� <" آ�ر�>"و Atkn" أ�&%"و�� ا( L= آ" �% . �� ���ل ا��رkarplus م�, � � � ر �aI+� �#�O ا$(1اH� 3E * 1 ) ١٩٦٢(هaI ا�s&�ر ، و���� �

ا ,� +� ��w ا���Uت ,�م " آ�ر��>"ان �Mأد �� %1Md١٩٧٤(و.( :و�� 1 ,�� � ا��ر> �+aI ا$(1ا� � � و�UW Sث �1اL" ا(�( � ه�

١. e&)$ا ��L1ف��

The exploration phase

��L1� ا$��اع ا����ه �� .٢

The conceptual invention phase

��L1� ا$���ع ا����ه �� .٣

The conceptual expansion phase

"Lا��1ا aI+� �� H�� �Kو �� ن ( و� �� ن ، �L% ز ).١٩٩٢، آ��ل ز

.�.F$: ا@(+ �3ف -١��Oأ هaI ا���L1� ���," ا����� % 9 1� ات ا����ة وا�= �Aى ا��L14ة �3 ا�O�

��e�$ل اUM %� ن � ! �W %,� +� ، و� �ا$��0 �+ �, ��H���ؤو$ت �� �+�� ن �e&� �� g;Oا� �ء ,�� ��Wوا ، aIه �+�ا��1د� او ا����, � ���g;O ,% ا��0� ���ؤ$

aI1 دور ا����� �� هH!ا���L1� ,�= ا� 0 � ا4 �ء �� �&% ��1و�� �+� �% �O" و ��e�$7 ا�ا�! �م � ��Kا � =�, �+� �e�ا���! ل ������ % ا��Wء � ��+� �+aI ا$��e� و

1 Oآ "&e� "M� ن �+�دون ان � ! �� � .

٢٠٠ ٢٠١

.�.F$: ا@%Dاع ا� �Iه; �. ٢ aIا$��اع ا����ه �� ا�= ان ا����� % �� ه ��L1�� ��L1ا�� aIه � �e� 301�و

��L1ا�� �ا�;� �+� ا ا�= ا����ه � او ا���Oدئ ذات ا���U� �1OAا�H;�و� ن ان ا����ر(� �� ��L1� ا$(e&�ف ، و� ذ�UM %� 7ل ا�����e� ا����, � � �� � �+�

�+ 0 ��;Q ا14اف ا����� و . �&% ا����� ن �% : وا��Xال ه �� ��ذا ;�ث � ل �����+� ا�= ا����ه � وا���Oدئ K ذات ا���U� �1OAا�+� ا�;� � �� ��L1� ا�

اا$(&�eف ؟ ا��� �1�b �� هaI ا�;��� ا�= �Fو� ا����� % �14�Oة �+Iا ا���+ م اء �% UMل ا�1eح ا��e+� ، او�% UMل ا��L+� ا�= ا�&�ب ا���ر(� او � �� )

��� �� او ا�= * 1 ذ��H� %� 7در ا����1� ا��14�Oة. �L1ا�� aIا ��ن هI+مو� � ا���+�!� ��L1� �b��S ,� +� ا �.

Concept introduction phase

:�.F$: ا@0>�ع ا� �Iه; �.٣ د H!ا، ا���Oم او ا�� و���� هaI ا���L1� دورا ه��� �� ا���ع ��ى �+� ا����� % ����+

��L1ا�� aIه Q �) 7�Iف وا$��اع ا����ه ��، و��e&)$ا =�L1� لUM %� ����� ��L1���� ع ا����ه��� م �� ا����� ن �% ا��e� . ا$!�� هIا ا$���ع �% UMل �� kو

��� +� ,�= ا�!�ل أ1W ا���� أي ��� � 1OMا�+� ا����!� ,�= � ا�� g ;� �+� Y�Aو�� F هaI ا���L1� ��ن ا����� ��= � +� و�� آ�� � �&� �SO ا����� ن �� . �0�ة

a ,�= ا��9� ا1Mى �����J <0 m ه�a ا� .F$: ا-�o0 :$F. % �t;1 ا� I)�م (��Concept application phase) aIه =��� 7�Iف ، و��e&)U� �! !;ا ا����= ا�Iوه

��L1� �)�� �b ا���L1� ا

� ا����� ن ��Discovery phase �+bا$(&�eف ���و�% ا��1* ب � � ان ن !UM �cل ه�b�� aI ا��Wء ��L1� ا$���ع ا���&�ه �� ، و,�� ا����� ان

��ت ��1ض �K أي %, �e&ع �+� ، وا���وا$( � ���� �cLU�� م ! � ��L1ا�� ��ت �Hا� aIه =�, ��j�� �+�و�% ا���I��� 1آ1 ان . ����+� ، و;�ول ���,�

�� داM" ا���ر(���� �� %O Y�1ا� ��0 ���� � ا�= آ � ، و� % ,�= ا����� ان �+� ا���� �� L �� 7ذ� S O��.

Xدي آ" g ;� �+� � �� � ����&� �+E1ا�و �% ا(�O ات دورة ا����&�� �Mو�+ �� ة ا�= �A�� �+�� �� �� ��اذ �Xدي ��L1� ا$(&�eف �% UMل �� . ��+� و

��0�ة ,�= 1OMة ا����� ا�= ا(�eرة ا����� ���1 � ��ر0� ��eأ� %� ���b� a�!� �+ �, S�v= اا� �ه� Iا�= ا�;��= ا� ���ا�� "K � 1Md =���� ا�� ا�����1، اوF�ا

، و� ذ�UM %� 7ل ,�� � ذه� � ��," ا����� ,% " ,�م ا$�Fان"ا(� " � �0 �" =�����7 ا���L1� ا�= ��e3 ا�� �+!1v""9���� " aIان هF�و�% k4ن ��L� ,�م ا$

��ت �0�ة ر��� H" ا� +� �����، او �% UMل ان ���3 ا����� ا�= ا���� �O�v g;O�����e� �U�F#� ، أو �% UMل �� !�م �� �% ��� ��ت UMل ��L1� ا$��اع

�� �� ,�= ��L� ا$�Fان ، وذ�UM %� 7ل ,�� � ذه� � ا1Mى ه� g;ا����ه ��، ".ا�� اء��"

� ��, ��F ، ه�� رآ�اء� وا�� ��� �� رأي " ا��c � ا�Iا��"و,�� Q ا��9" وا��"� 0� � " "O� %� ����)ا�����1 آ�� ا و�&� �&�" . �% اه� ا�� ا�" ا�� �1WX �� ا���

�1اآ � %� ��� �� %�E ���ا�� �+O�ت ا�= اآ�� دورة ا���� �!= ان ���c ا����UM %� ���م �+� ا�� ! ل���1 �، وذ�UM %� 7ل ,�� � ا��c � ا��

٢٠٢ ٢٠٣

� ��Eا � � ��� ��e�$ �)ف –���ر�e&)$ا ��1� ��e�$ ��W��� - ��L1� ����Hد�� 1OMات . ا$���ع ا����ه �� �!� ��L17 ا���� ��e��� ���ا�� �ء ���ر(��Wوا

�0�ة �% دورة �!�L أ�O����,� � ��� �1ة ا1Mى ���� � ا�����W� وه&Iا ��0 .ا����

1� %, 1 O�ا� %&� :اL" دورة ا���� ���e&" ا�A � �� ا�� e��� GE&" ا����و

� �)١٣ (!$"+�� .اF� إ(+.ا0;?;: دورة ا ]oH�

��� آ9 1ا ,�= ا�Y �A ا�� � � � �و�0I��� 1آ1 ان ���ح ا��ر> �+aI اD(1ا�� �% �O" ا����� و�!�م � �� �� ��w اDر�4دات ا�� �&% ������ ا$(�41د �+�

Y �Aا� � ��,.

!$" � :oH0;[ ا�+Dر-w% G(+.ا0;?;: دورة ا

< ات ا�� �1ى أن ��41 �+� ا����� ,�� ا�Y �A ���ر�Aا� %� �, ��� �0 ���oA �� ا��!�ط ا��� � � � � :�+aI اD(1ا

;�د ا����� اه�اف ا���� .١ ) �Eو��� �ل ,�� UM %� 7ذ� �� a و�� �eرك ���� ), � � �+� و� ��ا0��

٢. � � ��1اsا aI+� �����;�د ا����� ا���+ م او ا���Oأ، ا��1اد

غ ا����� ��U&e� wت ا���� .٣H ) �O����� "&eذات ا����3 ا�� ���ا� �ا� ������� ( ��1OM ء E �� 7، وذ����دورة ا� "L1ا� %� ��L1� "آ �+��e) =ا�

� � ����� � �O!ا� �1و������ �ا����! U� ��1اه� ا��� �$�OLط، أو أ�" �% ����9 1ه�.

م او .٤+����� ��Hا� �! Wو � �L 1اتOM %� ���!� %&�&� ا����� ��#�� �&" �� �� �kو� ،�) ,�، و�;��� ��e�$7 ا�� ن &� g ;� �����ا���Oأ ا��1اد

% ������ �O�����.

� ان IMk �� ��م a ا����� ن �% و,�� ا����. ا��e�s Y �A� ا$��اع ا����ه ��.٥ ���!�أ��e� UMل ��L1� ا$(&�eف ، ا(�(� �� K" ا�= K �*� ا���+ م ا��1اد

% ������ ���e���� لUM %� . % ������ ت و���,�ات��U, %� ���! ء �� E و�� اء آ�� ا �!�� % ا�= ��� ,�ت ، أو ���� % �� ��� ,� وا�Lة( ) ( %&�

غ �� !a�H ا����� �% ��� ��ت�+X$ء ا��� % ���� ٦.

٢٠٤ ٢٠٥

�, ��� �+��b � ،�� ع ا����ه���اM 1ا ,�= ا����� ان Y�A ا��e� ��L1� ا$���," ا����� % ��+� ��14�O� �! Oا ����+ م ���% ا�1OAات ا�;� � ا��

.ا�����

�Y �A ا��e� دورة ا���� ��, �+,�O� ات ا� ا�0 ا�Aا� G E � %&��% UMل ا�e&" و

�; E :ا�

� �)١٤ (!$"+� �oMات oH0;[ أo3W: دورة ا

�& !$"+�وا}ن W+>�ءل �� �Dى ا� �W;: ا(+DHام ا(+.ا0;?;: دورة ا

ا�+Dر-G؟ 7�� �K�Mم، و ��� هaI ا$(1ا� � � ا�L ا��Oد#" ا������ �� ��ر> ا���

,�ت ا�� �&% ا�Y �A ��ر�+� و�S ا��L1" ا�E ا$(&�eف، : U9ثا��آ�� ��� هaI ا$(1ا� � � �% أ�b" . وا$��اع ا����ه ��، وا$���ع ا����ه ��

��� �WU9ا� �اع ا����1 1�،: ا��Oا#" ا���L� ا�ن ���� � ا��&���� $� ا�!1

��! &% ��� � ��F �- ��#���� � X . ��&�� ��% N�� h�&� �� J�F D��� �� ����<� '��� - �� 3+ �� =��� ��&�� ��% N�B� ��<� ��<��� � ��&� ���+���� �9�:� �#3�

��E�� � �� - ��� X ��� ����� X��#���� � X?�9��� � X7����� 2��� ��� �!�� ��&�� �Y�% N�Y� �B����� � �� �� =�� �] J�F X7���� �-��� �#�� � X"���� .

�:� 7��+� ' =��� ��� ���Y��� �Y� ������ "���� ��&�� ��F �� R . �Y&�� J��� X"��9�� ������ R ���� R �E� "�9� "� R�5�� ��&�� ��% N�� �� J�F ��� D����� X��&�� �Y�% =Y�� L!�YE+ UY� JY���� "��9��� R���.� J���� �� �B��+��� ��

�B� �������� L!�E+�. � ���� ��: D�� ����� ��&� ��&�� �Y�% �����- J�F ��� �j ����� ��9���F� ��.

@�Y� ������ ����&�' ����� ��� X��� �<��� �-��� �� �:3:� \ ��8 ����� �-�������� . X��&�� �Y�% =Y�� ������% ����' ���� .�� S�5� ��- =���

���� �# Z�� "���� ��� �- �B<�.��� ���� ��j ������ ! ��� 5-�. ��&�� ��% N�B� ���� ��<��� R'�:� ?5���.

���� �- "���� I�� " �+��' �:�: �!��B�� ������ ?�E� � \����� ����� ��G��.

o 7�����' ����:

Z��� `R3:� � -� ���+ �� ����� ����&� � X�����&� J�F E<� ���3� "�9� � "5� �� �� "� ���� �- �����<�� R � -� ����&�. � .

٢٠٦ ٢٠٧

������ � ��� ����&� � J�� \��� : ��Y� X ����� ���� �� =�� ���Y�� Xh�Y�<� X����� X?�E� ����� �� ��� X\����� ����� ��

I�GE.

H . ����� ��� X���� =�� �� ��!��B� I! � �� ����&� � �� ?��� X\�����

R������G� \����� ����� ��� 2�E� Z��� h��<� X�����. � . �#�� �� ��-�� �E- ����))* R3:� �9�#� ( Y� � Y-� ��Y��� J��

": X������� ��!��B�� I! �� ������ ��� 5-� �� X"B��� ���- ����&� \����� ����� ��� ��� �F �� ��<����� "B�<�V� ���&� "B��� ����� �#

' "� ����G� J�F. " �F 2��E� �� J�F "���9� ��� �������� � ��B�&��� 6�� "B� "�9� �#�

I���� I�E� 2��E� ���� "����� ' ���� X=�� "B��� ���." Y� . ?Y��� X����YE �9��� I! �� �E�� �- ����&� � 2&�� �����

Z��� �� �.�3�� I! �� 2�- "B��)���I�GE� ���� ( ��] �� "B���� � � I�� �B��-� I! �� )R3:� � � �� ( �- ������� Z��� �� �.�3��

\����� ����� ��� �B��&� ��� ������ ��� ����� ?���� XI� � . � . ?�YE� �Y���� ���� \����� ����� ��� ���� �������� �� ?���

��� ��� �F �� �.�3�� ���Y��� �� ��� ?�& \���� �# ?�E� ����� ' "� . �B��-� ��!��B�� I! �� ��] ��� ����9� "B��) � Y� Y��( X

��� ������ ��� ����� ?���� XI� � �- ������� Z��� �� �.�3��?�E� ����� ��� �B�&�.

� . ���� \����� ����� ��� ���9� �������� �� ?���Z�� �� ?�E� : .�<�� ��B�� � �B��&� ��� ������ ��� ����� XI! �� 2�- ��� �������G���� ��B�� �

�9�G� I! �� ���� �����.

h .���9�� N�� �!��� �- =���3� g#��. o &�#����� ����:� �����.

�� �Y- "B��Y��� 3Y+ �� ������ ������ [����� J�F �������� E��� �Y�"B��� ���- ��#���� 3+ ��� X7����� :

� . ���� D���G� ".�� �9<�� XI�9� ��G��� \����� ����� . ? . ���� U�# ��� D�������G� �� K�&� .<��� ��� XK��� ��G��� ?�E� �����

�!��B�� . I��.� N�� J����)?�E� ������.(

o �����<�� \���' ����

� . �� ����&� � J�� \��� �Y��� NT��] \���� �!��B� & �������� �Y� LY�- "B�Y� ?���� X&� D����� S�� �!��B�� ����G�� J�F

R ��& ����G�� . ? . P?��� "� X&� �� K�&� �� �<�.� �- g#���� ����&� � � -� \��

���� P ����� P?�E ���� "� X\���� ���� J�� ����G�� �� S���� ��� "B�=�� "B��� ��� �F ���&% �- "������ ��� �������� 6 .

٢٠٨ ٢٠٩

=� ��� : ��H &��"�:� S(�����"Q�.��) "Novak:( Humanistic Constructivist Model (HCM).

R�Y<#�� �YE�+ �<YE� S���� Z��� "��� ���� �<E� "��� S���� Z��� 79�� 7#�� ���5� JY�� ?Y��� �� ����� ��- D���� X�� ���:� �9� �- K�����

� � "���Y�� H��Y�� ���� �� ����� J�� X"����� �- ����& � ��� Z��� =�� ���#heuristic ����� ���# �#�� � � �-�) " X=�-��)A>4.(

E�"=�-�� "Joseph D.Novak ���� ���� ����� �- N ����� �&� J�� " ����& ��"������ "Minnesota "��)A*, ����&� �9��� � ""���� "Purdue "��

)AA* U� �� Z��"�������� ���E "Samuel Postlehwait ��Y�� JY�� J�� ��� ��� ��� �� �� ����� =�-�� "�# ���� X����� ���� +�� ������

"���� . �!��� ��V� =�-�� D��� ��� �� ��� ��� S�� ��Y������ �� ��� �� N�� :� �Y� bY� �Y�d� "���� ��B� U� "B��� ��K��� ���� =!��� "� U<��� �E���

"B��� �9���� �-��� . �Y�.�� DY���� Y# �- "�� �� � � ���� Z ��� �:3: �� ��&� ���" Y�:���

�-��� " ����8Cogitive Assimilation 8 N�� ��� ���� ?��� �� �� Z ��" J���� S�� �.<�� "���� <� "��"The Psychology of meaningful verbal

learning" "�� =�� ���� X)A>4 UY� �YE�+� D� K�9� J�F �-�5%�� ��" �Y�<�� ���� "David Ausubel "�YB<�� "Y��� �� "��� ���+ D��� ��T� 3+ =���

Concept Learning ����� �- "�� )A>* �9��� =�-�� �5� =�� J�F 7�5�� X �B��# ��� Z��� "��� "��& "

٢١٤ ٢١٥

Jerome Bruner �-��� "���� ��learning Cogitive "���Y� D�� � ?��&� X"����� �<�8 .Children's science learning

�Y�.� J�� D�- ��� S�� "�B�% =�� D����B�F ��� ���" Y����� "Ausebel "�Y��� �<��-� b��� ��� IE���� ��&�������% �� �9��� @+� ���.� J��� .

D��F J� S�� 7�B� ����"=�-�� " "���� �� J�� ?���� I����� ��Learn how

to learn N�+� S�� 7#��� J�� �����"=�-�� " �Y�!���� 2��E� "���� ����� ������& �- ��� ������% J���� ����E� ���'Meaning making Y��� ��� X

�-���� K���� "����� ��.� �B����& ���"��&�������% ." �Y� ����Y��% ��!���� ���� �VY�� ����� � # ��+� J�F ����� ���� �������� R����� ������ � ��% 5-�

���� � �B��� . �� 25���))> ( ��!����� R�&���� �B��# ��� ������% "=�-��:"

٢١٦ ٢١٧

����B�F �����"=�-�� "�� ��5 � ���E� Z3: �- �&�� �� �- �B��� ��� : � J����� \��E "B�� J�� � -8 J�F .�� . � �������� D�- =��� J��� K��� �� "����� �� 6G� . � �- = ��' ����� ��Y�� ������ U� ��<�� . �- ������ ���� J���� K���

��V�� � � ��% . �.�� �� ��!���� ��T� :�� �B��"=�-�� "– ����Y��% ��!���� – R����Y��F R �YB&

�YY-��� ��&�����YY��F UYY� ���YY��% "���YY� YY<� "YY�� YY�����(Novak.1987,1993a1993b) .�� J�� ��T� =�� ��T�� JY���� U�YE �Y��

meaning making ���� �F"=�-�� " ���Y��� X���Y����� X"���Y<�� ?�Y��� �� Y�:�� �- �G�� J�� ����� S�� XS��� 9��� S���� ����� ���:�� �B��� ��#3�

������ "���� "�.�� ���<� "���� . �.�� f�� �#�"=�-�� " ��� ���-"J���� U�E�" X��� 3+ �� �" ����� " Y:��� �- D��.�� .Ausubel assimilation theory

��B&� :V� ���"����) "Kelly, 1955 ( ��YE+�� �Y���� �� D��.��Personal

construct theory ��� "��� �<��- �- ��5�� ��<�� � X"������� ��� "(Kuhn,

1962, Toulman, 1972 �Y-��� ��.� �� E���� ��� � " ��&�����Y��' "(Von glaserfeld, Vygoesky, 1989) �Y�-��� "�Y��� �Y- "�9�� �� R35-

)Atkinson & Shiffrin, 1968, Carey, 1987.( �.�� �� ����� ��&�"=�-�� " �# �� D5� "� �� U� �<�� X������% ��!���� ��

J��� ���"��� ��.�� �B��� ���� ��� ��5 �-' ��!�."

�������:�� Conceptual Change Model �����א������א��� D��# ��� ���B<�� �G�� H���� L+���" �Y��� " (Ponser et al.,1982 �Y-

�Y� 7Y��� "�Y�- X�����Y� 3Y+ ���� �E���� "��� ���� �E� ���� "��� XJ��8 ����� �- �<� ��� ������ � �E�� ��Y���� ��&�� �Y�F " �+��

��� �� =��� X����:� ����� �- 2��E� �E�� "��9�� : ) e S�� X �Y9��� X25 � ��� ���&� �E�� ����� J�� �<� I�# �����

D�:��� =��� XI�!�-assimilating ��Y������ ���� + � I���&� ��-k�D��� I��&��� .

0 e ��K �� ����� ��9��accommodation �Y�-8 � X�Y��&� �E�� ��� �YE�� 3Y�F� X�Y��������� �<� ���� �- �<��� ��!�9� �������� � �YE�� ?��� J�� ���&� �E�� ���# U-� "��9� �E�� �� ���&�

"��9� �E�� ���# L�9���� ���&� �E�� ���# U-� �� "��9� .

<�� �G�� �� ����� ��&� Y�G�� Z �Y�% ��Y� ���� "����� ���B �- :���:

� . "����� �5 "��dissatisfaction "Y� ��� ������<�� D���.�� ���B�� ����� ��� I��.� ��<� U����.

? . D��� ���&� �E�� h�5�intelligibility �Y- D�� U����� Z��� �9���� D������� ����)R���+ � D�:�� S�.(

H .9�� ����plausibility ZY�� XDY� D����#� �<� ��� ���&� �E�� �B�� "��9� "�B<�� U���� "� ��� �35��� � �- N�� D� ���.

� . �E�� =�� "��� @��&fruitfulness ��9���� �� D��T� ��� ����<�� D�������<��+� . "�# �#�"����� "Nilson (2001) D�3+ �� �� R �E�

٢١٨ ٢١٩

����B�F �����"=�-�� "�� ��5 � ���E� Z3: �- �&�� �� �- �B��� ��� : � J����� \��E "B�� J�� � -8 J�F .�� . � �������� D�- =��� J��� K��� �� "����� �� 6G� . � ��Y�� ������ U� ��<�� . �- ������ ���� J���� K��� �- = ��' �����

� � ��% ��V��. �.�� �� ��!���� ��T� :�� �B��"=�-�� "– ����Y��% ��!���� – R����Y��F R �YB&

�YY-��� ��&�����YY��F UYY� ���YY��% "���YY� YY<� "YY�� YY�����(Novak.1987,1993a1993b) . JY���� U�YE �Y���� J�� ��T� =�� ��T��

meaning making ���� �F"=�-�� " ���Y<�� ?�Y��� �� ���Y��� X���Y����� X" Y�:�� �- �G�� J�� ����� S�� XS��� 9��� S���� ����� ���:�� �B��� ��#3�

������ "���� "�.�� ���<� "���� . �.�� f�� �#�"=�-�� " ��� ���-"J���� U�E�" X ���� 3+ ��" ����� " Y:��� �- D��.�� .Ausubel assimilation theory

� ��� ��B&� :V"����) "Kelly, 1955 ( ��YE+�� �Y���� �� D��.��Personal

construct theory ��� "��� �<��- �- ��5�� ��<�� � X"������� ��� "(Kuhn,

1962, Toulman, 1972 �Y-��� ��.� �� E���� ��� �" ��&�����Y��' "(Von glaserfeld, Vygoesky, 1989) �9�� �� R35- �Y�-��� "�Y��� �Y- "

)Atkinson & Shiffrin, 1968, Carey, 1987.( �.�� �� ����� ��&�"=�-�� " �# �� D5� "� �� U� �<�� X������% ��!���� ��

J��� ���"��!���� ��.�� �B��� ���� ��� ��5 �-' ."

�������:�� Conceptual Change Model �����א������א��� D��# ��� ���B<�� �G�� H���� L+���" �Y��� " (Ponser et al.,1982 �Y-

�Y� 7Y��� "�Y�- X�����Y� 3Y+ ���� �E���� "��� ���� �E� ���� ��Y���� ��&�� �Y�F " �+�� "��� XJ��8 ����� �- �<� ��� ������ � �E��

���:� ����� �- 2��E� �E�� "��9����� �� =��� X� : 4 e S�� X �Y9��� X25 � ��� ���&� �E�� ����� J�� �<� I�# �����

D�:��� =��� XI�!�-assimilating ��Y������ ���� + � I���&� ��-k�D��� I��&��� .

; e ��K �� ����� ��9��accommodation �Y�-8 � X�Y��&� �E�� ��� �- �<��� ��!�9� �������� � �YE�� 3Y�F� X�Y��������� �<� ����

�YE�� ?��� J�� ���&� �E�� ���# U-� "��9� �E�� �� ���&� "��9� �E�� ���# L�9���� ���&� �E�� ���# U-� �� "��9� .

Y�G�� Z �Y�% ��Y� ���� "����� ���B<�� �G�� �� ����� ��&� �- :���:

� . "����� �5 "��dissatisfaction "Y� ��� ������<�� D���.�� ���B�� ����� ��� I��.� ��<� U����.

Z . D��� ���&� �E�� h�5�intelligibility �Y- D�� U����� Z��� �9���� D������� ����)R���+ � D�:�� S�.(

H . ����9��plausibility ZY�� XDY� D����#� �<� ��� ���&� �E�� ����B�� "��9� "�B<�� U���� "� ��� �35��� � �- N�� D�.

� . �E�� =�� "��� @��&fruitfulness ��9���� �� D��T� ��� ����<�� D�������<��+� . "�# �#�"����� "Nilson (2001) D�3+ �� �� R �E�

٢١٨ ٢١٩

3� �������� U� �9���� �������� �B� ���� ��� ��<��� �� 2Y5��� �Y-� �9� "# ���)),.(

��E)%, ( ��� N��)��� ������ ����� ��� �� *�"���� F ��Z� � ��H� 5������

V�H ��H"��"��"

�9���� ���8 ���� :���– �B5�- ��� "���� " ���YB<�� �G�� Z ��%– �� ��� ��5 � ����^ "�9� "� �B���� X"���� 7# ��� R�<E� XDY� "�Y�9� "����� J�� �G�

"���� �B��� "���� D��<�� ����)Appelton, 1997 .(

=�"��" : ����� �� &������ �� ��� S(���"&���� S������ " Constructivist learning Model "Trowbridge and Bybee"

��"������ H���� ""Trowbridge and Bybee" R��!��� R������ R�&���� J�Y�� 7�� �!����� �+� � ����"E" ""Five E.S �- �+� � �� :����:

% .Q���E � :Engagement

U5�� �������� "�B�� ������ ����9� Z�� ?3�� "���� D& �� ����� N�� �-� �Y���8 ��Y��8 �Y���� =���� X������ � �9���� �������� � �+� ��� �� �� �

\�5����� ������ ."B&���F� "B����� I�:F J�� "���� ��� ���� . �Y� =�����B�� \�5��� �- ������ ����� ?3���� �E��� I�:� : �Y����� X��!�8 h�

��� 7#�� �:��� XI�:� Z ��� "��9�� X�3���� ...b�F . Z��� ��� �� ���# �F�J�F H���� ���d- ������ �- �F 'F �� J�� E�� ��� X����� N���� J�� � ����' � ����' � ��]� D��� ����.

7 . L�E��" �Exploring

� �Y�� � � �.� U� ����� ������ �E<� �������� @�� ���� ����� N�� �-� .� =���� XI��.��� �E�+ I�+ ������ "B�d- ����8 N�� U� �������� ������ ���Y�

�Y- "����Y�� ���Y�� I�+ I���# ����� "B�d- �� �- . �- �������� ��� �E�' � ������ ����� . DY�&��� � ����� ?3�� ����� J�� "���� �� ?E���

7�����' ��� ���� D&�� ����� ��� � "B� ��<�� � "B������� .

٢٢٠ ٢٢١

6 . �"����Explanation

���� N�� �-� ��# �� �- �B� � ��� I�&�� I�+� U5� �- "���� ���� � �� YB.� �Y��� X�Y�9��� I�E �- Z ��8 �]��E� ���- � �G�� -��� X 9���

"���� � � #8 ��� �E�' . JY�� ���+V� �������� �d- �����&� �- ��� ���� �����Y��� � J�� 6��� "B5�� "���� ��B� "B9��� : Y� 6Y� �� X"YB<� K �

��5 �-' � X��!�8 � X��-8 � X��.�3�� . �Y�-k� �����YE�� �G�� �������I�&�� I�+� �- I��&��� .R3:�- : ����� \ ��� ?�&� ����G�� �� "����� .�3�

2��E� "���� "�9� ���� X� ��<� ��)?�&� I�# (I��.� N�� ��<�� . "��9� �����E�� ?3�� ���� "���� ��� ��<�� �� ������ �G�� ����� X2�� . ���� �� ����� "���� – "����� R ��� N������– ��#���� ������ "���<�� � "B<� ����� . " �+�� �����

���Y��� �Y����� �E� � ��V� ����E� �3�&��� � X����<� � X������ X������ �� &��� S���� "����� ��� "�9� �� ���.

+ . 0"����Elaboration

��9���� "B��� �9���� "���<���� �B������ ������� ��� "���<�� ?3�� U��� Z��"B��� �� ��# �� "���� J�� "B�B- . R3:�-– ���� �� K�5� ��� �� � ���

�G�� ����� . �G� ?3�� .�3� �# X\����� K��B�� �# ��� XK�5� N�&� ��� ���� N�&� ���� .� �G� ��� ��� J�F S�T� . �- =�� ����� �����K�5� J�� E�� J�� ���� �� � ���� ���+

�Y��� Y. ��� J�� �E��� R�<�E l���� ��.� ���:� ��<�� �� X�#�� ".�� .J�� L�� S�� "�B<��� R � ��� =�� � ����� " "�9�Y�� �Y+ �- 9��� K�5� ��

���& "B-� I���& � ��<�� J�F N��� �� S�T��. 3 . ������Evaluation

"YB- "Y� @�Y� S� J�F ���� �� "����� �E<� 2��� XI���� ��E�+�� ����� ���\�5���� ?���� . �Y����� Y� � �� ���� S� 3+ "��9�� �� "��9�� "�+����

�������� . L�+Y��� ����� �- R �:� ����� ��� � ��8 ��� : �9�Y��� ��Y�#��� X�Y�& �� "! �Y# 3Y+ �Y� "���� ��.�3�� X�� "��E� ��� U5�� ��� � JY�� "!�9� "���� ��&���� X������� � X"B! �� "��9� �3&�� X?3�� �3��9��

��� �� ���]� X���5��� � ��9�� � ������ � "�Y9�� @�Y� �� ������� �� ��Y����� � ?3Y�� ��� �E�' �- I��� ���# � � ��� ��� � "���� ������ ���<� Z���� "�9�� @��&� ?3�� @���� U� �#�� ������ �.�3� U� XI �% � K��j �

YB� 2��� �� �F �������� ������ �- ������� "B- ���� �F X"���� ����� �- �Y#�� ""����� ?����� . �- "���� ����� ��� X?3�� "��� K :% �� �� ��9� "��9�� ���� �#�

����� ������ R �T� ���� �#� ��� � ��F. R��! � R���.� ��!���� �� �&� I���� ����� D<E�� "��9�� J�F .�� �F . �����

Z�� X��!�B�� ����<� �B�<� "���� ����� J�F ����&% � ����&F J�F ��!�8 S�T� ���� I���& ��!��.

٢٢٢ ٢٢٣

Cooperative Learning Strategy ����א������א����מ�א������:������� ��!���� �<� �- "���� ?� �9� ���F– �GYE "�� D��&� J��� �- ���� S�� �–

�E�� ��� �- ��� J�� "B:�� "B��&�� ��� �� =��� �� �Y���� ��&� J�� �Y� 5-� "B5�� �V� ���� "B�+ �� J��� �B�- X��!�B�� �&�� �� I�GE IV-���

+j 6��� . @� S�� �B� R'����� �"������& "(Jonassen,1996) "���Y� ���� ������� : �Y-��� K�Y�� JY�� ��Y������ U�&Y�� J�� I�9� Knowledge

construction ��3� �Y-��� K��� "��� ������� "���� �!�� ��� XK�9� :�� "���� � ������&' �5��<�� 3+ ��social negotiation "���� ��&�� ��F �� �&� ���

�!���� +��� 2�3�� �<� I��� ������� . &����� ��!"�� \�5� ��#� :>&��� ��� �� ��� ��

� ������� "���� �� ? �&� � �Y���� N������ =��� X���� "���� ���&�� �� ��� � Y��� �Y�� I�GE "��� �����&� ����� "�� Z�� S���9�� "����� "�.�� ����� "���

����� ������� I��<�� JE#� ��9�� 6G� R���� �������� . `I�Y:d� �<� "���� ����D��E�� J�� ��� :�� ����� ���� D�8 .

�� L��#<&��� ��� �� �:

�. D� �� "����� ��9� �����)self-esteem ( �- �� �� D� �F 3+ �� =���������� "���� 7#�� �- �B�� I��-% D���� ��� XI�9� 2�3� �� N���� ��.

0 . ���+ �� ?���� ���- � � ���intrinsic motivation X@������ D�B- I����� �&��� �����Z���� �G�� ������ �&���� �� �� I&� ���� H�+� + � ��#3�� .

4 . H�Y+� Y+ � ��Y#3�� ����� X���- �� ?��& �- Z���� �G��� ��!�9�� �&��� �� S�<� K �8 ����� &� �� R���� �������� ������ �&��� �� �� I&� ����

"B��. ; .���� �� S�<� K �8 ��������<�� ��� R���� "B����� �&��� �. * . ��Y�� Y�� �� I��Y�F ��9� J�F "���� �� \��� �� S�T�Reteaching

6��� "B5�� J�F ����&�� K�5�� V&�� Z�� `"���� ��� ��. &��� ��� �� ��� ��#<:

� e Y:�� DY��&� ��� XD���� ����!�� ���� �<� @�� ������� "���� ������ �����Y�8 N��&�F J�� ����� ������� 7#��� �- R�&��academic

achievement .

? e �#�� �� ����� �������� �59� Z�� ���� ��<� � �B� "����� ���� �VY� ���!�Y��� S� U� �� �<��� X"���<�� � ������ ���� ?��� �-

K���% ���<�V� ������� ������<� ���� :�� �-��� U# �� �- ��� �+� J�����-��� ?�� �� �- ����� ��� Z ��F ��� ��.

He X�������� I�+� �� �5��� "����� ��� I���� J�F "���� �� \��� �� S�T�6��� "B5�� ��� ����&�% ����&�' ��� J�F�.

٢٢٤ ٢٢٥

�e ��� �� =��� `�������� "��� ������� "���� ����: ). �F ��-8 �� ���� ' �� ���� X����� ��-�� I���9� �������� � �

������ <�� +j �- �� 9�� "���<�� � . N�Y�T� �� ���" �Y���� "Wheatly �9� ��� : ' X��Y+j UY� D�&� S�� �E�' �F

����9� �- ��&��� J���� <�� "B��F ����-� �9�� J�F S�T�.

0. �������� Z� �d- �!���� �<�� R�9-� X���� ������ @���� "��� J�� �� X"�YB� I�E �- ���� �� �� ������� "���� �!��� @���� ?���

"B�# �� �������� I���� �#3� � � �9�9� �3���.

4. �Y����&� � ������&' �������� � �B� �����social and group

skills �B��� ��� : �YE�' � �YB�communication skills ����&�� I �F � �B��group management skills � �YB��

\ YYE� =YY-conflict resolution skills I��YY�9� � �YYB��leadership.

N��T� �� ��� XD�<�� �-���� "����� ���� J�� ���V�� "���-�3& " �� J�� N���V���� X"����� ���� 'F �� �� �-��� 7�� � J�� D�Knower D�<�� ������ ��.

&��� ��� �� ��� �)����"? ����H: %. �������� &��):� ����H � :Positive interdependence

D�Y�- �� DY��&� �� "����� =�� �� ��3- X������� "���� ?�# �� �������&�� �- �� h�&�� ���� . �9�"�����&� ����& "�F �� �G� �� �

R��� 2��� we sink or swim together.

7. �E����� �H����� :Face-to-face interaction

"���Y�� �� ��<�� ����9�� XD������� ���- �������� -���� �� U#���� �� "YB� I����� � �B�� ���F� X�B� ��<���� �3���� �� XN��<� �8

X6��� D5�� ����� �� J�� J�Y�� �Y�� �!���� �<� D���� �� ���"������&' �5��<�� " � "���Y�� ��� �� D�� J�� "���� J�F .�� Z��

��Y������ DY�- ���Y��� "���Y�� Y��� ���:�� E<� �&� ��� X"����� ��<����� � ����+�� �� �������.

@��"�����&�- "Vygotsky ���&' ��!���� S.�� ��� ���Social

Constructivism X�������� ��� ��<�� 3+ �� Z��� �� �� Z��� "���� ��������� J�� "�� "������ �-�9:� ���� 7!�.� �� �<�.� � ��� :������ : @�����

���:� � �������� ��� ������ . �- �����&' :"����� 9� + � S�<� @����� .

6.

٢٢٦ ٢٢٧

�� ����"������� :Individual accountability

DY� � �- @�#� R �- "����� �� �&� �� �� ������� "���� 6 ]� ��V- �Y� �&� ��� "���� �� �- D��E� �� R'�!�� "���� � ���� �V� =��� �YE��� R�Y��9� R �YB& ���� "����� D�- ���� XR��!��� R����� �������� "���

-��� 7����'� . +. �H���) � ����;���Social skills

��Y��� 6YG� X������&' � �B�� ���� "�9� �� "���� J�� ?&�� �B�� N�� ��� ������ ����� : 9� U�E� I���9� � �B�decision

making �9:� K���� X �E�' �trust building �Y- ��� E� I �F�����&� .�B�� N�� ����� �Y�� �!�Y��� YE<� �� ����� ���5 �

@�"Jonassen " ������ XK j � ��-8 �������� D�- ����� E- ��"���<�� ���#���� ��!�8 .

3. �H��)��� Z;)�� ���H?group processing

�B�� @��& ' ��� =��� X���&�� � K &% � ��-8 ����� J�F ����&�� H���� .� ?&�� =���� X��B� �� ����� w7�� �#� ����F� XN��� �- � = �F �� ��V�

"B�� � ��� �- 7 ��8 h�5� . �� J���� XD&��� ��5] ��!��� ����� "�����- �&� �� �� U-��� I�# 6 ]8 =�� ����� X����� 6 ]� ��9��� "����� �B�3+

D- ��� ��9�� �- R ��:� "����� .

�.&��� ��� �� ��� ��.

�;�� ��(�� F������ &��� ��� �� ��� ���. �� ��:

U Z����� ��"�� :Focused listing

"�YB<�� 7��� �� 7E� ��&�% "�+���� � ����� 7E�� ����- ��� ��� �� 7Y��� �- ��<� ����� K���F �������� J�� ���� Z�� `���� =�� ��

��F �&��� XK��� �� 7E� �Y- "! �9� N�� " �+�� ���� ����� �� ���<E ��#���.

U N���"��� N������ :Round table

�� �Y� � TY�� ��Y��&% � ����&��' �� ��� ��� ������ "�+������!�8 �� ����&�� . "Y�#� �#�� ����&� � ������ X T� "��9�� ��� �����

�9�� I�� � ���&F ����� �� ?���- ��Y&�� "������ ���� ": XU<�� ��E� �B������ �#�� K�B�� J�� ������ N�� ���� ���� D� . TY�� ���� �� �G����

I�Y�� \�5��� �B�� "�� ": ����&% �� ���� I����� ������ ������ ���� �� .

U ���52�� �'I' �������� :Three – steps interview

�� "�+���� �- ����� 6G� �� X6��� "B5��� �������� 7���� ���<� N"���<�� J�� 7���� . "����� ��� ����9�� N�� �����)�( X)? ( �- �!�#� U5��

�B�- ���� I����� ��!�8 �� ��� K�5)� (� Z����� ��)? (��

٢٢٨ ٢٢٩

��� � XU����� – �������� ��9�� ":)�( X)? ( ��Y������ UY� )H( X)� ( �Y��������3� ���� �� ����&�.

U N������ ��M��� ���� :One minute interview

������ ��!�8 J�� ������ �������� �� ?��� ����: o P"��� �B����� ��� K���8 "�� ��

o P�B�� "�B<��' ��� =��� ��� T� "�� ��

o P����� D�� 7�� �� ��� S�� ��

����<�� ��� 4�. �H��)� .Learning Team Group Roles

��Y������ � "Y���� ��� �� X����&�� � -� ��� ����� �- �#���� ���<� �� "������� �� ��8 N�� ��:�� ���:

������ Leader X�B��F ������ ��B���� ����&�� " ��� J�� .�<�� �� �!��� �����V�� R�5�� D���� ������ &� �� ����&�� K�5�� �� �E<� ����F ��.

*M����� Monitor N�Y&�' �Y- �Y���&�� �Y� �Y� ��V�� �� �!��� �������� �#���� " ���' �� ��V�� =���� X6�<�� .

-������ )9�� (Reporter E<� "��� B& ����&��' 6�� "�9� S�� ���. �)"��� :Recorder ����&��� ������ ����� �� �!��� ���.

&��� ��� �� ��� S(��� .Cooperative learning models

. �E��� ��� J�� �- J�F �������� "��9� Student Team – Achievement Division (STAD).

.�����&� �<� S��. Teams Game Tournaments (TGT)

.���� ��<� ������ ��<� I������ "� Team assisted Individualization (TAI)

. R���� "���� H���� Learning Together Model (LTM) .����&� �E9�� H���� Group Investigation Model (GIM)

.S��� H����� Jigsaw I . H����"����^ " ���� S��� Jigsaw I I ���� ���- �:���� H����� N�� 6�� 6� "���:

= �< :������ �"< B�H 4�. B�? ��� ���� �"��) :STAD(

%. S(����� �(# V�H Z��� C(�� �"��.

��<� �������� "��� ���� J�� H����� �� �����Student Team Learning 7. ��R��):�.

��� �- J�F E<� ���3� "��9� "�� �� �B�� ��- � ����� X"); e * ( X�����������&� ��� ���9�� I�9� �- �����<�� ���3� �� �<� N�� ������.

e

٢٣٠ ٢٣١

��#���� �� I5���� ��� �� ��� �� I���� "���� "�9�.

e �Y# D���� ���� �� D�� "���� � "��� �� J���� X�������� "��� ��� "��� K�B���� 'F JB�� �������� �#�� "��.

e ���<� � ���+' J�� �B�- K �8 ����� X� ���+ �������� S�T�.

e ��<� �&� ����� �B��� X� -8 ��&� U�&�.

6. �����.

�Y� D�� �� "]� J�� �����&� ��� -���� �� \�� H����� �� ��5��+�� H����� �� D��&� ��� X������� "���� ?���������.

=���' : &"����� 4���� N�H�"�� �� ���� ����) :IAI(

%. S(����� �(# V�H Z��� C(�� �"��.

�Y�<� "Y��� ��� D��� �- ?���8 �� U�&�Team Learning "���Y� � S�<� Individualized Instruction .

7. ��R��):�.

e �� � �- X�����&� J�F �������� "��9�� "���� "�9� �B);e*.(

e R��E�+�� R ���+ "���� "�+���Diagnostic Test �- �������� U5��������� �������� � ���� .

e ��� �� I���� ��9�F 6G� �������� ����8 �� ���� �������� "�9�.

e �Y� Y��� X���+ "B� "�9� ���- �9��� "B���� �������� "�� �� ����5�� D�3+ � U& �� X���&% � �� �'����� H ��� �- ����&� K

+j ���&F ��B��.

e ��Y�� X��Y������ �Y��+ 3Y+ �� ����&� �� ��<� �&� ���\���8 �- �B����F "�� ��� � ���+' .

6. �����.

��Y� H�Y�� D�8 `��:���� @�� �5<�� �� ����� �&�� H����� �� ����� ��<� �Y�& � �Y- ������ �� ��V� ": X�E�+� "����� � �9� R�9�� "����

� ���+' J�� ���&% � ���� . =�'��' :&H��)�� &����� S(���) :GI(

%. S(����� �(# V�H Z��� C(�� �"��.

��Y�� J�� =���� X"B�<�V� ������� �� Z��� �- �������� Z� J�� "�9�� ��E� \���� 73�+ �B� ���� ����� �- "��� . �Y���� J�F �-�5%�� ���3���� � "�B� J��.

7. S(����� �(# ��R��)?.

e "���� ������ ���� ����� ���� + � ����5�� E<� ���3� ��+�. e �� �����&� �- �������� ".���)0e> (���3�.

R����& �� R3�E�� K �� ��&�� "��� ����&� � �����.

e

٢٣٢ ٢٣٣

� X"����� � "���� �� � �B�5� �- ?����� ������� ��+ ��<��� "���� "�9�B��� �E�� "� ��� �������� ����� "��9�� �������� "�9��.

e " �+�Y� �Y��� ���� X�������� � "���� �� � �B�- "B�� "��9�� �����R��� ��B��� �� ����& �� S�- ���+ .

6. �����:

� �� ����� ��� X�����&� �� ����& ���� �� D�- E<� �<�.� �V� H���� DY�&�� 3Y+ �� ���+ � ���� IV-���� �� ��� X����&� S�- D�- "��9��

��� ��� � �� . N�Y� YE���� 6Y��� � DY������ ����Y��� "���� 7 ��� 6� ����

����� J�F Z���� ��#��� X�B&����� �B����-� ��&�� ��% �Y���� I�Y9�� +�Y��� S�<� ��+� U� X������� "���� �� U���� �<� K�9�� �� �&����

���� "���� �- :���� � �!���� Active Learning ����Y��� "���Y� �<- Y� XDY���� �� �9- �� �!�� "����� ��� �E�+ X�������� ���� B.�

���� �� R�5��– �8 "�� �Fe ����&�� K�5�� 6���. &� ��. 5�E��� �(# ]���� �'����:

e "����� �B��+��� ��� ������ ���&�� �� I��&. I���� ���&�� ��3� "����� " �+�� �� ��� �&��� �3���� � �- ����

focused strategies

e ���&�� �Y�' ����Y��� "���� . �- �������� " �+�� �Y-�� �-��� Metacognition strategies "���Y� ��&�� �Y�F :�

"���� �- �� �� .

e Y��<� Y. �Y- �Y��� � �Y�-8 �� ��� ��� ������ ���������&�� .

e h�Y� U���� 3+ �� �E�+ E<� + � ������� "����� ���F "���� the spirit of learning E<� + �.

e ��� � Z���� "B���� K��:� "B�<�� �� ��talk in learning �Y�T�� Z���"����� 3&�� "Douglas Barnes �YE�+ =�� ����� J��

�������� ?3�� U�tentative.

e �dY- �!���� �<�� R�9-�� P"���� ���� D�<� "����� V��- "������ ���� � ���� Z�� Xh��<�� �<� "�3� �� I��� �'T���� = �F �Y- �Y<

"���� J�� D������ �- ����&�� ��.

e �Y��� ��� �8 "�� ��� �� ���� "���� �d- @+� �B&� ������ �� 3+ �� �� 25��� X�!���� �<� �B���:

e ��!���� �-��� ��5 �- ���Constructive epistemology ���+ J�� R ����� �-��� ���� �� �� �<� I�YE� �B��9��� '� XD�

��+j �� ����� .

e R�� ��F D���� �� �&� "����� ����Invention �� ��� XR ���� U��� "B<� J��� Z��� X� �+ �� D� �� �� "�.�� J�� �<� D�3+

I����� � �+� D� ���� S�� "B<� =�� �� ����. e

٢٣٤ ٢٣٥

�<� K��� I���F "���� ����� ��5�� �Y���� 3Y+ �Y� DY�-��� . �- I�E ���� �- "�� S�� � X��+j U� �����&' 6��<��

������� "���� . e 6�- "���� ��:��"Catherine Twoney �Y� �!���� E<� ��

���� ����� ��� ��� �!��� "����� D�- f��� S�� E<� .

e <� K��:� "����� ���� ���� �!���� "���� . �- �-� �����&' D��� JY���� S� "���Y� JY�F YE� �Y� X������&' �5��<�� .

meaningful learning JY���� JY�F �Y5<�� "���� ��sense

making learning "YB<� Y&� �Y� "���Y� ��learning for

understanding.

&� �� B�? �(# �� D�2��:

D- ��� ��V� J��� ������� "���� �F "����� �& J�F ���!� S�Y9�� Y��<�� D��� ���� ��� `������ � "���<�� ����� �- R���� ������ �V� N��� �- :��� R'��9� J��� D���� ?���� X�� ��% � "���� �� �&� ��� XI���� �&B� ": ��� h�&��� D9�� �� "���� �-

� +��� �<� ��&�� ��&�� ��F ������� JY�F Y.�� S�� �!���J���� �� Z��� D�-��� x��� "������- X"����� ���� D�� J�� "���� .

"���� �- �!���� +��� ����5� ������� "���� ����� ��� �- �B� �+�� ���� ��� �:

��!���� �G�� S� X����&�� � -� U��& @�� ��5 � 7 ��� ��&� ��� � ��5G��� "���� U��"����� ���� D&��.

e S�� U�E���� E<� ���� �� ���� ' ����&�� � -� = �� �!�Y��� Y�<�� R�9-� �-����- X�B����� U�� �� R�+�� D���� ����

��#���.

e � Y-� ������ �� ��9�� ��- XJ���� ����E �� "���� �� ����� ��<�� ��� XJ���� �� J�F �E�� �- ����&�� � Y-� D�&

��9�9�� "���� �3��� ��� ����&�� .

e R Y��� ��Y�� �� "���� J��facilitator 7Y#���� R �Y��� X"��Y�-� hY� JY�� U��&� U&�� ��� R��9�� ��� X�������

=��� J���� �E�� 6G�.

e DY������ GY�� �� ������� "���� 3+ �� "������ =��� �&����� ��� ����8�� Y�� �YE�+� ��<�� ������ "B- J�� "��

" �+��' "B���� ���� �B�� ��� X"B� #V� �E�+� =���� "B���B��� ��� �-��� .

e X�B!��� �- "���<� K��:� J�� �-��� �������� "��9�� �� ���� N��T� �� ���"�����&�- "Vygotsky �"?�� "Cobb.

�&�� �� �� J�F �� �� L�+�� ��&� ��� ������� "���� �� �-��� 9� �� ���� "�� Z�� X�!���� +��� �<� ��5 �

Knowledge transmission �B!��� �- ������ J�F.

٢٣٦ ٢٣٧

0��"�� �����

&����� �����

٢٣٩

�9�9�� "��9�� Authentic Assessment

D�� J�� "��9�� 7�� " @�� I��&��� �-��� ��9�� "B<� "�+���� ?���8 ?���� ." �.�3� J�� K��� ���5��� ��� "�� ���� "��9�� �V� ���� ���

?���� K �� . ��� ��� ���� �� J�� ��T� ��� ������� ����� �� ���� �F��� ��# =���� ������ I���� 7 ��� ��� ��-��� ����� J�F X��9� � �.�3

XD���� �- :T� ��� ��+ ���� � ��� J��� "����� 9� + � S&� �� J�� ��T� � D���� �&� ��� �B<�.��� D�<�� D�-��� "����� K��� J�� ��T� ��� ��!���� J�F

J���meaningful �� ��B&��� "�� ��� J�� ���V�� J5�# �# ���� S�� � IE���9�9�� "��9�� D��� .

X������� �-��� �������� ������ �- ����� ����� D�3���� "��� �9�9�� "��9���- �� LE+�� ���+ � �B��E �� �� �� �� �� ?����' �- ?���� ��B&��-

J��8 �&���� "��9�� J�� ����� � # . �����8 ��� � ��� �9��"���� "�9�� American Association for advancement of science (AAAs) S� ��

� R����! J�� N������ "��9��� I��F �B����& ��� ���� S���� h3Ea� ������ L�E+� D&� J�� "����� "��E� ����� �- ��� ��)X����+� )AAC(

U��& D- �V� ��� �!���� �<� �� ���� <G� ' U����� D�d- X�������� ������ ���� K �8 "��9� ��<�� J�F R����5 ��� ��� X������ N�B� S9<� ����� N������ "��9��

� �� ���'�� "��� S�� � �9�9�� "��9�� �E ��� ��������

٢٤١

����5��� � ����� =���� ��!�9��' � ���# �� � . ��� �� I���� ""��9�� 7�� " J�F ���E�� � �����<� �B��9� ��� ���8 �� ����&� �� R �E� ����8

7�.����� ����� 6 ]8 ��-���� � ��5��� � . �� 'F"K �8 "��9� ��<�� " ��+� � �B�� � �������� � � �9� �- ���� ��� �:��� ����� ��� J�F R�5��

������ @�� ����&�' � �E�� � ��9�� � �.�3�� ��<��� N�� 6 ]� ��� X�� ��<�� Z���� D�F Z�� X�� �� � ��� 3+ "����� ?3�� ��� ��#� "B- J�F

��+j J�� �����' "��� 39��' "���� . ���� � ��d� ��������� 2��� D�� ���� 7 ��8 ����� �- ����� ��� "���� "��9�� "B����8����9��� . 7�� �d- R������

���� �� I���� I�- 3+ "���� ����� "��9�� 6 ���' "�+��� "��9�� . �< *) ��#� �YE�+ �<E� �!���� "���� � X���� �<E� "���� ��� "�� �� J���

"��9�� ������ "��9� �� .X�!���� +��� ����+��� ������� �� R �:� �� �� "]���- �Y� �Y�3- �YB�� X�Y����9�� "��9�� ?����� J�F ��!&�� "B�� 'F "����� �- D�������

�!���� �<� � ����� ��9���� U� J��� "��9� ?����� " �+�� . ���9��� ���!�����- �Y� �Y���&� 3Y+ �� "���� ����5�� �� \�5�� � U� ����� ?���� ��

XU- ��� � X��E+�� � ��9��' �E�+� =���� X�� �� \�5��� �E�+� "���<�� ��B�<� �-����� . I��Y��� ���- ���� ������ "B�d- ?3�� K'TB� ���� "�� ������

�<��� "B��� I��&��� ��-��� "���� "B����<� J�F �B��&F ��� �� ��� �� )Kenber & Murphy,1999.(

@��" ����� "Ausubel �� �-� ���� �<E� "���� ����� �- "B�� � :T�� ���� "�Y���� "��YE� �Y- �Y���� X �<��� "����� D-�� �� �� �E�+ �<E� "��9�� ����� ���E� ��B& "��� S�� � X"B�� � :T�� ���� �� 7 ��8 � ����G� �d- S���9��

"����� )Winn,1991 ( .<��� ��!���� . �- D�d- �� ?3��– "B�Y���� I������e "B�<�V� "B- ���� "B����] ������ �� R����]� X"B� �E�+� "���� ���&�� ���� . DY����

J�F "����' D�&�� J�� ��� �# �!���� N�&�' J�F S���9�� N�&�' �� ���� �d-U&�� ���� D��� �� :�� U&�� S���� ����� �9�9�� "��9�� .� �F ?����� ".�

?3Y�� ?�� �� ?�9� ' �B���� X7�5� � I�9� ?� �& �9� ��� �-���� "��9�� . �� ?3Y�� �Y� ?Y��� �Y� R �:�- `K �8 J�� ���� �� R����G- �9�9�� "��9�� ��� �Y9�9�� "��9�� �� ��� X��!3� �B���&� ��� �9����� "B� �B�� X"B�-�� �5��

�� DB& �� JY�F �-�Y5%�� �Y� X�Y���- �9��� �#�� I �F �B�� ������� �� �����&B��� ���3E� .

����� 6<� ����� =���� X��� �9� + � ��&�� "�.�� �� J�� ��T� ��!�����- �Y�� ��F �Y9��� "YB<� � �Y-��� K�Y�� �Y� ?3Y�� ��Y��� "B�d- "B��.�

)Brooks,brooks,1995 .(�� ������ S�Y��9�� "�.�� 6#��� ���d- �!���� "�.�� U����� �������� ����9� �-:

R'�� : g#��� 7 ��8 � �E�9�� N�� �F Z�� ������� 7 ��8 � X�������� �E�9�� �������� J�� 6<� '�.

٢٤٢ ٢٤٣

=���': UY� � @�Y�� 2�Y�� ��� X=��� ���&� � ���+' J�� "��9�� ����� 9� � ���+' �� \�����)Jonassen,1991.(

�Y���� JY�� "���Y� H���� @���� "���� "�9�� S���9�� H������ R�9-� D�� 25�� �B�� Y:� ������ �� "B����� ������� "�E� �F XI�9���� E���� � �E�9�� : Y����

=��� ��&� "��9�� � X������� 7 ��8 ������ X"�B�� . � ��Y��� S�Y��9�� "�Y�9� ������� 7 ��8 � �E�9�� ��& ��)Romiszowski, 1998( N�Y� �<E� �#� X

�YE9�� ��Y�� Z�� X����� �E�9�� �B&��� R�9��� I��� ��� ����� �B�V� ������ ?3��� �������� ����8 �- N��� "���� S�� ���� ?����.

�9��� H���� �- ��<�� J�F =�� @�� �#� "��Y�� �3�Y��� ?3Y�� D& �� ���� "������� "B-���� "B� �B� ����� J�F ������� "B�-�� ��� � X��9�9�� D������� . �Y���

K �8 �3&Y� �� ��!�Y9�� "��9�� "�B<� ����8 J�F ����� H����� �� �- ��<�� portfolio assessment �9�9�� "��9�� �E ��V�.

��� K��.��.

"�Y�9�� 6�- J�� R'�� 7��� �� ��� �&� �9�9�� "��9�� 2�3� J�� 7��� �#"��9��� I���& K��� J�F �B�� ������ ��� 68 ����� ��G� E<� + �.

���� K����: I���� ?���� "��� I��& ����e U� � ���� J�� �� ����e I��&�

D�����-� ���� .

����&��'�� K : "B�&�Y� JY�F R����5 ��� ��� "B�K�<� ����� J�F ������� H���� "Y: XI������ � K�<�� � � �B�� ����� =���� Xh�5�� "B�� �� "B- ��� �]��E�

����� ��& ���G� K &F.

-��'�� K����: ��Y���� �Y�& ���G� �9��� ��� X"B���� ����� J�F ?3�� H������� I����"��� �� D��F ��E�� �� "��9� ��<�� "��� J�F ����] ��&���� ��� XI�.

0����� K����: X"���Y� � ���� ����� J�F ��� ��� 7�B� S�� "��9�� ��� �F

JY�� R � "BY�<�V� �B�]��E� ���# ��� ��!�8 J�� ���&a� =��� ��������� ���� �- "B� �E�+� �3���� � ���59� ����.

��2�� K����: ����-� I�# ��B� ��9�� S���� � ".��� K�E9��' �F . �� �Y����

S���� �� :� �� �� E<� "��9� -��.

��"�� K����: \�Y� �Y� R����Y� I�5��� ?���� ' �� �� E<� "��9� �F �E<� �- ������� D� "�9� �� ���� �������� XL�+.

"�� K����0��: ��� ������ ��� �� "���� ����� �� ?3�� � ������� U�����

�����& ���� ����& �- "��9�� �����- X�������� .

٢٤٤ ٢٤٥

����� ����H:

�Y� ��� ��� � I������ NE��� ��� "�3�� � =������� D��3� ��� �- "��9�� "����B���: ������ "�9� ���� S� "��9�� ?�� ?���� f��� @�� "��9�� =�� ������ P"��9�� � �B� D��9�F �� �B�� D����� "���� 6 ]8. � "����� �T�� D���9� "��� S�� N�&�' �� K �8 . � :� XK �8 �� �:��� ��� ����8 �� ������ : 7����� � ��<E� ��!�8 ���]� U����� �. � K &F"B������� ��9�� ?3�� ���� H��� ��.�� �. 2�YE� ��� ����5��� ��!�8 �& "��9�� �- E���� D&��� �� �d- D����

���B�� ����<� �9�� ��!�� �� �� ?������ . �Y�� �� �j D&��� �� ���� ����#���� � X�.�3�� ���� "��9�� � ��� �� U� � @�� " �+�� X����9�� � X ��� � X�

�B��+��� ��� � ��8 �� ���]� � ���+' � X?3�� ���� ��<��� X�3&�� �"B! �� ��9� �- ?3�� .

J���� ���# � � "�B� �- ����G�� ?3�� �&� "��9�� �� �d- 25 � �� ����"B� ������� .9�� � ���+' �5 I�: ��� �9�9�� "��9�� �F �+ J�� S���� ��� ���

���# ���� �B- D���9� ���� �� ��# �- �B<�5 =���� X������� �B��E� �B�#� �- �&� ��� XR���- �B������� �B�B- ?��� J�� �������� ���� .<�� ��<��

R � -� �������� ������.

&����� ����� L��#<:

� B� ���+ J�F �9�9�� "��9�� 7�B� � �B�� J�F �-�5%�� ����� ��<�� � � ��Y� �� ���+' �&� ��� ���&��' J�� ?���� I�# ����� =���� X�����8

I�� R�9��� ������� "� � ���+ . � + � �� �9�9�� "��9�� U��� �� ?���� ��� ���� ��� �����&� U����� "��9� E<� . � ����R���5� :�� ?3�� ��T �&� ��� X25 � ���� J�� �9�9�� "��9�� �. U�&Y�� JY�F J�Y��� XI������ ������% "���8 ��������� �9�9�� "��9�� 2���

?3�� "B�<�V� "B��� ���9� �� J��.

&� �� "��9�� ���� ����� 7�E�% �9��� ' D�� J�F I��% �&� ���� �� R������ D�� ��Y�� ����� D�9�9�� ���� 7�E�% �� �d- ��� J�� ���� X����� S�- �] ��� "��9� ������F D�- �9��� �#�� <� �-� X�������� ���<� R������ R��!3� "��9��

����&� . �Y� ��Y��� �B��� ���� ��� �!��� I�� � I�5 D9���� ��� ?&��� X"��9�� ��: ). �Y- ?3�� I����� 7�B� X"���� ��& �- L�G� "��9� �9�9�� "��9�� ��

��9�9�� ������� D�3+ �� ?3�� ��� �!��� "��9� �B- D���� X"���� .

0. ��!Y�� �B��E���� ���# ���� "�B�� � �3���� "��� �� �9�9�� "��9�� �5�9�?3��� ���9�� I���� .

�� "��9�� ?���� 6��<�� ���� ���� X?3�� ��� ������ ���� �� R3�� �9�9����� N�� �- R ��<� ?3�� ��� �����&' ..

٢٤٦ ٢٤٧

;. �Y�� � ?3�� ��� ����9�� ?�&�� D�� J���� U&�� ���� �9�9�� "��9�� �Y��<� ��<� I�� � �� �5�9�� ����&� K �� ����� J�� ����� �����

3�� ���?. *. "Y��� �Y9��� "���� ��� �9�� �- ��G� Z ��F �9�9�� "��9�� �5�9�

JY�F �9�� �� "���� �� ��� J�� ��5 � I�E�� �� ����� X?3�� "���Y�� J�� "��9�� ����� ����!�� �� R ��� R �# U5�� X"���� ������ ���

D� �� D���9� 3+ �� D�<�.

���� ������ J�I�&� :

�B��+�Y��� ��Y����� �B��+��� ��� �9�9�� "��9�� � K &F �� ����� ����!���� �<� J���� ��� ��� ))AA;X)AA)(Paulson & Paulson ����:

). R���� ������Performance Assessment: � �Y# �Y�9� L�+������� ��� �-���� "B9����� "�B�� ��&�F �- �������� ������% "B5��� "B

@�G� � � I�E� "B�B& � ��� �3���� � �- �B� �+�� .

0. ������� ������2�Writing Tests: ��Y�- � �B� �� � ��9� L�+�� "���Y�� �Y� ?��� ��� =��� XI�� �'�&�� �-��� @����� ��#� �G��

� �B� �� �<��+� ����� "�+��� �� �� ���� \�5�� ����� ������" �Y����� �9� �� �9�."

R���� �I)"Portfolios: ����� �B�- U�&�� "��9�� � "����� �3&� �� I��� �������� ���� �� ��:��)"��B&� X"B��9�� X"B��E�� X25�� ��� ( �� � ����

�� :�� �� ���� �� � �&� J�� ���� �#� XD������ ?��& J�F X"���� ��&+��&������ @�� J�F K �8 &� ��� ���� X

N������ "������ �� �� "��9�� ������ �- U5��� XI��+�� � ��� NT�9�� �- "����� K �8 &� ��� �- ���� "�� . �BY���� ��� ����8 J�� K��j \3�d� 2��� ���

"���� ���� "���� ����� 3+ "B!����. 4. ����� ^��� ��� � BP;Culminating Exhibitions: �Y� ?Y���� ��� �

"�Y�� �� E<� �- ������ � �B�� @���� �� N����� �� 6� �������� �Y�� ����Y��� �� D���� "����� B.� �� �B5]� XK�9-� �� ����&� DY����� �� X�Y<��+�� ��� �� �'�&��� �!��� D������ ����� ��� � XD�B& �

� � �&������ �.

;. �#����� 5���2Concept Mapping: �� ���� ��!��: �����+� "�� ��� ��Y����� �9��� �B��.�� "�� XL�� @���� ���� "���<� ��� ����8 I����� DY��� H���� ���+� ��# �- ���!� "�B<�� U5�� �F XR���� R3�� �+��

XJ��8 �������� �- ������ #8 "���<�� 2Y5�� �Y� � ��Y&� UY����<� � ����!� "���<�� ��� ��#3�� .

R������ @��& ��:��� �9�9�� "��9�� \ ��� ��� J�� K�5� IT� ���� ���� ���� ��� '�"K �8 "��9� &�" � �B�� �-�� J�� I���� !'�� @���� ��� S�� � X

D��� 7�5� ��9�� DE# �� J�F �-�5%�� �<� )Lawrenz,1991(

٢٤٨ ٢٤٩

&� �� &# R���� ��� �I)" �I2 �� ����� L��#< �#<�:

). 3Y+ �Y� "����Y� K�<��' �� R'�� �� ?���� "��9� �� "���� ���� �B��� ���+' ��&�.

0. "B� ������ "�B�� U� ��<�� J�� ?3�� U&�� �B��.

4. R'�� �� �� "��9���� ����B� ?3�� �&� ��Y&� JY�� R�Y��� �����' ��"B��E�� @���� �-��� � ���+' .

;. @Y+� �B& �� K��j � "���� � X�B& �� ?���� � "���� ��� E ��� I���� "��Y��� ?3Y�� "�Y9�� �Y���� �Y��- ����� �- ��EE+��� � "���� �

"B� ��&�F�.

*. R��� � ������� ������ "��9� �� "���� ����.

'F "�Y9� JY�� �B���V� ���� ' "��9�� 7�� ���� I����� �5��� ���+� �� ���� ���XD�-�� ?3�� ���� �� 7E�� X?3�� ��&+� 7��E�� �������

D��� J�� I�9� "B��� . "�# �#�"���� �� " "��)AA) ��� �#' N�� U5��: ). ���� "5�� �� ��' "B����� "B��� ?3�� "�9� �����+^ ?3� J�F ?.

0. �Y� I��<��' ���� ���� X��� �� ?���� 7�� �� E<�� �� �� ' "��9�� "��9�� �- ��<� ���& J��� �B� ��� �F ��� �� 7����� I��&��� �������� .

4. �:�� ��� J�� �B5� �� ��' ����5� �� ��5 �� ������� :

����� � D�� 7�B� � "��9�� �� 6G� @����� �� ��� �9� ��� ": ��5��� @.

;. 6Y�� 7�Y�� �� �Y�' �YB�� X���� ?�� "��9�� 6] �G�� �� ����

S���F �� ������ 7�B� X@+� ������� .�<��' "�� ���� X������� .

*. UY� �YB�� S� 6�Y��� ' ���� 6 ]8 � !��� ����� ���� �# "��9�� N�] . "��9�� "�����E+�� ?���� 7 ��� J�� K��� . �� �Y�' R�Y5�� D����

��'�� "��� �� ���� �� �� ����� 7 ��� ���.

>. S�Y��� ��� ���<� ���� 25�� ������� J�� S���� �� ?&� "��9�� 7��?���� � �B� ���� �� ��:�� J��.

,. �Y��� ��� ��<�� J�F �-�5%�� X"��9��� H���� J�F ?3�� H���� ��Y+j "��9�� J�� =�� ���� � X ���� "��9�� �d- ?��� �� ��#3�� 25�� "� �F�

XN�Y&� �� 7�Y� ���Y� ��� ?3�� �� ����+� ����&�� �9- ���� ����5 �-' �� @+� ����&� "��9�� ?���� ��������.

J�� ��� � ���+' �� �� "�.� ��� ��� �� ���� �� �F ���# �� �� ���' �)patton,1998 .( Y#� ��Y�� 2�E� H����� �� ����� ����

XR���.� �<��� ��<�� � ��� �� � ��� Z��)Eisner( ���&�� �� ����� "�+���� X "����� ����� �9�� "B��� 6<� �� ��� X?3�� D&��.

K �8 "��9� �3&� 2�3� � � �F �� J�� ����� �� �� J�� S���� �3&� �� K �8 "��9� �3&

L�+�� I��� �<��+� ���� �� �� L+�. � "�Y�9� &Y�- X�B���& �� ���8 5-� �� I�- �3&�� N�� J���

K �8 D��9� �� K �� ���� ��<�� ����.

٢٥٠ ٢٥١

� ����� ��-��� ������� "��9� J�F D��9���� ���� ��Y� �� Y�� ������� XL�+�k� ���<� ����� ����� �- ��#3�� .

� "���� � ��� �- D� �+�� ������F �&� ��� D<�.��� D� �+�� �- \���� �<��+� 6 ]8� �'�&�� J�� �- I����� �] . ����� �� 2�E� �9- ���� K �� "��9��� � ��V� K �8 "��9� �3&� " �+�� "����� �� ?�. � ��Y����� JY�F ���� ?���� �� ����� �� "]- ����8 2��� �� ���

��Y��� ��Y� JY�� ��<�' "� D�� 'F X"��9�� �3&� 3+ �� "��9��� �<��+���� X"��9�� �� \��� �� �- �B���� ���� ������:

). "��9��� ���9� � � ��&+�� �����.

0. � � ��&+�� �����- ����� � "B<� �� ��<�� ������� ?���� ��� ���9� Y&� �� ���9�� � �9�� R����� :�� ��� � I�9��� �������� =��� X"��9�� �

���&% J�F �E�� .

4. ?Y���� Z���� "��9���- XR��.� ��� ���<� ��� ��� ��� "�B�� " �+�� # �� ������ � � �3���� � ?3�� �� �� ���� �� :��� ��� =�� �� ���

�Y� ?Y���� �Y�� =�� �� X���B�� ����<� �3���� �� U# �� �- DB& �� ?��Y�V� �YB�� ����� �� :�� "B� �B�� "B�-�� ��� �&��� �� ?3��

����.

; . X@+� �B& �� ?3�� � "���� ���� �B& �� �������� ��� ������ U�&���� ��&+���- ����&� �� �&��� K ^ �� ��&��� ��5�� �� ?&� �B���9� "�� �

� -8 �� R35- ?3�� .

*. ?Y&� K �8 "��9� �3&� �<- X?3�� ���� "��9�� I����� ���� " �+��

��� �� R�5�� ?&� � ?3��� �-��� @����� "��9�� �<��� '� "���� J����� �E�+� ���&�� ��' 6�� ������ ���� N�B- �E9�� ���.�� @����

JY�� ?Y&� ZY�� ?3�� ��-� ��� U�&�� =���� X?3�� "���� ���! �YB&� �� "B��� ?&� ��� XD&���d� ���# ���- R �#�� R ��<� ��<� �� ?3��

"B&���F ������ . ��9YE�� ��& � �� D�3� U�&�� "���� J�� ?�&� �����- "B����� �� �Y9- �Y� � \��� &� �� "��B& ���� �� �� 5-� =

���Y�� I�� � D���9� ��� �� � �������� X"B���9�� �9- �� � ���+ �� �9� �� �Y�% ��Y�� � �Y�<� ��Y���� �YE�+� "�Y�9�� ) .Salvia &

Ysseldyke.1998(

>. 6G� "�+� �� ?&� "��9���- XD�&��� � "��9�� ��� H��� U��� S�� �B�&��� ?3�� K �� �� �9�#� ������� �&� "��9�� ��� '� ?&� =�� J��� XD��

���� ����� �� B�� ��� ?3��� R �-�� ���� �� ?&� � �9-.

����� ����� ����<Types of Portfolios

I�� R �E �+��� "��9�� ���� �����) X���� ��� X����� ���011) (��B�: ). �5���� "��9�� ��<��Showcase Portfolios

0. ��9!�:�� "��9�� ��<��Documentation Portfolios

4. ����9�� "��9�� ��<��Evaluation Portfolios

;. ������ "��9� ��<��Process Portfolios

*. ����� "��9�� ��<�� Composite Portfolios

٢٥٢ ٢٥٣

�� -?�;V ا�o=ب �8 (?=ت 40;;! ا]داء�% UMل ا���� �% ا��را(�ت �� ا�1Aوج ������ �% ا$��� �ت، g L ا�Gb و0 د ا���� �% ا�� ا#� ا�� �&% ر��+� ���Uت �! � ا$داء وذ�7 �% و0+� �1 ا��Uب

:أ���+�، و�% هaI ا$��� �ت ا��!�ط ا��� �1!� ا� .١v لUM %� � !ا� � ��, %� "bا$داء أ� � !�! � �% UMل (�Uت

.ا$M�Oرات ا���د�، ��$M�Oرات ا����دة $ ��&> آ" �� ����� ا��Uب��&> ا��+� ا��1دي .٢ g L �آ�� ا�+� �� I��� Fا� � أآ19 �% ا$M�Oرات ا���د

ا�Iي ��IO ا��Uب

٣. ; رة 1E�Lة �� (�Uت �! � اsداء Q��0 ا��Uب H� ت�� ن ������c� رة ��� �. اذه��+�H� �+��!� .آ�� ا�+� (�,��+� ,�= ���1� ��ى

��% ا����ت ا$(�( � ���Uت �! � ا$داء ه� ��� � ا��+�رات : ��� � ا��+�رات .٤ .ا��c � � وا�!�رة ,�= ��� Iه� ���!�ن

٥. K�Aا$داء ا� � !�� �+� زاد �% W!+� أوw�� GE ا���O� ان ا���" �� (�Uت .�� أ���+�

اآ��ب �+�رات �0�ة و��� � �+�رة �U�) � �Hت �! � ا$داء، g L أ�� .٦ رة أ�b" �% ا��1ة اsو�= H� � c�ب �% ا�Uا�� %&������1ف ,�= هIا ا���م

"O� %� �+�� %&� ا �+�رات �0�ة �� O�واآ ���A� رات�+� �+�� Q�� اذ.

٧ .�, �rr� �رآ�rreا�� aا rr�� =rr�, 1فrr��� �rrK1� �rrا���� �rr��� "�rrاد ا���rr,ا �rr � �r�� �r� � �+ �, "H;14&� �� ا��ر0� ا�� ��������r= . ا�;! !�، �" و �r+� 7�Ir�

ن ,� � در�0�+� و���1� �� اه� ا�;! !�&) ��, �!O�� ��� � .ا��Uب

٨. Aآ+� ا�� �) � ���g L oH أ�+� ��c � ا���" و�;a1 b (�,� ا��Uب ,�=

�+���!�ادرآ ا ان (�" �! � اsداء ه أ(� ب ��!�ه�، وأن �9" هaI ا���Uت �� "O!ن �+� �� ا��� ����+� ا���� � �% UMل ا� `�#� ا��A��� ا�= �� � L ��.

٩. �+�c�� رة أدق ������ ,% ,��� و,% ا$M�Oرات و��� � ا��+�رات وK =���

1S ا�oHA، هIا ����� ��� � ا$���هv =�, �+�Eت وو�.

F ا��+�رات ا�HAe � وا�9!� �����> ��ى ا��Uب .١٠F��

١١. � L�� %� بUو� % ا�� ���ا� �ت � % ا�!�#� ,�= ,�� ��Uا�� % �;�

.و� % ا��Uب ��b+� ا� L�� %� w�O� 1Mdى

% (�Uت �! � ا$داة وا��Oء .١٢ &� =�, �اآ��ب ا��+�رة وا��ر

ة او�= �&�Aآ �و` � %, g;Oا�� �� ا��A)ا %&� oHA� "�) % �� �� ` � �K�Aا� � HAeت ا�U��!ا�� �� ���;�Kأو ا �� ��.

��" ا���" آ�301 ���+� ا��IOول و��!�م ا���ري ، آ�� أ�� !�م .١٣

"O�ا���� �#�` � �+� رة ����1� ا��Uب و��!�ا�+� وا���ه�K.

وا@M+��راتا@M+=ف %;8 (?=ت 40;;! ا@داء �� �U�r) G��rHت k � !�ان $MUف � % (�Uت �! � ا$داء وا$M�Oرات آkدوات

�!�r� ز�� r� ��r;ودة، . �! � ا$داء �r� ز�r��$1 اr+c� =rرات ا��rOM$ا <r&, =r��� .��ن ا���" !�م اsد�� ,�= �!�م ا����� ,�= ��ار ا���م ا��را(�

٢٥٤ ٢٥٥

�&% إ�1ازه� �� ��و�% � % ا$M��Uت ا1Msى ا� �: � � ��� ا$M�Oرات �� � ا����1� ا� ا�� � وا����

�! � ا$داء !�م د$#" آ���� ,�= �� آ �� ا����� �% ���1� � "�)

ا$M�Oرات �;� �% ,�� � ا$��Hل ا��U�) ��� � ،14�Oت ا$داء ,�= ,&> � ا�;�ل �;�F ا� اK" � % ا����� وا�����

1� ا����� �% ا����� �!1H ا$M�Oرات � ,�ت �A�رة ��� E � =�,��1��

رة آ���� ,�� ��� � +� �% �K م�!�! � ا$داء ا��Aص ������� "�)ا���ه�ت واه����ت وا�&�ر هIا ا����� ��$��E� ا�= ا(�� � ا��� ا��!��

.وا�����1 و�+�رات ا����" �3 ا���� ��ت و��+� ا��; ى

ا@داء0/ ;! (?� 40;;! ان ا�! � �% UMل (�Uت �! � ا$داء �� ان O� �!O�� ��H" ا��Oء ��

ا��S O ، وان �1K��, %�b هIا ا��H � ا�+�ف وا(�Aام هIا ا���" وآ � �� !�% در�0ت ا��!1ر وآ� �1ة ( � &��! �� وآ � ( � ا(�Aا�� �� � )

7 � , � وOv �� ا��$#" ا��Iوآ �ا ا���" وآ�+� و�1ا�0Iه �+��b ) =�� �� ( �M" هIا ا���" �% د$#" .و�1ارات �keن �

� �9" هaI ا��$#" �!� %&� :,�= أي �% ا$4&�ل ا��� � evidencesو� �� اد �&�written material

� � � Y#14اvideo tapes

�, ��� Y#14اAudio Taps

ر �K photographs

F+0Computer print-outsة ا�;�(� ا��� ��01Aت �% أ �

� �; E � drawings, diagrams & other artworkر(�

GE !1ر ا����� ����� ا�� �% ا���&% ان 1Mى ,�= أي 4&" ا ;آ�� �&% ان �+� ��م وواg L GE ان ا�+�ف ا$(�(� �% (�Uت �! � ا$داء ه "&e� ��ا���زا

رة ���4�،H� "&ب آUا�� �+��,�Oج ا�= ا���ت و�� �;�� و�+� آ � � �����+� �3 ا�������� �K1� ���Uب ����e� %, 1 O,1ه� portfolio paragraph,�= ا���" ����

� ف و��1!� �� �ة ,% ا�+�M دون �+�����w�� % �b ا��O 1ات . وا %&�آ�� ى ,�= وا$0��,�ت وا informal observationوا���cLUت ا����1ة ;� �� ��

��Uv 3� � ا���� �� .�����eت وو0+�ت �1 !��+� ا����� ,� ��د

8 �8 ا��ي -DBد �B+�ى (?� 40;;! أداء ا�o=ب؟� و ر rr�� لUrrM %rr� �rr�, ب�rr��! rr � ا$داء "�rr) �rr� "M�rr �rr� 1رrr! %rr�, ؤل�rr�ان ا�

���rrو�� collaborative perspective t,[im �rr #��O1 ا�rrcا�� �rr+0 �the

constructivists viewpoint �r� �r0 �r�� �r�!1ح ان ا��Uب ا���+� ,�r= درا =r�,د و�rHا ا�Irه �r� �+�� ا$1r� IrMأ 7�I� ،a1 H� =�, aر�!� �+ �+�، و��!, "r&� ص�rAا� "�rا�� "rMدا �r� �� أ4 �ء % �b�1�ون ا����� ان ��ل ا��Uب ���ذا

��r� ،7r1ه� �� ذ�c� �+0و�� ه� و �+�� % �rb� =r�, �r�Uv 3 �re� �,��r)�� ���� �r� �� "#$ا4 �ء ذات د . �r1L بUr��� =r�� � � r��ا� %r� �r��!ات ا�� �rا�� �r� �rا�

:أآ19 �� ذ�7 ا$M �ر، و,�= (O " ا���9ل

٢٥٦ ٢٥٧

رات(�� 1*� ا����� �� ��b % �!�ل �� % ,% 4\ �� و� &% H� ن ) ا��&ور��� GE �� �� ذ�7 ا���O ه ان هIا ا��!�ل ��أو ر��� . ���1� ا����� ���1دات آa1 9 و

%&� رات وه&Iا H�$�� ,�= درا� ��O �� ا�;!O� ا��رA � ا�� ,�Q4 �+� ا����b % هIا ا��eه� �� ا���" �O�� ��O� ���A� ! � ��1ق% ا�� ���ا��.

$داء g L ان هIا ا���" آ�� ان ا���س ا$راء �% ا�L ا�� ا�" ا�+��� �� (�Uت �! � ا

�1ض ,�= ا��Uب، آ�� ان ���Uء دورا $ �&% ا�&�ر�����O� aر(� �� 3 ا$��ء �+#����� �K�Aا$داء ا� � !�9 ن ,�� ,���� �eه�ون (�Uت ;Oو�� . ا���+� ���1� ��

��� ا����� �w�� % �b ا�� اد ا$1Mى وا�� ��&�� �% ا,��ء ا��ر�0ت �e&" ,�دل �O) G E اM �رa ��7 ا�� اد ا�� (��E "M% ا���" ،� � �, �� .و�&%

w�� %�bو�LU ا�� � > ���1bورة ا� ; ى ا���" ,�= ا�b" ا$,��ل و�&% �� w�� �� U�M GE ا�� ا�� � ى ,�= ��w ا$��Mء او ��7 ا�= �� ;�ا$,��ل ا�=

دات اsو� � آ�� �&% ان �b ا���" ��w ا�. ��ى ا����� ��drafts GE �وا�= �+! O�� ا��& 1 ,�� ا����� وا��& 1 ا����� و�+�رات ا����" �3 ا���� ��ت و�� .

:و�GH ا�1OAاء �� ا(�Aام (�Uت �! � ا$داء ���" � , % �% ا���Uت

� "� The working potfolio(?� 40;;! ا@داء ا��Xء ا ���accordion styleت �d ��&4 �Oe� اsآ رد ن وه ,�Oرة ,% (�" ���د ا��

folder�� ��� �� :، و� �� �!� �% ا��+"

�! � ا$داء � "�) �� �+�Eو %&� GE � � ا��Uب ا�� اد ا��A���، ا�� .permanent portfolioا����1

���ز�+� او �� ا�� ��� هaI ا�� اد � ا$(��jء ,�+�، � �IMه� ا��Uب ��+� ا�= � .ذ�7

� � !� "�) �� �� �b� 1ه� &�� "9� م ا��Uب ���!�ء أ�b" أ,���+�، و�� ! .ا$داء ا��ا#�

The permanent portfolio(?� 40;;! ا@داء ا�Dا�! �Oe ا����S �� 4&�� ا��Aر�0 ا�Iي �Oe ا$آ رد ن walker & lamberdine)وه

, 1994) ����A� ��&� ،���� �� :�� ا�� ن و;�� �� �&�ن �d% و� a�!اد �;�دة و�� ى ,�= �;

e1ك ا$��ء �3 ا����� �� اM �ره� �

ع، و��SH ,� � ����� و&� ,� +� (�O اM �ر �E ن آ" ����� ان ع وهIا ا$10اء �1 ,�= ا����� ,�� � ا�! � ا��+�# �E .ا��

دeا��� h#�ا�= ا�� "H� :ة، �� �1ا,�ة ��w ا���LUت ا��+�� ��+�و�&�

0 +�ت د� !� و��� ��ت .١��O" ا��Oء �� ا,�اد (�Uت �! � ا$داء ، �� ا,��ء � و���ذا �! م ;�واE;� و��� b� ,% ��ه � (�Uت �! � ا$داء و��

آ" ذ�7 �� ان �� ����e� �3 ا��Uب . ��$(���� �+� �� ,�� � ا�! ��� ح E .م �O" ا��Oء �� ا$,�اد�

�� أ$ +�" ا����� �� إ,�اد ا���" . ٣.

٢٥٨ ٢٥٩

% وا��eء ا���" ا�� ����1� ا��1eف او &� �K�Aا$ر�4دات ا� ��;� %&� .ا�� �0 او �% �O" ا��H" آ��

1 ه���� �WUW 1ا,�ة� �� :وآ� �H" ا�= �� ���1 ا� �

� داء�"�-;. ا(+DHام (?=ت ا]) ١٨(�

�! � ا$داء �% UMل �1� (�Uت �! � ا$داء ، �� ان �!�رن ا���زات ا����� ��, ر ا�&���� ��! �Hا� % ن ا(+���ت . �����زات ا����� وذ�7 �&&�و�% ا���1ض ان

:ا����� ا��� � �� Ov �+� و���b� �w�O ا$���ط ا��� �

). �������� U� ����� I�B� "��9� Process skill

assessment

0. �-����� "��9�inquiry

assessments

4. @����� "��9�content

assessments

;. ��E+�� �3��9�� �� ��.�3� Interview notes

*. ����� �.�3�� ��9�observation notes

>. ��.�3�� ����� �!���Observation notes

,. L�<� "! �# Check lists

C. � ���+' ��&�Tests Scores

A. ����8 "��9�Activities evaluations

)1. ������ ?& �� � E<� �- K �8 ?� �

Portfolios and class work grades

?3�� K �� "��9� �3&� " �+�� ��� "��9��� ����5�� ���� J�� ��� �� R����] K �8 "��9� " �+�� �F:

). K �8 �'��� ���� ����!��.

0. �B���9� "�� ��� ����� .

4. ����� �����.

;. K �8 "��9� �3&� "��9�.

٢٦٠ ٢٦١

= �< :� ��5� �H ����"���R���� � � :

�����8 3+ �� ���9�� � .���� �� ����� �&�� . ?&� S�� �� �� g�9�� � K �8 ������ �'��� U5� D���)Dwyer,1993 .( ������� J�� ?&� ' Z��

=�� U5�� ����� H�+ �� @+� �����& S� �� �������� ������ �& =������� .�+^ K���� ��� �#� ?3��� �E<� =� "B��� ?&� ������� �� J�� �

"B� ��E+�� ������ ��5� ���)Winograd, Cater & Tierney; 1993 .( ������ =�� U5� ����!�� �����9�� ?3�� � "���� �d- @+� .� �B&� �-�

)Gitomer,1993.( 9� �- ������� "��� ��� ���# K��j �� �:�� ��� J�� X������ =�� ��

K��j = �� �d- ?� �&� �� S� �- L9� �� ?3�� ����� ����� D�� �� "]� 7 ��8 ������ 9� ��+� ����� �- R���5 R�!�� 2�E� . �� "]� J�� ���

D�� 'F ��B��� 73�+' � K �8 ����� U5� N��� �� �� �&� � 6#���� I:� ��<� �&������ ���� �� ?&� ������ =�� :� �� J��.

=���' :�;��� *) &��� �������:

�YE9� ��Y�� �� R����] I����� ������- �B���9� ?&� ��� ����� ����� ?&� ��YB&�� =�� �����- @��� "B� ��� � ?3�� ��B&� "��9� �B�� . ��Y5�� �Y��

�� �� ���:� I���� ���&�� �� " �+�� Y� =��Y�� X������ ���.�� �- ������ �.��� D���9� "�� S�� � ����� ����� =�� � ��-� �3���� . U������

��Y� �� � ��� 7�.�� �� �B���9� ?&� ��� I����� ����8 � ����� "�� �d-"��9�� �� ����8 7�B� ���.

=�'��' :����� �����

����� �� ����&� ��� �)criteria (�B!�5 �- ?3�� �� "��9� "�� ��� . =����B�3+ �� "��9�� "�� ��� � ��� �� ����&� �� S�5� ��- . ���� �&���

"��9�� ����� �� ������ \ ���. ). ����� / R���� R���� "�+��� ��� J�� � XI���� L!�E+� ����� ' ���

�&����� �E���.

0. �����/ ���/ D&��focused / modified-focused / holistic "�+���� ���!�9� � ?3�� �d- �������� X���� ��&� U� ���� "��9��� ��� ?���� D�-

K �k� ����� ��9� J�� ����� �������� D�&��� J��.

4. ������Analystic : I���� ���� ����8 "���� �EF J�� ���� S�� ���� �� ���- �B�����E�+ �.

;. ��� ������modified analystic U� ������ "��9� J�� ���� S�� ����� �&� J�F �E�� J�F S�T� ��� ���� �&��� . J�� ���� ������ =���

K �8 "��9� &� �B��5�� ��� ���8 .

����� �< ����:

e ���� �- �� E<� �- K �� ������ ��#���. e �E �� ������ ��#��� \�5��� 25�� ��� � I��& �� ��&� �� I

����8 �.

e :� ��- �� :"� �� ����� "� �� ��!�5 I�E.

�� ��<E �- R���5�� ��5�� ��!�B�� K �8 "��9� �3&� �� .�3�� ������� ���9��� ���� ���<� 7��� ?3�� "B- ��� ����<E

X�3&�� N�B�

٢٦٢ ٢٦٣

- N��G� ���5<� S�� ��� ���Y# ��� ����8 ���� �F ���� X�3&�� N�� �B������� ��5�� ��� P ' "� � ���� 5-� "B- J�� "B����� �# �B�" &Y�� ��

������ =�� �- N��G� ���5<� S�� ��� XD����� ����� ��� . ���� ���� �<E�� ��9�� "�.� " �+�� 3+ �� K �8 "��9� �3&� "��9�a point system �YB�-�

XK �8 "�Y�9� &� ����5�� �� \�5�� �� ��9�� �� ����� ����&� J������!� ���� J���� ��9�� N�� U��&� "��� . "�Y�9�� �YE- "�Y.�� =�� J����

�E- ���� ��� D�B- @����� ?���� � �# 25�� I�E 5-V� �������� "�� K��j � �������� ������ J�� ���!�9�� �Y-�� �Y� "���Y��� �Y������ I�E

?� �&� . R���� ��� �I)" ���:

�<YE� �9�9�� "��9��� �#��E I�E J�F �E�� ��G� ��!�8 �� ��� D�&�� �����E�+ �<E� K �8 "��9� �3&�� ����:

). K �8 �3&� ����� �portfolio ��� 7 ��8 ��9�� J�� R3�- ?3�� "���� �B�5�P

0. I���� ����� �� ?3�� ���� � J���� =��� R3�- ?3�� ��� @:� �P ' "� U# �� "��� �- I�&�� ������

4. D� �+�Y� ���� S�� � "��9�� �� R �G�� R���� K �8 "��9� �3&� ���# �P �����9�� � ���+3� �-�5%��

�9� �3&� �� �&� ������ ��9����� 3+ ��� ?3Y�� "��� @:� K �8 "�"���� �� ����� J�� "��<�� �B�� ��� X �<��� . �Y�� ?3Y�� �� ������-

R��B� R�!�� �&�� D�V� ��� ��� XD� L�+� &�� �� D!�B�� ��� +<���

)Resse, 1999 ( ��Y�� =�Y�� ��Y� DY�� ������ ��� �� 3+ �� 25� ��� � ���+' " �+��' �Y������ �Y���� "��9�� ����� �&� =��� @+8 ����5��� .

"B��Y����� 7Y��+�� ?3�� U��& ��<��� �E<� ���� "��9��� �E U���� �� ��������&� ����� ��� .h�&�� ����� �������� ������ �- ������ . "��9�� �d- ��&�d��

�#�� R���� ?���� K �8 "��9� �3&� 3+ �� N�Y��� DY� L�Y+� 7�B� J�� I UY� ?Y����� ��� D� "���� ���� ��<��� D� ?3�� ��&�F @�� �-��� D���E��

�B����� D�3� � �#. "�Y�9� �3&Y� �Y� 7�B�� ����� ��� � ���� �- ?3�� = �d� D�� �E3+� �

J�F S�T�� =�� �d- XK �8 : �� �� J�� "B����� J�� ?3�� �.-��� "���� U� "B� �� � �� �� "�� "B! �� J�� ���8 5-� ���+'. � �����& �- ������ Z�� ������� "���� �� \�� �- ?3�� = �� "B�� �� ������� R�9���� ����5��� :�� �� K j ��������� ��#��� D���5<� ����� � � �- ���� ?���� "B��� ����� X�������� U� ����� �-� �3���� D�&�� "�� =�� K�5 �-� XD������� � �E�+� D� �# "B�� � "B<��- �E<� ���� ���� ": ��� D� �# ?���� ��� �'�&�� ?��� J�F ?���� \ ��% � � �� ���:%. ��- "B� �+ ��&��� "B�d- X"B������� �� ?3�� ��� ����� � ��� �-�� ��E<�� ����� ������� ��-�� ���� "B��� ����� �� . �� �&� =�� ���

"��9� �3&�

٢٦٤ ٢٦٥

�� �� "]� J�� �������� ������ �- ���� U<� � � I����� "��9� I �� �� K �8 ��� ���� "� �B�#��.

�F ���� K �8 "��9� �3&� ������ 7 ��8 I�� �� ���+�� �� ����� �E<� D�� J�:�� I�!�<� �9��� Z��� K �8 .

D&�� 6��� 6��� ������ �� ��� X����� @�� ��� ��B&� �9�9� �� ������� ���- ���&�� E���� S���&�� N�&�' �� ?�E �B&��� �9�� :

3+ �3��� Z3: R����] DB& �� K �8 �3&� "�.� ��<��� "�9� �� �� � ����<��+�� &�� .

R'�� :�3&���� �E�+� "��9�� ������ ?����� �#�� . R����: :� #8 �-��� Z���� "��9�� �����. R�:��: :?3�� ?��& �� ������ L9�.

R �B& ?���� �B�� �� R35- �#�� �� R ��� R��� =�B��� ����� K �8 "��9� �����-R ���)Reese,1999 ( . ����8 b��� � X"��9�� ������ ������ =�� J�� ?�G����

3+ �- &� �� �&� K���F ����� �� �&� =��- ����� U& � ��� &���������� �E<� "���� ���� =��� �� J�F �-�5%�� =��� X�!�#� ��.

Y�� R�B&� N������ �9�9�� "��9�� 2�3� �� D5� ��� ��� L+��� �Y�V� �2�3�� �# � R������ N���� ��� 3��� X����� �������� ������ ����� :��

�!���� �<� . ���� K �8 "��9� �3&� " �+���� "��9�� 2�3� J�� I�:� I�� ��� 2�� ���� �V�� X"��9�� J�F "��E�� ��� ������ J�F ��.�� �� R���� �9��'

�� �� J�F �B9�� I�<� N�� �B�� J9��� ����+ J�F �B� E� �� J�F I�<��� �� SI������ ����: ��T� �� .

٢٦٦ ٢٦٧

���'�� �����

������� ��� � !�"�

���� ����� �!�

٢٦٩

������� ��� � !�"� ���� ����� �!�

��&�� �� \�� �B�� J�� ��!���� J�F .�� �� ��� ��& �F �Innovation �<� �-

P�B��� �'T��� I�:F =�� "����� B- X�����% ! �<� "�3� �� I��� �'T���� �FJ���� ����&�� ��G� �- �� �'T���� �� R ���� �:� ' S�� �<��- Xh��<�� .

�:3: J�� ��� 7�� ���� �] X��!���� �� �B�� ���� I���� �'T��� ��: �F����'T:

�8 :P�-��� ?���� �- R ���& R �- ��!���� ���# � ���:� :P�-��� ?���� �- �#��E ��.� ��!���� ���� � Z��:� :PS���� �.��� �� R����� R �- ��!���� :�� �

�9���� �:3:� �'T���� �� ���9� �3���� �� �:� ��� ��#��� "�9� ��� ���-�:

R'�� :P�-��� ?���� �- R ���& R �- ��!���� ���# � ��Y� �� �Y&�� h�Y�� ���& �- �- I�&� @��� "B��#��� ��� 6���� ����� D�F

���9� : P �Y��& 73] �- "��# ?��� D�� "� X �<��� ���& �<� �� � ! =Y��� yR�Y9-� K���� ���d- ���9�� !��&�������' �����8 � �Y�!����� ��&������� �– �Y�

�-��� ?���� e P���& 73] �- "��# ?���

٢٧١

������� ��� � !�"� ���� ����� �!�

���&�� �� \�� �B�� J�� ��!���� J�F .�� �� ��� ��& �FInnovation �<� �-

P�B��� �'T��� I�:F =�� "����� B- X�����% !� �F �<� "�3� �� I��� �'T���J���� ����&�� ��G� �- �� �'T���� �� R ���� �:� ' S�� �<��- Xh��<�� .

�:3: J�� ��� 7�� ���� �] X��!���� �� �B�� ���� I���� �'T��� ��: �F�'T���: �8 :P�-��� ?���� �- R ���& R �- ��!���� ���# � ���:� :� �P�-��� ?���� �- �#��E ��.� ��!���� ��� Z��:� :PS���� �.��� �� R����� R �- ��!���� :�� �

�9���� �:3:� �'T���� �� ���9� �3���� �� �:� ��� ��#��� "�9� ��� ���-�:

R'�� :P�-��� ?���� �- R ���& R �- ��!���� ���# � � 6���� ����� D�F ��Y� �� �Y&�� h�Y�� ���& �- �- I�&� @��� "B��#��� ��

���9� : P �Y��& 73] �- "��# ?��� D�� "� X �<��� ���& �<� �� � ! =Y��� yR�Y9-� K���� ���d- ���9�� ! �Y�!����� ��&������� � ��&�������' �����8 �– �Y�

�-��� ?���� e P���& 73] �- "��# ?���

٢٧١

���� �� ��F T���� �� �!�&� 3+ �� D�� ���&% ���� 7�� ��� �����<� : %U >N��) ������� �)�����"� � �����5�� �#

��� �&��������' ��� � ?� ��& � ?���� ��� �� ��� ���&% � �- ��!���� �� �8 6 �-' ��& ��� ��&�������' ����&� �B��5 �- �V�� �� �- ��!���

!�9� � : �� ��9�� �B��9��� '� D��+ ��� ����� D�-�� ���� �� �� �<� ��� 7����<� ��T ��� U�&� Z��� D�]��E ��� �# 6 �-' �� �F �&� ��+j

��� K��� �- I�+� �� ���� ����� �� �-��� ?���� �� ���- �������& �����' �B�� �:��� ���� �9�9�� �F ������&�� S� �F S+� ����� �� �����&�� �<��<�

D�<� ����% I�+ �- � S���� "���� �- '� +8 ��� �- . !�9� ���:� 6 �-' ��& ��� : UY� 7���� �- :��� ��-��� ������ �<�.� ���

� �9�9� 7���� ��� ��� ���&�� "�.��� 6 Y�-' �� �F �&� �9���� ��&� E���� ���& ���+� ��)��- � ( Y��� �� ?��� �B���� 7Y���� �Y� I�Y��&�

)��� �' ( �Y�.� �� ���F ��� ���� =�� ��� Z���� �� �- �<�� ��������� ��-� �B��� ���& �&� �� ���- ��� ������� I.� ��!����� ��&�������' �����k� =��Y� ���

��Y���8 N�� ��F ��.��� ���F �] ���& 73] �- ����# ����� ���� �F ���� '��F ����� �- h��� ���& �- ��: � � �<��+� �8 �&� �# ���� I.�

PI���& ��!����� ��&������� �����8 � 5 �- �- ��:���� ��&������� �����8 ��5��� �������� �B�� :

*D&��� ��5]� I���� ���� ��!��� ����� "���� . *��9�9� ��B� � ������ �<� D& �� ����� "����� 5- ����� ��B��. * U� �����& 6��<� ����� 3+ �� D�-��� �<� K��� "���� ����� ��5��

��+' . *��<��� Z �� �� "���� ����� �� S��&� 7�B� ��-��� ��G5� U� " ���

�<� I�+ ��� ������ . ��&��� ��& ��-�� ���<� ��+� � ���:� � �' ��5 �-' D�� 3� � �&� 7��-

7' � �&� =�� �� �-�53�� ���5�� ��� S�� ���� ���* �' ��5 � ����� ����&�� ?���� ������� I���� �#3� ��B� ���:� � � �- ����&�

�� 9� S�� 7���� "�B<�� �#3� �� ��+� 6 �-' � �&� ��� �3���� �&������� �&�� �� �:���� ���� �� � ���� �� )��<�� ( 6 �-3� ������� ��

�<�3<� 6�� ��� ��& � �&�- ������&' �5��<�� I�<� ������ � Z��:� 9� �9- ������&�� "=��� "schmuck (1985) D��# S��� ��& �� :

" �������� I���� ���+� � "B��� ?&�- �������� g��� ������ � ��� � � IE���� ������� "���� H���� �- I�<� N�� �&� ��� ����� + �)Johnson &

Johnson,1985 .(

٢٧٢ ٢٧٣

� � �&�- U� � 6 �-3� ������� �� �E�+�� ��-��� <�� K����I ��� ��& D � ��� �-��� "���� �- ����9� �-��� ����� S�� ��� 25� � ��� ��<��

?��� "� D� ' ������ D-��� ?���� �- ����' "���<�� �:�� �� �� �# ��� ���!���� �- ���:� ���� �:��� �� �� � �- ���� �� D�� ��� S�� ���� ���

�# . 7#��� �3- ��!����� ��&������� �����' ��� ���5� �� ��� ������� ���& ��: ��- ��5�� �� ������ ������� �B� ��.� ��- �B� ���.� ��� �5� D��- � ���� �' �- ���& ���� �&� �9- ���� I.� �B� ��.� � ���� �' �-

��G�� "B<� I��. � � �- 5<� �B� �:���� ��!���� � �� ��� � 7�E�' �� I��.� N�� �� �� ���� �B� ��<� � ��� ���B<�� �G�� � ��+� �E�� �

�' ��� I��.� =�� �� ������ � ��<�� 5- ��.� �B&� �� ���. :�' T�� �� ���&3� 9�� �'����.

=���' : >�.� ��� &. �M��� ���� ������ �#

K���� �� �]��E ���� 7��- ��� ��E� ���� �� S�9� K ��� �# �������5� :� I�E� : �-��� ?���� �� ��!���� �B�&�������' ��5 �- �

P �<��� �B����� �9�9� ��� �� S�� ���� ��� �� �B� �� � Y���� "�Y.�� ���<� ��� ���9� � ��!��

?�Y��� �Y� ���5-' �� �� �-��� ��!��� �� "B����� ��� ���-�3& ��- =�� ��E� ����� � S� =��� ���� � ?&� �'� �#��E ���� =��� ��� �-���

���� �� ��� ��!���� S�� ���� �� ����

�] "B�<��<� "��� ��' � "�G� ������� ���� �� ���� �# ������ N�� � �����E8 ���9� �E�+� 6����� � �9��� �<��� ?���� �� "B��5 �- ��5+ ����5�� �9�9� �&�� ' D�V� �B�- ��� ��� �����& ���� ��� �K�& ��� � "B��

�� K�� �9�9� N�&� �E�+ ��T ��� ���� ����& �B��� �<�� . �F �� ����� ?&�� ���3� ��:- X"����� �-��� ��T �� ��� ���F ���9�� =��

��� ���- :��� ���9�� N��)1991(Reigeluth: e 6��<�� ����� 3+ �� �E�+� �-��� K��� ����� S�T� �� ���� '�

P�� K�� �9�9�� =��� "B- ����� ���� �� J�F �����&' ! e ���5�� �-�� �&�� '� "�#� 7��- 'F� X����� ���- �B������ "���� �� �� �

P������&' � ������� "���� h�5 ����% !

e ��9<�� ��� �� ���3�� ��!� ����� ��� X�B��� �<�� ��� ����� �&�� '� ���5# ��&� ��� ��� ��� 3- XD� =�� ' �� � J����� D����� W �� J��

�- 73+� �& �� '� �B��� �<�� ����5�� �!�9� ��: �� �] X����� ��P�B���] �- g��� �� ��� ����!

R�:��: :PS���� �.��� �� ���� �- ��!���� � @Y+� I���� T�� �� �]��E ���� : �!�Y��� H��Y��� Y���� Y�) ��9Y��

�&������� � �&�������' ( ��� D�� P"���� �- R����� R�&���� :� �� R�9� ?G���� I�<� ����9� "B�� "] X"B�<�� J�� ��:���� ��!���� �.�� D��� "� T�� ��

��� T���� �� :� �� @� ���� �] X�B���<� �� �B����� K�5 �-

٢٧٤ ٢٧٥

I�E� T���� =�� �]��E ������� X��!���� �� ������ �'T���� @�#� ��@+�:

� �� ���� � �F PD&��� �!��� D�� ������� ���� Z��� "����� �- �!���� H����� J��� R��!��� ?�&� �B��� X"����� 7 ��� J�� 7��� �� ?���� ���F T�� �� �� ���&%

T�� J�� . �9� "����� 7 ��� �� ��!�� �]��E ��:- : ����� J�F "����� 7�B� ��E+�� ?� �&� �-��� �����) ������%( X��� �&�� � X������&' � X��-��� � X

������ � X��9�+� � . ���!���� �� ��� � P��E+�� K��� ?� �& �-�� ��!���� ����� B- ����� �� R����] "B�����V- X?� �&� N�� � ����� ������ "B� �� ���� "�

�-��� ?��&� cognitive domain S�� T�� � XN��� �������� D�<� h�� : � �B� R' T� �F P N��� �-��� ?��&� "���� �- �!���� H����� J���� �� ��F ������

!��� Z3: J�� K�5� �� ���� K�9�F ?���� ���F: J��8 ��V��� :"������ ��-��� 7 ��8 .

����"�����."Perkins (1991) �- �-��� "����� 7 ���: )� ( <��' �-����� .�retention )? ( �-��� "B-understanding

)H (�B� �B�� �-���� ���� " �+��' . ��� �- �-��� ".�� ���� ������ ?E� �:3:� 7 ��8 N�� ���� �� ?&��

���+� J�� "����� I����� ?&� �F X�������� ����T�� �� ���]�

XD�� � �- �-��� ������� � �.�� J��� K���F �� "B- �- �B��+��� ��� ������� I���� 7# �� �- S� D���� ��� ���� �- �B��+��� ��� XD� ������ ��������� R�5�� J��� ��� � �B�� � X�-���� ���� " �+��' 3+ =���

��-��� cognitive processes :� : X��9� � X7��E�� � X�.�3�� �E�' � ��5� X����� � ����� ��#3� = �F� XH�����' � XT���� � X

X?�&�� � X������ ����&� �����E� U5�� X6�<� �]��E� X� �G��� ��! &% 7����� ������ X������� ��<��.

����:� ��V��� :��&B��� �-��� \ ���. �- :��� ��&B��� �-��� �� \ ��� �:3: ��::

o ���9�� �-���declarative knowledge

������ �-����� D��� ���# �����figurative knowledge ��� � ��.� �- �����8 "���<�� ��#��� ��� �B��5�� ���"D�&��� " ���

"�� �-�� "knowing that ����# :� : ��� ��G� �9�� K��� �F)11 ������ �&�)���!�.(

o ��� ��! &% �-procedural knowledge

K &% �-��� D��� ���# �����) �<� �� (operative knowledge �� Z���� ��� �B��5�� ��� ��� �"D�&��� " ����� ��� X��!���� �

"7�� �-��� "knowledge how :� : �&� ����� ��<��� ���-��R3:� �9�� K��� ����].

o

٢٧٦ ٢٧٧

�-��� ��#����contextual knowledge

?�&� �F X��# �� "���� U� �<� ��� ����� �#3� � � �-�� �����!�� �� : �-��� ��5�� �B�� ��� PZ��� J��� P�� �� Z��� ���� ��9����� )��&������� �� ( ��� �- �� �9� � [����� ������ �E�+�

�� �V� ���-��- X������ �'�&�� �� #� �&� ��� ��G� �� ���� K� ������ �&� �!��)���!� ( �- ���� ����� D��� U# �� �G5� # �F

��#���� �-��� �� R���� :�� "���� �9� . �:��:� ��V��� :�-��� "����� �� ��!���� �E�:

��T �� ����� �-��� "����� �� ��!���� �E� �� ����� �� ��] h� ��<��� �#� D�� ��&������ ��T ��� �-��� "����� �� ��<��-

����T� ����� . Y� ���'�� �����9� ��5 ��B� ��&� �&� �� �������"D�&��� ��&� : " ��+ �- :��� �� ?&� ����8 ����� 7�� �� @� �F

��F ��E�� ��� \���� �&� ' XI���& K���� �� J�� ����# �& D �� �� R35- X��<����� ����+�� ��#3+ �& �9���� ��&8

� �9� '� X��#��� J�� I�9�� �B��� ��&� ����� J�F J��� ����� �B� "�9� ��� �� .

Y� ����:� �""�B&���� "Cunningham (1991) – R ��<� ��� ��� � ���9�� R � ��� �"D�&��� "– "����� �� @� S�� �� ��!���� ��.��� R�9��

��+j U� ������ "B��� ����� X�-��� ���� �� ?3�� "��� 7�� .�� ��B&� ���� ����� ��� perspectives ����� ����� N�&�

X������ =�� N�&� ��E+�� 7# ��� ��#��� �E�� "B���� ": ���.�� ��B&� = �F U� "B�<�V� �B5�� ������� �<�� ' ��� @+8

"B��.

��� T� J�F ���� �9���� Z3:� !���� ������� �� ���� : J���� �� ���� � J�� ?�&� �� ?���� T�� ���&F �F P�-��� "����� �- �!���� H�����

��� ��+^ ��� T�: R'�� :� H����� ���� 3+ �� D9�9�� ���� S�<� "���� 7 ��� S� �- �!���

R����: P "����� : H����� 7�.�� 3+ ?3�� @�� D����� ���� �-��� \ ��� S�P"����� �- �!����

�!����� ���E� �� R�#3�� X��E� �� �- �B��� ��!��� ���#�� ��: �F��� DE!�E+ �� ���� �� K�5 J�� H����� �� �� ��#���� :

• ���� �- �!���� H����� �-��� "����� 7 ��� ����- I�E� ���� �-��� "� ���9� ���� " �+��' � X�-��� "B<� �� �� �#3�� � � D� �B��

�-��� .�<��'�� �#3�� � � "���� 7 ��V�. • ��! &% �-��� ����- I�E� ���� X�-��� "����� �- �!���� H�����

��9� ��#���� �-��� � ���9�� �-��� �����.

"����� 7 ��� � �9�� ' �-��� "������ �!���� H����� �� ��� ����� =�� ��� ": ��� X�����<� <�� �-��� \ ��� � ���� '� X�&�� ���� J�� �-���

����� �-��� "����� �- I����� N��� D� ���� '� ?&� . U#��� �� J������F .�� Z�� "���� �- ��!���� ��9���� �� ���9�� ������� 6�� U� �� �� J

� �� �-��� ������� �� D�� J�� �-��� "����� �- �!���� H������ S�� ���5��� H����� :�� D�:� ������ ! ��� ��� D���� X6 �8

+� 7# ��� 2�E� '� ����� ������� 7# �� 6��� 2�E� 7# ��� 2�E� '� X@������ ���� Z�� �B<.�� �� ����� �d- ": ��� X@+�.

٢٧٨ ٢٧٩

H����� �����- �� V:� R����� =��� �� �� �T� ��B� ��9�� [�9� U� 9��� �j � D���� �������� H����� �� \��� �� �� �F X���� �<E� �-��� "����� �- �!����

��� �3���� �� ����� P�3���� =�� ��- X�����<� =�� �� ��� �!���� H����� �3���

����� T�� �8 D&�� J�� ��� X��B&� ���� �� �� D�- =� ' ���: P��!����� "�� ����

* =���� �- D��� ��] =��� =���� X����� �-�� J�F S�T� �����9�� ��� ��!���� :� I���&.

* �] � �:�� X���<�V� J���� ������ H���� =���� `J���� 9�� ��-�� ��!���� ������� D��T� �� ���.

* S�T� �� ���� "���� �- ����� ������ �� J�F <�� "�� Z���� ��� �-���� ���� " �+�� � 5-� "B-� X���������� 5-� .�<�� J�F .

* F Z���8 �� �:�� ��� �� 7���� ����� �9�� 5-� �� J� �B���� ����� 7������ �B��� X���� I�E� �B��.��.

* "����� �����&' ���� )������� "������ J��� �� �� ( "B- J�F S�T� ����. • I���� I�E� ��� U5� �- "����� ��!���� �&�.

�- ������ ���:� D&�� J�� �������� T�� ��: P��!����� ' ����

��!����� �B&��� �9�� D&�� ��8 6��� "�� T�� �� J�� ���&a��. e �����9�� ������� D����� ��� ��� R��#� ��!���� ������� ?����. e ?3�� � U����� '� X���� ��-�� R���G5 ?3�� J�� ��!���� 6��

�B�� ����� .

e �� �B����� ?3�� "B<� ' �#� XI���� ����+ ��!���� ������� ���� �#�� ��&.

e @�)Michael Oloughlin,1998 ( �� ����&� J�� "�9� ��!���� ���B��� S���� ��G�� ��9��� ����E �] �B��&� ��� X��:����� ��5 �-' :

� ��� �� : subjectivism ���8 K���F ����� 9� + � ������ ?�� ��� �� ��9� U� �<�

�:�� 7#���� ����5��� L!�E+� � X������&' ��������� "����' . � ���<� Individualism : ��-��� ������� �� �� �- �9�9�� E�� ���

�����&' � �+���� ?����� �� ��� �B�� :�� X���<� . e ��<�� ?��] Z�� ���� "����� ��!���� I.�� ��<� "���� � �<� ��� �9����

����� @����� J�� "������ D�#3� �- "����� �<�X ���� �- �<� '���B�� LE+�� �� �����&' ���� .

��# �� �<� � ��<�� ��� R���E Z��� ������ J�� �����' X ��F <�� .�� Z��� K���8 U��&�� ��� �<� H��� �B�� J�

e

٢٨٠ ٢٨١

@�)Edward & Mercer,1987 ( �� ����� �- �<�8 ��� �� �9� ���- �� E� "���� "���� �8 f - �&� �� ��!���� . �- "���-�

@�T� �� X ?3�� ��� �������� �B��F E��� "�� ��� � 9� �- "������!��� �9� ' "B! ^ �� "B-��� ������ ����E �] ����� .

�- ������ H����� ����� D& �� ��� �3���� 6�� ?��& ��F ��

�-��� "����� X ����� ���: e ?3�� ��� �� ��T��� ���� �-��� � ����

e �-��� �9��� cognitive complexity "���� "�B� �-.

e "��9�� �����.

e &' �9�� �����"����� �- �!���� H������ �����.

e "����� �- �!���� H������ ������� 6�� ����9�.

�E<�� �� K��� ��F �3���� N�� ���� "�� ��� ���-�:

R'�� :?3�� ��� �� ��T��� ���� �-��� � ��. H����� 7�.��� ����!� � ����� ��� ��F �3���� �� ���� �� ��� �- �!����

�-��� "����� X ��!��� �-��� \ ��� 6�� �E�+� �-��� �� �� ��� =��� �� �F ��:�8 �� R�5�� ?5��� H����� =�� 3+ �� �B����� ����� �� ?�E� ���9��

7���� =���XP "B�<�V� �������� �B���� �� ���� 7�� ���!���� ��� 9��� ). G� ���� ����� "����! �B� �3E���� �- � ��. 0. �����% ���� _���)/)C4> ������ D��� ��.

4. ����� �+E� �� ��58 I�9� ����� X �+E� � ������� �+E� ������� .

7���� N�� "����� 2�E� �-��� "������ �!���� H����� �� 6<�� X +^ �� ��:- �� " �+�� �����- �� ����"����� h���� �#�� ��� �- R3:�� H����� . ��� ��� ��-

7���� N�� ��� "���� "����� D&���� S�� �#�� �� �� X S�� �-��� "�� ��� S�� �-��� �&<�' E� D5<� �� U� =�� J���� 7��� �!��� "����� D������

�3� ����� �� �������� ��.�8 J�� �j D���� �- �9�3��� � �:���� � ���� �9������ �-��� .

R����: : �-��� �9��� Cognitive complexity "����� "�B� �-. ��5�� �� R����] "���� �- �!���� H������ R�9�� "���� "�B� �� ����� �� ��]

���� �E�+� D�9��� � �B� ��� ��&�% �������� �B��F J��� ����� � ��������� \�5��� ��E� �9�:� ��.�� ��-�� ��<�+� �<� ����� �� ?���� ������ X �] �� ���5 ���� �� �-��� N�� ?�G� ����� R��-�� I�9�� ���� ������ �d-

K�5� h��E� D� �!��B� ��B& "��E� �- :��� "����� ��B� ���� �� R3:�- ��.�� �� ����� R��-�+ R K�5 ��<�+ ��F H���� N�B� ��B� �d- �<�8 "�� 7] �- "3.�

��� 7��� ��!�5�B�� ���+� "�B<� �� ��.�� ��-��� ����� X I�� �� ��<�+��!��B�� ���� X �E�� ��<��� ��!�5 �#�� ��F ��!��B�� �#��� ��� ��<���

��B&� �� + � �!��B�� ���� ....b�F.

٢٨٢ ٢٨٣

�F� D�d- ����� I�E� ��.�� �] ���� �� ������ ��<�+� N�� "����� @�� ��� "� ������� ! ��� �� 6�� =��� ���� �!���� R��-�� I�9�� ��B�� �V� B�� 7��

�B�� �� N��� �&��� Z��� ��� : ��F� K��� E� ' R����]� ��B&� �� "��E� V�+� � ������� 3+ �� ���� D��

��E8 ��B�� 7�� �� N���� R ���& R�-�� D�<�� U��E� X �� ?���� �� ��F���B�� N�B� �9�� '� 7# ��� . �'����' =�� ��– ���] ����– �B��� ?���

"���� "�B� ����� �� 6G� ��9�� �- ����E X "���� ��9�� �� �<� ": ���Z�� �- z�:�� �8 2�E�� ������ .�� ���<�� ��� ���� ��� 5���� ���� "

�������"Maimonides "B���� ���� "� ������ �������� �� �F �# �������{� ��EK X ��#G�� "B�d- ������ �������� ' �� ���� X �- ��� �9� D�V��

7���� ��<#�� : �-��� ������� ���� �F] �<��+�� �B� ��� )���9�� X% ���! & X ��#���� � (�3���� � "B���� ���� "�.

��� ����� I�E� ��.�� ����� �-�� �<� @�� ���� �� ����� ��� 25�� =�� ��I������ D- ��� �3���� �� "���� �9��.

�8 �� ������ �� �� �<�� �#� X �<� �B����� ��� �-��� "� �� ��5�� �F�� �9��� � �Y�� �3���� �� "���� ����� J�� R�G��� �:V� :T� �B��.X �� ��Y5

:�� ��.�� �-�� ������� ���� ) K �+� "B����� ���� K'T��experts ( ���E� � Y#� �-�� ������� ������ ���9� 5-� I�E� �3���� ���� X �Y�.�� Y�]

) ��!������� "B����� ���� =!���novices .( �Y9��� ���Y�� �VY� ��F �Y9�� ���� �� =���� �:� ��� �3���� �+ �� ��� �-���

�F P ������ N�� J�� ?�G��� ��� �� B- �-��� "���� �- �!���� H����� �����- ��� �� �B�� 6�� �V�� �� �- ����� ��� �9� �� ��::

���� ����:

"����� "�B� ���� ���-��� ��9��� �� ���9�� �&� � �X �- ��<� ���� 3-�������� �9� S��� X ���� �� J�� ���� S�"����&�-" Vygotsky �� ���#

�� ���9�� ���� �9���" S��� " Zone of Proximal Development S� �<��I� ���� ��!��� � �� �� D����� �� 3+ �� �<�� ���� X�B�� �� X I�9� �

��9� � ��F E� J�� �B�- N�- ���� ������ U� ����� �� ��]� ���'���' . ���:� �� : ��-��� �'�9���� J��� ��� "����� ����� X� ��cognitive

scaffolds �� ��� I�&<� ��� J�� N������ "������ �B��9� �-�� �� I��� ����� J�F J��� ��� 7�� ��5��� �-��� ��9��� �� �'�9�� N�� �9� =���� XD�-

"���� "�B� 6�� �- . �� X ��� 3+ �� �� X"���� 3+ �� �-��� N�� "��9� "��� ���� Z��� =�� �8 ?���� ��� �-��� ��E� �� =�� �] �� ?��� 3+ ��

������ �� "B���+� K��:� �� �# =��. Z��:� �� : �G�E� I����� �G�E� R�5�� �!���� "���� H���� J���� ��" ��� ��

I����� "beyond the information given �#3�� � � ������ ��<�+� "�9� Z�� ������ �G�E� ��� X=�� ��� ������ � ?3�� ��� ": XR'�� ������ \�5���

��E8 ���!���� �B� ���� @+� �G�E� �G�E I����� � ���" �������� ����I����� "without information given ��<�+� �������� ������ 2��� ' ��� �

�� ��� �3���� �� "B����� �# R���9� �����

٢٨٤ ٢٨٥

"B��Y�+� �Y�� �-�� �� ������ �� ���+��� �� �9- "B���� X������ �� 25���- ��� �9� "B����� �#� ��� =��.

R�:��: :"��9�� ����� �� �F Z�� "����� �- �!���� H����� D& �� ��� ������� ��� �� ������ N�� ����&������� � �<��<� N��F ���� "��9�� �� ����9�� ������� �G�E "�9� "� H����� .

� ��9� ��V� �G�E� N�� ��&� H����� �B� ����B�� 6�� ��� �#� H����� �"����� �- . "�Y�9�� �Y��� ��Y��9� ' �����YE8 ���!���� �� ��� N�� �&� ����

�-��� "���� �� �� "��9�� R����� ����+���� : ). =��� ��&� "��9�� criterion referenced evaluation S�Y� ���

����� K �� J�� "��� "�� D�-� XS�����8 ��9�� J�� ����� K�5 �- " ���Y5��� H��Y��� �Y- �!��� \��� ��� X��&�% �� ���� @����

D����� 7�� ��� �-��� "������.

0. =��� S���� "��9�� norm referenced evaluation ����� S�� ��� XD� #� �� N�] K �V� "����� K �� D�- ��9� S�� S������� ��9� J��

�- �!��� \��� ���R����� ��� �� �- S���9�� "����� .

������ �����8 �- ����� ��� �# � � ��B�& ��: �� ����� ��&� �Y- �Y�� ��� "� �B�� �] X�!���� H������ R�9�� "��9�� � K &d� �����

�-��� "���� "��9�� �B� ���� ������� �G�E �B� � . 7Y��� �� ��Y����' N�� 6�� J�� �- ������ ��9��� ����#��� 3+ �� ��� �#' � � ��B�&

"��9�� �����:

). "��9�� 7 ��� ����� : ��T� �-��� "������ ���5��� H����� �� "����� �� =Y���� ��Y�� Z��� XR�<�� I����� "���� 7 ��� K�5 �- "��9�� "�� �� J��

"��9�� 7 ���� "���� 7 ��� ��� ����� .- �� R3:Y� "���Y� �� 7�B� ��� �� "�B<� "����� 7��"����� " UY5� ��� �� ' "��9�� ����� J�� "!�9� �d- X

7�B� �� �9�� @�� D� �9� :�� �� R' T� . 7 �Y�� ����� ��V�� �� �] �G�E U5� �- ���B�&� ���� 6�� �- �-��� ���� �9�� ' R�9��� "��9��

"��9�� ����9� �Y� ���� "��9�� I�- ���� ��� "�� X�!���� H������ R�9-� �E�9�� goal free evaluation "�Y9�� "�Y�# "�� J�� ����� I�- ���

)R3:� "���� ( �Y� 7 ��8 U��� ": ��� X�������� K �8 �9��� �E�9� �������B� � "���� ����� ���� U# � . �� �dY- I�<� N�B� R�9��� Y:�� ��Y�� "�Y�9

R��� �������� � "�9�� @�� ������ 7 ��8 N�� ��� "� �F� ����5�� . �] ����� �] I�- �B�F Z�� I�<� N�� �� ��� �B��� =���� 6�� ��: �� �� ' �B�� S� X�B9�9��� �B����F ���� ����� � K &F �&�� ' �F X�j J��

S���� �<� ����� �� ���� .

0. "���� �� �� : �Y�T� �Y� =��B- X��9�� N�� �� K j �- ?�5� ��: �F ��Y��� �!�Y��� "���Y� �� ���� J�� �-��� "���� �� �� �-�� "��9� J��

�� ��� .����� ��! &% ��-��� ������� ?��& J�� ��E# �� =����.

4 ."��9�� ���� :�F ��9�� N�� �- � ��B�&' ��� �Y- "��9�� "�� �� �G��� D�� J"���� �� R'���� R����� �� "��9�� �� ���� J�� �B� � "����� ����� ����.

;.

٢٨٦ ٢٨٧

"��9�� ����� �� ����!��� : X �&�� �� �- ������ I����� � ��B�& ��: I�Y5 @� �� =���� XN��� "���� J�� "��9�� ����!�� E9� �� =��B-

=��� �� "�Y�9�� ��Y������ "�9� �� @� �� =���� XD� � "��9� �- "����� "���� "��9�� ���&�+ ������� ����% @� �� =���� X6��� "B5��.

*. "��9�� ����� : �Y- "�� �� ?&� S�� 2��E� ����� �� ���!���� 6�� @� �] Xh�&�� "���� "�B� �� �������� K�B�� �� "��9�� D!�5 ���Y�� "� "B��

R��! &F I���� N�� J��� .D�� N �T� T��� h�� ���� : �- �� :�� ��� �F ��� "B�� ��� "B�� "��� �� 7�� 7��- X"���� ��B� ����� �- =�� �# �Y�B�� �Y&�� S�� �� "B�� �� � �- ���� �� ����� �� ��� ": P=��

��� B- XD��� ��+j ���� �����PI�� J�� "B�� � "��9� J�F �!��� H�.!

D� ��� "��9�� ?����� : R�Y#3�� =��� X����5��� � ���+' J�F ���!���� ���� '�B������ "����� J��� ����5�� �9�9� �&�� ' D�V� �<��<� "��E� �� . ���� ����

5��� �-����� "����� �-�� @�� �9� ����5��� � ���+' X�BY�� ��� ���� �!�Y��� "���Y� �� �� "��9�� ���� ����5��� � ���+3� ��- . 6��Y� �� Y�]

�F ZY�� X���Y5 �B�� @�� ����5��� � ���+' I�- ������ J�� 6���� ���+' N�� �B�- "�+��� �� ?&� "��� �� �� =��� . JY�� :�� "� ���� ?G���� �

�5�� �V� @� ��B�& �B��# ��� ��������% ����9�� ?���� "��9�� ?����� �"D�&��� "�!���� "����� �<��- U� R �:� J���� ?���8 �� �� �F X=�� ��� ���� �B� Z�� ": .

D� �+�Y��� S��Y�� ������ �9- ?���8 �� J�� E�9� �V� S���� ���� ���� ' ���?����� U� ?�& J�F R���&

�� � �Y��+' � X?3Y�� ��9�� X�������� U� ��� � X�.�3���� @+8 "��9���]� �� �� "��9�� � X����5��� .

=� ��� :�� ��� &. &������ S(����� &H���) � ������ ���E�.

X�������� � X������� � XK��j �- R3:�� U��&�� ��# @�� �� V:� =��� ��: �F�����&' �"����� �- �!���� H������ �� . JY��8 �Y&���� ����� K'T� �F Z���

��� ?�& J�F �& �� �-�9:� Z �� 9��� �-��� ������V� �������� ���� R������ R�Y5�� K'TY� �� ��� X"����� �- �!���� H����� ������� �- D��5� ���� ' ��

��� "��9��� R��5 � R ���� ����� ��Y+ Y� �Y- ����� ����<� - �� @�� D� ��<R�5�� "������ �!���� H����� ����� �- �� �� ��� X�B� "��9�� �T�� �<�.��� . ���

YE��� �Y-�� ���� �B� I�: J�F H���� �# "����� �- �!���� H����� ��# �d- ":�������� ������ :��� X���&�� �� � X@����� XR�- ��� �Y�� ���]� "��9� ".�� X

R����� ���� ?�E ���� �# ��. =�"��2 :�� ��� &. &������ S(����� ��� ��� ������.

X������� �� �<!��� "��E� S���� �&�� �- Z����� �� ���& S� �� "����� �� Y�] ��Y���� �# "B�� ����� �B�� ��� I���� ?���8 ���&� �� �����9� ���� �Y� �Y- ��Y�� �� X���&� �� "B��� �B5<� ��� I���&� ��8 ��� ��� ����T� �Y� "���Y&� ����Y� � �YB� ���Y� ����� ��8 ���� ���B� ���&� \ ���'

�B����� . K'T� �� ����9� "����� �- �!���� H����� �#3� �� U#���� �d- ": ��� :�� S�� �8 X������� ������ �E<� + � D9���� "��� ��9� . �� ��G��� B-

P �-��� "����� � �!���� H�����

٢٨٨ ٢٨٩

�dY- X�-��� "������ �!���� H����� D& �� ��� �3���� ��� ��5��� �� ���� S�� �8 "����� �- H����� �� �9��� �� [�9� �] �# ��� "T������ R ���

� ��� 7Y��� DY�+��� DY�� J�+�� �� ����� ��� X���� �] H����� �� �V� ���b���� . �YB- X=Y�� "T�Y��� ���� K � 7 &�' �� [�9� ���� 79� �!���

�� �Y��� DY�� �F D�� ��G��� �� �G��� ' �-��� "����� H���� �� N�G� H����� ���� ��� ��� R��&�� R�&���� ���� :�8 e JY�F S���� �<� �& J��� ��

�� �� ��� X�B��� I�:�� =���� 6�� K�� X��� �<��� �3����� ��� ��&�F ���� ?�E . ���:� �– N�Y�+�- X�Y-��� "����� �� 2��E� D���� �- D�5� ��

���� ��� 5-� �� ���� Z�� .N �T� T� �:� ���� : �Y��� H����� ���� J�� �!P ���� ��� 5-� "������

�Y�� �-���� �<� ?���� � � 6�� �� ��� ?���� T�� �� J�� ���&% �F �B��# "������& ��<�� "David Jonassen H��Y��� ?���� � �� N�� S� @��

25�� Z�� X"������ �!���� "������& " D��Y��� 3Y+ Y� � Z3:� �� �<� ���-���� .���: � e ���3B��' ����� introductory stage : ��Y�� ' ��� ����� ���

�B�- "����� @��– R����]e JY���� X"���� \�5�� �� ��&B�� ����# �-��J��8 ���� �- ��-��� D����.�� ���� ��.

����9�� ����� advanced stage :�� �B�- �������� @�� ���� ���� ��� �Y- �YB� �Y#3�� � � �3�Y��� � �� "B���� X"���� \�5�� �� ��.��� ���9��

\�5��� .

Y&e ��+� ����expertise stage : X�Y-��� ?�Y���' ��!�B�� ����� ��� ��+ �&�� E�� �# �<� ���� �B�-�expert �Y# �Y�-��� D����.�� �� J����

�9� ���G�� I�9�� ���E� I�YE� �3�Y��� � �� D���� �F ���9��� ������� �� ���G�� ����� I���&� �-���� D������ ��� �� ��� X�����9� �] ����� IK�<��� ����

���9��� ����� �- "� ��� ���9� . �Y-��� ?����' Z3:� ��� 6 ���d�� @�"������� " "����� �- �!���� H����� �� � -8 U� D&!��� 5-� �9�� �-���

�Y- � -8 ?���� ' D���� X�-��� ?���� �� ���9��� ����� �- ������ ���� H��Y���� R�Y9�� "YB���� Y5<� K'TY�� �-��� ?���� �� ���3B��' �����

�-��� "������ ���5��� .��] ��&���� ' "B- ��+� ���� �- � -8 ��� JY�F R�� +�� S8 ��&���� ' �F �!���� �� ���5��� K �� ��&����� �� SV� "����� �9��

������instructional intervention ��Y��8 ".�� �- . �Y� 2Y5���))A (����� �E�� :

٢٩٠ ٢٩١

����� �� �� X��!�8 �� R ��� ���9�� �������� ��T� ������ �9��: e �P�-��� ?���� �� R ���& R �- ��!���� ���# e P�-��� ?���� �- �#��E ��.� ��!���� ���� �

e P�!���� �.��� �� R����� R �- ��!���� :�� �

�B��F ��.� �d- X��!����� ���.� J�� 7#��� �8 T�� �� ���&% �F J�F E� �# ���d- X���- ������� I.� ������ �- ���& ��: �� D��

��� �# �V�� �� �- ��!���� D��� �� �- X�-��� ?���� �� ��!���� �# �� D��

�!��� ��!���� ���� �F XR�<��+� �8 �&� �9- ���� I.� ��!����� ��.� �� ���� �]����# ���- E��� �� ���& ���+� ���:��.

T���� E�� ���- ��� �d- X�-��� �- ��.�� ��!���� ��E� ������ ���:� ���� �� ?&� '� �#��E ���� �-��� ��!��� �� "B����� ������ ���!����

"B��� ���� �� ���� ��E� ��V�� �� �F X=���. ���� "� ���!���� �d- XS���� �.��� �� �<� ��!���� ������ L�+� ���-���� �� ���� X�B����� J�F "����� 7�B� ��� �<��+�� ��E+�� ?� �& L+� "B���

N��� �-��� ?��&� L+� �� R����] X "���� �- �!���� H����� K��� =��� ������� � J�� ����� S�� � �-��� ?��&� :

� e �� �-����� .�<��' �- K �� ?��&� =��� E��� "����� 7 ��� �����B<� �B� �B�� �-���� ���� " �+��' �� �-��� ".

? e X��! &% � X���9�� �-��� �- ��:���� � ��&B��� �-��� \ �����#���� �.

Y& e �-��� "����� �� ��!���� �E�: U� D���9� ��� �9- �-��� "����� �- �!���� H����� "���� �������

� ���5��� H����� �� � �- D� R ��5� R�&���� ���� S�: ). �������� 7 ��8 0 . "���� @���� 4 .

���� ���&�� ��

; . "����� �� * ."���� ��� > ."��9�� "����� 7 ��� � �9�� ' �-��� "������ �!���� H����� �F J�F ��E�+ �#�

���� ' ��� X�&�� ���� J�� �-��� ' "Y: ��� �����<� <�� �-��� \ ��� � ����� �-��� "����� �- I����� D� N��� ���� �� ?&�.

٢٩٢ ٢٩٣

:���- X�-��� "����� �- �!���� H����� �� �3��� �� �:� �� ���� �� ��� "�B� �- �-��� ��9��� J�F �-�5F ?3�� ��� �� �-��� � K��� ����E �-

�� �!���� H����� �����- �� R����� �:� ��� �3���� �+� �� ���� ��� � X"����-��� "���� �- . ���� �� �B�� ������ =�� J�� ?�G��� ���� 6�� ���# �#�

�9� S��� �- ��<� ���� '� X�-��� ��9��� �� �9�� �&� � � "���� "�B�"����� ����� U� X�������� �G�E ���� J�F �-�5F X��-��� �'�9���� J��� ���" ��

I����� �������� ���." ���!���� �9� ' �F X�!���� H������ �B&��� ������� ��� �� "��9�� ����� ��� ���

=��� S���� �� X=��� ��&� K �� "��9�� ����� . ��9� ����� :����!���� H������ �����&' �-�� ���� �B� I�: J�F H���� I��� ����� "����� �-

���� ?�E ���� �� ��� X�������� ������ E���. S�� �8 D� ������� ����9� �- :���- XH����� �� D& �� ��� I�+8 ������ ���

�������� �E<� + � D9���� �- I:� &� :��. ����� " �+�� ������� S�Y��� Y�<� �Y& �d- X�-��� "����� �- �!���� H

DY���� �Y- D�Y5� I�5 J�F �-�5%�� X�9���� �3����� �� ��&�% ������-��� "����� �� 2��E� .

مصطلحاتمصطلحاتمصطلحاتمصطلحات

٢٩٤ ٢٩٥

)A(

Adaptation ا�& �

S O�ا� Application

Analysis ١ا�;� "

"M�� Approach

" 9�� Assimilation Authentic Learning ا��� � ا�;! !�

Authentic Assessment ا�! � ا�;! !�

a�Oا� Attention

��e1ة ا��OAا� Active experience

�O�&ا�� �ا����1 Acquired knowledge

Assumption ا�1اض

1ة�j� 1vأ Alternative Framework

Advanced stage ا���L1� ا�!�� �

)B( Behaviorism ا���ر(� ا��� آ �

Brain research ا�g;O ا�Iه��� 0 � Biological acts أ���ل �

Behavioral objectives أه�اف (� آ �

)C( Concepts ���ه �

م+�� ��1M Concept map

�) Concrete concepts ���ه � �;�

�� Conceptual scheme ا�vDر ا���+

Credibility ا���Hا� �

"Kا Communicating ا�

Cognitive domain ا����ل ا�����1

Comprehension ا��+�

Controlling ا�;&�

Conditions `1وف/ 14وط

٢٩٧

Criterion �;7 أو �� ى اsداء

Creativity ا��Dاع

Oا��1cا�� =� Cognitive structures

1� ا����1 �cا�� Cognitivism

رة ا���+ م�� Concept Formulation

Creative thinking ا��& 1 ا��Dا,�

Critical thinking ا��& 1 ا��!�ي

Coach (teacher as a) ا����� آ��رب

Cooperation ا���ون

Cooperative learning ا���� ا���و��1� ا���1O �تc� Computation theory

Cognitive terminology ا����H;�ت ا����1 �

ى;� Content

�����bت Contradictions

� #��O0 � ا� � Constructive epistemology ا$���

Cognizing subject ا��1د ا� ا,�

��� ) Contextual

Cognitive organizer ا����c ا�����1 ط ا����1 �jbا� Cognitive constraints

�� ���ه � �c�� Conceptual system

� #��� � ��, Constructive process

Cognitive domain ا����� ا�����1

Contextual knowledge ا����1� ا�� �� �

Criterion referenced tests اM�Oرات ��01 � ا��;7

Cognitive complexity ا��! � ا�����1

Cognitive scaffolds ا����Uت ا����1 � Cooperative group ا����,�ت ا����و��

Conceptual expansion ا���ع ���ه ��

Conceptual invention إ��اع ���ه ��

��S O ا���+ م Concept application

L Common sense> ,�م

)D( ��Kو Descriptive

ا�� �L % � Deterministic

�1Oأو ا�� � �ا�; Determinism

F �� Discrimination

Developmental stages ),�� � �0 �(�1اL" ا��� ا��!��

14�Oا�� � ��ا� Direct instruction

Demonstrator (teacher as a) ا����� آ��رض �����1�

Discovery learning ا���� ��$آ��ب

� ر�� � ��, Developmental Process

O��( Darwinism� إ�= ��eر�F دراون(ا��روا� �

Developmental psychologist ,���ء ا���> ا�� ر ن

��L Disequilibrium� ,�م ا$�Fان

��L Disturbance� ا$1�Eاب

�1 Declarative Knowledge ا����1� ا�!1

Discovery stage�eف��L1� ا$آ

)E( � Experimenting ا��1

Evaluation ا�! �

Essay type questions ا�i)s� ا��!�� �

�L1� Exploration� ا(&�eف ا���+ م

Educational computer ا�;�( ب ا��� ��

�OHAا� �i Oا� /� Enriched environment ا�19

3 �eا� Encouragement

Effective teaching ا��ر> ا����ل

F �1ا� Encoding

Experimental world ا����� ا��1�O ا��;>

� Essentialism ا������ ا�� ه1

Entities آ ���ت

ع ا����1�E � Epistemic object

ا� ازن

Equilibration

٢٩٨ ٢٩٩

� i � ط jE Encouragemental constraints

� � Ksا Essentialism

!� Empirical proposition�L1ت وا�� �

1OM Expertsاء

1 OAا� ��L1� Expertise stage

�L1� Exploration Phase� ا$(&�eف

)F( �i�Aب ا� Falsification أ(�

Formal concepts ���ه � 4&� �

Formal operational stage ا���L1� ا10Dا# �

��Uv Fluency

Flexibility �1و��

j K Format� أو 4&"

Fitness ,�� � ا�� اء��

� � ` ��ت ا�cا��� Functioning schemes

� �&eا� �ا����1 Figurative knowledge

Focus question ا��Xال ا�#1 ��

)G( Generalizations ا��� ��ت

�0 Guided discovery ا$آ�eف ا��

�0 Guided inquiry ا$(!�Hء ا��

�� � Generative learning ا���� ا�

� #�!� 0 � ا$ر� Genetic epistemology ا$���

�0 ��, Goal oriented process� E1* � ا�

� #�eLsا �ا����1 Gut knowledge

� ا��;1ر �% اs*1اض Goal free evaluation ا�!

)H( hypothesis �1ض

K Hypothesizing �*� ا��1وض

� ����Dا �1cا�� Humanism

�Wرا Heredity ,��" ا�

Higher mental functions و`�#� ,!� � ,� �

�����Dا���> ا ��, Humanist Psychology

�ت إدراآ � ,� � �� High conceptual levels

E Hypothetical realism �ا� ا�� � ا$�1ا

�v�O�)$1اض اب ا$� Hypothetico - deductive أ(�

)I( 0 � ا���� ��ت � �&�

وا$��H$ت Information and communication

technology

% �A� Inferring

Interpreting ا��� 1

Interpersonal ا��U��ت � % ا�A4sص

Induction ا$(!1اء

Inquiry ا(!�Hء

% �;� Improvement

Information Processing ������ ا���� ��ت

< Instruction ا��ر

�HAeآ�ء ا�Iا� Interpersonal intelligence

Interpersonal intelligence ا�Iآ�ء ا0$��,�

� �Mا��ا �ا��ا�� Intrinsic motivation

�� ) Instrumental thinking ا��& 1 ا�

�M Illusionاع

� � Instructional strategies ا$(1ا� � �ت ا��ر

� #�Oت ا������ا$( Initial responses

Instrumentalism اsدا# �

Invention ا��اع

Intuitive knowledge ا����1� ا�;�( �

Individualized learning ا���� ا��1دي

���� Innovation

�� ��� ��H� Instructional designer

Introductory stage ا���L1� ا�!�� �

٣٠٠ ٣٠١

)K(

Kinesthetic intelligence ا�Iآ�ء ا�;1آ�

�O� Knowledge transmissionأ �!" ا����1�

�O� Knowledge constructionأ ���ء ا����1�

Knower ا���رف Knowledge claims ��1 �اد,�ءات �

)L( �������� آ � Learning how to learn

Learning cycle دورة ا����

Logical intelligence ا�Iآ�ء ا����!�

يjآ�ء ا��Iا� Linguistic intelligence

Lower mental functions و`�#� ,!� � د� �

Logical reasoning ا$(�$ل ا����!�

Logical grouping ا��� ��ت ا����! � ا(�� ا������ �� O� Learner constructed

ى ا�1آ ��� Level of structure

�0�L Learning needsت ا����

Learner autonomy ذا� � ا����

&� Learning acquired�O� �UM %ل ,�� � ا����

Logical determinism ا�;� � ا�!�#� ,�= ا��+�

� �M h1ا�� Logical operations

Learning task �+�� ا����

Logical Empiricism ا��1O � ا����! �

� O Logical positivism ا� �E � ا��1

)M( Measuring � �س

K Modeling �*� ا����ذج Meaningful learning "ذو ا����="ا���� ا�!�#� ,�= ا��+�

� � ) 1OM Mediated learning experiencesات ا���� ا�

Multiple intelligence ا�Iآ�ء ا����د

�E� Mathematical intelligence ا�Iآ�ء ا�1

hbا�� "��, Maturation

1v Methodsق

Mental processes ,�� �ت ,!� �

�!1�� � �� ا����� آ�1د � & ��& �

Mechanical responder

Metacognition )�� وراء ا����1�(���1� ا����1�

Mechanists ا�� %

رة ا�Iه� �Hا� Mental image

Mental acts أ���ل ,!� �

��K Meaning making,� ا����=

م+���� \v�Aا� % Misconception ا�&

�� Methodological side ا����� ا10Dا#� أو ا���� �

)N( �� Oل ا�� bا�� Natural curiosity

Neo-behaviorism ا��� آ � ا����ة

ن درا( ً���Aا�� I �Uا� Non-achievers

Naïve knowledge ا����1� ا���ذ0�

Naïve concepts ���ه � ��ا# �

� �� �ري ا��;7 Norm referenced evaluation ا�!

)O( � , E Objectivity ا��

� c�� Organization

Overview ا(�1اض

�L1� Operational stage� ا���� �ت ا��;��

� , E ,�(ا��E Objectivitism )ا��Iه� ا��

Overt behavior ا��� ك ا��cه1ي

�0 د 0 �(ا�;! !� ا�� ��sا( Ontological reality

Operative knowledge ���1� ا10Dاء

٣٠٢ ٣٠٣

� Reflexes ���&��ت ��1

Retention ا$L��ظ ������1�

��� Uت Records

ن ��& ن ا�1اد #��Oا� Radical constructivists

Reality ا� ا�3

Raw data ا�O ���ت ا��Aم

ا$(�01عFF�ا�

Retrieval

Reinforcement

�Hأو ا� �� � Rote learning ا���� ا�1و

Raw fact ا� ��#3 ا��Aم

(S) ���� ا$ر��Oط � % ا��9 1 وا$(���� Stimulus response learning

"���� Succession

���,Uت ا0��, � Social interactions

Sensory-motor stage ا���L1� ا�;� � ا�;1آ �

�� Self-regulation ا��c � ا�Iا

Simulation �;�آ�ة

Storage in memory ا�FAن �� ا�Iاآ1ة

Sensitivity to problem ا�;��( � ���U&eت

�� Self-learning ا���� ا�Iا

� �Uا�� � ��ا� S1� Student team teaching

=�� Situated learning ا���� ا��

Spatial intelligence ا�Iآ�ء ا��1ا*�

Styles of intelligence أ���ط ا�Iآ�ء

a�O�$ا /Dنا�!� Selective attention

Social negotiation ا���وض ا0$��,�

�c�� ���, Structured world

ر K /���, � ���0ت إ���A� Schemes

=����� =bا��� ���ا� Sense making learning

Spontaneous knowledge ا����1� ا��!�# �

(P) h#�� /ت���� Products

��&eا�� "L Problem solving

0+�/ ��41ة � Prescriptive

�O� Principlesدئ

�� Personal world ا����� ا�Iا

اsداء ��L1� �� �O" ا10Dا# �

Performance

Proportional stage

h�1Oا�� � ��ا� Programmed instruction

purpose *1ض

�� Processing required ا������� ا����

� �O!ا� �ا����1 Prior knowledge

Primary source ا��+�رات اsو� �

����01Oه� ا�Iا�� pragmatism

h�1Oا�� ���ا� Programmed learning

Problem central learning ا���� ا�!�#� ,�= L" ا��U&eت

��O!ر ا� Hا� Pre-conception

Philosophy of understanding ����� ا��+�

� ���L$ا probabilism

Procedural knowledge ا����1� ا10Dا# �

Perspectives رؤى

� � HA4( Personal goals �(أه�اف ذا

0 � ا��+�� & ) Psychology of understanding

Processes of science ا����,�� �ت

(R) Receiving ا$(!�Oل

Readiness ا$(��اد

1 H� )" 9��( Representation

Reasoning ا$(�$ل

Reading skill �+�رة ا�!1اءة

�v�O�)1 ا &�� Deductive thinking

٣٠٤ ٣٠٥

(T)

Uت ;� Transformation

Testability ا�!��� � �MU �ر

Teaching package ا�1زم ا��� � �

�� SW Trust worthy

�L1وvأ Treatise

ا����� آ��Hر ����� ��ت ا����� آ��!% ����� ��ت

Teacher as a source

Teacher as a prompter

Teacher as a partner ا����� آ��eرك ������

Teacher as a facilitator �1 ���� � ا��� �ا����� آ�

Teacher as a model ا����� آ�� ذج ;Iى �� Teacher as a modifier ا����� آ���ل ��� ك ا�����

Teacher as a challenger ا����� آ�;�ى $(��ادات ا�����1� �� ا���� ا�����1c� Theory of cognitive learning

(V) ���� Viable

"&4 ��1A� <إ(1ا� � � ا��ر(V)

Vee mapping teaching

strategy

Value claims اد,�ءات � � �

(W) Working memory ا�Iاآ1ة ا������

Wait time و�Q ا$��cر

(Z) ��&�(���!� ا��� ا�!�1ي � �( Zone of proximal

Development

lPا. � ا

٣٠٦ ٣٠٧

lPا. � ا

�< :��� �� 0)�����: >0. S�<E� "�E� ����) .)AA) . ( K�5 �- "���� � �-��� 7��E�

���3�% ��8 L!�E+ .����8 ��� ��� ���� ���� .

>4. I��� ���-�))AA; .("����� "��E� "�� :��9� � ��.�� ."��9��

S���� � ��<�� ��9� � . ���� ; L0,C – L4)0.

>;. ��+^� ������� ������ X ���] "� H�&) .)AC4 .( "���� ���.����9� �� � .�-��� "��� ����� X����� XH�&� ���� J�� ��&� . ���

),1(

>*. ���� ���� ���) .)AC0 .("���� I! � : ��� �- I���& �9��"���� .��&� L XI�� ����+� ���� X �8 ���� X�:���� "���� >, – L,0.

>>. ����� ��� X ����� ���� ���) .)AA0 .( �&������� �.�� ��!���� S���� .7���� IV��� X ������' .

> . ����+� 7��� ��+))AAC .( ����� �- �9�9�� "��9�� .����� . Y�# . ��Y�)0> . L))C – L)40. ,.

٣٠٩

����� ?�&� ���) .)A>A .( �-��� ��.� .I��9� : ���<� ������ �:���� .

C. D���3� ���) .)AC> .( ������ �-��� ��.�)��&�������' . ( ��&�

����� ��� ��� . ����� :����� ����& �������.

A. "�� �F ��� ���� �����) .)ACC .(� " �+���� ���� :� ���� H���

"���� ��� ����&�' "��� ������ "B-� �E��� J�� "���� I�� H����� ������� � ������� �� ?3� @�� ��&������ .I���� �] I ���� ���� .

����� ���� .���� ����&.

)1. ��<�� ����� ���) .)AA1 .( �<��<� "&��� .I��9� :��#�� �� .

)). � ��� S��� ���) .)A,A .(�<��<�� ���& +�� . ����:� ����� .���� :"�9� �.

����� ����� ��� ���) .)AAC .( ?��E� �- �!���� ����� ��&�� �� �����-�<��+�� "���� ?���� @�� K����<� �� � @�� ���� � I�9� �� ������ � �E�� .

�� X������ ����� ��&� L U� � ���� X �8 ��&C4 – L);1.

)4. ����� ����� ��� ���) .011) .( J�� "!�9� "���� ��.�� �#�� ����"���� ��� J�� �B����� � b�� .��+� ��T�� : ������ �����

������ ������ ��E�� ����&� X��� ���� . "����� ����� �������8 ��&������� � �# ��� X S��� 9�� �e X ������' )0A �����– ) ��] 011) ( L)e L;).

);. ����� ����� ��� ���) .0110 .( "B<�� "���� ��� :��!��� ��T .

?��� "��� X I��9� .

)*. ���� ����� ��� X����� ����� ��� ���)011) .( K �' �3&�

"���<�� �! +� :���� � ����!���� �<� �.�� �� �9�9�� "��9�� �- � . �8 ���� ��T�� : ����9��� ��T S���� "��9�� � �������' ) :00 –

0; �����011) .( L S���� "��9�� � �������3� ���9� ���� )C,eL0)C.

)>. �5 � �& �����) .)AC; .( ����� �<��- .6��� : ������ ���

����U����� � .

),. J��� �9- ����) .)ACC .( ������ � ��.�� ��� D�&��� ��& . I��9�

:7���� �.

)C. ��� ��� ��� ����) .)A,A .( J� +��� ��&� U� �B:����� �<��<�

�9���-����� . I��9� :7���� �. )A. ٣١٠ ٣١١

"��] ����) .)A,1 .( <�� ��� ��9�� ���� :.� �- ��"D�&��� ��&" X? �j ���� ����& . L X�� Z��:� ��&�� X �� ��� ����&)0* –

L)C4.

01. g��] J<�E� ����) .)AC; .( J�� "���� I! � �9�� " �+�� :�

���3� @�� ����� ����&�' ����� J��� ��&������ "���� �- �E��� ���� �] ���&�� ���� XS���:� �8 7E� ����& X����� ���� XI

����.

0). I���� ���) .)AC> .( �8 ��&�� X����� ��<��<� I \����� .���� :

���� K���% �B��.

00. �� ���) .)AC> .( ��&��� ��& ��� �-��� ���� .���� :

U����� � ��� � ��� ��� �����&� ���T�� .

04. � ��� .7���� �) .)AC1 .(� +�� <�� "� . ����:� ����� . ��� ��&�

" �+ ?�&�� X�� ������ X ? ��� .I��9� :���� ���&��� �.

�;W�X:;��P[ا lPا. � ::ا

23. Abbott, J & Ray, T. (1999). Constructing knowledge ,

reconstruction. Educational leadership, 57 (3), November :

66-69.

24. Abdullah, M. (1998). Problem based learning in language

instruction: A constructivist model. ERIC clearing house on

Reading, English , and Communication Digest # 132.

25. Abraham, M. & J . (1986). The sequence of learning cycle

activities in high school chemistry. Journal of Research in

science Teaching , (23). 121-143.

26. Anderson, J.R. (1981). Cognitive psychology and its

Implications. San Francisco: free man.

27. Antonio, B. (1989). What constructivism and why are all

taking about it. ERIC Reproduction Service No. ED325 402.

28. Aleton, k. (1997). Analysis and description of students

learning during science classes using a constructivist – based

model. Journal of Research in Science Teaching , 34 (3): 303

– 318.

29. Atkin, J.M. & Karplus, R. (1962). Discovery or Invention.

Science Teacher , 29 (5).

30. Ausubel, D. (1968). Educational Psychology:

A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart, and Winston.

31.

٣١٢ ٣١٣

Avery, p. (1999). Authentic assessment and instruction,

Social Education, 65 (6): 368-373

32. Bauersfeld, H. (1988). Interaction, construction, and

knowledge alternative perspectives for mathematics

education. In D. Groun and T.cooney (Eds.), Perspectives on

research on effective mathematics teaching. Reston, VA:

National Council of Teachers of Mathematics.

33. Bodner, G.M. (1986) Constructivism: A theory of

knowledge. Journal of Chemical Education, 63(10). 873-878

34. Brooks, J& Brooks, M.(1995). Constructivist Classrooms.

Virginia, Alexandria.

35. Brooks, J& Brooks, M.(1993). In Search of Understanding:

The Case For Constructivist Classrooms. Virginia,

Association for Supervision and Curriculum development.

36. broody, C.M. (1995). "collaboration or cooperative learning ?

complimentary practices for instructional reforms,. The

Journal of staff, program & organization Development,

12(3),133-143.

37. bruner, J. (1986). Actual Minds, Possible Worlds.

Cambridge, MA:Harvard University.

38. Caine, R.N & Caine, G.(1999). Theory and practice:

brain/mind learning principles. Available at:

htt:/www.cainelearning.com/theoryexpanded.html.

39. Carr, A., Jonassen, D, litzinger, M., & Marra, R.(1998). Good

ideas to foment educational revolution situated learning,

constructivism and feminist pedagogy. Educational

Technology, January- February, (5-15).

40. Cobb, P. (1994). Where is the mind? Construct vistand

sociocultural perspectives at the annual meeting of the

American Educational Research Association. New Orleans,

LA.

41. Cotton & Cook. (1997). About cooperative learning. New

horizons for learning. Available at:

http:/www.newhorizons.org

42. Cottel & Nillis. (1998). Active and Cooperative Learning.

Center for the Enhancement of Teaching. University of

Northern Iowa.

43. Cunningham, D.J (1991). Assessing constructions and

constructing assessment: A dialogue, Educational

technology, 31(5):13-17.

44. Crowthenr, D. (1997). The constructivist zone. Electronic

Journal of science Education, 2(2).

45. Dijkstra, S.(1997). The integration of instructional systems

design models and constructivistic design principles.

Instructional Science, 25 (1-3).

46. Driver, R. & Bell, B. (1986). Student thinking and the

learning of science: A constructive view. School Science

Review, 67, 443-456.

٣١٤ ٣١٥

47. Duffy, T.M. & Jonassen, D.H. (1991). Constructivism :new

implications for instructional technology? Educational

Technology, 31 (5). 7 – 12.

48. Edwards, P. (1976). The Encyclopedia of philosophy, Vol. 3.

New York: Macmillan Publishing Co. Inc & The Free Press.

49. Ertmer, B.A., Newby , Tj . (1993). Behaviorism , cognitivism

: Comparing critical features from an instructional design

perspiring . Performance Improvement Quarterly , 6 (4), 50 –

70.

50. Elon, BS & Linn, M.C. (1988). Learning and instruction: An

examination of four research perspectives in science

education .Review of educational Research, 58 (3), 251 –

301.

51. Fogarty, R. (1999). A rchitects of the intellect . Educational

leadership, 57 (3), November: 76-78.

52. Fosnot, c. (1993). Learning of teach, teaching to learn: The

center for constructivist teaching / teacher preparation

project. Teaching Education, 5 .(2): 69-78.

53. Fourie, I. (1999). Using portfolio assessment in a module in

research information skills. Education for Information, 17;

333-352.

54. Garrison, Bently, M., larchelle;M.,M., & Desoutels , J.

(1999). Critical – constructivism , science education, and

teacher epistemological development . Paper presented at the

science and culture conference . Unviversity op Pava.

55. Grsh. H. & Von glassersfold, E. (1978). Vico (1668 – 1744):

An early antipator of radical constructivism . The lrish

Journal of Psychology, 4 (1):22 – 32.

56. Gilbert, J.K. Osborn, R.J. (1986). Children's science and its

consequences for teaching: Science in schools, In:Brown et

al. (Eds.), open University Press. Milton Keynes,

Philadephia.

57. Gillies, R. (2000). Thw maintenance of cooperative and

helping behaviours in cooperative groups. British Journal of

Educational Psychology, 70:79-111.

58. Goodman, N. (1984). Of Mind and Other Matters.

Carnbridge , MA: Harvard University Press.

59. Grant, W. (1990). The case for authentic assessment. ERIC

Digest, available at :

http://www.ericae.net/db/edo/ed3286/.html

60. Grurney , B. (1989). Constructivism and professional

development: A stereoscopic view. Paper presented at thw

Annual Meeting of the National Association for research in

Science Teaching .62 nd. San Francisco, CA, March 30

April, 1, ERIC Reporduction Service No. ED 305 – 259.

61. Hanley, s. (1994). Constructivism . College Park, University

of Maryland.

62. ٣١٦ ٣١٧

Holmes, G & Leitzel (1993). Evaluating learning through a

constructivism Paradigm. Performance & Instruction,

September: 28-30.

63. Howick, W.H. (1980). Philosophies of Education. Danville,

IIIinois, The Interstate Printers & Publishers Inc.

64. Inhelder, B. & Piaget, J. (1969). The Early Growth of Logic

in the Child . New york and London: Kogan Page.

65. International Dictionary of education . (1977). New york &

London: Kogan Page.

66. Jofili, z & Geraldo, A (1999). A course for critical

constructivism through action research : a case study

Rrombiology. Research in science & Technological

Education, 17 (1): 5-19.

67. Johnson, K.(2000). Constructive evaluation. The science

Teacher, 67 (2):38-41.

68. Johnson. D.W. & Johnson, R.T. (1985). Cooperative learning

and adaptive education. In . M.C. Wang & H.J. Walberg

(Eds.) Adaptive instruction to individual differences .

Berkley, CA: McCuthchan.

69. Jonassen, D.H. (1991). Evaluating constructive learning

Educational Technology, 31(9): 28-33

70.Jonassen, D.H. (1991). Objectivism versus constructivism:

Do we need anew philosophy paradigm?. Educational

Technology, Research and Development of Reasoning. Berlely

CA: University of California.

71. Karplus, R: et al. (1977). Science Teaching and the

Development of Reasoning. Berkely CA: University of

California.

72. Kagon, S. (2000). Cooperative Learning and Personality.

National Professional Resources. Inc.

73. Kerka, s. (1997). Constructivism, workplace learning, and

vocational education. ERIC Digest No. 181, available at:

http:www.ed.gov./databsses/ERIC-Digests/ed407573.html

74. Kitchener, R.E. (1987). Piaget theory of knowledge: genetic

Epistomoly and scientific reason. New Haven. C.T. Yale

University Press.

75. klein, E & Merritt, E. (1994). Environmental education. As a

model for constructivist teaching. Journal of Environmental,

25 (3): 14-21.

76. Kuhn, T.(1962). The Structure of Scientific Revolutions.

Chicago: University of Chicago Press.

77. Lakoof, G. (1987). Women, Fire, and Dangerous Things:

What Categories Reveal about the Mind. Chicago: University

of Chicago Press.

78. Lawson, E.A. (1982).The reality of general constructive

operations. Science education, 66 (2): 229 – 241.

79.Lucks, R. (2000). Constructivist teaching vs direct

instruction. University of Delaware, available at: http:

//www.utc.edu/EDU 390.99f

80.

٣١٨ ٣١٩

Mergel, B. (1998). Instructional design & learning theory.

University of Saskatchewan, available at: http:

//www.usask.ca/educationcoursework/802 papers /mergel/

Brenda. Htm.

81. Mergel, B. (1998). Instructional design & Learning Theory.

Available at:

http:/www.usask.caleducation/coursework/802papers/merget/

bredahtm# the %20 Basics %20 of Behavioeism.

82. Milson, A& Brantley, s.(1991). Theme-based portfolio

assessment in social Education, vol 65 (6) : (374-376).

83. Molenda, M. (1991). Philosophical critique of the claims of

constructivism. Educational Technology, 31 (9): 44 – 48.

84. Moore, A. (2000). Teaching and learning. London :

Routledge, Falmer.

85. Morris, V.C. (1961). Philosophy and the American School.

Boston, Houghton Miffin Co.

86. Nilsen, B. (2001). Week by Week : Plans for Observing and

Recording Young Children (2nd

ed.). Albany : NY: Delmar.

87. Narode, R.B. (1987). Constructivism in match and science

Education. ERIC Reproduction Service, ED 290616.

88. Ncconnell, D. (1992). Theory. Process and autcorne of

cooperative learning. Center of the Study of Networked

Learning. University of Sheffield, UK.

89. Nelson, B.(1996). Cooperative learning. The Science

Teacher, 63 (5): 23-25.

90. Newmann, F & wehlage, G. (1993). Five standards of

authentic Instruction. Educational Leadership, April : (8-12)

91. Novak, J. (1987). Ed, Proceedings of the Second

International Seminar: Misconception and Educational

Stratiges in Science and Mathematics. (Ithaca, N.Y. Cornell

University) Vol (II).

92. Novak, J. (1993). Human constructivism: A unification of

psychological phenomena in meaning making. International

Journal of Personal Construct Psychology, 6:167-193.

93. Novak, J.D. & Gowin, B. (1984). Learning How to Learn.

London: Cambridge University Press.

94. Novak, J.D. & Gowin, D.P. & Johansen. G.T. (1983). The

use of concept mapping and knowledge vee mapping with

Junior high school students. Science education, 67 (5), 625-

635

95. Novodnorsky, I. (1997). Constructing a deeper

understanding. The Physics Teacher , 35: 242-245.

96. Oliver, k . (2000). Mthods for developing constructivist

learning on the web. Educational Technology, 40 (6),

November – December 5-18

97.

٣٢٠ ٣٢١

O'oughlin , M. (1992) Rethinking science education: Beyond

piagetian constructivism toward a sociocultural model of

teaching and learning. Journal of research in Science

Teaching , 29(8); 791-820.

98. Perkins, D.N. (1991). Technology Meets constructivism: Do

they Make a Marriage. Educational Technology. 31 (5). 18-23.

99. Perkins, D.N. (1991). What constructivism demands of the

learner ,Educational Technology. 31 (9). 19-21.

100. Perkins, D. (1999). The many faces of constructivism .

Educational leadership, 57 (3): 6:11.

101.Petraglia, J. (1998). The real world on a short leash:the

(mis) alication of constructivism to the design of education

technology. ETR & D, 40 (3): 53-65.

102. Piaget, J . (1961). Les mechanisms Perceptifs (The

mechanisms of perception). Paris: Presses Universitaires cited in

Anotonio, B. (1989). What constructivism and why all taking

about it. ERIC Reproduction Service No. ED325 402.

103. Piaget, J. (1964). Development and learning . Hournal of

Research in Science Teaching, 2 (3):176-186.

104. Piaget, J. (1970). Science Education and the Psychology of

the child. New york: Orion Press.

105. Piaget, J. (1973). To Understand is to Invent: The future of

Education . New york, Grossman Publishersw.

106. . Pines, & West, L.H. (1986). Conceptual understanding

and science learning: An interpretation of research with a

sources of knowledge framework. Science Education, 70 (5):

583-604.

107. Posner, G.J. & Hertzog, W.A. (1982). The clinical

interview and the measurement of conceptual change. Science

Education, 66 (2), 195-210.

108. Rath, W. (April, 1990). Collaboration and constructivism in

the science classroom> Paper presented at the Annual

Concention of the American. Educational Research Association.

Boston MA. ERIC Reproduction Service, ED318631.

109. Reigeluth , C.M. (1991). Reflections on the implications of

constructivism for educational technology. Educational

Technology , 31 (9),34-37.

110. Rieber, L.P. (1991). Computer-based microworlds A

bridge between constructivism and direct instruction . ERIC

Repreduction Service, ED 375007.

111. Robertson, A. (1994). Towad constructivist research in

environmental education, 25 (2): 21-31.

112. Savery , J. & Duffy, T. (1995). Problem based learning : An

instructional model and its constructivist Framework.

Educational Technology, 35(2):20-25.

113.

٣٢٢ ٣٢٣

SEDL . (1996). The Practice Implications of Costructivism

SEDL etter, vol IX

(3).

114. SEDL. (1999). Is it constructivism. Southwest Educational

Development laboratory, available at:

http://www.sedl.org/pubs/sedlettervogon3/construct.html

115 . Schmuck, R. (1985). Learning to cooperate ,cooperating to

learn . Basic concepts . In R. Salvin ,S Sharan, S.Kagan, R.

Heetzlazdrowitz, C.Webb, & R.Schmuck (Ed.s)., Learning to

cooperate , Cooperating to learn, New York:Plenum Press. 1-4.

116.Schuman, L. (1996). What are the problems and strengths of

these theories ? available at

http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec540/presectives/problemsand

strngth.html

117. Smith, J. (1996) using portfolios for authentic assessments.

Available at :

http://www.int.gov/pubs/or/consumerguidesclassuse.html.

118. Sprague , D & Dede, c. (2000) if I teach this way, am I

doing my job? Constructivism in the classroom us and

Canafa, International society for Thnology in Education.

119. Staver , J. (1998). Constructivism: sound theory for

explicating the practice of science and science teaching . Journal

of research in science Teaching, 35 (5): 501-520.

120. Strommen, E. (1992). Constructivism, Thnology, and the

fture of Cassroom learning . Brucelincoln, College of Education.

121. Tenrsyon, R.F. (1992). An educational learning theory for

instructional design. Educational Thcnology, 32 (1):36 – 41.

122. Terwel, J. (1999). Constructivism and its implication for

curriculm theory and practice . Journal od curriculum Sudies. 31

(2): 195-199.

123. Teslow, J., Carlson, L., & Miller, R. (1994). Constructivism

in colorado: Alications of recent trends in cofnitive science.

Proceedings of the Annuel conference of the American society

for Engineering Education, 136-144. Paper presented June,

28,1994, Edmonton , Albetra, Canada.

124. Trowbridge, L.W., and bybee, R.W., (1990). Becoming a

secondary School Science Teacher. Merril Publishing

Company.

125. Tsai, c. (2000). Realtionships. Between student scientific

epistemological beliefs and perceptions of constructivist learning

environments. Educational Research, 42(2): 193-205.

126. Von Glassrsfeld, E. (1983). An interpretation of piaget's

constructivism. Revue Internationale de Philosophie, 36(4): 612-

635.

127. Von Glassrsfeld , E. (1984). An interpretation to radical

constructivism. In P. Watzlawick (ed.), The Inventted Reality.

New York: W.W.Nortin.

٣٢٤ ٣٢٥

128. Von Glassrsfeld, E. (1987). Constructivism as a scientific

Method. Oxford: Pergamon Press.

129. Von Glassrsfeld, E. (1989). An exposition of

constructivism: why some like it radical . ERIC

Reproduction service No.ED 309935.

130. Vygotsky, L.S. (1962). Thought and language. E.

Hanfann and G. Vaker (Trans) Cambrifge, M.A:M.I.T.

Press

131. Walker, G. (1998). Student assessment. Chattanooga

university of Tennessee. Available at:

http//www.utc.edu/utchome.html

132. Waymen, M & pulliam, K. (1997). Constructivist

teaching . Available at :

http://www.athena.ivv.nasa.gov.project/teachercostruc.html

133. Whealey, G.H. (1989). Instruction for the gifted:

Methods and materials. In . J. Felanusen, J. Van tassel-

baska, and k.Seeley, (Eds.) Excellence in gifted Education.

Denver: love publishing Co.

134. Whealey, G.H. (1989). Constructivism perspectives

on science and mathematics. Science Education , 75 (1): 9-

21.

135. Willis, J . (2000). A general set procedures for

Constructivist instrucational design: the new r2 d2 model.

Educational Thechnology, 40 (2): 5-20.

136. Wilson, B. (1997). Reflection on Constructivism and

Instruction Design. University of Colorado.

137. Wison, B., Teslow , J.& osman. Jouchoux, R. (1997).

The impact of Constructivism (and postmodernism) on ID

fundamentals . Denver , University of Colorado .

138. Winn, W.D. (1991). The assumptions of

Constructivism and instructional Design. Educational

Technology, 31 (9). 38-40.

139. Yackel, E:, Cobb, P., Whealey, G. (1990). The

importance of social interactions in children's Construction

of mathematical knowledge. In T.Coopy. (Ed.), 1990

yearbook of the National Council of Teachers of

Mathematics. Reston, VA: NCTM.

140. Yaeusso, L. (1992). Constructivism vs. objectivism .

Performance & Instruction, 31 (4):7-9.

٣٢٧ ٣٢٦

top related